四年級下冊語(yǔ)文教案精選15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習本課生字詞，初步感知課文內容。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、激發(fā)學(xué)生對“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。
4、調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，知道金魚(yú)為什么把一切都變回原來(lái)的樣、
教學(xué)重點(diǎn)：
知道金魚(yú)為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理：貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的
教學(xué)準備：
師生可共同查閱有關(guān)普希金的生平資料，包括人物照片、主要作品、創(chuàng )作成就、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，以加深對本課思想內容的理解。
課時(shí)：一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
1、同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《阿里巴巴和四十大盜》嗎？聽(tīng)說(shuō)過(guò)《神燈》嗎？是這些故事伴隨我們長(cháng)大，是這些故事給了我們無(wú)數的幻想，是這些故事教我們分辨是與非、善與惡、美與丑。今天我們還要學(xué)習一個(gè)同樣的故事《漁夫和金魚(yú)》。
2、今天學(xué)一篇詩(shī)歌體裁的外國名著(zhù)。關(guān)于普希金，大家了解些什么？
3、（板書(shū)課題）本課是一首童話(huà)詩(shī)，又是外國文學(xué)作品，在表現形式和語(yǔ)言習慣上與已往學(xué)過(guò)的詩(shī)歌有較大的差異。如有小節間隔；有詩(shī)句上的重疊表現；有括號內的注解說(shuō)明等。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音朗讀。
思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名反饋。（漁夫打到一條會(huì )說(shuō)話(huà)的金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚(yú)提出各種要求，金魚(yú)一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時(shí)，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
3、分組分節朗讀課文。
三、再讀課文，理清線(xiàn)索。
1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩(shī)線(xiàn)索。
第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚(yú)網(wǎng)上了一條會(huì )說(shuō)話(huà)的`金魚(yú)，金魚(yú)哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）
第2—9節：講述事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（老太婆向金魚(yú)提出要木盆、要木房子、要當貴婦人，金魚(yú)一一答應。）
第10、11節：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無(wú)所有。）
2、按“起因——經(jīng)過(guò)——結果”三部分讀課文。
四、細讀課文，探究人物特點(diǎn)。
1、自由讀課文。
思考：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？
�、谟谩啊睒顺隼咸盘岢鲆蟮脑�(shī)句；用“﹏”標出老太婆態(tài)度變化的詞句。
2、討論交流。
�。�1）研讀描寫(xiě)老太婆的詩(shī)句。
�、倮咸畔蚪痿~(yú)提出了幾次要求？每次的要求是什么？（四次。她向金魚(yú)“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做海上女霸王”。）
�、谒膽B(tài)度有哪些變化？（指著(zhù)老頭兒就罵——罵得更厲害——指著(zhù)丈夫破口痛罵——脾氣發(fā)得更厲害。）
�、劾咸沤o你留下了怎樣的印象？（貪得無(wú)厭、兇狠殘暴）
�。�2）研讀描寫(xiě)漁夫和金魚(yú)的詩(shī)句。
�、贊O夫做了哪些事情？說(shuō)明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚(yú)不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女霸王的權力，甚至要求金魚(yú)供她使喚。說(shuō)明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過(guò)分軟弱。）
�、诮痿~(yú)面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前三次要求金魚(yú)都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚(yú)收回了她的一切。）
3、課文中的幾個(gè)人物你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無(wú)厭；漁夫心地善良，但過(guò)分軟弱；金魚(yú)心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）
4、引導學(xué)生了解“大�！痹谠�(shī)中的態(tài)度變化和它的象征意義。
�。�1）用著(zhù)重點(diǎn)標出描寫(xiě)大海風(fēng)浪變化的語(yǔ)句。（輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。）
�。�2）理解“大�！钡南笳饕饬x。（詩(shī)中“大�！睕](méi)有說(shuō)一句話(huà)，但在全詩(shī)中它是“正義”的化身�！拔邓{的大�！庇袕娏业膼�(ài)憎情感，隨著(zhù)老太婆“蠻橫無(wú)理、貪得無(wú)厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著(zhù)波浪——海水發(fā)起渾來(lái)——海水不安靜起來(lái)——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動(dòng)起來(lái)，奔騰、狂吼。它在詩(shī)中的態(tài)度變化既代表著(zhù)金魚(yú)姑娘，也代表著(zhù)人世間一切正義人們的共同心聲。）
五、表演故事，深化理解。
1、分角色朗讀課文。
2、 老師這里有幾張圖畫(huà)，看看誰(shuí)能按照故事的劇情把它們按順序排列出來(lái)？
3、師：今天我們來(lái)將這個(gè)故事改編成一個(gè)小音樂(lè )劇，為了讓觀(guān)眾看得清楚明白，我們需要把它劃分出幾幕來(lái)演，你們覺(jué)得把它編成幾幕比較合適？
