小學(xué)語(yǔ)文六年級教案
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文六年級教案，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案1
教學(xué)目標
1.明白如果有一個(gè)好的想法想得到大家的支持，并一起去實(shí)施，可以寫(xiě)倡議書(shū)。
2.讓學(xué)生能根據現實(shí)生活提出合理化的建議，學(xué)會(huì )用正確的格式書(shū)寫(xiě)倡議書(shū)。
3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)倡議書(shū)的格式和寫(xiě)清楚存在的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，并提出自己的建議。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)出目的性明確、針對性可行性強、語(yǔ)言準確、短小精悍的倡議書(shū)，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。
教具準備
學(xué)生準備：課前，做一份社會(huì )調查，通過(guò)查找資料、訪(fǎng)問(wèn)以及結合所學(xué)課文內容的感受等形式弄清楚存在的問(wèn)題。
教師準備：
搜集有關(guān)資料、寫(xiě)一篇倡議書(shū)例文。
教學(xué)設計：
一、激興趣，引課題
1.播放幻燈片，激發(fā)興趣。同學(xué)們（師出示【課件2】關(guān)于環(huán)保的圖片）圖片看完了，你們有什么感受呢？
預設：
生：現在的水資源嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水資源，從現在開(kāi)始節約用水�，F在的環(huán)境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹(shù)造林……
引起學(xué)生對環(huán)保的關(guān)注。
2.談話(huà)導入課題
同學(xué)們，剛剛你們說(shuō)的那些想法、點(diǎn)子，我們可以讓更多的人來(lái)共同關(guān)注，為缺水地區、疾病重災區來(lái)貢獻自己的一份力量。（板書(shū)：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)）
二、讀內容，明要求
1、翻開(kāi)書(shū)本，閱讀習作內容。
2、學(xué)生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？
3、學(xué)生把自己對習作要求的理解在全班交流，并歸納要點(diǎn)：【課件3】
�。�1）倡議書(shū)的格式要正確。
�。�2）倡議書(shū)要寫(xiě)清楚存在的.問(wèn)題，產(chǎn)生的原因，解決的辦法。
三、拓思路，想問(wèn)題
1．同學(xué)們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環(huán)境被破壞，被污染的現象，你們能不能說(shuō)說(shuō)，都發(fā)現了哪些問(wèn)題？
2．根據調查報告，生交流反饋。
例如：生活中，人們浪費水，水資源被農藥等化學(xué)用品污染。浪費電，不隨手關(guān)燈，無(wú)人看電視還一直開(kāi)著(zhù)等�？諝獾奈廴�，白色塑料袋的濫用，汽車(chē)尾氣的過(guò)量排放等。學(xué)校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問(wèn)題 。
3.巧設對立面，解決疑難點(diǎn)
�。�1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發(fā)對立。
學(xué)生們說(shuō)節約用水，老師可以說(shuō)：反正我家不缺少水，我家花著(zhù)錢(qián)呢，浪費不浪費和別人沒(méi)有關(guān)系……
�。�2）師生之間在爭辯中尋求參考答案：：倡議書(shū)不僅僅只滿(mǎn)足個(gè)人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書(shū)：存在的問(wèn)題 產(chǎn)生的原因）
�。�3）這么多的不環(huán)�，F象，浪費現象，你們有什么好的辦法來(lái)解決呢？
�。ㄉf(shuō)出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）
師適當的時(shí)候，提出建議要求：合理、具體（板書(shū)：解決的辦法——合理、具體）
四、借例文，明格式
1.【課件4】師出示一份有問(wèn)題的倡議書(shū)。
2.生再次回顧習作內容，明確格式�！菊n件5：格式要求】
�。�1）題目：在第一行中間寫(xiě)上“XXX倡議書(shū)”幾個(gè)字。
�。�2）稱(chēng)號：倡議的對象。
�。�3）正文：寫(xiě)清倡議的事項和原因。
�。�4）署名、日期：最后署名要寫(xiě)上提出建議的團隊名稱(chēng)或個(gè)人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫(xiě)上提出倡議的日期。（板書(shū)：格式 要規范正確）
3.【課件6】師出示正確格式的倡議書(shū)，再次引發(fā)學(xué)生注意格式。
五、談收獲，留作業(yè)
1.說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習了這節課，你有什么想法？
2.寫(xiě)一份倡議書(shū)，根據現實(shí)生活提出合理化的倡議，格式要正確要規范，根據倡議的對象，將倡議書(shū)發(fā)布在合適的地方。
板書(shū)設計：
學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)
存在的問(wèn)題
產(chǎn)生的原因
解決的辦法——合理、具體
格式 要規范正確
教學(xué)反思：
這一次習作前讓學(xué)生做了充分的準備，一是查找關(guān)于水資源、森林資源、礦產(chǎn)資源、大氣資源、土壤資源等遭受?chē)乐仄茐幕蛟馐芪廴镜馁Y料，二是開(kāi)展到校園、社區、公園、街道、學(xué)校周邊走一走、看一看的活動(dòng)，了解周?chē)嬖谀男┪廴粳F象。在交流資料時(shí)，學(xué)生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數同學(xué)都定準了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學(xué)向自己的父母提出《關(guān)于節約用水的倡議》，向同學(xué)們提出了《關(guān)于保護學(xué)校環(huán)境衛生的倡議》等等。這些倡議指出問(wèn)題時(shí)描述生動(dòng)，感情真摯，而且曉之以理，動(dòng)之以情，建議的內容清晰，準確，解決問(wèn)題的方法全面細致，建議的態(tài)度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀1個(gè)要求會(huì )認的生字“窖”，掌握4個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字“窖、蚯、蚓、藤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
3.理解課文內容，體會(huì )“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生在反復讀中感悟文章所表達的情感。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，感受人物情感，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，體會(huì )“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。
重難點(diǎn)分析：
l 通過(guò)閱讀文本，融入作者描述的情境之中，細細地品味，與作者產(chǎn)生共鳴，感悟到“我”與爺爺向往春天、熱愛(ài)生活之情。
l 通過(guò)聯(lián)想和寫(xiě)作，感受冬至中“溫暖的夢(mèng)”、“希望的夢(mèng)”的含義。
課前準備：
1. 學(xué)生預習課文，了解冬至的資料，搜集關(guān)于冬至的諺語(yǔ)、傳說(shuō)、故事等。
2.教師準備教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程設計說(shuō)明
第一課時(shí)
一、由題目質(zhì)疑，交流關(guān)于節氣的資料。
(一)板書(shū)課題，學(xué)生根據題目提出問(wèn)題。
預設：誰(shuí)做的夢(mèng)?什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)見(jiàn)了什么?
(二)背誦《二十四節氣歌》，對應說(shuō)說(shuō)二十四節氣分別是什么。課件出示《二十四節氣歌》。
二、初讀課文，了解課文內容，初步感知冬至的夢(mèng)的特點(diǎn)。
1、檢查學(xué)生讀課文情況，讀準字音，讀通句子。
2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個(gè)生字的寫(xiě)法。
3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：囈語(yǔ)、冬米糖等。
3、回顧依據題目提出的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)做的怎樣的夢(mèng)。
預設：這是“我”和爺爺做的向往春天的夢(mèng)，這是一場(chǎng)溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。
三、瀏覽全文全文，概括段意，了解文章大意。
第一自然段：冬至節氣的特點(diǎn)。
第二自然段：冬至前后自然界萬(wàn)物的變化。
第三自然段：我們對春天的期冀。
第四自然段：“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢(mèng)的美好向往。
第五自然段：“我”再見(jiàn)梅花圖和“我”對爺爺的懷念。
教師：這篇文章主要講了什么?
冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活。
四、學(xué)習課文第一自然段，了解課文中關(guān)于冬至這個(gè)節氣的介紹。
1. 自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)關(guān)于冬至這個(gè)節氣你知道些什么。
2. 對照課文介紹，交流關(guān)于冬至這個(gè)節氣的相關(guān)信息，著(zhù)重指出冬至過(guò)后各地氣候進(jìn)入一個(gè)最寒冷的階段，也就是人們常說(shuō)的“進(jìn)九”。課件出示《九九歌》。
3. 教師指導用舒緩平靜的語(yǔ)氣朗讀第一自然段。
培養學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。
從學(xué)生熟悉的歌謠出發(fā)開(kāi)始學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
使學(xué)生養成預習、樂(lè )于自學(xué)、勇于探究的習慣。
培養學(xué)生樂(lè )于與他人合作、樂(lè )于與他人分享學(xué)習收獲的習慣。
培養學(xué)生把握文章主要內容，能夠用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的內容。
通過(guò)概括段落內容，理清文章的脈絡(luò )，為理解課文內容作準備。
培養學(xué)生搜集信息、運用信息的能力，同時(shí)與課外對照，使學(xué)生對“冬至”的認識更準確。
《九九歌》是對冬至理解的拓展，也為學(xué)習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。
教會(huì )學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表現不同的情境的朗讀方式。
第二課時(shí)
一、板書(shū)課題，復習導入。
上節課，我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《冬至的夢(mèng)》主要內容是什么?
