大班科學(xué)教案(實(shí)用6篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的大班科學(xué)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班科學(xué)教案 篇1
一、活動(dòng)目標：
1、能對科學(xué)現象產(chǎn)生興趣，萌發(fā)初步的探索興趣。
2、在實(shí)驗中發(fā)現鹽溶解在水里會(huì )增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、 樂(lè )意用自己的語(yǔ)言表達出所看到的現象并愿意和同伴交流。
二、活動(dòng)準備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死�！钡挠嘘P(guān)資料
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、引出活動(dòng)內容。
1、談話(huà)導入。
“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來(lái)的嗎？”（幼兒回憶經(jīng)驗）
2、教師質(zhì)疑小結。
為什么在水里加了鹽，雞蛋就能浮起來(lái)的呢？原來(lái)鹽溶解在水里，增加水的浮力，雞蛋就浮起來(lái)。（幼兒一一說(shuō)說(shuō)：浮力）
�。ǘ┯變翰僮骰顒�(dòng)。
過(guò)渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來(lái)呢？（幼兒猜測）
1、那到底是怎樣的呢？我們呆會(huì )自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分攪拌，放入葡萄，看看結果怎樣？并把它記錄在紙上。記�。涸囈淮斡浺淮�。
2、幼兒操作
3、交流：我發(fā)現一號桌的小朋友動(dòng)作很快，由請他們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的發(fā)現？（1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了3包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
4、為什么加了1包、2包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)？加了3包，葡萄能浮起來(lái)呢？（鹽變多）
5、教師小結：是呀，當水喝1包鹽，浮力很小，沒(méi)有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來(lái)。說(shuō)明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的愿意來(lái)介紹一下你們的發(fā)現？（2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒(méi)有浮起來(lái)，加了4包鹽，葡萄浮起來(lái)了。）
7、教師質(zhì)疑：剛才你們介紹了你們的發(fā)現，老師有了一個(gè)疑惑：為什么一號桌只要加3包鹽，葡萄就能浮起來(lái)，而2號桌要加4包鹽，3號桌要加5包鹽呢？（觀(guān)察3桌杯子里的水，）水的多少
8、你們都發(fā)現了呀，（出示標記）1號桌杯子里的水最少，2號桌杯子里的水多一些，3號桌杯子里的`水最多）噢？水的多少和加的鹽也有關(guān)系嗎？到底是什么關(guān)系？（幼兒討論）
9、小結：原來(lái)水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來(lái)。
�。ㄈ┯^(guān)看錄象。
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來(lái)，我們的人能不能浮起來(lái)？（幼兒猜測）告訴你們，其實(shí)我們的人也可以浮起來(lái)，相信嗎？我們一起來(lái)觀(guān)看一段錄象。
2、幼兒觀(guān)看錄象
