《繁星》教案優(yōu)秀（通用11篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《繁星》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 1

　　教學(xué)目標

　　1、認識“昧、墜”等3個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著(zhù)智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠--巴金對繁星的觀(guān)察和感受。（板書(shū)課題）

　　2、作者簡(jiǎn)介。（出示作者的照片及資料）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。

　　2、查詞典理解詞語(yǔ)。

　　3、分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。

　　2、全班分享交流。

　�。�1）交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內容，逐行匯報填寫(xiě)的內容。

　�。�2）引導：學(xué)生梳理第三列信息。

　�。�3）借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　四、細讀課文，深入理解。

　�。ㄒ唬�學(xué)習第1自然段。

　　1、想象畫(huà)面：什么時(shí)候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象作者看到的畫(huà)面。（星星閃閃爍爍，像無(wú)數顆珍珠撒滿(mǎn)夜空……）

　　2、指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著(zhù)習習的涼風(fēng)，看著(zhù)一閃一閃的星星，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫(huà)面，讀出感受。

　�。ǘ�）學(xué)習第2自然段。

　　1、想象畫(huà)面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？（星群密布）又有什么感受？（光明無(wú)處不在）

　　2、“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。）

　　3、“光明無(wú)處不在”是什么意思？（雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會(huì )，但作者對未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心。他向往光明、追求光明，望著(zhù)星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。）

　　4、指導朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(cháng)。

　�。ㄈ�）學(xué)習第3自然段。

　　1、想象畫(huà)面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫(huà)面？（星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們在不停地動(dòng)；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。）

　　2、讀“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)�飛舞”這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？（星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……）讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫(huà)面？（星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的.環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。）

　　3、指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調柔和，語(yǔ)速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結。

　　作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫(xiě)越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面，深入理解文章，體會(huì )其中蘊含的情感。

　　教學(xué)反思

　　利用課件向學(xué)生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 2

　　教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　1．欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

　　3．體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)，對光明的追求。

　　4．掌握生字詞。

　　重點(diǎn)：

　　探究作者看繁星，談感受的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：

　　關(guān)于“沉睡著(zhù)”和“覺(jué)得”是否矛盾。

　　教學(xué)步驟：

　　一．導入新課

　　同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。

　　現在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門(mén)前的大槐樹(shù)下，我們依偎在奶奶的懷中，聽(tīng)著(zhù)牛郎織女的故事，數著(zhù)天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無(wú)數次溫暖了我們幼小的心靈�？粗�(zhù)這些你有什么感受呢？古往今來(lái)，有很多著(zhù)名作家留下了對星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習巴金先生的一篇抒情散文——《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。

　　二．教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重難點(diǎn)．簡(jiǎn)介作者

　　見(jiàn)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

　　作者簡(jiǎn)介

　　巴金，現代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》等。

　　背景簡(jiǎn)介：我們要學(xué)習的這篇文章是巴金到法國的途中寫(xiě)的。

　�。ǘ�）整體感知：

　　請學(xué)生讀課文，回答三個(gè)問(wèn)題：

　　1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？

　　給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。

　　2．瀏覽課文，劃出作者觀(guān)看繁星的時(shí)間．地點(diǎn)（以此弄清作者寫(xiě)作順序和結構層次）

　　3．找出文中不認識的字。（學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認識的字，然后集體訂正。）

　�。ㄈ�）重點(diǎn)學(xué)習與訓練

　　1．細讀課文，找出作者觀(guān)看繁星的`不同感受的語(yǔ)句，表達了作者什么樣的感情？（分組討論）

　�。�1）母子之情：“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的�！睂W(xué)生說(shuō)感受。

　�。�2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣�！弊寣W(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見(jiàn)。）

　�。�3）知心之情：看到了什么？有什么感覺(jué)？

　　2．讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說(shuō)明為什么喜歡。

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流，然后班內交流。

　　既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評價(jià)朗讀效果。然后請評價(jià)的學(xué)生再讀，原來(lái)讀的同學(xué)再讀，看有沒(méi)有進(jìn)步。

　　3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命？

　　學(xué)生談看法，教師歸納：細心觀(guān)察，用情來(lái)體驗。作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他倍覺(jué)溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會(huì )變得有生命似的。

