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【精】七年級生物教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的七年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物教案1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的一般方法，通過(guò)觀(guān)察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養學(xué)生觀(guān)察、口頭表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準確地表達自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件
教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程設計
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細觀(guān)察錄像中出現的生物與非生物。
引導學(xué)生根據書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說(shuō))
補充：
1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎
2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓練：可用書(shū)上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長(cháng)著(zhù)的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的'六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個(gè)總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對于學(xué)生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀(guān)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識解答一開(kāi)始可以理解錯的問(wèn)題。
七年級生物教案2
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委：
大家下午好！今天我說(shuō)課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學(xué)教材七年級上冊第二單元第一章第二節內容。我是從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述的。根據要求，我主要談?wù)劦?個(gè)方面。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認知規律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節課的學(xué)習既可以使學(xué)生對前一節綠色植物的主要類(lèi)群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習奠定基礎。因此起著(zhù)承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結構。進(jìn)一步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。
能力目標
(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標本，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力以及合作學(xué)習能力。
(2)、通過(guò)對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
(1)、認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養敢于實(shí)踐、樂(lè )于探究的生物科學(xué)素養;樹(shù)立生物體的結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構。
4、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于動(dòng)手，對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說(shuō)教學(xué)準備
教師：實(shí)驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現象的實(shí)驗資料。
二、說(shuō)教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：利用直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現知識的升華和內化。
2、引導發(fā)現法：引導學(xué)生層層深入發(fā)現未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng )新意識。
3、體驗互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現學(xué)生認知過(guò)程與情感體驗過(guò)程的有機結合。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主探究法：通過(guò)觀(guān)察蒸騰現象實(shí)驗以及觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，體驗科學(xué)探究的一般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說(shuō)教學(xué)流程：
本節課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng )設情境，激疑導入
首先復習各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢？此時(shí)，多數學(xué)生會(huì )誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著(zhù)疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實(shí)一生所需的水分約200千克，其中作為植物組成成分的水分為1.827千克，維持植物生理過(guò)程的'水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢？
此時(shí)，學(xué)生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節：
2、觀(guān)察思考，深化認知
活動(dòng)一：觀(guān)察植物的蒸騰現象
(由于植物的蒸騰現象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗，課堂上呈現實(shí)驗各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jì)�，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jì)确謩e加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導學(xué)生指出對照實(shí)驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現實(shí)驗裝置，通過(guò)觀(guān)察、對比啟發(fā)引導學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
(1)、塑料袋的內壁有什么物質(zhì)生成？
(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的？
(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的？
(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
(5)、對該實(shí)驗你還可以怎樣設計？
在觀(guān)察、思考的過(guò)程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過(guò)對照實(shí)驗認識到葉片多少影響蒸騰作用效率，為學(xué)生理解移栽植物時(shí)去掉部分枝葉的做法做知識鋪墊。接著(zhù)提出問(wèn)題：葉為什么可以進(jìn)行蒸騰作用呢？當然這與葉的結構有關(guān)，自然展開(kāi)第3個(gè)教學(xué)環(huán)節：
3、自主探究，互動(dòng)交流
具體操作分兩步：