3、真是神奇呀！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看：為什么人也能浮起來(lái)？原來(lái)這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們人都可以躺在上面了。
�。ㄋ模┭由旎顒�(dòng)。
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來(lái)，那能不能再讓它沉起來(lái)呢？你們可以自己去試一試。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)驗，了解幾種區分生熟雞蛋的方法。
2、培養幼兒通過(guò)實(shí)驗操作解決問(wèn)題的能力，激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣。3、提高幼兒比較觀(guān)察和細致觀(guān)察的能力。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒向父母詢(xún)問(wèn)區分生熟雞蛋的方法。
2、物質(zhì)準備：（1）生熟雞蛋（生雞蛋標上數字1、熟雞蛋標上數字2）若干個(gè)；
�。�2）托盤(pán)、餐巾、小碗（沒(méi)人2個(gè)分別貼上生、熟標簽）、手電筒；
�。�3）記錄用的區分生熟雞蛋的方法圖、記錄表、鉛筆沒(méi)人一套；
�。�4）快樂(lè )的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一．教師扮演兔媽媽?zhuān)ぐl(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、老師：“小朋友，你們好，我是兔媽媽?zhuān)裉煳蚁胝埬銈兊轿壹易隹�，你們愿意嗎？“幼兒�?tīng)音樂(lè )入場(chǎng)坐好。
2、出示雞蛋引出課題。
老師：“歡迎到我家做客，我為大家準備了煮雞蛋吃，，可我不小心把煮熟的雞蛋和生雞蛋魂在一起了。小朋友們能不能幫我想想好的辦法，把生雞蛋和熟雞蛋區分開(kāi)，但是還是不能把雞蛋弄破？”
二．啟發(fā)幼兒運用已有的經(jīng)驗，動(dòng)手嘗試區分生熟雞蛋
1、組織幼兒討論，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己想出來(lái)的辦法。
2、幼兒動(dòng)手嘗試區分，并做好記錄，教師巡回指導。
老師：“大家想了許多好辦法，讓我們來(lái)試一試吧。為了更好地把生熟雞蛋區分清楚，我為大家準備了兩個(gè)碗，請你用自己想的辦法先試一試，然后把你認為的生雞蛋放到寫(xiě)有“生”的碗中，在記錄表示畫(huà)×，把你認為的熟雞蛋放到寫(xiě)有“熟”字的碗中，在記錄表上畫(huà)√�！�
3、組織幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎么區分的。
請幼兒把自己驗證的結果、方法和記錄表講一講。
三．引導幼兒通過(guò)看圖來(lái)了解、驗證區分生熟雞蛋的方法
配班老師扮演小松鼠敲門(mén)：“我是小松鼠，聽(tīng)說(shuō)小朋友正在幫兔媽媽想辦法區分生熟雞蛋，我也從電腦上搜索了幾種非常簡(jiǎn)單的區分生熟雞蛋的方法，希望對你們有幫助�！�
教師組織幼兒觀(guān)看圖片內容，了解三種區分生熟雞蛋的.方法。
�。�1）把生雞蛋和熟雞蛋分別用手轉動(dòng)起來(lái)，生雞蛋轉動(dòng)的慢，熟雞蛋轉動(dòng)的快。
�。�2）用收晃動(dòng)生熟雞蛋，感覺(jué)里面有東西的是生雞蛋，熟雞蛋則感覺(jué)不到。
�。�3）用手電筒照生雞蛋時(shí)比較透亮，熟雞蛋不透亮。
教師和幼兒邊看方法圖，邊用一組雞蛋進(jìn)行嘗試驗證。
四．幼兒利用已知方法，幫兔媽媽再次驗證，并填寫(xiě)記錄卡。
1、幼兒用每一種方法去區分生熟雞蛋并填寫(xiě)驗證結果，教師巡回指導。
教師要求幼兒用第一種方法試驗后，把記錄表寫(xiě)好：轉得快的雞蛋是熟的，畫(huà)√，轉得慢的雞蛋是生的，畫(huà)×。
用第二種方法試驗后，在沒(méi)有感覺(jué)的雞蛋下面畫(huà)√，在有感覺(jué)的雞蛋下面畫(huà)×。
