《撈鐵�！方贪�

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《撈鐵�！方贪�，希望能夠幫助到大家。

《撈鐵�！方贪�1

　　教學(xué)目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì )生字新詞；學(xué)習課文按一定的順序寫(xiě)的方法。

　　2、能力方面：會(huì )給課文分段，概括段落大意；會(huì )用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、初步學(xué)習歸納段落大意。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)掛圖，小黑板

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習

　　熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　學(xué)生自由讀第一節，思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)？

　　二、明確學(xué)習目標

　　這節課我們學(xué)習的目標就是要在認認真真讀書(shū)的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習概括段意。

　　三、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　�。ǘ�）學(xué)習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？

　　2、學(xué)習第一節：

　�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問(wèn)題。

　�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮�義。

　　3、學(xué)習第二、三節：

　�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習→結合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　�、谥笇�學(xué)生交流學(xué)習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　�、凵�小組自學(xué)→師指導部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。

　�、苤笇�學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　�、葜笇�學(xué)生朗讀；結合錄像，引導體會(huì )文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　�。ㄈ�）學(xué)習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　�。ㄋ模┥�根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

　　2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　　八、作業(yè)

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫(huà)出懷丙準備工作的簡(jiǎn)圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書(shū)設計

　　17、撈鐵牛

　　懷丙——————“叫水把它們送回來(lái)”

　　摸位置

　　準備撈：大船并排拴緊、結實(shí)木料搭架

　　裝滿(mǎn)泥沙、粗繩

　　撈回來(lái)→利用水的浮力

　　┕→出色的工程家←┘

　　《撈鐵�！方虒W(xué)反思

　　本文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚懷丙和尚是個(gè)出色的'工程家。

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )到從哪些地方能看出懷丙的“出色”。體現“出色”我主要抓住了以下幾點(diǎn)：

　　一、從鐵牛的笨重、難以打撈，說(shuō)明懷丙的出色。

　　二、從懷丙做的準備工作看出他十分出色。

　　本文準備工作和打撈過(guò)程是密不可分的。要想讓學(xué)生體會(huì )出懷丙的準備工作充分，就要處理好這兩部分之間的關(guān)系，這就成了教案設計時(shí)首先需要突破的問(wèn)題。我是這樣做的，先讓學(xué)生回憶課文，說(shuō)出文中的哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是怎樣撈鐵牛的，讓學(xué)生有個(gè)初步的感知。然后學(xué)習準備工作和打撈的過(guò)程。用一個(gè)問(wèn)題“你們知道嗎？懷丙為什么能這樣順利地把那么笨重的大鐵牛成功的打撈上來(lái)呢？”把這兩部分有機的結合在一起。讓學(xué)生聯(lián)系準備工作和打撈過(guò)程思考。并讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句說(shuō)一說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生找的詞句準確，并能夠把準備工作和打撈過(guò)程之間的聯(lián)系說(shuō)得很清楚。從而也就體會(huì )出了懷丙和尚準備工作做得“出色”。體會(huì )出了準備工作的充分立刻就讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)去形容一下懷丙的準備工作，這樣就加深了學(xué)生對懷丙出色表現的認識。

　　三、從懷丙的語(yǔ)言中看出他十分出色。當其他人都束手無(wú)策時(shí)，懷丙會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)呢？讓學(xué)生站在懷丙的角度上去體會(huì )，并讀出語(yǔ)氣。

　　四、從故事發(fā)生的歷史年代來(lái)說(shuō)明懷丙的出色。由于前面的學(xué)習鋪墊，現在在交待這個(gè)故事是發(fā)生在700多年前的事了，學(xué)生會(huì )由衷地贊嘆懷丙的了不起。

　　這就是本課的教學(xué)構思。在實(shí)施中，也存在一些問(wèn)題。如學(xué)生讀得不夠，由于文本讀得不夠，體會(huì )起來(lái)就會(huì )有困難。還應該整體調控整節課，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。使得本課上得更好。

《撈鐵�！方贪�2

　　設計理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生結合實(shí)踐，在讀中有所感悟。

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過(guò)。

　　2. 練習抓住課文的主要內容。

　　教學(xué)準備：

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線(xiàn)、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入課題，質(zhì)疑激趣。

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！�。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問(wèn)題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來(lái)了嗎?)

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲�！八�、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　　(1) 從課題上看重點(diǎn)應該寫(xiě)什么?

　　(2) 默讀，找出描寫(xiě)撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分。(課文的第三至第六自然段)

　　(3) 可見(jiàn)課文可分為幾部分?(三部分)

　　(4) 如果撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵�！钡膬刹糠值脑�(huà)，課文可分為幾部分?(四部分)接下來(lái)我們就按照這四部分來(lái)進(jìn)一步學(xué)習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話(huà)說(shuō)為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)

　　2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

　　河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。

　　“也”換成“都”兩句話(huà)有什么不同?

　　單就一句話(huà)說(shuō)，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來(lái)說(shuō)，兩個(gè)字的作用是不同的�！耙病迸c上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話(huà)就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

　　3. 鐵牛有多笨重呢?據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具?(沒(méi)有)有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?(沒(méi)有)可見(jiàn)，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!

　　4. 指導讀句子：“人們議論紛紛�！崩斫狻白h論紛紛”

　　5.指導讀句子：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。

　　當人們議論紛紛的時(shí)候，懷丙站出來(lái)說(shuō)話(huà)了，你們從他的話(huà)里聽(tīng)出了什么?

　　——他當時(shí)胸有成竹，所以才主動(dòng)要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個(gè)虛心的人，明明胸有成竹，卻還說(shuō)“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。

　　讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來(lái)

　　“還”換成“要”兩句話(huà)有什么不同?

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話(huà)前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來(lái) 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。

　　7. 再讀第一部分。學(xué)生評議。

　　四、學(xué)習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F在我們來(lái)解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題：怎樣撈鐵牛?我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出表示撈鐵牛順序的詞語(yǔ)。(先……然后……再……又……)

　　2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)。

　　3. 師生交流，概括出要點(diǎn)：(1)摸清鐵牛沉沒(méi)的位置;(2)準備兩只大船，船里裝滿(mǎn)泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復述準備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出這一部分的主要內容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。)

　　小結：認真讀書(shū)，讀懂內容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書(shū)方法。

　　五、學(xué)習第三部分。

　　這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認真讀書(shū)，思考：(出示投影題)

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?

　　2、想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)?

　　3、學(xué)生自由學(xué)習、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　(1) 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“船靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔�！�

　　看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線(xiàn)，線(xiàn)下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jì)仁瘔K兒逐一取出，讓學(xué)生觀(guān)察會(huì )出現什么現象。(缸底的鐵塊為什么會(huì )往上生?)通過(guò)觀(guān)察交流，得出結論：利用了水的浮力。

　　(2) 交流：帶點(diǎn)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。

　�、� 學(xué)生讀這段話(huà)。

　�、� 帶點(diǎn)詞語(yǔ)：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語(yǔ)之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)

　　3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點(diǎn)詞語(yǔ)表現了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語(yǔ)要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語(yǔ)也要讀出味道來(lái)。學(xué)生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　(3) 學(xué)生讀。

　　(4) 引導質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)?(鐵牛太沉了，沒(méi)辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)，可以省力氣。)

　　(5) 多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　(1) 學(xué)生讀。

　　(2) 誰(shuí)能以這一自然段為基礎，結合前兩個(gè)自然段的內容概括一下這一部分的主要內容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來(lái)。)

　　小結：同學(xué)們通過(guò)一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學(xué)習方法。

　　六、學(xué)習課文第四部分。

　　1. 學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

　　2. 師生交流：這一自然段主要寫(xiě)了什么內容?

　　七、 回顧全文，概括課文的主要內容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個(gè)部分：(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說(shuō)他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。(3)懷丙和尚利用水的`浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)。(4)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。)

　　2. 把每部分內容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。同桌練習說(shuō)，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)，他不愧是個(gè)出色的工程家。)

　　八、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環(huán)保觀(guān)點(diǎn)看，有沒(méi)有什么問(wèn)題?(泥沙鏟到黃河里去會(huì )阻塞航道，還會(huì )污染河水。)你們想想，有沒(méi)有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?

