媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案1
教學(xué)目標：
一．知識與能力
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養學(xué)生自立的能力
二．過(guò)程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
2.在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感悟。
三．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )孩子對媽媽的情感，增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
2.正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。
【教具準備】
生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣、導入新課
1.（出示課件1：雨中情境的視頻）學(xué)生相互交流，說(shuō)出圖上的情境。
2.（出示課件2：圖片 畫(huà)面內容是下雨了，校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(cháng)，很多家長(cháng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨自一人奔跑在雨中）指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當你看到這種情境，有何感受？（學(xué)生談想法）
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，他在雨中希望自己跑回家，不想讓媽媽來(lái)送傘。你們想不想認識他？（生答）
3.板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
齊讀課題， 認讀“傘”字,老師拿出雨傘，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同？
〔設計意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二．閉眼傾聽(tīng)，整體感知
1．播放配樂(lè )課文錄音（出示課件3：配樂(lè )課文錄音）
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象，浮現畫(huà)面
2.小組內交流，通過(guò)聽(tīng)，你懂得了什么？
〔設計意圖：通過(guò)錄音喚起學(xué)生對文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，培養學(xué)生的語(yǔ)感，〕
三．自主識字，交流方法
1．對照字表圈畫(huà)生字
2．學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3．你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的？（老師引導學(xué)生用喜歡的方式說(shuō)）
4.全班交流學(xué)習情況，教師檢查指導：
�。ǔ鍪菊n件4）
慢悠悠（yōu） 雨絲（sī） 淋（lín）壞
勇敢（gǎn） 奔（bēn）跑 更加（ji�。�
5.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。
〔設計意圖：讓學(xué)生根據所學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，培養自主學(xué)習的能力�！�
四．朗讀課文，了解內容
自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
�。ǔ鍪菊n件5）
1．從課文中你讀懂了什么？想到了什么？知道了什么？
2．為什么不要媽媽送傘來(lái)？你會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？
3. 小結：丁丁長(cháng)大了，自己能做的事自己做。
〔設計意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達到自悟自得�！�
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1.課件展示：（出示課件6）
“傘”的筆順：
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”的筆順：
2.范寫(xiě)，描字。
3.練習書(shū)寫(xiě)生字。
〔設計意圖：應用媒體資源學(xué)習生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
【課堂作業(yè)新設計】
1. 根據拼音寫(xiě)漢字。
�。╞ēn）跑 更 （ji�。� 雨 （sǎn） （biàn）成
2. 用“喜歡”練習說(shuō)一句話(huà)。
喜歡：
3. 讀一讀。
我會(huì )做
媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō)，
為什么總是說(shuō)我不會(huì )做，
爸爸，您聽(tīng)我說(shuō)，
為什么總是說(shuō)我不會(huì )做。
我會(huì )做，我會(huì )做，
我會(huì )做你們會(huì )做的活。
我會(huì )擦(cā)桌，我會(huì )掃地，
我會(huì )疊(dié)被，我會(huì )洗衣。
我會(huì )做你們會(huì )做的活。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿意嬌生慣養、希望自立的愿望。
2.懂得從小要養成自己的事情自己做的好習慣。
3.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。X k B 1 . c o m
【教具準備】
配樂(lè )，實(shí)物投影
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，朗讀課文
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
�。ǔ鍪菊n件7：歌曲《小雨沙沙》）
2.指名朗讀課文
〔設計意圖：伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習氛圍�！�
二、通讀課文，感悟語(yǔ)言
1.自由讀課文，讀準字音，讀出節奏。
2. 齊讀課文，想想每節詩(shī)主要講什么？
3.（出示課件8：小雨情境）
(1)請同學(xué)們看屏幕，誰(shuí)先讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下？
(3)朗讀第二句話(huà)“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！毙∮陼�(huì )說(shuō)話(huà)嗎？
�。�4）同桌討論這一小節詩(shī)歌應該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。（輕柔、喜愛(ài)）
4. （出示課件9：大雨情境）
�。�1）下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢？
�。�2）自由讀第二小節。
�。�3）安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機靈的小鹿”。
�。�4）機靈的小鹿，多么快樂(lè )！誰(shuí)再讀一讀這一小節？
〔設計意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內容，體會(huì )詩(shī)句表達的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢？
�。�1）全班默讀第三節詩(shī)。
�。�2）質(zhì)疑：
A.“你的愛(ài)”指的是什么愛(ài)？
�。ú蛔尯⒆恿苡�、怕孩子遇到危險，過(guò)分關(guān)心孩子。）
B.什么是“小糖人”？生活中還有哪些小朋友的行為像“小糖人”的行為？
�。�3）不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話(huà)。
�。�4）不做小糖人，你想對媽媽說(shuō)什么呢？
�。▼寢�?zhuān)拔摇备兄x你對“我”的`關(guān)心；媽媽?zhuān)拔摇辈皇切√侨�，不像它那么嬌嫩，那么脆弱；媽媽�(zhuān)头判陌?雨點(diǎn)不會(huì )把“我”淋壞。）
�。▼寢�?zhuān)拔摇备兄x你對“我”的關(guān)心；媽媽?zhuān)拔摇辈皇切√侨�，不像它那么嬌嫩，那么脆弱；媽媽�(zhuān)头判陌?雨點(diǎn)不會(huì )把“我”淋壞。）
〔設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
〔設計意圖：情境渲染氣氛，書(shū)聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對文章思想內涵的感悟得以升華�！�
三．拓展延伸
學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢？（出示課件，仿照例子編一編）
例：不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設計意圖：拓展延伸使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！�
四、布置作業(yè)：
準備班會(huì )：《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》
〔設計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識、提高能力�！�
【課堂作業(yè)新設計】
1. 讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)。
