- 七年級生物教案 推薦度：
- 七年級生物教案 推薦度：
- 七年級生物教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
七年級生物教案(合集15篇)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的七年級生物教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物教案1
學(xué)習目標
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習重點(diǎn)
1、說(shuō)出眼的基本結構。2、視覺(jué)形成的過(guò)程。
3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策
學(xué)習難點(diǎn)視覺(jué)形成的過(guò)程及預防近視的對策。
學(xué)習過(guò)程
一、預習檢測
1、眼球的結構與功能（圖片見(jiàn)書(shū)P79）
外層______：眼球的前部，無(wú)色透明，可透光
______：白色，保護眼球內部的作用
中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光
脈絡(luò )膜：有血管（營(yíng)養眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）
睫狀體:連接_______和_______的中間部分.
內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激
內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節，使眼睛看清遠近不同的物體
玻璃體：透明膠狀物質(zhì)
2.視覺(jué)的形成：
�。�1）成像：光線(xiàn)、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____
�。�2）形成視覺(jué)：外界光線(xiàn)在視膜上成像，感光細胞產(chǎn)生興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳輸給大腦皮層的神經(jīng)，形成視覺(jué)
二、自主學(xué)習、合作展示交流：
探究1近視眼的原因
由于眼球__________過(guò)長(cháng)，或晶狀體______過(guò)大，使物像落在視膜的.前方.
物像形成的部位是在________,而視覺(jué)形成的部位是在___________
探究2近視眼的矯正方法
1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。
2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？
三、盤(pán)點(diǎn)收獲
師生共同本節課的收獲；師強調突出本節課的重難點(diǎn)
四、課堂達標
1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）
A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈
2、為了預防近視眼，應該是（ ）
A．走路看書(shū)Ｂ．在強光下看書(shū)Ｃ．不躺臥看書(shū)Ｄ．在光線(xiàn)暗的地方看書(shū)
3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問(wèn)題：
�。�1）有的同學(xué)沉迷于上，不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展，而且因長(cháng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成 。
�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。
�。�3）某人的眼球結構完好無(wú)損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致 上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導到 所致。
五、作業(yè)布置
1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽(tīng)覺(jué)》
七年級生物教案2
教學(xué)目標：
知識：
1、說(shuō)出人體主要的內分泌腺
2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
能力：
通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力，通過(guò)閱讀思考培養學(xué)生自主學(xué)習能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)小組討論、交流，培養團隊精神；通過(guò)介紹我國人工合成“結晶牛胰島素"，培養民族自豪感；通過(guò)“國家為什么要嚴厲打擊販賣(mài)私鹽行為”的討論，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)出人體主要的內分泌腺的名稱(chēng)和位置
舉例說(shuō)出激素的概念和作用
說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
教學(xué)難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出激素的概念和作用
完成“糖尿病發(fā)病率”的調查
教學(xué)方法：討論法，實(shí)驗探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計：
�。ㄒ唬┮耄簽槭裁丛隗w育比賽中要禁止服用？（學(xué)生討論，交流）
師：在人體內，由內分泌腺分泌的，具有重要調節作用的物質(zhì)，叫激素。
激素調節主要有什么特點(diǎn)？今天我們就學(xué)習幾種激素的調節作用
�。ǘ┬抡n學(xué)習：
內分泌腺分泌的激素有什么功能
實(shí)驗探究：甲狀腺激素對蝌蚪發(fā)育的影響
討論：為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙？
閱讀討論：甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥
師：同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎？
生：讀課文、討論、表達（呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足；
甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多；甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素
不足）。
師：對，這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的？正常生理功能是什么呢？
生：甲狀腺激素是甲狀腺分泌的；甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(cháng)發(fā)育；促進(jìn)新陳代謝，加速體內物質(zhì)的`氧化分解；提高神經(jīng)系統的興奮性。
師：同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的，你們知道為什么要加碘嗎
生：討論、表達［碘是合成甲狀腺激素的重要原料，我國大部分地區飲食里缺少碘，碘不足會(huì )引起甲狀腺增生腫大，患地方性甲狀腺腫，食鹽加碘可防治碘缺乏�。�
師：對。地方性飲食缺碘會(huì )患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎？
生：討論，表達，交流
師：預防碘缺乏病除食用碘鹽外，還有什么方法？
生：還可以食用海帶等海生植物。
5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥
師：講述胰腺的外分泌部和內分泌部相關(guān)內容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病，不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān)，你們知道有什么關(guān)系嗎？
生：閱讀相關(guān)內容，討論、表達［胰島素分泌不足會(huì )患糖尿�。�。
師：對。導讀胰島素功能。
活動(dòng)：布置學(xué)生課后對糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調查
師：因胰島素分泌不足引起的糖尿病，可注射胰島素制劑來(lái)治療。
介紹：1965年9月，我國科學(xué)工作者用化學(xué)方法，人工合成了具有全部生物活性的“結晶牛胰島素”，開(kāi)創(chuàng )了人類(lèi)合成蛋白質(zhì)的先例，在生物學(xué)研究上有重要意義。
6、簡(jiǎn)單介紹生長(cháng)激素和性激素的調節
七年級生物教案3
預習提示
1．影響生物的非生物因素有、和。
2．實(shí)驗方案的設計一般設計個(gè)變量。
3．探究光對鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對生物的生活有影響？你知道哪些例子可以證明生物因素對生物的生活有影響？
教學(xué)目標
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
�、苄纬蓯�(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過(guò)程，學(xué)習控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，能夠認真觀(guān)察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、影響生物生存的環(huán)境因素
引導學(xué)生根據經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結論。）
二、探究的一般過(guò)程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）
三、制定實(shí)驗方案及設計實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
教師通過(guò)引導，各小組制定實(shí)驗方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導學(xué)生懂得設計實(shí)驗時(shí)控制變量和設計對照實(shí)驗的重要性。（各組討論并制定方案，根據方案中出現的.問(wèn)題引出變量和對照實(shí)驗。）
充分放權，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實(shí)驗的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對照實(shí)驗。）
四、實(shí)驗探究
班額適中的，可在班級中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗地。（教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結果交流。）
五、結果交流
非生物因素
環(huán)境對生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競爭關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學(xué)交流。（教師引導同學(xué)從各組的報告中發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導其他同學(xué)發(fā)現問(wèn)題，吸取經(jīng)驗。
七年級生物教案4
第一節生物的特征
一、學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1.知道什么是生物，能區分生物與非生物。
2.舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)觀(guān)察和比較，對生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標：
用于對他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習重點(diǎn)：
生物的基本特征
2.學(xué)習難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：討論法
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、課前準備：
1.生物視頻資料。
2.教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
