一次比一次進(jìn)步教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的一次比一次進(jìn)步教案，希望能夠幫助到大家。
一次比一次進(jìn)步教案1
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)生字；
�。�、正確、流利地朗讀課文；
�。�、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、認字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【課前準備】
生字、詞卡、教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知
�。�、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？請記得的小朋友一起背背。
�。�、（課件：課文插圖２）這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀(guān)。請大家仔細觀(guān)察，菜園里都有些什么？
�。�、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園？
�。ㄕn件：音樂(lè )《小燕子》）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
�。�、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題，齊讀課題。
�。�、學(xué)習生字次
�、� 這里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？對，這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。
�、� 誰(shuí)能當老師帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、� 全班讀次，再齊讀課題。
二、初讀課文
�。�、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習課文就知道了。
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
�。�、再讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段。
�。�、檢查課文朗讀情況。
請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽(tīng)，他們把音讀準確了沒(méi)有。
�。ㄏ鄼C糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習生字。）
三、自主學(xué)習課文２～４自然段。討論、交流
�。�、自主自學(xué)后，小組討論。
�、� 引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?（用──圈出小燕子看到的東西。）
�、� 請小朋友們四人小組合作，
討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?
當一當小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話(huà)？
�。�、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話(huà)：
�、� （課件：出示課文插圖）引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察冬瓜與茄子的不同。
�、� 小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì )是快樂(lè )的、高興的、興奮的）
你能（快樂(lè )地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說(shuō)的'話(huà)嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè )地、興奮地、自豪地）
�、� 除了小燕子看到的，你還發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
�。�、小燕子通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
�。�、過(guò)渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
�。�、（課件：出示對話(huà)）老師來(lái)當燕子媽媽?zhuān)∨笥旬斝⊙嘧�，我們�?lái)讀這段對話(huà)。
�。�、生生對讀，評議。
�。�、教師指導：燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵的語(yǔ)氣。你說(shuō)得對好你一次比一次有進(jìn)步，要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。學(xué)生練讀。
�。�、分角色讀。（注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)
�。�、在指導學(xué)生看明白課后讀讀說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄈ绫缺群捅纫槐扔惺裁床煌�？加上一表示更好地去做。）
�。�、還可再擴展一些，如：想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。
六、布置課外作業(yè)
�。�、跟好朋友分角色朗讀課文。
�。�、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
�。�、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、作業(yè)反饋：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。
�。�、小燕子媽媽為什么說(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？
二、鞏固識字
�。�、朗讀課文，識字。
可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
�。�、（課件：出示本課帶拼音生字），把你認識的字讀出來(lái)，不認識的再看著(zhù)拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導：次、再、仔的聲母是平舌音，什的聲母是翹舌音，燕是整體認讀音節，什的韻母是前鼻音，樣、興的韻母是后鼻音，么和得都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認為容易記憶的方法來(lái)認記生字。如，仔、樣可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）再與在是同音字，要指導學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區別。
�。�、（課件:生字去掉拼音）誰(shuí)愿來(lái)當一回小老師，教大家讀這些生字？
�。�、拓展詞句
�、� 創(chuàng )設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發(fā) 可能 現在 細心 興奮 現象
三、表演課本劇
�。�、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過(guò)燕子媽媽還想考考你們。你聽(tīng)：(課件傳出燕子媽媽的話(huà):親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著(zhù)演一演這個(gè)故事？
�。�、請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰(shuí)演得最認真，等會(huì )兒請你來(lái)演。
�。�、出示頭飾，學(xué)生上臺表演。
四、指導寫(xiě)字
�。�、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
�。�、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
回要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
乛是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
【板書(shū)設計】
�。ǘ蠄D） 躺在地上 大 綠 皮有細毛
仔細觀(guān)察次次進(jìn)步
�。ㄇ炎訄D） 掛在枝上 小 紫 柄有小刺
一次比一次進(jìn)步教案2
教材分析：本文是新課標人教版教材第一冊第15課。這是一篇常識性課文，作者以童話(huà)的形式，寫(xiě)小燕子在燕子媽媽的耐心引導下，從而發(fā)現了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過(guò)小燕子與媽媽的對話(huà)演繹開(kāi)來(lái)，尤其是小燕子的語(yǔ)言，一再地以“媽媽?zhuān)瑡寢尅钡木涫椒磸统霈F，可說(shuō)是教材的典型語(yǔ)例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個(gè)良好的教育資源。
鑒于教材及一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標：
1.認識本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現……”的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)。
3.了解觀(guān)察的一些基本方法，知道觀(guān)察一定要細致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說(shuō)的三句話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現……”的句式練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題初讀課文
1、今天我們課堂上來(lái)了兩個(gè)客人，出示：燕子燕子媽媽?zhuān)ㄗx準輕聲）
2、揭示并讀課題：一次比一次有進(jìn)步。
