語(yǔ)文小學(xué)六年級教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的語(yǔ)文小學(xué)六年級教案，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案1
閱讀方法：
1、自讀、討論與教師提示相結合。
2、采用“以明線(xiàn)帶暗線(xiàn)”的方法。
授課時(shí)數：
一課時(shí)
自讀步驟：
�。ㄒ唬╊A習：
1、通讀課文，弄懂課文大意，標出段。
2、教師緊扣教材內容介紹作者（見(jiàn)教師教學(xué)用書(shū)）。
3、查字典、解釋下邊詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
矜持：竭力保持端正嚴肅的態(tài)度。矜（j9n）。
搖撼：搖動(dòng)。撼，念h4n。
恍然：猛然領(lǐng)悟�；�，念hu3ng。
欲綻：將要開(kāi)放。綻，念Zh4。
淅淅瀝瀝：淅瀝，象聲，此處指細雨聲音。淅，念xī瀝，念l@。
懺悔：對自己的過(guò)錯請求容忍寬恕的意思。懺念ch4n。
悠然：悠閑自在的樣子。悠，念y#u。
�。ǘ┳宰x課文，分析課文結構：
全文共14段，可分兩部分。
第一部分（第1段）開(kāi)篇點(diǎn)題，耐人尋味。
第二部分（第2至最后一段）明寫(xiě)小桃樹(shù)的經(jīng)歷，暗寫(xiě)作者本人的歷�？煞譃槿龑樱�
第一（第2段）：眼前情景。
第二（第3至8段）插敘，回憶過(guò)去。
第三（第9至14段）眼前情景。
�。ㄈ╅喿x課文，討論問(wèn)題：
1、在第1段中，作者：“我常想給我的小桃樹(shù)寫(xiě)點(diǎn)文章”，什么“只是自個(gè)兒仟悔，又自個(gè)兒安慰”呢？提示：“常想寫(xiě)”，說(shuō)明“我的小桃樹(shù)”有點(diǎn)特殊經(jīng)歷�！俺Ｏ雽�(xiě)”，一直沒(méi)寫(xiě)，所以感到內疚，要仟悔；現在“該給它寫(xiě)了”，所以感到安慰”。開(kāi)頭，造成懸念，能激發(fā)讀者興趣。
2、第2段，作者是怎樣寫(xiě)眼前大雨中的小桃樹(shù)的？表達作者怎樣的心情？提示：作者用擬人的手法，一個(gè)“瘦”字用得十分恰貼�！叭蓊伣稹�、令人辛酸、痛心。面對殘酷現實(shí)，“我”“萬(wàn)般無(wú)奈”，只能罵自己“孱頭”。從這里就可以看出“小桃樹(shù)”和“我”之間不同尋常的關(guān)系，自然引起對往事的回憶。
3、第3段中，奶奶給桃吃時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，對我有什么啟迪？提示：?jiǎn)l(fā)了“我”孩提時(shí)代對幸福美好生活的朦朧想往。
4、作者多次寫(xiě)到：“桃核兒在院子角落里”，“它長(cháng)的不是地方”，意味著(zhù)什么？提示：小桃樹(shù)生長(cháng)環(huán)境差，遭受冷落。
5、作者說(shuō)埋桃核兒是“蓄著(zhù)我的夢(mèng)”，后來(lái)又說(shuō)“它是我的夢(mèng)種兒長(cháng)的”，這些話(huà)應當怎樣理解？提示：在奶奶的教育下，作者從小就萌發(fā)了對幸福生活的想往，就有著(zhù)美好的理想，隨著(zhù)小桃樹(shù)的長(cháng)高，這種愿望和理想也更加強烈了。
6、第7段中說(shuō)：“我的`夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì )幸福呢�！边@句話(huà)該怎樣解釋?zhuān)刻崾荆哼@句話(huà)的意思是說(shuō)，“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿(mǎn)希望的�！熬G色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明寫(xiě)自己的經(jīng)歷，和“小桃樹(shù)”有什么聯(lián)系？提示：作者少年時(shí)代努力奮斗，胸懷大志，很像“一個(gè)春天長(cháng)上二尺來(lái)高”的小桃樹(shù)，充滿(mǎn)向上的朝氣，小桃樹(shù)就是自己的化身。
�。ㄋ模╅喿x課文第三層，討論回答問(wèn)題。
1、第9段寫(xiě)了幾層意思，表現了作者怎樣的情感？提示：三層意思：自責的話(huà)，一場(chǎng)痛哭，又見(jiàn)到了小桃樹(shù)�！皹O左”路線(xiàn)給有志青年帶來(lái)精神上的極大痛苦和壓抑，國之不幸，家之不幸，己之不幸交織在一起，只有用“痛哭”來(lái)發(fā)泄。作者看看多災多難的小桃樹(shù)，想想自己坎坷的經(jīng)歷，百感交集，托物言志的主旨十分明顯。
2、第10至第13段，從兩個(gè)方面寫(xiě)小桃樹(shù)。作者是怎么寫(xiě)的？其深刻含義是什么？提示：作者是把小桃樹(shù)不幸遭遇同頑強向上的精神揉和在一起寫(xiě)的。既寫(xiě)了小桃樹(shù)的“弱小”“孤獨”“命薄”，變成“赤裸裸的了”，又寫(xiě)了“它開(kāi)了花”“花沒(méi)有立即謝去”，在大雨中拼命“掙扎”，樹(shù)的高處還“保留著(zhù)一個(gè)欲綻的花苞……”。采用這種先抑后揚的寫(xiě)法，再次顯示小桃樹(shù)“要開(kāi)花”“要結果”的執著(zhù)追求和美好理想，也暗含著(zhù)作者盡管幾經(jīng)挫折，幾經(jīng)磨難，仍然百折不渝地追求著(zhù)人生的幸福和美好的理想。
3、說(shuō)說(shuō)最后一段的作用？提示：小桃樹(shù)的頑強生命力看到了希望，堅定了信。盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是，堅信不屈不撓的奮斗，定會(huì )創(chuàng )造美好的未來(lái)，實(shí)現美好的理想。是本文的主旨所在。
�。ㄎ澹┛偨Y課文的線(xiàn)索：
明線(xiàn)，小桃樹(shù)的經(jīng)歷：桃核兒埋在角落里
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案2
【教材分析】
《我的戰友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的地方被敵人炮火打著(zhù)，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中犧牲的經(jīng)過(guò)，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。
課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過(guò)程，最后講戰斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第11、12、13自然段。
第11自然段著(zhù)重說(shuō)明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來(lái)，整個(gè)潛伏部隊會(huì )受到“重大的損失”，這次作戰計劃就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活動(dòng)，反映了邱少云在烈火中受著(zhù)怎樣的煎熬，忍受著(zhù)何等難以忍受的痛苦。
第13自然段正面寫(xiě)邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里，沒(méi)挪動(dòng)“一寸”地方，沒(méi)發(fā)出“一聲”呻吟。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。
2.抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )邱少云是怎樣一位“偉大的戰士”。
3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文中邱少云和戰友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
【教學(xué)準備】
1．預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2．準備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一 圖片導入，激發(fā)興趣
�。�.導入新課。
師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類(lèi)的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）
師：你知道這位英雄是誰(shuí)嗎？
學(xué)生齊答：邱少云。
師：誰(shuí)能講一講邱少云的事跡？
教師補充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰前夜，邱少云隨部隊潛伏，以待次日傍晚配合大部隊進(jìn)攻。
�。�.板書(shū)課題。（課件出示課題）
師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，最后英勇?tīng)奚氖论E�，F在我們就懷著(zhù)敬仰的心情來(lái)學(xué)習這篇課文，
一起緬懷這位年輕而偉大的戰士。
【設計意圖】
充分利用對話(huà)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強和自我犧牲精神，同時(shí)注重對語(yǔ)言文字的揣摩。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求。
2.學(xué)生默讀后，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？按什么順序寫(xiě)的？
3.你感覺(jué)邱少云是一個(gè)怎樣的人？
4.交流反饋，整理提取。
5.教師小結。
�。ǎ保┱n文主要寫(xiě)在抗美援朝的一次戰爭中，“我”和邱少云在連隊執行潛伏任務(wù)，通過(guò)“我”的細致觀(guān)察和內心活動(dòng)，記敘了邱少云同志為了整個(gè)戰斗的勝利，以驚人的毅力、頑強的意志，嚴守紀律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。
�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序寫(xiě)的。邱少云是個(gè)自覺(jué)、嚴格遵守紀律的年輕的偉大戰士。
板塊三 研讀語(yǔ)段，品悟寫(xiě)法
1．學(xué)生根據閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運用點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的地方。
�。ǎ保┚劢埂懊妗�
太陽(yáng)漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開(kāi)始暖和起來(lái)。
我發(fā)現這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見(jiàn)敵人設置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見(jiàn)敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話(huà)聲都聽(tīng)得見(jiàn)�？梢韵胍�(jiàn)，敵人居高臨下，發(fā)現我們當然更容易。我們必須僵臥著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)。
�、賹W(xué)生交流反饋，談感受。
預設：描寫(xiě)邱少云和戰友們在執行任務(wù)時(shí)的環(huán)境就是一個(gè)面，表明執行任務(wù)時(shí)環(huán)境相當惡劣且非常危險，一不小心可能就會(huì )暴露自己。
�、谥笇Ю首x環(huán)境描寫(xiě)的場(chǎng)面，讀出環(huán)境的險惡及危險。
�。ǎ玻┚劢埂包c(diǎn)”，關(guān)注寫(xiě)法。
�、僦该x第12、13自然段，比較兩者的異同。
內容
相同之處
不同之處
第12自然段
第13自然段
�。�.小組討論，發(fā)現異同。
相同之處：都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，烘托了邱少云被烈火燒身的危險處境和“我”的痛苦心情。
第13自然段通過(guò)對邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的描寫(xiě)，直接表現出邱少云的人物特點(diǎn)。
�。�.小結。（出示課件）
特寫(xiě)鏡頭，就是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，不僅要關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，更要注意“主要人物”的表現，可以通過(guò)心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現。
�、谥攸c(diǎn)批注，體會(huì )英雄氣概。
�。�.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫(huà)出能表現人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，獨立批注自己的體會(huì )。
�。�.交流反饋。
預設１：“心緊縮著(zhù)”體會(huì )到“我”緊張的心情。
預設２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會(huì )到復雜的心情。
預設３：“紋絲不動(dòng)”直接表現出邱少云英勇頑強的意志力和偉大的自我犧牲精神。
�。�.朗讀指導：通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰士。
小組合作分別讀“點(diǎn)”和“面”的描寫(xiě)。
�。�.小組交流，總結寫(xiě)法。
預設：如課文通過(guò)點(diǎn)面結合，多點(diǎn)羅列的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)戰士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場(chǎng)面描寫(xiě)中的面；描寫(xiě)邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動(dòng)，這是對個(gè)體的聚焦，是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)；對“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)也是聚焦典型，也是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)。對于“點(diǎn)”的描寫(xiě)，可以通過(guò)抓住“主要人物”的'心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現。
【設計意圖】