�、僦笇W(xué)生把握詩(shī)中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開(kāi)想象，補充情節、補充語(yǔ)言。
�、谠谛〗M內表演。
�、壑该硌�，評議。
六、總結全詩(shī)，拓展延伸。
1、讀了普希金的這首詩(shī)，你體會(huì )到了什么？（貪得無(wú)厭終歸是沒(méi)有好下場(chǎng)的。美好的生活要用自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng )造。）
2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰(shuí)說(shuō)些什么？
課外實(shí)踐
1、朗讀課文，寫(xiě)一篇讀后感。
2、把課文改成課本劇演一演。
3、課外閱讀其他古典詩(shī)歌名著(zhù)。
板書(shū)設計：
貪
當女霸王
貪
當貴婦
貪貪得無(wú)厭
貪要木房一無(wú)所有
要木盆
四年級下冊語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。
教學(xué)學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )詞句的意思，感受白鯨的特點(diǎn)。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、“鯨”字導入，激發(fā)興趣
1、孩子們，看，認識這種動(dòng)物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書(shū)“鯨”，并強調學(xué)生觀(guān)察老師的板書(shū)，強調它是后鼻韻，糾正讀音。
2、你了解鯨這種動(dòng)物嗎？給我們介紹介紹它吧。
3、學(xué)生自由展示搜集的資料。
4、過(guò)渡：今天，我們一道走近鯨這個(gè)大家族中的白鯨，仔細地觀(guān)察觀(guān)察它吧！
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫(huà)出段落，想一想課文寫(xiě)了什么。
2、同桌交流初讀收獲。
3、匯報交流。
�。�1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點(diǎn)抽查：吱、嘶。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引導自讀，合作探究
1、學(xué)習第一段，引導自讀自悟。
帶著(zhù)自己的感受朗讀第一段。
2、學(xué)習第二至四段。
1）自讀二至四段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）選擇自己喜歡的段落重點(diǎn)學(xué)習，自讀自悟。
課件出示自學(xué)提示：讀課文，看批注，說(shuō)體會(huì )，學(xué)批注。
�。�3）檢查學(xué)習第二段。
讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么，是從哪里知道的。
請學(xué)生朗讀課文，說(shuō)自己的體會(huì )。引導讀批注，學(xué)批注。體會(huì )擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書(shū)中聯(lián)系生活實(shí)際理解“能夠聆聽(tīng)白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。
齊讀課文，質(zhì)疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問(wèn)？引導學(xué)生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。
朗讀課文。將自己的體會(huì )，用朗讀表現出來(lái)，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場(chǎng)面。
4）檢查學(xué)習第三段。
自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個(gè)名字。并引導學(xué)生聯(lián)系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動(dòng)員……)
引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會(huì )白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的`性格。
自由讀課文，讀出自己的體會(huì )。
�。�5）檢查學(xué)習第四段。
自由讀課文，用自己的話(huà)談?wù)勀阒懒耸裁�、有什么不明白的地方�?/p>
通過(guò)理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會(huì )白鯨愛(ài)干凈的特點(diǎn)。
指導朗讀。
二、品讀全文，體會(huì )寫(xiě)法
整體感知，品讀全文。引導學(xué)生聯(lián)系課文體會(huì )，用擬人化的手法介紹動(dòng)物，會(huì )使文章更加生動(dòng)、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。
三、拓展延伸，作業(yè)練習
請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)。
板書(shū)設計
12 白鯨 夏季旅行家（洄游）總
聲音變化多端，“口技”專(zhuān)家
嬉耍游戲，優(yōu)雅聰明
擦身蛻皮，極愛(ài)干凈分
�。ㄗヌ攸c(diǎn)表喜愛(ài)之情）
四年級下冊語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著(zhù)zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個(gè)字。
2.學(xué)習辨析“同音字”與“形近字”。
3.繼續學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的方法。
4.朗讀課文。
5.了解課文內容，懂得自覺(jué)遵守法規。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解小女孩是怎樣自覺(jué)遵守交通法規的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“能夠如此自覺(jué)遵守交通法規的人，就是一個(gè)文明的人”這句話(huà)的意思。
四、查閱資料
搜集有關(guān)新加坡的資料
五、教學(xué)具準備
課件
六、教學(xué)課時(shí)數
2課時(shí)
板書(shū)設計
環(huán)境小女孩表現
天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫
紅燈亮等綠燈亮才過(guò)路口
路口無(wú)交通警察
無(wú)汽車(chē)駛過(guò)
行人不多
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“著(zhù)zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個(gè)字。
2.學(xué)習辨析“同音字”與“形近字”。
3.讀熟課文.