到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請小朋友讀課文，不認識的字、不會(huì )讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會(huì )，可以問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。小朋友自己讀書(shū)。
二、檢查字詞再讀課文
�。ㄒ唬�、檢查字詞
1、出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細、興、現）
2、躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜（讀準后鼻音。）
發(fā)現、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細看看）
�。ㄗx準前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細看看”的意思，再試著(zhù)讀一讀。）
�。ǘ�、檢查讀書(shū)
開(kāi)火車(chē)分節讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)例
1.了解課文內容。
什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說(shuō)的'三句話(huà)。
�、�.師：小燕子到底發(fā)現了冬瓜和茄子有什么不同？請你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�、�.師：小燕子一共對媽媽說(shuō)了幾次話(huà)?請你用“——”劃下來(lái)。
�、鄞笃聊伙@示：.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子�。?/p>
.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的！
.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
a.指名讀這三句話(huà)。要求：讀通順
b.逐句理解，指導朗讀
第一句話(huà)。
師：小燕子發(fā)現冬瓜和茄子的不同，你覺(jué)得它心里怎樣？
比較：你覺(jué)得哪句話(huà)更能寫(xiě)出小燕子的高興：1.媽媽?zhuān)洗�，茄子�。?.媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)洗�，茄子�。?/p>
然后，再請小朋友讀第一句話(huà)。
c.請小朋友讀第二句話(huà)。
d.讀第三句話(huà),你覺(jué)得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽(yáng)直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見(jiàn)的，只有在底部或兩側毛才相對密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細微的區別都觀(guān)察到了，你想它的心情會(huì )怎樣呢？指導朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開(kāi)媽媽的引導，我們來(lái)看看，燕子媽媽是怎樣鼓勵小燕子的，請你用“══”劃出媽媽說(shuō)的話(huà)。
�。ù笃聊怀鍪狙嘧計寢屨f(shuō)的三句話(huà)。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習提升認識
看到小燕子觀(guān)察得那么仔細，燕子媽媽開(kāi)心地笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過(guò)的小黃鶯看見(jiàn)了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說(shuō)：“我們要向小燕子學(xué)習，到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來(lái)到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買(mǎi)了冬瓜和茄子用刀切開(kāi)來(lái)嘗了嘗……”
讓學(xué)生仔細觀(guān)察大屏幕。
2.師：現在，老師就是燕子媽媽了，哪只小動(dòng)物先來(lái)對我說(shuō)？引導學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現________________________________________”的句式練習說(shuō)話(huà)。
在學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現板書(shū)出來(lái)邊不斷地小結：是啊，觀(guān)察的時(shí)候我們可以用眼睛看
，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來(lái)嘗一嘗等。
同時(shí)，在學(xué)生觀(guān)察發(fā)現的過(guò)程中，教學(xué)文中的這一句話(huà)：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習不光要會(huì )觀(guān)察，還要會(huì )善于聽(tīng)同伴的發(fā)言，現在你們誰(shuí)能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
一次比一次進(jìn)步教案3
一、教學(xué)目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、認字和寫(xiě)字。
2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n題導入
1、小朋友們，還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎？一起來(lái)背一遍吧。
菜園里生長(cháng)著(zhù)許多可愛(ài)而又有營(yíng)養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？
2、（出示課文插圖）菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住著(zhù)可愛(ài)的小燕子和他的媽媽。（找找圖中的屋檐）聽(tīng)，他們家又發(fā)生有趣的故事了。想不想知道是什么故事？
我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》（板書(shū)課題，齊讀課題，學(xué)習生字“次”，并認識其偏旁）
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字
1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個(gè)字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
2、你敢不敢接受同桌的.檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個(gè)勾。
3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正讀音。
隨機出示幾個(gè)長(cháng)句子，指導學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
屋檐下，燕子媽媽對小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”
燕子媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能＼再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
4、（出示帶拼音的詞語(yǔ)）請學(xué)生認讀。同桌一起比比看，看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認識。
冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對再見(jiàn)可是仔細高興發(fā)現
5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語(yǔ)寶寶嗎？（個(gè)別讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）
6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨立出來(lái)，你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢？（個(gè)別讀，齊讀，抽獎?dòng)螒蜃x）
隨機用“仔細”、“高興”、“發(fā)現”各說(shuō)一句話(huà)。
7、給每個(gè)字組組詞（個(gè)別——開(kāi)火車(chē)）
�。ㄈ┰僮x課文，理解課文
1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：
�。�1）媽媽叫小燕子去干什么？
�。�2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線(xiàn)條將小燕子的三次發(fā)現劃出來(lái)）
�。�3）燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣？
�。�4）燕子媽媽最后是怎么夸贊小燕子的？（一次比一次有進(jìn)步）燕子媽媽為什么要夸贊小燕子“一次比一次有進(jìn)步”？
�。�5）小燕子為什么會(huì )有那么大的進(jìn)步？
�。�6）通過(guò)讀課文，你喜歡小燕子嗎？你覺(jué)得小燕子是一只怎么樣的動(dòng)物呢？我們應該向它學(xué)習什么？
�。�7）那你想對小燕子說(shuō)些什么呢？
�。�8）那你以后會(huì )怎么做呢？
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
�。�、同桌之間互讀
�。�、分角色讀（男女、師生分角色讀）
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
“回”：先寫(xiě)里面的“小口”，再關(guān)門(mén)。
“片”：注意筆畫(huà)順序和“豎撇”。
“皮”：提醒學(xué)生筆畫(huà)“橫勾”，不是“橫”。
�。⿺U展活動(dòng)