　　運用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì )比喻．擬人等修辭方法的運用。

　�。ㄋ模┦崂砜偨Y擴展

　　教師總結全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué)，表達了作者熱愛(ài)大自然．熱愛(ài)生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。

　　學(xué)生理解詞語(yǔ)的運用。

　　“沉睡著(zhù)”和“覺(jué)得”是否有矛盾？為什么？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著(zhù)，我沉睡著(zhù)，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了�著(zhù)”說(shuō)的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力遷移：

　　讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。（這一問(wèn)題有一定難度，老師可以先做一下示范。）

　　布置作業(yè)：

　　描寫(xiě)大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 3

　　教學(xué)目標：

　　【知識與技能】

　　1、認識本課的生字。

　　2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。

　　3、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、體會(huì )作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　培養對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　難點(diǎn)

　　運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。

　　教學(xué)準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集巴金的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀(guān)察和感受。

　　2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

　　2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

　　3、分小節讀課文。

　　三、研讀課文，體會(huì )作者情感

　　1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

　　2、概括課文的主要內容。（多媒體出示）

　�。�1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。

　�。�2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)______________，感覺(jué)到________________。

　�。�3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。

　　3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì )不同？

　�。�明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入細微了。）

　　第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達了對生活充滿(mǎn)光明、希望之感。

　　第三次：“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。

　　4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。

　�。ǘ嗝襟w出示）看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。

　　5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

　�。ù蟛糠志�彩語(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）

　　擬人句：我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。

　　排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　6、讀下面的句子，用詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。

　　四、小結課文，復習詞語(yǔ)

　　1、請寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。

　　例：星群密布

　�。� ）（ ）（ ）

　　2、復習詞語(yǔ)。

　　納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻

　　五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

　　1、仿寫(xiě)。

　　在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。

　�。ǘ嗝襟w出示句式）

　　我望著(zhù)____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

　�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。

　　2、拓展。

　�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。

　�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要內容是巴金描寫(xiě)三次看星星的`經(jīng)歷，作者著(zhù)重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。

　　教學(xué)反思

　　《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

　　1、教學(xué)效果（思效）。

　　學(xué)生是課堂的主體，所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生，我感覺(jué)這是本節課最成功的的地方。

　　課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景，然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本，在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子，并說(shuō)出自己的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒，把課堂學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人。當他們被文中的美景深深陶醉時(shí)，我進(jìn)行了及時(shí)的拓展，引導學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌，拓寬他們的視野，讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì )星空的美妙。

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的學(xué)科，所謂“得法于課內，得益于課外”，學(xué)生所學(xué)最終都將應用于自身學(xué)習和生活。學(xué)習完課文，讓他們用文字描繪出自己眼中或心目中的星空，進(jìn)行課堂小練筆。當孩子們朗讀自己所寫(xiě)的小練筆時(shí)，我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆，當教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí)，你會(huì )發(fā)現：孩子們的心中擁有著(zhù)最美的世界。

　　本節課也有明顯不足：由于課堂時(shí)間預設不足，導致小練筆時(shí)間不夠，有部分學(xué)生沒(méi)有完成，留下一定遺憾。另外，課文品讀也不是很到位。

　　2、教學(xué)收獲（思得）。

　�。�1）多媒體的恰當運用，讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　�。�2）引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，所以，找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn)：讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子，試著(zhù)讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō)：你找到的這句話(huà)美在何處？又是通過(guò)什么來(lái)表達美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，認識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用，體會(huì )到這些修辭手法很好地體現了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。

　�。�3）學(xué)會(huì )積累，學(xué)會(huì )運用。模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照課文句式寫(xiě)一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當堂達到學(xué)以致用。

　　3、不足之處（思失）。

　　《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美，多角度的寫(xiě)景，是一篇非常好的范文，但是遺憾的是：我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好：

　�。�1）這樣的課文應該讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才有感染力�？上У氖�，我在課堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析，感性不足。

　�。�2）教師的語(yǔ)言還不夠精煉，感染力不夠強，沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

　　4、改進(jìn)措施（思改）。

　　最應該改進(jìn)的還是體現學(xué)生主體地位，應該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問(wèn)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(cháng)。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 4