　　2. 學(xué)生討論、交流，教師引導創(chuàng )新。(實(shí)際上只要用四只船就可以解決問(wèn)題。先把兩只裝滿(mǎn)泥沙的大船劃到鐵牛沉沒(méi)的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著(zhù)，用裝滿(mǎn)泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來(lái)后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來(lái)回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái)，而不用向黃河里鏟泥沙。)

　　3. 要是現在打撈水底沉物的話(huà)，有沒(méi)有其他辦法?結合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識�；蛘哂山處熯m當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)

　　九、板書(shū)

　　撈鐵牛

　　懷丙 聰明 了不起 謙虛

　　潛水找牛

　　準備工作 裝沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛連駕 科學(xué)成就

　　鏟沙下船 浮力 人民的智慧

　　打撈工作 拖�？堪�

　　拖牛上岸

　　十、布置作業(yè)

　　選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來(lái)呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)

《撈鐵�！方贪�3

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　2、指導學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學(xué)準備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入新課。

　　自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱(chēng)頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對人類(lèi)做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學(xué)習第10課《撈鐵�！�，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來(lái)的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容？指名說(shuō)。

　　2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導學(xué)習，點(diǎn)撥解疑。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書(shū)：大水沖牛

　　2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說(shuō)。

　　據文件記載每只鐵牛重四、五萬(wàn)斤，帶上感情讀出來(lái)。

　　3、引導學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　4、正當人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現了，他說(shuō)了一句什么話(huà)？你能從課文里把這句話(huà)找出來(lái)嗎？用“——”劃出來(lái)。

　　5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的.辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）

　　板書(shū)：叫水送牛

　　6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的自信和智慧，用胸有成竹的語(yǔ)氣讀。

　�。ǘ�）、學(xué)習第3自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：每只鐵牛都重達萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

　　1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（第一步、第二步等或先、然后等）

　　2、 看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用\"△\"標出（檢查落實(shí)，指名說(shuō)。）

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項準備工作？

　　第一項準備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導學(xué)生用四個(gè)字把這項準備工作概括出來(lái)。）

　　板書(shū)：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書(shū)：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

　�。ㄈ�）、學(xué)習第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標出來(lái)。

　　3、課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　4、全體朗讀這段話(huà)，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請用四個(gè)字概括出來(lái)。

　　板書(shū)：鏟沙拔牛

　　5、思考并討論：和尚為什么不急著(zhù)把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。

　　6、思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么？分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。

　　板書(shū)：劃船拖牛 眾人拖牛

　　7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫？

　　過(guò)渡語(yǔ)：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？為什么不具體寫(xiě)？（詳寫(xiě)和略寫(xiě)）

　　7、齊讀第六自然段。

　　四、引申提高，鼓勵創(chuàng )新

　　1、懷丙是當時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺(jué)得有沒(méi)有問(wèn)題？

　�。▽W(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見(jiàn)，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）

　　2、那么就當時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？

　�。ㄔ俅涡〗M討論，各抒己見(jiàn)：①準備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復，就能很快撈回八只大鐵牛。）

　　3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　�。ńY合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

　　五、總結、談話(huà)、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng )新。

　　1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習，你們對這句話(huà)有沒(méi)有新的理解？

　　點(diǎn)撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害。

　　“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

　�。ㄋ�既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）

　　2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說(shuō)明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說(shuō)明我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）

　　3、討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？你會(huì )怎樣評價(jià)他？從他身上受到什么啟發(fā)？

　　六、朗讀課文。

《撈鐵�！方贪�4

　　【內容簡(jiǎn)析】

　　本課寫(xiě)的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。讓學(xué)生讀后懂得要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，運用科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　【設計理念】

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生結合實(shí)踐，在讀中感悟。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會(huì )認撈、拴等生字，會(huì )寫(xiě)府、拴等字。

　　2.了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1.掌握生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　【教具準備】

　　多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　1.課件演示打撈鐵牛的情景。

　　2.激趣：你想了解撈鐵牛的過(guò)程和結果嗎?今天我們來(lái)學(xué)習《撈鐵�！�。出示課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標出來(lái)。

　　2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學(xué)或老師。

　　3.(出示生字卡)開(kāi)火車(chē)檢查認讀生字。重點(diǎn)指導陷字的右部臽。

　　4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通順，并用序號標出這篇課文共有幾個(gè)自然段。

　　2.范讀課文(或借助錄音機)，想想課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3.指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容。

　　四、細讀課文，讀中感悟

　　1.用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，小組討論：讀懂了什么?還有什么不明白的地方?

　　2.匯報歸納，教師隨堂點(diǎn)撥，指導朗讀。

　　(1)學(xué)習課文第1、2自然段。

　　默讀課文，思考：

　　這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?

　　(2)課件演示打撈鐵牛的情景。

　　學(xué)習課文第4自然段。

　　著(zhù)重理解撈鐵牛的過(guò)程，感知懷丙對水的浮力的利用。

　　朗讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)突出出來(lái)。

　　懷丙請水手們一起動(dòng)手，把船上的'泥沙都鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。

　　(3)學(xué)習第3自然段。

　　著(zhù)重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。

　　采用小組合作學(xué)習的方法，朗讀時(shí)，抓住表示準備工作的一些動(dòng)詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準備、裝滿(mǎn)、劃到、拴、搭、綁。

　　(4)學(xué)習5、6自然段。

　　思考：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么?

　　五、通讀全文，加深理解

　　1.再讀課文，并畫(huà)出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學(xué)習小伙伴聽(tīng)。

　　2.有感情地朗讀。

　　3.教師配樂(lè )有感情地范讀全文，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象意境。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1.認讀生字詞。

　　2.這篇課文講了一件什么事?你讀后懂得了什么?

　　二、指導朗讀

　　抓住重點(diǎn)詞、句指導，讓學(xué)生讀出感情。

　　三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1.出示生字。

　　2.自由讀，指名讀，齊讀。

　　3.學(xué)生提出難記的生字。

　　4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?

　　5.指名在班上說(shuō)說(shuō)記憶這些生字的方法。

　　6.指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用標出來(lái)讀讀，教師出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生齊讀。

　　2.組詞比賽，評選組詞高手。

　　3.從課文中選出自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　五、總結全文，拓展延伸

　　現代打撈水底沉物有什么方法?

《撈鐵�！方贪�5

　　《撈鐵�！方贪�

　　教學(xué)要求與目的

　　1、引導學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書(shū)理解意思。

　　2、熟讀課文，通過(guò)講解演示使學(xué)生了解利用誰(shuí)的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。

　　3、學(xué)習本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：撈前準備‘

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、知識遷移，明確學(xué)習目標

　　1、提問(wèn)“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹(shù)洞里去了，怎樣才能拿出來(lái)？

　　2、引新揭題。

　　3、提出學(xué)習目標：（1）了解古代勞動(dòng)人民的智慧，認識事物的兩個(gè)方面。（2）學(xué)習”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

　　二、導學(xué)導練，掌握學(xué)習方法

　　1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。

　　2、實(shí)驗攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。

　　指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話(huà)、用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)了幾件事。

　　檢查、4句話(huà)4件事，4件事以卡片貼出。

　�。�1）兩船裝沙這件事做得出色么？

　�。�2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

　　兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

　�。�3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

　�。�4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

　�。�5）這四件事不能隨便去做，說(shuō)明什么？這四句話(huà)一句接一句寫(xiě)，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會(huì )出色的準備。

　　3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。

　�。ǔ鍪緹羝�）再現打撈過(guò)程。

　　按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。

　　檢查：7句話(huà)2件事，卡片貼兩件事。

　�。�1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書(shū)：船浮、繩緊拔牛。

　�。�2）船靠什么向上��？

　�。�3）劃船這件事是不是作得出色？板書(shū)：拖回。

　�。�4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？

　�。�5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

　　小結：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來(lái)了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過(guò)程呢？齊讀第三段，體會(huì )出色的打撈過(guò)程。

　　4、讀議思結合，領(lǐng)會(huì )課文中心，（出示學(xué)法（3））

　�。�1）懷丙為什么會(huì )想到這出色的辦法？齊讀懷丙說(shuō)的辦法一句。（

　�。�2）他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來(lái)什么？送回鐵牛，水又給人們帶來(lái)什么？

　　小結：任何事物都有兩個(gè)方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說(shuō)明古代、現代勞動(dòng)人民利用水利用水的.浮力為自己，為人類(lèi)服務(wù)的例子。

　　總結：我們從小就要學(xué)會(huì )認識事物，預防事物對人類(lèi)有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類(lèi)，做個(gè)出色的社會(huì )主義建設者。

　　三、置疑問(wèn)難，了解課文寫(xiě)法

　　1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？

　　2、提問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準備工作，打撈過(guò)程，為什么不再詳寫(xiě)第二只……第七只？

　　3、按事情發(fā)展的記敘文一般開(kāi)頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰(shuí)，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　四、總結評價(jià)，強化訓練

　　對照學(xué)習目標，你是否都達標了？

　　齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)，課后延伸。

《撈鐵�！方贪�6

　　教學(xué)目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì )生字新詞；學(xué)習課文按一定的順序寫(xiě)的方法。

　　2、能力方面：會(huì )給課文分段，概括段落大意；會(huì )用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、初步學(xué)習歸納段落大意。

　　課時(shí)安排： 三課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗演示器材。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、課堂練習

　　熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導入新課

　　學(xué)生自由讀第一節, 思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?