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
齊讀課題，什么是見(jiàn)聞？看到課題你想知道些什么？
師：作者到了新加坡看到了什么？聽(tīng)到了什么？又有怎樣的感受呢？相信學(xué)完課文，你一定能弄懂這些問(wèn)題。
二、初讀課文，達到正確、流利有感情：（11’）
(一)同學(xué)們自己讀課文，要求讀正確流利。
(二)檢查學(xué)生讀書(shū)情況。把字音讀正確。
四、檢查自學(xué)學(xué)習生字新詞：（20’）
(一)讀生字組本課詞語(yǔ)。
(二)哪些字在寫(xiě)時(shí)應該注意什么？
旅留遵
(三)對于哪些字你有好的記憶方法？
(四)多音字組詞。
Zhuó（衣著(zhù)）zhuǎn（轉身）kān（看守）
著(zhù)轉看
zhe（看著(zhù)）zhuàn（轉動(dòng)）kàn（看見(jiàn)）
(五)選字填空，再說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。64頁(yè)。
五、讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)。
六、作業(yè)：1、抄生字詞。2、讀課文。
教學(xué)反思：生字的書(shū)寫(xiě)學(xué)生有一點(diǎn)難度，對于多音字的`教學(xué)方法多樣，學(xué)生能夠基本掌握。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.談話(huà)導入:
這節課我們繼續學(xué)習：19新加坡街頭見(jiàn)聞，齊讀課題
師：
二．初讀課文，整體感知，初步體會(huì )新加坡城市交通管理得好。
(一)自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？
(二)讀后填空。
一天清晨，下起了傾盆大雨，當時(shí)街頭沒(méi)有______，也沒(méi)有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.
(三)讀了這個(gè)小故事，你有什么想說(shuō)的？
生肯定有兩種意見(jiàn)：一是認為女孩模范遵守交通法規，是個(gè)高度文明的人；二是認為小女孩太傻了。
三．展開(kāi)辯論“小女孩究竟是傻，還是一個(gè)自覺(jué)遵守交通法規，是文明的人？”從而深刻了解課文所講明的意義。
1．正反雙方，馬上要展開(kāi)辯論了，為了更好地說(shuō)服對方，你們要從課文中找依據，請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，并把自己的理解做簡(jiǎn)單的批注。
2．同樣意見(jiàn)的人自愿結組討論。
3．辯論開(kāi)始。在學(xué)生辯論時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)播學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子，體會(huì )其表達的含義。
△一個(gè)穿著(zhù)普通的小女孩，正站在路口斑馬線(xiàn)的紅燈前，一動(dòng)也不動(dòng)地等待著(zhù)，此刻周?chē)葲](méi)有交通警察，也沒(méi)有汽車(chē)行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣服打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來(lái)，才慢慢地沿著(zhù)斑馬線(xiàn)穿過(guò)路口。
�。�1）生可能抓住既沒(méi)有……也沒(méi)有……來(lái)說(shuō)女孩傻，也可能抓住這句話(huà)說(shuō)小女孩是個(gè)文明的人。
�。�2）在辯論中師：沒(méi)有警察說(shuō)明沒(méi)人看管，沒(méi)有車(chē)輛通過(guò)，說(shuō)明沒(méi)有危險，在沒(méi)人看客又沒(méi)有危險的情況下仍等到綠燈亮才走，說(shuō)明她就是一個(gè)高度自覺(jué)的人。
�。�3）指導朗讀這句話(huà)。
4．小女孩僅僅是新加坡千百萬(wàn)個(gè)城市市民中的一個(gè)，你認為其他的人也會(huì )像她這樣嗎？請你讀書(shū)找出根據。
5．生讀書(shū)批注
6．交流。
理解下面兩句話(huà)：
“既然紅燈亮著(zhù)，怎么可以跑過(guò)路口去呢？”
�。�1）這句話(huà)什么意思，把它變成句號說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）課文中為什么用“？”呢？你覺(jué)得哪個(gè)標點(diǎn)好。（“？”加強了語(yǔ)氣）
�。�3）指導朗讀這句話(huà)。
“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做�！�
A你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？“這樣做”“怎樣做？”
B朗讀這句話(huà)。
7．聽(tīng)了吳小姐的話(huà)，親眼看了小女孩的一舉一動(dòng)又親自體會(huì )到了新加坡城市的一切，你樣這個(gè)城市，這里的人民呢？
新加坡_____________________！
新加坡的人民_____________________！
四．朗讀全文，再次體會(huì )這里的文明。
五．作業(yè)
(一)自讀課本相關(guān)課文讀。
(二)朗讀課文，摘抄自己感受深的句子。
教學(xué)反思：學(xué)生能夠理解課文的最后一句話(huà)，在學(xué)習中感受到，應該自覺(jué)的去做，這樣才能是一個(gè)文明的人。
四年級下冊語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)先扶后放的學(xué)法指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習。
3、通過(guò)理解課文內容，感受徐帥樸實(shí)無(wú)華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)研讀第二則小故事，幫助學(xué)生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
教學(xué)準備：
音樂(lè )、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手，談話(huà)導入
師：今天我們要學(xué)習的是（板書(shū)課題）課前已經(jīng)預習了課文，說(shuō)說(shuō)這布衣元帥指的是誰(shuí)？（出示課件）
質(zhì)疑：你覺(jué)得元帥平時(shí)的衣食住行會(huì )是什么樣？布衣指的又是什么？
引語(yǔ)：徐向前為什么會(huì )被稱(chēng)為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握
現在我們檢查一下同學(xué)們的讀文情況：邊聽(tīng)邊思考：1、指出讀錯的字音。2、用心觀(guān)察這篇課文與以往所學(xué)的文章有什么不同？
師：其實(shí)3個(gè)小故事表達的都是同一個(gè)主題，那就是第一自然段的內容。（課件）這是全文的總起段。在這段話(huà)中你覺(jué)得哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括徐帥的精神品質(zhì)。（板書(shū)：功高蓋世、樸實(shí)無(wú)華）能用上這兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？
三、精讀第二個(gè)故事《看門(mén)老人》
這三個(gè)故事中哪個(gè)故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”？我們就一起走進(jìn)《看門(mén)老人》請大家看閱讀提示。
�。ㄒ唬┠x“看門(mén)老人”這個(gè)故事。
�。ǘ┊�(huà)：新娘在去見(jiàn)徐帥時(shí)想到了什么？令她沒(méi)想到的.是什么？（做好標注）
�。ㄈ┫耄簭男履锏南敕ㄇ昂笞兓心泱w會(huì )到了什么？（抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文）
�。ㄋ模┳x：結合自己的體會(huì )有感情地朗讀描寫(xiě)新娘想法的句子。（讀出自己的感受）學(xué)生匯報，老師指導。
四年級下冊語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標