在學(xué)習《開(kāi)國大典》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點(diǎn)面結合描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，這一環(huán)節重在引導學(xué)生如何運用方法描寫(xiě)場(chǎng)面，深化認識點(diǎn)面結合的寫(xiě)法。
板塊四 朗讀全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�.有感情地朗讀全文。
�。�.我的戰友邱少云
【教學(xué)反思】
成功之處：
1.大量利用圖片和歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
2.本課我設計了這樣的結束：同學(xué)們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，用挖戰壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫(xiě)，會(huì )怎么寫(xiě)這句碑文呢？這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力，既為下節課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
3.引導學(xué)生通過(guò)“我”當時(shí)的內心活動(dòng)，去理解邱少云的危險處境。體會(huì )邱少云的偉大精神世界。
不足之處：
教師應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語(yǔ)文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書(shū)讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中“潛心會(huì )文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學(xué)生只有在反復地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現與文本間零距離的“心靈對話(huà)”。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案3
(一)、圖片激趣，揭示課題
多媒體出示課件，觀(guān)看圖片。
師：我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片，今天我們就來(lái)學(xué)習第五課《手指》。
(二)、作者簡(jiǎn)介：
(課件出示，學(xué)生默讀)
豐子愷(1898～1975)現代散文家、畫(huà)家。浙江崇德縣(今桐鄉縣)人。長(cháng)期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學(xué)創(chuàng )作。他的漫畫(huà)、書(shū)法自然瀟灑，風(fēng)韻別致，稱(chēng)譽(yù)藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車(chē)廂社會(huì )》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語(yǔ)言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見(jiàn)真情，如同他的漫畫(huà)、書(shū)法一樣，寫(xiě)意傳神，別具風(fēng)采。他還勤于翻譯工作，譯過(guò)屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長(cháng)篇古典文學(xué)名著(zhù)《源氏物語(yǔ)》譯成中文。
(三)、談話(huà)導入、整體感悟：
生活中平凡的人和事，常常會(huì )帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著(zhù)勃勃生機的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細觀(guān)察、認真思考，這些普通的事物也會(huì )帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。下面，我們一起走進(jìn)課文。
(四)、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ);
2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內容;
(五)、自學(xué)感悟，讀文明理
1、默讀課文，畫(huà)出本文的中心句。
(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短。)
2、學(xué)生自主學(xué)習，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由讀書(shū)并標畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、抓住以下關(guān)鍵句進(jìn)行分析、交流：
�、倌霉P的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多。
這句話(huà)是對食指的描寫(xiě)，運用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作用及他勤奮賣(mài)力、敢于探險、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>
�、谒肋h不受外物沖撞，所以曲線(xiàn)優(yōu)美，處處顯示著(zhù)養尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無(wú)名指和食指的保護，所以才有“曲線(xiàn)優(yōu)美”的姿態(tài)，“養尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。
�、畚璧秆輪T的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設問(wèn)的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。
�、苁种傅娜w，同人群的'全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨�？山Y合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。
4、適時(shí)指導學(xué)生朗讀課文，根據手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5、聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì )五根手指各自不同的特點(diǎn)。小組合作完成表格：
手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無(wú)名指、小指
6、匯報交流：
�、糯竽粗浮烫帲鹤藨B(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節;長(cháng)處：最肯吃苦。
�、剖持浮烫帲鹤藨B(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線(xiàn);長(cháng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。
�、侵兄浮烫帲吼B尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(cháng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美。
�、葻o(wú)名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(cháng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
(六)、品讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們怎樣的道理?反復朗讀品味課文最后一段;
2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎?
3、你愿意做哪根手指呢?為什么?
課堂練習：
有感情的朗讀課文， 了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案4
三維目標：
1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過(guò)程——從外在的理性認識升華到內心的情感認同。
2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng )造生活、奉獻社會(huì )的使命感。
3、指導學(xué)生學(xué)習抓住關(guān)鍵段落、詞句來(lái)理解課文主旨，品味文章多種寫(xiě)作手法運用的特點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)緊扣文中關(guān)鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話(huà)的含義，體會(huì )文章的主旨。
難點(diǎn)：體會(huì )“我”讀碑認識發(fā)生變化的原因。
二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內容。
第二課時(shí)
一、審課題
二、師范讀文章，引導學(xué)生把握文章的結構
A。生聽(tīng)師范讀，注意文中寫(xiě)到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。
B。課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？
C。簡(jiǎn)介人民英雄紀念碑。
三、緊扣文中的關(guān)鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程
A。指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？
B。深入探討用這種態(tài)度讀源于什么？
C。指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點(diǎn)，品析這段描寫(xiě)。
D。 “我”由這些森林一樣的`烈士的名字想到了什么？產(chǎn)生了怎樣的感受
E。再讀碑文，讓學(xué)生談?wù)勈熘脑谌嗣窠夥艖馉幹泻腿嗣窀锩鼞馉幹袪奚娜嗣裼⑿�，借機引導他們感受英雄們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣窠夥啪喸烀篮蒙瞰I身的精神。
F。齊讀12自然段，體會(huì )“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。
G。理解“每看見(jiàn)人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感�！�
四、 總結全文
五、布置作業(yè)
有機會(huì )可參觀(guān)紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案5
知識與技能：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識10個(gè)生字，讀寫(xiě)“絕妙、境界、銀光閃閃、只聞其聲、不見(jiàn)其人、熱血沸騰、癡迷”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
讀懂課文內容，感受巫峽各種不同的霧，體會(huì )巫峽如夢(mèng)如幻的境界。
情感、態(tài)度與價(jià)值：
體會(huì )作者抓住各種霧的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )巫峽各種霧的特點(diǎn)，想象霧的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )巫峽各種霧的特點(diǎn)，想象霧的景象。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習23男孩，別哭(板題)
齊讀課題。說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?好，請同學(xué)們帶著(zhù)你想知道的問(wèn)題，讀讀課文。
2、讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、課文哪些自然段記敘了這件事?這件事為什么讓作者如此記憶深刻?父親在什么情況下對兒子說(shuō)了這句話(huà)?請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生自學(xué)課文。
二、交流反饋
1、童年時(shí)代，作者獨自挑著(zhù)柴禾，冒著(zhù)大雨走在蜿蜒無(wú)盡的山道上，那是一種怎樣的心情?請找出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(1)雨悄悄從身后而來(lái)，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就獎我罩進(jìn)去了。(用比喻的手法，寫(xiě)出作者由黯淡到失望的心情)
(2)山雨打濕我的頭發(fā)，浸透我的衣服，鉆進(jìn)我的柴禾里。(用排比的方法，寫(xiě)出我對山雨的厭惡和無(wú)奈。)
(3)山雨沙沙無(wú)邊，冷漠地下著(zhù)，沒(méi)半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。(用擬人的手法，寫(xiě)出我孤苦無(wú)助的心理)
(4)雨澆滅了我的哭聲，在山中沒(méi)有半點(diǎn)回音，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。(寫(xiě)出了自己無(wú)比絕望的心理)
2、感情朗讀第四段，讀出作者的感受。
過(guò)渡：在作者最絕望的時(shí)候，父親出現了，想想作者是一種怎樣的心情?(驚喜、激動(dòng))讀出這種感受。
3、父親到來(lái)后，怎么說(shuō)的?怎么做的?齊讀。說(shuō)說(shuō)你對父親的話(huà)的理解。
(1)“嗨，男孩，別哭，我們回家�！�
由父親的話(huà)，你體會(huì )到了什么?男子漢，要學(xué)會(huì )堅強，生活中遇到困難，要學(xué)會(huì )停止哭泣，想辦法積極應對。
(2)然后，父親像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。
(用比喻的手法，寫(xiě)出了父親對我的疼愛(ài)，撫慰我絕望的心。)
齊讀五、六自然段，讀出作者當時(shí)的感受。
是啊，父親在我最絕望最無(wú)的時(shí)候給了我鼓勵和安慰，這一刻令我終身難忘，為什么?