　　教學(xué)目標：

　　1.反復誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。

　　2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

　　3.學(xué)習運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課前準備：

　　1.查字典掃除生字詞。

　　2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。

　　3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。

　　學(xué)時(shí)安排：

　　1學(xué)時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

　　二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）第一次看星第二次看星第三次看星寫(xiě)作順序概括主要內容三、二讀探旨

　　1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。

　　2.朗讀作者看星感受的`語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）

　　四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）

　　五、四讀延伸根據本堂課所學(xué)，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數在100字左右�！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”

　　六、作業(yè)布置

　　1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。

　　2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 5

　　[教學(xué)目標]

　　理清文章思路，體會(huì )作者豐富細膩的感受。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

　　[布置預習]

　　1、結合工具書(shū)，能正確朗讀課文，了解課文內容。在預習本上抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)兩遍。

　　2、了解文學(xué)常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預習本上整理一遍。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導入新課，板書(shū)課題

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇散文《繁星》。

　　二、檢查預習

　　1、文學(xué)常識：要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下說(shuō)出課本24頁(yè)注釋1的內容。

　　2、朗讀課文

　�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，把讀錯的字詞做上記號。

　�。�2）學(xué)生糾錯，說(shuō)說(shuō)還有哪些容易讀錯容易寫(xiě)錯。如有不足教師補充。

　�。�3）齊讀課文。

　　3、教師小結。

　　三、示標

　　理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

　�。ㄟ_成目標的方法：反復朗讀）

　�。�目標展示方式：小黑板或電教媒體）

　　四、朗讀理解課文

　�。ㄒ唬�學(xué)前指導

　　1、布置自學(xué)任務(wù)

　　思考下面問(wèn)題：

　�。�1）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)。據此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開(kāi)頭的詞句）

　�。�2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀(guān)感、對星天的認知是怎樣的？

　�。�3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開(kāi)的`。小節最后“我沉睡著(zhù)，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子…”這句話(huà)中“沉睡”和“覺(jué)得”是否矛盾？

　�。�4）以第三節為例，分別找出寫(xiě)眼前實(shí)景和寫(xiě)聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。

　　2、方法指導

　　學(xué)生默讀課文，結合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問(wèn)老師。

　　3、明確自學(xué)要求

　　自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過(guò)自學(xué)能明確課文結構，理解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì )。

　�。ㄈ�）討論點(diǎn)撥

　　1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節的開(kāi)頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫(xiě)了什么，怎樣分段。學(xué)生答對既可。

　　2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。

　　3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺(jué)得”應從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

　�。ㄋ模�歸納小結

　　通過(guò)學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀(guān)看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì )到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺(jué)。

　　五、測標

　　1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語(yǔ)氣，然后每組選一名代表比賽。

　　2、在課堂作業(yè)本上認真抄寫(xiě)第三小節，用浪線(xiàn)劃出你最欣賞的語(yǔ)句�？凑l(shuí)抄得又快又好。

　　六、作業(yè)

　　1、當堂完成《自主學(xué)習》9到10頁(yè)的練習

　　2、課后：

　　預習《石榴》。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 6

　　一、教學(xué)目的

　　引導學(xué)生觀(guān)察星天，體會(huì )星天的奇異美妙

　�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應該在學(xué)習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）

　　二、教學(xué)目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察自然的習慣，讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。

　�。ㄅ囵B學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。）

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生將自己對星天的觀(guān)察感受與作者的觀(guān)察感受進(jìn)行比較。（這是方法）

　　學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　作者對星天的感受理解。

　　五、教學(xué)方法與課時(shí)安排

　　教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在對課文的品味中，結合平時(shí)的觀(guān)察體驗，感受星天的奇妙。

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入：

　�。ㄒ�用中外有關(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結合自己的觀(guān)察體驗感受星天的奇妙。）

　　浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著(zhù)蕓蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對宇宙無(wú)知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。

　�。ǘ�）、引導學(xué)生品位課文：

　　1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀(guān)看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

　　2、找出你最欣賞的'詞句，并簡(jiǎn)述理由。

　　學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）

　　情感不同，觀(guān)察的景也不同；景物不同，也會(huì )影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