　　二、明確學(xué)習目標

　　這節課我們學(xué)習的目標就是要在認認真真讀書(shū)的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習概括段意。

　　三、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學(xué)生大組交流段意概括情況。

　�。ǘ�）學(xué)習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？

　　2、學(xué)習第一節：

　�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問(wèn)題。

　�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮�義。

　　3、學(xué)習第二、三節：

　�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習→結合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　�、谥笇�學(xué)生交流學(xué)習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　�、凵�小組自學(xué)→師指導部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的`。

　�、苤笇�學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。

　�、葜笇�學(xué)生朗讀；結合錄像，引導體會(huì )文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　�。ㄈ�）學(xué)習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　�。ㄋ模┥�根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發(fā)散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？

　　2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　學(xué)習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學(xué)等教育）

　�。�略）

　　八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫(huà)出懷丙準備工作的簡(jiǎn)圖。

　　3、我和懷丙比智慧。

　　附：板書(shū)設計

　　17、撈鐵牛

　　懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”

　　↓

　　摸位置

　　準備撈：大船并排拴緊、結實(shí)木料搭架

　　裝滿(mǎn)泥沙、 粗繩

　　撈回來(lái)→利用水的浮力

　　┕→出 色 的 工 程 家←┘

　　第三課時(shí)（略）

　�。ㄖ饕�安排學(xué)習課文按一定順序寫(xiě)的方法教學(xué)內容）

《撈鐵�！方贪�7

　　一. 文章概述：

　　這篇課文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。

　　二. 文章結構：

　　全文共有6個(gè)自然段，可以分為三部分。

　　第一部分：(第1、2自然段)寫(xiě)撈鐵牛這件事的起因。第一自然段寫(xiě)拴住浮橋的八只大鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里。第二自然段寫(xiě)重修浮橋需要把鐵牛找回來(lái)；在人們想不出辦法的時(shí)候，有個(gè)和尚說(shuō)他能叫水把鐵牛送回來(lái)。

　　第二部分：(第3——5自然段)寫(xiě)撈鐵牛的經(jīng)過(guò)和結果。第三自然段寫(xiě)撈鐵牛的準備工作，第四自然段寫(xiě)撈第一只鐵牛的過(guò)程，第五自然段概括地交代“用同樣的辦法”把另外的幾只鐵牛都拖了回來(lái)。

　　第三部分：(第6自然段)寫(xiě)這個(gè)和尚名叫懷丙，贊揚他是一個(gè)出色的工程家。

　　三. 分析講解

　　1. 生字：

　　(1)字形：在學(xué)習本課生字時(shí)同學(xué)們要注意下面這些字的字形。

　　悉：上邊是米字加一撇，下面是心，此外它的讀音也要注意，應讀“xī”，不讀“xì”。組成詞語(yǔ)：悉心、熟悉。

　　�。鹤⒁馐亲笥医Y構，左邊是“氵”旁，表示與水有關(guān)，組成詞語(yǔ)：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右邊也讀(fú）孚,是起表音作用的。

　　此外下面這些字要注意運用形旁與它們的形近字相區分。如：拴——栓、洪——哄、跨——挎、綁——幫、槳——獎

　　(2)字音

　　本課有幾個(gè)字的讀音要注意：潛(qián)到水底、陷(xiàn)在河底

　　(3)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　浮橋：用并列的船或筏，上面鋪木板而成的橋，因浮在水面而得名。

　　議論紛紛：人們對事、對人的好壞是非發(fā)表各自的看法。

　　水性：指游水的技能；也指江河湖海的深淺、流速快慢等特點(diǎn)。課文中指后者。

　　潛：隱在水面下活動(dòng)。

　　繃：把繩子拴得緊緊的。

　　出色：格外好，超過(guò)一般的。

　　2. 理解課文

　　○1了解撈鐵牛的準備工作。

　　一千多年前的宋朝，黃河附近的河中府城外有一座浮橋，它是兩岸居民的`交通要道。河兩岸有八只拴橋的大鐵牛，一次黃河發(fā)大水，沖了浮橋，也沖走了這八只大鐵牛，鐵牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮橋，就必須撈回八只大鐵牛�？墒�，你知道每只鐵牛有多重嗎？(七八萬(wàn)斤，大約是30只大象的重量，可見(jiàn)要撈回鐵牛非常難。) 可見(jiàn)，要撈回鐵牛很不容易。人們在議論紛紛，如果你在他們中間，你們會(huì )說(shuō)什么呢？

　　這時(shí)，一個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō)出了他的看法，請你把懷丙的話(huà)讀一讀。

　　“我來(lái)試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�

　　那么和尚是怎么叫水把鐵牛送回來(lái)的呢？

　　請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，為了撈鐵牛，懷丙讓人做了哪幾步準備。

　　我們來(lái)一起看看懷丙做的這些準備。

　　請同學(xué)們用表示先后順序的詞連起來(lái)讀一讀。

　　○2體會(huì )撈鐵牛的過(guò)程。

　　懷丙是怎樣指揮水手撈鐵牛的呢？請同學(xué)們讀第四自然段。

　　思考：懷丙讓水手做了哪幾件事？由此產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　我們一起來(lái)看一看。

　　○3體會(huì )和尚的出色。

　　鐵牛終于被撈上來(lái)了，可見(jiàn)撈鐵牛是件不容易的事。學(xué)到這兒你們有什么感受？

　　相信同學(xué)們都對和尚能夠撈起鐵牛很佩服。他之所以能夠撈起鐵牛與他所做的周密的準備工作是分不開(kāi)的。請同學(xué)把第3、4自然段連起來(lái)讀一讀，結合第4自然段的內容，想想和尚是靠什么撈起鐵牛的？

　　這時(shí)，岸上的人們又會(huì )說(shuō)些什么？文中是怎樣評價(jià)他的？

　　要讓你來(lái)?yè)畦F牛，你有什么好辦法嗎？

《撈鐵�！方贪�8

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)生能會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識9個(gè)生字。

　　2、利用邊讀邊想的辦法感悟和理解課文內容，體會(huì )撈鐵牛時(shí)做了哪幾項準備工作，鐵牛是怎樣一步一步撈上來(lái)的，并學(xué)習復述課文。

　　3、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，培養學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)弄清懷丙在撈鐵牛時(shí)做了哪些準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生理解鐵牛能撈上來(lái)的原理。

　　教學(xué)準備生字卡小黑板

　　教學(xué)過(guò)程自主設計

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的`民族，勞動(dòng)人民勤勞聰明，比如我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《稱(chēng)象》，講的就是人們用智慧稱(chēng)出大象的重量。今天，我們將學(xué)習一個(gè)宋朝的歷史故事《撈鐵�！�，學(xué)習一下懷丙是怎么把鐵牛撈上來(lái)的。

