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四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案

時(shí)間:2023-02-04 12:06:35 語(yǔ)文教案 我要投稿

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的 四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 ,希望對大家有所幫助。

 四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 1

  星期六早上,我陪媽媽到菜場(chǎng)買(mǎi)菜,早上菜場(chǎng)真熱鬧,人來(lái)人往;還有賣(mài)菜人的吆喝聲;我和媽媽邊看邊走;我想吃魚(yú);媽媽就帶我到魚(yú)攤走去,這里人也不少;就在媽媽選魚(yú)時(shí);我發(fā)現有人在賣(mài)青蛙;看到那些青蛙被困在網(wǎng)袋里;我感到非常心痛。青蛙可是我們人類(lèi)的朋友,農民伯伯稱(chēng)它們是

  莊稼的保護神。它的舌頭很

  長(cháng),可以迅速吃掉很多害蟲(chóng),有蒼蠅,蚊子,小飛蛾,小青蟲(chóng),黃蟲(chóng)等。一只青蛙一天可以吃掉五十到一兩百只蚊子,或七百到一千只害蟲(chóng)那,這是多模大的`功勞呀,它也可以在水里吃害蟲(chóng)呦,讓我們保護青蛙。請不要捉莊稼的保護神----青蛙吧?。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 2

  導學(xué)目標:

  圍繞提供的一個(gè)話(huà)題組織討論,個(gè)人發(fā)表自己的看法;或查閱有關(guān)資料,了解別人的看法,再有條理地把討論的情況或查到的材料寫(xiě)下來(lái)。

  導學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,把內容寫(xiě)具體。

  突破措施:

  采用小組交流的方式學(xué)習。

  課前準備:

  通過(guò)看電視、讀報紙、聽(tīng)廣播等,了解社會(huì )新聞,關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn),做好記錄或剪貼。

  導學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  檢查預習學(xué)案

  小組交流:

  1.通過(guò)這一段時(shí)間的看電視、讀報紙、聽(tīng)廣播,你們有什么收獲?你關(guān)注到了什么?

  2.梳理出一、兩個(gè)共同的話(huà)題。

  一、討論、積累資料

  1.對于我們關(guān)注的問(wèn)題,你有什么看法?

  2.各抒己見(jiàn),補充。

  二、學(xué)習習作內容,體會(huì )寫(xiě)法

  1.讀一讀提供的'話(huà)題,說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

  2.讀習作例文。

  3.互相發(fā)言,把別人的看法做記錄。

  4.我們在習作時(shí)還可以寫(xiě)一些什么內容,怎樣才能把大家討論的經(jīng)過(guò)記敘具體?

  三、練習習作

  1.剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,就把前面討論的內容,再仿照習作例文寫(xiě)一寫(xiě),做到有詳有略,內容具體。

  2.學(xué)生書(shū)面練習,教師巡視指導。

  第二課時(shí)

  一、出示學(xué)生例文,小組交流:

  1.一名同學(xué)讀例文,其他同學(xué)認真聽(tīng)。

  2.相互說(shuō)說(shuō)例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

  二、評析一篇中下等的習作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內容具體,正確使用標點(diǎn)符號這幾方面來(lái)評析。

  三、小組內根據要求修改習作。

  四、謄抄習作。

  板書(shū)設計:

  習作 6話(huà)題討論

  有詳有略 內容具體 標點(diǎn)符號使用正確

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 3

  一、教學(xué)目標

  1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

  2.有感情的朗讀課文,復述課文。

  3.體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解“富有”的真正含義,做有尊嚴的人。

  2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護自己的尊嚴。

  第一課時(shí)

  預習探究合作交流。

 。1)初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文,畫(huà)出生字。讀正確,讀流利。思考:課文講了一件什么事?

 。2)請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分?

 。ǘ┳詫W(xué)反饋

 。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習的難點(diǎn)。

 。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復述。

 。ㄈ├斫庹n文內容,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà),并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。

  第二課時(shí)

  品讀體驗

  1.探究問(wèn)題一:通過(guò)三次對話(huà)這年輕人給你留下了什么印象?

  2.探究問(wèn)題二:杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì )是百萬(wàn)富翁?

  師生互評

  1.師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?(“別看他現在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因為他有尊嚴!保┠闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的?

  2.師小結:年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū):努力

 。ㄋ模┛偨Y課文:

  是!年輕人維護了自己的`尊嚴,哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴,堅持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。

  鞏固延伸

 。ㄎ澹┢鋵(shí),在我們的日常生活中,也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題,我們又是如何選擇呢?我請大家讀一下下面的小故事:師讀(出示實(shí)物投影)選擇

  一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨,上三年級的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然,他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里,想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群,卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友,你想有許多錢(qián)嗎?"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō):"當然了!"那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機會(huì ),看你長(cháng)的文文靜靜,是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō),吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習才好的,我就給你一百元錢(qián)?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥!我該怎么辦?",林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

  同學(xué)們,假如你就是林林的朋友,你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇,并說(shuō)出你的理由。(生生相互討論)

  師總結:同學(xué)們的辯論很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:在生活中,無(wú)論遇到什么事,都應處處維護自己的尊嚴!做一個(gè)頂天立地的人!

  板書(shū)設計:

  7、尊嚴

 。ㄗ粤+講原則+自強+自尊)×努力==成功

  處處維護自己的尊嚴!做一個(gè)頂天立地的人!

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 4

  執教思路:

  《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。作者刻畫(huà)的形象讓人終身難忘:善良、心中有他人的父親;有醒悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們的高尚情操讓人感動(dòng),令人敬佩。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),我以人物形象為切入點(diǎn),以“琳達的情感變化”為主線(xiàn),圍繞“永生”將本課設計以下幾個(gè)環(huán)節:

  第一環(huán)節:課前調查,搜集信息,鋪墊情感。

  由于本課涉及到的器官捐獻的背景學(xué)生知道的并不是很多,或根本不了解,所以,組織學(xué)生在課前展開(kāi)調查、訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)做好調查的統計和分析。這樣,讓學(xué)生了解到許多的人對角膜捐獻的看法仍受傳統思想的影響,深深感受到來(lái)源遠遠不能滿(mǎn)足于器官捐獻的需求。有了這樣的感受,再來(lái)學(xué)習課文,學(xué)生自然會(huì )對琳達一家產(chǎn)生敬佩之情。

  第二環(huán)節:以信入境,質(zhì)疑永生,啟動(dòng)情感。

  共同閱讀課文最后的那封信。理解 “角膜移植”一詞,順勢呈現出角膜捐獻調查結果匯總表,同時(shí)補充相關(guān)資料。通過(guò)器官捐獻在社會(huì )上難以被人們接受的現狀與琳達一家主動(dòng)捐獻角膜的對比,引出課題《永生的眼睛》并板書(shū)。學(xué)生針對課題質(zhì)疑。 圍繞“永生”一詞將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。繼而啟動(dòng)學(xué)生的情感。

  第三環(huán)節:初讀課文,理清線(xiàn)索,激發(fā)情感。

  幫助學(xué)生理清課文內容,使學(xué)生對文章有個(gè)整體印象,完成課后出現的表格練習初步了解琳達一家為盲人所做的事情。并隨機板書(shū):琳達 母親 父親 溫迪。

  第四環(huán)節:細讀課文,品味永生,深化情感。

  我抓住“課文中誰(shuí)的眼睛永生了?”這一關(guān)鍵問(wèn)題,帶領(lǐng)學(xué)生細讀課文的。這一問(wèn)題的答案是多元的,學(xué)生可能會(huì )認為是母親或父親或溫迪的眼睛得到了永生。這些猜測不定的答案表明學(xué)生并沒(méi)有真正理解“永生”的含義。而琳達的情感態(tài)度變化是貫穿其中的。從母親捐獻時(shí)的堅決反對到父親捐獻時(shí)的遵從遺愿到捐獻溫迪角膜時(shí)的主動(dòng),最后收到來(lái)信時(shí)的驕傲。這一情感變化是文章中的一條主線(xiàn)。抓住這條主線(xiàn)就可以帶領(lǐng)學(xué)生品味出“永生”的含義。因此,圍繞這一主線(xiàn)將這個(gè)環(huán)節分為以下四個(gè)步驟:

  1、 看母親,體驗情感。

  2、 看父親,品兩段話(huà)。

  3、 看溫迪,體會(huì )驕傲。

  4、 想琳達,感悟永生。

  第五環(huán)節:拓展延伸,回歸主題,升華情感。

  1、在即將結束本課時(shí),圍繞器官捐獻這一話(huà)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還可以做些什么?(教師可以出示相關(guān)資料幫助學(xué)生拓展延伸,從自身的,親人的,社會(huì )的多個(gè)角度去思考可以做的事情。)

  2、給學(xué)生布置這樣的作業(yè):

  寫(xiě)一封信,向社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。

  將眼睛的永生升華為精神的永生,感染更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。

  關(guān)鍵點(diǎn)處理:

  鑒于本文具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)。文章又用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,所以我在教學(xué)設計時(shí)注意引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì ),通過(guò)各種形式的朗讀以達到觸動(dòng)心靈,升華感情的目的。

  我關(guān)鍵點(diǎn)的處理共有兩處;

  第一處:品讀父親的話(huà)。

  1、 母親去世時(shí),琳達對要捐贈死去母親的眼角膜表現出不理解和堅決反對。是父親的話(huà)開(kāi)啟了琳達那扇愛(ài)的大門(mén)的。在品讀父親的第一段話(huà)時(shí),我用創(chuàng )設情境的方法讓學(xué)生體驗琳達的情感,用對比的方法,抓住“振聾發(fā)聵”一詞引導學(xué)生感受父親的偉大心愿的。

  先讓學(xué)生自己讀讀文章,注意在捐贈母親的眼角膜時(shí),“我”和父親的不同表現。用“——”畫(huà)出琳達的,“浪線(xiàn)”畫(huà)出父親的,并把感受批注在旁邊。引讀琳達的表現,讓學(xué)生極力表現琳達內心強烈的痛苦和難以接受的感情?梢宰寣W(xué)生換位思考:如果自己是琳達,母親去世了。你心里感覺(jué)怎樣?學(xué)生會(huì )說(shuō)很難過(guò)。想到媽媽去世后竟然還要被人肢解你有會(huì )怎么想?學(xué)生會(huì )說(shuō)很殘忍,無(wú)法接受。就讓學(xué)生帶著(zhù)這種感情進(jìn)行朗讀。以深入體驗琳達當時(shí)的不理解。在學(xué)生朗讀后,教師用這樣的話(huà)語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)入情境:他們居然要肢解媽媽?zhuān)媸亲屓穗y以接受,想到媽媽完整地來(lái)到世上,卻不能完整地離去,內心有多痛苦!此時(shí),學(xué)生就是琳達,他們完全能體驗到琳達當時(shí)的心情:她堅決反對別人這樣做,甚至為此憤恨父親。再讓學(xué)生的朗讀時(shí),學(xué)生自然能表現出痛苦難忍。這時(shí),教師再以平靜的語(yǔ)氣引讀父親的說(shuō)的第一段話(huà)。這看似普通的話(huà)語(yǔ),琳達卻感到是振聾發(fā)聵的。