1.借助批讀語(yǔ)，理清文章脈絡(luò )，了解文章框架，整體感知華山的險。
2.運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會(huì )作者寫(xiě)法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險。
3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。
4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰困難，戰勝自我，會(huì )有所超越，品味到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、從直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)中感受到華山的險。
2、在關(guān)鍵詞句旁試著(zhù)批下自己獨特的感受。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1.談話(huà)引入課題。
2.回顧批讀文的學(xué)習方法。
二、學(xué)習批讀，理清脈絡(luò )
1.問(wèn)：
齊讀第一處作批，體會(huì )問(wèn)的精妙。
2.第二到五處作批：
抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現；教師點(diǎn)出這是概括式旁批，滲透作者的寫(xiě)法。
3.交代學(xué)習任務(wù)：
這節課將重點(diǎn)用賞析詞句的方法去批讀。
4、師范讀全文，學(xué)生勾畫(huà)好詞好句。
三、賞析旁批，體會(huì )情感
第二段：
1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現華山的險？用相關(guān)符號做記號，在結合上下文寫(xiě)感受。
2.交流展示，重點(diǎn)理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會(huì )山路的險，相機指導朗讀。
3.教師小結。
第三段：
1.繼續運用剛才的'方法賞析描寫(xiě)華山險的詞句。
2.學(xué)生展示，交流。教師抓住直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)引導學(xué)生細細品讀。
第四段：
1.激情談話(huà)創(chuàng )設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時(shí)，你想說(shuō)什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。
2.作者怎么寫(xiě)的？齊讀最后一段。
3.出示課件，學(xué)生欣賞華山美景。
4.齊讀課文已有的旁批。
5.寫(xiě)自己的感受、想法，交流。
四、總結升華
在生活中做強者，去品味更多挑戰的快樂(lè )。
板書(shū)設計
�。� 華山的險
華山天下險 山崖險
山路險 贊嘆 熱愛(ài)
峰巒險
四年級下冊語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1.抓住人物言行體會(huì )人物的心理。
2.聯(lián)系上下文內容,體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示
3.會(huì )認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課
文內容，體會(huì )人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
預習題綱
1.初讀課文，獨立學(xué)習生字。
2.自由讀課文，根據文章記敘的線(xiàn)索，體會(huì )和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細節描寫(xiě)和表達深刻的語(yǔ)句。
第 一 課 時(shí)
一.談話(huà)導入，揭示課題
知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。
(板書(shū)課題)
二.初步了解課文
1.學(xué)習生字詞
�。�1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì )讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚(yú)餌 拋出釣線(xiàn) 湖面漣漪 耐心等待
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線(xiàn)
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意
乞求無(wú)果 不容爭辯 放魚(yú)回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學(xué)生學(xué)習。
�。�2）部分詞語(yǔ)的意思
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請提出來(lái)。（重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
�。�3）課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文再回答）
�。ò鍟�(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）
三.練習朗讀課文
1.初讀課文，讀通讀順。
2.輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事？
3.同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。
4.指名讀。
四.布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字。
2.收集有關(guān)誠實(shí)的格言。
第 二 課 時(shí)
一.導入
出示一則有關(guān)誠實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì )。導語(yǔ)：今天我們繼續深入學(xué)習這個(gè)有關(guān)誠實(shí)的故事。
二.深入學(xué)習課文
1.讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的.影響？
2.默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫(xiě)“我”情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。
3.指導與交流。
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣？
�。ㄕZ(yǔ)句：��！這樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。）
�。�3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情(分角色讀)
4.父親的情感
�。�1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
�。�2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�3）討論
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5.揭示中心
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉眼間34年過(guò)去了，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線(xiàn)。）
6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）
三.課堂小結
填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示
是 。
四.拓展
在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì )有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
五.布置作業(yè)
四年級下冊語(yǔ)文教案7
一、學(xué)習目標：
1、在朗讀中認識“憔、悴、愚”3個(gè)生字；