視頻播放智能機器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀(guān)看、思考。教師提問(wèn)：智能機器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1.體驗并學(xué)習如何進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對生物進(jìn)行觀(guān)察。教師提問(wèn)：你認為什么是觀(guān)察？學(xué)生總結：①應利用各種感官進(jìn)行觀(guān)察；②觀(guān)察應遵循由整體到局部、由粗到細、由表及里等原則；③觀(guān)察越細致越接近真實(shí)；④合作交流能綜合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》。教師提問(wèn)：這段描寫(xiě)中魯迅先生觀(guān)察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準確的感知周?chē)氖挛锬�？閱讀后回答，學(xué)生總結出科學(xué)的觀(guān)察應該是：①有明確的目的`；②觀(guān)察使要細致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；③對長(cháng)時(shí)期的觀(guān)察要有計劃，有耐心；④觀(guān)察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習了如何記性科學(xué)的觀(guān)察你，下面我們就一起試試吧！
2.什么是生物
觀(guān)察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車(chē)、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(cháng)做記錄。小組長(cháng)陳述本組的發(fā)現。
七年級生物教案5
分析教材：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 生物學(xué)》七年級上冊中的“致同學(xué)們”一節，很好地體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位；教科書(shū)內容文字優(yōu)美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標題、文字到選材都充分體現了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習等教育新理念。
分析學(xué)生：
本校學(xué)生大多數來(lái)自農村，開(kāi)學(xué)初在校軍訓一周，所以對一些生物現象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強，這些對教學(xué)是有利的。但他們對新學(xué)校的具體情況仍然較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。
教學(xué)設想：
本節課是一門(mén)學(xué)科的亮相課，根據新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達到激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)本學(xué)科，調動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著(zhù)重實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的目的，就應該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍，所以課前放點(diǎn)音樂(lè )，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應制訂相宜的課堂紀律規則和設計形成性評價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現，便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗及學(xué)校的課程資源開(kāi)展教學(xué)，調動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習。
另外，再引入報刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養的重要性和課改的必要性。最大限度地爭取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節課的問(wèn)題較多，應首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(cháng)，以后根據學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調整，并說(shuō)明小組長(cháng)輪流當，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，討論結果由組長(cháng)或者代表匯報。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，討論時(shí)聲音不宜過(guò)大，別人發(fā)言時(shí)其他人認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識的途徑之一。這種做法有利于轉變學(xué)生的學(xué)習方式。課堂規則和每節課對學(xué)生的表現作出評價(jià)是課堂調控的重要手段，要充分運用好。
教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣；養成關(guān)注生活和社會(huì )的良好習慣；初步提高生物科學(xué)素養及轉變學(xué)習方式。
2.能力目標：訓練思維、表達能力。
3.知識目標：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
材料器具：
藤纏樹(shù)的標本、磁帶（校園歌曲）、錄音機
教學(xué)實(shí)施步驟：
1. 引入：放一首歌曲《校園的早晨》。
�。ㄊ箤W(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量體現師生間的民主平等的關(guān)系。）
2.涉及報刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識奧林匹克競賽中獲一等獎，說(shuō)明我國學(xué)生基礎知識扎實(shí)，但我國獲諾貝爾獎的人卻沒(méi)有，為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養目標學(xué)習方式的變化。讓學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念。）
3.給學(xué)生提出當今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
�。槟茏寣W(xué)生感受到學(xué)習生物知識的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。）
4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話(huà)。
�。ㄌ岣呶膶W(xué)修養，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)生物的情感。）
5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體情況出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的`問(wèn)題并需迫切解決的問(wèn)題有哪些？
學(xué)生分組討論：（體現學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習。）
a) 學(xué)校的垃圾問(wèn)題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。
b) 學(xué)校的廁所問(wèn)題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）
c) 出示：藤纏樹(shù)的標本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現學(xué)校某些樹(shù)木、花草長(cháng)勢不好，原因是什么？
�。ㄈ绻麑W(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習生物知識后解答，并將知識應用到實(shí)際中，改變此現象。）
d) 學(xué)校的溝渠問(wèn)題，污染較嚴重，怎樣解決？什么途徑最好？
e) 學(xué)校食堂周?chē)臉?shù)干與其他區域的樹(shù)干比較，有什么不同？為什么？
f) 校園內麻雀數量比前幾年有所增加，為什么？
g) 為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？
h) 今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說(shuō)明什么問(wèn)題？
i) 關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(cháng)得健康結實(shí)，而有的同學(xué)長(cháng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回答你是怎樣由小長(cháng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎上長(cháng)得更健壯嗎？更聰明嗎？
j) 列舉我校前任校長(cháng)的腎衰竭疾病，探討疾病問(wèn)題，器官移植問(wèn)題？
6.拓展：教師啟發(fā)，通過(guò)平�？磮�、看電視、看書(shū)、聽(tīng)廣播或在網(wǎng)上查詢(xún)的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)除了剛才我們討論的問(wèn)題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識嗎？
�。ㄔ诖艘龑W(xué)生找到獲取知識的方法，學(xué)會(huì )查資料，改變學(xué)習方式。學(xué)生回答不全，教師補充。如：人類(lèi)基因組計劃等。）
7.結束語(yǔ)：同學(xué)們，你們覺(jué)得生物知識有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀的現代公民，是否應該了解這方面的知識呢？是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？
對本節課同學(xué)們的表現作評價(jià)：
因為本節課是第一節課，學(xué)生第一次分組完成不同的討論項目，然后進(jìn)行表達交流，所以無(wú)論對與錯，應首先給予充分的鼓勵，通過(guò)交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的高昂激情，否則參與的積極性容易受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節課的評價(jià)的側重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標上比例占80%；能力目標（體現在思維和表達能力方面）占15%；知識目標占5%。
課后反饋：
本節課達到了預想的目標，上課參與回答問(wèn)題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩ι飳W(xué)的膚淺認識。通過(guò)作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數學(xué)生感悟較深：原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處，認識到提高生物科學(xué)素養的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣。體現了學(xué)生自主、合作參與、探究知識的學(xué)習方式。
七年級生物教案6
教學(xué)目標：
(一 ) 知識：1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對生物圈的影響
2、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
3、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
( 二)能力：
培養學(xué)生收集和處理信息的能力;培養學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的環(huán)保 意識，以及人和自然和諧發(fā)展的意識，樹(shù)立環(huán)境 保護的緊迫感、責任感，培養團結協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述世界和中國的人口增長(cháng)趨勢
2、關(guān)注嚴峻的環(huán)境問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
繪制人口增長(cháng)的曲線(xiàn)，預測人口數量
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法，討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計：
(第一課時(shí))
(一) 導入：請同學(xué)們談?wù)勎覀兩?邊出現的各種環(huán)境污染現象，為 什么會(huì )有
如此嚴重的污染問(wèn)題呢?
(二) 新課學(xué)習：
1、人口增長(cháng)過(guò)快
師：請同學(xué)們分析教科書(shū)上的圖131，從圖中你能找到什么信息?
