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小學(xué)六年級語(yǔ)文《呂氏春秋》教案模板三篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文《呂氏春秋》教案模板三篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《呂氏春秋》教案模板三篇1
教學(xué)目標：
知識目標
1、積累重要的文言實(shí)詞(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求劍、惑等)，理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。
2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的成語(yǔ)，了解其典故，理解其寓意。
3、了解解釋說(shuō)理、以小見(jiàn)大的手法。
能力目標
理解兩個(gè)寓言故事的含義，能夠用自己的語(yǔ)言講述這兩個(gè)故事，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括故事的哲理;了解“寓言”的特點(diǎn)。
情感目標
領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀(guān)臆斷的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寓言設喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞的基本意義和語(yǔ)境意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
簡(jiǎn)介《呂氏春秋》。交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預習課文的資料。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為進(jìn)入新課文作鋪墊。
二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文
三、整體感知
1、課文主要寫(xiě)了什么事?講述了怎樣的`道理?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。
★家長(cháng)依仗老話(huà)“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳”差點(diǎn)溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說(shuō)明“對象”變了，解決問(wèn)題的方法、手段也要隨之改變，否則會(huì )釀成大錯。
★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時(shí)去找有什么用呢?這則寓言告訴我們：說(shuō)明情況變化，解決問(wèn)題的手段不能不變，否則會(huì )失敗。
2、作者(編者)對這兩則事是什么態(tài)度?不認可、嘲諷、蔑視甚至批判!
四、精讀課文，理解感悟
1、提示重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：方、引、遽、任等字的用法。
2、挖掘故事寓意，了解“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。 “引嬰投江”，對象變了,解決問(wèn)題的方法如果不變——“�！�。 “刻舟求劍”地點(diǎn)變了，解決問(wèn)題的方法如果不變——“惑”。
3、對學(xué)生的感想及認識進(jìn)行評點(diǎn)，揭示故事的現實(shí)教育意義。
4、分別找出文中的敘述和議論部分。
5、通過(guò)比較找出兩則故事在上述各方面的異同點(diǎn)。
在教師的指導下，嘗試進(jìn)行兩則故事的比較分析。
同;
1、作者對兩則故事的態(tài)度相同
2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時(shí)，解決問(wèn)題的手段也應該隨之改變。
不同;
1、故事內容相異
2、說(shuō)明對象不同
3、一個(gè)強調說(shuō)明“對象”一個(gè)強調發(fā)生地點(diǎn)。
五、延伸閱讀
1、讓學(xué)生走進(jìn)文本深處，加深對寓意的理解，訓練思維和語(yǔ)言表達能力。
2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)。
六、布置作業(yè)
完成《點(diǎn)擊》
小學(xué)六年級語(yǔ)文《呂氏春秋》教案模板三篇2
教學(xué)目標：
1、簡(jiǎn)單了解“寓言故事“的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )用現代漢復述課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用現代漢語(yǔ)復述課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事分別是從哪個(gè)角度闡述道理的。
教學(xué)準備：
查閱有關(guān)《呂氏春秋》的資料。
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說(shuō)明
一、交流信息
明了主旨
1提問(wèn)：關(guān)于《呂氏春秋》你們知道些什么呢?
2小結：《呂氏春秋》是“雜家”的代表作，秦朝丞相呂不韋組織門(mén)客撰寫(xiě)，結合百家，總結歷史，為秦王提一個(gè)長(cháng)治久安的治國方案。
1交流各自收集的資料。使學(xué)生知道此書(shū)是秦王治國之用。
二、學(xué)習課文理解內容
1過(guò)渡：教材中所選的兩則到底講了什么呢?自讀課文理解內容。
2你讀懂了哪則故事?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。隨時(shí)糾正講錯的地方。
1借助工具書(shū)和注釋自學(xué)課文。
2自由選擇一則用自己的話(huà)復述故事內容。繼續培養學(xué)生的自學(xué)能力。
采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的講故事形式來(lái)檢查對文言文的理解。
二、了解寓言特點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )故事內容
1提問(wèn)：什么是寓言?
2本文兩則寓言故事講了什么道理?
板書(shū)：“引嬰投江”：對象變了，法令如果不變——悖。
“刻舟求劍“：地點(diǎn)變了，法令如果不變——惑。
1自由回答.
2集體交流復習舊知識以引入對故事內容的.理解。
三、補充內容
加強理解
1出示：“察今”篇中另一則寓言故事。
2思考：這則寓言故事講了什么?想告訴我們什么道理?