二、創(chuàng )設情境，引出中心話(huà)題。
師：播放課件：冬至前后，大雪飄飄，天氣變得愈加寒冷。但是那誰(shuí)也看不見(jiàn)的春天，也就在這一天隨著(zhù)飄落的白雪向我們走來(lái)。只不過(guò)，她不愿意那么快地與人們見(jiàn)面，但她使一切有生命的事物都開(kāi)始做著(zhù)自己(溫暖的夢(mèng))、(希望的夢(mèng))。
三、精讀課文，暢談感受。
(一)下面，打開(kāi)書(shū)170頁(yè)，大聲讀課文2、3段，想一想：為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內容，或簡(jiǎn)單的寫(xiě)一寫(xiě)你的'感受。
學(xué)生自由讀課文，教師巡視，理解學(xué)生讀書(shū)加批注情況。
(二)引導學(xué)生結合文章中的具體語(yǔ)言文字，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受這個(gè)“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”，體會(huì )“我”和爺爺對春天的向往和熱愛(ài)。課件出示相關(guān)重點(diǎn)句子
預設一：(果園里的……蚯蚓……涌動(dòng))
師：剛才同學(xué)們課文讀得非常認真，有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。
教師：先讀讀你勾畫(huà)的句子，再說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教師：多么優(yōu)美的語(yǔ)言，這不僅僅是一段文字呀，它還是一幅冰雪凝凍的畫(huà)，請同學(xué)們閉上眼睛想象，打開(kāi)想象的大門(mén)。
教師：你仿佛看到了什么?
學(xué)生匯報交流。
教師：在這幅畫(huà)的背后還深藏著(zhù)蘇醒的聲音和囈語(yǔ)，慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬(wàn)物生命的血液在涌動(dòng)，你們能感受到嗎?用心去傾聽(tīng)這些小生命的心聲。發(fā)揮你們的想象，想一想，說(shuō)一說(shuō)。課件出示
A果園里的蘋(píng)果樹(shù)(慢慢伸著(zhù)懶腰，希望早日開(kāi)花，結果。 )
B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。
C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說(shuō)：( )。
D地窖里的白菜和樹(shù)苗兒：( )。
E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。
師：好，下面就請大家齊讀，再一次走進(jìn)這希望的冬至的希望的夢(mèng)。
教師：除了課文中提到的事物，徐魯爺爺還用了一個(gè)省略號，還有誰(shuí)可能也在做夢(mèng)呢?
學(xué)生匯報交流。
預設二：(不信……不及了。)
教師：冰雪的凝凍阻擋不了萬(wàn)物生命血液的涌動(dòng)，冬至的腳步踏醒了萬(wàn)物冬眠的夢(mèng)。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動(dòng)畫(huà)。找找看?想不想欣賞這美妙的動(dòng)畫(huà)。讓我們一起來(lái)讀讀。
教師：我們和冬至一起做夢(mèng)，真讓我欣喜，讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進(jìn)去!再讀配音樂(lè )推薦個(gè)人讀。
教師：這就是冬至的夢(mèng)，溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。
下面讓我們把這兩部分合起來(lái)讀，再次感受那冬至的夢(mèng)溫暖與希望。配音樂(lè )，播放課件。
教師：徐魯爺爺打開(kāi)了我們想象的大門(mén)，讓我們也一起來(lái)替這自然的小精靈們寫(xiě)一寫(xiě)它們的夢(mèng)境。出示課件，學(xué)生自由選擇其中的一種事物來(lái)寫(xiě)。
范例：我是( )，……
教師：你們寫(xiě)的真好，你們的心和萬(wàn)物的心緊緊地貼在了一起。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。
預設三：(記得小時(shí)候……棉衣了。)
教師：你們還從哪里感受到了冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)?
學(xué)生匯報交流自己的感受。
教師：根據你們對課文的理解我們師生接讀，我讀你聽(tīng)，我不讀你接，看誰(shuí)接得好?
教師：我們糊得嚴嚴實(shí)實(shí)的小窗能打開(kāi)嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車(chē)能摘下來(lái)嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!這么多的美夢(mèng)能快快實(shí)現嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!我們的心里可真(著(zhù)急)呀!期盼著(zhù)()期盼著(zhù)()。
教師：不是我一個(gè)人在著(zhù)急呀，還有誰(shuí)?讀讀爺爺說(shuō)的話(huà)。爺爺也是那樣的期盼(春天的來(lái)臨呀!)
教師：冬至的夢(mèng)是冰雪凝凍的畫(huà)，是動(dòng)態(tài)的漸變的畫(huà)，它還是一首夢(mèng)幻般的詩(shī)。請同學(xué)們拿起書(shū)，和老師一起走進(jìn)那讓人陶醉的冬至的夢(mèng)境。配樂(lè )齊讀第四段。配樂(lè )齊讀第四段。
預設四：教師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)冬至的夢(mèng)是個(gè)怎樣的夢(mèng)。課件出示課件
預設：冬至的夢(mèng)是甜蜜的夢(mèng)、充滿(mǎn)生命力的夢(mèng)……
三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
(一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫(xiě)出了我和爺爺怎樣的情感?
預設：在春天來(lái)臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來(lái)計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能讀懂冬至的夢(mèng)的溫暖，從文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯的情感，以及我對爺爺的深深地懷念。
(二)反復吟誦梅花圖中的對聯(lián)，感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯(lián)
(三)文章哪些寫(xiě)作方法是你最為欣賞的?說(shuō)說(shuō)你的感受。
第一人稱(chēng)的親切，擬人的手法，優(yōu)美的語(yǔ)言，夢(mèng)幻般的聯(lián)想。
四：教師小結：冬至的夢(mèng)是溫暖的，是充滿(mǎn)希望的，尋夢(mèng)的過(guò)程更是多姿多彩的，謝謝孩子們能和老師一起尋夢(mèng)，同時(shí)祝福你們早日實(shí)現自己心中的夢(mèng)。
從課題引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
教師最需要教給學(xué)生的不是知識而是方法，尤其是讀書(shū)方法，這將使孩子終身受益。
溝通兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。
通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、標點(diǎn)，深入理解課文，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達真情實(shí)感的表達方法。
在中心話(huà)題的引導下，學(xué)生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會(huì )，同時(shí)逐步深入文章中心，體會(huì )作者的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力。
在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進(jìn)行，互相促進(jìn)，成為有機的整體。
深化學(xué)生的認知，溝通學(xué)生和文本的情感，訓練學(xué)生的表達能力。
從梅花圖中領(lǐng)悟到表達真情實(shí)感的方法。
增加學(xué)生對冬至這個(gè)節氣的認識，增加學(xué)生的知識積累。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案3
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿(mǎn)樂(lè )趣、自由自在的生活，體會(huì )祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者童年生活的快樂(lè )與美好。
2、引導學(xué)生融入課文內容之中，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)準備：
查找蕭紅的資料，以及《呼蘭河傳》的原文。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，引出“花園”。
同學(xué)們，你們都知道哪些的女作家?今天，老師再向大家介紹一位女作家，她叫蕭紅。通過(guò)預習，誰(shuí)愿意向大家介紹一下呢?為了上好這堂課，老師讀了些資料，想告訴你：蕭紅是個(gè)苦孩子，母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父，年邁的祖父疼愛(ài)她。每當蕭紅挨了打，祖父就用粗糙的手撫摩著(zhù)，說(shuō)：“長(cháng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。尤其是祖父的那座花園，更是令作者魂牽夢(mèng)繞今天，老師就帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)祖父的這座花園!(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、初讀課文，感受“花園”。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求看準字形，讀準字音，盡量做到正確流利地讀課文。
2、指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文主要寫(xiě)了什么?“花園留給你怎樣的印象?這是一個(gè)什么樣的花園?”