第一步，制作臨時(shí)徒手切片，讓學(xué)生按照“五個(gè)環(huán)節”展開(kāi)：(1)明確目的要求(2)清點(diǎn)材料用具(3)閱讀實(shí)驗步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強調安全問(wèn)題(5)做好分工，開(kāi)展實(shí)驗。
第二步，觀(guān)察制好的臨時(shí)切片，請同學(xué)們遵循“四個(gè)動(dòng)作”進(jìn)行:(1)、看看(顯微鏡下觀(guān)察葉片結構)(2)、畫(huà)畫(huà)(簡(jiǎn)單繪制葉片基本結構)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片結構模式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內搶答各部分結構名稱(chēng))教師巡視并指導。
在學(xué)生對葉片的基本結構有了感性認識之后，教師結合生活實(shí)例提出新的問(wèn)題“為什么葉的正面綠色深些而背面淺些？”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上？”引導學(xué)生加深認識葉片的結構，完成重點(diǎn)知識的學(xué)習，為下一節光合作用的學(xué)習奠定基礎。然后，利用課件“葉橫切面的結構示意圖”，引導學(xué)生對葉片基本結構進(jìn)行總結概述。(板書(shū)：葉片的基本結構)
在學(xué)生了解了葉片的基本結構后引導學(xué)生繼續深入思考，水分到底是從葉片中的什么結構中散失的呢？繼而展開(kāi)第三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)三：觀(guān)察表皮臨時(shí)裝片
為使學(xué)生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學(xué)生進(jìn)行形象演示：
將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子夾住浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。片刻后學(xué)生很容易觀(guān)察到葉片表面產(chǎn)生氣泡。據此使學(xué)生明確氣泡是從氣孔中冒出的，氣泡的位置就是氣孔的位置;并且引導學(xué)生觀(guān)察比較正面和背面氣泡數目？并遷移學(xué)生的認知：分析氣孔的數目、分布特點(diǎn)與蒸騰作用的關(guān)系，初步樹(shù)立生物體的結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
氣孔是什么樣子的呢？組織學(xué)生制作蠶豆葉表皮臨時(shí)裝片，甲、乙兩組分別制作上、下表皮臨時(shí)裝片，引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察保衛細胞和氣孔，然后相鄰甲乙組互換觀(guān)察。學(xué)生能夠觀(guān)察到氣孔是由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔，引導學(xué)生明確氣孔不但是蒸騰失水的門(mén)戶(hù)，也是氣體交換的窗口。并借此引導學(xué)生比較保衛細胞和表皮細胞的形態(tài)及排列特點(diǎn)。(板書(shū)：比較表皮細胞、保衛細胞)
對于影響蒸騰作用強弱的因素這部分教學(xué)，展示在“春天陽(yáng)光下、夏天陽(yáng)光下、陰天潮濕環(huán)境、電吹風(fēng)吹葉片”四種情況下蒸騰作用強弱的課件，讓學(xué)生理解蒸騰作用強弱受四種因素的影響：光照強度、環(huán)境溫度、空氣濕度以及空氣流動(dòng)狀況;并通過(guò)課后思考與練習中“某一植物在一天當中某些時(shí)段的失水量”加深認知理解。
接下來(lái)回歸到開(kāi)始導入的問(wèn)題：植物體內99%的水分用于蒸騰作用是不是一種極大的浪費呢？隨即引入第4個(gè)環(huán)節：
4、體驗感悟，討論交流
活動(dòng)四：體驗感悟蒸騰作用的意義
體驗：用吸管喝水。讓學(xué)生體會(huì )到蒸騰作用能使植物體內產(chǎn)生一種使水分向上運輸的拉力，從而促進(jìn)根吸收水分，促進(jìn)水分和無(wú)機鹽的運輸。
感悟：用熱棉球擦皮膚。讓學(xué)生感悟出蒸騰作用能降低葉表面的溫度。
討論交流:結合學(xué)生的體驗和感悟及蒸騰作用示意圖，在理解蒸騰作用的意義基礎上，討論交流如下問(wèn)題：
(1)、“俗話(huà)說(shuō)：‘人往高處走、水往低處流’為什么植物體內水卻是往高處流的？
(2)、為什么在炎熱的夏季，樹(shù)葉不會(huì )被灼傷？
接著(zhù)引述問(wèn)題“夏季移栽植物時(shí)，應采取哪些措施有利于植物成活？”來(lái)拓展學(xué)生思維，喚其環(huán)保意識，誘其環(huán)保行為即對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：
5、拓展思維，環(huán)境教育
最后對全體學(xué)生的基礎知識進(jìn)行檢測及對部分學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，達到因材因情施教目標，引導學(xué)生進(jìn)行第6個(gè)教學(xué)環(huán)節：
6、梳理內化，達標升華
讓學(xué)生結合板書(shū)對本節內容梳理、歸納以求內化，并通過(guò)導學(xué)案進(jìn)行達標訓練，以求升化。
當堂達標(我能行)：(略)
七年級生物教案3
第一節我們周?chē)纳?/p>
教學(xué)目標：
1、認識目標：（1）舉例說(shuō)出生物常見(jiàn)生物的名稱(chēng)，增強關(guān)愛(ài)生物的情感。
�。�2）舉例說(shuō)出生物的生命現象。
2、能力目標：（1）培養學(xué)生觀(guān)察自然、分析總是表達觀(guān)點(diǎn)的能力。
�。�2）培養學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生物的情感意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出生物的生命現象。通過(guò)生物的生命現象的學(xué)習，讓學(xué)生掌握生物的共性，初步了解生物的生命現象；學(xué)練習，進(jìn)一步熟悉生物的主要類(lèi)群。教學(xué)媒體：多媒體介紹部分生物易于識別特征的背景資料。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課
�。ㄕ故緩堝兰澳贤ú┪镌返膱D片）同學(xué)們一定知道張謇先生，張謇先生于1905年創(chuàng )建了中國人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不光陳列了大量生物標本，還有一個(gè)在全國所有博物館中獨一無(wú)二的特色，那就是它除了室內展館，還有室外展館。創(chuàng )建時(shí)張謇先生特意設立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚中國傳統文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習，研究大自然中活生生的生物，從中獲取無(wú)窮無(wú)盡的靈感。今天這節課，就讓我們一起來(lái)認識一下——我們周?chē)纳铮ㄕ故緢D片）
學(xué)習新課
那么，什么是生物呢？（展示樹(shù)林圖片）
當我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹(shù)林中，腳下踏著(zhù)濕潤的泥土，感受著(zhù)清新的空氣，觸摸著(zhù)透過(guò)樹(shù)葉傾瀉而下的陽(yáng)光，聆聽(tīng)著(zhù)小溪潺潺的流水聲。我們想問(wèn)泥土、空氣、陽(yáng)光、水是生物學(xué)嗎？（請學(xué)生回答）。哪些是生物呢？（請學(xué)生回答）。泥土、空氣、陽(yáng)光、水等被稱(chēng)為非生物。生物與非生物的主要區別是什么？（請學(xué)生回答）。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫non-livingthings,即無(wú)生命的東西。由生物和非生物共同構成了生機勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問(wèn)了：什么是有生命呢？作為生物會(huì )表現出哪些生命現象呢？讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后，再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄕ故竞卟輬D片）這是什么植物？含羞草。用手碰碰含羞草，它會(huì )有什么反應？（請學(xué)生回答）。（展示光合作用、獅子、甲殼蟲(chóng)視頻）。下面我們要看的是針鼴，一種卵生的，卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。（展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻）。
來(lái)自大自然中的幾個(gè)精彩片段，我們已經(jīng)欣賞完了，在其中，你們發(fā)現了哪些生命現象呢？（請同學(xué)們分組討論，匯報結果）。