(因為從這一刻起，我懂得了作為男子漢，無(wú)論遇到什么困難都要勇敢地去面對，想辦法戰勝困難。)因此，我一直把父親這句，當成自己的座右銘，并且還把這句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)送給兒子，并且把它當成是一種成長(cháng)的標志。為什么?
就是教會(huì )孩子從這一刻起學(xué)會(huì )堅強，像個(gè)男子漢。對于成長(cháng)中的人，生活中遇到困難，要學(xué)會(huì )停止哭泣，想辦法積極應對。所以說(shuō)它是一種成長(cháng)標志。
三、拓展延伸
那么，我們如今面對的還是山雨的困擾嗎?那么，我們現在有什么困擾呢?我們又如何去應對?
(與老師、父母勾通，升學(xué)的壓力與興趣愛(ài)好的矛盾，同學(xué)之間的一些矛盾等)
應對辦法：1、保持良好的心態(tài)。
2、遇事多與朋友交流，尋找解決辦法。
3、積極進(jìn)取，堅持不懈。勇敢地面對生活的挑戰。
四、總結全文。
我們再一次讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現?課文什么地方還出現了這句話(huà)?這樣寫(xiě)有什么好處?(這樣寫(xiě)能照應課題，是對全文的.概括與升華。)
課文按怎樣的順序記敘這件事情的?那么，一二段主要寫(xiě)了什么內容呢?一起讀一讀。(概述我們兒時(shí)挑柴禾時(shí)常巧遇山雨。)
面對山雨，作者是怎樣的心情?你從哪些句子看出來(lái)的?(孤苦、無(wú)奈的心理)
雖然面對山雨是常有的事，但作者為什么對10那年遭受山雨的事情卻讓作者終生難忘呢?(因為從那一刻起作者明白了男子漢要勇于面對困難，積極地想辦法應對困難。)
因此，作者把父親所說(shuō)的這句話(huà)當成自己的座右銘，并把它送給兒子。同學(xué)們，你們喜歡這句話(huà)嗎?讓我們再一次讀讀這句話(huà)。
2、是啊，同學(xué)們，人生的道路很漫長(cháng)，難免會(huì )遇到不如意的事情，無(wú)論遇到怎樣的苦難，我們都應勇敢地面對，積極想辦法應對，勇敢地戰勝困難，做生活的強者。下面，老師把這幾句話(huà)送給大家，愿它們能在你失意的時(shí)候，讓你從中得到力量。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案6
目標：
1、積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
2體會(huì )句子，說(shuō)明事物時(shí)，明白要注意用語(yǔ)準確，選擇恰當的句式。
3豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在思想和認識上受到啟迪。
4了解學(xué)習毛筆書(shū)法的意義，了解習字姿勢要領(lǐng)和選帖、臨帖的注意事項。
重難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。
課時(shí)數：一課時(shí)
一、第一題
1、學(xué)生反復讀，在多種形式的`讀中感知詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
2、想想什么情況下會(huì )用到這些詞語(yǔ)。
二、第二題。
1、學(xué)生反復讀。
2、比較兩句話(huà)的區別。
3、教師歸納小結。
三、讀一讀，記一記。
1、讓學(xué)生把兩句話(huà)讀通讀順。
2、讓學(xué)生對照注釋說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
3、熟讀成誦。
四、第四題
1、讓學(xué)生熟讀短文，了解短文每一段講了什么，。
2、學(xué)生交流讀了短文后了解到哪些知識。
3、建議學(xué)生在課余練練毛筆書(shū)法，培養興趣特長(cháng)。
口語(yǔ)交際“與校長(cháng)對話(huà)”
目標要求：1留心生活，善于發(fā)現的主人翁精神。
2鍛煉學(xué)生直面校長(cháng)，直陳感受，直述問(wèn)題和建議的自信和勇氣，提高與人對話(huà)的能力。
課時(shí)數：一課時(shí)
課前準備：以班級名義給校長(cháng)寫(xiě)一封言辭懇切的邀請函。學(xué)生整理歸類(lèi)對學(xué)校的建議。
一、小主持人隆重介紹校長(cháng)，致歡迎辭。
二、校長(cháng)講話(huà)。
三、學(xué)生就自己在校學(xué)習生活的感受、學(xué)校在教育教學(xué)此文轉自、安全衛生，制度管理等方面存在的問(wèn)題提出建議。
四、校長(cháng)回復學(xué)生提問(wèn)。
五、評價(jià)小結
六、主持人總結，歡送校長(cháng)。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案7
教學(xué)目標：
1、 理解課文的深刻內涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂(lè )觀(guān)精神的生活態(tài)度。
2、 品味課文形象而富有表現力的語(yǔ)言。
3、 了解西墻的變化所蘊含的科學(xué)常識，體會(huì )生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味富有表現力、含義深刻的字句。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入
1、閱讀課文，本文寫(xiě)了什么事?請用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達。要求在文題前加上動(dòng)詞即可�！� 西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固東、西墻?自由散讀
加固西墻(保護、修葺等均可)整體把握課文主要內容。
此環(huán)節是深入感悟的基礎，讓學(xué)生充分閱讀。
二、研讀課文
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來(lái)?yè)踝★L(fēng)雨;西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引導學(xué)生自主學(xué)習，解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)明白生活中要做有心人，生活中處處有科學(xué)。
三、深入探究
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說(shuō)明。
3、作者為什么要這樣寫(xiě)呢?理解“西墻”的深刻內涵。圈畫(huà)字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。把肆虐的風(fēng)雨寫(xiě)得如一個(gè)惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的'記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見(jiàn)證。 通過(guò)對字詞句的品讀，體會(huì )這些富有表現力的字詞的妙處，進(jìn)而感悟作品流露出的頑強樂(lè )觀(guān)的精神。
本部分是課文的難點(diǎn)也是學(xué)習的重點(diǎn)，教師要適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。
四、布置作業(yè)
草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達，寫(xiě)一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業(yè)。學(xué)以致用，通過(guò)模仿寫(xiě)作來(lái)鞏固理解，同時(shí)把閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，培養語(yǔ)文綜合能力。
五、思路點(diǎn)撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認為寫(xiě)得的語(yǔ)段 你認為應該怎樣讀，為什么要這樣讀(整體把握作品基調、人物的思想感情) 哪些字句、語(yǔ)段特別耐讀，為什么(引導學(xué)生閱讀重點(diǎn)段落，品味字詞句的深刻內涵) 整體把握課文的思想內容
2、圈畫(huà)字詞，品讀感悟。
分別圈畫(huà)文中描寫(xiě)風(fēng)雨、西墻的詞語(yǔ) 這些描寫(xiě)的作用分別是什么 重點(diǎn)圈畫(huà)、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語(yǔ) 從這些變化中你感悟到了什么 體會(huì )作品的主題
說(shuō)明：兩種思路均為教學(xué)的側重點(diǎn)，整體把握課文主要內容是教學(xué)的前提和基礎。
六、練習
1、課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、富有表現力，請從文中摘錄你最欣賞的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么?學(xué)習課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達，寫(xiě)一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué)，你能講出一兩個(gè)你生活中有科學(xué)的事例嗎?請說(shuō)出其中的科學(xué)道理。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案8
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。理解詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟文章收尾呼應的表達方法。
過(guò)程與方法：給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗的過(guò)程中感受文章的思想內核。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
作者與妹妹第二次飼養螞蟻的過(guò)程。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )作者孩提時(shí)代的純真與美好。深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴”這句話(huà)的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、課文回顧激情導入
1、同學(xué)們，你們一定記得上節課那對養螞蟻的小兄妹吧!他們找來(lái)玻璃瓶飼養了15只螞蟻�？傻诙煸缟先懒�。誰(shuí)記得原因?
板書(shū)：“旋緊死”
2、后來(lái)兄妹倆決定為螞蟻再做一個(gè)新居。為什么螞蟻已經(jīng)死過(guò)一次了，他們還要再次養螞蟻呢?