請同學(xué)們根據表131中的數據，繪制中國人口增長(cháng)曲線(xiàn)圖
生：討論，交流從圖中發(fā)現的問(wèn)題，繪制曲線(xiàn)圖
師：巡回指導
師：請同學(xué)們將所繪制的 曲線(xiàn)圖中的曲線(xiàn)延伸，推測中國在21世紀中葉即20xx年的.人口數量
生：討論，計算，交流
師生交流：討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問(wèn)題
師： 人口壓力 很大，請同學(xué)們討論如何有效得控制人口 的急劇增長(cháng)?我國的計劃生育政策過(guò)人口增長(cháng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法
2、環(huán)境問(wèn)題嚴峻
(第二課時(shí))
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到中國和世界人口的增長(cháng)及人們的活動(dòng)給生物圈帶來(lái)了很多跗面影響，最大的問(wèn)題就是環(huán)境問(wèn)題。請同學(xué)們談?wù)勎覀冎車(chē)h(huán)境污染的例子
生：積極討論，交流，發(fā)言
(1)實(shí)驗探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗
(2)對照實(shí)驗過(guò)程
(3)匯報交流結果
(4)學(xué)生補充，教師總結
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法 ，互相補充
(三) 小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么，在現實(shí)生活中，我們應該怎么做?
(四) 自我評價(jià)： 1、2 思維拓展
板書(shū)設計：
第一節 關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化：
人口增長(cháng)過(guò)快
二、環(huán) 境問(wèn)題嚴峻
1、 酸雨
七年級生物教案7
教學(xué)目標
1．通過(guò)了解裸子植物形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，進(jìn)而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經(jīng)濟意義。
2．通過(guò)對松樹(shù)雌、雄球花；球果及葉片橫切等的觀(guān)察，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
3．在引導學(xué)生對松樹(shù)的球花、球果與桃樹(shù)的花、果實(shí)的比較和對松樹(shù)與鐵線(xiàn)蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生分析、綜合等思維能力，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法。
4．通過(guò)裸子植物與蕨類(lèi)植物的比較，使學(xué)生逐步樹(shù)立生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物與環(huán)境相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)對裸子植物經(jīng)濟意義的了解，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，并對他們進(jìn)行愛(ài)國主義的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)分析：
松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖和生活習性的特點(diǎn)，有助于使學(xué)生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學(xué)生更好地理解裸子植物比蕨類(lèi)植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進(jìn)化上所處的位置。所以松樹(shù)的形態(tài)結構、生殖、生活習性的特點(diǎn)及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點(diǎn)。
前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物，在生殖過(guò)程中孢子顯著(zhù)，且脫離母體發(fā)育，稱(chēng)為孢子植物；而裸子植物和被子植物在生殖過(guò)程中都能產(chǎn)生種子，稱(chēng)為種子植物。孢子和種子都脫離母體發(fā)育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)分析：
學(xué)生很容易把松樹(shù)的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開(kāi)花植物的花和果實(shí)，而且學(xué)生平時(shí)對松樹(shù)的雌、雄球花和球果觀(guān)察很少，這樣對了解兩類(lèi)植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹(shù)的球花及球果的結構應作為本節難點(diǎn)。
松的生殖過(guò)程比較復雜，其受精過(guò)程與蕨類(lèi)植物不同，與綠色開(kāi)花植物也不同，學(xué)生對松從傳粉到受精，從雌球花經(jīng)過(guò)受精后發(fā)育形成球果都會(huì )感到難以理解，加之整個(gè)生殖過(guò)程比較長(cháng)又不易觀(guān)察到，這樣就決定了松的生殖過(guò)程也應作為本節的難點(diǎn)。
本節課要觀(guān)察的內容較多，不僅要讓學(xué)生觀(guān)察到雌、雄球花的著(zhù)生位置，了解兩者主要的不同，觀(guān)察到球花和球果的不同，而且觀(guān)察球花、球果要與綠色開(kāi)花植物的花、果實(shí)進(jìn)行對比；還要觀(guān)察較為復雜的松葉結構，要組織學(xué)生觀(guān)察好這些內容也就成為了本節組織教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮缘慕虒W(xué)
出示松樹(shù)、桃樹(shù)、槭樹(shù)等種子植物標本，請學(xué)生指出它們的名稱(chēng)，并提出問(wèn)題：這些植物一般是以哪種器官來(lái)進(jìn)行繁殖的？
當學(xué)生答出種子時(shí)，可讓學(xué)生明確這些通過(guò)種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學(xué)過(guò)的藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物在生殖過(guò)程中都不產(chǎn)生種子（這點(diǎn)也可以作為一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答），但是產(chǎn)生孢子，孢子顯著(zhù)。而且脫離母體發(fā)育，所以這三類(lèi)植物叫孢子植物。在學(xué)生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學(xué)生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類(lèi)植物。
�。ǘ┞阕又参锖捅蛔又参锏谋举|(zhì)區別
先提出問(wèn)題，我們平時(shí)買(mǎi)來(lái)的帶硬殼的松子是松樹(shù)的何種器官？買(mǎi)來(lái)的杏仁是何種器官？當學(xué)生答出：都是種子時(shí)�？勺寣W(xué)生觀(guān)察，松樹(shù)的帶種子的雌球果和杏的果實(shí)，提出觀(guān)察思考題：松子和杏仁分別長(cháng)在松和杏的什么結構上？種子是否裸露？（雌球果選擇鱗片裂開(kāi)的，這樣的雌球果俗稱(chēng)松塔；觀(guān)察杏的種子，可先把杏縱剖開(kāi)，再把內果皮砸開(kāi)）學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較，明確松的種子長(cháng)在雌球果上，種子是裸露在外的；杏的種子長(cháng)在果實(shí)內，種子不裸露。松樹(shù)的雌球果和杏的果實(shí)，其相同點(diǎn)是：都有種子。不同點(diǎn)是：松樹(shù)的種子外邊沒(méi)有果皮包被，種子裸露；杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類(lèi)群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。
�。ㄈ╆P(guān)于裸子植物的教學(xué)
1．松樹(shù)：
�。�1）生活習性：