我們已經(jīng)總結出了這樣一些的生命現象。你們還能說(shuō)出生物其它生命現象嗎？我們來(lái)做點(diǎn)提示（展示父子、母子照片），這張照片上，你們能發(fā)現什么生命現象？看看這一張，這是我和我兒子，你們看，我兒子小眼睛單眼皮，我可是大眼睛雙眼皮。這說(shuō)明生物上下代之間會(huì )出變異的現象。（展示尿尿小童的圖片）�，F在你們想到了生物什么生命現象？能排出身體內產(chǎn)生的廢物。（展示植物細胞、動(dòng)物細胞圖片）。我們再來(lái)看這一張，這是植物細胞，這是動(dòng)物細胞，除病毒以外，絕大多數生物都是由細胞有規律地構成的'一個(gè)完整的有機整體。也就是說(shuō)生物都有嚴整的結構。形形色色的生物居然有我們將繼續討論�，F在，讓我們來(lái)輕松一下。請大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。（展示機器人足球比賽視頻）。
你們看這些機器人足球運動(dòng)員能運動(dòng)嗎？足球過(guò)來(lái)了，它們也能以合適的方向沖上前去踢球，這也是對刺激反應了，這此機器人算生物嗎？
我現在，請同學(xué)們觀(guān)察圖片，講座上面的是不是生物？我們一起來(lái)認識一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚(yú)、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外，在我們的周?chē)�，在日常生活中，我們還能見(jiàn)到哪些其它生物呢？（請同學(xué)們分組討論，匯報結果）。地球上已知的生物有180萬(wàn)種以上。如此繁多的生物，我們怎么樣才能更好地研究、利用和保護它們呢？需要進(jìn)行分類(lèi)。讓我們來(lái)做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒（打出生物名稱(chēng)），我們一起來(lái)找一找，看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類(lèi)。（請同學(xué)們參考背景資料，分組討論，匯報結果）。
如果要把圖中的生物分為兩大類(lèi)，應該如何分？（學(xué)生回答）。動(dòng)物可以分為兩部分，蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分，鯊魚(yú)、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請你們想一想，這兩部分動(dòng)物有什么明顯的不同？（學(xué)生回答）。前者被稱(chēng)為無(wú)脊椎動(dòng)物，后者稱(chēng)為脊椎動(dòng)物。無(wú)脊椎動(dòng)物約占動(dòng)物總數的95%。進(jìn)一步細分，植物中，海帶、紫菜等屬于藻類(lèi)植物；葫蘆蘚、地錢(qián)等屬于苔蘚植物；腎蕨、
鳳尾蕨等屬于蕨類(lèi)植物；無(wú)脊椎動(dòng)物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動(dòng)物；青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動(dòng)物；雞、鴿子等屬于鳥(niǎo)類(lèi)；獅子、兔子等屬于哺乳動(dòng)物。復習新課
請同學(xué)們閱讀例題,討論回答。
【例1】下列各項中都屬于生物的一組是（）。
A.含羞草、真菌、水
B.珊瑚的外骨骼、病毒、小草
C.貓、蘑菇、細菌
D.蝴蝶、小鳥(niǎo)、鐘乳石
解題思路：生物具有生命現象，具有生命的基本特征。非生物沒(méi)有生命現象，不具備生物基本的生命特征。本題考查學(xué)生對生物和非生物的判斷能力。答案：C
【例2】貓媽媽生小貓，小貓能長(cháng)大，長(cháng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有（）特征。
A.生長(cháng)、發(fā)育和繁殖B.生長(cháng)
C.發(fā)育D.繁殖
解題思路：生物具有生長(cháng)、發(fā)育和繁殖的生命特征。貓媽媽生小貓、后代再生小貓屬于繁殖特征，小貓長(cháng)大屬于生長(cháng)和發(fā)育特征。本題考查學(xué)生對生物具有生長(cháng)、發(fā)育和繁殖的基本生命特征的理解。
答案：A
錯因分析：要對題中的“生小貓，能長(cháng)大，再生小貓”的信息點(diǎn)和生物的特征全面理解。只注意其中的“生小貓”一點(diǎn)，就會(huì )錯選D。
板書(shū)設計
一、什么是生物
有生命的物體
二、生物的生命現象
1.生物體能夠由小長(cháng)大（生長(cháng)）；
2.生物體在生長(cháng)過(guò)程中必須從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量，并把體內產(chǎn)生的廢物排出體外；
3.生物體通過(guò)產(chǎn)生自己的后代使物種得以延續，并把它們的特征遺傳給后代；
4.生物體對外界刺激能夠作出一定的反應（應激性）；
5.生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境；
6.生物體有一定的結構。
七年級生物教案4
教學(xué)策略
本節觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的實(shí)驗非常重要，學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗可以獲取有關(guān)血管和血流的知識并提高觀(guān)察能力。做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，學(xué)生往往比較快地觀(guān)察到小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的情況，并容易滿(mǎn)足于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內血液流動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗前必需引導學(xué)生認真學(xué)習本實(shí)驗的目的要求和方法步驟。
關(guān)于動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能，可以結合練習第1題進(jìn)行教學(xué)。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強學(xué)生對動(dòng)脈和靜脈的.感性認識。教師還可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：醫生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較動(dòng)靜脈不同的結構特點(diǎn)和功能。
教學(xué)目標
知識目標
1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
2、嘗試區分這三種血管以及血液在這三種血管內流動(dòng)的情況。
能力目標
1、通過(guò)對血液結構功能的學(xué)習，掌握認識和區分三種血液的能力。
2、通過(guò)對血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗能力。
3、通過(guò)實(shí)驗，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
情感目標
形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、動(dòng)脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學(xué)。
2、結構與功能統一思想的培養。
課前準備
�。�1）觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)的材料用具。
�。�2）三種血管的CAI課件。
教學(xué)法
觀(guān)察法、類(lèi)比法、推理法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一、 復習引入
先復習提問(wèn)血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內是怎樣運輸的？再給學(xué)生介紹人體內血管的總長(cháng)度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問(wèn)題。 有趣的課外知識可以激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚興趣。
二、實(shí)驗——觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液的流動(dòng)
1、 提出問(wèn)題，講解實(shí)驗要求和注意事項，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
2、 組織學(xué)生實(shí)驗后交流，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵。
3、 概述如何區別動(dòng)脈、靜脈和毛細血管以及三者之間的聯(lián)系。