(預設)因為他們喜歡螞蟻，沒(méi)想到玻璃瓶里沒(méi)有空氣，螞蟻會(huì )被悶死了。而且他們認為所有的動(dòng)物都能養大，就想把螞蟻養得比蟋蟀和蟈蟈還要大，第一次失敗了，希望第二次能成功。
3、正是這樣。他們懷著(zhù)對螞蟻無(wú)比的喜愛(ài)和美好的期待，決定為螞蟻再造一個(gè)新居。這節課，讓我們走到兄妹倆身邊看看他們是怎么做的吧!
二、精心研讀理解感悟
1、請大家翻開(kāi)書(shū)70頁(yè)，默讀課文的五、六自然段，這次給螞蟻做新居，兄妹倆是怎么想的?怎么做的?畫(huà)出有關(guān)內容細細體會(huì )�？梢栽谂赃厡�(xiě)下自己的感受。
2、全班交流，這一次給螞蟻做新居他們是怎么想的?怎么做的?你有什么感受?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、(預設)●火柴盒(扎小洞眼的火柴盒)
a(生找到并讀句子：我找來(lái)一只火柴盒子，準備為螞蟻們做一個(gè)新居。怕它們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出一些小洞眼，用來(lái)透氣。)第一次螞蟻就是因為不透氣被悶死了，他們想火柴盒上扎了小洞眼，螞蟻們就能透氣了。我從“怕它們再悶死”體會(huì )到作者很喜歡螞蟻，不想它們被悶死。
b對!扎洞眼的方法真好!既然愛(ài)小螞蟻，就不能讓它們悶死。(板書(shū)：扎)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句!師評：從你的朗讀中我看到了一個(gè)細心的小男孩。
c還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)? (我從命令這個(gè)詞中感受到哥哥對這件事非常重視，一定要讓螞蟻們透氣。)都命令妹妹了，可見(jiàn)這是件大事。經(jīng)過(guò)第一次的失敗，怎能讓悶死的事件重演呢!誰(shuí)來(lái)讀讀哥哥的決心!師評：你的朗讀使我相信螞蟻們決不會(huì )再悶死了。
嚴實(shí)的火柴盒扎上小針眼立刻變成了一個(gè)既透氣又通風(fēng)新家，這對兄妹真行!男同學(xué)一起來(lái)讀一讀?
d從扎小洞眼我們體會(huì )出小兄妹對螞蟻們的關(guān)心呵護，誰(shuí)再接著(zhù)說(shuō)。
4、(預設)●剪碎稻草
a(讀課文中的句子：當時(shí)已是深秋，天氣有些冷，于是妹妹又有新的擔憂(yōu)：“火柴盒里很冷，小螞蟻要凍死的!”對，想辦法吧。在妹妹的眼里，我這個(gè)比她大一歲的哥哥是無(wú)所不能的。我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了。)我從妹妹新的擔憂(yōu)中體會(huì )到妹妹又怕螞蟻們凍死，很著(zhù)急!
b她不愿螞蟻們凍死，誰(shuí)讀讀這句。
師評：我仿佛看到了妹妹擔憂(yōu)的表情，真可憐呀!這么冷的天氣，螞蟻們怎么過(guò)啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀妹妹擔憂(yōu)的句子。
師評：從你的朗讀中我深切的感受到妹妹對螞蟻的關(guān)心。女同學(xué)一起來(lái)讀讀吧!
c你可以看圖也可以結合課文想象當時(shí)的情景，你知道了什么?體會(huì )到什么?
生1：讀“我果然想出辦法來(lái)：從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里，這樣，我們的螞蟻客人就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了�！蔽覐淖髡邚谋Ｅ玫牟莞C里抽出幾根稻草覺(jué)得兄妹倆很愛(ài)螞蟻，他們把自己保暖用的稻草抽出來(lái)給螞蟻取暖，簡(jiǎn)直就把小螞蟻當親人了。
生2：我從“螞蟻客人”中的“客人”這個(gè)詞體會(huì )到兄妹倆把螞蟻當朋友。
師評：是呀，既是親人又是朋友，多純真可貴的.感情啊!
生2：我從圖上看到兄妹倆邊剪碎稻草臉上還有微笑，我想他們?yōu)槲浵伱β档臅r(shí)候很快樂(lè )，可能還在說(shuō)：“有了這些，小螞蟻再也不會(huì )怕冷了”。
你就把這份快樂(lè )讀出來(lái)吧!還有誰(shuí)要說(shuō)?
生3：我從無(wú)所不能、果然這兩個(gè)詞體會(huì )到哥哥很會(huì )想辦法，鋪上稻草小螞蟻不就有了一個(gè)又透氣又暖和的新居了嗎。
師：你感受到了他們的真心。
生4：我從圖上看到他們用剪刀剪碎稻草而且擺放得很整齊，覺(jué)得兄妹倆太愛(ài)螞蟻了，小孩子用剪刀多危險啊!可他們根本不想自己，一心想著(zhù)螞蟻。從那些整齊的碎稻草可以看出他們多么用心地擺放啊，生怕螞蟻們住得不舒服。這對小兄妹真了不起。
d(板書(shū)：剪碎)有了希望還有什么是不能戰勝的呢?我也被這對小兄妹感動(dòng)了。請你把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!
師：讓我們感受著(zhù)小兄妹的純真與善良，朗讀這個(gè)部分吧!(齊讀)
c這個(gè)新居又透氣又暖和，兄妹倆并沒(méi)有滿(mǎn)足，他們還想了什么?做了什么呢?
生:(讀書(shū)上的句子：我和妹妹又抓來(lái)……會(huì )喜歡這個(gè)新家的。)我從放餅干屑感受到他們想得很周到，怕螞蟻餓著(zhù)了。
師：(板書(shū)：放)誰(shuí)能讀出這種細心。的確是把螞蟻們照顧得無(wú)微不至啊!難怪他們自信地以為，一起讀：螞蟻們會(huì )喜歡這個(gè)新家。
d是呀!兩個(gè)小寶貝相信這樣一個(gè)透氣、溫暖并且食物充足的新家，螞蟻們一定會(huì )喜歡的。(師加動(dòng)作深情朗讀：遺憾的是……)聽(tīng)了老師的朗讀你的心中涌出了哪些想法? 先和同座說(shuō)說(shuō)。
全班交流 指導朗讀：
e(預設)
生1：讀句子：“遺憾的是不能像玻璃瓶一樣在外面可以觀(guān)察它們了。但可以用耳朵來(lái)聽(tīng)，把火柴盒貼在耳朵上，可以聽(tīng)見(jiàn)它們的腳步聲。這些窸窸窣窣的聲音極其輕微，必須在夜深人靜時(shí)聽(tīng)，而且要平心靜氣地聽(tīng)�！蔽矣X(jué)得他們很關(guān)注小螞蟻，等到夜深人靜時(shí)聽(tīng)螞蟻們的動(dòng)靜，而且要平心靜氣地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)它們是否過(guò)得好。
生2：我覺(jué)得這句中的“貼”“極其輕微”都說(shuō)明螞蟻們的聲音很小很小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，但兄妹倆因為太想知道螞蟻們的情況就貼著(zhù)聽(tīng)，平心靜氣地聽(tīng)�？梢�(jiàn)他們是真的愛(ài)小螞蟻，生怕有閃失。
師：你的體會(huì )很有深度，能讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)也能像她這樣讀?
生4：我從“在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè )的小螞蟻正在長(cháng)大，它們長(cháng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……”這個(gè)句子中感覺(jué)到兄妹倆非常天真可愛(ài)，他們對螞蟻們有著(zhù)美好的期待。
g就讓我們帶著(zhù)這些美好的憧憬合作朗讀這個(gè)部分吧!
師生：合作朗讀。 (師引讀：在這若有若無(wú)的微響聲中，……)
h師：兄妹倆想�。盒∥浵�，你們快快長(cháng)大吧。(CAI:在這若有若無(wú)的微響中，我仿佛已看見(jiàn)那些快樂(lè )的小螞蟻正在長(cháng)大，它們長(cháng)出了美麗的翅膀，像一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀……)這些是兄妹倆的美好愿望。(課件)下面請大家以“在這若有若無(wú)的微響聲中，我仿佛已看見(jiàn)”開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)你對可愛(ài)的小螞蟻美好的愿望吧!
生自由說(shuō),教師相機評價(jià)(說(shuō)一個(gè)學(xué)生在黑板上打三個(gè)點(diǎn)，指兩名學(xué)生說(shuō))
I同學(xué)們，你們所描述的美好愿望正是句子中省略號所想表達的呀!