3、是呀，這一老一小與大自然和諧相處，其樂(lè )融融。如果老師要在“花園”的前面加上一個(gè)形容詞，它是一座怎樣的花園呢?你從哪感受到的?請同學(xué)們找出有關(guān)段落去找一找、讀一讀。
三、研讀課文，品味“花園”。
祖父的花園是一幅色彩明麗，富有童話(huà)色彩的畫(huà)。它給蕭紅帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。這是一座充滿(mǎn)了“歡聲笑語(yǔ)”的花園;一座“美麗神奇”的花園;一座“自由自在”的花園。
體會(huì )花園的“美麗神奇”。
1、出示：第3自然段。大家一起讀：我家有一個(gè)大園子讀了這段，你們腦海里蹦出了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子?為什么想到這個(gè)詞?——美麗神奇。(花園很大，可以種花草，種樹(shù)木，種蔬菜，甚至種糧食，很開(kāi)闊，活動(dòng)空間很大。動(dòng)物、植物樣樣都有，花香菜香，引來(lái)了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)了神奇的色彩)
2、我們邊讀邊想象，仿佛走進(jìn)園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個(gè)好大、好多、好看、好玩的花園，充滿(mǎn)了美麗神奇的花園。
3、再讀讀，把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒(méi)進(jìn)的同學(xué)再讀，一定要自己讀進(jìn)園子里去。
體會(huì )花園的“歡聲笑語(yǔ)”。
1、自由讀讀課文4—14自然段，看看我在花園里做了哪些充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)的事?你覺(jué)得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論。老師發(fā)現，好多同學(xué)讀著(zhù)讀著(zhù)，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?重點(diǎn)抓住以下幾件趣事
(1)祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì )溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒(méi)被土蓋上，反而被我踢飛了。你體會(huì )到什么?淘氣、調皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì )到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了，甚至連鞋子也跟著(zhù)一起踢飛了。通過(guò)男女生分讀體會(huì )我和祖父的親密。
(2)祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，也不過(guò)爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著(zhù)。你仿佛看到了一個(gè)怎樣的.畫(huà)面?是不是特有趣?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?(體會(huì )天真，傻的可愛(ài))
(3)當祖父發(fā)現我鏟的那塊滿(mǎn)留著(zhù)一片狗尾草時(shí)，他問(wèn)我：“這是什么?”我說(shuō)：“谷子�！弊娓复笮ζ饋�(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃我說(shuō)：“是的�！蔽铱粗�(zhù)祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看�！蔽遗艿轿堇锬昧锁B(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)，說(shuō)谷子是有芒針的，狗尾草則沒(méi)有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒(méi)有吃完，又看見(jiàn)了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過(guò)，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。(聯(lián)系“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山”體會(huì )有趣，你討厭她嗎?)
(4)玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆。不過(guò)我并不往菜上澆，而是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨了!下雨了!(指導朗讀，“下雨了!下雨了!”體會(huì )快樂(lè )。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著(zhù)水瓢，拼盡了力氣把水往天空一揚，大喊著(zhù)：“下雨了!下雨了!)
體會(huì )花園的“自由自在”。
1、出示：15自然段“花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了嗎?怎么活?鳥(niǎo)活了嗎?怎么活?蟲(chóng)子活了嗎?怎么活?這個(gè)“活”怎么理解?(有生命力，充滿(mǎn)生機)
2、倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下長(cháng)得多好啊!這個(gè)“活”還有長(cháng)勢旺盛的意思。
3、這個(gè)“活”還有什么意思?蝴蝶(引讀)自由啊!隨性啊，只有天空藍悠悠的(悠閑愜意)
4、誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出那個(gè)活勁!
(1)生自由練讀，讀出自由自在的活勁兒來(lái)。
(2)指名讀，其他同學(xué)評一評。
(3)四個(gè)小組分別賽讀“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四個(gè)部分。
5、是呀，這的的確確是一座“自由自在”的花園，除此之外，你還能用其他的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣一座花園嗎?就在課題旁，寫(xiě)幾個(gè)詞。比比誰(shuí)寫(xiě)得快寫(xiě)得多。(樣樣都有，充滿(mǎn)生機，色彩斑斕，蜂飛蝶舞，蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，螞蚱蹦跳，植物瘋長(cháng)，悠閑愜意)
四、情真意切，難忘“花園”。
1、讀到這里，你們的心是否也癢癢的，有什么話(huà)想說(shuō)嗎?多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座花園，分明就是作者童年的樂(lè )園。
2、那么是什么給了我這樣自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活呢?請找找文中描寫(xiě)祖父的句子，想一想這是一位怎樣的爺爺?(勤勞——培育莊稼，慈愛(ài)寬容——從不責備，)
3、文章中有好幾處寫(xiě)到了祖父的笑，請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了----。(笑中的慈愛(ài)、包容、呵護)
4、是呀，有了祖父的愛(ài)，這座園子才會(huì )充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)樂(lè )趣，所以在我眼里這不僅是一座花園，是一座樂(lè )園，更是一座愛(ài)園。蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的花園，是一座美麗神奇、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、自由自在的花園。蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父，是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書(shū)里寫(xiě)道“呼蘭河這小城住著(zhù)我的祖父，也埋著(zhù)我的祖父”作家茅盾稱(chēng)這本書(shū)是“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”《呼蘭河傳》是一本值得一讀的書(shū)，希望同學(xué)們能在課下用心讀一讀，深入的了解女作家蕭紅。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案4
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，體會(huì )齊白石老人對家鄉及所過(guò)的農民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應屬于鄉土畫(huà)家”的含義，學(xué)習他熱愛(ài)家鄉、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的`藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內外知識相結合，加深對“鄉土畫(huà)家”的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應該屬于鄉土畫(huà)家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀文明意、初步探索
1、導入：課前我們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么？主要寫(xiě)了什么內容？
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)？他是做什么的？
3、學(xué)生交流學(xué)習情況。
二、深入探索，討論交流
1、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：同學(xué)們對這篇文章你們能提出那些問(wèn)題？
2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問(wèn)題：
�。�1）齊白石老人為什么被稱(chēng)為鄉土畫(huà)家呢？
�。�2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問(wèn)題，師巡視、點(diǎn)拔引導。
4、選派代表匯報交流。
三、 挖掘內涵，課外探究
1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照，為百鳥(niǎo)傳神”這對你的學(xué)習有什么啟示？
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
�。�1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書(shū)課題：白石老人繪畫(huà)作品展）
�。�2）你們打算怎樣分組呢？
�。�3）你們打算怎樣收集資料呢？
四、成果匯報展示
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案5
1長(cháng)江之歌
左所小學(xué)李密翠
教材分析：
這首詩(shī)是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》主題歌歌詞。作者沒(méi)有實(shí)寫(xiě)長(cháng)江的景象，而是用第二人稱(chēng)，將長(cháng)江作為一個(gè)抒情對象，贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向，又關(guān)注她的歷史和未來(lái)，概括了長(cháng)江的豐富內涵，表達了中華兒女對長(cháng)江的熱愛(ài)、依戀之情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，培養審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，培養審美情趣。
教法學(xué)法：
1、運用多媒體PPT課件與音樂(lè )、自讀與品讀等方法，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )文本所表達的思想感情。
2、通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習，使學(xué)生運用并掌握“讀一讀、劃一劃、問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習方法。
3、運用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習一首贊美長(cháng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(cháng)江之歌）
《長(cháng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的主題歌歌詞。
2、出示地圖，指出長(cháng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
3、你們對長(cháng)江有什么了解呢？請同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
4、播放歌曲：《長(cháng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。
二、自探
1、教師預設的自探提綱
�。�1）自由讀課文，畫(huà)出不認識、不理解的字詞。
�。�2）描紅田字格中的生字。
�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉
2、請同學(xué)們根據自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習，自主解決自探提綱中的問(wèn)題。
3、展示自探成果（通過(guò)班級交流及時(shí)反饋與矯正自探中存在的問(wèn)題）：
�。�1）出示詞語(yǔ)：
乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西．．．．．．．．