2、理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”3個(gè)詞語(yǔ)；
3、了解課文的主要內容。
4、抓住重點(diǎn)段落的朗讀，體會(huì )“母愛(ài)的呼喚”中的含義，并有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
難點(diǎn)獨立閱讀課文，爭取用前三篇課文的學(xué)習方法，自讀自悟，讀懂課文。
三、學(xué)法指導：
討論法、合作交流法、練習法
四、自主學(xué)習預習導學(xué)：
1、讀文識字，把不認識的字圈出來(lái)，通過(guò)看拼音、查字典或問(wèn)別人來(lái)認識，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確。
2、通過(guò)以上認真朗讀課文，你能認準生字嗎？給下面加點(diǎn)字注音。
�。ǎǎǎǎ�
憔悴不堪愚笨聲嘶力竭
3、請你再把課文讀一遍，在讀不明白的詞語(yǔ)下打“？”自己能解決的.詞意，我就自己解決，不依賴(lài)別人。你理解了這些詞語(yǔ)的意思嗎？
憔悴不堪：愚笨：
聲嘶力竭：溫馨：
五、問(wèn)題解決：
1、通過(guò)朗讀課文，知道這篇課文圍繞，主要講了三件事：
把三件事連起來(lái)，就是文章的主要內容。
2、同桌一起把課文開(kāi)頭和結尾兩段連起來(lái)深情地讀讀，你們發(fā)現課文是呼應的寫(xiě)法；再聯(lián)系全文想想：全文具備的敘述特點(diǎn)。
六、達標測試：
1、把下列詞語(yǔ)補充完整，再選兩個(gè)裝進(jìn)課后的詞語(yǔ)花籃里。
一（）一（）（）（）而泣（）聲（）語(yǔ)
�。ǎ┿荆ǎǎǎ┧唬ǎ┙咛欤ǎ┖＃ǎ�
2、收集一些關(guān)于母愛(ài)的名言、詩(shī)句，寫(xiě)在采集本里。找一條作為自己的座右銘，寫(xiě)下來(lái)。
四年級下冊語(yǔ)文教案8
教學(xué)設計
教學(xué)要求
1．讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物，教育學(xué)生保護動(dòng)物，保護自然環(huán)境。
2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3．會(huì )認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個(gè)生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)
從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
課前準備
搜集有關(guān)麋鹿的傳說(shuō)故事。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示預習提綱
二、激情導入：
我國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？
出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。
老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。
三、檢查讀課文。
指名讀文。
四、展示匯報，交流成果
1． 同桌互相讀課文，檢查識字情況。
2．指名讀生字新詞，正音。
認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍
讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷(xiāo)聲匿跡、輸出、基金會(huì )
3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。
4．讀一讀：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
5、理清文章脈絡(luò )。
第一段（1）：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷。
這是一篇說(shuō)明文，讀這樣的說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。
建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂(yōu)慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動(dòng)了？驚訝了？
六、指導寫(xiě)字。
1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。
“涂”：與“除”、“徐”比較。
“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長(cháng)橫，橫，豎，短橫，撇，捺。
“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒(méi)有勾）
“殖”：與“值”、“植”比較。
“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。
“匿”：若+三框，三框的橫最后寫(xiě)。
“輸”：與“偷”、“喻”比較
六、鞏固練習，檢測反饋
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，然后默寫(xiě)在本子上。
第二課時(shí)
一、導入
麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
二、展示匯報，交流成果
學(xué)文：
�。ㄒ唬┱垖W(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。
為什么說(shuō)大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”？
——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。練習讀。指名讀。
�。ǘ┠x課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習性？
外形奇特——“四不像”
更”字可以去掉嗎？為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”？
�。ń切�、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著(zhù)的時(shí)侯，各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長(cháng)，站著(zhù)的時(shí)候，角的各個(gè)枝尖都指向后方，這是它獨有的特點(diǎn)哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來(lái)賓介紹麋鹿？
�。ㄈ槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會(huì )銷(xiāo)聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔心今后這些麋鹿會(huì )不會(huì )有“銷(xiāo)聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的'土地上茁壯成長(cháng)。
3 研究麋鹿的過(guò)去
�、湃藶橐蛩兀�
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒(méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。
特大的洪水帶來(lái)的災難。
得出研究結論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災難。
�、迫藶榄h(huán)境因素：
古時(shí)候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開(kāi)墾成為農田，使麋鹿沒(méi)有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長(cháng)的必要條件。
�、巧鐣�(huì )因素：
可惡的是國外侵略——
外國人的發(fā)現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線(xiàn)。也是麋鹿再次遇難的重要原因。
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì )因素。