�。�、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
�。�、拿出實(shí)物：兩支鉛筆，讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
一次比一次進(jìn)步教案4
教學(xué)簡(jiǎn)析:
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
設計意圖:
1、以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學(xué)按著(zhù)老師的預先設計來(lái)完成本課的學(xué)習。
2、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內容，在實(shí)踐中培養同學(xué)的語(yǔ)感。
3、注重同學(xué)的勝利體驗。學(xué)以致用，根據同學(xué)掌握的觀(guān)察方法，指導寫(xiě)字練習，并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書(shū)寫(xiě)“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才干了解事物的'特征。
3、利用掌握的觀(guān)察方法，觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
課程資源：
1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè )。
教學(xué)流程：直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng )新——生活擴展
學(xué)習活動(dòng)設計：
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)。
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學(xué)習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。]
[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點(diǎn)的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）
三、品讀感悟，積累內化
1、聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說(shuō)話(huà)，出示燕子媽媽的話(huà)。
2、精讀燕子媽媽的話(huà)，凸現難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè )做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
[意圖：關(guān)注同學(xué)的角色體驗，時(shí)刻注意披情入境，使同學(xué)對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓練：小燕子發(fā)現了。
[從圖入手，協(xié)助閱讀。培養良好的口語(yǔ)習慣，說(shuō)完整的話(huà)。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話(huà)，生讀小燕子的話(huà)。再現課題。
[意圖：打破保守的串講方式，先精讀燕子媽媽的話(huà)，多用比讀，凸現難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充沛體會(huì )感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話(huà)，體驗升華。
1、與小燕子對話(huà)：
小燕子，俺想對你說(shuō)。
俺是小燕子，俺想說(shuō)。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
五、寫(xiě)字運用。
1、觀(guān)察田字格里的范字，有什么發(fā)現？
2、師范寫(xiě)。
3、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
[學(xué)以致用，運用掌握的觀(guān)察方法，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)難點(diǎn)。先觀(guān)察范字，再師范寫(xiě)，最后描寫(xiě)實(shí)踐，扎扎實(shí)實(shí)完成寫(xiě)字教學(xué)。]
六、延伸拓展，實(shí)踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物，分組觀(guān)察研討他們一樣和不一樣的地方。
[開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足同學(xué)發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。]
一次比一次進(jìn)步教案5
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
二、指導看圖。
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。
三、初讀課文。
1毖生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
要求學(xué)生在初讀課文時(shí)，邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個(gè)生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認為容易記憶的方法來(lái)認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。
“再”與“在”是同音字，要指導學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區別。
2敝該分段朗讀課文，讀后評議。
四、討論、交流
1、每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？
2、倍瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的`；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的）
五、指導有感情地朗讀課文
本課對話(huà)較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。
朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。
在教學(xué)中要以讀為主，以讀代講，通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式，指導學(xué)生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇
七、復習鞏固生字詞
八、指導寫(xiě)字
要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；“”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
九、實(shí)踐活動(dòng)
1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
2、以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較兩種蔬菜（如，絲瓜和黃瓜）或水果（如，蘆柑和橙子）哪些地方不一樣。
一次比一次進(jìn)步教案6
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1、今天，我們來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)）
2、學(xué)生齊讀課題，看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。á僬l(shuí)一次比一次有進(jìn)步？②做了什么事一次比一次有進(jìn)步？……）
帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文，如果遇到不認識的字圈出來(lái)，并標好自然段。
2、用自己喜歡的方法認識圈出來(lái)的不認識的字。（可以問(wèn)老師、同學(xué)，也可查生字 表），多讀幾遍，記住它。
3、練習把課文讀準、讀通。
三、檢查生字，課文的認讀情況
1、師出示本課生字。（首先出示帶有音節，然后去掉音節）。生認讀。
�。ㄈ缬胁粫�(huì )認讀的，交流一下，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他）。
2、指名分自然段朗讀課文，生評議。
四、讀后悟，讀后疑
1、在剛開(kāi)始上課時(shí)，同學(xué)們提出了那么多的問(wèn)題，現在，這些問(wèn)題你們都有答案了嗎？
2、生再讀課文，隨著(zhù)你對課文內容的了解，你又有什么問(wèn)題嗎？
�。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它？④“屋檐下”什么意思？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）
【意圖：再次引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，充分調動(dòng)學(xué)生思維，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)，培養學(xué)生思維的深刻性�！�
四、學(xué)習第一自然段
1）學(xué)生自由讀
2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的.冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
五、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話(huà)解釋“什么”
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
�。�6）小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎？
六、指導寫(xiě)字