  抓住“振聾發(fā)聵”體會(huì )父親說(shuō)的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”什么意思?學(xué)生很容易就說(shuō)出它的含義:聲音很大,都可以聽(tīng)的見(jiàn)。然而實(shí)際上學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)悟到這段話(huà)能給琳達心靈上帶來(lái)些什么觸動(dòng)。因此,讓學(xué)生再讀這段話(huà),結合課文說(shuō)說(shuō)“振聾發(fā)聵”的意思,并畫(huà)下自己認為重要的詞語(yǔ)。在引導學(xué)生交流時(shí),引導學(xué)生抓住“最珍貴的”和“有意義”的來(lái)感受父親的偉大心愿。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你可以給予他人哪些東西?為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的? 在交流中,學(xué)生可以意識到許多東西送人了,自己沒(méi)有了,想再擁有還可以拿錢(qián)再買(mǎi)回來(lái)。但人自身的一部分一旦給予了他人,自己將不再擁有。學(xué)生通過(guò)自己的能力就可以體會(huì )到這份禮物的珍貴。不過(guò),還不能感受到父親的偉大心愿。鑒于這一點(diǎn)的考慮,我從已學(xué)課文的人物入手。讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘,她要在音樂(lè )家的演奏中想象月光灑在海面上的景象,《語(yǔ)言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里,眼前仍是一片漆黑。對他們來(lái)說(shuō)最珍貴的禮物就是眼角膜。因為有了這份禮物,他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是,誰(shuí)肯送給他們呢?再看父親的這段話(huà),談自己的認識。學(xué)生會(huì )說(shuō):“從父親的話(huà)中可以知道父親會(huì )把眼角膜送給他們的,因為他的心愿是幫助他人恢復健康!边有的學(xué)生會(huì )說(shuō):“父親會(huì )很高興地去做這件事,因為他認為幫助別人是有意義的!边@時(shí),學(xué)生就可以感受到父親的無(wú)私,心愿的偉大。讓學(xué)生有感情的朗讀這段話(huà)。教師給予這樣的點(diǎn)撥:一位多么無(wú)私的父親!他有著(zhù)多偉大的心愿!點(diǎn)撥后讓學(xué)生再一次朗讀這段話(huà),感受父親的高尚品德。學(xué)生的心靈受到觸動(dòng),自然就理解了琳達當時(shí)為何感到“振聾發(fā)聵”了。

  2、 品讀父親說(shuō)的第二段話(huà),這段話(huà)是父親想引導琳達從盲童、盲童的父母、捐贈者親人這幾個(gè)角度感受器官捐贈的。我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),想象畫(huà)面的方法引導學(xué)生進(jìn)行體會(huì ),并進(jìn)行感情朗讀的。

  先引導學(xué)生感受盲童的快樂(lè ),抓住第二段話(huà)中“多么美妙”,讓學(xué)生展開(kāi)想象,描繪出盲童重見(jiàn)光明后的美妙感覺(jué),在優(yōu)美的音樂(lè )聲中學(xué)生會(huì )描述出這樣的情景:一位雙目失明的孩子,他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這多彩的世界,現在終于看到了,他內心充滿(mǎn)了激動(dòng),他會(huì )說(shuō):“媽媽?zhuān)艺娓吲d,你看那匹馬多漂亮啊,我要將它畫(huà)下來(lái)!比缓笤俑惺苊ね改傅目鞓(lè )。抓住“多么自豪”讓學(xué)生想象。學(xué)生又會(huì )說(shuō):盲童的父母見(jiàn)到孩子的作品,他們很自豪。他們會(huì )表?yè)P自己的孩子:“孩子你真棒,你一定會(huì )有更優(yōu)秀的作品的! “看到這番情景,同學(xué)們你有什么感受?”學(xué)生會(huì )說(shuō):“我太激動(dòng)了,他終于看見(jiàn)了!薄拔艺嫣嫠麄兏吲d,他們再也不用那么痛苦了!苯處熢僖龑W(xué)生注意父親的感受。父親是為之感到自豪的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “你認為這是一位怎樣的父親?”學(xué)生就會(huì )說(shuō):“是一位善良的父親,因為他想著(zhù)把盲童的眼睛治好!薄八且晃粯(lè )于助人的人,因為他想到盲童會(huì )快樂(lè ),盲童父母也快樂(lè ),自己就高興!薄@樣類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)。言辭中可以看出學(xué)生正被父親的話(huà)感動(dòng)著(zhù)。讓學(xué)生來(lái)讀讀這段話(huà),讀出自己的'感受,感動(dòng)自己,也讓聽(tīng)的人受感動(dòng)。

  第二處:品味“驕傲”一詞

  驕傲一詞在文章中出現了多幾次,溫迪為外公和媽媽驕傲,媽媽為女兒和父親驕傲。它所影射出的正是這個(gè)家庭所營(yíng)造的愛(ài)的氛圍。溫迪是受著(zhù)家庭的熏陶和感染才成為一個(gè)心中有他人、品德高尚的孩子的。所以,溫迪的思想和行為是最有說(shuō)服力的。引導學(xué)生從溫迪入手找到驕傲,再談驕傲,最后讀出驕傲。

  由于閱讀時(shí)想象自己是作品中的人物設身處地體會(huì ),可以加深對課文內容的理解。所以,我用創(chuàng )設情境的方法引入“驕傲”這一問(wèn)題。當學(xué)生在有感情地朗讀父親的第二段話(huà)時(shí),教師問(wèn):“你捐贈了眼角膜內心真的感到愉快嗎?”此時(shí),學(xué)生已深入到父親的內心深處,受人物高尚情操的影響。他們就如同小溫迪一樣受到了感染,會(huì )毫不猶豫地說(shuō):“當然!边@時(shí)再提出這樣的問(wèn)題:小溫迪你為什么熱淚盈眶?我看到你緊緊擁抱住了外公,為什么這樣做?學(xué)生就是作品中的人物,他們會(huì )說(shuō):“外公關(guān)愛(ài)別人、心中有他人,他的心愿太讓我感動(dòng)了!薄昂⒆,當你看外公死后,媽媽真的捐贈了外公的眼睛時(shí),你想說(shuō)些什么?做些什么?”隨著(zhù)老師的問(wèn)題學(xué)生能夠找出這兩處句子:

  1、媽咪,我真為你為外公所作的一切感到驕傲。

  2、我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么也象外公那樣做?學(xué)生會(huì )說(shuō):“因為捐贈了外公的角膜,那個(gè)失明的人就能看見(jiàn)這個(gè)世界了,他就不會(huì )再痛苦了!边@時(shí)追問(wèn):“真的令你驕傲嗎?”答案是肯定的,語(yǔ)氣是堅定的。就讓學(xué)生帶著(zhù)這種語(yǔ)氣讀出驕傲。象這種有驕傲色彩的句子在文章中還有,讓學(xué)生再讀讀書(shū),找出其他帶有驕傲一詞的句子,想想都是誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲,為什么感到驕傲。在這幾處驕傲中,學(xué)生最難理解的是最后兩處驕傲:

  1、在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所獻出的遠非一副角膜,他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲!

  2、金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停的揮動(dòng)著(zhù),她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。學(xué)生能說(shuō)清楚的是琳達為父親驕傲,琳達為女兒驕傲。但講不清楚為他們的什么感到驕傲。而這正是琳達情感得以升華的根源。在教育著(zhù)作《討論式教學(xué)法》中提到討論可以增強學(xué)生對含糊或復雜事情的關(guān)心;增加學(xué)生思維的靈活性;所以我設計了一個(gè)小組討論的問(wèn)題:琳達的情感由最初的堅決反對到現在的驕傲,是什么影響她的思想的?討論后學(xué)生就會(huì )談到父親的做法,女兒的表現影響了她,這正是一種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的精神對琳達的影響。追問(wèn)學(xué)生:“你認為這種精神會(huì )磨滅嗎?”“當然不會(huì )! 那永生的究竟是什么?“是他們無(wú)私奉獻的精神!贝藭r(shí),學(xué)生的感情得以升華,再讀出這兩處驕傲,并談?wù)勛约簭闹惺艿降慕逃。學(xué)生首先想到的是自己要關(guān)愛(ài)他人,在資料的補充中,學(xué)生看到了由于器官的供體緊張,致使許多人在器官等待中死亡。他們就會(huì )想要向社會(huì )做宣傳,讓更多的人加入到這一事業(yè)中來(lái)。時(shí)事新聞:叢飛一位才華橫溢的歌手,他無(wú)私捐助失學(xué)兒童和殘疾人達146人,認養孤兒32人,捐助金額超過(guò)300萬(wàn)元,參加了400多場(chǎng)義演。最令人感動(dòng)的是20xx年他就查出患有胃癌,食物都已難下咽。而他仍以頑強毅力堅持演出,參加了東南亞海嘯災區的6場(chǎng)賑災義演。還將用于治病的1.5萬(wàn)元錢(qián)捐出。為給貴州的孩子們送學(xué)費,他還背上了17萬(wàn)元的債務(wù)。20xx年4月20日因胃癌晚期溘然長(cháng)逝,年僅37歲。他在生前還立下遺囑捐獻眼角膜,他說(shuō):“幫助別人是一種快樂(lè ),只要給我生命,我就要給別人帶來(lái)快樂(lè )!蔽覀兛梢钥吹浇邮芩悄ぞ栀浀男∨⒄吲d地與他家人通電話(huà)呢。他們走了,可是留下一雙眼睛注視這個(gè)美麗世界。這永生的不僅僅是眼睛,更是一種高尚的精神。

  透過(guò)那雙閃爍著(zhù)驕傲光芒的眼睛,讓我們看到了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(在音樂(lè )聲中帶著(zhù)學(xué)生一起讀外公的話(huà)):如果死后能有助于他人健康的恢復,那么死也是有意義的。想想看,另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì )多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì )多么自豪!”這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著(zhù)生命的光彩。正如一位哲人所說(shuō):點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身,就像我們的美德應該超過(guò)自己照亮別人。讓我們的生命多些感動(dòng)與回味吧!