1、 帶著(zhù)思考問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗目的和方法步驟，小組討論，展開(kāi)實(shí)驗。
2、 報告實(shí)驗結果，回答問(wèn)題，提出實(shí)驗中發(fā)現的新問(wèn)題，小組交流。
3、 根據血流方向、血流速度判斷血管的種類(lèi)。 通過(guò)實(shí)驗培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗操作能力、創(chuàng )造能力及小組協(xié)作能力，也體現了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，即實(shí)驗過(guò)程中愛(ài)護小動(dòng)物的教育。
三、動(dòng)脈
1、 讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。
2、 展示動(dòng)脈橫切面圖。
3、 列舉動(dòng)脈出血的情況。
四、靜脈
1、 指導學(xué)生觀(guān)察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。
2、 展示靜脈橫切面圖。
3、 指導握拳，觀(guān)察手背突出的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣的作用。
五、毛細血管
1、 播放血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)。
2、 提出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）氧氣至少通過(guò)幾層細胞到達組織細胞？
�。�2）氧氣至少通過(guò)幾層膜到達組織細胞？
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
2、思考問(wèn)題，總結出毛細血管的特點(diǎn)。 讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。
六、三種血管的比較
把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細觀(guān)察比較這三個(gè)圖有什么不同， 列表總結。
觀(guān)察思考，通過(guò)對比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細血管的結構特點(diǎn)，并完成表格。 考查學(xué)生的觀(guān)察能力、辨析能力和總結歸納能力。
七、練習
提出問(wèn)題：醫生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問(wèn)題 引導學(xué)生分析，鞏固本節的內容。
七年級生物教案5
教學(xué)目標：
1、由宏觀(guān)到微觀(guān)的方法觀(guān)察葉片的結構，培養學(xué)生探究能力。
2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養學(xué)生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、葉片的結構、氣孔的.開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)
的內容是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2、徒手切片的制作是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1、學(xué)生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實(shí)驗準備收集資料。
教學(xué)設計:
學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內容教師活動(dòng)
嘗試回答觀(guān)察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)
動(dòng)手實(shí)驗葉片結構指到實(shí)驗
探究氣孔結構氣孔結構引導實(shí)驗分析
觀(guān)察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機制課件演示
聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法
教學(xué)過(guò)程設計：
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
導入
出現綠色植物及課題的畫(huà)面，播放音樂(lè )觀(guān)看，進(jìn)入情境引言導入，引起學(xué)生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應具備哪些外界因素？
這些非生物因素在不同地區分別起著(zhù)不同的作用，請認真觀(guān)察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì )有植物生長(cháng)？
思考回答
觀(guān)察思考
回答
引導，建立聯(lián)系
展示圖片
適時(shí)提示
七年級生物教案6
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節，很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位；教科書(shū)內容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數來(lái)自農村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設想：
本節課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，根據新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著(zhù)重實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的目的，就應該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè )，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節課的問(wèn)題較多，應首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(cháng)，以后根據學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調整，并說(shuō)明小組長(cháng)輪流當，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結果由組長(cháng)或者代表匯報。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。課堂規則和每節課對學(xué)生的表現作出評價(jià)是課堂調控的重要手段，要充分運用好。
教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣；養成關(guān)注生活和社會(huì )的良好習慣；初步提高生物科學(xué)素養及轉變學(xué)習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
材料器具：
藤纏樹(shù)的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學(xué)實(shí)施步驟：
1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關(guān)系。）
2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說(shuō)明我國學(xué)生基礎知識扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒(méi)有，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學(xué)習方式的變化。讓學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念。）
3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
�。槟茏寣W(xué)生感受到學(xué)習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)。
�。ㄌ岣呶膶W(xué)修養，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。）
5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？
學(xué)生分組討論：（體現學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習。）
a)學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b)學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