學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
五、小結
一次比一次進(jìn)步教案7
導入，是授課的良好開(kāi)端，所以在講解每篇課文時(shí)，我盡量都采用能吸引孩子的方式開(kāi)頭。在教學(xué)這節課時(shí)，我先出示本課的插圖，讓學(xué)生先看圖，然后問(wèn)學(xué)生：“孩子們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖上的內容嗎？”我話(huà)音剛落，”嘩”舉起了一片小手。孩子們有的說(shuō)：有一天，小燕子來(lái)到菜園里捉蟲(chóng)子。有的說(shuō)：有一天，小燕子到菜園里捉蟲(chóng)子，他看到了很多冬瓜和茄子。還有的同學(xué)事先讀過(guò)課文，說(shuō)：小燕子去觀(guān)察冬瓜和茄子有什么不一樣？去了好幾次。聽(tīng)著(zhù)孩子們稚嫩的話(huà)語(yǔ)，我笑著(zhù)對他們豎起了大拇指，說(shuō)：“你們觀(guān)察的很仔細，說(shuō)的也很棒，這只小燕子也和我們一樣聰明，今天我們一起看看發(fā)生在他身上的一個(gè)故事吧！”然后出示課題，學(xué)習課文。因為課文內容就是剛剛發(fā)生在自己身上的故事，所以孩子們學(xué)起來(lái)非常投入。我想，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還引導學(xué)生注意用詞的準確性。
然后，我指導學(xué)生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)等方法來(lái)讀懂課文，了解課文隱含的道理。因為這篇童話(huà)將“只有認真觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現后，我對同學(xué)們說(shuō)：“小燕子經(jīng)過(guò)三次仔細觀(guān)察，發(fā)現了冬瓜與茄子的不同點(diǎn)。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀(guān)察，你還發(fā)現冬瓜與茄子還有什么不一樣的'地方？”同學(xué)們的發(fā)現出乎我的意料啊，大家紛紛說(shuō)：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌，茄子的葉子比較長(cháng)”“在吃冬瓜的時(shí)候要把里面的瓤取出來(lái)，而茄子可以整個(gè)吃”。
可以說(shuō)，整節課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養了學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作交流的能力。本課中，我重視語(yǔ)言的實(shí)際運用，由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運用，從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內化的過(guò)程。感到不足的是，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)我對學(xué)生的追問(wèn)還不夠，有時(shí)我說(shuō)話(huà)還不夠準確，以后我會(huì )繼續努力改正。
一次比一次進(jìn)步教案8
教學(xué)目標
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
總99電87
一、教學(xué)目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習創(chuàng )設情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?/p>
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦��！
師：今天老師又認識了一位好媽媽?zhuān)銈兿胝J識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認識這位好媽媽?zhuān)タ纯此麨樽约旱暮⒆幼隽诵┦裁矗?/p>
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
�。ǘ�、觀(guān)看圖畫(huà)，認識人物，了解課文內容
1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪菊n件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）
2、認識人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現他們身上的不同）
5、師：那究竟是怎么回事呢？
�。ㄈ�、初讀課文 一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設計教案
�。�、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)
�。�、讀課文，并標好自然段
�。ㄋ模�、再讀課文，識記生字
1、聽(tīng)讀課文，識字
(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順
(2) 齊讀生字
2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字
4、識記生字，再次出現全部生字（無(wú)拼音），請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
�。ㄎ澹�、細讀課文，理解課文
�。�、學(xué)習第一自然段
�。�1）學(xué)生自由讀
�。ù笃聊簧铣鍪镜谝蛔匀欢蔚膬热�，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內容的圖片）
�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎？
�。�、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
�。�2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話(huà)，都是誰(shuí)說(shuō)的��？分別說(shuō)了些什么？
�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過(guò)此句話(huà)解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用什么造句？
�。�5）小燕子去了，他發(fā)現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？
�。ǔ鍪菊n件，課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同）
�。�6）師：小燕子發(fā)現的這點(diǎn)不同你發(fā)現了嗎？
�。�、小結
這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了冬瓜和茄子，發(fā)現了冬瓜和茄子的不同的地方，你們還想發(fā)現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？
五、作業(yè)布置： 回家熟讀課文。
六、板書(shū)設計： 一次比一次有進(jìn)步
七、課后反思：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1、認識次、瓜、燕、什、么、樣、得、再等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字，
2、正確、流利的.朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利的朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀(guān)察，才能了解事物的特征。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習生字，導入新課
師：上節課，小燕子帶著(zhù)我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發(fā)現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著(zhù)去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著(zhù)我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）
�。ǘ�、講授新課
�。�、學(xué)習第三自然段
�。�1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現了：冬瓜是大的，茄子是小的�；貋�(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎了他，媽媽說(shuō)什么了？
�。�2）指名讀媽媽所說(shuō)的話(huà)，要讀出說(shuō)的對中所表達的感情（夸獎） 讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵
�。�3） 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現了什么不同?這次發(fā)現的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
�。�4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
�。�5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話(huà)。
�。�6）把2、3自然段結合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現的不同，初步體會(huì )燕子的進(jìn)步
�。�、學(xué)習第4自然段
師：當燕子媽媽聽(tīng)到小燕子又發(fā)現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？
師：可是燕子媽媽覺(jué)得的小燕子觀(guān)察的還是不夠，于是讓他仔細的觀(guān)察。這次小燕子又能發(fā)現什么呢？
