老人和鳥(niǎo)的教學(xué)反思
《老人和鳥(niǎo)》課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味�！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。以下是小編帶來(lái)老人和鳥(niǎo)的教學(xué)反思的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
老人和鳥(niǎo)的教學(xué)反思 例1
我在教學(xué)中除了結合文中重點(diǎn)詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事，達到了讀寫(xiě)結合。從整堂課的效果看較好的完成了預設的目標。但也有一些設計上不完善的地方，在課堂中顯現出來(lái)。主要有以下幾點(diǎn)：
1、教師沒(méi)有很好的進(jìn)入角色，表現為在和學(xué)生對話(huà)過(guò)程中總是游離在“自己還是老師”的角色中．不能很好的用自己的角色扮演影響感染學(xué)生情感的迸發(fā)．
2、沒(méi)有很好的滲透工具性。具體表現在對文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）和標點(diǎn)符號（主要是省略號）的指導不到位，不具體．學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當的做法應該是讀完這一段后，談?wù)勀蔷湓?huà)最能體現鳥(niǎo)兒對來(lái)人的贊美。請學(xué)生在品味句子的過(guò)程中體會(huì )比喻句的好處。利用省略號省略的部分對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練還可以．
3、指教后半部分稍偏離了中心話(huà)題，原因是由于課件的利用和制作沒(méi)有最好的服務(wù)教學(xué)．教師對動(dòng)態(tài)生成的調控能力欠缺．板書(shū)沒(méi)有體現文章的主線(xiàn)，板書(shū)的利用不夠科學(xué)合理．
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應當盡量改進(jìn)。
老人和鳥(niǎo)的教學(xué)反思 例2
《老人和鳥(niǎo)》這篇課文是個(gè)感人的故事，娓娓道來(lái)，耐人尋味�！袄先撕网B(niǎo)”的故事，實(shí)際上就是人與動(dòng)物和諧相處的故事。文章脈絡(luò )清晰，情感發(fā)展自然：老人通過(guò)充滿(mǎn)誠摯愛(ài)心的行動(dòng)，使鳥(niǎo)兒由懷疑到信任，直至與老人親密無(wú)間。文章語(yǔ)言生動(dòng)，優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。讀著(zhù)這篇文章，使人不由自主地走進(jìn)了一股人與自然和諧共生的美妙畫(huà)卷中。人之愛(ài)，鳥(niǎo)之語(yǔ)，樹(shù)之情，花之意，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨和美之情。本課的教學(xué)，應引導學(xué)生好好朗讀，細細品味，想象老人與鳥(niǎo)兒們和諧相處的感人情景，體會(huì )老人的誠摯愛(ài)心。
我在教學(xué)中除了結合文中詞句理解課文之外，我重點(diǎn)讓學(xué)生展開(kāi)想象文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事，達到了讀寫(xiě)結合。從整堂課的效果看較好的完成了預設的目標。但也有一些設計上不完善的地方，在課堂中顯現出來(lái)。主要有以下幾點(diǎn)：
1、缺少個(gè)性化的朗讀，限制了學(xué)生情感的表達。閱讀就是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)的活動(dòng)。在文中情感升華的地方，我都設計了齊讀課文，由于齊讀課文中要照顧別人，所以學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)速等都受到了限制，也影響了情感的表達。如果那三處都設計成個(gè)人展示朗讀，情感的深入和升華應該會(huì )體現得更好。
2、 沒(méi)有很好的滲透工具性。具體表現在對文中比喻句（多像碩大的蒲公英，多像明亮的神燈）（真正的山神）和重點(diǎn)詞語(yǔ)的'指導不到位，不具體．學(xué)生顯然就失去了自我感悟、個(gè)性化理解的空間。恰當的做法應該是讀完這一段后和穩重的重點(diǎn)詞，從中能體現鳥(niǎo)兒對來(lái)人的贊美和老人對鳥(niǎo)那真摯的愛(ài)。
以上欠缺，與我個(gè)人的講課習慣有直接關(guān)系，在今后的教學(xué)中應當盡量改進(jìn)。
老人和鳥(niǎo)的教學(xué)反思 例3
今天上午講了《老人和鳥(niǎo)》的第一課時(shí)，課前檢查學(xué)生的預習情況，很不樂(lè )觀(guān)，有一部分同學(xué)預習工作做得很不認真，有一個(gè)組一共有六個(gè)人，其中有三人沒(méi)有完成“預習導學(xué)”的學(xué)案，其實(shí)有時(shí)候會(huì )很生氣，因為如果預習不充分，學(xué)生甚至連課文都不能流利的讀下來(lái)，課上談何理解,談何學(xué)習文本的寫(xiě)法？看來(lái)，還是應加強預習的檢查，采取一些措施帶調動(dòng)學(xué)生預習的積極性，比如將預習檢查與小組評級捆綁，在以后的教學(xué)中試一試吧！
整節課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生學(xué)習的積極性比較高，尤其是展示匯報環(huán)節，哪一個(gè)組如果沒(méi)有得到展示的機會(huì ) ，就會(huì )發(fā)出“額——”這樣的失望的聲音，看來(lái)學(xué)生很在乎自己組的榮譽(yù)，很愿意展示自己的學(xué)習成果，尤其是桔子組，尤其這個(gè)組的賈賀雄同學(xué)，幾乎每一個(gè)問(wèn)題都要搶?zhuān)繗飧邼q，我心里很高興，看來(lái)小組競爭已經(jīng)發(fā)揮了一定的作用，看來(lái)這種學(xué)習方式對于調動(dòng)學(xué)習的積極性是有益的！
關(guān)于教學(xué)環(huán)節，我是這樣想的;把本課文本作為“例中學(xué)”，引導學(xué)生學(xué)習用題目擴展法概括文章的主要內容，從本課的導入開(kāi)始即向學(xué)生滲透這種方法，然后學(xué)生經(jīng)歷自主探究，展示匯報，掌握這種方法，最后由教師點(diǎn)撥、明確方法，最后通過(guò)“鞏固拓展”的一個(gè)短文練習鞏固這種方法，使這種方法真正為學(xué)生所了解。
一節課下來(lái)，基本技能（即字、詞等）的訓練感覺(jué)還應在扎實(shí)一些，呈現的形式應該再樣一些，以免學(xué)生因重復同一形式而感到厭倦。學(xué)生匯報與補充質(zhì)疑環(huán)節學(xué)生的語(yǔ)言、行為應該更規范些，這也是我們今后小組合作的一個(gè)重點(diǎn)。教師點(diǎn)撥這一環(huán)節，就像楊主任所說(shuō)，應該將此種方法再送回文本，做到從文本中來(lái)再回到文本，這樣學(xué)生印象會(huì )更深，接受起來(lái)會(huì )更容易。
教學(xué)是一項不可能完美的工作，但在以后的教學(xué)中將努力追求完美！
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