喜歡__________ 雨絲__________ 書(shū)包__________
機靈__________ 五彩__________ 但是__________
2. 把下面每組詞語(yǔ)連成句子抄下來(lái)，再加上標點(diǎn)。
�。�1）在風(fēng)雨中 歡快 更加 小樹(shù)
�。�2）變成 小鹿 機靈的 大雨里 我
3．讀一讀，議一議。
我長(cháng)大了
曾經(jīng)在眾多人的關(guān)愛(ài)下 我們丫丫學(xué)語(yǔ)，蹣跚學(xué)步。
曾經(jīng)在眾多人的呵護下 我們開(kāi)始邁開(kāi)人生第一步。
關(guān)注我們的眼睛永遠有那么多！那么多！
呵護我們的雙手永遠有那么多！那么多！
媽媽?zhuān)埛砰_(kāi)你溫暖的手，讓我獨自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。
爸爸，請放開(kāi)你慈愛(ài)的手，讓我踩在堅實(shí)的土地上，與一切困難、一切勝利交朋友。
老師，請放開(kāi)你關(guān)愛(ài)的手，請你相信我很勇敢，在任何的困難和挫折面前不會(huì )低頭。
爸爸媽媽?zhuān)覀冟嵵氐南蚰銈冃妫何覀冮L(cháng)大了，請收起你們勞累的翅膀，我們有足夠的勇氣抵擋成長(cháng)的風(fēng)浪！
親愛(ài)的的老師，我們鄭重的向您宣告：我們長(cháng)大了！我們會(huì )好好學(xué)習，天天向上，每天都有一個(gè)新進(jìn)步！
親愛(ài)的爸爸、媽媽、老師請你們放心，我們是已經(jīng)啟航的小船，將勇敢的駛向大海，迎接風(fēng)浪！
【板書(shū)設計】
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
我喜歡 我喜歡
小雨 搏擊風(fēng)雨
不是小糖人（自立）
【課后反思】
識字教學(xué)，可采用板書(shū)和識字學(xué)詞相結合的方法。如記憶“傘”，課前在黑板上畫(huà)上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀教學(xué)，使學(xué)生記憶深刻，并結合板書(shū)上各種顏色的雨傘，再理解第二節課文中“五彩的傘群”的意思。如記憶“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結合課文插圖，讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著(zhù)外衣裹住的書(shū)包”，然后出示“衣”和“果”兩個(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。教師教學(xué)時(shí)，可采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多邊信息交流的研究方式。使學(xué)生在寬松、和諧、自主的氛圍下積極主動(dòng)地去學(xué)，去思考，充分發(fā)揮自己的聰明才智。
學(xué)生從自己的發(fā)言與老師的引導中理解了課文內容，知道了自立的重要性，更透露出自立的愿望。學(xué)生懂得什么是父母嬌生慣養的小糖人，喜歡書(shū)中描寫(xiě)的伴著(zhù)細細的雨絲回家的場(chǎng)景，更盼望和文中的小主人公一樣能在大雨中自己跑回家�？墒墙Y合二年級孩子的年齡及心理特征，以及他們現在所處的周?chē)纳瞽h(huán)境，教師不得不考慮學(xué)了這篇課文會(huì )有什么樣的行為出現在孩子們的身上�；谒麄冇仔〉男撵`與少量的經(jīng)歷，教師在教育學(xué)生自立的同時(shí)，更要根據我們現實(shí)生活的條件與客觀(guān)環(huán)境作出相應的引導與教育，這是必不可少的。
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案2
一、觀(guān)看視頻，導入新課
1．小兔子寫(xiě)了一首歌，它想請大家來(lái)評一評，大家來(lái)一起聽(tīng)一聽(tīng)，好不好？播放兒歌視頻《下雨啦》。
同學(xué)們，小兔子不怕下雨天，因為會(huì )有媽媽給它送傘來(lái)，我們小朋友也一樣，不怕下雨天，爸爸媽媽也會(huì )送傘來(lái)�？墒�，有一個(gè)小朋友——玲玲，她不希望媽媽送傘來(lái)，這是怎么一回事，讓我們走進(jìn)今天的課文——《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》。
2．認識課題
(1)讀課題，認識“傘”字，并書(shū)寫(xiě)。
(2)不同方式讀課題——媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1.聽(tīng)錄音讀課文，手指跟著(zhù)指。
2.大聲自讀課文。
3.檢查生字情況
�。�1）讀詞語(yǔ) a.自己拼一拼，讀一讀b.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
�。�2）讀生字
下雨了，我們的小水滴寶寶呀，迫不及待地想和它的好朋友小花傘一起玩，哪個(gè)小朋友來(lái)幫幫它，幫它喚來(lái)小花傘？
三、品讀詩(shī)歌，感悟快樂(lè )。
1.學(xué)習第一小節，透過(guò)朗讀，感受小雨的“細”“聲音小”。
�。�1）指名讀第一小節。
�。�2）認識“慢悠悠”，請生表演，指導“我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”朗讀。
�。�3）認識“細細”“悄悄”，指導“我喜歡細細的雨絲對我悄悄說(shuō)話(huà)�！崩首x。
�。�4）有感情地朗讀第一小節。
過(guò)渡：雨越下越大，我們的玲玲小朋友還是不要媽媽送傘來(lái)。哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀第二小節？
2.學(xué)習第二小節，感受在雨中奔跑的快樂(lè )
�。�1）指名讀第二小節。
�。�2）出示圖片感受“歡樂(lè )”和“奔跑”，并用“奔跑”說(shuō)一句話(huà)。
�。�3）在雨中奔跑歡笑的小朋友，就好像一只“機靈的小鹿”，指導朗讀“機靈的小鹿”。
�。�4）指導朗讀“我喜歡變成大雨里機靈的小鹿，在五彩的`傘群中奔跑�！�
�。�5）指導書(shū)寫(xiě)“變”和“奔”。
過(guò)渡：小朋友寫(xiě)字寫(xiě)得真認真，老師要給大家豎起大拇指，現在老師要請一位最善于發(fā)現的小朋友告訴老師，我們剛剛學(xué)的第1.2小節長(cháng)得像不像？像在哪里呢？
四、拓展延伸，總結提高
1.找出相同的句式。（沒(méi)有找到的小朋友不要灰心，再讀一讀，興許你有新發(fā)現哦。）
2.我也來(lái)試著(zhù)編一編。
�。�1）出示圖片，編句子�！安灰� ，媽媽?zhuān)蚁矚g ?”
�。�2）出示圖片，編一個(gè)小節�！安灰� ， ? ? ，
我喜歡 ? ，
我喜歡 ?�！�
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案3
教材分析：
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是新世紀（版）二年級上冊第四單元中的第二課，本單元的主題是獨立，旨在引導學(xué)生懂得自立的重要性，從小養成不依賴(lài)父母，自己的事情自己做的好習慣；同時(shí)學(xué)習去關(guān)心別人、幫助別人。這篇小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣希望媽媽在下雨天不要送傘，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了孩子對父母的感情。第一個(gè)“我喜歡……”抒發(fā)了貼近大自然的喜悅心情，第二個(gè)“我喜歡……”抒發(fā)了孩子搏擊風(fēng)雨的喜悅之情。露出喜歡都流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生生雖在農村，長(cháng)在農村，但現在他們大多是獨生子女，嬌生慣養，依賴(lài)父母現象嚴重。因此，本節課的重點(diǎn)旨在引導學(xué)生懂得自立的重要性，從小養成不依賴(lài)父母，自己的`事情自己做的好習慣。本年級人數少，只有14個(gè)人，他們語(yǔ)文基礎較好，性格比較文雅，口語(yǔ)表達欠佳。課堂氣氛難以活躍。小組合作探究新知的習慣沒(méi)有養成。
教學(xué)思路：
在與文本對話(huà)的基礎上，走出文本，超越文本，用心靈去感受孩子不愿嬌生慣養希望自立的愿望。通過(guò)教師的引導，達到自我感悟，讓學(xué)生體會(huì )到文中家長(cháng)對孩子的愛(ài)，使孩子認識到應該從小就有自立的愿望。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識與能力
1.識字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養學(xué)生自立的能力（自己的事情自己做）。
4.培養學(xué)生獨立識字的能力。
5.培養學(xué)生的想像力。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1.注重學(xué)生識字的過(guò)程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感悟。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2.增強孩子渴求自立的信心。
3.體會(huì )孩子與母親間的愛(ài)。
4.培養學(xué)生在學(xué)習中相互學(xué)習、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.識字8個(gè)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，培養自立的好習慣。
教具準備：
字、詞卡片、遠程教育課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活談話(huà)，激發(fā)學(xué)習的興趣。
同學(xué)們，在上課前，我聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？
生:我會(huì )幫媽媽洗碗.
生:我會(huì )幫媽媽掃地.