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 5

  學(xué)習目標

  1、認識本課8個(gè)生字。

  2、通過(guò)課文的研讀,體會(huì )父親做事認真,做人實(shí)在。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)課文的研讀,體會(huì )父親做事認真,做人實(shí)在。

  課前準備

  做事認真,講誠信的故事。

  教學(xué)過(guò)程

  揭示課題:《萬(wàn)年牢》

  看了課題,你最想知道什么?(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指什么)

  初讀課文,感知內容

  1、讀通課文,讀準生字。

  2、檢查字詞:多音字:把(b6)、悶(men)、削(xiao)

  詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(qián)

  (能認讀,并結合句于理解詞義)

  3、課文三處寫(xiě)了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

  細讀課文,感悟理解

  1、第一處的萬(wàn)年牢指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢!

  a、為什么叫萬(wàn)年牢?

  b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?

  (讀第二小節,體會(huì )父親十分講究選料;讀第三、四小節,體會(huì )父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節都一絲不茍)

  c.小結:正是因為父親做糖葫蘆認真仔細,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

  2、第二處的萬(wàn)年牢指什么?

  “公平買(mǎi)賣(mài)走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢!

  a.什么叫正道?(憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài))

  b.父親是怎么走正道的?(抓住“不滿(mǎn)意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì )父親做生意認真實(shí)在)

  3、第三處的萬(wàn)年牢又指什么呢?

  ‘‘父親教導我做萬(wàn)年牢,就是要做個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認真,講究實(shí)在!

  體會(huì )父親教導我做人要做可靠實(shí)在的人。

  4、這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好習‘贏(yíng)得顧客,做事講認真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。

  深入體驗

  你是怎么理解父親說(shuō)的.做人的道理的?結合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

  交流“做事認真,講誠信”的故事

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 6

  知識與技能目標:

  1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字,會(huì )認字4個(gè),會(huì )寫(xiě)字6個(gè),理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

  4、體會(huì )作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。

  過(guò)程與方法目標:

  1、繼續進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、理解課文內容,體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

  3、體會(huì )比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優(yōu)美的詞句。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

  理解課文內容,體會(huì )作者對弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

  策略與方法:

  1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情

  2、合作交流,讀中感悟。

  教具準備:

多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ǖ谝徽n時(shí))

  一、圖片激趣,導入新課。

  1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說(shuō)的是什么呢?生說(shuō)。

  2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

  二、初讀感知

  1、教師配樂(lè )示范讀課文。

  師:在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開(kāi)書(shū),從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景,你們準備好了嗎?

  2、生談聽(tīng)完后的初步感受。

  三、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、明確自學(xué)要求。

 。1)讀準注拼音的生字,把你認為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

 。2)自由讀課文,注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示新詞語(yǔ),指名認讀,全班齊讀。

 。2)理解詞語(yǔ)的意思?梢越Y合生活理解,也可以結合文章中的語(yǔ)言理解。

  4、開(kāi)火車(chē)一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  四、記憶字形,指導書(shū)寫(xiě)

  1、認讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說(shuō)句子。

  2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“嚷盈”等字。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  1、寫(xiě)下你用心感受的體驗。

  2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

 。ǖ诙n時(shí))

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  師:同學(xué)們,上節課我們初讀了課文,學(xué)習了生字詞,今天,我們繼續學(xué)習。請同學(xué)們認真

  看老師板書(shū)。(板書(shū):24、蝴蝶的家)——齊讀課題

  二、讀文感知,提煉重點(diǎn)。深化理解,體悟感情。

  師:同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心、著(zhù)急的心情

  呢?請大家打開(kāi)書(shū),用你最喜歡的方式仔細的讀課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

  匯報預設:

 。ǖ谝蛔匀欢螑毫幼匀画h(huán)境的描寫(xiě):“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……

  難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

  1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì )感情。

 、偻瑢W(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰(shuí)在喧嚷呢?“雨點(diǎn)密集地喧嚷著(zhù)”作者是把雨點(diǎn)當成什么了?

  這里作者運用擬人的寫(xiě)法,形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面。

 、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬?這又是一種怎樣的場(chǎng)面呢?(出示視頻)看了這樣的場(chǎng)面,你的心里怎樣?

  在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔心、著(zhù)急)這種擔心,著(zhù)急更讓我們體會(huì )到作者對弱小生命的(關(guān)愛(ài))誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?(指導朗讀)

  2、體會(huì )蝴蝶的柔弱。

  過(guò)渡語(yǔ):當轟隆隆的.雷聲在耳邊響徹,當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著(zhù)跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著(zhù)哨子。這樣糟糕的天氣,你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎?

 。1)學(xué)生匯報(預設“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

  從這段話(huà),你能體會(huì )到蝴蝶怎么樣?——相機指導朗讀

 。2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無(wú)助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會(huì )出現什么樣的結果呢?(學(xué)生自由說(shuō))

  翅膀會(huì )被雨點(diǎn)打濕

  會(huì )被風(fēng)吹得不知去向

  彩粉會(huì )被雨水沖刷,失去原有的美麗

  沾上泥污,摔在地上,再也無(wú)法飛起來(lái)

 。3)是!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)!同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師都無(wú)法再想下去了,心里是那樣的……(著(zhù)急)你們心里著(zhù)急嗎?

 。4)(出課件)指導朗讀(讀出心急如焚的語(yǔ)氣)

  3、你還從哪些地方體會(huì )到作者為蝴蝶擔心,著(zhù)急呢?

  學(xué)生匯報(預設:第三、四自然段)

 。1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面……)

  下雨的時(shí)候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

  作者談到了這么多地方,又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶,說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣?

 。2)作者一個(gè)個(gè)猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著(zhù)急),這也讓我們再一次體會(huì )到了作者對幼小生命的關(guān)愛(ài)。

  4、蝴蝶到底有沒(méi)有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

 。1)學(xué)生匯報:(預設:一個(gè)女孩對我說(shuō):“雨后,蝴蝶就會(huì )重新出來(lái),在陽(yáng)光里飛,…………一定是這樣的!保

 。2)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

  三、點(diǎn)明主旨

  學(xué)到這里,你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的人?(板書(shū):關(guān)愛(ài)生命)

  師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的!北磉_對蝴蝶的祝愿。

  四、總結升華

  師:同學(xué)們,這節課,我們一起讀書(shū)、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說(shuō)的是什么呢?

  生暢談感受。預設如下:

 。1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著(zhù)急的心情。

 。2)我也為蝴蝶著(zhù)急,下雨的時(shí)候,它們要是沒(méi)有地方避雨,多么危險呀!

 。3)沒(méi)有找到蝴蝶的家,我感到有些失望!

  師:同學(xué)們說(shuō)的真好。老師知道,你們也都有一顆關(guān)愛(ài)之心,也都有著(zhù)自己美好的想法。課下,請同學(xué)們把你們美好的想法寫(xiě)下來(lái)。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 7

  教學(xué)目標

  1.有感情地朗讀課文。

  2.會(huì )認“蓮、玄、駁、雇、肘、蔫、瘡”7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“玄、斑、駁、缸、雇、藕、肘、瘡、剪”等9個(gè)字,掌握“玄武湖、斑駁陸離、一缸、雇人、種藕、胳膊肘、欣喜、生瘡、蕭條、不以為然”等詞語(yǔ)。

  3.理解課文內容,把握文章的主要內容,體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

  4.學(xué)習結合關(guān)鍵詞語(yǔ),理解重點(diǎn)句子的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句為人,體會(huì )祖母善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

  教具準備

  小黑板、教學(xué)掛圖、輕音樂(lè )。

  導學(xué)過(guò)程

  預習題綱

  1.初讀課文,通過(guò)查工具書(shū),聯(lián)系上下文理解“斑駁陸離、不以為然、蕭條、念念有詞、一物降一物”等詞語(yǔ)的意思。

  2.自由讀課文3遍,想想文章講了一個(gè)怎樣的故事,用一兩句話(huà)概括一下。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,引出課題

  1.炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開(kāi)來(lái),看著(zhù)這一池的田田蓮葉,你想到哪些和蓮葉有關(guān)的好詞佳句?(出示掛圖)

  2.作者望著(zhù)那一望無(wú)際的田田蓮葉,會(huì )生出許多感動(dòng),還會(huì )想起自己的祖母,這又是為何呢?快讓我們一起到《蓮葉青青》中去尋找答案吧!

  二、初讀課文,掃除障礙、整體感知

 。ㄒ唬┹p聲讀文,讀準生字,讀通課文,邊讀邊想,課文主要講了什么內容?

 。ǘ⿲W(xué)生自讀課文,自學(xué)生字新詞。

 。ㄈz查自學(xué)效果。

  1.指名讀生字新詞,正音。

  xuán玄 chuān來(lái) zhǒu肘 niān蔫

  2.引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  斑駁陸離:形容色彩繁雜。

  欣喜:歡喜快樂(lè )。

  不以為然:不認為是對的,表示不同意(多含輕視意)

  蕭條:寂寞冷落,毫無(wú)生氣。

  念念有詞:指人不停的自言自語(yǔ)。

  3.指名分段讀文,概括課文的主要內容。

  三、質(zhì)疑解難

  1.自讀全文。找出不理解的問(wèn)題。

  2.學(xué)生交流,師生共同梳理歸納問(wèn)題。主要解決以下疑難:

 。1)為什么看到一池蓮葉,“我”就心生感動(dòng),想起了祖母?

 。2)祖母為什么能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉?

 。3)課題為什么以《蓮葉青青》為名?……

  四、再讀課文,理清脈絡(luò )

  1.課文主要寫(xiě)了祖母的哪幾件事?(種荷;送荷)開(kāi)頭和結尾又分別寫(xiě)了些什么呢?