�。�2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點(diǎn)字讀音的異同。
�。�3）理解下列詞語(yǔ)的意思：
豐采：美好的儀表舉止。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
蕩滌：洗滌。
塵埃：塵土。
磅礴：氣勢盛大。
灌溉：把水輸送到田里。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分節指名朗讀課文。教師相機指點(diǎn)。
6、初讀課文，整體感知
�。�1）聽(tīng)了范讀，你感受到了作者想贊美長(cháng)江什么？（自由交流總結：我們贊美長(cháng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(cháng)江，你有母親的情懷。）板書(shū)：無(wú)窮的源泉母親的情懷
�。�2）你還發(fā)現作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？
�。�3）根據以上問(wèn)題給課文分段。
�。�4）鼓勵大家正確、流利、有感情的仿讀。（女生讀第一部分，男生讀第二部分）
剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書(shū)就是應該這樣，仔仔細細地讀，認
認真真地讀，帶著(zhù)感情來(lái)讀。那么剛才在讀的過(guò)程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書(shū)上作個(gè)記號，然后同桌討論討論。
7、指導寫(xiě)字。
�。�1）、出示生字：
乳汁哺挽滌埃灌溉
�。�2）、指導寫(xiě)字：
乳：左右基本等寬。
汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。
灌、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。
�。�3）、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
8、熟讀課文：自由讀課文，讀出感情；指名學(xué)生逐節朗讀，學(xué)生評價(jià)；再作新的朗讀體驗。欣賞、評點(diǎn)、引導有機結合在其間。
9、師生歸納小結。
三、運用拓展
有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
四、作業(yè)設計
抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、提出問(wèn)題
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌，聽(tīng)《長(cháng)江之歌》。聽(tīng)了這首歌你感受到了什么？指名說(shuō)
揭示課題并板書(shū)。
2、出示：我們贊美長(cháng)江，
你是無(wú)窮的源泉；
我們依戀長(cháng)江，
你有母親的情懷。
3、自由讀，讀了這句詩(shī)你有什么疑問(wèn)？（教師對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)、規范、整理后說(shuō)明:老師根據同學(xué)們提出的問(wèn)題，結合學(xué)習內容歸納、整理、補充成自探提示，認真探究，就能弄明白大家提出的問(wèn)題。）
預設：（1）為什么說(shuō)長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
�。�2）“情懷”是什么意思？為什么說(shuō)長(cháng)江有母親的情懷？
二、探究學(xué)習
1、出示自探提示
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
默讀課文：從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷？用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？用波浪線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。
3、出示第1節：
�。�1）自由讀，要求：從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？
�。�2）交流。
出示：你從雪山走來(lái)，
春潮是你的豐采；
你向東海奔去，
驚濤是你的氣概。
�。ā把┥健痹谧鎳淖钗鞑�，“東�！痹谧鎳淖顤|部，長(cháng)江能從祖國的最西部走來(lái)，向祖國的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）
指導朗讀：這兩個(gè)分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？
�。ǖ谝粋�(gè)分句要讀得柔和一些，因為長(cháng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因為長(cháng)江是“奔去”。）
�。�3）默讀第1節，思考：從哪些地方看出長(cháng)江有母親的情懷？
�。�4）交流：
出示：你用甘甜的乳汁，
哺育各族兒女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
�。ā安赣髯鍍号保褐挥心赣H才會(huì )哺育兒女，在這里把長(cháng)江看作了母親，而且長(cháng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。
“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(cháng)江擬人化了，長(cháng)江很長(cháng)，它就像母親伸長(cháng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）
指導學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì )“哺育、挽起”的意義。
指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。
�。�5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。
�。�6）齊讀第1節。指導背誦第1節。
4、出示第2節。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的'源泉，它有母親的情懷？
�。�2）交流：
從哪些地方看出長(cháng)江是無(wú)窮的源泉？（“遠古”是指很遙遠的古代，長(cháng)江從遠古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(cháng)江永遠不會(huì )停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）
指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會(huì )長(cháng)江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長(cháng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(cháng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）
從哪些地方看出長(cháng)江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(cháng)江像母親一樣滋潤著(zhù)祖國的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(cháng)江就像母親一樣，對新時(shí)代的發(fā)展起著(zhù)不可估量的作用。）
�。�3）師引讀：所以，“我們——贊美長(cháng)江??”
�。�4）指導朗讀第2節。
5、學(xué)生談收獲。
6、教師小結。
三、運用拓展
1、朗誦比賽。
2、學(xué)唱歌曲。
四、作業(yè)設計
1、組詞。
潮（）推（）�。ǎ�
朝（）堆（）礡（）
2、填空。
走出（）推動(dòng)（）
乳汁（）回蕩（）
力量（）清流（）
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案6
教學(xué)目標
1． 能聽(tīng)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，記住要點(diǎn)。
2． 會(huì )圍繞中心列出說(shuō)話(huà)提綱，按要點(diǎn)把事情說(shuō)清楚。
3． 感受先人后已、關(guān)心他人的好思想。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聽(tīng)清錄音，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并說(shuō)得有條理。
難點(diǎn)：講清自己的觀(guān)點(diǎn)，圍繞中心組織好語(yǔ)句，講得有條有理
1．揭示課題。
2．學(xué)生自學(xué)“聽(tīng)說(shuō)要求”和“聽(tīng)說(shuō)提示”，明確本次聽(tīng)說(shuō)訓練重點(diǎn)。
自學(xué)課文1-2部分，討論兩個(gè)問(wèn)題：
(1)這次聽(tīng)說(shuō)訓練的要求是什么?
(2)這次聽(tīng)說(shuō)訓練的方法和步驟。
3．指導聽(tīng)說(shuō)訓練。
(1)聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊記要點(diǎn)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)發(fā)電影票為什么會(huì )引起爭論?爭論中有幾種發(fā)電影票的方法?
(2)同桌互說(shuō)。指名向全班同學(xué)說(shuō)。評議說(shuō)的內容是否正確，語(yǔ)言是否通順。
4．學(xué)生發(fā)表自己的看法。
(1)教師提出要求：你認為應該怎樣發(fā)電影票?并說(shuō)說(shuō)你的理由。
(2)學(xué)生列提綱，準備發(fā)表自己的看法。
(3)分小組講述，評議是否說(shuō)得有理，語(yǔ)句是否通順。
(4)指名發(fā)表自己的.意見(jiàn)：電影票應該這樣發(fā)?全班同學(xué)評議。對于學(xué)生意見(jiàn)中反映出來(lái)的好思想，教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵和表?yè)P。同時(shí)教師要學(xué)會(huì )寬容，允許孩子有多樣性的做法，不要輕易給學(xué)生的做法加上“覺(jué)悟不高”等帽子。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案7
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象，分析詩(shī)歌的表現手法，體會(huì )詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所運用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：
誦讀法 品讀鑒賞法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
回憶所學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別體現的情感。提示：詩(shī)句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門(mén)送別》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《送友人》是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。
二、誦讀與品味
1、學(xué)生自讀體會(huì )
2、引導學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調交流
三、品讀鑒賞 青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“�！焙汀耙佟庇泻尾町�? “�！薄耙佟睂�(xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢�！皺M”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用? 寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結：詩(shī)人運用工整的對偶句，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的'哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺(jué)。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉，飄泊無(wú)根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉也就如同離開(kāi)了根，隨著(zhù)生活遭遇之風(fēng)而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著(zhù)一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。
2、詩(shī)人表現這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩(shī)結尾有什么特色? 以場(chǎng)景作結，襯托手法。
2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(cháng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調。
新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快，感情真摯而又豁達樂(lè )觀(guān)。
四、課堂小結