�。ǔ鍪菊n件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的仔細觀(guān)察使他發(fā)現了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話(huà)，讓學(xué)生理解仔細的意思學(xué)生用仔細造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演
�。�、同桌之間互讀
�。�、組內讀
�。�、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學(xué)們表演一下。
四、指導寫(xiě)字
�。�、學(xué)生仔細的觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題給予指導：
�。�1）會(huì )要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。
�。�2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
�。�3）是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心
五、擴展活動(dòng)
�。�、完成課后說(shuō)說(shuō)，讀讀
�。�、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現他們的特點(diǎn)，找出不足。
五、作業(yè)布置： 把會(huì )、片每個(gè)字帶拼音寫(xiě)兩行。
六、板書(shū)設計： 在田字格中書(shū)寫(xiě)會(huì )、片。
七、課后反思：
一次比一次進(jìn)步教案9
[教學(xué)目標]
1、指導學(xué)生認識 12 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“回、片、皮” 3 個(gè)生字。認識“橫鉤”1 個(gè)筆畫(huà)。
2、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、指導學(xué)生理解課文內容，讓學(xué)生懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識生字和朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、放映課件《秋天的菜園》，配樂(lè )曲《小燕子》。
2、看了這豐收的菜園，你想說(shuō)什么？
3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了，故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。（板書(shū)課題。）齊讀課題。學(xué)習生字“次”。
二、初讀課文，學(xué)習生字，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求讀準每個(gè)字的音，用喜歡的符號畫(huà)出文中的生字。
2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。
3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學(xué)生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學(xué)生自主識字的能力。）
�。�4）回答讀課題時(shí)提出的問(wèn)題。A、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？ B、為什么說(shuō)“一次比一次有進(jìn)步”？
三、以讀代講，讀中感悟
1、自由讀文，用橫線(xiàn)畫(huà)出小燕子說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。
2、指導學(xué)生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話(huà)要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說(shuō)的'話(huà)語(yǔ)速要較快，讀出它的高興。）
四、指導寫(xiě)字
教師在田字格中范寫(xiě)“回”“片”“皮”，然后指導學(xué)生觀(guān)察，書(shū)空。認識新筆畫(huà)“橫鉤”。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞卡片。
二、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習，并仿照例子練說(shuō)。
課件出示：看看 看一看 說(shuō)說(shuō) 說(shuō)一說(shuō)
比比_________ 讀讀___________
聽(tīng)聽(tīng)_________ 數數___________
你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎？
1、有感情地齊讀課文。
2、出示問(wèn)題。
�。�1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？
�。�2）燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？
�。�3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來(lái)。）
�。�4）每次看到了什么？用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。
�。�5）教師出示冬瓜與茄子實(shí)物，指導學(xué)生觀(guān)察。
�。�6）燕子媽媽為什么會(huì )夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話(huà)，讀一讀，注意讀出夸獎的語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。
一次比一次進(jìn)步教案10
教材分析：
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)，
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。 教學(xué)重點(diǎn)：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？
教學(xué)難點(diǎn)：識記生字。
教學(xué)準備：
1、本課課件，錄音。
2、冬瓜和茄子的實(shí)物。
3、學(xué)生自帶兩種水果或蔬菜。
4、寫(xiě)有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫(huà)好茄子秧和籃子。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）
一、復習激趣，導入新課。
1、小朋友們，上節課我們學(xué)了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽?zhuān)齻優(yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本領(lǐng)，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來(lái)認識一位好媽媽?zhuān)钦l(shuí)呢？
2、課件出示：燕子媽媽和小燕子
學(xué)習“燕”你有什么好辦法記��？
有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺(jué)得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學(xué)生形象記憶“燕”字。
3、課件播放：聽(tīng)聽(tīng)燕子媽媽在對小燕子說(shuō)什么呀？（一次比一次有進(jìn)步）
4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步
�。▽W(xué)習“次”指名讀齊讀）
7、看到這句話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？）
二、聽(tīng)課文錄音
導語(yǔ)：聽(tīng)了你們的疑問(wèn)，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！
1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片
2、聽(tīng)了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上所提的疑問(wèn)）
三、自學(xué)課文
1、提出要求：
�、儆米约合矚g的符號標出生字詞，讀準字音。
�、谟煤棉k法記記這些生字的字形，并組組詞。
�、郯颜n文讀正確、讀流利。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
四、檢查自學(xué)情況
1、指名分段朗讀課文隨機正音重點(diǎn)指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興�！按�、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。
2、做“摘冬瓜”的游戲
導語(yǔ)：小朋友讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子媽媽聽(tīng)了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？
教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對了，再把卡片貼在畫(huà)在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
你們認識這兩種蔬菜嗎？我們今天來(lái)看看小燕子是怎樣來(lái)認識這兩種蔬菜的。
一、朗讀課文，理解感悟
1、自由讀課文
2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀(guān)察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。
出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？
�。ㄖ笇ёx出親切的語(yǔ)氣）
3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？