　　二、個(gè)性閱讀，初步感知

　　1、初讀課文，了解課文內容

　　2、讀文時(shí)畫(huà)出生字。

　　三、自主學(xué)習

　　運用工具書(shū)及預習的內容，指導學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　四、指導讀文

　　指導學(xué)生再讀課文，把文章讀通順，讀準字音。

　　五、鞏固生字詞

　　鞏固復習本課生字詞。

　　六、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課

　　自然老師曾經(jīng)與大家共同探討了有關(guān)浮力的知識，哪位同學(xué)能回憶一下什么是浮力？

　　二、朗讀課文，概括大意

　　請學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內容。

　　三、分析課文，理解內容

　　1、個(gè)別讀第一、二自然段，并提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、自由讀第三自然段，小組討論：為了讓水把鐵牛送回來(lái)，懷丙做了哪些準備工作？準備工作的順序可以顛倒嗎？為什么？第一步：潛水摸牛。第二步：船裝泥沙。第三步：并船搭架。第四步：粗繩拴牛。

　　填表：首先要（），然后（），再（），又（）。

　　3、指名讀第四、五、六自然段，說(shuō)一說(shuō)懷丙是用什么辦法把鐵牛拉上來(lái)的？引導學(xué)生把浮力知識與本文有機結合。

　　4、齊讀第七自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段重點(diǎn)介紹了什么？（懷丙是一位和尚，是宋朝出色的工程學(xué)家。）

　　5、讓學(xué)生舉例在現實(shí)生活中還有哪些地方運用到了浮力的知識。

　　四、教師總結，指導讀文

　　第三課時(shí)

　　一、復習生字

　　二、練習朗讀課文

　　三、完成書(shū)后習題

　　1、鼓勵學(xué)生查字典做多音字的組詞。

　　2、指導學(xué)生在熟讀課文的基礎上復述課文內容。

　　3、根據第三自然段的內容填空。

　　四、作業(yè)

　　板書(shū)：老鐵牛

　　首先要（），然后（），再（），又（）。

《撈鐵�！方贪�9

　　一、導入

　　出示:：總有一個(gè)人，默默將我們支撐；總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿(mǎn)面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)�？词澜缛f(wàn)物，母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好，人類(lèi)也罷，惟有母親對子女的愛(ài)是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關(guān)的時(shí)候，母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀

　　3、從這段話(huà)中你讀懂了什么？板書(shū)：母愛(ài)

　　二、初讀課文

　　今天，就讓我們一起學(xué)習課文《牛的母愛(ài)》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

　　2、再讀課文

　　讀著(zhù)讀著(zhù)，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)，并反復讀幾遍，通過(guò)你的朗讀把他表現出來(lái)。

　　3、指名讀

　　“后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)�！�

　　還有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見(jiàn)略同）沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現在就把它劃下來(lái)。

　　出示句子，齊讀

　　三、研讀課文

　　1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

　　從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“揚起”

　　什么叫“揚起”？你能做一個(gè)“揚起”的動(dòng)作嗎？

　　別說(shuō)抽打下來(lái)，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。請你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了……

　　B、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”

　　你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來(lái)了、滿(mǎn)是鮮血）

　　老師想問(wèn)這位同學(xué)：如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景，你敢看嗎？

　　指導讀出讓人揪心的感覺(jué)。（牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚）

　　C、“惱羞成怒”

　　怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

　　D、鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著(zhù)沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯�！�—師：同學(xué)們，你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

　　2、是��！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì ) “惱羞成怒”呢？

　　讀讀第三自然段

　　學(xué)生回答

　　A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實(shí)的老�？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車(chē)必經(jīng)的公路�！�

　　所以主人很生氣

　　B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車(chē)一個(gè)緊急剎車(chē)戛然而止。老牛沉默地立在車(chē)前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著(zhù)�！�

　　所以主人非常生氣

　　C、“人和牛就這樣耗著(zhù)，最后造成了堵車(chē)，后面的司機開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅趕，可老牛不為所動(dòng)�！�

　　所以主人惱羞成怒

　　D、我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

　　E、面對飛奔而來(lái)的軍車(chē)，老牛動(dòng)了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開(kāi)了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

　　F、指導讀

　　就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來(lái)吧！

　　師：牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚。

　　生：但還是不肯讓開(kāi)。

　　3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實(shí)的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問(wèn)，主人啊主人，你為什么會(huì )這么狠心呢？讀讀第二自然段

　　A、你讀懂了什么？（極度缺水）

　　怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

　　知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

　　就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來(lái)。水，對于當地的人們來(lái)說(shuō)是多么珍貴呀！可是，這頭老�，F在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)�？縱使心中萬(wàn)般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來(lái)。

　　B、讀：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。

　　C、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著(zhù)讀）

　　主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著(zhù)讀）

　　惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著(zhù)讀）

　　D、（范讀）鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著(zhù)沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說(shuō)——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分�！�

　　四、情感升華

　　他從水車(chē)上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

　　A、配樂(lè )朗誦：“出人意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗爭得來(lái)的水，而是對著(zhù)夕陽(yáng)，仰天長(cháng)哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的`老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉頭，慢慢往回走�！�

　　B、為什么你的眼中含著(zhù)淚水？看得出你被感動(dòng)了，為什么？

　　C、是什么讓老牛不怕冒被汽車(chē)撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛(ài)）

　　D、同學(xué)們，你覺(jué)得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無(wú)私的母親)

　　是呀，這是一位多么了不起的母親��！此時(shí)，你有什么話(huà)想對老牛說(shuō)嗎？通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢？

　　拿起手中的筆寫(xiě)下此時(shí)心中最想說(shuō)的話(huà)吧！

　　五、深情總結

　　同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著(zhù)名詩(shī)人汪國真寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：

　　出示汪國真《母親的愛(ài)》（配樂(lè )朗讀）

　　母親的愛(ài)

　�。ㄍ魢�真）

　　我們也愛(ài)母親

　　卻和母親愛(ài)我們不一樣

　　我們的愛(ài)是溪流

　　母親的愛(ài)是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圓又亮

　　那是太陽(yáng)給予的光芒

　　四月的日子

　　半是爛漫 半是輝煌

　　那是春風(fēng)走過(guò)的地方

　　我們的歡樂(lè )

　　是母親臉上的微笑

　　我們的痛苦

　　是母親眼里深深的憂(yōu)傷

　　我們可以走得很遠很遠

　　卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)

　　祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(cháng)壽！

《撈鐵�！方贪�10

　　一、教材分析

　　《撈鐵�！芬晃闹v的是宋朝時(shí)懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說(shuō)明他是當時(shí)出色的工程家。通過(guò)學(xué)習課文使學(xué)生懂得在學(xué)習生活中要認真觀(guān)察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題，展現自己的聰明才智。

　　二、教學(xué)目標

　　1、綜合運用所學(xué)識字方法，認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、讀課文，抓住撈鐵牛過(guò)程中的動(dòng)詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來(lái)的，體會(huì )懷丙是一名出色的工程家。

　　3、通過(guò)討論交流，使學(xué)生明白遇到事情要認真分析，運用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)準備

　　1、多媒體課件、板畫(huà) 、詞語(yǔ)條、實(shí)驗用品。

　　課件1：黃河邊，人們正在撈鐵牛圖。

　　課件2：利用表格，對比列出學(xué)生熟悉事物的重量和一頭鐵牛的重量。

　　課件3：演示撈鐵牛的過(guò)程。 課件4：生字課件。

　　課件5：與本課有關(guān)的形近字、同音字。

　　2、查找簡(jiǎn)介懷丙的資料；查找宋朝時(shí)期科技發(fā)展狀況的資料；查找有關(guān)浮力的資料，也可以做一做浮力小實(shí)驗。

　　四、教學(xué)流程（3課時(shí)）

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，揭示課題

　　今天，請同學(xué)們隨著(zhù)老師穿越時(shí)空，來(lái)到一千多年前的宋朝（出示課件1，引導學(xué)生觀(guān)察）在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？（教師相機板題，生根據課題質(zhì)疑）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　師：這節課我們就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習課文。課前同學(xué)們預習了課文，下面請同桌互查朗讀。

　　1、同桌互讀，互正字音，表?yè)P優(yōu)秀。

　　2、指名朗讀，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？

　�。ㄈ�）借助資料，深入理解

　　師：請同學(xué)們讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？

　　1、自讀第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵�！�、陷”等詞語(yǔ)，理解體會(huì )。