c)出示：藤纏樹(shù)的`標本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(cháng)勢不好，原因是什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習生物知識后解答，并將知識應用到實(shí)際中，改變此現象。）
d)學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e)學(xué)校食堂周?chē)臉?shù)干與其他區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
f)校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
i)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(cháng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長(cháng)得更健壯嗎？更聰明嗎？
j)列舉我校前任校長(cháng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題？
6.拓展：教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？
�。ㄔ诖艘龑W(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會(huì )查資料，改變學(xué)習方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類(lèi)基因組計劃等。）
7.結束語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
對本節課同學(xué)們的表現作評價(jià)：
因為本節課是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達交流，所以無(wú)論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節課的評價(jià)的側重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節課達到了預想的目標，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認識。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。體現了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習方式。
七年級生物教案7
教學(xué)目標
�、僬f(shuō)出生態(tài)系統的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J同生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力是有一定限度的。
�、茉鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
�、偕鷳B(tài)系統的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
�、墼鰪姁�(ài)護生物、保護生物的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法講解法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
生態(tài)系統的概念
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找答案。②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè )，朗讀一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的.文章，創(chuàng )造一個(gè)愉悅的氛圍。
生態(tài)系統的組成
�、賹W(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動(dòng)物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲�(shū)中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并且幫助他們尋找其中的關(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
�、侔炎罱欢螘r(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀(guān)察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學(xué)生觀(guān)看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
�、俳處熃M織學(xué)生進(jìn)行探究。②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統具有一定的自動(dòng)調節能力
學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養物質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。
教師播放課件，引導學(xué)生分析淡水生態(tài)系統中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì )產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養級別越高的生物，體內的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學(xué)生觀(guān)看課件，討論分析環(huán)保意義。
七年級生物教案8
教學(xué)目標
1、知識與技能
�、倌苡洈⒊鋈梭w需要的主要營(yíng)養成分，并能舉例說(shuō)明各種營(yíng)養成分對人體的重要作用。
�、趯W(xué)會(huì )收集、整理、積累、使用信息的能力和觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力，小組合作交流能力等。
�、蹖W(xué)習用列表法比較、概括、總結知識的方法。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
形成關(guān)注、關(guān)心自身和他人健康，用科學(xué)知識指導健康生活的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
說(shuō)明食物中的主要營(yíng)養成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營(yíng)養成分。
2、難點(diǎn)
�、儆没瘜W(xué)方法檢測蛋白質(zhì)和維生素C。
�、诘鞍踪|(zhì)和維生素對人體的重要作用。
�、厶骄渴澄镏械臓I(yíng)養成分。
教學(xué)用具
多媒體、食品標簽、蛋白質(zhì)的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質(zhì)、滴管、試管
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)食物的營(yíng)養成分及其對人體的作用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無(wú)力行走，在地上卷曲等；另一組是現在我國部分兒童少年過(guò)度肥胖的圖片。
提問(wèn)：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動(dòng)腳？大家能不能根據這二組圖片提出問(wèn)題，且作出初步的'結論？
學(xué)生提出問(wèn)題和作出結論：
�。�1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因導致的？可能是營(yíng)養問(wèn)題。
�。�2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營(yíng)養方面的��？一是營(yíng)養不良，一是營(yíng)養過(guò)剩。
�。�3）是不是與生活環(huán)境有關(guān)？一個(gè)生活環(huán)境艱難，一個(gè)生活環(huán)境優(yōu)越。
總結并引出課題：
是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營(yíng)養相關(guān)，都是營(yíng)養方面出現問(wèn)題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學(xué)營(yíng)養�？茖W(xué)營(yíng)養離不開(kāi)營(yíng)養物質(zhì)，而我們獲得營(yíng)養物質(zhì)的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營(yíng)養物質(zhì)呢？這就是這一節課需要解決的問(wèn)題。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1、食物中的營(yíng)養成分