　�。ㄈ�）、拓展討論：

　　1、你可曾觀(guān)看過(guò)星天？有哪些感受？

　　2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

　　你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。

　�。ㄋ模�、作業(yè)設計與布置：

　　1、描繪你曾觀(guān)察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。

　　2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

　　3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

　　4、背誦課文第三段。

　　七、板書(shū)設計：

　　繁星巴金

　　星天——如母親似朋友

　　我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天

　　《繁星》教案優(yōu)秀 7

　　教學(xué)目標

　　1、了解作者生平事跡，把握詩(shī)歌的感情基調，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、反復誦讀文中詩(shī)句，品味、體悟詩(shī)人以“謳歌母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內核的“愛(ài)的哲學(xué)”。

　　3、初步培養學(xué)生追求真、善、美的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　引導學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中貫穿的三大主題，學(xué)會(huì )為一首詩(shī)寫(xiě)點(diǎn)評。

　　[課前準備]

　　學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　一、教學(xué)導入

　　巴金曾這樣高度評價(jià)她―一代代的青年讀到她的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)她的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心。大家知道她是誰(shuí)嗎？我們小學(xué)的時(shí)候學(xué)過(guò)她的一篇文章《小橘燈》。對，她就是冰心，一個(gè)用愛(ài)心寫(xiě)作的作家。

　　1、你讀過(guò)冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學(xué)介紹這本詩(shī)集的主要內容？

　　2、教師出示《繁星春水》詩(shī)集

　　3、同學(xué)們發(fā)現，這本詩(shī)集中的詩(shī)和我們接觸到的古詩(shī)完全不同。今天，我們就通過(guò)《繁星春水》這本詩(shī)集，指導同學(xué)如何閱讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感。

　　二、作品介紹

　�。ㄒ唬�、走近作者。

　　1、學(xué)生根據自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。

　　2、其他同學(xué)補充。

　　3、多媒體出示作者資料。

　　冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人 ，中國詩(shī)人、現當代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì )活動(dòng)家。

　　1910月5日出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭。198月《晨報》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個(gè)筆名。代表作品有：

　　詩(shī)集：《繁星》《春水》

　　散文集：《閑情》《平綏沿線(xiàn)旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉雜記》《歸來(lái)以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。

　　小說(shuō)：《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國》等。

　�。ǘ�）了解作品

　　1、學(xué)生介紹作品信息。

　　2、他們同學(xué)補充。

　　3、多媒體出示作品資料。

　　《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至19秋所寫(xiě)164首小詩(shī)，最初發(fā)于北京的《晨報》�！斗毙恰肥潜�心在印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話(huà)說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里�？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內容。一是對母愛(ài)與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的`思考和感悟。

　　1、《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩(shī)寫(xiě)成。在《春水》里，冰心繼續歌頌母愛(ài)、童真、自然這三大主題，但是用更多的篇幅來(lái)表達她那個(gè)年代知識分子的苦悶。她用女性柔婉憂(yōu)愁的筆調，傾訴內心的感受

　　2、教師導引：你能將下面這些詩(shī)句有感情的朗讀出來(lái)嗎？（多媒體出示）

　　三、賞析詩(shī)歌，品一品

　　冰心的小詩(shī)，大致有這三個(gè)方面的內容。請同學(xué)們在有感情朗讀的基礎上，品味下列詩(shī)歌的意味。

　�。ㄒ唬�對母愛(ài)與童真的歌頌

　　例1、母親��！

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。（《繁星 一五九》）

　　賞析：在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì )躲到它的巢中；當孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì )躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì )象安全的巢一樣庇護她。這首詩(shī)體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。

　　例2、童年呵!

　　是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。

　　賞析：冰心對純真童心的歌頌，是她宣揚的母愛(ài)向另一個(gè)方向的自然延伸。她偏愛(ài)一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛(ài)的朋友，以童真之美善反襯社會(huì )的丑惡及世風(fēng)的墮落。

　�。ǘ�）對自然的熱愛(ài)和贊美

　　故鄉的海波呵!