　　2、指名讀第2自然段。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？生1：通過(guò)讀課文，我知道鐵牛很笨重。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：我是讀了這句知道的：“可是有哪個(gè)大力士能把那么笨重的鐵牛撈起來(lái)呢？”你想作者用“那么笨重”來(lái)說(shuō)鐵牛，它一定很重！

　　師：你真會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么鐵牛到底有多重呢？讓我們利用手頭的資料推算一下。（此處借助學(xué)生所查找的相關(guān)資料和課件2，幫助學(xué)生理解鐵牛是非常重的。相機指導朗讀，學(xué)生讀的非常好。）

　　[利用資料幫助學(xué)生理解，培養學(xué)生收集資料的習慣，提高處理資料的能力，并為課文朗讀鋪墊了情感，此處無(wú)須指導，學(xué)生必定讀得很到位。這一教學(xué)環(huán)節的安排，表面看來(lái)只處理了一個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)則為學(xué)習下文理解懷丙的出色做了鋪墊。]

　　師：通過(guò)讀這句話(huà)，你感悟到什么？

　　生：要想撈起大鐵牛很不容易�！�…

　　師：是啊，因此人們才會(huì )議論紛紛。請同學(xué)們借助查找的有關(guān)宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會(huì )想到哪些方法呢？請你和周?chē)�的伙伴也議論一番。

　　生1：利用又粗又長(cháng)的繩子拉出來(lái)。 ……

　　師：通過(guò)人們的一番議論，最后采納了誰(shuí)的意見(jiàn)？

　　師：懷丙是誰(shuí)？（交流查找的資料）

　　[利用手頭的資料，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生了解宋朝時(shí)落后的科技水平，以及懷丙的貢獻，從而了解懷丙是當時(shí)出色的工程家。通過(guò)交流，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，幫助學(xué)生理解懷丙所想的方法在當時(shí)看來(lái)是了不起的。]

　　3、學(xué)習第3、4、5自然段。

　　師：通過(guò)交流資料，同學(xué)們知道了懷丙是宋朝時(shí)期出色的工程家。請同學(xué)們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會(huì )出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）

　　組1：我覺(jué)得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個(gè)做法體現出他出色。

　　師：是的，懷丙做事情不盲目，考慮很周到……（相機板書(shū)：摸清、貼板畫(huà)牛。）

　　組2：我們小組通過(guò)討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結實(shí)的木料、牢牢地拴住”這些詞語(yǔ)能體現出懷丙的出色。

　　師：噢，你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動(dòng)；搭架子就得用結實(shí)的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開(kāi)了不就前功盡棄了嗎？

　　師：你們小組的同學(xué)真會(huì )抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學(xué)齊讀，教師相機板書(shū)：裝滿(mǎn)、搭、拴；貼板畫(huà)船。）

　　師：聽(tīng)了他們的朗讀，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會(huì )出懷丙很聰明。（學(xué)生的發(fā)言出乎意料。）

　　師：哦，你是怎么體會(huì )出來(lái)的？

　　生：我通過(guò)查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見(jiàn)他非常聰明。

　　師：你真了不起，我覺(jué)得你和懷丙一樣聰明。（借助實(shí)驗幫助學(xué)生理解水的浮力）

　　師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學(xué)生齊讀）

　　師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的'準備工作，老師試著(zhù)把第三自然段的內容概括成這些詞語(yǔ)：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語(yǔ)條并貼在黑板上）

　　師：請同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，思考：這幾步準備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過(guò)讀，學(xué)生理解懷丙有條不紊地安排了準備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）

　　師：從撈鐵牛的準備工作中你感受到什么？

　　生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平�！�…

　　師：請同學(xué)們練習用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)說(shuō)準備工作的過(guò)程。

　　師：看來(lái)用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過(guò)交代得更清楚，在今后的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作時(shí)，我們也可以用一用。

　　[將準備工作概括成詞語(yǔ)，有助于學(xué)生理清文章的脈絡(luò )；通過(guò)讀詞、用連接詞口述準備過(guò)程，不僅讓學(xué)生練習了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)復述課文內容，而且通過(guò)運用一組表示先后順序的詞來(lái)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生更清楚準備工作是嚴謹有序的，懷丙是出色的。]

　　師：有如此細致周全的準備，撈鐵牛一定會(huì )成功的。請同學(xué)們默讀第4自然段，試著(zhù)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下?lián)畦F牛的過(guò)程。

　　生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。

　　師：鐵牛終于被撈起來(lái)了，請同學(xué)們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過(guò)程，再次體會(huì )懷丙是怎樣叫水把鐵�！八突貋�(lái)”的？

　�。ㄔ谧x懂課文的基礎上，借助課件3加深理解。）

　　師：看了課件演示后，請同學(xué)們畫(huà)出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）

　　師：課文3、4段詳細的寫(xiě)了撈一只鐵牛的過(guò)程，而第5自然段僅用一句話(huà)就交代了其余七只的打撈過(guò)程，這就是有詳有略的寫(xiě)作方法。請同學(xué)們齊讀3、4、5段，體會(huì )這種寫(xiě)法的好處�！�…

　　師：懷丙的一舉一動(dòng)、一言一行都展現了一位出色的工程家的風(fēng)范，讓我們都來(lái)贊頌他吧！[學(xué)生齊讀第六自然段]

　　師：請同學(xué)們結合自己的理解說(shuō)一說(shuō)“出色”是什么意思？

　　生：格外好，超出一般�！�…

　　師：你們說(shuō)得對。從“撈鐵�！边@件事來(lái)看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來(lái)？……

　　[結合資料延伸拓展，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。]

　�。ㄋ模┳灾髁曌�、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐

　　1、出示課件4（撈、陷等字）

　　2、學(xué)生認讀，口頭組詞。

　　3、比一比，組詞語(yǔ)。（借助課件5，進(jìn)行形近字、同音字的比較，幫助學(xué)生掌握字形理解字義）

　　4、組內活動(dòng)。（你想提醒大家注意哪個(gè)字？哪一筆？）

　　5、全班交流。

　　6、書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。（要求學(xué)生先觀(guān)察生字在田字格中的間架結構安排，再描紅，最后書(shū)寫(xiě)到作業(yè)本上。學(xué)生習字，教師巡視指導，提醒寫(xiě)字姿勢。）

　　〔鼓勵學(xué)生自己發(fā)現易錯筆畫(huà)，幫助正確書(shū)寫(xiě)〕

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y，自評互評

《撈鐵�！方贪�11

　　【教材分析】

　　《撈鐵�！肥蔷幣旁谛�學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。

　　本組教材的重訓點(diǎn)是“歸納段落大意”，目的在于檢查學(xué)生是否讀懂課文。又根據新編《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中，做到學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有寬度，占一半時(shí)間以上，學(xué)生的活動(dòng)面有廣度，參與人多；課堂上的學(xué)習氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點(diǎn)詞、句、段教學(xué)有深度；小學(xué)方法的設計有效度。本課任務(wù)是：在第一課時(shí)根據課后思考練習2題已知段意，把課文分成四個(gè)意義段，已完成了本組教材要求的重訓點(diǎn)的基礎上，重設重訓點(diǎn)為充分利用教材內容，培養學(xué)生的自讀自悟、語(yǔ)言表達和創(chuàng )新思維能力三方面。

　　【教學(xué)設計的原則】

　　本著(zhù)“語(yǔ)文教學(xué)著(zhù)眼于培養學(xué)生良好的身心素質(zhì)，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學(xué)生為主體、教材為主線(xiàn)、教師為主導，面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展。我在設計本課教學(xué)時(shí)，遵循以下四個(gè)原則：

　　1、文道統一原則：學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，懂得科學(xué)道理。

　　2、學(xué)習知識與發(fā)展智力結合的原則：教材、教法、學(xué)法、程序的處理和設計。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將思維和語(yǔ)言訓練貫穿于教學(xué)中，提高、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

　　3、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力綜合訓練的原則：以閱讀能力為重點(diǎn)訓練，并輔以其他能力的培養。

　　4、課外與課內相結合的原則：課外抓預習，課內重學(xué)習，體現學(xué)生的自主能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　總之，教學(xué)中，緊緊圍繞重訓點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

　　【教學(xué)設計】

　　根據以上原則，對《撈鐵�！芬徽n作以下設計：

　　一、結合大綱、教材內容、課型特點(diǎn)，制作本課教學(xué)目標

　　1、知識目標：了解課文，了解撈鐵牛的經(jīng)過(guò)，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理。