  2.生自由讀文,同桌交流;

  3.匯報交流結果,教師適時(shí)板書(shū),引導分段。

  五、指導寫(xiě)字

  1.出示生字,自讀,指名讀。

  2.學(xué)生自主合作學(xué)習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

  3.指導寫(xiě)字:指導重點(diǎn)字,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。

  藕:草字頭,左下“耒”,右下“禺”

  蕭:“肅”的筆順是橫折,長(cháng)橫,橫,豎,小撇,點(diǎn),豎撇,豎

  缸:部首“缶”,字形左高右低

  六、作業(yè):

  讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ),從課文中找出自己喜歡的詞,寫(xiě)在空花籃上。

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境:

  出示荷葉圖。這就是一望無(wú)邊的田田蓮葉。[板書(shū):蓮葉]

  到了炎炎夏日,蓮葉亭亭地舒展開(kāi),色澤碧綠,青翠清涼[板書(shū):青青]

  齊讀課題。蓮葉青青(讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉\青 青)

  二、整體閱讀 把握重點(diǎn)

  請同學(xué)們快速默讀課文,看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事?[板書(shū):感動(dòng)](第5-7自然段)什么事讓我如此感動(dòng)?(祖母拿荷葉給小孩治。

  三、品讀2-4自然段 體會(huì )喜愛(ài)

  1.過(guò)渡:祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)?我為什么?huì )如此感動(dòng)?(因為荷葉是祖母最心愛(ài)的東西)

  你是從文中的哪些詞句感覺(jué)到祖母對蓮葉的喜愛(ài)?默讀課文2――4自然段,找出相應的句子。(引導學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì ))

  2.學(xué)生匯報,指導朗讀:

  相機重點(diǎn)引導學(xué)生理解:“小荷葉終于長(cháng)出來(lái),那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著(zhù)祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子!

  這個(gè)句子用了哪種修辭手法?把小荷葉比作什么?(形象地揭示祖母對荷葉的喜愛(ài)之情。) 學(xué)生評讀。

  看插圖,祖母種荷花的'表情,體會(huì )“一臉欣喜”。

  3.讀到這兒,感動(dòng)我的是什么?

  ――祖母對荷葉的喜愛(ài)之情。

  4.選擇第二至四自然段中感動(dòng)自己的句子練習朗讀。

  四、品析5-7自然段 體會(huì )關(guān)愛(ài)

  1.祖母非常喜愛(ài)荷葉。為什么卻能毫不心疼地剪下那么心愛(ài)的荷葉?

  閱讀第五至七自然段。祖母怎么說(shuō)的?怎么做的?

  2.學(xué)生匯報,指導朗讀:

  相機重點(diǎn)引導學(xué)生理解:

 。1)她醒過(guò)神來(lái),趕緊拿一把剪刀,走到荷花缸邊,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉。

  理解詞語(yǔ)“醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿……“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”此時(shí),感動(dòng)你的是什么?

  怎樣朗讀?

  ――想象祖母剪蓮葉時(shí)的情景。

  “醒過(guò)神來(lái)”,“趕緊拿”,“咔”的一聲,剪下一枝最大的荷葉”語(yǔ)速快,語(yǔ)氣堅定、不遲疑。

 。2)老太太卻念念有詞地說(shuō):“真是一物降一物,涼氣逼暑氣,荷葉派上了大用場(chǎng),不開(kāi)花也罷了!

  一物降一物,涼氣逼暑氣:一物指什么?(荷葉)降是什么意思?

  可是今年給孩子治病,才叫派上了“大用場(chǎng)”。

  此時(shí),感動(dòng)你的又是什么?

  ――祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

  讀出祖母的語(yǔ)氣,體會(huì )祖母的心情:“大用場(chǎng)”的肯定,“不開(kāi)花也罷了”的淡然。

  3.你想對祖母說(shuō)些什么?

  4.練習用你的朗讀表達你的心情。

  組內每人選擇一段話(huà)朗讀,再推薦給全班同學(xué)聽(tīng)。

  五、總結升華

  課題為什么以《蓮葉青青》為名?

  男生讀第一自然段,女生讀第八自然段。

  ――體會(huì )首尾呼應。表達對祖母深切的懷念,由衷的贊美。

  六、作業(yè):有感情地朗讀課文。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 8

  師:同學(xué)們我們今天繼續學(xué)習《語(yǔ)言的魅力》,上節課我們說(shuō)到乞討的老人因為什么也沒(méi)得到而非常的悲傷。最能表現老人悲傷的句子是哪句?

  生:我,我什么也沒(méi)有得到。

  師:讀到這里,老師的內心也涌上了無(wú)限的悲傷。難道這些路人真的沒(méi)有一點(diǎn)兒同情心嗎?

  生反應不一,有的說(shuō)“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

  師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過(guò)路人到底有沒(méi)有這份愛(ài)心。 生自由讀2—5段 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

  生:不是路人沒(méi)有愛(ài)心,是老人的牌子沒(méi)有魅力。

  師:你認為路人剛開(kāi)始沒(méi)有獻出愛(ài)心是牌子上的字沒(méi)有魅力,沒(méi)有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會(huì )讀書(shū)。

  師:還有那位同學(xué)想說(shuō)?路人其實(shí)是有愛(ài)心的,還從哪里讀出了這種信息?

  生:在第一段,路人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷。 師:這是最初,那后來(lái)呢?

  生:詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后,給他錢(qián)的人多極了。

  師:通過(guò)老人第二次和詩(shī)人見(jiàn)面,他的話(huà)語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢(qián)多極了!

  師:來(lái)看老人的這句話(huà),(屏幕出示)哪位同學(xué)來(lái)讀一下?

  生:老人笑著(zhù)回答:“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  師:從老人的這句話(huà)中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情? 生:非常高興。

  師:那你來(lái)讀一讀,讀出老人的高興。

  生:老人笑著(zhù)回答:“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  師:聽(tīng)出老人的高興了嗎?

  生:聽(tīng)出來(lái)了。

  師:還讀出了什么?再讀一讀。

  生:老人很滿(mǎn)意。

  師:好,讀出你的感受。

  生:老人笑著(zhù)回答:“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  師:老師也聽(tīng)出來(lái)了,你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語(yǔ)氣。體會(huì )出了老人的滿(mǎn)意。

  師:老人還有什么心情?

  生:他很不解,因為上午沒(méi)人給他錢(qián),到了下午竟有那么多人給他錢(qián)了。 師:從哪里看出老人不解。

  生:老人笑著(zhù)回答:“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  師:你把“不知為什么”加重了一下語(yǔ)氣。同學(xué)們 , 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話(huà),老人笑著(zhù)說(shuō)

  生:先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的`人多極了!

  師:這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問(wèn)嗎?

  生:老人不明白,為什么下午給他的錢(qián)的人多極了?

  師:他自己也非常疑惑不解。

  我們現在來(lái)想一想,從上午到下午哪些情況還沒(méi)有發(fā)生變化?

  生:讓?zhuān)群评諆纱蝸?lái)到這里都沒(méi)有變化。

  師:詩(shī)人兩次來(lái)到這里都沒(méi)有變化嗎?他看到的什么沒(méi)有變化?

  生:老人

  師:好,你已經(jīng)點(diǎn)到了老人,老人的什么情況沒(méi)有變?

  生:衣著(zhù)

  師:老人的衣著(zhù)仍然是

  生:非常破舊。

  師:哪個(gè)詞是指衣服破舊?

  生:衣衫襤褸。

  師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說(shuō)老人的衣著(zhù)始終沒(méi)有變化!

  師:還有什么沒(méi)有變化!

  生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

  師:也就是說(shuō)老人的外貌始終沒(méi)變,他乞討的方式也沒(méi)有發(fā)生變化。

  師:誰(shuí)還能說(shuō)?

  生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

  師:他乞討的地點(diǎn)也沒(méi)有變。

  師:那變了的是什么嗎?

  生:他碗里的錢(qián)多極了!

  生:木牌上的字變了。

  師:還有什么變化?

  生:老人變得興奮極了!

  師:說(shuō)的太好了,老人的心情也變的好極了。

  師:同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,從上午到下午,老人乞討的結果為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?

  生:因為牌子上的那幾個(gè)字有魅力了。

  師:原來(lái)牌子上寫(xiě)著(zhù)什么? 生:我什么也看不見(jiàn)。(老師板書(shū))

  師:添字之后呢?

  生:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)。(補充板書(shū)“春天到了,可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現這兩句話(huà))

  師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話(huà)到底有什么不同? 生小聲讀并認真思考。

  師:誰(shuí)讀出了不同?

  生:“我什么也看不見(jiàn)”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩(shī)人添加了“春天到了,可是”這幾個(gè)字之后,人們再看到這句話(huà)時(shí)就會(huì )想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見(jiàn)這美麗的春天。

  師:所以就會(huì )覺(jué)得這位老人

  生:很可憐。

  師:你讀出了自己的體會(huì ),真好。還有哪位同學(xué)想說(shuō)?

  生:如果是我看到這塊木牌,我就會(huì )毫不猶豫地給老人一些錢(qián)。

  師:為什么?

  生:我覺(jué)得老人的遭遇太悲慘了。

  師:你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們,當你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì )浮現出一幅怎樣的畫(huà)面呢?

  生:一幅美麗的畫(huà)面。

  師:能具體描述一下嗎?

  生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹(shù)發(fā)芽了,小草也露出了

  師:奧,這是你對春天的認識。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天?

  生:我可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰(shuí)還想說(shuō)?

  生:我也可以用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述。藍天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

  師:你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那

  生:藍天白云

  師:那

  生:綠樹(shù)紅花

  師:那

  生:鶯歌燕舞

  師:那

  生:流水人家

  師生:怎么不叫人陶醉呢?

  師:誰(shuí)能帶著(zhù)你的感受讀一讀?

  生:是的,春天是美好的。那藍天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:老師聽(tīng)出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書(shū)呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫(huà),這樣朗讀才會(huì )更加有滋有味。來(lái),用老師教給你們的方法試著(zhù)讀一讀這段話(huà)。

  生自由練習朗讀。

  師:誰(shuí)來(lái)展示一下?

  生:是的,春天是美好的。那藍天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  師:你的聲音很甜美,也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來(lái)描繪一下這幅春天的圖畫(huà)吧。

  生再齊讀這段話(huà)

  師:今天老師也帶來(lái)了幾幅春天的圖畫(huà),想不想看一看?

  生:想。

 。◣煵僮麟娔X課件,屏幕上出現美麗的春景圖。正當學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。)

  師:是啊,春天是美好的?墒沁@良辰美景對于這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是

  生:一片漆黑

  師:同學(xué)們,你現在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

  生:不能。

  師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

  生:不能。

  師:你看到了什么?

  生:一片漆黑

  師:是啊,這良辰美景對這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑。ú僮髡n件,出示文字) 生齊讀這句話(huà)

  師:你讀出了什么感受?

  生:這個(gè)老人太可憐了!

  師:你還讀出了什么?

  生:他是多么需要別人的幫助!

  師:是啊,想到這些我們便會(huì )由衷的從內心生出一些同情。那當巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí),他們還會(huì )無(wú)動(dòng)于衷嗎?

  生:不會(huì )。

  師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見(jiàn)”時(shí),那些衣著(zhù)華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過(guò),他們會(huì )怎么做?(屏幕出示)

  生:他們會(huì )停下來(lái)看看那塊木牌,然后掏出一些錢(qián)扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

  師:“扔”合適嗎?