　　你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的盤(pán)石，現在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。

　　賞析：冰心崇尚自然，熱愛(ài)自然。這與她對母愛(ài)的宣揚一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹(shù)影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無(wú)不散發(fā)出生命的氣息。

　�。ㄈ�）對人生的感悟和思考

　　墻角的花!

　　當你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

　　賞析：冰心在詩(shī)集中，反復出現“天地”、“人類(lèi)”、“眾生”等詞句。這些詩(shī)句產(chǎn)生在詩(shī)人探索人生的過(guò)程之中，因此她的一部分詩(shī)歌寓情于景。蘊涵著(zhù)人生的哲理，耐人尋味。

　　四、延伸閱讀，悟一悟

　　《繁星》《春水》是冰心在泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，他的詩(shī)以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)，他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想深深的影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：

　　天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過(guò)。

　　當你錯過(guò)太陽(yáng)而流淚，你也將錯過(guò)群星了。

　　我們熱愛(ài)這個(gè)世界時(shí)，才真正活在這個(gè)世界上。

　　有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計算它的每一秒鐘。

　　1、學(xué)生有感情朗讀。

　　2、學(xué)生自由交流閱讀感受。

　　3、在閱讀感悟的基礎上，賞析這幾句話(huà)。

　　五、作業(yè)布置

　　學(xué)做小詩(shī)人，仿照《繁星》《春水》這種小詩(shī)體裁，寫(xiě)一寫(xiě)你對生活的小感悟。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 8

　　教學(xué)目的：

　　1、理解本文內容，體會(huì )作者的豐富感情。

　　2、懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。

　　3、學(xué)習欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。

　　4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)內容與步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：晴朗的夜空，面對滿(mǎn)天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著(zhù)把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。

　　二、作者簡(jiǎn)介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。

　　三、課文解析：

　　1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。

　　2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內容？

　　結構分析：

　　第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。

　　第三部分（第三、四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。

　　3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話(huà)表現了作者怎樣的思想感情？

　�。�1）望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　�。�2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。

　�。�3）望著(zhù)那許多認識的'星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。

　　第一句寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。

　　第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重于表現與星星的伙伴之情。

　　第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴(lài)，側重于表現星星的知心之情。

　　總之，這幾句話(huà)表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

　　四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：

　　背誦課文第三自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查上節課的復習情況。

　　1、提學(xué)生默寫(xiě)生字詞。

　　2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

　　二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

　　1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？

　　2、作者為什么會(huì )覺(jué)得“它們就是我的朋友”？

　　3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

　　4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？

　　5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在在母親的懷里了�！闭諔�了前文的哪一句話(huà)？

　　6、文中有幾處寫(xiě)星星在跑（走），請找出來(lái)。

　　7、文章末段寫(xiě)的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀(guān)察后把它描述出來(lái)。

　　8、你觀(guān)察過(guò)天上的星星嗎？什么季節天上的星星最多？觀(guān)察后你有什么感想？請簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。

　　以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補充。

　　三、寫(xiě)法簡(jiǎn)析

　　1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結合。

　　2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

　　四、總結：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。

　　2、熟練背誦課文第三自然段。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 9

　　一、教學(xué)目標

　　感受作者對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。

　　品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習詩(shī)歌的表現手法。

　　有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的情感。

　　難點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌的表現手法，如比喻、擬人、排比等。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、討論法、賞析法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課（3 分鐘）

　　展示星空的圖片或視頻，引導學(xué)生感受星空的美麗和神秘。

　　提問(wèn)學(xué)生：看到這樣的星空，你有什么感受？你會(huì )想到什么？

　　引出課題《繁星》，介紹作者巴金。

　　初讀詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀通句子。

　　教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內容？

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結：詩(shī)歌描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，表達了作者對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。

　　精讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言（15 分鐘）

　　“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星�！� 這句話(huà)表達了作者對月夜和星天的喜愛(ài)之情，“密密麻麻” 一詞形象地寫(xiě)出了繁星的數量之多。

　　“如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！” 這句話(huà)描寫(xiě)了作者在海上觀(guān)看繁星的情景，“懸” 字寫(xiě)出了星星的高遠和神秘，“搖搖欲墜” 一詞則寫(xiě)出了星星的動(dòng)態(tài)美。

