幼兒教師教育隨筆反思中成長(cháng)
幼兒教師教育隨筆反思中成長(cháng)1
捕捉孩子的創(chuàng )新火花
創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創(chuàng )新精神，訓練孩子的創(chuàng )新潛力。
這天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè )的元宵節時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè )場(chǎng)面和感受透過(guò)美術(shù)表現出來(lái)，當我走到佳音身邊發(fā)現她畫(huà)的盡是坦克車(chē)、大炮、戰斗機等，我似乎有點(diǎn)不滿(mǎn)意，心想這么歡樂(lè )、祥和的節日，你的畫(huà)火藥味怎樣這么濃。但是我轉念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫(huà)，她興奮地說(shuō)："老師，這是解放軍叔叔開(kāi)著(zhù)坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節;這是空軍把戰斗機的燈都開(kāi)著(zhù)把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節;還有……"。聽(tīng)!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自我傾聽(tīng)到其內心的語(yǔ)言。因此，教師只有認真傾聽(tīng)才能發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)"你怎樣這么煩呢!""你沒(méi)看我正忙著(zhù)嗎，一邊玩去!""你真傻!"等傷害幼兒自尊心的話(huà)語(yǔ)。當孩子提問(wèn)題或與你談話(huà)時(shí)就應放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng )造的興趣。
又如：《奇妙的繩子》創(chuàng )新主題活動(dòng)中，孩子們選取了自我喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì )兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì )兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì )兒變成小朋又在跳舞，一會(huì )兒變成一幅美麗的圖畫(huà)、、、、、、。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)光讓幼兒層層創(chuàng )新層層發(fā)展，有體驗到模仿到創(chuàng )新的結構動(dòng)靜結合，給予孩子充分想象、創(chuàng )造和自由表現的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng )新潛力的發(fā)展，嘗試繩子的多種玩法。
幼兒的創(chuàng )造力更多的是受好奇心的驅動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自我最忠實(shí)的支持者。因此，教師應了解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng )造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、用心主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習，萌發(fā)創(chuàng )造的激情，表現自我的感受。
幼兒教師教育隨筆反思中成長(cháng)2
讓幼兒快速識字的方法有哪些
早期識字活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，需要向幼兒提供含有較多識字信息的教育環(huán)境。因此，我們利用一些機會(huì )和場(chǎng)所，讓幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識。如布置活動(dòng)室、圖書(shū)角、圖書(shū)架、閱讀區等，為幼兒提供豐富的圖書(shū)，采用多種形式，鼓勵不同水平的幼兒積極參與早期識字活動(dòng)。
主要采取的方法有以下幾種形式：
一、根據圖意猜出文字如兒歌《量詞歌》，“一只雞，兩只鴨，三條魚(yú)兒，四只蝦”中的“雞，鴨，魚(yú)，蝦”幾個(gè)字，幼兒從畫(huà)上即可猜出，由此形成圖文相輔相成的形式。幼兒一旦掌握了這一方法，遵循規律就能在閱讀中認識許多常用字。
二、范讀
(一)幼兒范讀創(chuàng )設條件讓幼兒將自己熟悉的作品在集體中范讀，在肯定成功的同時(shí)也引起大家對作品的興趣，并找到身邊的小老師。
(二)教師范讀對有些文字優(yōu)美、內容有趣，但陌生字出現較多的作品，教師可范讀1～2遍或讀其中片段，讓幼兒對作品有個(gè)大致的了解，對學(xué)習作品的難易程度有個(gè)估計，繼而有信心去學(xué)習，去獲得成功。
三、結伴朗讀和閱讀
(一)結伴閱讀在區域活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設讀書(shū)角，鼓勵幼兒結伴閱讀。啟發(fā)認字多的幼兒與口頭表達能力強的幼兒結伴，一般2～3人，使看圖與認字起到互補作用，讓各種類(lèi)型的孩子都有顯示自己能力的機會(huì )，體驗到成功的快樂(lè )。