用第三種方法試驗后，在不能透亮的雞蛋下面畫(huà)√，透亮的雞蛋下面畫(huà)×。
2、組織幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的驗證結果。
3、請幼兒將熟雞蛋剝開(kāi)，進(jìn)行驗證。
老師：“孩子們，你們真是太聰明了，生雞蛋和熟雞蛋終于分清楚了�，F在請小朋友自己動(dòng)手把熟雞蛋剝開(kāi)吃吧！”
五．簡(jiǎn)單講解區分生熟雞蛋的原理。
啟發(fā)幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)，為什么用這種方法能區分生熟雞蛋？
教師總結：因為生雞蛋里面是液體，轉動(dòng)時(shí)里面的蛋清、蛋黃也在自轉，影響了雞蛋的旋轉速度，熟雞蛋里面是固體，不會(huì )影響雞蛋的旋轉度；熟雞蛋里面是實(shí)心的，所以晃動(dòng)時(shí)不會(huì )有什么感覺(jué)，生雞蛋則會(huì )感覺(jué)到里面有東西；用手電筒照時(shí)，生雞蛋清很透明，而熟雞蛋則不透明。
2．將生雞蛋打開(kāi)比較生熟雞蛋的不同。
大班科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、讓孩子在不斷操作中，發(fā)現、總結讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步養成相互協(xié)作、商量的習慣，增進(jìn)孩子對探索活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、各種物品：書(shū)、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。
2、記錄紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒自由玩物品，區分哪些物品可以站起來(lái)。
�。�1）、師：我們桌子上都放了些什么東西？去看一看、摸一摸、玩一玩。（幼兒自由玩）
�。�2）、師：看一看它們都能不能豎起來(lái)呢？試一試，哪些東西可以豎起來(lái)？（幼兒試一試）
�。�3）、師：你們將桌子上的東西都豎起來(lái)了嗎？為什么桌子上有的`東西可以豎起來(lái)，有的卻不能呢？
�。�4）、幼兒將可以豎的與不能豎的分類(lèi)。
2、幼兒再次玩物品，想辦法借助其他材料讓物體站起來(lái)。
�。�1）、師：剩下來(lái)的這些東西都不能豎起來(lái)，你們能不能想辦法讓它們豎起來(lái)呢？
�。�2）、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書(shū)等材料。
師：“有些東西雖然自己不能豎起來(lái)，但可以借助其他的東西來(lái)幫忙，大家試試看�！�
�。�3）、幼兒選材料幫忙將物體豎起來(lái)。
�。�4）、幼兒操作完畢，自由入座，交流自己的方法。
師：“你想什么辦法，讓什么東西豎起來(lái)了？
�。�5）、教師小結。
3、幼兒自由分組，合作想多種辦法讓吸管豎起來(lái)，并進(jìn)行記錄。
�。�1）、師：我這里有許多吸管，要請小朋友四個(gè)人一組，想各種辦法讓吸管豎起來(lái)，并把你的方法記錄下來(lái)。
�。�2）、幼兒操作并記錄。
�。�3）、師：你想了什么辦法？怎樣記錄的？
4、出示筆筒、文件架、滑板車(chē)，拓展幼兒思維。
�。�1）、師：它們有什么用呢？滑板車(chē)玩了以后不想玩了，把它放在那兒會(huì )怎樣？怎樣讓它不倒？
�。�2）、師：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以讓東西豎起來(lái)的物品？
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、比較，正確辨別并找出野菜。
2、會(huì )正確地使用工具挖出野菜。
3、體驗參與野外活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、幼兒自備挖野菜的工具及裝野菜的袋子。