　　2、能力目標：學(xué)習后，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )新思維改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法，想象設計出用現代科技手段撈鐵牛的新方法，培養實(shí)驗能力。

　　3、情感目標：教育學(xué)生學(xué)習懷丙，遇事多動(dòng)腦，從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)。

　　二、確定教學(xué)的重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。學(xué)習概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：水的浮力實(shí)驗的設計和改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創(chuàng )設用現代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點(diǎn)。

　　三、結合學(xué)生實(shí)際，設計教學(xué)教法

　　學(xué)生是學(xué)習的主題，學(xué)習的主動(dòng)權在學(xué)生。所以。在具體的教學(xué)方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學(xué)主線(xiàn)外的環(huán)節，減少了淺層次的活動(dòng)環(huán)節，壓縮教師講述、講解的環(huán)節，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀(guān)教學(xué)法、實(shí)驗學(xué)習法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)法保證了學(xué)生的主題地位，教師的主導作用，培養獨立思考和創(chuàng )新意識。

　　四、圍繞重訓點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程

　　1、本課教具準備；彩色掛圖、小黑板出示“目標”、小黑板出示課后3題的一段話(huà)（4自然段內容）。

　　2、預習準備：水的浮力實(shí)驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據預習要求，作好自讀練習。

　　3、圍繞重訓點(diǎn)，分五大環(huán)節來(lái)教學(xué)：

　�、拧∏榫懊枋雠c簡(jiǎn)筆畫(huà)結合，導入新課

　　師生用生動(dòng)、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，借助簡(jiǎn)筆畫(huà)演示直觀(guān)圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵�！�。用語(yǔ)言和圖示把學(xué)生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學(xué)習體會(huì )故事內容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時(shí)的科學(xué)性，發(fā)現懷丙的聰明和偉大作好準備。此環(huán)節安排 2分鐘。

　�、啤∽ロ樞蚝椭攸c(diǎn)詞句，自讀字悟撈鐵牛的準備工作及撈上來(lái)的情景，完成知識目標和情感目標

　　三自然段主要是學(xué)生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語(yǔ)言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發(fā)學(xué)生抓“先……然后…….再……又”理清準備工作的四步，結合默讀、速讀，概括步驟內容。

　　四自然段重點(diǎn)字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習。學(xué)生抓題中帶點(diǎn)詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯(lián)系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過(guò)程，對這看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的水的浮力有了意會(huì )。

　　五自然段言簡(jiǎn)易懂，我讓學(xué)生用質(zhì)疑法多向為什么這樣做。讓學(xué)生在解疑中深刻領(lǐng)會(huì )此撈鐵牛法的科學(xué)性和懷丙聰明才智。

　　六自然段抓“這樣的方法”，練習復述前面撈鐵牛的經(jīng)過(guò)，并學(xué)習課文的按事情發(fā)展順序和詳略得當的協(xié)作手法。此環(huán)節安排18分鐘。

　�、恰∫灶A習作業(yè)“水的浮力實(shí)驗”介紹，鞏固學(xué)生有關(guān)撈鐵牛的`過(guò)程的領(lǐng)會(huì )，提高學(xué)生的表達能力

　　學(xué)生靠自己的智力積極性和動(dòng)作主動(dòng)性來(lái)完成水的浮力實(shí)驗的操作�！按�”、“河水”、“鐵�！钡拇�替材料自行設計，采用討論法分組介紹實(shí)驗過(guò)程這比單純的填空法理解更有趣。它能調動(dòng)學(xué)生充分利用水的浮力現象在生活中的應用去試驗。注重了學(xué)生的獨立性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性、特殊性，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。此環(huán)節安排5分鐘。

　�、取〗處熢O向學(xué)生思考、討論，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　“改進(jìn)懷丙撈鐵牛的方法”和“用現代科學(xué)技術(shù)撈鐵牛的新方法”把學(xué)生的思維引入自由發(fā)揮的空間，課堂討論、發(fā)言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產(chǎn)生，向更省力、省時(shí)、省錢(qián)方面改進(jìn)和創(chuàng )設。此環(huán)節安排10分鐘。

　�、伞∮脤W(xué)生自己總結本課的收獲來(lái)結束學(xué)習，深入悟情，體會(huì )本文的主要內容。此環(huán)節安排5分鐘。

　　五、幫助學(xué)生理解，精心設計板書(shū)

　　為了幫助記憶撈鐵牛過(guò)程的順序，突出教材的重難點(diǎn)，理解重點(diǎn)字詞句，板書(shū)設計注意了精選內容，突出重點(diǎn)，指導性強，形象直觀(guān)四個(gè)方面。本“板書(shū)設計”抓住撈鐵牛的動(dòng)詞為骨架，按順序排列，為培養學(xué)生的概括能力服務(wù)。

　　【板書(shū)設計】

　　略。

《撈鐵�！方贪�12

　　教學(xué)目標

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、學(xué)習理解重點(diǎn)詞句的方法，并運用學(xué)到的方法讀懂課文。

　　3、練習抓住課文的主要內容。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來(lái)。

　　2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。

　　3、學(xué)習理解重點(diǎn)詞句的方法，并運用學(xué)到的方法讀懂課文。

　　教學(xué)準備

　　實(shí)驗器具、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛(ài)科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來(lái)探索一下科學(xué)的奧秘吧。

　　老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：

　　懷丙和尚說(shuō)他用什么辦法能把大鐵牛撈上來(lái)？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵�！八突貋�(lái)”的？

　　二、學(xué)習第二部分

　　1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作？

　�。�潛水摸�！鷤浯�裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）

　　2、指導朗讀，注意：動(dòng)詞要讀重音，把這些準備工作突出出來(lái)。

　　三、學(xué)習第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習，要求認真讀書(shū)，思考：（出示投影題）

　�。�1）懷丙和尚把準備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？

　�。�2）根據課后思考·練習3的提示，想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)？

　　1、學(xué)生自由學(xué)習、討論。教師巡視。

　　2、師生交流。

　�。�1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔�！�

　　師做“撈鐵�！钡难菔荆�

　�。�2）交流：課后思考·練習3中的語(yǔ)句。（出示投影）

　�、賹W(xué)生讀這段話(huà)。

　�、趲�點(diǎn)詞語(yǔ)：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛

　　向上拔

　�。ㄒ驗槟嗌硿p少，所以船身向上��；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3、指導朗讀。（帶點(diǎn)詞語(yǔ)要朗讀得特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來(lái)。）

　　4、師讀第五自然段。

　�。�1）引導質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著(zhù)把鐵牛撈上船呢？

　�。☉驯�和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)，可以省力氣。）

　�。�2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。

　　5、師讀第六自然段質(zhì)疑：

　　“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？

　　6、同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來(lái)拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準備工作？

　�。ㄈ纾簼撍�摸牛為的是更好的`確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上��；拴船搭架為的是使船只平穩增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時(shí)，能把鐵牛從淤泥中拔出來(lái)。）

　　師小結：從這些準備中我們可以體會(huì )到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細致、周密的思考和安排，說(shuō)明他有聰明的才智。

　　四、學(xué)習課文第四部分

　　1、齊讀課文，思考：這段寫(xiě)什么？表達了作者什么感情？

　�。▽�(xiě)和尚是誰(shuí)，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）

　　2、為什么說(shuō)懷丙和尚是當時(shí)出色的工程家呢？

　　五、總結全文

　　1、課文是按什么順序寫(xiě)的？

　　2、引導學(xué)生概括課文主要內容。（出示投影）

　　六、延伸課外

　　想象一下，在當時(shí)還有什么辦法能把鐵牛撈上來(lái)？要是現在呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生明白，在當時(shí)懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法�，F在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）

　　板書(shū)設計

　　準備：潛水摸�！鷤浯�裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚

　　文本框: 撈鐵牛

　　利用浮力

　　打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家

《撈鐵�！方贪�13

　　教學(xué)要求：

　　1、 通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

　　2、 學(xué)習課文主要內容，讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　3、 理解“沉沒(méi)”、“淤泥”、“議論紛紛”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習課文第二、三自然段

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解懷丙和尚在撈鐵牛前所作的準備工作及他是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。