  生:輕輕地放進(jìn)去。

  師:對,“輕輕的放”才可以看出對老人的同情。那么當打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過(guò)時(shí),他們又會(huì )怎么做呢?

  生:我想他們也會(huì )給老人一些錢(qián)的。

  師:當形形色色的商人從老人身邊走過(guò)呢?

  生:可能會(huì )給他一些日用品或吃的東西。

  師:是啊,這個(gè)時(shí)候,所有的人都不會(huì )再

  生:無(wú)動(dòng)于衷。

  師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下路人這時(shí)候的表現嗎?

  生:同情心。

  師:他們想盡各種辦法來(lái)幫助老人的這種做法,用一個(gè)詞來(lái)概括。

  生:使人敬佩。

  師:他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

  師:誰(shuí)還能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)?

  生:憐愛(ài)。

  師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了,只是一時(shí)沒(méi)想到合適的詞語(yǔ)。沒(méi)關(guān)系,老師告訴你們:路人都來(lái)幫助老人可以說(shuō)是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書(shū)“紛紛相助”,然后指著(zhù)板書(shū)引導學(xué)生思考。從“無(wú)動(dòng)于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應發(fā)生了這么大的變化呢?

  生:因為詩(shī)人在木牌上添加了6個(gè)字。

  師:現在木牌上寫(xiě)著(zhù)什么?

  生:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)

  師:路人的反應從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛相助,僅僅是因為木牌上添加了6個(gè)字,你感受到了什么?

  生:這6個(gè)字的作用太大了!

  生:加了6個(gè)字后使語(yǔ)言有了魅力。

  師:它的魅力就在于喚起了

  生:同情心

  師:?jiǎn)酒鹆苏l(shuí)對誰(shuí)的的同情心?

  生:?jiǎn)酒鹆诉^(guò)路人對老人的同情心。

  師:讓我們一起來(lái)感受一下語(yǔ)言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?”

  師:現在你知道“魅力”的意思了嗎?

  生:我覺(jué)得“魅力”就是對別人的一種吸引力。

  師:說(shuō)的太好了!還有想說(shuō)的嗎?

  生:“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

  師:是啊,一句有魅力的語(yǔ)言就使路人對老人產(chǎn)生了無(wú)限的同情之心,這就是語(yǔ)言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語(yǔ)言還有很多,課前老師曾布置過(guò)這樣一項任務(wù):留心觀(guān)察自己的周?chē)心男┯绪攘Φ恼Z(yǔ)言,現在我們來(lái)交流一下好嗎?

  生:小草在睡覺(jué),請您誤打擾

  師:看到這樣的語(yǔ)言人們會(huì )怎么做?

  生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

  生:司機一滴酒,親人兩行淚

  師:看到這樣的標語(yǔ)司機會(huì )怎么做?

  生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會(huì )再酒后駕車(chē)了。

  師:是啊,這就是(指著(zhù)課題)

  生:語(yǔ)言的魅力

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 9

  教學(xué)目標:

  1、認讀14個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、感受鄉村生活的美好,體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情 教學(xué)重點(diǎn):

  引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  通過(guò)剛才的交流,我發(fā)現大家對農村生活充滿(mǎn)向往,今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉村生活,感受田園生活的無(wú)限風(fēng)光。請大家伸出手跟老師一齊寫(xiě)課題,齊讀課題。

  二、檢查預習

  (過(guò)渡語(yǔ))課前老師曾讓同學(xué)們預習課文,現在我們先來(lái)了解同學(xué)們對字詞掌握的程度。

  三、初讀課文

  1、(過(guò)渡語(yǔ))生字大家預習的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來(lái)檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽(tīng)課老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習一遍吧,自己讀自己的,開(kāi)始。

  2、誰(shuí)想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來(lái)安排吧。) (要求:)其他同學(xué)認真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:鄉村生活給你帶來(lái)了怎樣的感受?聽(tīng)完以后還要給他們評一評。誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下(你對他說(shuō)話(huà),要用你。)

  你聽(tīng)得真認真!讀正確是對作者的尊重,也是對你朗讀的精益求精,對他讀的流暢程度,你也可以評價(jià)一下。評價(jià)的時(shí)候,不足要說(shuō),優(yōu)點(diǎn)也要說(shuō),給他們全面的評價(jià)。你聽(tīng)得真仔細,人家對你的評價(jià),怎么看?你再讀一讀。你對

  他的態(tài)度滿(mǎn)意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!

  3、(過(guò)渡語(yǔ))讀了課文以后,你知道了什么?看誰(shuí)也能大膽發(fā)表自己的看法

  (對,課文描寫(xiě)了鄉村的美景,你談得很好,誰(shuí)和他的看法不一樣?你認為課文描寫(xiě)了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨,奧,還有紡織娘,誰(shuí)還有補充?還有吃晚飯。)

  (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們自己讀懂了這么多內容,你們真了不起!聽(tīng)讀了全篇課文,鄉村生活帶給你怎樣的感受?

  (談得好,老師非常佩服你,你說(shuō)出了自己的感受,你的看法很獨特。)

  四、品讀課文。3分鐘

  (過(guò)渡語(yǔ))是啊,這是多美的鄉村啊!那么鄉村生活到底美在哪兒?我們再來(lái)讀課文,畫(huà)出你認為最美的語(yǔ)句,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后美美地讀一讀,邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫(huà)面。

  五、交流

  誰(shuí)先來(lái)談美的語(yǔ)句?(出示句子。)

  你有什么感受?誰(shuí)還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?

  1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘

  (過(guò)渡語(yǔ))誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)出的美的語(yǔ)句?(出示句子。)大家請看屏幕,(1)裝飾是什么意思?(2)別有風(fēng)趣的裝飾指的'是什么?(3)為什么說(shuō)是別有風(fēng)趣的裝飾呢?

  同學(xué)們說(shuō)得太好了,我們放松一下,閉上眼睛聽(tīng)老師讀句子,邊讀邊想象畫(huà)面,你想到什么?你的想象力太豐富了,再聽(tīng):——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉村的區別,用你的朗讀,讀出鄉下人家的可愛(ài)來(lái)。(自由練讀)誰(shuí)想讀?(真好,聲音好聽(tīng),又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見(jiàn),從他的讀中,可以看出他喜歡這一段。)誰(shuí)還愿意讀?你讀得太好了,一個(gè)比一個(gè)好!誰(shuí)能超過(guò)他?讀得太棒了,我都不敢讀了,誰(shuí)還敢讀?(你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對鄉下生活的喜愛(ài)都放在臉上,真好)現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛(ài)放在臉上,讀!

  2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過(guò)渡語(yǔ))從大家的表情和聲音中,老師真真切切感受到了美?誰(shuí)感受到的美和他們不一樣?

  學(xué)生讀句子,老師出示句子。

  就是這句話(huà),老師給大家讀一遍,看同學(xué)們能聽(tīng)出些什么?(很多,成群,很多很快)大家讀這段話(huà),要讓人聽(tīng)出竹筍很多很快地長(cháng)出來(lái)。

  還是這句話(huà),我再讀讀,你還聽(tīng)出了什么?

  (鮮嫩、探出頭來(lái))你想到什么?再讀一遍,要讀出雨后春筍,爭先恐后探出頭來(lái)生機勃勃的景象。

  還有同學(xué)想讀嗎?其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀,只要讀出自己的理解就行,誰(shuí)來(lái)試一試?

  誰(shuí)讀?讀出自己內心的感受?

  好,就帶著(zhù)自己的想法再讀讀這句話(huà)。

  3、晚景圖6分鐘

  (過(guò)渡語(yǔ))同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美,鄉下的美景也是各有特色,誰(shuí)愿意把自己獨特的感受與大家交流。

  學(xué)生讀句子,老師出示句子。

  讀了以后,你有什么感受?誰(shuí)還想談?你談得太好了,你能讀一讀嗎? 我覺(jué)得你讀得太快了,能不能再慢一點(diǎn),讓大家在頭腦中有想象的時(shí)間?大家都來(lái)讀一讀,你再來(lái)讀一讀,不錯,慢多了,為什么把紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒重讀?如果讓你畫(huà)這幅畫(huà),你會(huì )畫(huà)什么?對,把要強調的詞語(yǔ)重讀,也是一種讀書(shū)方法。誰(shuí)還想讀?你讀的時(shí)候想到了什么?啊呀,太美了,我聽(tīng)他們這么讀,我心里也癢癢的,我也想讀一讀,行嗎?大家給我鼓勵的掌聲我太高興了!誰(shuí)再讀,這個(gè)機會(huì )給誰(shuí)?誰(shuí)還想試試?

  (小結)你們看,在農村夕陽(yáng)紅霞微風(fēng)鳥(niǎo)兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫(huà),從同學(xué)們積極的發(fā)言,熱烈的掌聲中,老師感覺(jué)到你們是個(gè)和諧的班級,我們的學(xué)校正在構建和諧校園,我們的城市在創(chuàng )建文明城市,我們的國家正在構建設和諧的社會(huì ),和諧是美的最高境界!(板書(shū):和諧。)讓我們帶著(zhù)我們的理解配上音樂(lè )再來(lái)美美地朗讀這句話(huà)。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 10

  教學(xué)目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。

  2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、了解作者的游覽順序,分清文章的主次,學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。

  4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),感受金華雙龍洞的神奇美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內洞。

  2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。

  教學(xué)準備:多媒體

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭題、釋題,讀第一段。

  1、揭題。

  今天,我們學(xué)習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。(板書(shū)課題)

  2、釋題!坝洝笔鞘裁匆馑?

  3、讀第一段。

  二、初讀課文。

  1、激趣。聽(tīng)說(shuō),雙龍洞的景色非常奇特,我也真想去游覽一番,你們想去嗎?要想去,事先要對雙龍洞有些了解,課文會(huì )告訴你。趕快朗讀課文,做到正確流利,遇到難讀的句子要多讀幾遍,遇到生字更要多讀幾遍?熳x吧。

  2、自由讀課文。

  3、檢查學(xué)習字詞和課文的情況。

  三、理清順序。

  1、說(shuō)起導游這個(gè)職業(yè),可真好,天南海北,游山玩水,F在,有一個(gè)當導游的機會(huì ),你們想不想當?想當的都來(lái)當吧,現在,你們都是導游,就我一個(gè)游客。

  導游小姐們、先生們,你們怎么安排我今天的旅游路線(xiàn)?教你們一個(gè)方法,可以畫(huà)一張游覽示意圖。

  2、細讀課文,借助課文中地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句來(lái)畫(huà)。要求四人小組合作制作一張。

  3、指定一組中一人板演,一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。

  四、學(xué)習第二段。

  1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了,你們還是陪伴我一起來(lái)當游客吧,F在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去,請你注意欣賞沿途景物。下面請同學(xué)們當攝影師,把路上的美景拍攝下來(lái),并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí),最好要使用文章的句子。要完成這件工作,先要好好地朗讀2——3段。

  2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

  3、討論。

 。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭?為什么拍了這了這個(gè)鏡頭?隨學(xué)生補充介紹:映山紅花色眾多,有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

 。ǎ玻┻有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭,你們愿不愿意來(lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

 。ǎ常┎乱徊,油桐開(kāi)的花是什么顏色的?