2、教師帶幼兒到附近的公園或郊外。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師帶幼兒到附近的公園或郊外，引起幼兒挖野菜的興趣。
2、討論挖野菜需要注意的問(wèn)題。
師：你們都想挖野菜，也帶來(lái)了挖野菜的工具，那么在挖野菜時(shí)需要注意什么呢？
教師引導幼兒注意正確使用工具；不離開(kāi)同伴；如果公園有水，注意提醒幼兒不到水邊玩耍。
3、組織幼兒進(jìn)行挖野菜活動(dòng)。
師：每個(gè)小組都討論了野菜長(cháng)在哪里？下面我們就按你們的.想法分組挖野菜，注意不要離開(kāi)老師太遠。
幼兒分組進(jìn)行挖野菜活動(dòng)，教師巡回指導。當幼兒分辨不清時(shí)，引導幼兒進(jìn)行細致觀(guān)察，也可請挖的熟練地幼兒幫助其他幼兒。
4、回園討論，對也才進(jìn)行分類(lèi)。
請幼兒互相參觀(guān)同伴挖的野菜，比一比誰(shuí)的多。
教師引導幼兒根據野菜的種類(lèi)分類(lèi)，教師和幼兒共同進(jìn)行檢查，特別要幼兒區分哪些不是野菜。
5、分享野菜。
師：你們都吃過(guò)哪些野菜食品？我們挖的野菜可以怎樣吃？
教師組織幼兒將挖的野菜清洗干凈，送廚房加工。
組織幼兒品嘗野菜食品。
大班科學(xué)教案 篇5
【設計意圖】
對稱(chēng)的物體在我們生活中隨處可見(jiàn)，對稱(chēng)的形式不僅美化著(zhù)我們的生活，而且蘊含著(zhù)一定的科學(xué)知識。而折印的方法就像一座學(xué)習的橋，讓小朋友很容易就能理解對稱(chēng)的原理。我們力圖通過(guò)這種生活中最常見(jiàn)的形象，培養幼兒關(guān)注生活，并在生活中學(xué)習、思考的習慣。
【活動(dòng)目標】
1．了解、欣賞對稱(chēng)圖形的美，嘗試制作對稱(chēng)的藝術(shù)作品。
2．培養幼兒發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【活動(dòng)準備】．
1．卡紙、水粉、剪刀等。對稱(chēng)的物品若干(蝴蝶、橋、風(fēng)箏、中國結等)。
2．知識準備：幼兒排練過(guò)有對稱(chēng)動(dòng)作的舞蹈，進(jìn)行過(guò)有關(guān)對稱(chēng)的親子裁剪活動(dòng)等。
3．收集各種圖片，如：蝴蝶、亭子、風(fēng)箏、小船、寶塔、楓葉、天安門(mén)、獎杯、汽車(chē)、窗子、古代青銅器、天壇、中國結、窗花、鐵橋、飛機等，并準備好小組學(xué)習的資料。(分為六個(gè)小組。)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、玩魔術(shù)游戲
1．以魔術(shù)游戲導入。
老師在一張對折后有中心軸印的紙上，緊靠著(zhù)軸線(xiàn)用水粉畫(huà)大、小圓兩個(gè)，請小朋友看老師玩魔術(shù)游戲，對折紙后會(huì )出現什么現象。
2．幼兒討論現象出現的原因。
師：你知道為什么會(huì )這樣嗎?你能變這個(gè)魔術(shù)嗎?
3．幼兒嘗試這個(gè)游戲，了解這種處理方法――折印，了解這種處理效果――對稱(chēng)。(重點(diǎn)幫助幼兒理解對稱(chēng)，就是樣子和大小都一樣，而方向不一樣。)
4．展示幼兒嘗試的作品，引導幼兒分享、欣賞他人的創(chuàng )作。
二、新的折印方法
1．提出更新的折印方法：
師：有沒(méi)有其他的折印方法，出現新的折印效果呢?老師給你們材料，大家看一看、想一想、折一折，注意怎樣才能折出不同的對稱(chēng)圖。
幼兒分組進(jìn)行討論是不是對稱(chēng)圖，為什么。各組整理討論結果，清晰地表達組內的想法。
2．幼兒操作，通過(guò)折印畫(huà)檢驗自己的想法。
師：用你想到的辦法能把它表現出來(lái)嗎?你愿意去試試嗎?
3．幼兒互相欣賞作品。
三、生活創(chuàng )造
1．利用收集到的資料進(jìn)行學(xué)習。
師：在我們生活的`周?chē)性S多東西是對稱(chēng)的，我們先從收集的圖片資料中找找，能發(fā)現什么呢?
幼兒分成六個(gè)學(xué)習小組。分析收集到的圖片，并將分析的結果清晰地表達出來(lái)。
師：你認為對稱(chēng)的理由是什么?不對稱(chēng)的理由是什么?
2．游戲：猜猜這是什么?