生：爸爸在洗腳的時(shí)候，我給他拿鞋子。
我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(cháng)大了、懂事了。
(點(diǎn)評：從學(xué)生的生活實(shí)際導入本單元的主題“自立”。為理解“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”做了一個(gè)感情鋪墊)
有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺(jué)得自己長(cháng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽(tīng)嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》。大家齊讀兩遍。
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
讀一讀
學(xué)一學(xué)
導入
課文誦讀
圖片欣賞
二、朗讀課文，隨文識字。
1.范讀課文。（出示《課文誦讀》課件）邊看大屏幕，邊聽(tīng)小詩(shī)，想想丁丁對媽媽說(shuō)些什么？
2.學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時(shí)候，怎么辦？
生：先劃出來(lái)，再猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問(wèn)別人。
生：也可以查認字表中的拼音。
師：就請同學(xué)們用上這些方法，試著(zhù)把課文讀兩遍。
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案4
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣，以第一人稱(chēng)向媽媽直接傾訴了自身不愿意嬌生慣養，希望獨立的愿望，語(yǔ)言表達親切，自然，學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。
這篇小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時(shí)，又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語(yǔ)境理解的較含蓄的詞語(yǔ)；而課題《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎上才可能真正領(lǐng)悟�？偠灾�，這是一篇趣味性強、適合于學(xué)生自主學(xué)習、語(yǔ)感訓練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”熏陶感染的佳作。下面，結合教學(xué)流程作一具體論述。
說(shuō)教學(xué)方法：
1.給學(xué)生創(chuàng )造情境，讓學(xué)生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂(lè )！
2.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3.重點(diǎn)指導朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的內涵。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養、希望自立的愿望。
2.學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會(huì )自立。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中理解課文內容，感悟詩(shī)歌內涵。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引起考慮
上課前，先在黑板上安排五彩的傘群、朵朵烏云、無(wú)數小雨點(diǎn)，目的是營(yíng)造一種下雨打傘的氛圍，與課文內容連為一體；同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習的興趣，為課堂伊始的提問(wèn)奠定基礎。
二、整體感知，自主識字
這一環(huán)節，首先是教師配樂(lè )范讀，引導學(xué)生整體感知課文，而后交流識字方法，小組合作自學(xué)并檢查生字。
三、以疑導讀，體會(huì )感悟
“學(xué)貴有疑�！毙抡n程倡議自主學(xué)習，學(xué)習的問(wèn)題哪里來(lái)？教師要求學(xué)生“用自身喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)�！比缓筚|(zhì)疑。學(xué)生往往能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：“慢悠悠”、“機靈的小鹿”、“小糖人”怎么理解；為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”。分析這四個(gè)問(wèn)題，前三個(gè)在學(xué)詩(shī)中可邊學(xué)邊理解，第四個(gè)問(wèn)題則貫穿全文，也是對學(xué)生進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”教育的核心問(wèn)題。因而在教學(xué)中可做如下處置。
1.第一小節
先指讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”？然后，引導學(xué)生扮演“慢悠悠地走回家”，請學(xué)生欣賞歌曲《小小雨點(diǎn)》，目的是引導學(xué)生感悟走近大自然，發(fā)現雨中世界美的愉悅心情。在此基礎上再讀第一句話(huà)則“潤物有聲”了。
第二句話(huà)“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)”，重在引導學(xué)生相互評議，使學(xué)生在“生生合作”中獲得方法，得到提高。
學(xué)完第一小節，教師提問(wèn)：“讀了第一小節，誰(shuí)談一談為什么小朋友說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)灰蛡銇?lái)’？”既抓住了全文的核心問(wèn)題，同時(shí)，也通過(guò)學(xué)生的回答，和時(shí)掌握學(xué)生理解的情況，以使調整下面的教學(xué)。
2.第二小節
學(xué)生好扮演，樂(lè )扮演，更易于在扮演中有所感悟，有所理解。教師布置五六個(gè)同學(xué)扮演“傘群”，布置一個(gè)同學(xué)扮演“機靈的`小鹿”，在扮演中引導學(xué)生體會(huì )“機靈的小鹿，多么歡快！”再分小組合作讀，調節了課堂氣氛，降低了理解難度。在此基礎上，教師繼續抓住核心問(wèn)題：“讀了第二小節，誰(shuí)談一談為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)？”
3.第三小節
什么樣的人是“小糖人”？這是一個(gè)較難理解的問(wèn)題。假如教師處置不當，既耽誤時(shí)間，又不能令學(xué)生真正理解。因此教師的突破點(diǎn)是“文章中的小糖人是什么樣的人？生活中，還有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為？‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解？”如此設計，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。
而“我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！辈捎媚型瑢W(xué)讀，女同學(xué)評議的方法，既是對第一小節第二句話(huà)的學(xué)習方法的回應，又進(jìn)一步突出了“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞。
最后教師依然提問(wèn)：“為什么小朋友不要媽媽送傘來(lái)？”引導學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)，使學(xué)生的理解更加完整、更加深刻。
4.全文配樂(lè )朗讀
此時(shí)的配樂(lè )朗讀，是情境的再發(fā)明，是與學(xué)生融為一體，加深感悟的有益嘗試，是享受語(yǔ)文美的重要途徑。
四、拓展思維、熏陶感染
教師布置“小練習：說(shuō)說(shuō)心理話(huà)”包括了四局部：
“第一關(guān)”：不要 （ ），媽媽?zhuān)?/p>
“第二關(guān)”：不要 （ ），媽媽?zhuān)蚁矚g（ ）。
“第三關(guān)”：不要 （ ），媽媽?zhuān)蚁矚g （ ）。
不要 （ ），媽媽?zhuān)蚁矚g （ ）。
“第四關(guān)”：媽媽?zhuān)叶媚愕膼?ài)，但我不是（ ）。
我要 （ ）。
此四局部由“四關(guān)”組成，與前面的教學(xué)融為一體，利于激發(fā)學(xué)生興趣；“四關(guān)”由易到難，遵循的是學(xué)生的認知規律；“四關(guān)”內容的設置目的是開(kāi)拓學(xué)生思維，進(jìn)一步引導學(xué)生懂得要不做“小糖人”，要自立，需從很多小事做起，從一點(diǎn)一滴做起。
五、課后延伸，遷移實(shí)踐
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》這首小詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)小朋友下雨天在雨中漫步，在五彩的傘群中奔跑，享受小雨的輕撫，感受自然的體溫，是那樣快樂(lè )，那樣愜意。她多希望媽媽這時(shí)不要送傘來(lái)，讓她盡情享受這一切。小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣,表達了小朋友不要溺愛(ài)，希望自立的愿望，也表達了母子之間的深情。 所以我在教學(xué)的時(shí)候采用讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì )小朋友的勇敢與快樂(lè )。但在結尾卻出現了一個(gè)意想不到的片段：
師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎？
生： “老師，我們假如真的像這個(gè)小朋友一樣冒雨跑回家，生病了怎么辦？”
我心里“咯噔”一下：這不是瞎搗亂么？但我并沒(méi)有批評他，而是讓講清原因。
師：你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：平時(shí)，我們不淋雨都經(jīng)常感冒，要是下雨時(shí)，我們還淋雨，肯定會(huì )感冒，可能還會(huì )發(fā)燒，怎么說(shuō)不會(huì )淋壞呢？
我試著(zhù)問(wèn)其他同學(xué)：“大家說(shuō)呢？你們同意他的意見(jiàn)嗎？”