讓學(xué)生根據自己平時(shí)在自然界中，在電影電視中所見(jiàn)到的松樹(shù)的情況，說(shuō)出松樹(shù)的生活環(huán)境，然后展示松樹(shù)的生境圖（生活在高山巖石上的松樹(shù)），使學(xué)生了解松樹(shù)不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。
�。�2）形態(tài)結構：
事先給學(xué)生準備好油松和白皮松的枝條，讓學(xué)生從葉的形態(tài)上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么？當學(xué)生觀(guān)察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過(guò)多地散失出去時(shí)，可告訴學(xué)生針葉常常成束生長(cháng)，讓他們繼續觀(guān)察以上兩種松都是幾針一束的，學(xué)生觀(guān)察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時(shí)，告訴學(xué)生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學(xué)生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹(shù)的一個(gè)重要依據。
下面請學(xué)生結合生活在巖石上松樹(shù)的掛圖，找出根和莖在形態(tài)上的適應特點(diǎn)，并思考為什么？若答不出來(lái)，可啟發(fā)學(xué)生，松樹(shù)是高大的喬木（講清喬木與灌木的概念），它的根系會(huì )怎樣，為何土壤干旱貧瘠時(shí)，還能郁郁蔥蔥。學(xué)生能答出：它的根系十分發(fā)達，可以吸收土壤深處的水分和無(wú)機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無(wú)機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環(huán)境。
接下去讓學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察松葉橫切面的切片，提出觀(guān)察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)對它的蒸騰作用會(huì )產(chǎn)生什么影響？觀(guān)察時(shí)可要求學(xué)生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進(jìn)行觀(guān)察。強調觀(guān)察的重點(diǎn)：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無(wú)角質(zhì)層、氣孔特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)觀(guān)察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點(diǎn)有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質(zhì)層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點(diǎn)，使針形的松葉能進(jìn)一步減少蒸騰作用。
最后，由教師簡(jiǎn)要小結一下，松樹(shù)與生活習性相適應的形態(tài)結構特點(diǎn)。
�。�3）生殖：
事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果（珠鱗開(kāi)裂，內有種子）的松樹(shù)枝條，充分利用標本和松生殖過(guò)程的剪貼圖（或掛圖），加強直觀(guān)性，以利于學(xué)生對這部分知識的了解。
首先讓學(xué)生對照掛圖觀(guān)察松枝上雌、雄球花的著(zhù)生位置，然后用放大鏡觀(guān)察雌、雄球花的內部結構，提出觀(guān)察思考題：①雌、雄球花分別著(zhù)生在松枝的什么位置上？②它是雌雄同株還是異株植物？③雌、雄球花內部各有什么主要結構？學(xué)生在觀(guān)察思考后回答：雄球花著(zhù)生在新枝的基部，雌球花著(zhù)生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產(chǎn)生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學(xué)生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀(guān)察花粉，并用放大鏡仔細觀(guān)察胚珠外有無(wú)子房壁包被，提出問(wèn)題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時(shí)有何意義？②在雌球花內著(zhù)生的胚珠是否裸露？（此問(wèn)題解決，除認真觀(guān)察雌球花外，還可認真觀(guān)察成熟的球果，聯(lián)系球果內裸露的種子考慮）學(xué)生經(jīng)觀(guān)察能答出：花粉具有氣囊利于風(fēng)媒傳粉，通過(guò)風(fēng)把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著(zhù)生的胚珠是裸露的，無(wú)子房壁包被，這樣胚珠形成的`種子也裸露，無(wú)果皮包被。
學(xué)生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過(guò)程。提出問(wèn)題：①松樹(shù)從傳粉、受精到種子成熟需要多長(cháng)時(shí)間？②球果是由什么結構發(fā)育來(lái)的？其內的種子有何特點(diǎn)？為什么？③松的生殖過(guò)程與生活習性相適應的特點(diǎn)是什么？這部分內容，可充分利用剪貼圖和學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，在教師的啟發(fā)下，由學(xué)生歸納出生殖的過(guò)程，并回答有關(guān)問(wèn)題。邊啟發(fā)、邊貼剪貼圖、邊由學(xué)生答出：春天時(shí)，雄球花內產(chǎn)生的花粉借助風(fēng)散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發(fā)形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發(fā)育成種子的胚。此時(shí)，胚珠也就發(fā)育形成種子，雌球花也就發(fā)育形成球果了。從頭年春天開(kāi)始傳粉到第二年秋天球果才成熟。
球果內的種子帶有翅，可隨風(fēng)飄散，在適宜的條件下，萌發(fā)長(cháng)成一棵新的松樹(shù)。從松的整個(gè)生殖過(guò)程來(lái)看，受精過(guò)程已脫離了水的限制，所以比蕨類(lèi)植物更適于在陸地生活。
最后，教師小結一下松的生殖過(guò)程，強調松與生活習性相適應的特點(diǎn)是：受精過(guò)程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類(lèi)植物高等，是真正的陸生植物。
2．其他的裸子植物：
讓學(xué)生觀(guān)察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實(shí)物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。
3．裸子植物的主要特征：
讓學(xué)生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產(chǎn)生種子，胚珠裸露無(wú)子房壁包被，因此，種子裸露無(wú)果皮包被。并與蕨類(lèi)植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。
教師進(jìn)一步小結裸子植物的主要特征。
4．裸子植物的經(jīng)濟意義：
給學(xué)生放我國各種各樣的裸子植物及其經(jīng)濟意義的錄像或投影片，使學(xué)生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。讓學(xué)生根據錄像內容及日常的生活經(jīng)驗、討論歸納出裸子植物的經(jīng)濟意義。
復習鞏固題：松為何比鐵線(xiàn)蕨更適于在陸地生活？裸子植物與綠色開(kāi)花植物最主要的不同是什么？
【板書(shū)設計】
第四節種子植物
一、裸子植物
�。ㄒ唬┧蓸�(shù)
1．生活環(huán)境：干旱、貧瘠的陸地。
2．形態(tài)結構：
3．生殖：受精過(guò)程脫離了水的限制。
�。ǘ┢渌穆阕又参锷�、側柏
�。ㄈ┞阕又参镏饕卣�
1．胚珠裸露無(wú)子房壁包被；種子裸露無(wú)果實(shí)包被。
2．根、莖、葉都很發(fā)達，受精過(guò)程不需要水。
七年級生物教案8
內容摘要