教師出示只有一半圖形的物品圖案，請小朋友看圖猜這個(gè)物品是什么。
3．幼兒運用對稱(chēng)手法進(jìn)行設計比賽。
師：會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦的小朋友，應該會(huì )靈活運用學(xué)到的本領(lǐng)。我們可以用色彩來(lái)表現對稱(chēng)的物體，也可以用其他的方法來(lái)表現對稱(chēng)的效果。想想還可以用什么形式來(lái)表現呢?幫助幼兒確定一個(gè)主題進(jìn)行設計比賽，鼓勵幼兒用剪紙、模型、舞蹈等形式來(lái)嘗試表現對稱(chēng)的效果。
【設計評析】
進(jìn)人大班，小朋友們更會(huì )利用資料進(jìn)行學(xué)習了。這個(gè)活動(dòng)從小的知識點(diǎn)入手，通過(guò)多層次的操作游戲，針對一個(gè)原理讓小朋友們不斷思考、操作嘗試，實(shí)現自己的想法，并發(fā)現新的方法。希望這個(gè)活動(dòng)讓這些小朋友進(jìn)入小學(xué)后，能夠運用學(xué)習到的有用原理，通過(guò)自己的思維進(jìn)行遷移及推理，從而有效提升運用知識的實(shí)踐能力。
大班科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、感知形狀、高矮等不同的桌腿其承重力不同。
2、萌發(fā)探究科學(xué)現象的興趣，體驗探究成功的快樂(lè )。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
活動(dòng)準備：
1、大小、形狀相同的積木塊若干，每人兩張大小、形狀相同的紙，膠棒、記錄紙、記錄筆若干。
2、照相機一架、電腦一臺。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 “變魔術(shù)”引起幼兒興趣:
1、師：老師手里拿的是什么？是什么東西變成的？還能用什么方法將紙變成其它的東西？
2、教師告訴幼兒今天用兩張紙來(lái)做一個(gè)只有一條腿的桌子，比一比看誰(shuí)的桌子放的積木多，并用記錄筆將所放的積木塊數量記在記錄紙上。
二、幼兒探索:
幼兒嘗試用兩張紙做成不同的桌子，往桌面上放積木塊，并做記錄。教師巡回觀(guān)察指導，并拍照。
三、交流分享：
1、教師將照好的照片用對比的方法在電腦上再現。
2、每展示一組桌子后提問(wèn)：①這兩張桌子有什么地方不一樣？哪個(gè)積木放的多？②兩張一樣的桌子、為什么一個(gè)積木放的多？一個(gè)積木放的少？
3、教師小結:桌腿粗、桌腿矮、積木放的多，積木交叉擺，擺放的塊數多。
4、鼓勵幼兒做出承重力更大的桌子。
四、發(fā)揮創(chuàng )造：
1、幼兒再次探索，根據原有和剛剛獲得的經(jīng)驗，做一個(gè)能放更多積木塊、更穩定、更結實(shí)的桌子。
2、教師觀(guān)察指導，并給予幼兒一些提示和幫助。
五、觀(guān)察推測：
1、教師將桌子做好，請幼兒猜一猜能放多少塊積木。
2、教師將一筐積木放在桌子上，請幼兒觀(guān)察桌子能否承住。
3、提問(wèn)：為什么我的桌子能放這么多的積木？
4、教師小結：桌腿越矮、越粗、放的積木就越多。
5、請幼兒幫助老師收拾材料，并放入活動(dòng)區。
六、延伸活動(dòng)：
鼓勵幼兒繼續到活動(dòng)區探索桌子的.承重力。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，幼兒的參與性很高，體現了玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)特點(diǎn)。在活動(dòng)中注重孩子對經(jīng)驗所得的表達與梳理，合作意識的培養。幼兒積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法，能把操作所得到的經(jīng)驗用語(yǔ)言準確的表達出來(lái)。但是在游戲放積木環(huán)節，材料的設置上考慮不夠成熟，所選的積木太輕，導致在了解承受能力時(shí)，幼兒不能直接，形象地進(jìn)行觀(guān)察操作。
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