 。ǎ矗┙榻B“新綠”。

  4、看到大家拍了這么多的鏡頭,我很高興了,不過(guò),我有一個(gè)問(wèn)題。

  出示問(wèn)題:溪聲為什么會(huì )變換調子,溪流與雙龍洞有什么關(guān)系?

  討論。

  想象景色,指導朗讀。

  5、一路上,有山有水,景色美麗,請你能否

  用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如,葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷,你用什么詞?

  五、作業(yè)。

  1、學(xué)編導游解說(shuō)詞。

  2、背誦優(yōu)美的句段。

  3、畫(huà)出雙龍洞的游覽線(xiàn)路圖。

  第二課時(shí)

  一、激趣導入

  上節課,老師和大家一同坐上了開(kāi)往金華雙龍洞的旅游車(chē)。在途中我們聽(tīng)到了導游的熱情介紹,欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著(zhù)溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著(zhù)色彩斑斕的山、花、樹(shù)、傾聽(tīng)著(zhù)潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著(zhù)這種感情讀讀這部分吧。

  指名朗讀。

  沿途已經(jīng)這么美了,雙龍洞位于其中那是景中之景,肯定會(huì )更美。今天這節課,我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看,領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀(guān),大家愿不愿意?

  二、學(xué)生自由朗讀課文,整體感知課文內容。

  讀后回答:作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來(lái)的?

 。ù鸷髿w納板書(shū):外洞--孔隙--內洞--出洞)

  三、導學(xué)課文第4自然段。

  1、生大聲朗讀第4自然段,然后回答:你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?

  指名回答,師梳理歸類(lèi):

 。1)、外洞有哪些特點(diǎn)?從哪些詞句可以體會(huì )到?

 。2)、作者是怎樣寫(xiě)出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的?

  2、學(xué)生自讀、自寫(xiě)、自劃后,同桌討論上述問(wèn)題,師巡回輔導。

  3、指名釋疑,其他學(xué)生評議、補充。

 。◣煔w納板書(shū):高、寬、大)

  4、指導朗讀訓練:

 。1)、指名讀這段話(huà),讀后評議朗讀效果。

 。2)、男、女生比賽讀這段話(huà)。

  5、指名當小導游,模擬導游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導游介紹完畢后,教師引導學(xué)生評議。

  四、自學(xué)第5自然段

  過(guò)渡:剛才,我們通過(guò)自讀自悟,了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導游”風(fēng)趣的介紹,使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然后,結合課文內容,向大家詳細介紹由外洞進(jìn)入內洞的方法。

  學(xué)生自由讀第5自然段,師巡回輔導。

  1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)

  2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的。

 。1)船小——

  a.找讀句子;

  b.“仰臥”怎樣臥,體會(huì )出什么?(矮)

  c、那些詞句能突出船?體會(huì )出什么?(窄)

  d、小結:“矮和窄”都是小的特點(diǎn),因而船小可以體會(huì )出孔隙小。

 。2)行船的方式——

  a.找讀工人拉

  b.為何不能“劃”

 。3)乘船的動(dòng)作——

  a.找讀

 。、哪個(gè)詞最能表現出孔隙?(貼)找同學(xué)演示。

 。、問(wèn):都是那些地方貼著(zhù)船底?從……到……到……到,總而言之是沒(méi)有一處不都著(zhù)船底,為什么要這樣?

 。、如果把貼改成“靠”可不可以?(因為“靠”不如貼緊密,不能表現出孔隙。

  e、小結:“貼“用的太好了,從作者的動(dòng)作也可以體會(huì )出孔隙的?

 。4)感覺(jué)——

  a.齊讀

  b.感覺(jué)到什么?擠壓(1)方向不同(學(xué)生示范)(2)為什么會(huì )有擠壓的感覺(jué)?稍微、一點(diǎn)兒

  c、指導朗讀:孔隙中,隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險,隨著(zhù)小船在孔隙中慢慢的行進(jìn),作者的心情也會(huì )越來(lái)越緊張。因此,這一部分要讀出緊張的情緒。

  練讀、指名讀

  五、導學(xué)6-8自然段

  過(guò)渡:通過(guò)剛才驚險的水上之旅,我們終于來(lái)到了內洞。內洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。

  1、學(xué)生默讀第6-8自然段。

  2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難,師梳理歸類(lèi)。

  a、內洞有哪些特點(diǎn)?從哪些地方可以看出?

  b、為什么說(shuō)“即使不比做什么,也很值得觀(guān)賞?”

  3、學(xué)生自思后,同桌討論,然后指名回答。

  4、師歸納小結

  板書(shū):大、黑、奇

  師:洞內鐘乳石、石筍眾多,造型奇特,布局巧妙,有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探!、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀(guān),幻化多變,使人目不暇接,宛若置身水晶龍宮。

  5、過(guò)渡:這些石鐘乳和石筍,像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多,造型奇特,再加上那搖曳的燈光,忽明忽暗,讓我們置身于神秘的境界,怎能不令我們驚嘆自然的奇異,請大家有感情地讀讀內洞這部分。

  感情朗讀。指讀。

  a、學(xué)生自讀后,指名讀,讀后評議。

  b、師與生比賽讀。

  6、指名當"小導游",向同學(xué)們介紹神奇的內洞。

  六、課堂小結,滲透教育:

  1、聽(tīng)了剛才幾位導游的介紹,通過(guò)你自已的.學(xué)習,你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(學(xué)生自由發(fā)表贊嘆)

  2、這節課,我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞,洞中的景觀(guān)令人驚嘆。那孔隙的奇妙,石鐘乳和石筍造型的奇特,真不愧為大自然中又一奇特的景觀(guān)。而且,還掌握了游記的學(xué)習方法,那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞,體會(huì )作者的所感和對山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

  七、布置作業(yè):

  1、讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》

  2、為金華雙龍洞寫(xiě)廣告詞或導游詞。

  3、背誦第五自然段。

  板書(shū)設計

  4、記金華的雙龍洞

  高 小 黑

  途中見(jiàn)聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞

  大 矮 奇

  教學(xué)反思:

  實(shí)現兩個(gè)目標:培養學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力,運用有關(guān)課外材料理解課文內容的能力;培養學(xué)生依據課文內容,搜集材料、豐富課外知識的習慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

  完成本單元重點(diǎn)訓練目標:教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導學(xué)生歸納學(xué)習方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習“外洞、內洞”部分。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排,主次分明,體現了本單元的訓練重點(diǎn)一一分清文章的主次。

  不足之處:上課緊張有余,教學(xué)機智不足;教學(xué)內容過(guò)多,對各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 11

  教學(xué)目標:

  1整體感知課文內容,理清文章思路。

  2學(xué)生篩選信息能力,了解納米的有關(guān)知識和應用前景。

  3激發(fā)科學(xué)興趣,培養學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1培養篩選信息能力。

  2激發(fā)大膽想象的精神。

  教學(xué)準備:

  1收集有關(guān)納米知識的課外閱讀材料。

  2多媒體課件。

  教學(xué)流程:

  一。圖片導入,激發(fā)興趣。

  [納米和納米技術(shù)都很微觀(guān),對學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生、很抽象。教師出示關(guān)于納米和納米技術(shù)的圖片,可以增加直觀(guān)感,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]

  1導語(yǔ):大家是否還記得在科幻世界里那些隨意消逝變化的人嗎?還記得在神話(huà)世界里,孫悟空的七十二變嗎?現在所有這一切都不是在瘋狂的科幻世界里,不是在神奇的神話(huà)里,而是在離我們也許只有幾年之遙的納米時(shí)代!那么什么是納米?什么是納米技術(shù)?大家想不想了解有關(guān)這方面的知識?

  2展示圖片:

  圖1納米機器人(描述的是一個(gè)納米機器人在清理血管中的有害堆積物。由于納米機器人可以小到在人的血管中自由的游動(dòng),對于像腦血栓、動(dòng)脈硬化等病灶,它們可以非常容易的予以清理,而不再用進(jìn)行危險的開(kāi)顱、開(kāi)胸手術(shù)。)

  圖2納米技術(shù)制作的中國地圖。(這是中國科學(xué)院化學(xué)所的科技人員,利用納米加工技術(shù)在石墨表面,通過(guò)搬遷碳原子而繪制出的世界上最小的中國地圖。這幅地圖到底有多小呢?打個(gè)比方吧,如果把這幅圖放大到一張一米見(jiàn)方的中國地圖大小的尺寸,就相當于把該幅地圖放大到中國遼闊的領(lǐng)土的面積。)

  3板書(shū)課題:簡(jiǎn)述:這篇科學(xué)小品文向我們簡(jiǎn)單而準確地介紹了納米,納米技術(shù)等科學(xué)知識,展示了納米技術(shù)美妙的前景。

  4出示目標。

  二聽(tīng)讀課文,整體感知。

  [本文通俗生動(dòng),層次分明。在指導閱讀時(shí)可抓住文中關(guān)鍵詞句理清思路,把握說(shuō)明內容。通過(guò)討論交流,體會(huì )深入淺出,生動(dòng)有趣的說(shuō)明方法。本環(huán)節旨在讓學(xué)生從整體上感知課文內容,并鍛煉學(xué)生快速閱讀、篩選信息的能力和語(yǔ)言概括能力,并培養圈點(diǎn)批注的自學(xué)能力。]

  1聽(tīng)范讀,教師出示自學(xué)指導。(大屏幕顯示自學(xué)指導內容)

  A用筆勾畫(huà)關(guān)鍵詞句(領(lǐng)起句,關(guān)鍵句,總結句)

  B用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容,理清思路。

  C探究不惜筆墨描述外科手術(shù)情景的原因。

  2小組討論。(圍繞自學(xué)指導中涉及的問(wèn)題,交流意見(jiàn),討論解決。)

  3師小結。

  明確:A關(guān)鍵詞句:切除腦垂體瘤,該如何進(jìn)行呢?腦垂體小手術(shù)刀大,那該怎么辦呢?醫生是如何完成不流血的外科手術(shù)呢?什么是納米機器人,什么又叫納米?不僅僅是外科手術(shù),總有一天,你會(huì )發(fā)現當這一天到來(lái)時(shí),你就會(huì )發(fā)現,在某一方面最小的的確是最好的。

  B思路:傳統的'外科手術(shù)無(wú)血外科手術(shù)納米機器人工作納米及納米技術(shù)應用前景改變人類(lèi)生活思想的科技。(層層設疑,結構精巧)

  C因為這些細致的描寫(xiě),頗有點(diǎn)科幻小說(shuō)的味道,增強了本文的生動(dòng)性和趣味性。

  三研讀課文,篩選信息。

  [科技說(shuō)明文的閱讀要突出培養學(xué)生篩選信息的能力,重點(diǎn)圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文本中找尋信息點(diǎn),學(xué)會(huì )提取和概括,力求準確、全面。把相關(guān)信息制作成讀書(shū)卡。]

  1教師導學(xué),展示讀書(shū)卡的制作要求:卡片體例要一致;出處時(shí)間要清楚;規格大小要適當;抄寫(xiě)剪貼可靈活。

  2據下列提示,學(xué)生篩選信息,制作讀書(shū)卡。

  A什么是納米?B。什么是納米技術(shù)?C。什么是納米機器人?D。納米神奇在哪些方面?E。納米技術(shù)對于人類(lèi)的發(fā)展前景如何?

