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簡(jiǎn)單的數據分析二
教學(xué)目標
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。
2、會(huì )分析各種不同的統計圖。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和動(dòng)手能力，進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生學(xué)會(huì )看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統計圖。會(huì )分析各種不同的統計圖。
教學(xué)難點(diǎn)
起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我們學(xué)校的校醫非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？
2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統計圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統計圖，讓學(xué)生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
二、出示教材上的統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，討論。
1、你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統計圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統計圖有什么不同嗎？用折線(xiàn)表示的起始格代表多少個(gè)單位？其他格代表多少個(gè)單位？這樣畫(huà)有什么好處？小組合作學(xué)習，學(xué)生匯報。
2、在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）
3、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補充完整�！�
4、學(xué)生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
5、觀(guān)察體重統計圖，看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
6、這個(gè)統計圖跟我們剛才學(xué)習的學(xué)生身高統計圖有什么不同？
7、獨立完成書(shū)上的統計圖
三、小組進(jìn)行學(xué)習小結。
這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時(shí)，會(huì )出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較�。ㄈ绲谝粋�(gè)統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會(huì )很長(cháng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀(guān)地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線(xiàn)表示的，以和其他的格有所區別。
四、教師小結
通過(guò)完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì )統計的作用。你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？
�。▽�(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書(shū)籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
五、鞏固練習：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5
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