生1：“老師我不同意，文中說(shuō)了是細雨，不會(huì )太大，另外他還把衣服裹住書(shū)包頂在頭上，這樣一來(lái)不會(huì )有事的�！�
生2：頭頂著(zhù)書(shū)包來(lái)跑，一點(diǎn)都不方便，哪還機靈呀！
生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，家長(cháng)更操心，一點(diǎn)都不愛(ài)家長(cháng)。
生4：“下雨天原本就不好走，他不讓家長(cháng)來(lái)送傘和他一起回家，萬(wàn)一路上出現危險怎么辦？”
……
面對突如其來(lái)的變化，我頓時(shí)啞口無(wú)言�？山虒W(xué)不能就此打住呀！生搬硬套，不是方法。我機靈一動(dòng)，為什么轉換一下話(huà)題呢？因此，我沒(méi)有做任何自行評價(jià)，但我首先褒揚了他們的積極主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。新|課 |標|第 |一| 網(wǎng)
再引問(wèn)：你能想出不讓家長(cháng)操心，又不會(huì )讓自身生病的法子嗎？
生：我自身準備雨具，放在書(shū)包里。
生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。
生：我等雨停了再走回家。
……
已經(jīng)很久沒(méi)有在課堂上聽(tīng)到這種“不和諧”的聲音了，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們都有不同的思維方式，假如老師一味地壓抑他們的個(gè)性，那么又何來(lái)質(zhì)疑？何來(lái)創(chuàng )新？又何來(lái)學(xué)生素質(zhì)的全面提高呢？
說(shuō)教后反思：
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，“尊重學(xué)生，相信小朋友都能學(xué)好�！泵鎸ν蝗缙鋪�(lái)的事情要冷靜應對，正確對待學(xué)生的種種疑問(wèn)、異議甚至批評，能少些理論，多些情趣；少些限制，多些引導；少些代替，多些自由；引導學(xué)生從自身的角度看待不同的意見(jiàn)，借助課文的例子和聯(lián)系實(shí)際生活，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中學(xué)會(huì )說(shuō)服他人，也教會(huì )小朋友“理解與感悟本自讀書(shū)來(lái)”的方法，小朋友引回讀書(shū)中，實(shí)現“在讀中學(xué)，在讀中思，在讀中悟”，讓課堂回歸課本，重視語(yǔ)文課程的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養。此外，不時(shí)地鼓勵，課堂才干一次又一次地活躍，學(xué)生才敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解，學(xué)習氛圍變得輕松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、發(fā)明性和合作精神充沛被調動(dòng)起來(lái)，而語(yǔ)文才干真正成為工具性與人文性的統一。
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案5
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
1.認讀生字9個(gè)，指導書(shū)寫(xiě)“傘”等5個(gè)生字。培養學(xué)生獨立識字的能力。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養學(xué)生自力的能力，學(xué)會(huì )自己的事情自己做。
4. 培養學(xué)生的想像力。
二、過(guò)程與方法：
1.注重學(xué)生識字的過(guò)程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典）。
2.在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感悟。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.激發(fā)學(xué)生自立的愿望，增強孩子渴求自立的信心。
3.體會(huì )孩子與母親間的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認讀生字9個(gè)，指導書(shū)寫(xiě)“傘”等5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.培養自立的好習慣。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活談話(huà)，激發(fā)學(xué)習的興趣。
1.同學(xué)們，雨天里，放學(xué)后，你們是怎樣回家的呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
老師發(fā)現了你們的爸爸媽媽怕你們被雨淋了，都會(huì )來(lái)接你們，爸爸媽媽不只送來(lái)了傘，還送來(lái)了關(guān)愛(ài)�？墒怯形恍」媚飬s對媽媽說(shuō)，說(shuō)什么呢？（生齊讀課題）教師板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
2.指導認識、書(shū)寫(xiě)“傘”。
能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住“傘”字呢？（上面“人”像撐開(kāi)的傘布，下面點(diǎn)、撇、橫像支架，豎像傘柄）
能提醒大家在寫(xiě)時(shí)，要注意什么？（上面的撇、捺要寫(xiě)開(kāi)的，才能遮擋住雨水）
學(xué)生練寫(xiě)兩遍。評價(jià)。
3.聽(tīng)了小女孩的話(huà)，你最想知道什么？她為什么不讓媽媽送傘來(lái)，那他怎么回家呢？學(xué)習了這首詩(shī)歌，我們一定能知道原因的。
二、讀通詩(shī)歌，初步感知。
1.錄音范讀課文。邊聽(tīng)小詩(shī)，邊想想她為什么不讓媽媽送傘來(lái)，那他怎么回家呢？
2.學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的時(shí)候，怎么辦？
�。ㄉ嚎梢圆樽值��？梢詥�(wèn)別人，可以查認字條中的`音節�？梢缘讲樽直碚乙徽�、拼一拼）
就請同學(xué)們用上這些方法，試著(zhù)把課文讀一讀。
3.同桌互相讀。相互學(xué)習，糾正不認識的字。
4.檢查生字詞。
課件出示帶拼音的生字詞（開(kāi)火車(chē)齊讀）
課件出示不帶拼音的生字詞（搶讀）
5.這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來(lái)讀課文，比比看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)，試著(zhù)讀一遍。
三、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。
讀得好認真，老師也想讀一讀，不過(guò)請同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想一想，小女孩為什么不讓媽媽送傘來(lái)。（師范讀）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.小女孩為什么不讓媽媽送傘來(lái)？（指名 ）（板書(shū)：小雨中 慢悠悠地走）
2.指導朗讀。
指名讀，評價(jià)。
“慢悠悠”是什么意思？我們應該怎樣讀出“慢悠悠”？（“慢悠悠地走是怎么樣走的？”）（指名讀）（緩慢些）
雨絲打在身上，感覺(jué)怎樣呢？
小雨絲會(huì )和小女孩說(shuō)些什么呢？（這位小雨絲你想說(shuō)些什么？）
聽(tīng)你們這么一說(shuō)，老師也很喜歡小雨絲了。聽(tīng)老師讀一讀。老師范讀（“悄悄說(shuō)話(huà)”故意讀重一點(diǎn)，大聲一點(diǎn)），學(xué)生評價(jià)。（輕柔）指名讀。
3.齊讀第一小節。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1.多有意思的聊天呀！呀雨越下越大了，這時(shí)你會(huì )怎么辦呢？（指名）
2.小詩(shī)中的小女孩怎樣做呢？（指名 板書(shū)：大雨中 奔跑）
這小節詩(shī)歌里，小女孩把自己比作成什么小動(dòng)物呢？（課件出示：小鹿）
你們喜歡小鹿嗎？為什么？（你覺(jué)得小鹿長(cháng)得怎么樣？）
3.指導朗讀
這節小詩(shī)，你們覺(jué)得怎樣讀好點(diǎn)呢？（歡快，大聲）（這時(shí)你們也是可愛(ài)的小鹿了，也大聲歡快地讀一讀吧。）
同桌互讀，聽(tīng)的同學(xué)要認真。
指名讀，評價(jià)。（大聲，快點(diǎn)）齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節
1.結合板書(shū)，小結第一、二節。還有什么原因呢？（指名）
2.什么是“小糖人”？（會(huì )溶化的）（小女孩認為自己不再是一個(gè)脆弱，容易受傷，容易為小事愛(ài)哭，為小事摔倒的人了）
3.指導朗讀
讀到這兒，你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？（板書(shū)：勇敢快樂(lè )）
自已讀一讀，讀出你的勇敢、快樂(lè )來(lái)吧。
指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習小結
一起來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么小女孩不要媽媽送傘來(lái)的原因吧。
課件出示填空詩(shī)歌。一齊口頭填空。
四、拓展練習。
學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(cháng)大了許多，你今后會(huì )怎樣做呢？
生活中哪些事你自己能做的事，媽媽爸爸替你完成了？
假設媽媽就在眼前，你能學(xué)著(zhù)課文中的小女孩對媽媽說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǔ鍪菊n件——仿照例子編一編）
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，_____，我______________________。
師小結：請同學(xué)們回家把這些想法大聲說(shuō)給你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)。也希望同學(xué)們能養成從小不依賴(lài)父母，自己的事自己做的好習慣。
五、布置作業(yè)
作業(yè)：練習朗誦這首小詩(shī)。
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案6