本文提出了生物課堂教學(xué)中要培養學(xué)生的三種能力：自主學(xué)習和合作學(xué)習能力；
活動(dòng)與探究
關(guān)鍵詞
黑暗處理(因為光合作用需要光，無(wú)光不能進(jìn)行光合作用；黑暗處理消耗掉葉片中原來(lái)的淀粉；黑暗處理是實(shí)驗中非常關(guān)鍵的步驟。)酒精脫色(色素能溶于酒精，排除色素顏色對實(shí)驗結果的干擾；酒精脫色是實(shí)驗中關(guān)鍵步驟。)自主與合作學(xué)習(新課程教學(xué)理念)探究能力(新課程教學(xué)理念)
一、學(xué)情分析
教師要深入研究教材，查閱背景資料，幫助學(xué)生了解光合作用的探究歷史，明確海爾蒙特的實(shí)驗證明了水分與植物生長(cháng)的關(guān)系，但都忽略了自然界的其他環(huán)境因素如陽(yáng)光、空氣對植物生活的影響。教師可以在課前讓學(xué)生收集光合作用發(fā)現史的資料，組織學(xué)生討論：海爾蒙特的實(shí)驗證明了什么？忽略了什么？引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：綠色植物生長(cháng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來(lái)的？陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹(shù)重量的增加有關(guān)？
實(shí)驗材料最好是天竺葵，植物，教師可在實(shí)驗前1～2天組織學(xué)生分組選擇不同的材料，對植物進(jìn)行暗處理1晝夜，并啟發(fā)學(xué)生對這一步驟的目的進(jìn)行思考。注意實(shí)驗材料的處理一定要在正常生長(cháng)的狀態(tài)下，否則實(shí)驗效果不理想。
“綠葉在光下合成淀粉”的實(shí)驗步驟可分為5步：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4 h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、進(jìn)行分析。
當進(jìn)行葉片部分遮光后光照3～4 h前，教師要引導學(xué)生思考：為什么要對一片完整的葉部分遮光？讓學(xué)生明白，遮光與不遮光是這個(gè)實(shí)驗中惟一的變量，是導致不同的實(shí)驗結果的原因，形成科學(xué)的思維方式。
酒精脫色時(shí)，教師要告訴學(xué)生，用酒精脫色是因為葉綠素溶于酒精而不溶于水，酒精是易燃、易揮發(fā)的物質(zhì)，所以不能直接加熱而選擇隔水加熱。實(shí)驗時(shí)，教師應提醒學(xué)生注意安全，加熱時(shí)不能直視燒杯口。當綠葉在酒精中脫至黃白色時(shí)，停止加熱，用鑷子將葉片輕輕夾出，用清水沖洗，動(dòng)作要輕柔，因為酒精脫色后的葉片比較脆，要防止葉片破碎。
在學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，教師要提醒學(xué)生將實(shí)驗現象記錄在表格里。實(shí)驗后，教師引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析和判斷，得出結論。教師可以提醒學(xué)生回憶第3章“鑒定食物中的營(yíng)養成分”的實(shí)驗，根據淀粉遇碘液變藍的特性，對實(shí)驗現象進(jìn)行分析：葉片的未遮蓋部分遇碘變藍，說(shuō)明這里產(chǎn)生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒(méi)有變藍，說(shuō)明這部分沒(méi)有淀粉產(chǎn)生，所以，綠葉只有在光下才能產(chǎn)生淀粉，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。根據上述分析確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn):
闡明綠色植物的光合作用。
教學(xué)難點(diǎn):
探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系。
教具及實(shí)驗材料準備：
多媒體課件，各種實(shí)驗器材，學(xué)生實(shí)驗設計報告和相關(guān)圖片等，教學(xué)掛圖。盆栽銀邊天竺葵，黑暗處理后，放置于光下3~4h；
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第1課時(shí)：
二、教學(xué)目標:
1．知識目標
(1)闡明綠色植物的光合作用。
(2)探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系。
2．能力目標
(1)自主與合作學(xué)習：利用各種媒體調查和收集資料，學(xué)會(huì )鑒別、選擇、運用和
分享；
(2)訓練表達能力：嘗試將你獲得的信息表達出來(lái)；
(3)活動(dòng)與探究：通過(guò)探究光合作用的條件(陽(yáng)光)、產(chǎn)物(淀粉)，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法，在探究活動(dòng)中培養分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養學(xué)生保護植物、愛(ài)護環(huán)境的情感。
三、教學(xué)過(guò)程:
【創(chuàng )設情境】
1.提出問(wèn)題
教師:展示多媒體課件(課本P88海爾蒙特的實(shí)驗)
教師:海爾蒙特的實(shí)驗證明了什么問(wèn)題？
學(xué)生：水分和植物生長(cháng)的關(guān)系。
教師:海爾蒙特忽略了什么問(wèn)題？
學(xué)生：陽(yáng)光。
教師：還忽略了什么問(wèn)題？
學(xué)生：空氣。
教師：根據以上資料，我們可以發(fā)現什么樣的問(wèn)題呢？
學(xué)生：柳樹(shù)生長(cháng)所需的物質(zhì)和能量究竟是從哪里來(lái)的？陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹(shù)重量的增加有關(guān)？今天開(kāi)始學(xué)習的新內容:光合作用
(顯示板書(shū)：第1節植物的光合作用)
2.解決問(wèn)題
【師生互動(dòng)】
教師：(板書(shū):1.探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系)
學(xué)生：每組同學(xué)按照實(shí)驗提供的材料完成實(shí)驗。
教師：哪位同學(xué)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出實(shí)驗過(guò)程嗎？
學(xué)生：回答。
教師小結：①暗處理；②葉片部分遮光后光照3～4h；③酒精脫色；④清水沖洗、滴加碘液；⑤觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、進(jìn)行分析。
教師：為什么要對一片完整的葉片部分遮光？
學(xué)生：不知道。
教師：遮光和不遮光是這個(gè)實(shí)驗的唯一變量。
教師：為什么用酒精脫色？(葉綠素溶于酒精而不溶于水)。
教師:淀粉遇碘呈什么顏色？
學(xué)生:藍色
教師：葉片遮光部分呈什么色？
學(xué)生：不變藍色。
教師：為什么不變藍色？
學(xué)生：沒(méi)有產(chǎn)生淀粉。
教師:未遮光部分呢？
學(xué)生:藍色
教師:通過(guò)實(shí)驗你看到藍色了嗎？
學(xué)生:看到了。
教師:根據你的實(shí)驗現象，能說(shuō)明什么問(wèn)題？
學(xué)生：綠葉在光下合成了淀粉。
教師：根據上述實(shí)驗結果你們能得出什么結論？請第一組同學(xué)說(shuō)出你們的結論。
學(xué)生:光合作用合成的有機物與光有關(guān)。
教師: 總結給出結論：光合作用的條件、產(chǎn)物分別是光和淀粉。
【討論、交流】
(1)實(shí)驗前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射3～4h，這樣做的目的是什么？
學(xué)生：分組討論。
教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結果。
教師小結：對實(shí)驗植物暗處理，葉片中原有的淀粉一部分在葉片自身的生命活動(dòng)中被消耗掉，另一部分運送到植物的其他器官儲存或利用，實(shí)驗時(shí)測到的淀粉是葉片細胞新制造出來(lái)的，這樣使實(shí)驗結果更科學(xué)。
(2)家里種植的花草如果長(cháng)時(shí)間放在黑暗處會(huì )死去。小麥在灌漿的時(shí)侯遇到陰雨天
天氣，就會(huì )造成減產(chǎn)。你能說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？
學(xué)生：分組討論
教師：讓學(xué)生說(shuō)出本組的討論結果。