4、學(xué)習第7自然段
a同學(xué)們，(指板書(shū))兄妹倆用心地扎著(zhù)小洞眼、認真地剪碎稻草，小心地放餅干屑，付出了自己所有的愛(ài)心和努力，他們認為小螞蟻定會(huì )像他們所希望的那樣成長(cháng)，可結果呢?請大家自由讀課文第7自然段。
b為什么呀!如此一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的新家，書(shū)上用的什么詞?(安樂(lè )窩)c螞蟻們干嘛逃得無(wú)影無(wú)蹤呢?
d角色轉換：如果你們就是這安樂(lè )窩中的小螞蟻，來(lái)，傾訴你們的心聲!全班交流:
A、火柴盒能透氣，但空間小。(評價(jià)：原來(lái)你喜歡大自然的廣闊、自由。)
B、有稻草碎，雖然溫暖但不自由。(評價(jià)：你的家不是這樣的，你不喜歡被關(guān)起來(lái)，渴望自由，渴望快樂(lè ))
C、有食物，但不是自己勞動(dòng)換來(lái)的。(評價(jià)：你愿意無(wú)拘無(wú)束地和大伙一起找，一起搬，用勤勞換來(lái)食物啊!)
D、你們的飼養就是囚禁呀!(評價(jià)：原來(lái)螞蟻的感受和我們的想法不一樣)
E令人欣慰的是螞蟻們的吶喊小作者聽(tīng)到了，誰(shuí)來(lái)讀讀。
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩里享福。) (指名讀)
f對，小螞蟻不愿被關(guān)著(zhù)，它們向往自由的生活。一二組的同學(xué)讀讀?
g是呀!螞蟻們愿意忙碌、奮斗，他們渴望自由。三四組的同學(xué)在來(lái)讀讀。經(jīng)歷了兩次養蟻的失敗，小作者深深的懂得了這樣一個(gè)道理：課件：(沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。)大聲地讀出來(lái)吧!
小結：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎么比得上大自然的廣闊無(wú)限;有人飼養雖然無(wú)憂(yōu)，可又怎比得上順依天性，無(wú)拘無(wú)束來(lái)得快樂(lè )?“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”的自由誰(shuí)都希望擁有。從這個(gè)角度思考，這“關(guān)愛(ài)”就是“囚禁”啊!
5、鞏固收尾呼應的寫(xiě)作手法
a作者曾經(jīng)這樣認為：
(CAI: 童年時(shí)曾經(jīng)認為世界上所有的動(dòng)物都可以由人來(lái)飼養，而且所有的動(dòng)物都可以從小養到大，就像人一樣，搖籃里不滿(mǎn)一尺長(cháng)的小小嬰兒總能長(cháng)成頂天立地的大人。)
可文章的結尾，作者卻悟出了：
(CAI:我也終于明白，螞蟻們是不愿意被關(guān)起來(lái)的，它們寧可在墻角、路邊和野地里辛辛苦苦地忙碌搏斗，也不愿意在人們?yōu)樗鼈冊O置的安樂(lè )窩里享福。)
請同學(xué)們認真地讀這兩個(gè)句子，想想他們之間有什么聯(lián)系。
b對，第一個(gè)句子是作者童年時(shí)幼稚甚至是錯誤的想法，以為螞蟻可以由人來(lái)飼養。第二句則是作者經(jīng)歷了兩次“養蟻”結果不是死了就是逃了，明白了螞蟻們不愿被關(guān)起來(lái)由人來(lái)飼養，像這樣以第一句開(kāi)頭以第二句為結尾，就是我們平時(shí)接觸到的首尾呼應的寫(xiě)作手法。
三、總結全文 升華情感
1、同學(xué)們，兄妹倆第一次因好奇飼養螞蟻到第二次全情投入照顧螞蟻，結果兩次都以失敗而告終，現在你們是否明白課題為什么是“囚蟻”而不是“養蟻”嗎?(因為他們開(kāi)始認為喜歡螞蟻就把螞蟻關(guān)起來(lái)養，而后來(lái)卻發(fā)現螞蟻們不愿意被關(guān)起來(lái)，它們有自己的生活習性和方式，這樣關(guān)著(zhù)不是“養蟻”而是“囚蟻”。)
2、是呀!作者以自己認為的方式飼養螞蟻，以為它們會(huì )喜歡，但小螞蟻們卻“毫不領(lǐng)情”，因為這樣精心的“養”對于它們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)無(wú)情的“囚”。自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重吧!
四、作業(yè)
今天老師還帶來(lái)了本文作者趙麗宏的另外幾篇記敘他童年笨事的小文章與同學(xué)們分享(課件)，相信大家讀后一定會(huì )有所啟發(fā)，有所感悟。如果你也有像他這般有趣的經(jīng)歷，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
11.囚蟻
關(guān)愛(ài)? 囚禁
沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案9
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )認識不同的風(fēng)的等級，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言運用能力。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，學(xué)習欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )認識不同的風(fēng)的等級，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言運用能力。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊練習5教案教學(xué)設計精品
教學(xué)過(guò)程：
一．教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）
1．教學(xué)第一部分。創(chuàng )設情景：
學(xué)生讀這 段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？
學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題。
2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的'區別。
學(xué)生讀句子試填適當的風(fēng)。
給出恰當的答案，讓學(xué)生說(shuō)出理由。
3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。
教師引導學(xué)生根據生活實(shí)際直觀(guān)地認識、了解風(fēng)速。
拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測風(fēng)速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。
二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）
1．誦讀
討論：同學(xué)們現在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？學(xué)生回答
出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。
指名讀，教師指導。
學(xué)生練習有感情地朗讀
學(xué)生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
2．欣賞
指名說(shuō)小詩(shī)寫(xiě)的是什么欣賞。
學(xué)生談?wù)勛x后的感想。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
2．學(xué)習寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
寫(xiě)好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。
教學(xué)過(guò)程：
一．教學(xué)第三題
1．指導
讓學(xué)生讀這兩段話(huà)，指出選自哪里？
引導學(xué)生讀帖。通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式。通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式，/article/字與字之間，字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。
2．練習
�。�1）學(xué)生練習描紅，教師巡視指導
�。�2）教師及時(shí)小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)
3．反饋
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫(xiě)得不夠好的字。
�。�2）教師范寫(xiě)。
�。�3）學(xué)生再次描紅臨寫(xiě)。
二．教學(xué)第五題。學(xué)寫(xiě)毛筆字
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案10
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”等詞語(yǔ)。
2、帶著(zhù)自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習作者的語(yǔ)言表達方式。
3、體會(huì )作者對時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導入，檢查自習
1、 揭題
�、�、 板書(shū)課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫(xiě)漏掉了一點(diǎn))
�、�、 圍繞文題談話(huà)，這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽(tīng)配樂(lè )誦讀，要求：邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思考，凡是書(shū)上你認為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
2、課文主要將什么內容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語(yǔ)：“蒸融 徘徊、旋轉 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出：旋轉的轉，改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著(zhù)一點(diǎn)，可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語(yǔ)的'方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么(示范書(shū)寫(xiě))學(xué)生練寫(xiě)，注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。)
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出時(shí)光匆匆一去不復返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫(huà)出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復讀一讀，可以把你的體會(huì )寫(xiě)在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
小結：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導讀書(shū)方法。(出示句段：引導學(xué)生深入理解文章思想。)
�、诺谝欢握l(shuí)讀懂了什么?
�、埔龑W(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
�、菐熒�(dòng)，讀議結合。帶著(zhù)體會(huì )有感情的朗讀文段。
�、然仡�、總結品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習過(guò)程中遷移運用。
3、 遷移運用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀并批注。
�、埔龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì )感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結收獲，布置作業(yè)
1、總結本課學(xué)習收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來(lái)很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準備。
3、布置課后作業(yè)
�、庞懈星榈睦首x課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)。
l 按照課后的第三題要求寫(xiě)幾句話(huà)。
l 寫(xiě)一段話(huà)表達自己對時(shí)間的感受。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案11
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，綠線(xiàn)內的兩個(gè)只識不寫(xiě)，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì )既要敢于抗爭，也要學(xué)會(huì )退讓的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現象所得到的啟示。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1、理解什么是“謎”、什么是“謎底”。
2、質(zhì)疑。如：山谷中有什么謎?謎底是什么?是誰(shuí)揭開(kāi)了這個(gè)謎底?……
二、學(xué)生自讀課文，要求
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。
3、讀完后思考一下剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查學(xué)生初讀情況。
指名分段讀課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導朗讀。
四、組織交流初讀收獲，引導進(jìn)一步質(zhì)疑。
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的.“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段。
2、提出自己感興趣的問(wèn)題，視情況相機處理。
五、指導生字書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
1、繼續練讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
一、復習引入：學(xué)生介紹山谷中的謎和揭開(kāi)謎底的人。
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅 ，而且 。
2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話(huà)或文末的句子)
3、設疑：他們怎么會(huì )從雪松身上得到這個(gè)啟示?“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思?