【教材分析】
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是北師大版義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文》二年級上冊的一篇小詩(shī)。這篇小詩(shī)用呼告的語(yǔ)氣，表達了小朋友不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了小朋友對母親的感情。詩(shī)中第一個(gè)“我喜歡……”，抒發(fā)了小朋友貼近大自然的喜悅心情，第二個(gè)“我喜歡……”，抒發(fā)了小朋友搏斗風(fēng)雨的喜悅之情。兩處“喜歡”，都流露了希望自已行動(dòng)、自身去闖，希望自立、自強的愿望，這樣的愿望通過(guò)對媽媽的直接對話(huà)表達出來(lái)了。
這篇小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充溢了兒童情趣，適合于兒童朗讀；同時(shí)，又運用了“慢悠悠”、“小糖人”等需聯(lián)系語(yǔ)境理解的較含蓄的詞語(yǔ)；而課題《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎上才可能真正領(lǐng)悟�？偠灾�，這是一篇趣味性強、適合于學(xué)生自主學(xué)習、語(yǔ)感訓練、進(jìn)行“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”熏陶感染的佳作。
【作者介紹】
邱易東，四川人。四川省作家協(xié)會(huì )巴金文學(xué)院創(chuàng )作員，巴金文學(xué)院編輯室主任。著(zhù)有詩(shī)集《五個(gè)杈丫的小樹(shù)》《哭泣的蘑菇》《中國的少男少女》《地球的孩子，早上好》，組詩(shī)《地球的孩子不要黑雪》《一個(gè)孩子的城市風(fēng)景》《漫游神話(huà)的孩子》等。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
學(xué)會(huì )保護自己
我們要自立，可我們畢竟還小，當遇到突發(fā)事件，必須學(xué)會(huì )保護自己。在你外出的時(shí)候，你會(huì )怎么做呢? 新|課 |標|第 |一| 網(wǎng)
你最好能做到下列幾點(diǎn)：
(1)先告訴父母自己去哪里，大約何時(shí)回來(lái)，與誰(shuí)在一起，聯(lián)系方法是什么。
(2)盡可能結伴而行。
(3)單獨外出要走燈光明亮的大道，不抄近道走小路。
(4>在僻靜的馬路上，面對車(chē)流行走，不背對車(chē)流，以免有人停車(chē)襲擊。
(5)夜晚單獨外出，要帶手電筒、哨子、報警器等物品，萬(wàn)一被襲擊，可用手電照射匪徒面部，吹哨求救等。一定要昂首挺胸，即使害怕，也要抖擻精神，要讓企圖襲擊你的人望而卻步。
(6)不搭乘陌生人的`順路車(chē)。
(7)乘地鐵時(shí)，和其他乘客坐在一起，盡可能坐在靠近站臺出口的車(chē)廂，坐靠近車(chē)門(mén)的位置。
(8)乘公共汽車(chē)，盡量靠近司機和售票員。
(9)提包要斜挎在肩上，包不要背在靠馬路一邊，以防壞人搶掠。
課后作業(yè)
一、看拼音，寫(xiě)漢字。
sǎn bēn jiā biàn
小 跑 減 化
二、句子練習。
1.我喜歡 。（補全句子）
2.雨點(diǎn)不會(huì )把我淋壞。（改為“被”字句）X|k |B | 1 . c|O |m
三、默寫(xiě)課文。
不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g ，變成 ， 。
四、閱讀詩(shī)歌。
我想長(cháng)大
我想長(cháng)大，
因為
長(cháng)大了，有了工作，有了錢(qián)，
就可以為爸爸媽媽分憂(yōu)解難了，
就能支援災區朋友了。
我想長(cháng)大，
因為
長(cháng)大了，
就可以當老師，教書(shū)育人，
——為國家，為社會(huì )培養出更多有用的人才，造福人類(lèi)。
我想長(cháng)大，
因為
長(cháng)大了，就可以當運動(dòng)員
在運動(dòng)場(chǎng)上奮勇拼搏，
為自己，為國家爭光。
我想長(cháng)大，
因為
長(cháng)大了，就可以當宇航員， 探索土星、火星、金星，甚至整個(gè)宇宙的奧秘，
為人類(lèi)解開(kāi)宇宙之謎。
��！我太想長(cháng)大了！
因為長(cháng)大了，
我有好多好多想做的事情，
有好多好多的夢(mèng)想要去實(shí)現！
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案7
教學(xué)內容：
《媽媽不要送傘來(lái)》是北師大版語(yǔ)文第三冊第四單元的一首詩(shī)歌。
教材分析：這篇小詩(shī)用呼號的語(yǔ)氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過(guò)對媽媽的直接對話(huà)表達出來(lái)了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng )造情境，讓學(xué)生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂(lè )！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會(huì )自立。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中理解課文內容，感悟詩(shī)歌內涵。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)環(huán)節設計：
一、情景導入、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒(méi)帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來(lái)）
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。
板書(shū)：媽媽不要送傘來(lái)
二、感知課文內容、學(xué)習生字
1、老師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現畫(huà)面。
2、通過(guò)聽(tīng)，你了解了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)
[在音樂(lè )聲中范讀課文，引導學(xué)生認真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習打開(kāi)了思路，創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍]
3識字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。
4、查識字情況；
a) 游戲：打氣球
b) 游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的`語(yǔ)句，體現了對學(xué)生選擇學(xué)習內容的尊重）
誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？
根據學(xué)生讀書(shū)情況，教師適當引導根據學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，想著(zhù)畫(huà)面，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準備班會(huì )：《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案8
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、識字9個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養學(xué)生獨立識字的能力。
5、培養學(xué)生的想像力。
過(guò)程與方法：
1、注重學(xué)生識字的過(guò)程，運用自己喜歡的方式識字（看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、）。
2、在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的.感悟。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會(huì )孩子與母親間的愛(ài)。
4、培養學(xué)生在學(xué)習中相互學(xué)習、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養自立的好習慣。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)環(huán)節設計：
一、情景導入、激發(fā)興趣。
�。ǔ鍪鞠掠昵榫埃⿴煟悍艑W(xué)了，下雨啦！同學(xué)們最需要什么？（雨傘）沒(méi)帶怎么辦？（跑回家、讓媽媽送來(lái)）
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于送傘的詩(shī)歌。
板書(shū)：媽媽不要送傘來(lái)
二、感知課文內容、學(xué)習生字。
1、老師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想像，浮現畫(huà)面。
2、通過(guò)聽(tīng)，你了解了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)
[在音樂(lè )聲中范讀課文，引導學(xué)生認真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習打開(kāi)了思路，創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍]
3識字：
學(xué)生選擇自己喜歡的方法自由組合識字，小組匯報，教師指導。
4、查識字情況；
a）游戲：打氣球
b）游戲：擊鼓傳花
5、請讀一讀課文，對自己喜歡的詩(shī)句多讀幾遍（讓學(xué)生在通讀課文的基礎上有選擇地讀自己喜歡的語(yǔ)句，體現了對學(xué)生選擇學(xué)習內容的尊重）
誰(shuí)能把自己讀得最好最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)？
根據學(xué)生讀書(shū)情況，教師適當引導根據學(xué)生的選擇理解詞語(yǔ)、指導朗讀。拓展思維、發(fā)揮想象。適當情況可以讓學(xué)生通過(guò)表演理解。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