(二)小組集體朗讀教師可以選擇可讀性強而且生字量基本控制在1/3以?xún)鹊淖x物，一般以詩(shī)歌為主，讓幼兒集體手指點(diǎn)讀，并使之在集體朗讀中互相影響，拓展孩子的識字量，使認字少的幼兒也能在跟讀中邊認字邊將兒歌讀通、讀順，提高閱讀能力。
四、嘗試拼詞造句幫助幼兒在口語(yǔ)與文字中架起橋梁。幼兒認字往往是記憶方式的重現，一個(gè)字一個(gè)字地記，反映出單獨一個(gè)字的認讀;以詞匯、句子形式記憶的，反映出的就是詞匯和句子，有著(zhù)整體記憶的特征。例如，幼兒已會(huì )認讀整首兒歌時(shí)，看似每個(gè)字都認識，但單獨抽取其一字讓其認讀時(shí)，卻不認識了。根據這一特點(diǎn)，我們采用了拼字念兒歌的游戲，幫助幼兒理解口語(yǔ)與文字、詞與句的關(guān)系。以后，又補充了大量的常用字，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地組詞造句，拼出許多常用句，這樣就促進(jìn)了孩子閱讀能力的發(fā)展。
五、作好記錄，體驗成功每當幼兒自己學(xué)會(huì )一個(gè)故事或一首兒歌時(shí)，就引導幼兒自己在記錄表上或小日記上作一記錄。這樣，成功的體驗會(huì )使他們的自信心倍增，鼓舞他們繼續獨立學(xué)習。至今，許多幼兒不僅對讀書(shū)角有興趣，能三五成群地閱讀同一本書(shū)，而且還會(huì )從家里帶書(shū)來(lái)念給小朋友聽(tīng)，他們?yōu)樽约耗茉谕槊媲氨硌堇首x而感到自豪。經(jīng)嘗試實(shí)踐，以上幾種看圖識字的方法，的確符合孩子的需要，是孩子所喜歡的�，F在班級孩子已形成了樂(lè )意閱讀、喜愛(ài)閱讀的氛圍，孩子的識字量多了，知識面寬了，思維也敏捷了，口語(yǔ)表達能力得到了很好的發(fā)展。
幼兒教師教育隨筆反思中成長(cháng)3
尊重孩子心中的美
在美術(shù)活動(dòng)《小鳥(niǎo)回家》上，孩子們要用小手撕出小樹(shù)葉貼在光禿禿的樹(shù)干上，起初，我為孩子們準備了紅、黃、綠三種顏色的彩紙，有些孩子很疑惑，“樹(shù)葉是綠色的呀!”我為孩子們解釋到：“秋天也有黃色的樹(shù)葉和紅色的樹(shù)葉呀，顏色多了，大樹(shù)會(huì )更漂亮的，小鳥(niǎo)也會(huì )更喜歡這樣的家，對嗎?”孩子們開(kāi)心的接受了我的提議，接下來(lái)，我引導孩子們說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉的形狀，孩子們都能說(shuō)出橢圓形，兩頭尖尖的，于是我示范撕出符合樹(shù)葉形狀的綠色紙片貼到了大樹(shù)上，孩子們很是歡喜，輪到孩子們撕樹(shù)葉了，氣氛突然變得消極起來(lái)，原來(lái)很多孩子們并不知道如何撕出“標準”形狀的樹(shù)葉，還有些孩子拿著(zhù)正方形、三角形的樹(shù)葉給我看。
《指南》中指出，3-4歲的幼兒表現與創(chuàng )造美的目標是經(jīng)常涂涂畫(huà)畫(huà)、粘粘貼貼并樂(lè )在其中。我們在為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件的同時(shí)，也要支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，營(yíng)造安全的心靈氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現，在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，我們應該與幼兒共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
說(shuō)實(shí)話(huà)，看到這些特殊形狀的樹(shù)葉，我的內心是拒絕的`，可能孩子們感覺(jué)到了我的消極情緒，因此，好多小朋友都紛紛放棄了撕樹(shù)葉，看到這樣的情形，我突然意識到了自己不妥的行為，于是，我開(kāi)始鼓勵孩子們不要放棄，贊賞他們獨特的表現方式，幫助孩子們往大樹(shù)上貼樹(shù)葉，看到形形色色的樹(shù)葉裝飾著(zhù)大樹(shù)，孩子們也逐漸恢復了開(kāi)心的情緒，并積極的給大樹(shù)裝扮上更多漂亮的樹(shù)葉，原本只有樹(shù)干的大樹(shù)開(kāi)始豐滿(mǎn)起來(lái)，孩子們開(kāi)心極了，紛紛嚷著(zhù)，“小鳥(niǎo)一定會(huì )很喜歡的�！�
幼兒教師教育隨筆反思中成長(cháng)4
小議“告狀”
又到了我們的區域活動(dòng)了，孩子們悠然而愜意的選擇著(zhù)活動(dòng)區，作為老師的我們卻要拿出“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”的看家本領(lǐng)。你聽(tīng)，又來(lái)了：“老師，子騫把我的彩筆扔地上了!”“老師，子騫又來(lái)?yè)屛业姆e木!”我還沒(méi)有走到告狀小朋友的身邊，就聽(tīng)到旁邊小朋友在不停的“火上澆油”。子涵說(shuō)：“老師，子騫最討厭了，上次把我的排筆扔水槽里了!”依宸說(shuō)：“對，他最討厭，在院子玩時(shí)，他總是推我!”俊銘說(shuō)：“他是壞孩子，我上次畫(huà)畫(huà)，他把我的畫(huà)紙畫(huà)的亂七八糟的!他真壞，我們不喜歡他!”