　　“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)�飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！� 這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，把星星比作螢火蟲(chóng)，生動(dòng)地寫(xiě)出了星星的閃爍之美。同時(shí)，這句話(huà)還運用了排比的'修辭手法，從 “柔和”“靜寂”“夢(mèng)幻” 三個(gè)方面描寫(xiě)了海上夜的特點(diǎn)，給人以美的享受。

　　學(xué)生默讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，并在旁邊批注自己的感受。

　　小組交流自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　全班交流，教師引導學(xué)生從語(yǔ)言、意境、情感等方面進(jìn)行賞析。

　　重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

　　研讀詩(shī)歌，體會(huì )情感（10 分鐘）

　　學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，思考：作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星，心情有什么不同？

　　小組討論，交流自己的看法。

　　全班交流，教師引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化。

　　教師總結：作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星，心情也有所不同。在家鄉觀(guān)看繁星時(shí)，作者感到親切和溫馨；在海上觀(guān)看繁星時(shí)，作者感到寧靜和神秘。但無(wú)論在何時(shí)何地，作者對繁星的喜愛(ài)之情始終不變，對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情也始終不變。

　　拓展延伸（7 分鐘）

　　展示其他描寫(xiě)星空的詩(shī)歌或文學(xué)作品，讓學(xué)生欣賞。

　　引導學(xué)生回憶自己觀(guān)看星空的經(jīng)歷，用自己的話(huà)描述一下當時(shí)的情景和感受。

　　鼓勵學(xué)生課后寫(xiě)一篇關(guān)于星空的短文或詩(shī)歌。

　　課堂小結

　　教師總結本節課的教學(xué)內容，強調詩(shī)歌的主題和表現手法。

　　再次引導學(xué)生感受作者對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情，鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察自然，感受自然之美。

　　布置作業(yè)

　　背誦自己喜歡的段落。

　　完成課后練習。

　　五、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對詩(shī)歌的內容和情感有了較深入的理解，同時(shí)也學(xué)習了詩(shī)歌的表現手法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生朗讀、品味和感悟詩(shī)歌，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌之美的同時(shí)，也提高了自己的語(yǔ)言表達能力和審美能力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的引導還不夠深入，部分學(xué)生的參與度不高等。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 10

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　理解作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受。

　　學(xué)習作者運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地描寫(xiě)繁星的方法。

　　過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)朗讀、品味、感悟等方式，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。

　　引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受星空的美麗與神秘。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。

　　讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　理解課文內容，體會(huì )作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的感受。

　　學(xué)習作者描寫(xiě)繁星的方法，感受星空的美麗與神秘。

　　難點(diǎn)

　　理解作者在文中所表達的情感變化。

　　引導學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )星空的意境。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

　　討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力和合作精神。

　　情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更好地理解課文內容，感受星空的美麗。

　　賞析法：引導學(xué)生賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。

　　四、教學(xué)準備

　　多媒體課件，展示星空的.圖片和視頻。

　　巴金的相關(guān)資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　播放一段星空的視頻或展示一些星空的圖片，讓學(xué)生感受星空的美麗與神秘。

　　提問(wèn)學(xué)生：看到這些美麗的星空，你有什么感受？你是否曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)星空呢？

　　引出課題《繁星》，介紹作者巴金。

　　初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。

　　讓學(xué)生默讀課文，思考：課文圍繞 “繁星” 寫(xiě)了哪些內容？

　　精讀課文

　　學(xué)習課文第一自然段，思考：作者在哪里看繁星？看到了什么？有什么感受？

　　引導學(xué)生理解 “我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天” 這句話(huà)的含義，體會(huì )作者對月夜和星天的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)習課文第二自然段，思考：作者在南京的住所看繁星有什么感受？

　　引導學(xué)生賞析 “星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在” 這句話(huà)，體會(huì )作者對星光的贊美之情。

　　學(xué)習課文第三自然段，思考：作者在海上看繁星有什么感受？

　　引導學(xué)生理解 “我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)” 這句話(huà)，體會(huì )作者對繁星的親近之感。