  3展示讀書(shū)卡。

  4、師小結。本文的信息量相當大,有的是明示信息,有的是隱含信息。明示信息容易篩選,隱含信息則有一定難度,但仍能從課文內容看出納米是神奇的,即:納米本身的微小,納米技術(shù)本身微觀(guān)和精確,納米技術(shù)未來(lái)應用前景廣闊徹底改變人類(lèi)生活和思想。

  在某一方面,最小的的確是最好的

  四借助網(wǎng)絡(luò ),想象探究。

  [對于納米技術(shù)的應用問(wèn)題,除了引導學(xué)生熟悉課文內容外,可以讓學(xué)生展開(kāi)想象,然后討論交流。老師要積極給予評價(jià),提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據相符,也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料。文中納米技術(shù)應用創(chuàng )造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結果,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養他們探究的精神。]

  1結合課文有關(guān)內容,想象納米時(shí)代的產(chǎn)品。①提示,課文中說(shuō)納米材料制作的紗窗會(huì )根據你的需要自動(dòng)送入新鮮空氣,自動(dòng)調節室內的亮度,納米陶瓷材料制成的杯子掉在地上會(huì )蹦。想象一下,納米材料還會(huì )給你帶來(lái)哪些變化?②討論交流,學(xué)生互評。

  2利用網(wǎng)絡(luò ),收集資料。

 、俳處煂W(xué):資料的積累和使用一般有這樣的過(guò)程,收集篩選貯存編序提取。

 、谡故臼占男畔。(用我了解到,我查到了的句式說(shuō)話(huà)。)

  3擬定課題,篩選信息。(根據教師提供的課題,篩選相關(guān)信息)

  參考課題:A、納米技術(shù)的前景。B、納米產(chǎn)品奇妙的特點(diǎn)。C、納米技術(shù)發(fā)展的報道。

  參考資料:

 、儆眉{米材料制成的自行車(chē),重量只有幾公斤;將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上,大樓不會(huì )沾油污,玻璃也會(huì )永遠透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥,可以制成導彈型藥物,循著(zhù)導引的方面直達病灶部位,療效大大提高。

 、谑怯商技{米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見(jiàn)。最異想天開(kāi)的用途莫過(guò)于將碳納米管做成太空升降機的纜繩。由于碳納米管的強度高、重量輕,如果把它做成纜繩,即使纜繩的長(cháng)度是從太空下垂到地面的距離,它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到那個(gè)時(shí)候,人類(lèi)到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 12

  教材分析

  本次習作是一篇半命題作文,供學(xué)生選擇的內容比較豐富。當父母把我們帶到這個(gè)世界之后,我們漸漸學(xué)會(huì )了走路,學(xué)會(huì )了洗臉、穿衣;在老師的教育引導下,我們學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、唱歌;在與同學(xué)、朋友的相處中,我們學(xué)會(huì )了幫助他人,學(xué)會(huì )了感恩……這樣的半命題作文提供了自由選擇的空間,可以讓學(xué)生自由選擇與學(xué)習和生活貼近的、有話(huà)可說(shuō)的題材進(jìn)行習作練習!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!敝挥谢钌淖魑念}材,才能使學(xué)生在習作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。

  教學(xué)目標

  1、培養學(xué)生養成觀(guān)察生活、感悟生活的學(xué)習習慣,引導他們從豐富多彩的生活中積累并選擇寫(xiě)作素材的能力。(重點(diǎn))

  2、學(xué)會(huì )抓住人物動(dòng)作,以情感變化為主線(xiàn),把學(xué)習的過(guò)程寫(xiě)具體。

  3、學(xué)會(huì )有詳有略地記敘一件事,有真情實(shí)感。

  4、在交流、自評、互評的過(guò)程中,培養學(xué)生表達的習慣,激發(fā)其寫(xiě)作的興趣,并愿意和他人分享寫(xiě)作快樂(lè )的習慣。(重點(diǎn))

  教學(xué)重點(diǎn)

  能說(shuō)一次學(xué)習的經(jīng)歷,能清楚、具體地寫(xiě)一篇以“我學(xué)會(huì )了……”為話(huà)題的習作。

  教學(xué)難點(diǎn)

  準確選材,把學(xué)習的過(guò)程說(shuō)具體,寫(xiě)具體。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)揭題,明確“寫(xiě)什么”

  1、話(huà)題導入:在我們每個(gè)人的腦海中,都有許多珍貴有趣的回憶,有些已經(jīng)慢慢沉淀,漸漸淡忘,而有些畫(huà)面還記憶猶新,歷歷在目,其實(shí)每個(gè)回憶都是我們成長(cháng)的一部分,這些深深淺淺的腳印,就見(jiàn)證著(zhù)我們成長(cháng)的道路。從每一個(gè)成長(cháng)的腳步中,我們都會(huì )學(xué)會(huì )很多東西。今天就讓我們拾起記憶里那最閃亮的瞬間,把快樂(lè )記錄下來(lái)吧。

  2、明確目標:結合圖片,自讀提示,明確“寫(xiě)什么”

  “我們正慢慢長(cháng)大,學(xué)會(huì )了做很多事情。你學(xué)會(huì )了哪件事情,讓你最有成就感,把它填在橫線(xiàn)上,再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會(huì )和同學(xué)分享吧!”

  課件出示相關(guān)圖片:學(xué)習走路、學(xué)習用筷子吃飯、學(xué)習寫(xiě)字、學(xué)習畫(huà)畫(huà)、練習拉二胡、課后練習跳繩……

  補充題目:學(xué)生根據提示思考并補充習作題目。

  再讀習作要求,梳理方法,

  “你是怎樣一步步學(xué)會(huì )做這件事的?”也就是要“言之有序”;“學(xué)習過(guò)程中遇到了哪些困難,是怎么克服的?”“有哪些有趣的經(jīng)歷?心情有那些變化?”就是做到“言之有物”。

  設計意圖:本次活動(dòng)的設計,是和課堂內容息息相關(guān)的。學(xué)生通過(guò)交流,認識到自己已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多本領(lǐng),自豪感油然而生,提升了學(xué)生的表達熱情。

  二、研讀例文,體會(huì )“怎么寫(xiě)”

  1、學(xué)習“言之有序”,擬定提綱

  a.出示例文《蘆花鞋》片段,感受文中使用順序詞,使文章層次分明;

  “那鞋的制作工序是:……!

  b.出示例文《我們家的男子漢》片段,按照“學(xué)之前(原因)”、“學(xué)習中(過(guò)程)”、“學(xué)之后(結果、體會(huì ))”的順序來(lái)進(jìn)行敘述。

  c.自擬圖表或提綱,

  2、重點(diǎn)講練習作主要部分

  a.出示片段1,體會(huì )“一波三折”讓文章更“有趣”

  我拿起雞蛋在碗邊輕輕地一敲,看了看,雞蛋毫發(fā)無(wú)損!斑,力氣小了點(diǎn)兒,要加大點(diǎn)兒!蔽矣种刂氐匾磺,雞蛋應聲而裂,蛋黃和蛋清掉進(jìn)了碗里,可許多碎碎的雞蛋殼也跟著(zhù)掉進(jìn)了碗里,蛋清灑了一桌,我的手上也全是。我手忙腳亂地把雞蛋殼揀出來(lái),把桌子擦干凈,不料越擦越臟。打第三個(gè)雞蛋時(shí),我先在碗邊上磕開(kāi)一點(diǎn)兒,

  再用手指一掰,雞蛋一下子被我摳開(kāi)了,倒得亂七八糟,蛋黃都破了。

  b.出示片段2,體會(huì )通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言這等細節描寫(xiě)去表達情感,才能把心理變化描繪清楚,讓文章更“有情”

  看著(zhù)林老師“紙杯懸空”的表演,同學(xué)們佩服得五體投地。當林老師“揭秘”后,我心想:原來(lái)這么簡(jiǎn)單,我也會(huì )!我對身邊的同學(xué)一挑眉,說(shuō):“來(lái)來(lái)來(lái),看我的!”說(shuō)著(zhù)我迫不及待地抓起道具——紙杯,動(dòng)起手來(lái)。我拿著(zhù)紙杯,用大拇指在杯壁上用力一按!咦?紙杯癟了!我皺著(zhù)眉:剛才不是看得一清二楚嗎!再試試吧,我就不信我不行!深吸一口氣,我又試了幾次,還是不行,紙杯癟成一團,好像咧開(kāi)嘴嘲笑我似的。旁邊圍觀(guān)的同學(xué)們也哄笑起來(lái),我的臉一陣白一陣紅,“笑什么!”我惱了。一抬頭,林老師正微笑著(zhù)看向我,他把我拉到一邊,語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō):“無(wú)論學(xué)什么都要認真看清楚琢磨透了才行,可不能大意急躁,你是個(gè)聰明的孩子,想想是不是漏了什么細節呢?”聽(tīng)了林老師的話(huà),我仔細地回憶林老師表演時(shí)的一幕幕情景,對了!林老師表演時(shí)本來(lái)用左手拿著(zhù)杯子,可不知道什么時(shí)候杯子換到了右手,難道是那個(gè)時(shí)候……我恍然大悟,懊惱的心平靜下來(lái),一邊回憶著(zhù)一邊慢慢地還原魔術(shù)的每一步,終于我的杯子也“懸浮”了起來(lái),周?chē)鷤鱽?lái)一陣歡呼聲……

  ——《我學(xué)會(huì )了變魔術(shù)》

  c.共讀文章,整體感知

  我學(xué)會(huì )了泡茶

  暑假的一天,我去外公家玩,正巧碰上外公在泡茶。茶,我很喜歡喝,卻不知道如何泡。于是,我向外公請教泡茶的技藝。外公說(shuō):“好哇,我14歲開(kāi)始學(xué)泡茶,對茶有些研究。今天就教你一招‘蜻蜓點(diǎn)水’吧!