�。�1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號標一標）
�。�2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線(xiàn)條畫(huà)一畫(huà)。
出示句子：媽媽、媽媽?zhuān)洗�，茄子小�?/p>
媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的，茄子是紫的。
媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！
�。ㄖ笇Ю首x，讀小燕子的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現后的那種興奮的心情。）
4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發(fā)現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說(shuō)的話(huà)。 課件出示：
燕子媽媽說(shuō)：“你說(shuō)得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
從燕子媽媽的話(huà)中，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的`媽媽?zhuān)浚托�、親切、會(huì )鼓勵人等） 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看） 從哪里看出燕子媽媽很會(huì )鼓勵小燕子？（說(shuō)得對、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
指導朗讀（燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵、贊揚的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
燕子媽媽可能還會(huì )怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽?zhuān)瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說(shuō)說(shuō)。
5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話(huà)。
6、除了小燕子觀(guān)察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察。
二、分角色表演讀課文。
三、鞏固練習
1、用“一次比一次有進(jìn)步”說(shuō)話(huà)。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
四、寫(xiě)字。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
五、擴展活動(dòng)
觀(guān)察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。
一次比一次進(jìn)步教案11
學(xué)習目標：
1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)回、片、皮3個(gè)字。認識新筆畫(huà)“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
學(xué)習重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：識字、認字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
學(xué)習方法：
預習準備→學(xué)習生字詞→歸類(lèi)識字→朗讀課文→練習寫(xiě)字
學(xué)習準備： 生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，(或電腦課件)等。
預學(xué)案：
一、預習課文。
二、準備詞卡。
導學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習課文2至4段，引導學(xué)生讀好對話(huà)。
課堂環(huán)節
一、導入新課，整體感知。(5分鐘)
二、初讀課文 )
三、學(xué)習課文(25分鐘)
四、指導朗讀課文(6分鐘)
1、過(guò)渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對話(huà)說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢?
2、出示對話(huà)投影。
老師來(lái)當燕子媽媽?zhuān)∨笥旬斝⊙嘧游覀儊?lái)讀這段對話(huà)。
3、生生對讀，評議。(小燕子的話(huà)讀得很好，燕子媽媽的話(huà)讀得很有感情等)
4、教師指導：燕子媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵的語(yǔ)氣�！澳阏f(shuō)得對”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。
5、分角色讀。(可個(gè)別學(xué)生讀，可分組讀，師生對讀)(注意朗讀小燕子說(shuō)的話(huà)時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。) 朗讀對話(huà)，生生對讀，評議。教師范讀，學(xué)生練讀，分角色讀。
五、作業(yè)(4分鐘)
課堂作業(yè)：
1、在指導學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比;聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2還可再擴展一些，如：“想想，想一想;問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
課外作業(yè)：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。 照樣子說(shuō)一說(shuō)。再擴展一些詞語(yǔ)。
回家收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
導學(xué)內容：交流識字方法，學(xué)會(huì )寫(xiě)字“回”“片”“皮”。
一、復習
二、
1.圈畫(huà)生字，讀會(huì )生字。
2.提醒學(xué)生：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的'韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學(xué)生把這些生字的字音讀準。如果有的學(xué)生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
3.交流識字方法。
小老師帶讀生字。
創(chuàng )設情境，游戲識字。
三、表演課本劇。(5分鐘)
小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過(guò)燕子媽媽還想考考你們。你聽(tīng)：
親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著(zhù)演一演這個(gè)故事?(出示燕子母女的對話(huà)作為提示，可加上動(dòng)作。)
請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰(shuí)演得最認真，等會(huì )兒請你來(lái)演。
出示頭飾，學(xué)生上臺表演。 演一演。先同桌演，上臺表演。
四、指導寫(xiě)字 (10分鐘)
1、要求學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養成邊寫(xiě)邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意： “回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén);
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出;
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。 學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣書(shū)寫(xiě)才漂亮。指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)描紅。展示寫(xiě)得好的作業(yè)。
一次比一次進(jìn)步教案12
一、動(dòng)畫(huà)激趣
�。�、大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。（配上樂(lè )曲《小燕子》）
�。�、看了動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你認識哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
�。�、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
�。�、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
�。�、大屏幕播放根據課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，教師簡(jiǎn)述課文內容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
�。�、交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
�。�、過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
�。�、讀課題，學(xué)習生字“次”。
三、初讀課文，讀文識字
小組合作學(xué)習，采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
四、學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
�。�、學(xué)生分小組上臺交流小組合作學(xué)習成果。
在匯報交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。