6、配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，想著(zhù)畫(huà)面，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，盡量讀出自己的感受。
三、拓展練習：
課件展示
四、布置作業(yè)：
準備班會(huì )：《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案9
《媽媽不要送傘來(lái)》課文
我喜歡在小雨中
慢悠悠地走回家。
我喜歡細細的雨絲
對我悄悄說(shuō)話(huà)。
不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)?/p>
我喜歡頭上頂著(zhù)
外衣裹住的書(shū)包，
變成大雨里機靈的小鹿，
在五彩的傘群中奔跑。
媽媽?zhuān)?/p>
我懂得你的愛(ài)，
但我不是小糖人，
雨點(diǎn)不會(huì )把我淋壞。
我像街邊的小樹(shù)，
風(fēng)雨中更加勇敢、歡快。
《媽媽不要送傘來(lái)》教案
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標：
1、識字9個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生自力的能力（自己的事情自己做）。
4、培養學(xué)生獨立識字的能力。
5、培養學(xué)生的想像力。
二、情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
2、增強孩子渴求自立的信心。
3、體會(huì )孩子與母親間的愛(ài)。
4、培養學(xué)生在學(xué)習中相互學(xué)習、互相幫助的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字9個(gè)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養自立的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活談話(huà)，激發(fā)學(xué)習的興趣。
同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎？（3—4名學(xué)生談想法）我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(cháng)大了、懂事了。
有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺(jué)得自己長(cháng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽(tīng)嗎？（學(xué)生答：想）（課件出示課題）這首小詩(shī)的題目是《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》。我們把課題寫(xiě)在黑板上，好嗎？你們看，我來(lái)寫(xiě)（板書(shū)課題），大家齊讀兩遍。
二、朗讀課文，隨文識字。
1、范讀課文。
�。ǔ鍪菊n件）邊看大屏幕，邊聽(tīng)小詩(shī)，想想丁丁對媽媽說(shuō)些什么？
2、學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎？你們想不想自己讀一讀？我想知道，你們遇到不認識的字的`時(shí)候，怎么辦？
生：先劃出來(lái)，再練習上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以問(wèn)別人，也可以查認字條中的音節。
師：就請同學(xué)們用上這些方法，試著(zhù)把課文讀兩遍。
3、同桌互相讀。相互學(xué)習，糾正不認識的字。
4、檢查讀：
指名讀（3人，每人一個(gè)小節）引導聽(tīng)的同學(xué)注意對朗讀的同學(xué)做出評價(jià)。（讀準字音、讀得好聽(tīng)）
5、隨文識字：
剛才大家讀得很認真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎？像老師這樣（示范）看誰(shuí)劃得又快又準。邊讀邊劃。
6、脫離課文，獨立識字。
這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，你還認得嗎？（出示課件）如果認識就大聲讀一讀，如果不認識可以再來(lái)讀小詩(shī)，想一想。
7、檢查識字：
指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。（老師引導學(xué)生用喜歡的方式說(shuō)）對“裹、傘、絲、靈”強化，有必要時(shí)指導學(xué)生練習寫(xiě)“絲、靈”。
生：“傘”就像一把傘。（出示課件）
生：“裹”就像口袋里裝著(zhù)一個(gè)果子。（課件顯示）
8、生字的應用：
選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。
三、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們再來(lái)讀課文，比比看誰(shuí)讀得聽(tīng)，試著(zhù)讀一遍。
2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。
3、初步感知課文內容，剛才大家讀得很認真，現在，咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲，好嗎？你可以談從課文里讀懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？為什么不要媽媽送傘嗎？你會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？
師小結：
丁丁長(cháng)大了，自己開(kāi)始做一些力所能及的事情了。
四、拓展練習。
1、學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
�。▽W(xué)生發(fā)言：3人），也可互相說(shuō)。
2、師小結：
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說(shuō)的更好。
《媽媽不要送傘來(lái)》教學(xué)反思
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是極富兒童生活情趣的一首小詩(shī)，詩(shī)歌用呼告的語(yǔ)氣，以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣，向媽媽直接傾訴了自己不愿意嬌生慣養，希望獨立的愿望，語(yǔ)言表達親切，自然，學(xué)起來(lái)就更加輕松、有趣。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )作者的感情。課前的預習，讓學(xué)生記下自己不懂的問(wèn)題，提倡學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，提高聽(tīng)課效率，上課開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)讀，在音樂(lè )聲中范讀課文，引導學(xué)生認真聽(tīng)讀，并展開(kāi)想象，為下面的學(xué)習打開(kāi)了思路，創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍。在熟讀課文的基礎上，比比誰(shuí)讀的聽(tīng)，談?wù)勛约旱氖斋@，邊交流，邊指導朗讀。讀第三小節時(shí)，學(xué)生讀不出呼告的語(yǔ)氣，我這樣創(chuàng )設情境：站在你們面前的是疼愛(ài)你們的媽媽?zhuān)覔哪銈儽成蠒?shū)包累著(zhù)，個(gè)兒長(cháng)不高；我害怕你們被雨淋著(zhù)，生病感冒；我向呵護溫室里的花朵一樣保護著(zhù)你，可是你們不是“小糖人”，不愿意嬌生慣養，可你也理解我的愛(ài)，你這樣勸說(shuō)我，讀第三小節。學(xué)生讀第三小節：“媽媽?zhuān)叶媚愕膼?ài)，但我不是小糖人，雨點(diǎn)不會(huì )把我淋壞。我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！蓖ㄟ^(guò)這樣的引讀，學(xué)生讀的聲情并茂，看來(lái)，課堂上教師的引導到位特別重要。
本文教學(xué)時(shí)板書(shū)和識字學(xué)詞結合比較緊密，課前在黑板上畫(huà)上各種顏色的雨傘，結合傘的形狀，教學(xué)“傘”字，學(xué)生記憶猶其深刻，結合板書(shū)上各種顏色的雨傘，理解第二節課文中的“五彩的傘群”的意思。教學(xué)“裹”這個(gè)形聲字時(shí)，結合課文插圖，讓學(xué)生模仿課文插圖做動(dòng)作讀“我喜歡頭上頂著(zhù)外衣裹住的書(shū)包�！苯處煶鍪尽耙隆焙汀肮眱蓚�(gè)字組成的“裹”字，突破了生字教學(xué)的難點(diǎn)。
但教學(xué)總有不完美的地方，不知為什么，課堂氣氛有一些沉悶，課堂回答問(wèn)題的孩子不多，只集中在那幾個(gè)學(xué)生身上，是不是這樣的課就算是失敗的課呢？
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案10
教學(xué)目標：
一..知識與能力
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養學(xué)生獨立識字的能力。
4.培養學(xué)生自立的能力
二.過(guò)程與方法
1.在朗讀中了解詩(shī)歌內容。
2.在朗讀中體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，對語(yǔ)言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養，希望自立的愿望。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、播放雨中情境的課件，學(xué)生相互交流，說(shuō)出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了，校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(cháng)，很多家長(cháng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨自一人奔跑在雨中)指導學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當你看到這種情境，有何感受?(學(xué)生談想法)
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他?(生答)
3、板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
齊讀課題， 認讀“傘”字,老師拿出雨傘，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)物的異同?