  第①段直接入題,簡(jiǎn)述學(xué)泡茶的起因。

  外公先將茶具洗干凈,接著(zhù)往壺里放進(jìn)一小撮上好的`茶葉。你瞧,那茶葉靜靜地躺在壺底。然后外公拿起熱水瓶,將沸水倒入壺中。頓時(shí),壺中“熱鬧”了起來(lái)。躺在壺底的茶葉像大海里的小魚(yú)在波濤中亂撞。不一會(huì )兒,壺中漸漸恢復了平靜,茶葉安靜下來(lái)了,有的在冉冉上升,有的在緩緩下沉。這時(shí),外公拿起茶壺,在幾只茶杯上方迅速移動(dòng),茶水就像一條銀線(xiàn),乖乖地落在茶杯里。

  第②段用“先、接著(zhù)、然后、不一會(huì )兒”將爺爺泡茶的一系列步驟寫(xiě)得十分清楚;運用比喻,“茶葉像大海里的小魚(yú)”“茶水就像一條銀線(xiàn)”,生動(dòng)傳神地描寫(xiě)出外公泡茶技藝的高超。

  我看著(zhù)外公嫻熟的動(dòng)作,心里十分羨慕,就對外公說(shuō):“外公,讓我來(lái)試試吧!”外公笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。我拿起茶壺,學(xué)著(zhù)外公的樣子做起來(lái),可是,無(wú)論我用什么方法都不能讓茶水順順利利地進(jìn)入茶杯中,不是濺到桌子上,就是太滿(mǎn)了溢出來(lái)。我將茶壺往桌子上一放,一個(gè)人生起悶氣來(lái)。外公看見(jiàn)了,撫摸著(zhù)我的頭,語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō):“這‘蜻蜓點(diǎn)水’可不是一朝一夕學(xué)得成的。無(wú)論學(xué)什么,都要有耐心,不能輕易放棄!甭(tīng)了外公的話(huà),我心里一陣慚愧,又重新專(zhuān)心致志地練習起來(lái)。果然,這次好多了,濺出的水也少了很多,有的還倒得剛剛好呢。

  第③段重點(diǎn)寫(xiě)小作者由“不會(huì )”到“學(xué)會(huì )”的過(guò)程,讓文章變得更有層次,并且十分自然地借爺爺的話(huà)引入了“無(wú)論學(xué)什么都要有耐心”這樣一個(gè)深刻的人生道理。

  從那以后,我只要有空,就向外公學(xué)習泡茶,我泡茶的技藝也越來(lái)越嫻熟了,每次家里來(lái)了客人,我都會(huì )沏上一壺香茶,引得客人們交口稱(chēng)贊。而每次捧起茶杯,爺爺的教誨就浮現在我的腦海中……

  第④段結尾意猶未盡,文章以小見(jiàn)大,學(xué)習泡茶只是一次人生的體驗,而爺爺給我的教誨才是我真正體悟到的,讓我受益終身。

  d.總結寫(xiě)法

  寫(xiě)作之前精選材,明確要求再動(dòng)筆;

  開(kāi)頭結尾巧概括,事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體;

  克服困難描重點(diǎn),巧抓細節繪心情;

  學(xué)會(huì )點(diǎn)題明中心,題目?jì)热菥o聯(lián)系。

  設計意圖:本環(huán)節通過(guò)例文,讓學(xué)生感受到例文動(dòng)作描寫(xiě)具體,心理活動(dòng)描寫(xiě)詳細,讓學(xué)生朗讀并體會(huì )人物的心理活動(dòng),初步掌握寫(xiě)作技巧。

  三、自讀互評

  1.出示評價(jià)要求,自讀自評

  a.過(guò)程是否有一定的順序?

  b.是否寫(xiě)清楚了由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程?

  c.寫(xiě)得是否具體?好在哪兒?不足在哪兒?

 。ㄕZ(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及修辭手法的應用。)

  d.是否有自己的體會(huì )收獲?

  2、請部分學(xué)生展示習作中特別精彩的句子或片段,

  3、引導其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià),再次修改習作。

  設計意圖:

  通過(guò)多方位的交流,學(xué)生在互相評價(jià)、修改習作的過(guò)程中,既可以看到自己習作中存在的不足,及時(shí)進(jìn)行修改,提高自己的習作水平,又可以促進(jìn)相互了解與合作。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 13

  教學(xué)要求:

  1。理解課文內容,體會(huì )生活中只有將心比心,才會(huì )使人與人之間多一些寬容與理解。

  2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導學(xué)生懂得在生活中與人相處應將心比心。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,揭示課題。

  同學(xué)們,在生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí),這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人;當你在路上行走時(shí),身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形,你會(huì )怎么做?今天,我們將學(xué)習《將心比心》這篇課文,學(xué)完課文以后,也許你就會(huì )毫不猶豫地告訴老師答案了。

  二、初讀課文,感知內容。

  1。讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

  2。同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。

  3。全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?

  4。齊讀課文。

  三、細讀課文,探究明理。

  1。四人小組合作讀課文后,合作自學(xué)課文第一自然段,想想從這一段中你了解到了什么?

  2。自由讀課文第二自然段,想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng),用橫線(xiàn)標示出來(lái)。

  3。齊讀第三自然段,結合生活實(shí)際,談一談對這一段的理解。

  4。用波紋線(xiàn)勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話(huà),仔細讀一讀,你體會(huì )到了什么?

  5。學(xué)完課文,你對課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎?

  6。全班交流:生活中你是否遇到過(guò)這樣的.事?你是怎么做的?

  7。有感情的朗讀課文。

  四、課后拓展。

  1。以“將心比心”為題,寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類(lèi)似的事情。

  2。創(chuàng )設情境,補充對話(huà)。

 、僭趽頂D的公交車(chē)上,一位小朋友給抱著(zhù)孩子的阿姨讓座。

 、谠谌藖(lái)人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。

 、鄞蠼稚,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

  板書(shū)設計:

  阿姨奶奶將心比心

  母親護士將心比心

  人人將心比心

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 14

  復習內容:

  復習各種類(lèi)型的句子,修改病句,造句。

  復習目標:

  1、知識目標:復習鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類(lèi)型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì )用部分詞語(yǔ)造句。

  2、能力目標:培養學(xué)生的理解能力、表達能力和思維能力。

  3、教育目標:教育學(xué)生正確運用祖國的語(yǔ)言文字。

  復習重點(diǎn):

  復習句式的改寫(xiě),練習修改病句。

  復習難點(diǎn):

  掌握各種類(lèi)型句子的改寫(xiě)方法。

  教具準備:

  投影。

  復習過(guò)程:

  一、揭示復習內容。

  二、復習各種類(lèi)型的句子。

  指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)把字句、被字句。

  三、練習

  1、改寫(xiě)句子:

 。1)小明完成了作業(yè)。

  把字句:

  被字句:

  反問(wèn)句:

 。2)這沒(méi)什么可懷疑的了。

  反問(wèn)句:

 。3)你把這本書(shū)拿給老師。

  改為有禮貌的`句子:

  2、擴寫(xiě)句子:

 、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑呢悮。

 、冢ǎ┕珗@里有()花。

 、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。

  3、修改病句:

 。1)報名參加“衛生突擊隊”。

 。2)朝霞把大地染得

 。3)厚厚的白雪一大片莊稼

 。4)你是中隊長(cháng),應該嚴肅要求自己。

 。5)奶奶常談起過(guò)去的往事。

 。6)那達慕大會(huì )上那場(chǎng)景可真熱鬧。

 。7)參加聯(lián)歡會(huì ),心里真高興。

  4、造句:

  不約而同

  像……像……(造比喻句)

  自豪

  燦爛

  四、小結:

  通過(guò)這節課的復習,哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識?懂得了什么?

  五、隨堂練習:

 。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩暎┩瓿删毩。

四年級語(yǔ)文下冊經(jīng)典教案 15

  教學(xué)目標:

  1.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。

  2.寫(xiě)作要做到感情真摯,力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。3.養成寫(xiě)好習作后,能夠自主修改習作的好習慣。教學(xué)重點(diǎn):能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。教學(xué)難點(diǎn):

  1.注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。

  2.寫(xiě)作要做到感情真摯,力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)習作興趣,明確寫(xiě)作要求。

  這次習作是一次自由習作,為我們提供了一片自由翱翔的天空。大家想些什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),下面請同學(xué)們自己看看習作提示。

  寫(xiě)最想寫(xiě)的:內容要具體,語(yǔ)句要通順,不寫(xiě)錯別字。

  二、交流想法,開(kāi)啟思路。

  1.鼓勵學(xué)生拋棄第一種選材,別處心裁,寫(xiě)別人所未寫(xiě)。2.自己想一想,最想寫(xiě)些什么?

  3.組內交流,也可以互相幫助提提建議。

  4.全班交流,說(shuō)說(shuō)自己準備寫(xiě)什么,打算按怎樣的`順序寫(xiě)。

  三、巡視指導。

  隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題.四、小組評議,修改習作。

  1.選讀習作,共同評議(以四人小組為單位,輪流讀自己的習作,組員共同評議)2.提出學(xué)生在習作中存在的一些共性問(wèn)題,提出建議,引起全體注意。(每組推薦一名學(xué)生讀一讀自己的習作,全班學(xué)生對照習作要求進(jìn)行評議,發(fā)現優(yōu)點(diǎn),指出需要改進(jìn)的地方,提出修改建議。)

  3.根據同學(xué)評議修改作文。

  4.每組推薦一篇寫(xiě)得好的習作或一些優(yōu)秀片斷,全班同學(xué)共同賞析。5.自己再次修改習作,抄在本子上。板書(shū)設計:

  表達:不拘形式地說(shuō)寫(xiě)見(jiàn)聞

  要求:(1)內容真實(shí)

 。2)感受獨特

  內容具體,語(yǔ)句通順,無(wú)錯別字

  第二板塊:漢字家園

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