這首送別詩(shī)寫(xiě)得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(cháng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂(lè )觀(guān)，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設計
動(dòng)靜結合 有聲有色
以景襯情 情景交融
課堂實(shí)錄
教學(xué)目標：1、知識目標：誦讀、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì )背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng )作風(fēng)格。
2、能力目標：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。
3、情感目標：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所運用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：引導、交流、點(diǎn)撥。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案8
教學(xué)內容:正確書(shū)寫(xiě)生字,鞏固生字
教學(xué)過(guò)程:
(一)復習
(二)識字寫(xiě)字
1、讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道），學(xué)生分小組討論：這些字應該怎樣寫(xiě)？教師巡視進(jìn)行指導。
3、全班交流�！盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結構，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結構。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）同桌兩個(gè)互相討論，左右結構的字書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么；半包圍結構的`字應該注意什么？
�。�2）師生共同總結，同時(shí)教師進(jìn)行板書(shū)。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習，提出疑問(wèn)，同學(xué)之間共同學(xué)習。
�。�4）學(xué)生在練習本上寫(xiě)字，教師指導，重點(diǎn)指導寫(xiě)好走之旁。
�。ㄈ╈柟躺�
1、形近字比較識字
壞——懷 力——邊 文——這 首——道
因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)
2、形聲字識字
蘭 邊 著(zhù) 進(jìn) 到
藍 變 這 近 道
爛 遍 今 刀
3、口頭組詞。
�。ㄋ模┍痴b課文。
1、學(xué)生自己讀課文，畫(huà)出可以看出周總理對小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。
2、反復讀課文，說(shuō)說(shuō)你對周總理的印象。
3、分小子競賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導背誦課文最后一段。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
�。┛偨Y布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案9
一、教學(xué)目標
1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。
2、本課的4個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思；了解多義詞"生、開(kāi)"在句子中的意思。
3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。
4、懂得農村經(jīng)濟發(fā)展快，農民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟政策好。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
昨天，我們已學(xué)習了《數雞》的第一段，現在請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要講什（板書(shū)：午飯豐盛競是蛋的天下）
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
引：外婆家哪來(lái)這么多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學(xué)習，你就會(huì )明白。
1、請打開(kāi)課文25頁(yè)，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家幾次數雞？每次怎么樣？結果怎樣？并填表。
2、交流填表內容，歸納板書(shū)：第一次橫數豎數數不清
幾次數雞中間幾次大--小數不清
最后一次放一只數一只數不清
3、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)"我"是怎樣數雞的？（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢）（"我"一只一只數，從大數到小，從小數到大，放一只數一只，雞多得這樣數那樣數都數不清。）
4、"我"幾次數雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>
5、齊讀第8節。
6、那為什么結果都數不清呢？（雞實(shí)在太多。）
7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語(yǔ)明的暗的寫(xiě)雞多？
1）啊，滿(mǎn)滿(mǎn)一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>
2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說(shuō)明了什么？）
3）見(jiàn)這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來(lái)（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）
4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋
8、讀投影上的幾句話(huà)
9、外婆家哪來(lái)這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養雞場(chǎng)靠的是什么？（養雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）
10、小作者這樣反反復復寫(xiě)外婆家雞多，怎么也數不清，有一層沒(méi)有明說(shuō)的意思，你認為是什么（外婆家養了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農民發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）
11、對！小作者就是懷著(zhù)這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養了多少雞，并把數雞當作一份樂(lè )趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的感情來(lái)呢帶著(zhù)喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）
�。ㄈ⿲W(xué)習的`三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現的呢？
1、指名朗讀，其他學(xué)生思考：外婆的話(huà)說(shuō)明了什么？
2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂(lè )滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂(lè )滋滋的？"用因果句式把樂(lè )的原因說(shuō)清楚。
3、齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)段意。
四）學(xué)習"學(xué)習提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數雞》一文的中心思想）
2、閱讀文章的要求是什么
3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析，請一位同學(xué)運用借助課題歸納主要內容的方法說(shuō)說(shuō)本文主要講什么？
4、還要領(lǐng)會(huì )中心思想，那么什么是中心思想呢？《數雞》一文的中心思想是什么？
5、學(xué)習提示的表述和我們課堂上說(shuō)的意思一致的�，F在請同學(xué)們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫(xiě)作意圖？熟悉、理解內容，即分析字、詞、句，理解內容→抓住重點(diǎn)段，聯(lián)系課后習題，想想為什么反反復復地寫(xiě)雞多，它表達出一種什么感情。）
6、老師小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
午飯豐盛
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢(xún)問(wèn)”與“咨詢(xún)”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì )周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì )周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì )作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節
2、導入新課：這兩句詩(shī)有些深奧，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì )理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文一夜的工作教案教學(xué)設計精品
1、指名讀課文，學(xué)習字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子
三、重點(diǎn)深究第二段
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。相機出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。
�。ɡ斫狻瓣愒O”、“極其”、“如此而已”，體會(huì )“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設形成了鮮明的對比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的`綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ撞⒉欢�，可以數得清顆數，好象并沒(méi)有因為多了一個(gè)人而增加了分量。
�。üぷ鞯姆敝嘏c食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）
4、指導學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì )總理的高尚品質(zhì)。
四、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案11
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系上下文，體會(huì )作者童年生活的自由和快樂(lè )
2、模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)片段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、想象文中所描繪的畫(huà)面，有感情的朗讀課文
2、理解課文內容，感受鄉村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，感受鄉村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，回顧目標
我們這節繼續學(xué)習《高的是麥子，矮的是豆莢》
回顧學(xué)習目標
1、聯(lián)系上下文，體會(huì )作者童年生活的自由和快樂(lè )
2、模仿作者的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)片段。
二、提出問(wèn)題：想一想，作者的童年生活是怎樣的?你是從哪知道的?
組內交流
溫馨提示：組內交流批注及答案。組長(cháng)作為中心發(fā)言人，重點(diǎn)關(guān)注本組理解有困難的同學(xué)。其余同學(xué)在交流過(guò)程中要認真傾聽(tīng)，并充實(shí)自己的批注
三、全班交流
學(xué)生自由交流，師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話(huà)?
1、想象體驗，感受“冒”的舒服，重點(diǎn)品讀句子，“五月的`風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土會(huì )從我們的腳趾縫里冒出來(lái)。真是舒服�！本毩曄胂�。
2、鴨子蹣跚的邁著(zhù)步伐前進(jìn)了;羊兒撒著(zhù)歡兒向前走了;……體會(huì )省略號的含義，發(fā)揮想象，練說(shuō)句子
3、“我們也不閑著(zhù)，家里的兔子等著(zhù)我們鮮嫩的青草呢!我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開(kāi)嘴巴笑�！比Ξ�(huà)詞語(yǔ)，體會(huì )“扯”的小心，重點(diǎn)品讀句子
4、“讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)上漂亮的圖案”。從這些事中我們能體會(huì )到鄉間孩子們自由、活潑、愉快的心情。
5、學(xué)習最后一句，體會(huì )首尾呼應，課題意義。