教師小結：實(shí)驗中葉片被遮光的地方不能制造淀粉，說(shuō)明光照是綠色植物制造有機物的條件，如果植物長(cháng)時(shí)間得不到光照，就不合成自身生命活動(dòng)必需的有機物，所以家養花草長(cháng)期放在黑暗處會(huì )死去，小麥灌漿時(shí)遇到陰雨天會(huì )減產(chǎn)。
教師：請同學(xué)閱讀(課本P90的一段文字)
教師：什么叫光合作用？
學(xué)生：回答
教師小結：綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時(shí)把光能轉變成化學(xué)能儲存在所合成的有機物里，同時(shí)釋放出氧氣。
四、板書(shū)設計:
第1節植物的光合作用
1.探究陽(yáng)光與有機物的關(guān)系
討論: (1)略
(2)略
光合作用:綠色植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成淀粉等有機物，同時(shí)把光能轉變成化學(xué)儲存在所合成的`有機物里，同時(shí)釋放出氧氣。
五、目標檢測
將綠色植物葉片放在暗處一晝夜，然后把此葉片一半遮光，一半曝光。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，用碘蒸汽處理葉片，成功地證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。
1、在此實(shí)驗中，看到的現象是( )
�。�、葉片全變藍B、遮光一半變藍
C、曝光一半變藍D、葉片全不變藍
2、在此實(shí)驗中，將綠色植物葉片先放在暗處處理的目的是( )
A、將葉片中的水分消耗掉B、將葉片中原有的淀粉消耗掉
C、增加葉片的呼吸強度D、提高葉片對光的敏感度
3、此實(shí)驗的設計具有很強的邏輯上的嚴密性，具體體現在( )
A、沒(méi)有對照實(shí)驗B、本實(shí)驗不需要設對照實(shí)驗
C、曝光處作為對照實(shí)驗D、遮光處作為對照實(shí)驗
六、教后反思
本節課的內容從海爾蒙特的實(shí)驗入手，引導同學(xué)們對光照與植物生長(cháng)的關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲。本節課能充分發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)學(xué)生閱讀課本有關(guān)知識，了解實(shí)驗的有關(guān)內容，自己動(dòng)手實(shí)驗，注重培養學(xué)生探究能力等生物科學(xué)素養。
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物的過(guò)程是微觀(guān)生命活動(dòng)，內容抽象，只有通過(guò)外在實(shí)驗現象來(lái)推理內部活動(dòng)，所以在教學(xué)過(guò)程中能把積極引導學(xué)生理解實(shí)驗設計，主動(dòng)參與實(shí)驗的設計與操作作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生探究后，學(xué)生提出的問(wèn)題面很廣，設計方案很多，看得出學(xué)生參與的熱情很高，但這樣的教學(xué)設計的難度比較大。我們一定要以新課標倡導的“一切為了學(xué)生的發(fā)展，倡導探究教學(xué)”為指導思想，課前做了大量的準備工作，放手地組織學(xué)生開(kāi)展探究，并很好地組織了課堂教學(xué)。本節課能建立師生平等的。交流，教師客觀(guān)的分析、巧妙的引導，給本節課增加了亮點(diǎn)。
七年級生物教案9
第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
光合作用的原料是二氧化碳和水。
三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡
光合作用產(chǎn)生氧氣，超過(guò)了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用，不斷消耗大氣中的.二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡(jiǎn)稱(chēng)碳——氧平衡。
四、光合作用及其在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
合理密植，充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
第六章愛(ài)護植被，綠化祖國
一、我們主要的植被類(lèi)型
1、植被的定義：一個(gè)地區生長(cháng)的所有植物叫做這個(gè)地區的植被。
2、我國主要的植被類(lèi)型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
二、我國植被面臨的主要問(wèn)題
1、人均森林面積少。
2、對森林資源的利用不夠合理。
3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴重的國家之一。
三、愛(ài)護植被，綠化祖國
1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》
2、每年3月12日定為全國的“植樹(shù)節”。
3、綠化祖國，從我做起。
單元小結
1、生物圈中的綠色植物包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物四大類(lèi)群。
2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)發(fā)育、開(kāi)花、結果、衰老和死亡。
3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機鹽。水和無(wú)機鹽都是由根吸收的，通過(guò)導管運送到各個(gè)器官。
4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物，儲存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機物，使有機物中的能量釋放出來(lái)，用于各種生命活動(dòng)。
6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
七年級生物教案10
輸血和血型
學(xué)習流程;仔細閱讀課本76-77頁(yè)(4分鐘)完成輕松起航(5分鐘)完成試試身手(5分鐘)完成能力提升(6分鐘)實(shí)際應用(5分鐘)小展示(13分鐘)小結(2分鐘)
總結：
AB型是萬(wàn)能受血者，
O型是萬(wàn)能供血者，
課題 4.4.4輸血和血型 課型 預習+展示
教學(xué)目標：
1.列舉ABO血型的類(lèi)型。
2.了解人體的血量，以及輸血與血型、血量的關(guān)系。
3.認同我國的無(wú)償獻血制度。
重點(diǎn)： 輸血與血型的關(guān)系。
難點(diǎn)：
輕松起航
1.ABO血型分為 、 、 、 四種類(lèi)型。不同血型相遇， 可能會(huì )黏結在一起，發(fā)生凝集。
2.大量輸血是應以輸入 血為原則，AB血型的人，除可輸入O型血外，還可以輸入少量的 型或 型血。
3.成年人的血量大致相當于本人體重的 。
4.健康的成年人一次失血不超過(guò) 毫升，能在短時(shí)期內自然恢復正常，如一次失血超過(guò) 毫升，會(huì )有生命危險。
5.我國實(shí)行無(wú)償獻血制度，提倡 周歲的健康公民自愿獻血。
試試身手
1. 一個(gè)AB血型的病人需要大量的輸血，原則上應給他輸入的血為()
A.O型血 B.A型血 C.B型血 D.AB型血
2.某人是B型血，在沒(méi)有同型血而又情況緊急時(shí)，可輸入少量的()
A. A型血 B.O型血 C.AB型血 D.以上三種都可以
3可以接受任何血型的輸血是()
A. A型 B. B型 C. O型 D. AB型
4健康的成年人若一次獻血200-300毫升，其結果是()
A.對人體健康無(wú)影響 B.一個(gè)月可以恢復
C.三個(gè)月可以恢復 D.造成終生的損失
5.一個(gè)健康的成年人一次失血多少會(huì )引發(fā)生命危險?()
A.1200-1500毫升 B.800-1000毫升
C.600-700毫升 D.400-500毫升
能力提升
1. 輸血時(shí)，如血型不符可能發(fā)生凝集反應，凝集現象是()
A.白細胞黏結在一起 B.紅細胞破裂
C.紅細胞黏結在一起 D.血液凝固
2.小明被車(chē)撞傷住進(jìn)醫院，需要輸血，小明的`血型是A型血，那么適合小明的血型有()
A.1種 B.2種 C.3種 D.4種
3.在無(wú)同型血的情況下，危險性最大的病人的血型是()
A. A型 B.B型 C.AB型 D.O型
4.將下列患者癥狀與該輸入的血液成分用直線(xiàn)連接起來(lái)。
嚴重貧血者 血漿
身體大面積燒傷者 濃縮血小板懸液
出血不易止血者 濃縮紅細胞懸液
實(shí)際應用
討論：(先討論后總結)
1獻血以后，應該補充哪些營(yíng)養成分?
2.我國為什么要實(shí)行無(wú)償獻血制度?