�。�、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導。
五、朗讀課文，理解感悟
�。�、自由朗讀課文。
�。�、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的'，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
�。�、全班交流，習得讀書(shū)方法。
指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
�。�、組織全班交流，理解感悟課文內容。
�。�、指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識字
七、指導書(shū)寫(xiě)生字
八、完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”
九、擴展活動(dòng)
課外觀(guān)察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
一次比一次進(jìn)步教案13
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話(huà)故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認真仔細地觀(guān)察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【設計意圖】
《語(yǔ)文課程標準》倡導語(yǔ)文要利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強調通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個(gè)過(guò)程體現自主、合作的學(xué)習方式，達到學(xué)科間的整合，張揚學(xué)生的個(gè)性。
�。�、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
�。�、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的`一個(gè)重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學(xué)中，教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內容，在實(shí)踐中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�、注重學(xué)生的成功體驗。開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展。
【學(xué)習目標】
�。�、認識１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、觀(guān)察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
�。�、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
�。�、 選擇常見(jiàn)的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
�。�、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè )。
【教學(xué)流程】
直切重點(diǎn)──品讀內化──文本創(chuàng )新──擴展運用。
【活動(dòng)設計】
一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學(xué)習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。
揭題，讀題。
�。ㄒ鈭D：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點(diǎn)的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語(yǔ)寶寶。
三、品讀感悟，積累內化
�。�、 聆聽(tīng)燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說(shuō)話(huà)的圖片，出示燕子媽媽的話(huà)。
�。�、精讀燕子媽媽的話(huà)，凸現難點(diǎn)。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會(huì )燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀(guān)察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動(dòng)：配樂(lè )做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。）
�。�、展示菜園圖，說(shuō)話(huà)訓練：小燕子發(fā)現了。
�。ㄒ鈭D：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語(yǔ)習慣，說(shuō)完整的話(huà)。）
�。�、先分句品讀再三句連讀小燕子的話(huà)，每次的發(fā)現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來(lái)越上揚，對媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
�。�、分角色直接感情對讀，再現課題。
�。ㄒ鈭D：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話(huà)，多用比讀，凸現難點(diǎn)，再品讀小燕子的話(huà)，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì )感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話(huà)，體驗升華
�。�、與小燕子對話(huà)：
小燕子，我想對你說(shuō)……
我是小燕子，我想說(shuō)……
�。�、挑戰小燕子：
再去仔細觀(guān)察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖
五、延伸拓展，實(shí)踐運用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀(guān)察探討他們一樣和不一樣的地方。
�。ㄒ鈭D：開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
六、板書(shū)設計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
七、作業(yè)
�。�、在指導學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)。
�。�、仔細觀(guān)察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)，也可以比較哪些地方不一樣。說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)
�。�、表演課本劇。
一次比一次進(jìn)步教案14
教材分析
“只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話(huà)故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。只要仔細觀(guān)察，就會(huì )有新的發(fā)現。
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“什、么、片”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀(guān)察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
課文的流利朗讀
媒體運用：Ppt
預設過(guò)程
(應包括課程導入、預習自學(xué)、展示交流、當堂練習檢測等)
第一課時(shí)
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌?
2、(看課文插圖2)這節課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀(guān)。請大家仔細觀(guān)察，菜園里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀!你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀(guān)這美麗的菜園?(配上樂(lè )曲《小燕子》)
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題)讀課題。
5、學(xué)習生字"次"。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶(指“次”字)讀時(shí)要注意什么?(這是個(gè)整體認讀音節，讀平舌音。)
�、普l(shuí)能帶著(zhù)小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、師：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步?我們一起學(xué)習課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。把不認識的字用自己喜歡的符號標出來(lái)。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽(tīng)，他們把音讀準確了沒(méi)有。(相機糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習生字。)
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順
(2)齊讀生字
(3)出現全部生字(帶拼音)把不認識的'字讀出來(lái)，不認識的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
(4)識記生字，再次出現全部生字(無(wú)拼音)，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了?怎么認識的?哪個(gè)字你有好辦法記住?