四、教師小結
五、當堂練習
文中第13自然段，“我和春芳幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進(jìn)飯鍋里，野米沒(méi)有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴……”出現省略號，省略了什么?發(fā)揮你豐富的想象，拿起筆再現這快樂(lè )的場(chǎng)面吧!
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案12
一、教學(xué)目標
1。通過(guò)籌辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )，培養學(xué)生的組織能力，相互合作的能力，讓學(xué)生更好地展示自己這六年來(lái)所學(xué)到的技能，從而更加強了熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團隊精神。
2。以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的生活中選取材料；開(kāi)拓思路，使他們體會(huì )到：原來(lái)生活是如此的豐富多彩；學(xué)習生活是如此的回味無(wú)窮；母校是如此的令人難忘。
二、籌備重難點(diǎn)
1、主持人的確定。
2、各小組上報的節目是否能如期出臺。
3、表演道具的落實(shí)。
4、每個(gè)節目之間的串詞要撰寫(xiě)。
三、課前準備：各個(gè)小組上報演員名單，表演節目。
四、表演時(shí)間：1課時(shí)
五、教學(xué)思路
本次綜合性學(xué)習與以往的綜合性學(xué)習單元相比，學(xué)生自主活動(dòng)的比重更大。在這次綜合性學(xué)習中，教師既要引領(lǐng)學(xué)生回憶小學(xué)生活，學(xué)會(huì )表達情感，學(xué)會(huì )感恩，又要通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。所以這次的《依依惜別》之籌備畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )我采用這樣的流程：
教學(xué)程序：
師導入：同學(xué)們，轉眼間，小學(xué)生活即將結束了，不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)，帶著(zhù)依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開(kāi)始新的學(xué)習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學(xué)生活”這個(gè)主題，開(kāi)展一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )，向師友、母校告別。
畢業(yè)即將來(lái)臨，孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談?wù)摦厴I(yè)聯(lián)歡會(huì )的事情──因為此前我曾經(jīng)答應他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動(dòng)。怎樣才能讓他們過(guò)得快樂(lè )而有意義，并且在活動(dòng)過(guò)程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班會(huì )課開(kāi)了個(gè)討論會(huì )。會(huì )上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報上了許多游戲和表演項目。
一下子，節目多達二十多個(gè)。
差不多是時(shí)候了。我提出了今天的主要話(huà)題：“孩子們，你們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎：這么多節目，活動(dòng)的時(shí)候，誰(shuí)先誰(shuí)后？該怎么決定？你的理由是什么？”
這一“問(wèn)”激起千層浪。
孩子們你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得還挺在理。
師：“排好了節目單，還缺少什么？”
生：“當然是聯(lián)歡會(huì )的主題嘍！”
來(lái)看看孩子們自己取的題目：
生：“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )
生： “記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )
生：“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )
……
師：“那么，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)晚會(huì )的串詞呢？”
五個(gè)孩子主動(dòng)請纓。于是，全班一起討論串詞的編寫(xiě)要領(lǐng)。
師：“這次活動(dòng)，我們也歡迎其他班級的同學(xué)前來(lái)觀(guān)摩。誰(shuí)愿意向別人介紹我們這次活動(dòng)，設計一張海報，吸引他們前來(lái)觀(guān)摩？”
四個(gè)孩子表示愿意承擔此任務(wù)，并且保證一定形式新穎。
“這一期的班報，打算把這個(gè)活動(dòng)報道一下，報道稿由誰(shuí)負責寫(xiě)呢？”
兩個(gè)孩子接下了這個(gè)任務(wù)。
剩下來(lái)的15個(gè)孩子，兩個(gè)是節目主持人，3個(gè)負責出黑板報，4個(gè)組成后勤服務(wù)組，負責列出所需物品的清單并且做開(kāi)支預算，還有6個(gè)負責教室環(huán)境布置。
承擔了任務(wù)，孩子們各自組成小組，討論去了。
兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。
一周后，聯(lián)歡活動(dòng)按時(shí)開(kāi)展，活動(dòng)非常成功。
活動(dòng)之后，他們寫(xiě)了活動(dòng)體會(huì )。
張淑敏：“經(jīng)歷這次活動(dòng)，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導自演這么有趣的活動(dòng)�！�
何雪儀：“以后遇到這樣的事情，我會(huì )安排得更有計劃性�！�
……
教學(xué)反思：
面對社會(huì )發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必需在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的`改革。在培養學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)方面發(fā)揮應有的作用。這次活動(dòng)，是六年來(lái)進(jìn)行課改的一個(gè)體現，也是體現以人為本的語(yǔ)文課程標準概括。
誰(shuí)是最大的贏(yíng)家？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動(dòng)，我抓住了教育的契機，讓孩子們在主動(dòng)積極的參與中，既體驗了整個(gè)過(guò)程，又迎來(lái)了美好的結果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情，找回了自信。其實(shí)，最大的贏(yíng)家，是孩子們！
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案13
文本分析：
本文由四份閱讀材料構成。材料一介紹了故宮建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)，表現了作者對故宮的熱愛(ài)與贊頌之情;材料二介紹了故宮因火而遭毀壞，后又修復的過(guò)程，具體介紹了梁九是如何克服困難完成重建太和殿的工作的，展現了古代勞動(dòng)人民高超的智慧和技藝;材料三是故宮博物院官方網(wǎng)站上的一幅截圖，向游客簡(jiǎn)單介紹了故宮，并介紹了去故宮博物院參觀(guān)的方案;材料四是故宮博物院平面示意圖。本文是一篇略讀課文，閱讀材料雖然多，但是給學(xué)生提供了兩種不同的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生針對不同的閱讀目的來(lái)選擇閱讀材料，因為在本單元的前兩課中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的閱讀訓練，所以本課以學(xué)生自學(xué)為主，教師只起穿針引線(xiàn)的作用。故宮的建筑群非常復雜，學(xué)生在學(xué)習時(shí)要注意按照一定的順序把握故宮的整體面貌。同時(shí)，本課不僅僅是描述了故宮的建筑、布局，更體現了中華文化藝術(shù)的博大精深，教師在教學(xué)中也要引導學(xué)生體會(huì )這一點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。
2.了解事物說(shuō)明文常用的說(shuō)明順序——空間順序;感受材料一詳略得當地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3.開(kāi)闊眼界，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
4.根據不同的閱讀任務(wù)選擇對應的閱讀材料。
教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧;體會(huì )材料一重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)難點(diǎn)：提取文本主要信息;學(xué)會(huì )從紛雜的材料中選取自己需要的信息。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1.談話(huà)激趣。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們去過(guò)北京嗎?去過(guò)北京的同學(xué)都參觀(guān)過(guò)哪些景點(diǎn)?沒(méi)有去過(guò)北京的同學(xué)如果有機會(huì )去那兒，又想去參觀(guān)哪些景點(diǎn)呢?(同學(xué)們自由發(fā)言)
聽(tīng)了同學(xué)們的介紹或想法，大家應該發(fā)現了一點(diǎn)，不管是去過(guò)的同學(xué)，還是沒(méi)去過(guò)的同學(xué)，都提到了幾處同樣的景點(diǎn)，比如長(cháng)城和故宮。今天啊，我們就去故宮看一看。
2.出示課題，師生交流準備的資料。
預設：學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。學(xué)生收集的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文做準備�？梢哉埲ミ^(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受。
二、初讀課文，檢測預習
1.說(shuō)說(shuō)課文中的四則材料分別講了些什么，明確閱讀任務(wù)。
預設：本文整體篇幅較長(cháng)，閱讀材料比較多，學(xué)生通過(guò)課前預習應該對每則材料的側重點(diǎn)有所了解。請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，再結合課前導語(yǔ)提供的閱讀任務(wù)，分組學(xué)習。
2.學(xué)生交流匯報，分組填寫(xiě)任務(wù)表。
明確：材料一：介紹故宮的悠久歷史、文化價(jià)值以及主要建筑及其布局和功用。
材料二：介紹太和殿被毀和重修的過(guò)程。
材料三：網(wǎng)頁(yè)資料，簡(jiǎn)單介紹故宮以及參觀(guān)故宮博物院的方案。
材料四：網(wǎng)站資料，故宮博物院的平面示意圖。
3.學(xué)生根據閱讀任務(wù)閱讀相關(guān)材料。
預設：因課程時(shí)間有限，而這兩個(gè)閱讀任務(wù)都涉及實(shí)踐操作，所以此處只引導學(xué)生根據閱讀任務(wù)選擇相關(guān)的閱讀材料，可對重點(diǎn)字詞、語(yǔ)段進(jìn)行圈畫(huà)，交流簡(jiǎn)單思路，具體操作可放在課后完成。
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
合作學(xué)習“材料一”
1.教師出示“自主學(xué)習卡”，小組合作探究。
過(guò)渡：在本文中，材料一篇幅最長(cháng)，內容最多，信息量最大，不管是完成哪個(gè)閱讀任務(wù)，材料一都是閱讀的重點(diǎn)。下面是一份自主學(xué)習卡，請大家帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀，認真思考，分組交流。
2.匯報交流自主學(xué)習卡上第②小題。
預設：如果能正確填寫(xiě)此圖，說(shuō)明學(xué)生對課文的說(shuō)明順序已經(jīng)把握到位了;若填錯，則引導學(xué)生再回看相關(guān)文字或段落，修改錯誤的同時(shí)也能加深印象。教師無(wú)須再逐字逐句地介紹本文的說(shuō)明順序了。
3.匯報交流自主學(xué)習卡上第③小題。
明確：天安門(mén)→端門(mén)→午門(mén)→漢白玉石橋→太和門(mén)→三大殿(太和殿→中和殿→保和殿)→小廣場(chǎng)→后三宮(乾清宮→交泰殿→坤寧宮)→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
4.匯報交流自主學(xué)習卡上第④小題。
學(xué)生思考后明確：第1、2自然段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(第3—15自然段)是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界，把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(第4自然段)，然后依次介紹太和殿(第5—8自然段)、中和殿(第9自然段)、保和殿(第10自然數)。內廷主要介紹“后三宮”，分別是乾清宮(第12自然段)、交泰殿和坤寧宮(第13自然段)，接著(zhù)概括介紹后三宮的彩畫(huà)圖案(第14自然段)和御花園(第15自然段)。最后一段借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文進(jìn)行綜合總括，再次突出故宮建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