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機引導。
2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
指導聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評議時(shí)引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。
(3)現在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受?想說(shuō)什么話(huà)嗎?。
(4)練習朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫�。如有困難，可引導學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)�，再結合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問(wèn)?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話(huà)的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案12
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文主要內容，整體把握晉祠自然風(fēng)景“三美”的特征及淚品的獨具匠心，感受晉祠之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習說(shuō)明描寫(xiě)相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì )比喻、對偶、擬人、引用等修辭手法的作用，
教學(xué)重點(diǎn)：晉祠的山和樹(shù)各有什么特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習說(shuō)明描寫(xiě)相結合的表達方法，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導入：課前板書(shū)晉祠
1、師述：是啊!晉祠座落在我國山西省太原市西南郊的懸甕山麓中，是一大片古建筑群。有近的殿、堂、樓、閣、亭、臺、橋、榭，這里，山環(huán)水繞，古木參天，美景如畫(huà)，在蒼都的樹(shù)林掩映之下，清澈見(jiàn)底的泉水蜿蜒穿流于祠廟殿宇之間，歷史文物古自然風(fēng)景薈萃一起，使人目不暇接，流連忘返。晉祠的美麗，常常地吸引作家梁衡，他游覽了晉祠之后，忍不住拿起手中的筆，寫(xiě)下了這篇《美麗的晉祠》，這節課，就讓我們跟隨作者去領(lǐng)略晉祠的美麗。
2、齊讀課題
�、偻瑢W(xué)們晉祠的“祠”是平翹音，來(lái)大家再讀一遍，而且祠是“示字旁”，這兒只有一點(diǎn)，大家用手寫(xiě)一寫(xiě)。
(二)整體感知課文
1、用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，將生字新詞的字音讀準，將課文讀通順，讀流利，沒(méi)讀好的地方可以反復練練。
2、分詞出示生字詞，大家剛才把課文很認真地讀了一遍，讀準讀順嗎?現存老師來(lái)檢查一下。
草木蕭疏拾級登山周柏唐槐虬枝彎曲老嫗負水偃臥草蔓蔭護
3、師述：現在，請你們再一次讀讀課文，找到一句話(huà)概括文章的主要內容。
�、僦该卮�
�、谠僮x讀這句話(huà)，看看在表達上有什么特點(diǎn)
�、埤R讀這一自然段
�、芾蠋煱鍟�(shū)：在山、在樹(shù)、在水
(三)、學(xué)習第二自然段
1、晉祠的美在山，自由讀第二自然段，想一想：晉祠的山美在哪，有什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生交流
�、偕何∥〉拈L(cháng)長(cháng)的
生：作者用比喻的手法寫(xiě)出晉祠的山這兩個(gè)特點(diǎn)?
生：從這個(gè)擁字體會(huì )到：這個(gè)字既準確地表達出山與晉祠之問(wèn)的地理關(guān)系——晉祠在群山懷抱之中，又巧妙地使用了擬人的手法，將山對晉祠的“呵護”寫(xiě)得充滿(mǎn)溫情，誰(shuí)來(lái)讀讀，傳遞出這脈脈溫情。
再指名讀這一句
�、趲熯^(guò)渡：剛才你們讀的這一句話(huà)寫(xiě)出了山的形美，晉祠的山不僅形美，而且色彩也很美，出示課件，看這兩句多工整啊!作者用對偶的手法，為我們展現了晉祠山西幅絢麗的畫(huà)面。
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，男女生配合讀
師評價(jià)：真美，真讓人感
師述：同學(xué)們，通讀你們讀，讓我感到晉祠的春、秋天太美了，你們能不能根據晉祠山春、秋的景色展開(kāi)想象，描繪一下夏、冬之景呢?
夏季：___________________________
冬天：___________________________
師述：因此作者說(shuō)“無(wú)論什么時(shí)候拾級登山都———”誰(shuí)還能通過(guò)自己的讀表達這種情感。
�、蹘熓觯菏前�!作者在這一段抓住了晉祠山巍巍的、高高的，四時(shí)景色皆宜的特點(diǎn)，寫(xiě)出了晉祠山的美，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。
齊讀這一自然段
(四)、學(xué)習第4自然段
1、師過(guò)渡：晉祠的美不僅在山，而且在樹(shù)。
2、指各讀第4自然段。
思考：晉祠的樹(shù)美在哪?有什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生概括：古老蒼勁，還有什么特點(diǎn)(造型奇特)
你們能用不僅……而且……來(lái)說(shuō)說(shuō)晉祠樹(shù)的特點(diǎn)呢?
(1)說(shuō)到古老蒼勁，我們不得找到作者寫(xiě)到的兩棵樹(shù)，它們就是：周柏唐槐。
(2)我們反從他們的名字上，周柏，唐槐就見(jiàn)它們的古老。那么我們再來(lái)讀讀描寫(xiě)他們的句子吧!(指名學(xué)生讀)(出示課件)
(3)大家自由讀這兩句話(huà)，從哪些詞句中感受到晉祠樹(shù)的古老蒼勁。
學(xué)生抓住“樹(shù)干勁直、樹(shù)皮皺裂、老干粗大、虬枝盤(pán)曲”等體會(huì )
指導朗讀，讀出蒼勁有力
(4)體會(huì )這兩句話(huà)在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
A先看看按什么順序來(lái)寫(xiě)的(樹(shù)干、樹(shù)皮、樹(shù)頂、枝條、姿態(tài)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明周柏、唐槐的古老蒼勁)這是這兩棵樹(shù)的相同點(diǎn)
B作者在描寫(xiě)周柏、唐槐同樣古老蒼勁時(shí)，還寫(xiě)出了它們各自不同的特點(diǎn)，讀讀句子，這兩棵樹(shù)還有著(zhù)怎樣的不同
師小結：周柏還有稀疏的特點(diǎn)，而唐槐則是茂密的美
教師小結：課文按一定的觀(guān)察順序，寫(xiě)出了周柏、唐槐古老蒼勁，又各具疏朗，濃密的特點(diǎn)，可謂是匠心獨運。男生、女生合作讀，體會(huì )一下作者這獨具的匠心。
晉祠的樹(shù)，不僅周柏、唐槐具有古老蒼的特點(diǎn)，還有水邊殿外的松柏槐樹(shù)，元不顯出蒼動(dòng)的風(fēng)骨。
(5)前面我們說(shuō)晉祠，樹(shù)不僅美在古老蒼勁，還以造型奇特見(jiàn)長(cháng)，現在我們看看課文又是怎樣寫(xiě)造型奇特這個(gè)特點(diǎn)的呢?
默寫(xiě)第三自然段后半部分，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)晉祠的樹(shù)造型奇特的句子。
誰(shuí)把這些句子讀出來(lái)，指名讀。
教師指導學(xué)生理解：有的偃如老嫗負水，低下去的樹(shù)像一位老婆之背著(zhù)很重的水，被壓彎了腰，有的挺拔的樹(shù)，像一位壯士屹立在天地之間托起了天，你們看這樹(shù)的'形狀奇特，說(shuō)說(shuō)晉祠的樹(shù)有哪吸哪些奇特的造型嗎?有的彎如虹橋，有的大如巨傘，像這樣形狀其特的還不止一棵、兩棵呢?