三、自主學(xué)習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學(xué)后，小組討論。
�、乓耄盒∨笥�，你喜歡這只小燕子嗎?為什么?(因為小燕子一次比一次進(jìn)步)
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?(用“————”標出小燕子看到的東西。)
�、普埿∨笥褌兯娜诵〗M合作，
a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話(huà)。
2、反饋交流：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話(huà)：
一次比一次進(jìn)步教案15
一、教材分析：
“只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話(huà)故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子！燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀(guān)察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現。
二、教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，認識新筆畫(huà)和新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細觀(guān)察，才能了解事物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字和練習朗讀。
難點(diǎn)：讀好詩(shī)中的`長(cháng)句子。
四、教具準備：
圖片、卡片
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
●導入新課，整體感知
1、動(dòng)畫(huà)激趣。
大屏幕放映連環(huán)畫(huà)〈〈秋天的萊園〉〉。配上樂(lè )曲〈〈小燕子〉〉
2、談話(huà)激趣。
�。�1）看了這組連環(huán)畫(huà)，你想說(shuō)什么?
�。�2）誰(shuí)還記得〈〈菜園里〉〉這首兒歌？（記得的學(xué)生一起背誦）
3、揭示課題，感知全文
�。�1）導入:是啊，秋天的菜園多美啊!菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽(tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了……
大屏幕演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)片，教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞動(dòng)畫(huà)。
�。�2）交流:聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么?
�。�3）過(guò)渡:這個(gè)有趣的故事名叫〈〈一次比一次有迸步〉〉。（出示課題）
�。�4）讀課題，學(xué)習生宇“次”。指名讀，齊讀。
●嘗試學(xué)習，識字讀文
1、自由讀課文，標一標，課文有幾個(gè)自然段？
2、小組合作學(xué)習。（各組選一段嘗試自學(xué)）
�。�1）學(xué)習任務(wù):
用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友（組詞）。
先畫(huà)出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話(huà)連起來(lái)讀正確、讀流利。
�。�2）合作方式:
組長(cháng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習、交流。
明確分工、各負其責，人人做好當小老師的準備。
�。�3）教師巡視，了解學(xué)情。
●學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥指導
1、各組輪流上臺，人人當小老帥，指導其他小朋友學(xué)習課文的其中一段。
2、小組合作學(xué)習本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，教師巡視指導。
●朗讀全文，鞏固生字
1、同桌練讀，各組練讀。
2、鞏固生字。
●指導書(shū)寫(xiě)“回”、“皮”
1、學(xué)生觀(guān)察范字，然后分別描紅，再試寫(xiě)一個(gè)。
2、對照范字評一評。選擇出現問(wèn)題較具普遍性的作業(yè)，引導學(xué)生對照范字評議。
3、教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
●布置作業(yè)
1、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。
2、想一想:燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進(jìn)步？
3、收集蔬菜、水果的圖片。
第二課時(shí)
●復習導入
1、做“走迷宮”游戲，復習本課生字詞。
2、導入:小朋友們識記生字真是一次比一次有迸步!那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進(jìn)步呢?
●指導朗讀，理解感悟
1、小組合作，讀讀議議。
2、全班交流，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
�。�1）組織交流，指導學(xué)生學(xué)會(huì )用“讀一讀、標一標、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
�。�2）相機出示課件（課文插圖二的動(dòng)態(tài)效果圖），引導學(xué)生跟小燕子一起仔細觀(guān)察茄子與冬瓜的不同。
�。�3）分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。
●表演課本劇
1、各組排練。
2、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演比賽，評選明里小組。
3、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。
●鞏固練習
1、做釣魚(yú)游戲，練刁用“一次比一次有進(jìn)步”、“仔細”、“什么”分別說(shuō)句子。
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
●指導書(shū)寫(xiě)皮
1、認識新筆畫(huà)“橫鉤”。。
A、教師介紹筆畫(huà)并范寫(xiě)。（寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力）學(xué)生書(shū)空。
B、調動(dòng)識字積累，進(jìn)一步認識新筆畫(huà)。
2、書(shū)寫(xiě)“皮”。教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)、寫(xiě)一個(gè)，師生評議，學(xué)生練寫(xiě)。
●擴展活動(dòng)
學(xué)生交流課前收集的圖片，自選兩種蔬菜或水果，仔細觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)它們有哪此地方不一樣。
板書(shū)設計：
15一次比一次有進(jìn)步
冬瓜：大
綠
皮上有細毛
躺在地上
認真仔細觀(guān)察
茄子：小
紫
柄上有小刺
掛在枝上
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