　　讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)繁星的比喻句和擬人句，賞析這些句子的妙處。

　　拓展延伸

　　讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河^(guān)察星空的經(jīng)歷和感受。

　　引導學(xué)生想象自己在星空下的情景，用自己的話(huà)描述出來(lái)。

　　推薦學(xué)生閱讀巴金的其他作品，如《家》《春》《秋》等，感受巴金的文學(xué)魅力。

　　課堂小結

　　總結課文的主要內容和中心思想。

　　強調作者對繁星的喜愛(ài)之情以及對自然的贊美之情。

　　布置作業(yè)：背誦課文，寫(xiě)一篇關(guān)于星空的短文。

　　六、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對巴金的《繁星》有了更深入的理解，不僅體會(huì )到了作者對繁星的喜愛(ài)之情，還學(xué)習到了作者描寫(xiě)繁星的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的引導還不夠充分，部分學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文。

　　《繁星》教案優(yōu)秀 11

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。

　　2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　過(guò)程與方法

　　1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。

　　2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　樹(shù)立熱愛(ài)大自然，并能學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，向往美好生活的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

　　2、運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當的表達感情。

　　3、欣賞文中描寫(xiě)的觀(guān)看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想，你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的？有什么感受？(學(xué)生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢？(板書(shū)課題)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　巴金(1904～),原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì )主席，上海文聯(lián)主席。是二十世紀中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì )活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(cháng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。

　　三、《繁星》的寫(xiě)作背景

　　這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )活動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�游記，寫(xiě)于1927年1月。

　　四、檢查預習

　　1、生字詞語(yǔ)

　　半明半昧：半明半暗。

　　靜寂：安靜，寧靜。

　　夢(mèng)幻：夢(mèng)境。

　　霎眼：眨眼

　　搖搖欲墜：文中指星星低懸，像要落下的樣子。

　　星群密布密密麻麻柔和模糊

　　2、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

　�、儆貌ɡ司�(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。)

　�、谒伎颊n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句;

　�、劾砬逦恼陆Y構。

　　五、初步欣賞，整體感知

　　1.(1)教師示范配樂(lè )朗讀。

　　(2)學(xué)生自由朗讀，教師指導。

　　(3)小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　2、學(xué)生分小組討論課文。討論文章寫(xiě)作順序及層次結構。

　　按時(shí)間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

　　第一部分(第一段)：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分(第二段)：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。

　　第三部分(第三~第四段)：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3，4段內容分開(kāi)為“在海上的每一天觀(guān)看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)

　　3、討論：要求學(xué)生先回憶自己觀(guān)察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受，感受為何不同？

　　明確：“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�

　　“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！�

　　“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�

　　“在星的懷抱中，我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！�

　　“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢!”

　　這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。

　　3、討論：文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

　　明確：(從前)家鄉庭院

　　(三年前)南京菜園

　　(如今)海上艙面

　　第二課時(shí)

　　六、合作探究，研讀課文

　　1、細讀課文第一節：

　　(1)學(xué)生自由朗讀第一節。

　　(2)討論：內容理解：

　　明確：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！北磉_作者對大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點(diǎn)題作用。

　　第三句為全文定下感情基調。

　　2、細讀課文第二節：

　　(1)學(xué)生自由朗讀第二節。

　　(2)討論：內容理解：

　　明確：第1、2句描寫(xiě)觀(guān)看繁星的寧靜環(huán)境：靜寂的夜;一片菜園;星群密布的藍天。

　　第3、4句描寫(xiě)觀(guān)看繁星的感受：覺(jué)得光明無(wú)處不在;好像它們就是我的'朋友。這是我觀(guān)看繁星的情趣和受獲。

　　3、細讀課文第三段：

　　(1)學(xué)生多種形式朗讀。

　　(2)討論：理解本段中心：寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。

　　(3)討論：理清思路：

　　明確：仰望——>欲睡——>沉睡

　　(1—4句) (5—8句) (9—10句)

　　(4)討論：“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！睘槭裁从谩坝X(jué)得”這個(gè)詞？

　　明確：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。

　　(5)討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�

　　明確：依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。

　　(6)討論：為什么星光“微小”，作者覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？

　　明確：因為作者當時(shí)很年輕，充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)朝氣，所以它在微小的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。

　　(7)按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦第三段

　　2、在日記中寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。

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