你能發(fā)揮一下你的想像，仿照這兩句說(shuō)說(shuō)，所以作者用了一個(gè)詞來(lái)形容，是——生答(不一而足)
師述：這其中造型最為奇特，當數晉祠圣母殿前的左扭柏，這就是左扭柏，來(lái)我們來(lái)讀讀描寫(xiě)它的句子吧!比較一下把紅顏色的句子換成括號里的字好嗎?品味一下，作者的語(yǔ)言讓你感受到了什么?(通過(guò)與學(xué)生一起作者的用詞準確細致)
師評價(jià)：作者就是這樣細致而準確、生動(dòng)，多角度的觀(guān)察地寫(xiě)出左扭柏高大，左扭的特點(diǎn)，這就是語(yǔ)言的魅力。
(五)總結：
漫步在晉祠中，滿(mǎn)目蒼翠，難怪作者會(huì )說(shuō)：晉祠在古木——滿(mǎn)蔭護下，顯得分外幽靜，典雅。
配樂(lè )齊讀課文，讓我們再一次體會(huì )，在古老蒼勁，造型奇特的古樹(shù)蔭護下晉祠的美麗。
板書(shū)：
美麗的晉祠
在山，巍巍的，高高的，擁
在樹(shù)，古老蒼勁，造型奇特
在水
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案13
一、教學(xué)目標：
1.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象。
2.掌握以下詞語(yǔ)的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
3.練習抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，刻畫(huà)人物個(gè)性
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能找出課文中描寫(xiě)石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并具體分析哪些語(yǔ)句表現了猴的特點(diǎn)、哪些語(yǔ)句表現了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，刻畫(huà)人物個(gè)性
教學(xué)方法——教師引導與學(xué)生自主、合作、探究相結合。
課時(shí)安排——2課時(shí)
二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來(lái)不及)(按其在課文中出現的順序)(板書(shū)出字詞)
開(kāi)辟：開(kāi)天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
遂suì：于是。
迸裂：bèng裂開(kāi)并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。
宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)
山中無(wú)甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡(jiǎn)稱(chēng)“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱(chēng)為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個(gè)周期，叫一個(gè)甲子。
玩耍：shuǎ嬉戲
奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)
滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話(huà)很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。滔滔：形容流水不斷。
瞑míng目：閉著(zhù)眼。瞑，閉眼。
徑j(luò )ìng：直接。
當：dāng(當然);dàng(當鋪)
石碣jié：石碑。
鐫juān：雕刻。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
造化：福分。
天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設：安排。
頑劣：頑皮不順從。
力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
拱服：敬畏服從。
三、課文朗讀：
四、課文導語(yǔ)：
猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個(gè)孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒(méi)改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō)。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
五、常識(分發(fā))
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說(shuō)家，他所創(chuàng )作的《西游記》為我國古代四大名著(zhù)之一。
吳承恩出生于一個(gè)由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂(lè )觀(guān)曠達，奉行常樂(lè )哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書(shū)做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過(guò)目成誦。少年時(shí)，就已名冠鄉里，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪，愛(ài)看神仙鬼怪，狐妖猴精之類(lèi)的書(shū)籍。如《百怪錄》、《酉陽(yáng)雜俎zǔ》之類(lèi)的小說(shuō)野史，這類(lèi)五光十色的神話(huà)世界，潛默化中養成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創(chuàng )作《西游記》有著(zhù)重大的影響。
嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績(jì)，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽(yù)滿(mǎn)鄉里的才子竟名落孫山。
第二年春天，他的父親懷著(zhù)遺憾去世了。接受初次失敗的教訓，吳承恩在以后三年內，專(zhuān)心致意地在時(shí)文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒(méi)有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。
兩次鄉試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來(lái)，考不取舉人，不僅付資無(wú)由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒(méi)考取是沒(méi)本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無(wú)乃癡？”
生活困頓給吳承恩帶來(lái)的.壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開(kāi)支，但他卻沒(méi)有支撐門(mén)戶(hù)的能力，更沒(méi)有養家活口的手段。家中生活來(lái)源，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。
品嘗了社會(huì )人生酸甜苦辣的吳承恩，開(kāi)始更加清醒地、深沉地考慮社會(huì )人生的問(wèn)題，并且用自己的詩(shī)文向不合理的社會(huì )進(jìn)行抗爭。
一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著(zhù)悲喜交加的心情，約于萬(wàn)歷十年離開(kāi)了人世。
他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學(xué)取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著(zhù)之一的神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節選出來(lái)的�！段饔斡洝饭�100回，小說(shuō)主要寫(xiě)美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫(xiě)了石猴從出世到稱(chēng)王的全過(guò)程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來(lái)的。
《西游記》我國古代小說(shuō)最杰出的一部長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)
《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話(huà)，戲曲的基礎上，并熔進(jìn)現實(shí)生活的內容，創(chuàng )作出一部宏大的神話(huà)小說(shuō)，它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿(mǎn)、理想化的神話(huà)人物形象，創(chuàng )造了神奇絢麗的神話(huà)世界，情節生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語(yǔ)言生動(dòng)流利，富有鮮明的個(gè)性特征，表現了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
《西游記》內容梗概：全書(shū)情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法，觀(guān)音訪(fǎng)僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回，描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天;第四，第100回為全書(shū)的結尾，描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。
六、課內問(wèn)題--串講：(含語(yǔ)言分析)(板書(shū)出題目)
1、孫悟空的名字演變：
石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰勝佛
2、文章段落層次：
開(kāi)端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫(xiě)眾猴玩耍，發(fā)現了瀑布。
高潮、結局(第4自然段)，石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞。
第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到結尾)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現洞天——攜眾搬家——被擁為王
3、石猴是怎樣來(lái)到世上的？為什么要寫(xiě)他的來(lái)歷？
石猴出世�！鞍羴�(lái)國”、“花果山”、“頂上”是交代地點(diǎn)。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴”，寫(xiě)石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點(diǎn)。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
4、怎樣寫(xiě)石猴的山間生活的，這樣寫(xiě)表現了石猴的哪些特點(diǎn)？
行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧
5、當眾猴發(fā)現瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣說(shuō)的？這說(shuō)明了什么？
石猴“跳”出來(lái)，應聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說(shuō)明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。
6、在寫(xiě)石猴發(fā)現水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過(guò)程中，重點(diǎn)描寫(xiě)了他哪些動(dòng)作和語(yǔ)言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？
發(fā)現水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強�！昂霰犙厶ь^觀(guān)看……再看……看罷多時(shí)……左右觀(guān)看。只見(jiàn)正當中有一石碣，碣上鐫著(zhù)‘花果山福地，水簾洞洞天’�！边@四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀(guān)察。能夠識字，這是人的特點(diǎn);無(wú)師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒(méi)水，沒(méi)水……’”這些動(dòng)作和連續重復的語(yǔ)言都顯示了猴性�！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群的特點(diǎn)和熱愛(ài)自由的思想，表現了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫(xiě)石猴入瀑，發(fā)現水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過(guò)對石猴動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強、膽大心細、善于觀(guān)察、聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
▲“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用？
——表現了猴子頑劣的特性。
7、他有哪些性格特點(diǎn)？
聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。
(正面描寫(xiě)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)/表情)
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會(huì )性;神，表現了他的傳奇性。
8、美猴王“美”在哪里？
身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美——膽大心細、聰明過(guò)人、見(jiàn)識超群。
9、講故事：保留
拔一根毫毛，吹出猴萬(wàn)個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個(gè)跟斗十萬(wàn)八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經(jīng)百戰打頭陣，
懲惡揚善心如佛。你的美名萬(wàn)人傳，你的故事千家說(shuō)。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
“你的故事千家說(shuō)”，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
10、充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫(xiě)一段文字。字數不限。
11、介紹網(wǎng)絡(luò )知識。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)絡(luò )內容形式等。