得出研究結論：創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們人類(lèi)生存的重要條件。
從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？——一是要保護野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。
三、總結：
展示大豐麋鹿保護區畫(huà)面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、鞏固練習，檢測反饋：
1．把你知道的珍惜動(dòng)物介紹給大家。
2．收集國家級保護動(dòng)物的資料并開(kāi)展交流活動(dòng)。
板書(shū)： 麋 鹿
外形奇特 命運坎坷
教學(xué)反思：是一篇說(shuō)明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動(dòng)物。對于類(lèi)似于此的文章，《語(yǔ)文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學(xué)習，學(xué)生很有可能會(huì )索然無(wú)味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會(huì )真正走進(jìn)文本，感受方法，提升思想，實(shí)現三維目標。
四年級下冊語(yǔ)文教案9
特點(diǎn)分析：
課文以書(shū)信的形式，用散文詩(shī)般的語(yǔ)言，寫(xiě)出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結構內容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開(kāi)頭都是說(shuō)對方的印象，然后寫(xiě)出對方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過(guò)，流過(guò)的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對方，表達出內心的景仰。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)手法多樣。一是大量運用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習目標：
1、認識“捎、屹”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，能根據句子內容想象畫(huà)面。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí)略)
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們學(xué)習了山給海寫(xiě)的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)
二、研討學(xué)習第二部分
1、海接到山的書(shū)信會(huì )想到些什么?說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問(wèn)。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)詞句。
2、海接到山的來(lái)信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來(lái)。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫�)為什么這樣說(shuō)?
A、這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì )到的?(意氣風(fēng)發(fā))
師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的.樣子)
B、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)勇士。
指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到?
(預設：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)
師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì )到什么?
C、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。
D、在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的?(課件：出示句子)
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書(shū)，讀一讀。
3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非�；顫�?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽(tīng)到別人對山的贊美。
有誰(shuí)夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫(xiě)山的段落轉換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然……”(生接)
“無(wú)話(huà)不談”是什么意思?你感受到什么?現在你們就是大海，你來(lái)表達你的愿望吧!
三、拓展
四人小組討論：你認為山和海會(huì )成為好朋友嗎?為什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)設計
小練筆：我的朋友
板書(shū)設計：
18山和海的書(shū)信
山海
意氣風(fēng)發(fā)溫柔
不屈不撓神氣
神勇美麗
英勇神秘
四年級下冊語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標:
能辨析形近字.培養幸生的觀(guān)察能力和識記能力規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn):
"萬(wàn)花筒""我發(fā)現""我知道""讀讀背背"欄目的內容。
教學(xué)難點(diǎn):
在"大舞臺"上展示學(xué)生的課外閱讀成果,初步領(lǐng)略我國古典文學(xué)的魅力。
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、完成"萬(wàn)花筒"的學(xué)習
1.學(xué)生自由認讀。
2.指名認讀。
3.點(diǎn)撥:你發(fā)現這兩組字有什么特點(diǎn)嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的`部件"者")再仔細觀(guān)察,它們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?("分"和"者"寫(xiě)得較寬,占的空間較大)
4.引導正確書(shū)寫(xiě)。
真是"火眼金睛"，觀(guān)察得真仔細。
5.學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě),并交流識記妙法。
6.表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué),并展示。
二、教學(xué)"我發(fā)現"（課件出示句子）
1.學(xué)生自由讀這四個(gè)句子,并指名讀。
2.說(shuō)說(shuō):你發(fā)現了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)
3.教師點(diǎn)撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)
4.再讀句子,標出它們各自正確的讀音,并說(shuō)說(shuō)各自在句中所表達的意思。
5.:要正確理解多義字,必須結合具體的語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì )。
三、教學(xué)"我知道"
1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產(chǎn),其中四大古典文學(xué)名著(zhù)就是精髓,誰(shuí)知道它們的名稱(chēng)及作者?