七年級生物教案11
課時(shí)：第 課時(shí)
課題：第二章 探索生命
第二節：探索生命的方法
目的：
1、舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗其過(guò)程。
2、認同實(shí)事求是的重要性，確立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
準備：
課前布置在家長(cháng)的指導下完成。
1、蚯蚓生活在什么地方？
2、怎樣確定此處有蚯蚓？
3、有幾種方法可以獲取蚯蚓的.活體？
4、蚯蚓是什么？它是靠什么來(lái)運動(dòng)的？
5、蚯蚓是人類(lèi)的朋友，它能為我們做出哪些有益的事？
6、每三、四人一組，用較大容器帶活體蚯蚓到校備用。
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗其過(guò)程。
難點(diǎn)：嘗試確定實(shí)驗變量，設計對照實(shí)驗。
過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
在多姿多彩的生物世界里，我們留心一下，會(huì )遇到許多令人迷惑的與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。世界上不同的民族對這類(lèi)問(wèn)題限于當時(shí)的認識水平，憑想象創(chuàng )造許多諸如神話(huà)的敘述，盡管這些敘述情節曲折、動(dòng)人，富有寓意，但并不代表客觀(guān)科學(xué)，隨著(zhù)人們認識能力的提高，觀(guān)察、實(shí)驗的手段的改善，已探知許多生物的特征，這有利于人類(lèi)認識自然界，進(jìn)而更有利于人類(lèi)自身的生存。因此我們在長(cháng)身體、長(cháng)知識的最佳時(shí)期，應該學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )科學(xué)地研究問(wèn)題。
二、新授：
1、科學(xué)探究的一般方法，學(xué)生閱讀課本P21——P23并回答：
�、倏茖W(xué)探究是我們什么的重要途徑之一？
�、谕ǔ？茖W(xué)探究包括哪幾個(gè)步驟？
�、劬妥约旱某ＷR能否回答蛆是怎樣產(chǎn)生的？
�、茯炞C假設的方法是什么？
2、實(shí)驗：《蚯蚓在什么樣的物體表面上爬得快》
�、匍喿xP22 探究目的：
器 材：蚯蚓、紙板、玻璃板、衛生紙、放大鏡、水盆
背景知識：
指 導：四至六人一組：
A、用衛生紙輕擦蚯蚓表面的黏液。
B、用手指在蚯蚓表面來(lái)回撫摸。
感知剛毛的存在。
C、用放大鏡觀(guān)看進(jìn)一步驗證剛毛的存在和體環(huán)的構成。
�、谔顚�(xiě)P23頁(yè)，探究問(wèn)題(填入橫線(xiàn))
�、厶顚�(xiě)P23頁(yè)，作出假設(填入橫線(xiàn))
A、在紙板上爬得快
B、在玻璃板上爬得快
�、軇�(dòng)手實(shí)驗，搜集證據。
三、交流討論，完成作業(yè)。
1、小組間得出結論意見(jiàn)，小組之間交流。
2、完成實(shí)驗報告P8
3、完成實(shí)驗報告P7書(shū)面作業(yè) 。
四、板書(shū)設計：
課題：
科學(xué)探究的一般方法
通常分四步：
1、 閱讀P23后，學(xué)生回答問(wèn)題，教師板書(shū)1、2、3
2、
3、
4、 討論交流，板書(shū)4
七年級生物教案12
教學(xué)目標
�、贂�(huì )查閱資料以描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是的生態(tài)系統。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔�(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養成更要從小培養，因此學(xué)生確立保護生物圈的意識是本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認識各個(gè)生態(tài)系統，難以從這個(gè)認知過(guò)程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統，需要教師給予適當的指導，因此學(xué)生闡明生物圈是的生態(tài)系統是本節的難點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法
教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復習什么是生態(tài)系統
�、賹W(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生設計：學(xué)生根據上節課所學(xué)內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計一個(gè)可以長(cháng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統。
�、俳處焼l(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O：假設給你一大片土地，你可以設計你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統維持下去？
生態(tài)系統的類(lèi)型
�、賹W(xué)生根據生活常識和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認識所看到的各種生態(tài)系統。
�、俳處熞龑В耗阏J為生物圈中有哪些生態(tài)系統？
�、诮處煵シ庞暗�。
生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用
�、儆螒颍何覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統表述出來(lái)（組內先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識，體現團結協(xié)作的重要性。
�、蹖W(xué)生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統，其他生態(tài)系統的詳細資料由學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統”。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導和幫助。
�、劢處熆梢越o學(xué)生介紹一些資料，幫助學(xué)生更好地認識各個(gè)生態(tài)系統，學(xué)生的小短文還可在墻報上展出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習，取長(cháng)補短。
生物圈是的生態(tài)系統
�、賹W(xué)生分析：這些生態(tài)系統雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是的生態(tài)系統。
�、趯W(xué)生分析：假設其中某一個(gè)生態(tài)系統遭到破壞了，會(huì )對其他的生態(tài)系統產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
�、賹W(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學(xué)生總結出生物圈是的生態(tài)系統。
�、诮處熞龑W(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結。③教師提出假設，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類(lèi)對生態(tài)系統的`破壞
�、賹W(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
�、趯W(xué)生觀(guān)看影片，表現出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
�、俳處熞龑W(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響。
�、诮處煵シ乓恍┮呀�(jīng)遭到人類(lèi)破壞且無(wú)法恢復的生態(tài)系統的影片或對比照片。
保護我們的生物圈
�、賹W(xué)生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
�、趯W(xué)生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實(shí)施計劃。
�、俳處熛驅W(xué)生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應如何做？
�、诮處熞龑W(xué)生保護環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實(shí)施。
課下作業(yè)
�、僖浴皭�(ài)護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫(xiě)一篇文章。
�、诙ㄆ谶M(jìn)行保護校園活動(dòng)。
七年級生物教案13
教學(xué)目標
1．說(shuō)明植物在呼吸作用過(guò)程中產(chǎn)生CO2
2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗O2：。
3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1．呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實(shí)驗分析。
2．呼吸作用需要O2的實(shí)驗分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
植物呼吸作用產(chǎn)生CO2：的實(shí)驗分析。
課前準備
1．教師準備
(1)根據課本知識寫(xiě)出預習提綱。
(2)根據課本實(shí)驗內容，準備實(shí)驗材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。
(4)查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料
2．學(xué)生準備
(1)根據預習提綱，預習本節內容。
(2)派各組代表按要求準備實(shí)驗。
(3)查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)呼吸作用的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?它與動(dòng)物的呼吸是否相同?本節課我們就來(lái)探究這些問(wèn)題。
二、探究過(guò)程
(一)植物呼吸作用產(chǎn)生CO2
學(xué)生4人一組。
1．取甲、乙兩個(gè)錐形瓶，在每個(gè)錐形瓶?jì)榷嫉谷松倭康某吻迨宜?/p>
2，派代表在實(shí)驗前一天，將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。(不加標記)
3．取兩袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地擠壓塑料袋。
小組成員進(jìn)行觀(guān)察，并作好觀(guān)察記錄，教師巡回指導。教師提出問(wèn)題：“實(shí)驗用的塑料袋為什么是黑色的.?用白色塑料袋可以嗎尸 小組內同學(xué)展開(kāi)討論；得出兩種結論：
“可以用白色塑料袋，因為綠色植物體在白色塑料袋內也能呼吸，呼吸就能產(chǎn)生CO2，能使石灰水變渾濁�！�
“不能用白色塑料袋。因為在光照下若用白色塑料袋，里面的綠色植物除了呼吸外，還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì )利用凹2，這樣袋內CO2，含量少，不能使石灰水變渾濁，因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2�！�
師：“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢?我這里有準備好的白色塑料袋，袋內裝有同樣的等量的蔬菜．現在我擠壓塑料袋，請同學(xué)觀(guān)察現象�！�
同學(xué)們都停止討論，仔細觀(guān)察現象。
教師用力擠壓塑料袋，問(wèn)道：“石灰水有沒(méi)有變化?”
“沒(méi)有變化，”同學(xué)們齊聲說(shuō)。
“是不是擠壓時(shí)間短?”一生懷疑地搖搖頭。
師問(wèn)：“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝燙熟的蔬菜，你們怎樣辨別?”
生答：“使石灰水變渾濁的塑料袋內裝有新鮮蔬菜�！�
“請說(shuō)你的理由?”