　　教學(xué)準備：

　　做浮力小實(shí)驗用的器具，如：透明圓底玻璃杯、方形小木頭、小鐵塊、棉線(xiàn)。

　　鐵牛簡(jiǎn)筆畫(huà)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師展示課前準備的一幅放大的課文中的插圖，讓同學(xué)們初步認識鐵牛。

　　師：同學(xué)們，你們知道這副簡(jiǎn)筆畫(huà)里畫(huà)得是什么嗎？

　　生：鐵牛。

　　師：你們知道鐵牛是用來(lái)做什么用的嗎？

　　生：拴浮橋。

　　〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點(diǎn)，提供學(xué)生說(shuō)的機會(huì )〕

　　師：同學(xué)們，你們想聽(tīng)故事吧？

　　生：想。

　　師：那么現在，老師就給你們講一個(gè)有關(guān)鐵牛的故事。故事發(fā)生在離現在約一千多年前的宋朝時(shí)期，有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬(wàn)多公斤重，兩輛大卡車(chē)拉也拉不動(dòng)，何況當里又沒(méi)有吊車(chē)。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來(lái)呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個(gè)好辦法。后來(lái)來(lái)了個(gè)和尚，他說(shuō)：“我有辦法，鐵牛是被大水沖走的我還叫水把它送回來(lái)�！彼�怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說(shuō)大話(huà)騙人嗎？其實(shí)，和尚真的有辦法，那么他是用什么辦法撈起鐵牛的呢？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習第10課《撈鐵�！�

　　〔讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出課題，導入新課，很有新意。把觀(guān)察、思維、說(shuō)話(huà)訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣�！�

　　老師范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　師：同學(xué)們，通過(guò)朗讀你了解到課文寫(xiě)了一件什么事？

　　生：課文主要寫(xiě)了懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過(guò)程。

　　師：課文哪個(gè)自然段告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和故事發(fā)生的原因？

　　生：課文的第一自然段主要告訴我們故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。第二自然段主要告訴我們故事中的主要人物和故事發(fā)生的原因。

　　師：故事發(fā)生在什么時(shí)候？

　　生：宋朝。

　　師：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？

　　生：河中府城外。

　　師：故事中的主要人物是誰(shuí)？

　　生：懷丙和尚。

　　師：故事發(fā)生的原因？

　　生：黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。

　　師：同學(xué)們這節課我們就來(lái)理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的，了解課文是怎樣按一定的順序寫(xiě)的，同時(shí)初步學(xué)習概括段意的方法。

　　師：剛才我們學(xué)懂了第一、二自然段，下面我們來(lái)學(xué)習第三自然段�，F在請同學(xué)們自己反復讀第三自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文中所描述的內容。

　　生：（大聲讀這一段）

　　師：現在先請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一遍，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

　　生：（同桌同學(xué)練習）

　　師：誰(shuí)愿意給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？

　　生：和尚先請一個(gè)熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準備兩只大木船，船里裝滿(mǎn)泥沙，劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個(gè)架子。最后請一個(gè)水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

　　師：這段寫(xiě)撈鐵牛了嗎？

　　生：（齊答）沒(méi)有。

　　師：那誰(shuí)能用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么?

　　生甲：寫(xiě)了和尚做準備工作。

　　生乙：這一段主要寫(xiě)了和尚做撈鐵牛的準備工作。（板書(shū)：準備工作）

　　師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這一段的段意。我們通過(guò)認真讀書(shū)，知道這一段中的四句話(huà)都是寫(xiě)“和尚做的準備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準備工作”。由此可見(jiàn)，認真讀書(shū)，了解內容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習的概括段意的方法。

　　師：還有一個(gè)方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結合這一自然段中的哪句話(huà)來(lái)概括第二段段意

　　生：我們可以結合第4自然段的第一句話(huà)“準備工作做好了”來(lái)概括第二段段意。

　　師：對，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)概括一下。

　　生：和尚做好了撈鐵牛的準備工作。

　　師：真好！我們讀書(shū)時(shí)還要注意上下文之間的聯(lián)系。

　　師：誰(shuí)再來(lái)把第二段內容讀一遍，我們看一看課文中運用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)，把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)。

　　〔著(zhù)眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標，訓練重點(diǎn)明確，指導具有可操作性�！�

　　生：課文中運用了“先……然后……再……又……”表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的。

　　師：你說(shuō)的`完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來(lái)體會(huì )一下準備工作。（師用投影片分步演示）

　　師：和尚先做了什么準備工作?

　　生：請一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

　　師：然后做了什么準備工作?

　　生：準備兩只大船，把船里裝滿(mǎn)泥沙。

　　師：第三項準備工作是什么?

　　生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個(gè)結實(shí)的架子。

　　師：又做了什么?

　　生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。

　　生：（興趣盎然地看著(zhù)演示過(guò)程）

　　師：剛才我們演示了四項準備工作，都看清楚了嗎?那如果換一換順序可以嗎?比如說(shuō)先寫(xiě)把兩只船拴在一起，再寫(xiě)劃過(guò)去行嗎?為什么?

　　生：不行，因為船很大，單獨劃比較好劃。

　　生：我同意這個(gè)意見(jiàn),要是先把兩只船掛在一起，劃起來(lái)就非常吃力。

　　師：由此看出，課文是按照準備工作的先后順序寫(xiě)的，能顛倒嗎?這樣寫(xiě)很有條理，我們在寫(xiě)文章時(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。

　　師：誰(shuí)再來(lái)把這一段讀一讀，同學(xué)們再來(lái)體會(huì )一下這一段是怎樣做到言之有序的。

　　〔這里強調訓練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復講，而在于讓學(xué)生多體會(huì )�！�

　　生：（讀第二段）

　　師：剛上課時(shí)，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的�，F在我們通過(guò)學(xué)習第三段，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　師：這一段一共三個(gè)自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰(shuí)愿意讀同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想：哪兩個(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程

　　生：第4、5自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程。

　　師：現在你們知道那和尚是利用什么把鐵牛拔出來(lái)的吧？

　　生甲：利用水的浮力。（板書(shū)：利用水的浮力）

　　生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地撈了起來(lái)。

　　師：你們真聰明，現在同學(xué)們都了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的，那么你了解水的浮力嗎？。

　　生：不了解。

　　師：下面老師做一個(gè)實(shí)驗，讓我們來(lái)了解一下水的浮力。

　　師利用一杯水和一個(gè)吊著(zhù)棉線(xiàn)的小木頭做實(shí)驗演示，讓學(xué)生了解水的浮力。

　�。ㄓ米鰧�(shí)驗的方法演示，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現、了解水的浮力。）

　　六、拓展延伸

　　師：一個(gè)學(xué)生在打乒乓球時(shí)，一不小心把乒乓球掉進(jìn)了一個(gè)小洞里，他想把球撿起來(lái)，可是洞口太小了，手伸不進(jìn)去，他應該怎么辦才好呢？請你想一個(gè)辦法幫幫他。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計主要訓練學(xué)生的合作能力，創(chuàng )新能力，思維能力及語(yǔ)言能力，以達到學(xué)生學(xué)以致用的目的。）

　　七、板書(shū)設計

　　撈鐵牛的原因

　　撈鐵牛的準備工作

　　撈鐵牛的過(guò)程

　　八、作業(yè)練習

　　反思

　　1.圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)環(huán)節。

　　要圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)環(huán)節，而不要圍繞教學(xué)內容設計教學(xué)環(huán)節，這是落實(shí)教學(xué)目標的重要保證。

　　在教學(xué)《撈鐵�！窌r(shí)，就緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標設計教學(xué)環(huán)節。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節的基礎上，用一句話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么，然后幫助學(xué)生總結出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節是在落實(shí)“初步學(xué)習概括段落大意的方法”這一目標，在歸納段意的基礎上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項準備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著(zhù)通過(guò)覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準備工作，并體會(huì )這四項準備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結出：寫(xiě)文章應做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節是在落實(shí)“學(xué)習課文按一定順序寫(xiě)的方法”這一教學(xué)目標。