2.指名學(xué)生回答,并書(shū)寫(xiě)。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。
4.相機引導學(xué)生通過(guò)多種途徑去閱讀四大名著(zhù)。重點(diǎn)閱讀《西游記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書(shū)成果作準備。
四、教學(xué)"讀讀背背"
1.學(xué)生自由朗讀。查字典。
2.指名學(xué)生朗讀。
3.熟讀,背誦。
四年級下冊語(yǔ)文教案11
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
3.抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì )使者是怎樣找準事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。
課時(shí)劃分二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導語(yǔ)：文成公主知書(shū)達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著(zhù)許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。
二、讀文識字，整體感知
1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號。(自己試著(zhù)用工具書(shū)解決)
2學(xué)生自主識字，理解詞語(yǔ)。
3小組內交流識字、解詞情況。
提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(cháng)安求婚。
許配：由家長(cháng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認讀情況，大家相互幫助正音。
5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。
6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？
三、朗讀課文
第二課時(shí)
一、根據閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)
交流匯報閱讀收獲
1.匯報朗讀。請學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評價(jià)，把課文讀好。
因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
2.交流疑問(wèn)。
學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：
a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？
可在學(xué)生交流的基礎上這樣引導：
為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
二、總結全文，升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿(mǎn)地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習，在以后的學(xué)習和生活中，我們也應該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。
三、練習簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事
1.導語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？
2.自己練習講述。
3.指名講述，進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中指導學(xué)生理清文章思路：答應求婚──進(jìn)藏途中──貢獻。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
四、拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(cháng)安求婚。當時(shí)前往長(cháng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。
第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個(gè)難題。
第二個(gè)難題是要用一根線(xiàn)穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細線(xiàn)粘在螞蟻的.腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著(zhù)彎曲的孔道往里鉆，結果又是藏王使者得勝。
第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著(zhù)打扮一模一樣的姑娘中認出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著(zhù)飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼�！�
文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數百名的工匠。
相傳當年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(cháng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉越來(lái)越遠了，不由得思念起遠在長(cháng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話(huà)：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著(zhù)照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿(mǎn)臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱(chēng)之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱(chēng)這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
五、作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。
四年級下冊語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語(yǔ)”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，學(xué)習用文中的語(yǔ)言表達“（）鳥(niǎo)兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）�！�
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第一版塊——由“鳥(niǎo)語(yǔ)”導入，了解“鳥(niǎo)語(yǔ)”
1、板書(shū)：鳥(niǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀課題。（指名讀題目）
鳥(niǎo)語(yǔ)后面加兩個(gè)字，組成一個(gè)四字詞語(yǔ)，叫——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
又是鳥(niǎo)語(yǔ)，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。
2、課文寫(xiě)了那幾只鳥(niǎo)的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥(niǎo)——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）
你還會(huì )說(shuō)那些鳥(niǎo)叫的'詞語(yǔ)：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)形容，這樣的鳥(niǎo)叫聲叫——呢喃軟語(yǔ)。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說(shuō)說(shuō)“呢喃軟語(yǔ)”整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
第二板塊——學(xué)習傳說(shuō)，了解“我”的興趣
1、據說(shuō)，古時(shí)候有一個(gè)人從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出很多內容，這個(gè)人叫——公冶長(cháng)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)故事，公冶長(cháng)從燕子的話(huà)中聽(tīng)出了什么？
2、這是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，“我”被這個(gè)傳說(shuō)深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的迫切愿望。把這一愿望劃下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)讀句子，注意讀好這三個(gè)詞語(yǔ)：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥(niǎo)兒做些什么？
第三版塊——學(xué)習和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，尋找規律，強化訓練
1、自讀4—9節，想象和布谷鳥(niǎo)對話(huà)的場(chǎng)景。
2、來(lái)，我們一起讀讀。
師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)，布谷鳥(niǎo)的話(huà)告訴我們——
是啊，聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話(huà)兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒，在布谷鳥(niǎo)的催促下，去認真學(xué)習。
我和布谷鳥(niǎo)的對話(huà)真有意思，思考：布谷鳥(niǎo)的話(huà)有意思在哪里？（根據學(xué)生交流情況看，學(xué)生還是能夠找出其中的規律的：都是四個(gè)字；最后一個(gè)字和“谷”押韻；都是催促人們……）
2、如果農民、學(xué)生、工人分別和布谷鳥(niǎo)對話(huà)，它又會(huì )說(shuō)些什么呢？
出示：對農民說(shuō)，種田撒谷；
對學(xué)生說(shuō)，認真讀書(shū)；
對工人說(shuō)，干勁十足。
這樣的對話(huà)就稱(chēng)為——無(wú)拘無(wú)束，詞語(yǔ)拓展：
無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）
有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習之一）
3、從布谷鳥(niǎo)的話(huà)中，你聽(tīng)出了什么？
布谷鳥(niǎo)的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。
第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥(niǎo)兒的對話(huà)，再次組織訓練
1、自己讀第10小節，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽(tīng)出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開(kāi)、買(mǎi)房搬家、火箭上天、生日快樂(lè )……（組織學(xué)生分類(lèi)：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）
2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀后練習說(shuō)話(huà)：
喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。
3、“我”和百靈鳥(niǎo)、黃鶯、畫(huà)眉又是怎樣對話(huà)的？理解“知音”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
練習：_______，它仿佛在告訴人們___________。
老師提供一組詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語(yǔ)組織說(shuō)話(huà)。
第五版塊——總結課文
讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”從鳥(niǎo)兒那里我還學(xué)到什么，是啊，“我”和鳥(niǎo)兒的感情越來(lái)越深，我也從鳥(niǎo)兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個(gè)句子。