學(xué)生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱(chēng)及其所含營(yíng)養物質(zhì)種類(lèi)寫(xiě)在一張紙上，再與小組的同學(xué)交流一下，組長(cháng)負責安排、統計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡(jiǎn)單地分出類(lèi)別。
將各小組統計結果進(jìn)行交流，再統計，全班總計列出多少種食物及營(yíng)養成分。
討論：食物究竟給我們提供了哪些營(yíng)養成分？
2、演示實(shí)驗：“蛋白質(zhì)的檢測”，“維生素C的檢測”
老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。
小結：雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現褪色反應。通過(guò)以上演示實(shí)驗，同學(xué)們知道了檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)和維生素C的方法，通過(guò)前面的學(xué)習，我們對食物的營(yíng)養成分有了一個(gè)初步的認識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營(yíng)養成分嗎？
�。�1）作出假設
結合自己的生活經(jīng)驗對即將檢測的食品作出假設。填入下表。
�。�2）設計實(shí)驗方案
我們已經(jīng)根據自己的生活經(jīng)驗對所要檢測的食品的營(yíng)養成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營(yíng)養成分呢？請同學(xué)們討論設計實(shí)驗方案加以證明。
小組討論：食物中各種營(yíng)養成分的檢測方法，實(shí)驗材料的選擇，設計實(shí)驗方案，實(shí)驗中的注意事項，預期的實(shí)驗結果等。
小結：各小組交流實(shí)驗方案，老師在學(xué)生的回答中指導探究方法。
�。ㄎ澹┱n堂練習
第2課時(shí)探究食物中的營(yíng)養成分
一、復習提問(wèn)
1、食物中營(yíng)養成分有哪些？
2、怎樣檢測蛋白質(zhì)和維生素C的？
二、導入新課
我們認識到食物中的營(yíng)養物質(zhì)包括有機物和無(wú)機物，它們對人體究竟有什么作用呢？指導學(xué)習。
三、學(xué)習新課
指導學(xué)生自學(xué)教材的內容。利用多媒體講解各種營(yíng)養成分的食物和主要功能：
水：約占人的體重60%——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養分等都必須溶解在水里才能運輸到身體各個(gè)部分。
無(wú)機鹽：無(wú)機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無(wú)機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。
糖類(lèi)：是人體最重要的能源物質(zhì)。
蛋白質(zhì)：是構成廠(chǎng)細胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。
脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。
維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見(jiàn)有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。
小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了食物中含有六大營(yíng)養成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營(yíng)養成分，就會(huì )表現出相應的缺乏癥狀。
板書(shū)設計
第一節人類(lèi)的食物
一、食物中的營(yíng)養成分
1、蛋白質(zhì)和維生素C的檢測
2、食物中的營(yíng)養成分：水、無(wú)機鹽、糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)和維生素
�。ㄈ螽a(chǎn)熱營(yíng)養素：糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)）
二、食物中的營(yíng)養成分的作用
1、水：是細胞的主要組成成分
2、無(wú)機鹽：含鐵、含磷的無(wú)機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。
3、糖類(lèi)：是人體最重要的能源物質(zhì)。
4、蛋白質(zhì)：是構成廠(chǎng)細胞的基本物質(zhì)。也是人體的供能物質(zhì)。
5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質(zhì)。
6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。
后記
本節課采用閱讀、實(shí)驗活動(dòng)的教學(xué)手段讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習探究的方法。加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，教學(xué)效果較好。
七年級生物教案9
教學(xué)目標：
1.概述生物學(xué)的概念，舉例說(shuō)出生物的生命現象和基本特征
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識生物的基本特征
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
多媒體展示圖片：
�、傥浵仯汉枚嗪贸缘呐�！
�、诖笱悖耗戏揭彩俏业募�！
�、鄞貉浚何乙蚕腴L(cháng)高哦！
�、苊鄯洌夯凼俏业淖�?lèi)?ài)！
�、菹蛉湛何业男δ樋偸怯蛱�(yáng)！
�、蘅棽鉴B(niǎo)：家的感覺(jué)真好！
世界是如此的神奇和美妙！在自然界里，我們可以觀(guān)察到螞蟻覓食、大雁南飛、春芽吐綠、蜜蜂采蜜、葵花向陽(yáng)、小鳥(niǎo)的筑巢和覓食等等，這些都屬于生命現象。
你能舉例說(shuō)出自然界中生物的生命現象嗎？
一、生物的概念
什么是生物？你能?chē)L試用自己的語(yǔ)言描述生物的概念嗎？
小結：生物是有生命的物體。
思考：熊貓玩具是生物嗎？機器人是生物嗎？
活動(dòng)：火眼金睛辨識生物和非生物
多媒體展示圖片：白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇、落葉、蟬蛻后的殼
二、生物的基本特征
1.生物大多都有細胞結構
多媒體展示圖片：一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上
一只美麗的蝴蝶落在樹(shù)葉上，雖然它們看起來(lái)那么的不同，但它們有共同的特征。觀(guān)察圖片，說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物和植物相似的特征是什么？
小結：生物體大多都是由細胞組成。
2.生物能生長(cháng)和發(fā)育
多媒體展示圖片和文字：一顆小小的檞果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間能長(cháng)成一棵大橡樹(shù)，想一想幼苗是如何長(cháng)成橡樹(shù)的？這個(gè)過(guò)程發(fā)生了哪些變化？
多媒體展示圖片：葵花籽在適宜的條件下萌發(fā)、生長(cháng)
生物的另一特征是生長(cháng)和發(fā)育。生長(cháng)是變大的過(guò)程，如一粒向日葵種子萌發(fā)、生長(cháng)，長(cháng)出幼嫩的小葉，這就是生長(cháng)。
同樣，動(dòng)物也要生長(cháng)發(fā)育。如受精卵經(jīng)過(guò)胚胎發(fā)育，長(cháng)成胎兒。
小結：生物能生長(cháng)和發(fā)育。
3。生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量
細胞要完成生長(cháng)和發(fā)育等生命活動(dòng)必須消耗能量，如此時(shí)的你正坐在教室里學(xué)習，不僅你的眼睛和大腦的細胞在工作，你的.胃腸細胞在消化食物，血細胞在體內運輸。若此時(shí)你受傷了，則會(huì )有一些細胞來(lái)“修補”這個(gè)創(chuàng )口。
生物完成生命活動(dòng)需要能量，能量又是從哪里來(lái)的呢？請同學(xué)們觀(guān)察下列一組圖片。
多媒體展示一組圖片：捕食
小結：生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量。
4.生物都能繁殖
多媒體展示圖片：我要飄到遠方播種嘍！
多媒體展示圖片：①兩只鹿蛾在南天竺的葉子上交尾;②猴子：是媽媽哺育我長(cháng)大！