5.師生共同解讀疑難問(wèn)題。
(1)作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
明確：因為太和殿是“前朝”乃至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外，它在整個(gè)建筑群中最具代表性，所以作者把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
(2)揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
(課件出示相關(guān)語(yǔ)句，還可以出示相關(guān)圖片，以助理解。)
明確：龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍即是皇權的象征，所以大殿上才會(huì )有這么多龍的造型。
預設：明確這一點(diǎn)后，還可以引導學(xué)生找找文中出現的'其他動(dòng)物的造型，若學(xué)生感興趣，教師可簡(jiǎn)要講解，如鰲是傳說(shuō)中海里的大龜或大鱉，它是長(cháng)壽的象征，而且人們認為它具有預知未來(lái)的靈性。在古代，每當舉行重大活動(dòng)之前，巫師都要燒龜甲，根據龜甲上爆裂的紋路來(lái)占卜吉兇。又如鶴，也被看成長(cháng)壽的象征，神話(huà)中鶴常為仙人所騎，老壽星也常以駕鶴翔云的形象出現�？梢�(jiàn)，故宮的每一處建筑細節都有其特定的含義。
(3)本文是一篇說(shuō)明文，卻非常講究語(yǔ)言的錘煉，找出一些語(yǔ)句來(lái)朗讀、探討。
城墻的四角，各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
這里的建筑布局、環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。亭臺樓閣、池館水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹，點(diǎn)綴其間。
站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。
明確：這些語(yǔ)句的共同特點(diǎn)是連用四字詞語(yǔ)。本文原是一篇針對聽(tīng)眾的廣播稿，作為廣播稿，更須注意語(yǔ)言上的錘煉。文中連用四字詞語(yǔ)，聽(tīng)來(lái)悅耳，讀來(lái)順口，顯得整齊勻稱(chēng)，富有節奏，增強了語(yǔ)勢，有助于表現故宮建筑的壯美、典雅。
自主學(xué)習“材料二”“材料三”“材料四”
快速默讀后三則材料，根據提示自主完成下面的練習。
材料二：
(1)關(guān)注時(shí)間：
太和殿突然起火后，并沒(méi)有立即修復，而是荒蕪了( )年。
太和殿上一次重建是在明朝天啟年間，距離清朝此次決定重建相隔了( )年。
梁九主持修復太和殿的工作，歷時(shí)( )年。
(2)概括修復太和殿時(shí)遇到的困難和修復的方法。
材料三：
信息概括：
1961年，故宮被定為。
1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入 名錄。
明明打算周末去參觀(guān)故宮，他應該從進(jìn)入故宮;參觀(guān)結束后，他應從 或 離開(kāi)故宮。
材料四：
畫(huà)一畫(huà)：
可根據材料一中的說(shuō)明順序，在故宮平面示意圖上畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。四、語(yǔ)言訓練，課堂回顧
1.課堂語(yǔ)言實(shí)踐訓練。(機動(dòng))
(1)畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
要求：明天我們班要開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )，打算在校門(mén)口擺放一塊小黑板做指示牌，請你畫(huà)一幅簡(jiǎn)明示意圖并做口頭解說(shuō)，注意方位詞的運用。
(2)試一試，練一練。
要求：以教室正中位置為立足點(diǎn)，分解說(shuō)明教室內的布局與主要物件，并選擇其中一處作為解說(shuō)重點(diǎn)。
2.教師適當總結教學(xué)內容，收束課程。
小結：本文的信息量非常大，如果你想為家人或自己做個(gè)游覽計劃，學(xué)習本課對你一定非常有幫助。通過(guò)本課的學(xué)習，我們又鞏固訓練了本單元的閱讀策略——根據閱讀任務(wù)來(lái)確定閱讀方法。我們也能夠從文中得到非常好的寫(xiě)作借鑒——按照一定的方位順序來(lái)介紹事物，就會(huì )介紹得清楚明白。我們更領(lǐng)略了故宮建筑的壯觀(guān)、精美和蘊含其中的傳統文化精髓。時(shí)間有限，故宮太博大精深，我們只能管中窺豹，但大家課后可以更深入地了解故宮，去領(lǐng)會(huì )它的美。
五、背誦積累，作業(yè)設計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
板書(shū)設計：
教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄：
◆找出文中表明故宮總特點(diǎn)的句子
師：我們的第三項任務(wù)是什么?
生：尋找故宮的總特點(diǎn)。
師：找到了嗎?一起讀——
生：故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。
師：想想我們剛才第一眼看到故宮的圖片時(shí)，都發(fā)出了“哇——”的驚嘆聲�，F在我們看了課文后，在文中找到了這個(gè)重點(diǎn)句，這真是異曲同工之妙啊!我請同學(xué)們就在這句話(huà)旁邊寫(xiě)上“哇——”這一批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。
(生做旁批。)
師：這篇文章很奇怪，要說(shuō)明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫(xiě)了另一處風(fēng)景，請問(wèn)是哪一段?寫(xiě)的是什么風(fēng)景?
生：最后一段，寫(xiě)的是景山。
師：咱們來(lái)齊讀最后一段，看是否離題了。
(生齊讀末段。)
師：離題了嗎?
生：沒(méi)有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來(lái)的，與故宮有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
師：僅憑此理由就來(lái)寫(xiě)它，那與故宮相關(guān)的東西多著(zhù)呢，要知道故宮里面有九千多間房屋啊，作者干嗎不一一寫(xiě)來(lái)?
生：因為作者還要站在景山高處望故宮。
師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的?
生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。
師：此話(huà)好像前面有過(guò)?
生：沒(méi)有的。
師：話(huà)當然不是這么說(shuō)的，意思還是這個(gè)意思的。
生：就是換湯不換藥。
師：對，能找到嗎?
生：找到了，就是第2自然段里的內容，“有大小宮殿七十多座、房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。
生：還有寫(xiě)故宮總特點(diǎn)的句子，也是這個(gè)意思。
師：是啊，所以作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆�！爆F在明白了吧，最后來(lái)上這樣一段，這不就是前呼——
生：后應!
師：此是其一，還有一個(gè)奧妙大家可能就看不出來(lái)了。(學(xué)生面現好奇。)
師：大家有沒(méi)有注意到，前面介紹故宮的時(shí)候，是按照作者的游覽順序寫(xiě)的，作者的觀(guān)察點(diǎn)是在變化的，能找出表示地點(diǎn)變化的詞句嗎?
(生紛紛回答：“從天安門(mén)往里走”“走進(jìn)午門(mén)”“進(jìn)了太和門(mén)”“從保和殿出來(lái)”，等等。)
師：再來(lái)看最后一段里，作者此時(shí)的觀(guān)察點(diǎn)是站在景山高處。如果說(shuō)剛才是作者身在其中的話(huà)，那么現在是跳出其外，從另一個(gè)角度觀(guān)察故宮了。學(xué)到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文劃分層次。
(生劃分層次。)
生：分三層。第一層，第1、2自然段，總起;第二層，是第3自然段到倒數第2自然段，具體說(shuō)明;第三層，最后一個(gè)自然段，總結。
師：思路是對的，不過(guò)層意的概括有些籠統，說(shuō)最后一段是總結也似乎不太妥當�，F在我們來(lái)給每一層概括一下意思。
(生動(dòng)筆。)
生：第一層介紹故宮面貌，指出它的特點(diǎn)。第二層具體介紹故宮，寫(xiě)各部分的位置、外觀(guān)、內飾、功能。第三層寫(xiě)從景山望故宮的印象，照應開(kāi)頭。
賞析：說(shuō)明文中常常有些中心句，或說(shuō)明每段段意，或概括文章內容。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師便技巧性地引導學(xué)生留意這樣的句子，且引導學(xué)生注意前后呼應的內容。另外，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生還發(fā)現了作者觀(guān)察位置及觀(guān)察視角的變化，可以說(shuō)，只是一個(gè)小小的片段，卻自然融合了許多知識點(diǎn)和方法的講解，可見(jiàn)教師對課堂的巧妙安排。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案14
教學(xué)目標
1.學(xué)習文章中好的開(kāi)頭和好的結尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。
2.了解古詩(shī)詞中借他物來(lái)表達志向、情感的寫(xiě)法——“托物言志”,并加以運用。
3.學(xué)習課文中主人公外貌描寫(xiě)跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達效果。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們現在已經(jīng)學(xué)習了本單元的三首古詩(shī)和三篇現代文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩(shī)和三篇現代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言流暢地回答課后習題。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下,你發(fā)現第四單元的課文在文章的開(kāi)頭和結尾有哪些特點(diǎn)?
(學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問(wèn)題的學(xué)生。)
(1)《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“離現在已經(jīng)十六年了”),結尾呼應開(kāi)頭(“媽,昨天是4月28日”)。
(2)《為人民服務(wù)》的開(kāi)頭是直接點(diǎn)題(“徹底地為人民的.利益工作的”),結尾升華主題(“使整個(gè)人民團結起來(lái)”)。
(3)《金色的魚(yú)鉤》開(kāi)頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長(cháng)照顧我們”),文章是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的,結尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上,閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒”)。
2.表?yè)P回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。
3.如何寫(xiě)好文章中的開(kāi)頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習,請女生、男生分別讀出開(kāi)頭和結尾。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.細細品味詩(shī)句,現在我們就先來(lái)看看下面的詩(shī)句。
課件展示:“千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)�！�
學(xué)生齊讀后思考:詩(shī)句的主要意思是什么?(詩(shī)人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩(shī)句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩(shī)句的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤�！�(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩(shī)人借梅自喻,表達自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
(2)“荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝�！�(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩(shī)人蘇軾借用“傲霜枝”來(lái)歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語(yǔ)句,找出來(lái)與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導。
(二)第二題。
聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫(xiě)對刻畫(huà)人物有什么作用?如果刪去這些內容,是否會(huì )影響文章的表達效果?