板書(shū)“循表夜涉”：時(shí)間變了，法令如果不變——思。
1齊讀。
2自由交流。給學(xué)生一個(gè)完整的認識，讓其知道“察今”篇中共講了三則寓言故事。
五、作業(yè)興趣題：
選擇三則寓言故事中的一則，創(chuàng )作一集動(dòng)畫(huà)短篇或創(chuàng )作有連讀幾個(gè)畫(huà)面的連環(huán)畫(huà)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《呂氏春秋》教案模板三篇3
教學(xué)目標：
1、了解諸子百家及《呂氏春秋》的有關(guān)文化常識，掌握文中的文言實(shí)詞。
2、通過(guò)對比閱讀掌握中國古代寓言故事篇幅短小，先敘事后議論的特點(diǎn)
3、把握文章的中心思想及其顯示意義，并培養創(chuàng )造性擴寫(xiě)的能力
教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)文言實(shí)詞;通過(guò)對比閱讀掌握中國古代寓言故事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的中心思想并理解其顯示意義
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、背誦《論語(yǔ)八則》，思考：《論語(yǔ)八則》《天時(shí)不如地利》有什么相同點(diǎn)?
2、后世儒家給孔子和孟子的尊稱(chēng)分別是什么?(圣人，亞圣)
3、你還知道春秋戰國時(shí)期諸子百家中的哪幾家?能否說(shuō)說(shuō)他們的代表人物?
儒家：孔子、孟子、荀子——《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》——禮樂(lè )仁義
道家：老子、莊子——《老子》《莊子》——自然、無(wú)為
墨家：墨子——《墨子》——兼愛(ài)、非攻
法家：韓非——《韓非子》——嚴刑峻法
兵家：孫臏——《孫子兵法》——戰勝
名家
陰陽(yáng)家
農家
小說(shuō)家
縱橫家
雜家：呂不韋——《呂氏春秋》——博采眾長(cháng)
二、介紹《呂氏春秋》
1、秦國呂不韋組織門(mén)客所著(zhù)。呂不韋原來(lái)是一個(gè)大商人，后來(lái)成為了秦國的丞相。他廣招門(mén)客，據稱(chēng)有三千人之眾。呂不韋讓他們各抒己見(jiàn)，相互討論，最后寫(xiě)成了《呂氏春秋》
2、《呂氏春秋》包含了政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)、倫理、軍事、醫學(xué)、文學(xué)等各方面的龐雜理論體系�！秴问洗呵铩肪C合諸子百家，總結歷史經(jīng)驗，為秦國統一中國建立中國歷第一個(gè)中央集權的國家奠定了思想基礎。
3、《呂氏春秋》行文簡(jiǎn)短精煉，直擊要害，往往用小故事小寓言來(lái)揭示道理。呂不韋在寫(xiě)完這本書(shū)后，將它掛在城門(mén)口，說(shuō)誰(shuí)能將這本書(shū)添上、去掉、刪改一個(gè)字，就可以立即賞賜千金。結果很久都沒(méi)有人敢來(lái)領(lǐng)賞，這就是“一字千金”的故事。
三、初讀，引嬰投江，刻舟求劍
1、學(xué)生齊讀，讀出作者的態(tài)度
2、自讀課文，說(shuō)說(shuō)這兩篇文章講了怎樣的事?作者有怎樣的態(tài)度?
3、翻譯課文
四、比較閱讀
1、這兩則故事同屬于《呂氏春秋——察今》這一章節中，說(shuō)說(shuō)這兩篇文章有什么相同之處?(可從針對的錯誤情況、作者的態(tài)度思想、文章寫(xiě)作結構特點(diǎn)、文章語(yǔ)言特點(diǎn)等方面考慮)
A、針對的錯誤：以不變的僵化的眼光看待問(wèn)題
B、作者的態(tài)度：批判否定，認為人的思想要隨著(zhù)事物的變化而變化。
C、寫(xiě)作思路：先敘述錯誤可笑的事件，進(jìn)而指出他們的`錯誤，最后提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
D、結構特點(diǎn)：先敘事，后議論
E、語(yǔ)言特點(diǎn)：通過(guò)反問(wèn)句、雙重否定句加強語(yǔ)氣。
2、這兩則故事有什么不同之處
a、針對的錯誤：前者是以僵化的眼光看待不同的事物，后者是認為事物是不會(huì )發(fā)展變化的，以一成不變的眼光看待同一事物。
b、語(yǔ)言特點(diǎn)：前者設問(wèn)句，后者雙重否定句。
3、你認為作者寫(xiě)這兩篇文章的用意是什么?
4、你認為文中所說(shuō)的道理到現在還有顯示意義嗎?你能結合當下的例子或自身的經(jīng)歷談一談嗎?
五、拓展遷移
1、閱讀《循表夜涉》，歸納異同，理解最后一段“先王之法”的意義。
荊人欲襲宋，使人先表澭水。澭水暴益，荊人弗知，循表而夜涉，溺死者千有余人，軍驚而壞都舍。向其先表之時(shí)可導也，今水已變而益多矣;荊人尚猶循表而導之，此其所以敗也。今世之主，法先王之法也，有似於此。其時(shí)已與先王之法虧矣，而曰“此先王之法也“而法之以為治，豈不悲哉?
2、通過(guò)練習課堂復習文中字詞
3、擴寫(xiě)文中兩則故事其中的一則，使得故事更有趣，更有意義。
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