〔設計意圖：從貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二.整體感知
1.播放配樂(lè )課文錄音
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，展開(kāi)想象，浮現畫(huà)面
2.通過(guò)聽(tīng)，你懂得了什么?
〔設計意圖：通過(guò)錄音喚起學(xué)生對文章的興趣，再讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得，培養學(xué)生的語(yǔ)感，〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫(huà)生字
2.學(xué)生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些生字的?(老師引導學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))
4.全班交流學(xué)習情況
5.生字的應用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話(huà)。
〔設計意圖：讓學(xué)生根據所學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，培養自主學(xué)習的能力�！�
四.朗讀課文，初步了解內容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來(lái)?你會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢?
3. 小結：丁丁長(cháng)大了，自己能做的事自己做。
〔設計意圖：學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達到自悟自得�！�
五、指導書(shū)寫(xiě)：
1.課件展示：
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”，不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫(huà)和筆順
2.范寫(xiě)，描字。
3.練習書(shū)寫(xiě)生字。
〔設計意圖：應用媒體資源學(xué)習生字，使知識化抽象為形象，加深記憶�！�
第二課時(shí)
一.歌曲導入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設計意圖：伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，營(yíng)造了愉快輕松的學(xué)習氛圍�！�
二.通讀課文，感悟語(yǔ)言
1、出示課件,聽(tīng)讀課文
2、自由讀課文，想想每節詩(shī)主要講什么?
3、課件出示小雨情境：
(1)請同學(xué)們看電視屏幕，誰(shuí)先讀第一句話(huà)“不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家�！闭l(shuí)來(lái)給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話(huà)“我喜歡細細的雨絲，對我悄悄說(shuō)話(huà)�！毙∮陼�(huì )說(shuō)話(huà)嗎?
(4)同桌討論這一小節詩(shī)歌應該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。(輕柔、喜愛(ài))
4.課件出示大雨情境：
(1)下大雨時(shí)，丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節。
(3)安排5、6個(gè)同學(xué)來(lái)表演“傘群”，安排一個(gè)同學(xué)表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿，多么快樂(lè )!誰(shuí)再讀一讀這一小節?
〔設計意圖：教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在表演中體驗、感受不同角色的不同個(gè)性，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個(gè)視頻場(chǎng)景來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內容，體會(huì )詩(shī)句表達的情感�！�
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來(lái)呢?
(1)全班默讀第三節詩(shī)
(2)質(zhì)疑：A.你的愛(ài)指的是什么愛(ài)?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學(xué)齊讀這一句話(huà)。
〔設計意圖：創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，愉快地獲取知識�！�
6.配樂(lè )、配畫(huà)朗讀課文，升華情感
〔設計意圖：情境渲染氣氛，書(shū)聲朗朗，再造意境，使學(xué)生對文章思想內涵的`感悟得以升華�！�
三.拓展延伸
學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件，仿照例子編一編)
例：不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
〔設計意圖：拓展延伸使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！�
四、布置作業(yè)：
準備班會(huì )：《媽媽?zhuān)议L(cháng)大了》
〔設計意圖:學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富知識、提高能力�！�
【教學(xué)總結】
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》是二年級上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩(shī)。詩(shī)中兩個(gè)地方的“喜歡”，都流露了孩子不愿意嬌生慣養，而愿在風(fēng)雨中歷練，逐步自立的心愿。這首小詩(shī)語(yǔ)句清新、活潑、自然，充滿(mǎn)了兒童情趣，小詩(shī)的題目《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》，只有學(xué)生在真正讀懂小詩(shī)，并聯(lián)系實(shí)際生活的基礎上才可能真正領(lǐng)悟。
一、在“談話(huà)導入，激發(fā)思考”這一教學(xué)環(huán)節中，我首先問(wèn)學(xué)生：“沙、沙、沙，下雨了，同學(xué)們有的穿著(zhù)雨衣，有的打著(zhù)花雨傘回家去�？墒怯形唤小岸钡男∨笥褯](méi)拿雨傘，也不希望媽媽送雨傘，她說(shuō)‘?huà)寢專(zhuān)灰蛡銇?lái)’(板書(shū)課題)，這是為什么呢?” (現在的孩子，依賴(lài)性強，大多又嬌氣，下雨不用家長(cháng)送傘這是他們一時(shí)很難理解的，因此，問(wèn)題的提出自然引起學(xué)生的思考，激起了對文章的學(xué)習興趣。 )
二、在“整體感知，自主識字 ”這一環(huán)節中，我同樣引入了“冬冬”這個(gè)人物來(lái)調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣， “同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，冬冬都說(shuō)了些什么，”(老師范讀課文)， “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章，如果遇到不認識的字，你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認生字、讀文章�！�(學(xué)生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣，誰(shuí)有膽量接受考驗?”(小組合作學(xué)習，檢查生字)……這樣，通過(guò)“冬冬”這個(gè)人物的引入，讓“冬冬”進(jìn)入學(xué)生心靈，讓“冬冬”與學(xué)生對話(huà)，讓“冬冬”引出學(xué)生的思考，讓“冬冬”與學(xué)生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導讀，體會(huì )感悟 ” 這一環(huán)節中，我讓學(xué)生“用自己喜歡的方式讀讀文章，有不懂的地方用筆劃出來(lái)�！比缓笞杂商釂�(wèn)。孩子們逐漸能提出較完整的問(wèn)題，如：“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說(shuō)“媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)”等等。其中，“小糖人是指什么樣的人?”這一問(wèn)題較有一定的難度，我引導孩子們思考“生活中，有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個(gè)什么詞理解?”如此設計，有條理，有坡度，學(xué)生理解既自然，又深入。而“我像街邊的小樹(shù)，風(fēng)雨中更加勇敢、歡快�！眲t采用男女生互讀互相評議的方法，來(lái)理解“勇敢、歡快”這兩個(gè)重點(diǎn)詞……