乃怪課文最后這樣說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”
四年級下冊語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見(jiàn)”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì )“余日勤讀”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思，體會(huì )“余日勤讀”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、 板書(shū)課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？
3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目�？纯凑n文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時(shí)期魏國有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車(chē)。這段古文寫(xiě)的是他勸人勤學(xué)的內容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認真聽(tīng)我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋?zhuān)鶕g文內容，一句一句對照著(zhù)理解古文的意思呢？
2、 交流。
�。�1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當先讀百遍�！� 者： 的人 遇：董遇 云：說(shuō)。古文中表示說(shuō)的字還有哪些？
�。�2）言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！� 言：說(shuō) 見(jiàn)：現。出現，明白
�。�3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日” 苦于沒(méi)有時(shí)間干什么？
�。�4）遇言“當以三余�！� “當以三余�！备墒裁�？
�。�5）或問(wèn)“三余”之意。 或：有的`人�；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。
�。�6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也�！� 日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋?zhuān)汗艜r(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書(shū)，晚上在家沒(méi)有現代的娛樂(lè )活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書(shū)了。
3、 看了注釋?zhuān)x了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，了解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老師點(diǎn)撥。
�。�1） 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！獣�(shū)讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單 地讀一、兩遍。書(shū)讀得次數多，這就是“勤讀”��！
�。�2） 苦渴無(wú)日——不要總是“苦渴無(wú)日”，要善于擠時(shí)間讀書(shū)。
�。�3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。）閑時(shí)讀書(shū)，這也是“勤讀”��！ 董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書(shū)，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫(xiě)課文。他們“勤讀”“勤寫(xiě)” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽(yáng)修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒(méi)有“一余”“多余”可以用來(lái) 看書(shū)呢？
2、小結：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書(shū)，而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書(shū)。同時(shí)書(shū)需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀��！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結束本課。 一日無(wú)書(shū)，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鸥�
四年級下冊語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標
1、能正確讀寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文，學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
3、揣摩作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解課文介紹的壁虎的'有關(guān)知識，體會(huì )課文的表達方法。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，根據掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學(xué)們互相交流一下自己在預習過(guò)程中搜集到的資料。
3、好，我們今天進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)壁虎的生活習性等方面的知識。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音
1、自讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、抽生讀課文，注意準確、流利。
三、再讀課文，了解課文內容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)？可分為幾個(gè)部分？
2、小組討論，交流，師巡視指導。
3、派代表匯報學(xué)習結果。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)
你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。
1、復習學(xué)習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。
2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習。
二、匯報交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會(huì )到了什么？
2.從哪些地方你體會(huì )到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(cháng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì )。
(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì )。
(3)用同樣的方法體會(huì )壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點(diǎn)。
3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。
(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
(2)可借助媒體演示體會(huì )壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會(huì )壁虎的機靈可愛(ài)。
4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì )壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結交流、讀寫(xiě)結合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導學(xué)生體會(huì )作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫(xiě)結合：運用本課所學(xué)方法，觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書(shū)設計
吞食蟲(chóng)子
捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將
胃口大
10 飛檐走壁的虎將 飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
四年級下冊語(yǔ)文教案15
學(xué)習目標
1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。
2、能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
3、感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。
4、積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
5、學(xué)習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
導語(yǔ)
不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
準備計劃
先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)習作
啟發(fā)談話(huà)
我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn)）
小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。
實(shí)地觀(guān)察
現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。
交流觀(guān)察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。
學(xué)生完成習作
同桌互相交流，評改
改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)我的發(fā)現日積月累
復習導入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現
分角色讀讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子？
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)習作我的發(fā)現
學(xué)習“我的發(fā)現”
1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的'事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流，修改。
第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1. 運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力
教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5. 學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）
2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習作評改
一、學(xué)生自改、互評
1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)
三、師總評
第四課時(shí)
我的發(fā)現和日積月累
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。
日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
展示臺
根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示
【四年級下冊語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊教案12-13
語(yǔ)文下冊教案12-14
語(yǔ)文下冊的教案01-10
語(yǔ)文下冊教案12-14
語(yǔ)文下冊的教案06-03
語(yǔ)文下冊教案12-10
語(yǔ)文下冊語(yǔ)文園地教案02-26
語(yǔ)文四年級下冊教案03-16
四年級語(yǔ)文下冊教案12-13