現在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請同學(xué)們合作設計網(wǎng)頁(yè)。集體討論研究制作。
“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)的網(wǎng)頁(yè)�！�
“我們小組決定做一個(gè)專(zhuān)門(mén)是美猴王圖片的網(wǎng)頁(yè)�！�
12、總結：
中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì )它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過(guò)我們的學(xué)習，你對古典文化開(kāi)始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著(zhù)吧，知識的寶藏等著(zhù)你們去挖掘。
13、觀(guān)看影視片段：(裁剪中)
七、中心思想：
通過(guò)石猴發(fā)現水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來(lái)歷，刻畫(huà)了智慧靈巧、本領(lǐng)高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說(shuō)敢干的精神
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案14
教學(xué)目標：
1、快速閱讀課文，抓住文章的主要內容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進(jìn)一步培養學(xué)生快速閱讀的能力。
2、認真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達的思想感情，學(xué)習南沙衛士熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認識和把握英雄的真正含義。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解南沙衛士的艱苦生活，體會(huì )他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄懂他們這樣做的原因。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們看——（放映南沙群島圖片）在祖國領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊藏著(zhù)豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創(chuàng )造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè )。跟老師一起板書(shū)課題：南沙衛士。
二、合作交流，自主學(xué)習
1、請同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)南沙群島缺水的？
海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過(guò)程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質(zhì)，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的'精神品質(zhì)。最后在小組內交流學(xué)習所得。
2、學(xué)生自主讀書(shū)交流，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現并表?yè)P表現優(yōu)秀的小組。
3、小結：大家學(xué)得很認真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流，現在請向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習成果吧！
三、學(xué)生匯報。
1、缺淡水
主要從以下幾方面匯報：
�。�1）每日只有5公斤淡水。（體會(huì )你勾畫(huà)的表現缺淡水的句子，有感情的朗讀。）
�。�2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。
�。�3）洗澡難，戰士們用雨水洗澡。（體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情�！澳仙成Ｄ谩�，主要體會(huì )“南沙桑拿”給戰士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì )“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì )的遺體，重點(diǎn)體會(huì )“長(cháng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。）知道了這些，你想怎樣贊美戰士們嗎？請說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書(shū)。
�。�4）自己蓄水
過(guò)渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會(huì )曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？
2、缺蔬菜
出示：戰士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著(zhù)它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì )戰士們對蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當。你有什么話(huà)要對他們說(shuō)？
3、生活單調
出示：訓練放哨巡邏偵察，數星望月聽(tīng)濤思鄉，海島的生活是單調和寂寞的。
引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談體會(huì )。
四、欣賞錄像，激情朗讀。
1、播放《南沙掠影》觀(guān)看戰士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰士們對祖國親人卻如此慷慨，祖國親人說(shuō)——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行�！�
2、戰士們的付出祖國親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫(huà)中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達的情感呀！帶著(zhù)對戰士的敬佩朗讀最后一段。
3、這些戰士甘愿吃苦受累為的是什么？讀“我們甘愿奉獻每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠幸福！”
五、總結延伸。
1、總結：為了祖國人民的幸福。為了捍衛國家海洋權益。這種無(wú)私奉獻、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰士們的英雄本色，他們不愧是祖國的英雄，不愧是南沙衛士！
2、作業(yè)：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，南沙衛士的生存條件今非昔比，請同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現狀的資料與同學(xué)分享。
語(yǔ)文小學(xué)六年級教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習10個(gè)生字，了解應用文的基本格式。
2、理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者充滿(mǎn)激情的演講所表達的思想感情。
3、學(xué)習有理有據，條理清楚的表達自己的意思。
4、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)北京的思想感情。并說(shuō)說(shuō)自己將為3008年奧運會(huì )的到來(lái)做些什么。
教學(xué)重點(diǎn)：能結合重點(diǎn)詞句，理解作者在文章中陳述了哪些內容，體會(huì )陳述詞為申奧成功所表達出的真切情意和為北京而驕傲的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“新的局面”、“新的高度”的含義，學(xué)習有理有據、條理清楚地表達自己的意思。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引言激取，導入新課。
1、奧運會(huì )是競技體育。奧運精神，是頑強拼搏，積極進(jìn)��；是勇于奉獻，甘于寂寞；是更快更高更強，自信自強自尊！參加奧運，取勝奧運，是多少人的夢(mèng)想，我們都一一實(shí)現并取得了驕人的成績(jì)，中國在歷屆奧運會(huì )上取得的金牌總數高達112枚！“中國”這個(gè)響亮的名字響徹了全世界！東方的巨龍正在騰飛！
舉辦奧運會(huì )，更是我們多年的努力、期盼與渴望，這一天終于來(lái)到了！2001年7月13日，是每個(gè)中國人都難以忘懷的日子——我們的夢(mèng)想終于實(shí)現了！今天，讓我們走近那個(gè)令人難忘的日子，聆聽(tīng)申奧代表團的代表楊瀾的申奧陳述吧！
二、自主學(xué)習，整體感知。
1、認真地讀課文，把課文讀通順，讀正確，沒(méi)有讀好的地方可以反復多練練。
2、自學(xué)生字新詞。
3、看看課文陳述了哪些內容？每個(gè)內容能用一句話(huà)概括嗎？（中國擁有自己的體育傳統；北京有許多精彩紛呈的事情和友善的`人民；我們的文化計劃。）
小結：看來(lái)，整個(gè)陳述詞是條理清楚，有詳有略地按總分總的順序陳述，我們讀起來(lái)感到很清晰。
4、理清文章脈絡(luò )。
全文共分五部分：
第一部分（1-3自然段）全文的總起，告訴2008年來(lái)北京的客人，一定會(huì )在北京度過(guò)愉快的時(shí)光。
第二部分（4自然段）追溯足球的起源，
第三部分（5自然段）介紹北京是歷史文化的城市以及北京人的友善。
第四部分（6-10自然段）講北京以教育和文化為重點(diǎn)的文化計劃，“我們”將在全國弘揚奧運精神，以留下一筆精神和體育財富。
第五部分（11-12自然段）總結全文，向全世界人們發(fā)出邀請。
5、再瀏覽全文，你覺(jué)得哪一句話(huà)又最能概括全文的內容呢？引導讀最后一段“這是一塊神奇的土地，到我們中間來(lái)吧�！弊プ￡P(guān)鍵詞：“神奇”，這塊土地怎樣神奇呢？我們得聯(lián)系全文讀書(shū)，還得聯(lián)系大量的資料，真正讀懂這個(gè)“神奇”。認真讀文章吧。
6、你對哪一部分最感興趣呢？請再讀一讀，想一想，劃一劃，準備準備和大家交流感受。（完成課后第二題。）
�。ㄕn文向國際奧委會(huì )陳述中國體育的悠久歷史、北京市的各種齊全的設施和全市熱情友好的人民，還有奧運文化活動(dòng)的計劃，特別陳述了奧運火炬的接力路線(xiàn)。）
三、學(xué)習第一、二部分。
1、指名讀課文的1-4自然段。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、指導朗讀。
第二課時(shí)
一、回顧舊知，復習導入。
1、學(xué)生讀文。
2、作者從哪些方面闡述了北京是2008年奧運會(huì )舉辦最理想的城市？
二、精讀課文。
�。ㄒ唬┱n文的第五自然段教學(xué)。
1、整體感知：讀這一段話(huà)，看看全文寫(xiě)了哪些內容？作為六年級的學(xué)生，老師相信你一定有能力理得清清楚楚。（物和人兩個(gè)層次：北京
有許多精彩紛呈的事情恭候客人。北京人熱情友善�！俺艘酝狻边@個(gè)詞使兩層意思更清晰。）
2、再讀這一段，看看有哪些句子寫(xiě)出了“精彩紛呈”呢？
紫禁城、天壇、萬(wàn)里長(cháng)城精彩紛呈；博物館、戲院、舞廳、餐廳、購物場(chǎng)所精彩紛呈……（還可讓學(xué)生補充。）相片出示美麗的北京城各種鏡頭，師優(yōu)美的語(yǔ)言旁白。
3、咱們班有同學(xué)去過(guò)北京嗎？當時(shí)你看到這一切時(shí)，是什么樣的心情？可以讓我們分享一下嗎？……那么，我們想象一下，那些外國友人又會(huì )有什么樣的驚奇和高興呢？他們會(huì )說(shuō)些什么？
4、我們來(lái)再現一下北京的氣派與美麗，誰(shuí)愿意為它解說(shuō)？你準備帶著(zhù)什么樣的情感解說(shuō)呢？（其實(shí)就是有感情地朗讀，注意相機評價(jià)。）
5、讀描寫(xiě)北京人的句子，看看讀這段文字的時(shí)候，你的眼前能夠出現奧運會(huì )期間，北京人熱情待客的各種鏡頭嗎？看誰(shuí)的想象力最豐富。
6、現在，你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容北京人嗎？（熱情、好客、友善、識大體，顧大局、善良……）那又該帶著(zhù)怎樣的感情朗讀這段文字，向客人們介紹北京人呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第四部分（第6——10自然段）
1、整體感知：讀一讀這一部分，請你找一找這一部分中有幾個(gè)“將”字，把它圈出來(lái)，讀一讀，想一想，這幾個(gè)“將”字在其中所起的作用。（1、扣住了“計劃”，是打算做的事；2、理清了將要做的幾件事，聽(tīng)起來(lái)清楚明了。）
2、大家再自由地讀一讀這些句子。請7人讀這7個(gè)“將”所帶出的內容，把這一“文化計劃”呈現在大家的面前。
3、當我們一遍一遍讀這一部分內容時(shí)，哪些詞句漸漸地跳了出來(lái)讓你感到特別重要？當然，也可以提出不懂的問(wèn)題，和大家一起探討。
�。ㄏ鄼C完成課后第三題：“新的局面”指的是此次火炬接力途經(jīng)的地方與以往不同，是人類(lèi)古老的文明發(fā)源地�！靶碌母叨取笔侵笂W運火炬將到達世界最高峰——珠穆朗瑪峰，這也是以往不曾有的。同學(xué)之間還可結合搜集到的資料，自由談自己的理解。）
4、這一段話(huà)表達了作者怎樣的感情？
�。ㄔ诶斫獾幕A上再組織和指導感情充沛的，多種形式地朗讀）
5、再讀讀第10自然段，看看這一段主要想表達一個(gè)什么意思，一種什么感情呢？
�。ǹ圩 皩�(shí)在是難以”“只不過(guò)”“而已”“僅僅是”“一部分”等詞語(yǔ)，指導朗讀，讀出作者的遺憾，更是驕傲與自豪。）
6、如此短的時(shí)間實(shí)在是難以展現我們的北京，展現我們的文化計劃呀！那么，如果給你足夠的時(shí)間，你還能向各國友人介紹中國的，北京的哪些特點(diǎn)？介紹我們還有哪些做法呢？（想象拓展延伸）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文的最后部分。
1、讀最后一段：“這是一塊神奇的土地，到我們中間來(lái)吧�！遍_(kāi)課時(shí)從這一句出發(fā)，又回到了這一句。相信現在，你一定如數家珍地總結這“神奇”了！能用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔地總結一下嗎？
2、是啊，這就是我們的祖國，我們的北京！改革開(kāi)放以來(lái)，我國的工業(yè)、農業(yè)、科技教育、社會(huì )事業(yè)以及城鄉人民生活都煥然一新，取得了長(cháng)足的進(jìn)步，國民經(jīng)濟穩定增長(cháng)，我們完全有力量舉辦一個(gè)具有新的局面和新的高度的奧運會(huì )！讓我們滿(mǎn)懷信心，驕傲而自豪地齊讀這一段話(huà)——
3、2008年8月8日這個(gè)不同尋常的，令人激動(dòng)的，神圣輝煌的日子即將來(lái)到了！我們都是光榮的東道主��！你想為這一天的到來(lái)做些什么呢？把你的激動(dòng)，你的心愿寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設計：
擁有自己的體育傳統
北京城的特點(diǎn)
北京歡迎你神奇的土地到我們中間來(lái)吧
友善的北京人
文化計劃
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