1.教師展示:“父親仍舊穿著(zhù)他那件灰布舊棉袍,可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(cháng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉�！�
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě)可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著(zhù)、慈祥�！捌届o”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛(ài)。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質(zhì),會(huì )影響文章的表達效果。)
2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著(zhù)身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著(zhù)雨來(lái)的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉�！�
(作用:通過(guò)外貌描寫(xiě),扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現在我們面前,讓讀者由衷開(kāi)始擔心雨來(lái)的命運。刪去,就沒(méi)有這個(gè)效果了。)
3.他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
(這段話(huà)是對祥子的外貌描寫(xiě),表現了他的健碩和無(wú)限的活力。外貌描寫(xiě)能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒(méi)這種表達效果了。)
4.學(xué)生齊讀這三段話(huà),體會(huì )人物的外貌描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象,表現文章主題方面的作用。全班交流。
5.拓展練習。
(1)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出成功的外貌描寫(xiě)的段落。
(2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說(shuō)的是誰(shuí)�；ハ嘟涣�,教師點(diǎn)撥。
四、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無(wú)意間插在土里的柳樹(shù)苗卻在不知不覺(jué)中長(cháng)成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱(chēng)心如意,順其自然反而比較容易成功。
第二個(gè)句子出自《孔子家語(yǔ)》。這句話(huà)是說(shuō)良藥多數是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語(yǔ)言多數是不太動(dòng)聽(tīng)的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評,現在常用來(lái)說(shuō)明應該正確對待別人的意見(jiàn)和批評。
第三個(gè)句子出自《漢·韓嬰·韓詩(shī)外傳》�！皹�(shù)欲靜而風(fēng)不止”是以樹(shù)欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說(shuō)明事與愿違,或客觀(guān)情況與主觀(guān)愿望相悖�！白佑B而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過(guò)富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì )過(guò)貧窮的日子,不要到了一無(wú)所有的時(shí)候再來(lái)回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應注意節約,不要浪費。
第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對就好。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
(盛年不重來(lái),一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬σ恍┟跃涞睦斫狻?/p>
教學(xué)反思
1.“詞句段運用”中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫(xiě)對表現人物特點(diǎn)的作用體會(huì )不夠深刻,應多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì )。
2.學(xué)生對“日積月累”中的名句體會(huì )較深刻,能快速組織背誦。
小學(xué)語(yǔ)文六年級教案15
一、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生總結課文內容，歸納主旨的能力。
2、通過(guò)課堂講演，提升學(xué)生自信心
3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果
4、拓展學(xué)生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進(jìn)而培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握相關(guān)的詞匯。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、對句子的理解：
“盡管遭受了無(wú)數失敗，付出了慘重代價(jià)，堅定而執著(zhù)的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力�！�
“載人航天工程，是中國航天規模、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點(diǎn)工程�！�
“它同時(shí)也充分表明：中國幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執著(zhù)追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實(shí)�！�
2、板書(shū)： 夢(mèng)
3、同學(xué)們，大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?
很好，千年前，古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是——
對，飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現，直到現代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng)，那就是，神舟飛船的上天。
跟我一起念，千年夢(mèng)，圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)
4、大家想想，“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?
5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答，3-4個(gè)，答案不一定，與內容有關(guān)即可)
6、那誰(shuí)來(lái)總結一下，課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想，神舟飛船的上天2-4個(gè)，答到即止)
7、大家事先預習過(guò)了吧?那我們來(lái)把課文劃分一下段落，大家說(shuō)，課文應當分為幾個(gè)部分?
回答得很好，讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預備，起
8、我們先來(lái)看第一段，在古代有哪些飛天的傳說(shuō)呢?(嫦娥奔月，人飛于天、車(chē)走空中的傳說(shuō)和“鯤鵬展翅”九天攬月的奇妙想象)4-5個(gè)
9、那么，古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè)，存在于傳說(shuō)之中，并沒(méi)有真正實(shí)現，或者想象)
“(但是這些都只是想象中的內容，只是存在于傳說(shuō)之中)，直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天，他的名字是——”
萬(wàn)戶(hù)
很好，雖然萬(wàn)戶(hù)的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。
首先看第四自然段，盡管遭受了無(wú)數失敗，預備，起——
10、大家說(shuō)，這段話(huà)在文中起到了什么作用?(承上啟下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
盡管遭受了無(wú)數失敗，付出了慘重代價(jià)，
12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?
萬(wàn)戶(hù)
13、嗯，那開(kāi)啟下文的部分，也就是后半句了，它說(shuō)明了什么呢?
說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因為失敗而放棄飛天的夢(mèng)想，而始終堅定執著(zhù)，不斷努力。
14、這體現了怎么樣的航天精神?(想想看，即使失敗了也沒(méi)有放棄，而是始終堅定執著(zhù)，不斷努力。)
堅持不懈
15、對，那我們的航天人最終成功了沒(méi)?
16、哪件事情證明他們成功了?
神舟五(六)號上天
嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓)，但是這過(guò)程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來(lái)讀，1992年9月21日，預備，起——(齊讀)
17、文中哪句話(huà)說(shuō)明了載人航天工程的困難?
載人航天工程，是中國航天規模、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求的跨世紀重點(diǎn)工程。
(如果回答其他的內容，則為措施或者付出的代價(jià))
18、嗯，很好，請坐，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解呢?
顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說(shuō)明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。
19、大家說(shuō)說(shuō)，我們的航天人都做出了哪些努力和貢獻來(lái)克服困難，完成這個(gè)規模、技術(shù)最復雜、安全性和可靠性要求的工程?
一百一十多個(gè)單位直接承擔了任務(wù)，協(xié)作單位則多達三千多個(gè);
夜以繼日地苦戰攻關(guān)：
鋪蓋搬到工廠(chǎng)車(chē)間;
等等全段剩下幾句
20、付出了這么大的艱辛與努力，有的人甚至連生命都搭進(jìn)去了，卻沒(méi)能看到夢(mèng)想實(shí)現的那一幕，大家說(shuō)，我們的航天人是不是很偉大?
21、這體現了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
(引導，他們這么拼命努力是出于對祖國的——熱愛(ài)，那么體現的航天精神有，熱愛(ài)——祖國，由三千多個(gè)單位合作，這個(gè)需要怎樣的精神?團結合作，很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現就猝然長(cháng)逝，一心奉獻不求回報，這體現了——默默奉獻的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，(PPT)這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿?mèng)堅守崗位，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個(gè)國家，我們民族，最可愛(ài)的'人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗，也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權力，但是沒(méi)有他們，就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天，沒(méi)有他們，就沒(méi)有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個(gè)人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠記住他們。
22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好，現在就讓我們把內心的情感，化成我們的熱情，一起來(lái)讀這段話(huà)。載人航天工程，預備，起(齊讀，領(lǐng)讀)
我們航天人的努力有沒(méi)有取得成果?(有)對，成千上萬(wàn)人的不懈努力，終于在20xx年10月15日有了結果。讓我們看到第八自然段，成千上萬(wàn)人的努力，預備，起——
23 、終于是成功了，我們中華民族延續了千年的航天夢(mèng)，在這個(gè)時(shí)刻，終于是圓滿(mǎn)完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)
24 、回過(guò)頭來(lái)，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說(shuō)明了什么呢?
中國幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執著(zhù)追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現實(shí)。
25、嗯，誰(shuí)來(lái)理解一下這句話(huà)?
好，你認為該怎么讀?好，就請你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。
26、同學(xué)們，我們國家在神舟五號飛船上天之后，還發(fā)射了神舟六號，大家知道神舟六號飛船與神五有什么不同嗎?
多了兩個(gè)人
對，神五意味著(zhù)我們擁有了載人航天的能力，神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人，這是兩個(gè)完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個(gè)人都需要諸多的變化和調整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段，完成我們的千年夢(mèng)(齊讀，領(lǐng)讀)。
四、教學(xué)結束：
回顧總結：
我們今天學(xué)習了中華民族的千年航天夢(mèng)想，誰(shuí)來(lái)總結一下這中間體現了哪些航天精神?
熱愛(ài)祖國，團結合作，默默奉獻，勇于探索，鍥而不舍
對，正是這些航天精神，支撐著(zhù)一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會(huì )一直延續下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。
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