小結：生物都能繁殖后代
5.生物都有遺傳和變異
人們常說(shuō)，“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一母生九子，九子各不同”，這說(shuō)明生物之間普遍存在著(zhù)什么現象呢？
多媒體展示一組圖片：
小結：生物都有遺傳和變異現象
6.生物都能適應和影響環(huán)境
多媒體展示一組圖片：
小結：生物能適應和影響環(huán)境。
舉例說(shuō)出自然界中常見(jiàn)的生命現象，如螞蟻搬家、燕子銜泥、孔雀開(kāi)屏等。
舉例說(shuō)出動(dòng)物、植物、微生物都是生物。說(shuō)出生物是有生命的物體。
說(shuō)出機器人和熊貓玩具都不是生物。
觀(guān)察圖片，思考、說(shuō)出白頭葉猴、手上的細菌、水蚤、蘑菇是生物;落葉和蟬蛻的殼是非生物。
觀(guān)察圖片，從圖片上獲取信息，動(dòng)物由動(dòng)物細胞組成，植物由植物細胞組成。
說(shuō)出生物體大多是由細胞組成。
觀(guān)察圖片，說(shuō)出生物能夠生長(cháng)、發(fā)育。
觀(guān)察葵花籽的萌發(fā)生長(cháng)
觀(guān)察圖片，說(shuō)出動(dòng)物以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲取營(yíng)養物質(zhì)。
觀(guān)察圖片，說(shuō)出植物能夠繁殖后代
觀(guān)察圖片，說(shuō)出動(dòng)物也要繁殖后代
觀(guān)察圖片，說(shuō)出生物能夠適應和影響環(huán)境
7.生物也要呼吸
多媒體展示圖片：
�、偕焐鞈醒�，喘口氣;
�、跇�(shù)：我也需要新鮮空氣;
小結：生物都能呼吸。
生物除了以上的特征還有哪些特征呢？
師生共同歸納生物的基本特征：
生物大多都由細胞組成;生物能夠生長(cháng)、發(fā)育;生物都需要營(yíng)養物質(zhì)和能量;生物都能繁殖后代;生物有遺傳和變異現象;生物能適應和影響環(huán)境;生物能夠呼吸、排泄廢物等。
多媒體展示視頻：生物的基本特征
說(shuō)出還有排泄廢物等。
七年級生物教案10
一、教學(xué)目標
1、知識目標
�、鸥攀瞿行院团陨诚到y的結構，說(shuō)出它們的功能。
�、泼枋鍪芫^(guò)程以及胚胎發(fā)育過(guò)程。
2、技能目標
�、胚\用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖。
�、剖占头治鲇嘘P(guān)資料。
3、情感目標
與父母交流自己對生育和養育的認識，增進(jìn)敬愛(ài)父母的感情。
二、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
概述男性和女性生殖系統的結構，說(shuō)出它們的功能。
2、難點(diǎn)
�、胚\用觀(guān)察的方法，識別有關(guān)的插圖。
�、婆c父母交流自己對生育和養育的認識，增進(jìn)敬愛(ài)父母的感情。
三、課前準備
1、教師準備多媒體材料和相關(guān)用具
2、學(xué)生
課前預習：①請教家長(cháng)：我是怎樣來(lái)到世上的？
�、谡埥棠赣H懷孕時(shí)間是多久？懷孕時(shí)有什么感覺(jué)？
�、凼占头治鲇嘘P(guān)資料，談?wù)劸凭�、煙草和某些藥品為什么�?huì )對胎兒的發(fā)育產(chǎn)生不利影響，有哪些表現。
四、教學(xué)策略
本節介紹的是人的個(gè)體形成方面的內容。學(xué)生一方面對人的生殖有一定的神秘感，渴望了解這方面的知識，另一方面往往有懷有羞怯的心情。教師在理解學(xué)生這種心情的前提下，要有針對性的設計引入環(huán)節。教師可以先給出自然界生物生殖的圖片，例如花、海馬等，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生根據上學(xué)期學(xué)習的知識知道花是生殖器官。教師接著(zhù)指出其實(shí)所有生物都有生殖現象，人類(lèi)也同樣有。生殖是自然界很普遍的現象。新生命的誕生更是是一件神圣的事情。要正確的看待生殖。進(jìn)入人的生殖的.學(xué)習。那么我們每一個(gè)人作為一個(gè)個(gè)體又是怎樣來(lái)到世上的呢？教師可以讓學(xué)生根據課前對父母的詢(xún)問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，調動(dòng)課堂的氣氛。并且指出人的生殖同被子植物的開(kāi)花結果相類(lèi)似，也是由雌雄生殖細胞相結合，通過(guò)胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的。加強學(xué)生的正確認識。
接著(zhù)，教師讓學(xué)生互相觀(guān)察指出男女外觀(guān)的差別，再讓學(xué)生判斷小孩相片的性別，讓學(xué)生感覺(jué)到男女最本質(zhì)的區別是生殖器官。進(jìn)入生殖器官的學(xué)習。這一部分可以讓學(xué)生自己看圖識圖，討論或獨立完成課本圖iv－4和iv－6，并且完成課后習題2。教師課前準備相關(guān)的答案紙條，讓先做完的那一組學(xué)生上來(lái)將答案對應的貼上去，再提問(wèn)男性和女性分別哪種結構是重要的，為什么等。課后習題2的答案用投影的形式打出來(lái)。
了解了生殖系統后，進(jìn)入生殖過(guò)程的學(xué)習。老師播放一段關(guān)于生殖過(guò)程的錄像，請學(xué)生觀(guān)看錄像后，完成課前老師發(fā)下去的紙條（見(jiàn)附）。播放前請學(xué)生先看清楚紙條上要求回答的問(wèn)題，可以相互討論完成。第1題的答案用投影公布出來(lái)。在講這道題時(shí)，結合課后習題1，讓學(xué)生用課前的調查回答。在講完第3題后，教師可以緊接著(zhù)提問(wèn)母親在懷孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、煙草和某些藥物對胎兒有哪些影響等等。學(xué)生可以根據課前調查回答，體會(huì )到母親懷孕的辛苦。從而對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道對母親來(lái)說(shuō)生育不容易，對父母來(lái)說(shuō)養育子女更辛苦，懂得疼愛(ài)父母，孝敬父母。
七年級生物教案11
教學(xué)目標
1.說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內的大體途徑，對本節課內容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進(jìn)行整體感知。引導學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內的途徑，對本節內容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養長(cháng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據老師的指導，結合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學(xué)生隨著(zhù)知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。二、水分運輸的途徑
1.莖的結構
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結構，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的'作用。
方案二：對學(xué)生水平較高的班級，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對所觀(guān)察現象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個(gè)方面)。引導學(xué)生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
七年級生物教案12
第一節生物的特征
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：討論法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1.體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？學(xué)生總結：①應利用各種感官進(jìn)行觀(guān)察；②觀(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀(guān)察越細致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的`觀(guān)察應該是：①有明確的目的；②觀(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；③對長(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；④觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
七年級生物教案13
一、教學(xué)目標：
知識性目標：
識別男女生殖系統的基本結構和功能。（重點(diǎn)）
技能目標：