孩子們爭前恐后的歷數著(zhù)子騫的種.種“惡行”，雖然我們對子騫的調皮有目共睹，但聽(tīng)到孩子們這樣異口同聲的說(shuō)討厭，我還是頗為吃驚。孩子們之間缺少寬容!區域活動(dòng)結束時(shí)，我今天的小結就是：談?wù)勛约簩ν榈恼J識。讓我震驚的卻是：很多的小朋友想到的都是小朋友的不足。如：不遵守游戲規則、挑食、打人、被老師批評等等，對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。
我不禁自問(wèn)：當孩子們滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?長(cháng)此以往，如不及時(shí)糾正，只會(huì )助長(cháng)孩子們只看別人的缺點(diǎn)，不看別人的優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非的壞習慣。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴的時(shí)間則漸漸增強，幼兒時(shí)期的交往尤其重要。但幼兒之間缺乏寬容心，則會(huì )影響良好同伴關(guān)系的建立，幼兒之間用挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì )認為自己比別人高明，而被排擠的幼兒則會(huì )對指責自己的幼兒心懷怨恨，不利于幼兒社會(huì )關(guān)系的發(fā)展。
作為我們老師更應該反思：怎樣向幼兒展示正確的處理方式，我們應盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，在幼兒對同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害時(shí)，教師應盡量不表現出對過(guò)失方嚴厲的指責和批評，而是冷靜的引導幼兒復述事情的過(guò)程，找出告狀的原因，提出解決問(wèn)題的建議和解決的方法。
時(shí)代在變，終身學(xué)習是教育者自身發(fā)展和適應職業(yè)的必經(jīng)之路，也是21世紀生存的概念，活到老學(xué)到老，是新世紀教師的要求，是時(shí)代的呼喚，是教育發(fā)展的要求。作為新世紀教師的我們將在這條路上繼續披荊斬棘、過(guò)關(guān)斬將一路狂奔……
幼兒教師教育隨筆反思中成長(cháng)5
老師也要講衛生
我班有的家長(cháng)經(jīng)常反映說(shuō)：孩子在家飯后不愿意洗手;衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個(gè)人衛生大檢查。
“小朋友，現在老師檢查衛生，看哪個(gè)小朋友最講衛生，最聽(tīng)老師的話(huà)，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了�！毙∨笥褌兟�(tīng)我一說(shuō)，都爭先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友低聲嘀咕什么�！靶∨笥颜f(shuō)什么，大聲點(diǎn)告訴老師�！焙⒆觽兡阃�。我望望你，都不吭聲了�！罢l(shuí)最勇敢告訴老師”我鼓勵著(zhù)，終于大膽又調皮的于志瀚小朋友站出來(lái)說(shuō)：“郭老師，你也要講衛生洗干凈，你的衣服后面也很臟�！蔽掖蟪砸惑@，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對著(zhù)鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的污漬，原來(lái)是早上蹲著(zhù)洗刷廁所時(shí)濺上的。
我趕緊說(shuō)：“小朋友說(shuō)得對，老師應該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來(lái)，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈�！毙∨笥崖�(tīng)了后都鼓起掌來(lái)，掌聲響了很長(cháng)時(shí)間。
很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多言語(yǔ)來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必擔心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)的："一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。她應該感到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴格的監督下，世界上任何人，也沒(méi)有受著(zhù)這樣嚴格的監督"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導孩子的行為。從這以后，我不管什么場(chǎng)合更注意要以身作則了。
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