“因為燙過(guò)的蔬菜細胞死了，不能進(jìn)行呼吸作用�！�
師說(shuō)：“回答非常正確，通過(guò)以上實(shí)驗可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生C02�！�
(二)植物的呼吸作用需要O2：
1．將新鮮的葉片和燙過(guò)的葉片分別放人密閉的錐形瓶中，在黑暗處一晝夜。
2．把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中，觀(guān)察其現象，教師巡回指導組織討論：
�、賹�(shí)驗現象。 ②為什么會(huì )出現一小木棒熄滅、一小木棒繼續燃燒? ③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?④本實(shí)驗說(shuō)明了什么?
學(xué)生通過(guò)閱讀課文，回答以上問(wèn)題，教師予以補充。
(三)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義
出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件，在教師指導下，讓學(xué)生根據相關(guān)內容總結呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。
教師：補充總結呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
三、課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課主要內容，讓學(xué)生討論總結。
1．呼吸作用的條件。
2．呼吸作用的過(guò)程。
3．呼吸作用的意義。
作業(yè)
設計實(shí)驗，驗證呼吸作用與光無(wú)關(guān)。
七年級生物教案14
【教學(xué)目標】
【知識目標】
1、描述生物學(xué)的概念。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【能力目標】
提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達能力。
【情感目標】
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系。
2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響
【教學(xué)難點(diǎn)】
舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響。
【課前準備】
學(xué)生準備：（1）預習本節內容。（2）查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。
教師準備：查詢(xún)報刊、網(wǎng)絡(luò )、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
出示袁隆平在20xx年頒獎儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和學(xué)習生物學(xué)的.興趣。
二、討論分享：
1、人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)生物：
�。�1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對于人類(lèi)的影響：①青霉素的發(fā)現、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導學(xué)生小組匯報時(shí)的條理性。
�。�2）學(xué)生討論整理后分享
�。�3）PPT出示，小結生物學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)生存發(fā)展密切相關(guān)
衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗到人類(lèi)要想生存、要想發(fā)展離不開(kāi)生物。
2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫(huà)面，引導學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：
�。�1）袁隆平的新型雜交水稻為我們人類(lèi)帶來(lái)了什么好處？
�。�2）我們應學(xué)習袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？
�。�3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？
教師提示：
1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探險究的基本步驟，即發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設計、方法等）、驗證---得出結論。
2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字敘述，抓住關(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。
3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲(chóng)的自我保護、魚(yú)會(huì )睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì )吸血嗎？雷達是怎樣設計的？“研究水稻的生長(cháng)、發(fā)育等生命現象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應引導學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對象是生命現象、生命活動(dòng)規律。在此基礎上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）
三、當今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開(kāi)生物學(xué)。
出示一些“人口劇增，能源危機，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫(huà)面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認識生物學(xué)的重要性。
四、課堂小結：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習，引導學(xué)生總結出人類(lèi)與生物學(xué)密切聯(lián)系的結論。
師生討論生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響：
學(xué)生仔細觀(guān)察畫(huà)面，然后學(xué)生小組討論：
同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對人類(lèi)的影響。每組請一名代表發(fā)言，對有獨到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P鼓勵（轉基因食品的安全性、溫室大棚對于植物的適應環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對社會(huì )的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀的領(lǐng)先科學(xué)。
【教學(xué)反思】
這節教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類(lèi)帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負面的，教師通過(guò)引導使學(xué)生感受生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，但是學(xué)生在認識上總是存在這片面性。
這節知識是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識。因此辯論就顯得有些不足。
補救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類(lèi)的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。
一者學(xué)生積累了一定的生物知識，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì )使學(xué)生從客觀(guān)上有一定的認識。
七年級生物教案15
教學(xué)目標
1.說(shuō)出大量根毛對植物吸水的意義。
2.說(shuō)明水分在植物體內的運輸途徑。初步了解莖的結構和各部分的作用。
3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.描述水分進(jìn)入植物體內的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現象。
2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組，結合已有的經(jīng)驗和知識進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達和交流，整體感知本節內容。
方案二：學(xué)生觀(guān)看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片)，描述水分進(jìn)入植物體內的大體途徑，對本節課內容進(jìn)行整體感知。
方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節課的主要內容，對本節課內容進(jìn)行整體感知。引導學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內的途徑，對本節內容進(jìn)行整體感知。
1.根適于吸水的特點(diǎn)
方案一：生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養長(cháng)出根毛的幼苗的過(guò)程，對所觀(guān)察到的現象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二：學(xué)生根據老師的指導，結合平日的觀(guān)察，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過(guò)觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，四人一組討論歸納確認猜想的正確性。
方案三：學(xué)生直接觀(guān)察老師發(fā)放的已長(cháng)出根毛的幼根，結合已有的知識，四人一組進(jìn)行討論，小組間進(jìn)行表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。
方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀(guān)察與思考》四人一組討論思考題，通過(guò)小組間的表達和交流，共同確認根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導學(xué)生通過(guò)《觀(guān)察與思考》，確認根適于吸水的特點(diǎn)。
2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后，暫不下結論，讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。
方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后，小組間進(jìn)行表達和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學(xué)生隨著(zhù)知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
水分運輸的途徑
1.莖的結構
方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導下首先結合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結構，再通過(guò)觀(guān)察莖橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，了解莖的結構，確認猜想的正確性，最后了解莖的結構。
方案二：學(xué)生四人小組通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖以及本節課最后一個(gè)自然段，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。
方案三：學(xué)生觀(guān)察教師制作的莖的結構CAI課件或投影片，經(jīng)討論、歸納，小組間表達和交流后，歸納出莖的結構。教師引導學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗，并通過(guò)觀(guān)察莖的橫切和縱切示意圖或觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結構。
2.莖各部分的作用
方案一：學(xué)生通過(guò)看本節課的后三個(gè)自然段，通過(guò)四人小組討論歸納，小組間合作交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。
方案二：對學(xué)生水平較高的'班級，學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué)，提出問(wèn)題，在教師的引導下，解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達和交流，歸納出導管、篩管和形成層的作用。教師指導學(xué)生自學(xué)看書(shū)，參與小組間合作學(xué)習。
3.探究導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生在教師的指導下設計導管是水分在莖內的運輸途徑的實(shí)驗，經(jīng)同學(xué)間表達和交流，確認最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀(guān)察與思考》，確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對所觀(guān)察現象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀(guān)察與思考》確認導管是水分在莖內的運輸途徑。
確認導管是水分在莖內的運輸途徑
方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題，并說(shuō)出本節課的知識和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結。
方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習，經(jīng)小組間的表達和交流，師生共同小結(知識和能力兩個(gè)方面)。引導學(xué)生從知識和能力兩方面小結本節課內容。
【七年級生物教案】相關(guān)文章：
七年級生物《生物的特征》教案04-08
七年級生物《生物的特征》教案08-25
七年級上冊生物《生物的特征》教案04-02
七年級生物教案：探索生物的奧秘04-08
七年級生物《生物圈》教案04-08
七年級生物上冊《生物的特征》教案03-30
七年級上冊生物《生物的特征》教案08-24
七年級生物教案：探索生物的奧秘08-25
七年級生物教案03-16
七年級生物教案02-23