學(xué)完了這篇富有啟迪的小詩(shī)后，為了把學(xué)生進(jìn)一步引入生活，使感悟在實(shí)踐中得到提升，成為能力和習慣。課后我特別布置這樣的作業(yè)：“學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得同學(xué)們也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?回家后，把你的心理話(huà)說(shuō)給媽媽聽(tīng)，更重要的是要用實(shí)際行動(dòng)證明你不是“小糖人”，是一個(gè)勇敢、歡快、自立、自強的人�！�
媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)教案11
一、教學(xué)設計學(xué)科名稱(chēng)
《媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)》 北師大版二年級語(yǔ)文上冊
二、所在班級情況及學(xué)生分析：
本班學(xué)生都是農村孩子，在家經(jīng)常幫助父母掃地、喂雞、倒垃圾，農忙季節還給在農田干活的父母送水、送飯等。從小自立意識很強，承擔的責任很大。因此，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習這篇課文，就會(huì )很容易理解課文內容，相信課堂效果一定很好。
三、教材內容分析：
這篇小詩(shī)用呼號的語(yǔ)氣，表達了孩子不愿意嬌生慣養，希望自立的愿望；也表達了孩子對母親的感情；語(yǔ)言中流露了希望自己行動(dòng)、自己去闖，希望自立的愿望，這樣的愿望通過(guò)對媽媽的直接對話(huà)表達出來(lái)了。
教學(xué)方法：
1：給學(xué)生創(chuàng )造情境，讓學(xué)生體驗雨中的感受，體驗自立的快樂(lè )！
2、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫�，師在教學(xué)起到“引”的作用。
3、重點(diǎn)指導朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解、以讀代講。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，想想自己在生活中自立方面做的怎么樣？從而反思自己，感悟詩(shī)的內涵。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字，正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中了解詩(shī)歌內容，體會(huì )孩子不愿嬌生慣養、希望自立的愿望。
2、學(xué)生反思自己生活中不對的做法，學(xué)會(huì )自立。
五、教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解課文內容，感悟詩(shī)歌內涵。
六、教學(xué)目標：
1、認讀課文中的8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)本課的8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解勇敢、歡快的含義，并用這兩個(gè)詞造句。
3、能仿照課文，用不要……，……，我……這個(gè)句式說(shuō)話(huà)。
七、學(xué)習方式：
探究、合作、交流
八、教學(xué)具準備：
1、學(xué)生提前搜集雨中圖片。
2、教師準備幻燈、錄音帶、生字卡片。
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導入新課
1、學(xué)生拿出自己搜集的雨中情境的圖片，相互交流，并說(shuō)出圖上的情境。
2、播放課件（下雨天，校門(mén)口站滿(mǎn)了前來(lái)接孩子的家長(cháng)，很多家長(cháng)都紛紛接走了自己的孩子，只有一個(gè)孩子沒(méi)人來(lái)接，獨自一人奔跑在雨中）學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)當你看到這種情境，有何感受？（生答）
今天老師要給大家介紹一個(gè)自立能力強，而且很勇敢的小伙伴，你們想不想認識他？（生答）
3、板書(shū)課題：媽媽?zhuān)灰蛡銇?lái)
齊讀課題， 認讀傘,師拿出雨具傘，說(shuō)一說(shuō)字與實(shí)物像不像？
�。ǘ┏踝x課文，和生字交朋友。
1、請同學(xué)們自由讀課文，a：邊讀邊把不認識的生字朋友用自己喜歡的符號請出來(lái)（學(xué)生邊讀邊畫(huà)，非常認真）；b：標出詩(shī)的節序。
2、我們在讀課文時(shí)遇到不認識的字該怎樣去解決它呢？（查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、猜字）下面就請大家用自己喜歡的方式去認識這些生字朋友吧。
3、同桌共用一本書(shū)一起讀，學(xué)讀不會(huì )讀的`字和難讀的字。
4、做猜字游戲
�。�1）課文中的生字朋友急著(zhù)要和大家見(jiàn)個(gè)面，瞧，它們都跑到了生字卡上了。出示字卡，指名猜字，其他同學(xué)評議。
�。�2）同桌互指互猜。
�。�3）小組做猜字游戲，評選做得好的小組。
5、大家剛才通過(guò)不同形式的認讀，你們又認識了哪些字，是用什么方法記住的？誰(shuí)能大膽地說(shuō)給大家聽(tīng)？
6、今天，我們又認識了幾個(gè)字，下面就用你喜歡的字組詞，給大家聽(tīng)，好嗎？
7、在你的詞語(yǔ)聚寶箱里又增添了哪些詞語(yǔ)，你最喜歡哪個(gè)，能選一個(gè)說(shuō)句話(huà)嗎？
8、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。ㄈ┩ㄗx課文，深化理解
1、小聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友為什么不讓媽媽來(lái)送傘？
�。�1）同桌討論。
�。�2）指名說(shuō)，師生評議。
2、課文中的小朋友很愛(ài)他的媽媽?zhuān)麐寢屢埠軔?ài)他，誰(shuí)愿意把他想對媽媽說(shuō)的話(huà)有語(yǔ)言地讀給大家聽(tīng)？
3、你想不想跟錄音機里的阿姨比誰(shuí)讀得好呢？（教師放錄音）
4、自由讀課文，注意讀的語(yǔ)氣。
5、大家讀得真不錯，下面請小組讀課文，選出每個(gè)小組中讀得最好的同學(xué)參加朗讀比賽（全班評議，評選出每小節的朗讀冠軍，進(jìn)行獎勵）。
6、全班齊讀課文。
7、在語(yǔ)境中引導用勇敢、歡快造句。
�。�1）找出課文中帶有勇敢、歡快的句子。
�。�2）全班齊讀這兩個(gè)句子。
�。�3）引導造句。
生1：我要做個(gè)勇敢的孩子。
生2：我要向警察叔叔一樣勇敢。
生3：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快地唱歌。
生 ：……
�。ㄋ模⿲�(shí)踐創(chuàng )新，拓展思維。
1、生活中什么事我們可以做，大人卻代勞了，你打算今后怎么做？
2、下雨了，如果你媽媽未給你送傘，你會(huì )怎樣對媽媽說(shuō)？
出示句示，模仿說(shuō)話(huà)
媽媽?zhuān)灰?，我 。
，不要 ，我 。
，不要 ，我 。
3、讀課文，仿照課文自編。
�。ǎ�、認真讀，體會(huì )課文內容和表達形式。
�。ǎ�、自編后，同桌交流。師指名反饋。
生：奶奶，不要再給我疊被子了，我已經(jīng)長(cháng)大了，自己能做。
生：爸爸，不要再給我整理書(shū)包了，大孩子能做的事，我也能做。
生：……
�。ㄎ澹┲笇W(xué)字
1、難字書(shū)寫(xiě)指導
彩：左上是爪字頭，右下是木字，最后一筆捺應寫(xiě)成點(diǎn)。
喜：上十，中豆，下口，注意三橫的長(cháng)短。
2、學(xué)生練寫(xiě)，自評，展示寫(xiě)得好的作業(yè)。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空。
4、在練習本上練習寫(xiě)生字（教師巡視，個(gè)別指導）。
七、課堂練習。
學(xué)習了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(cháng)大了許多，為了證明我們長(cháng)大了，你們想對媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢？（出示課件——仿照例子編一編）
不要送傘來(lái)，媽媽?zhuān)蚁矚g在小雨中走回家。
不要______，媽媽?zhuān)襙____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
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