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達能力。
情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、討論、實(shí)驗等活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn)：說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準備：
1、男、女生殖系統的掛圖。
2、FLASH：識別男女生殖系統的基本結構；
3、視頻文件：
�。�1）精子的形成；
�。�2）女性的生殖系統和卵子的形成；
4、學(xué)生在課前對自己的父母進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)：自己是從什么地方出生的？
人是怎樣形成的？
四、教學(xué)過(guò)程：
[朗讀]：書(shū)P1頁(yè)的緒言。
[講述]：人類(lèi)只有在對自己有了充分的了解和認識之后，才可能真正地與自然界和諧相處，共同發(fā)展。
[提問(wèn)]：課前讓大家做了兩個(gè)訪(fǎng)問(wèn)題
�。�1）人是怎樣形成的？
�。�2）自己是從什么地方出生的？你們對父母的訪(fǎng)問(wèn)結果是什么？
富有感情地集體朗讀。認同人是生物圈中的重要成員，為了人類(lèi)自己的生存，必須保護我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結合已有的認知，說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
人的生殖系統的組成和功能
[講述]：大家說(shuō)得很地，人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的，精子和卵子的結合預示著(zhù)新一代生命的誕生，由受精卵發(fā)育為成熟人體，需經(jīng)歷漫長(cháng)的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程。
[提問(wèn)]：生殖細胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題先來(lái)認識一下男女性生殖系統。
[講述]：男女生殖系統是由一系列的生殖器官組成的，在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
[觀(guān)察]：男女生殖系統中的主要器官，認識生殖系統分別是怎樣組成的？說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路線(xiàn)。
[填表]：男女生殖系統的組成和功能圖表。
名稱(chēng)
男性生殖系統
女性生殖系統
組成
產(chǎn)生精子
卵子部位
排出路線(xiàn)
主要器官
[提問(wèn)]：為什么你們認為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統中的`主要器官？
[小結]：對，睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細胞，分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]：
�。�1）精子的形成；
�。�2）女性生殖系統和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀(guān)察、討論，并用筆在圖上畫(huà)出精子和卵子的排出路線(xiàn)。
小組代表發(fā)言，全班共同填寫(xiě)表格。熟悉男性、女性的生殖系統組成。
回答：因為睪丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素，卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀(guān)看，進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統組成，產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線(xiàn)。
[布置課后訪(fǎng)問(wèn)]：同學(xué)們對男女生殖系統的結構及組成已經(jīng)非常了解了，回去以后，再做2個(gè)訪(fǎng)問(wèn)，
�。�1）你們的母親在懷你們時(shí)，身體有什么感受？
�。�2）當母親懷孕時(shí)，父親都做了些什么？
[閱讀]：課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫學(xué)的奇跡”。
七年級生物教案14
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：
�。�1）預習本節內容。
�。�2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：①青霉素的發(fā)現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：
�。�1）生物學(xué)是科學(xué)。
�。�2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的.安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教案15
教學(xué)目標
1.描述人體呼吸系統的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道
3.對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過(guò)資料分析，培養學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。
6.意識到空氣質(zhì)量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
7.關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析，掌握呼吸道的作用。
教學(xué)準備
教師：準備幻燈片及呼吸系統疾病的資料、呼吸系統的模型。
學(xué)生：查閱有關(guān)呼吸系統疾病的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.新課引言
通過(guò)思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學(xué)道理。
2.創(chuàng )設問(wèn)題情境。
提問(wèn)生活常識，通過(guò)生活經(jīng)驗(嬰兒啼哭)引出每一個(gè)人自生下來(lái)就離不開(kāi)空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統的組成
3.1通過(guò)生活經(jīng)驗，試著(zhù)說(shuō)出人體呼吸系成統的組成。
3.2引導學(xué)生運用生活經(jīng)驗，試著(zhù)說(shuō)出人體呼吸系統的組成。
3.3通過(guò)閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統的組成。
4.進(jìn)行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導學(xué)生進(jìn)行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問(wèn)題。
通過(guò)提示每段資料的內容，引導特點(diǎn)、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學(xué)生從中找出相關(guān)信息。
6.1提問(wèn)：鼻具有什么作用及內部結構特點(diǎn)，找到解釋問(wèn)題的突破。
6.2訓練思維能力。通過(guò)生活常識了解組織學(xué)生進(jìn)行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關(guān)呼吸系統疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用
組織學(xué)生表演，引導學(xué)生通過(guò)自進(jìn)行角色扮演，說(shuō)出自身的體會(huì )，通過(guò)身的體會(huì )，意識到邊吃邊說(shuō)的.危險
自我教育，逐漸養成“食不言”的好習慣。演示幻燈。
8.觀(guān)察會(huì )厭軟骨模型，
9.喉的作用
提出問(wèn)題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，
了解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保引導學(xué)生思考喉的作用。
小結師生共同總結本節教學(xué)內容：呼吸系統的組成;呼吸道的作用;咽和喉的作用;了解呼吸道對空氣處理的能力
總結本節教學(xué)內容。
引發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境，加深對環(huán)境問(wèn)題的思考。
鞏固練習討論課后練習題。
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