　　2.落實(shí)目標過(guò)程中注重讀的訓練。

　　語(yǔ)文課應該以讀為本，已經(jīng)成為語(yǔ)文教師的共識。這節課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標，注重了學(xué)生讀的訓練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時(shí)機上，有初步感知內容時(shí)的“初讀”，有理解分析時(shí)的“細讀”，有體會(huì )領(lǐng)悟時(shí)的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時(shí)，先通過(guò)指名讀來(lái)讓學(xué)生弄清這一段中三個(gè)自然段所寫(xiě)內容的不同。然后讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語(yǔ)言的條理性，反復地讀，反復地體會(huì )，便落實(shí)了“學(xué)習課文按一定順序寫(xiě)”這一目標。接著(zhù)再讓學(xué)生通過(guò)“讀”來(lái)概括這一段的段意……總之，教學(xué)中始終通過(guò)讀來(lái)理解課文內容，通過(guò)讀來(lái)落實(shí)教學(xué)目標，提高了學(xué)生閱讀的能力。

　　3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　為了目標的達成，在教學(xué)設計中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開(kāi)始，就引導學(xué)生結合課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著(zhù)自己不懂的問(wèn)題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng )造自立學(xué)習的機會(huì )，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在一定時(shí)間內多讀，通過(guò)自己的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)理解內容，進(jìn)而達成目標。在教學(xué)第三段時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。

《撈鐵�！方贪�14

　　《撈鐵�！肥侨私贪嫘�學(xué)語(yǔ)文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來(lái)的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過(guò)程中出現了兩個(gè)令我十分興奮的環(huán)節。

　　一、“老師，我有問(wèn)題�！�

　　當我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來(lái)，顯得十分激動(dòng)�！澳阌惺裁磫�(wèn)題？”我用期待的目光望著(zhù)他們。有的問(wèn)：“是誰(shuí)從哪里撈鐵牛呀？”有的問(wèn)：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問(wèn)：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說(shuō)：“同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋！如果我們再開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自己讀書(shū)，不用老師講，我們都能把這些問(wèn)題解決好�！薄罢娴膯�？”學(xué)生有點(diǎn)半信半疑�！爱斎皇钦娴�！你們是天才！”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來(lái)。學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà)；邊看課件演示邊小組討論學(xué)習，學(xué)生很好地解答了自己提出的問(wèn)題。第二課時(shí)，我又鼓勵學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，課文中懷丙明明說(shuō)‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！�可后面卻說(shuō)‘把水里的鐵牛拖上了岸�！�這不是矛盾嗎？“我聽(tīng)了沒(méi)有急于回答他，而是讓學(xué)生找到懷丙說(shuō)的話(huà)，理解”送“的含義再反問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得矛盾嗎？”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問(wèn)。然后引導學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過(guò)程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說(shuō)是懷丙叫水把它們送回來(lái)的。

　　二、“老師，我有辦法�！�

　　學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對我國古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現在的你，還有什么辦法嗎？”學(xué)生創(chuàng )新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說(shuō)“我用起重機�！薄拔矣玫踯�(chē)�！薄拔矣弥鄙�飛機拉�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著(zhù)笨重的鐵牛。我們的橋梁建設者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車(chē)在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著(zhù)智慧的'光芒！教師里一會(huì )兒安靜，一會(huì )兒有熱鬧起來(lái)，太美妙了！

　　課后反思：

　　下課后，我很激動(dòng)，也想了很多。平時(shí)，每節課教師都是主人，學(xué)生一提問(wèn)我生怕浪費了教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問(wèn)題總是放不開(kāi)，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng )造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導學(xué)生自主探究學(xué)習，那么如何把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生呢？

　　一、創(chuàng )設民主、和諧的學(xué)習氛圍。

　　英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng )新性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng )設和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習。不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，我都不指責、批評他們，而是加以鼓勵與引導，使他們充分享受參與的樂(lè )趣，讓他們的思維最大限度活躍起來(lái)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。

　　二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現：大多數學(xué)生是“疑而不問(wèn)“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習態(tài)度懶散，知識面狹窄；而樂(lè )于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題的能力較強。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生求知欲，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習，積極思維的過(guò)程。因此，我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。

　　三、放飛兒童創(chuàng )造的天性。

　　“疑”是創(chuàng )新學(xué)習課堂的主軸承，思維是創(chuàng )新學(xué)習的核心。培養良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng )造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過(guò)去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對的，也要頂回。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng )新的快樂(lè )！在這種想像思維的對話(huà)中，放飛了兒童的創(chuàng )造天性。

　　從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿(mǎn)疑問(wèn)的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導自主、合作探究的新的學(xué)習方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。

《撈鐵�！方贪�15

　　教學(xué)重點(diǎn)：鐵牛是怎樣撈上來(lái)的

　　教學(xué)難點(diǎn)：撈鐵牛做了哪些準備工作

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.看課件《河中府鐵�！芳とひ�入

　　1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時(shí)候河中府城外用來(lái)拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發(fā)生過(guò)一件有趣的事情呢？

　　2.讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問(wèn)題需要老師、同學(xué)們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話(huà)板書(shū)出來(lái)）

　　二.學(xué)習第一部分

　　1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。

　　2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）

　　3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里�！边@里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因為黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

　　三.學(xué)習第二部分

　　1.懷丙是在什么情況下，說(shuō)出"叫水送回"這個(gè)想法的？請讀第二部分后回答。

　　2.抽讀這句話(huà)，從這句話(huà)體會(huì )到什么？

　�。ù蠹易h論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的.想法反映出他出色的智慧。）

　　3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來(lái)�！边@里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因為“還”常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。這句話(huà)前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來(lái)也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒(méi)有這種繼續的意思。）

　　3.齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的勇氣和智慧。

　　四.學(xué)習第三部分

　　1.每只鐵牛都重達萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，是哪四項？請默讀第三段，用橫線(xiàn)劃出這四項準備工作，并把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實(shí)）。

　　2.反饋：①四項準備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。

　�、� 表示準備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又

　　3.四項準備工作順序能顛倒嗎？為什么？

　�。ú荒�。因為潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見(jiàn)我們無(wú)論說(shuō)話(huà)做事都應該有條理。）

　　4.懷丙這些準備工作是針對什么做的？你體會(huì )到什么？（針對鐵牛笨重的特點(diǎn)做的。體會(huì )到整個(gè)準備工作做得認真和慎密。）

　　5.你能用上表示準備工作先后順序的四個(gè)詞，具體說(shuō)說(shuō)這四項準備工作嗎？

　　課件分步演示——準備工作

　　6.師小結：懷丙準備工作做得周密細致，設計科學(xué)合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？

　　五.學(xué)習第四部分

　　課件演示——撈牛過(guò)程（注意觀(guān)看鐵牛位置的變化）

　　1.剛才在看課件的時(shí)候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發(fā)生改變的呢？（水的浮力）

　　2.小組合作學(xué)習第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中發(fā)生變化的詞標出來(lái)。（泥沙漸少，船身上��；繩子綁緊，鐵牛上拔。）

　　2.匯報交流以上問(wèn)題。

　　3.學(xué)生齊讀第四部分，并用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關(guān)系。

　　4.師小結。這幾句話(huà)寫(xiě)清了鏟沙拔牛的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，要注意體會(huì )它們之間的聯(lián)系。

　　5.鐵牛從淤泥里拔出來(lái)了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著(zhù)把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節省人力。）

　　課件演示——拖牛到岸邊

　　5.師小結：鏟沙拔牛這件事充分說(shuō)明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。

　　6.學(xué)生進(jìn)行排序聯(lián)系。（課件展示填空題）

　　7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來(lái)。老師提個(gè)有趣的問(wèn)題，你們怎么看鐵牛是水送回來(lái)的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。）

　　六.總結全文

　　1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明什么？

　�。á賾驯�遇事肯動(dòng)腦筋，善于思考，有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）

　　2.我們?yōu)楣糯鷦趧?dòng)人民的聰明才智驕傲，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　七.拓展

　　1.我國歷史上像懷丙一樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng )造發(fā)明的卓越人物有許多，你還知道哪些？

　　2.我們應該向他們學(xué)習什么？

　　八.板書(shū)設計

　　摸清位置

　　準備撈牛 備船裝沙

　　并船搭架

　　↓ 粗繩拴牛

　　鏟沙 聰明才智

　　撈鐵牛 撈牛過(guò)程 劃槳

　　↓ 上岸

　　全部送回

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