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七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標
1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達效果。
課前準備
學(xué)生利用工具書(shū)結合頁(yè)下注釋?zhuān)x準課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內容
理解課文內容，說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結合作者的情感談出自己的體會(huì )，并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。
教學(xué)設計
導入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護自己的星星，當我快樂(lè )時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì )在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂(lè )，你們可以伴著(zhù)音樂(lè )盡情暢談當你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè )。)
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價(jià)，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學(xué)們的想象非常豐富，表達也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著(zhù)敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠保持這份純真和美好。
充滿(mǎn)激情誦“繁星”
教師指導語(yǔ)：著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫(xiě)在了《繁星》這篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè )，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)
(3)教師總結：剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著(zhù)美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè )，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實(shí)際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點(diǎn)小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導語(yǔ)：剛才，我們在美妙的音樂(lè )伴奏下，聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。
(1)學(xué)生讀書(shū)，思考，填表。(教師可以巡回指導)
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準確精彩的話(huà)，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)
(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側重點(diǎn)是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對光明的'追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心
教師指導語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。下面請你找出這些描寫(xiě)，細細品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫(xiě)法，按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。字數150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì )。)
(4)教師學(xué)生共同評價(jià)，主要從形式和內容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結教師總結：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì )實(shí)現的。
課后學(xué)習
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書(shū)籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話(huà)傳說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結】
根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：1. 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處?感情是如何表現出來(lái)的? 3.通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標
1、認識“昧、墜”等3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空中閃爍著(zhù)智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠--巴金對繁星的觀(guān)察和感受。（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介。（出示作者的照片及資料）
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、查詞典理解詞語(yǔ)。
3、分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過(guò)表格解說(shuō)。
2、全班分享交流。
�。�1）交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內容，逐行匯報填寫(xiě)的內容。
�。�2）引導：學(xué)生梳理第三列信息。
�。�3）借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
四、細讀課文，深入理解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。
1、想象畫(huà)面：什么時(shí)候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象作者看到的畫(huà)面。（星星閃閃爍爍，像無(wú)數顆珍珠撒滿(mǎn)夜空……）
2、指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著(zhù)習習的涼風(fēng)，看著(zhù)一閃一閃的星星，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫(huà)面，讀出感受。
�。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1、想象畫(huà)面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的？（星群密布）又有什么感受？（光明無(wú)處不在）
2、“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？（“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。）
3、“光明無(wú)處不在”是什么意思？（雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？（雖然身處黑暗的舊社會(huì )，但作者對未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心。他向往光明、追求光明，望著(zhù)星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí)，他愛(ài)星空的感情比以前更深了。）
4、指導朗讀：邊讀邊想象畫(huà)面，“微小”弱讀，“光明無(wú)處不在”聲音延長(cháng)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第3自然段。
1、想象畫(huà)面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？（半明半昧、搖搖欲墜）通過(guò)這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫(huà)面？（星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺(jué)它們在不停地動(dòng)；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。）
2、讀“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話(huà)，你想到了怎樣的`畫(huà)面？（星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺(jué)得不孤單……）讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫(huà)面？（星空遼闊無(wú)垠，作者在星空下顯得很小很��；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。）
3、指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí)，語(yǔ)調活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的`，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調柔和，語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結。
作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫(xiě)越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面，深入理解文章，體會(huì )其中蘊含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向學(xué)生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感，但受人生經(jīng)驗的影響，對追求光明的情感理解有限。
七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1．欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3．體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)，對光明的追求。
4．掌握生字詞。
重點(diǎn)：
探究作者看繁星，談感受的過(guò)程。
難點(diǎn)：
關(guān)于“沉睡著(zhù)”和“覺(jué)得”是否矛盾。
教學(xué)步驟：
一．導入新課
同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在高高藍天上，閃閃爍爍到天明。
現在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門(mén)前的大槐樹(shù)下，我們依偎在奶奶的懷中，聽(tīng)著(zhù)牛郎織女的故事，數著(zhù)天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無(wú)數次溫暖了我們幼小的心靈�？粗�(zhù)這些你有什么感受呢？古往今來(lái)，有很多著(zhù)名作家留下了對星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習巴金先生的'一篇抒情散文——《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二．教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重難點(diǎn)．簡(jiǎn)介作者
見(jiàn)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介
巴金，現代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》等。
背景簡(jiǎn)介：我們要學(xué)習的這篇文章是巴金到法國的途中寫(xiě)的。
�。ǘ┱w感知：
請學(xué)生讀課文，回答三個(gè)問(wèn)題：
1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？
給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。
2．瀏覽課文，劃出作者觀(guān)看繁星的時(shí)間．地點(diǎn)（以此弄清作者寫(xiě)作順序和結構層次）
3．找出文中不認識的字。（學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認識的字，然后集體訂正。）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習與訓練
1．細讀課文，找出作者觀(guān)看繁星的不同感受的語(yǔ)句，表達了作者什么樣的感情？（分組討論）
�。�1）母子之情：“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的�！睂W(xué)生說(shuō)感受。
�。�2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣�！弊寣W(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見(jiàn)。）
�。�3）知心之情：看到了什么？有什么感覺(jué)？
2．讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說(shuō)明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流，然后班內交流。
既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評價(jià)朗讀效果。然后請評價(jià)的學(xué)生再讀，原來(lái)讀的同學(xué)再讀，看有沒(méi)有進(jìn)步。
3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命？
學(xué)生談看法，教師歸納：細心觀(guān)察，用情來(lái)體驗。作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親是朋友，繁星象征著(zhù)光明，在星空下，他倍覺(jué)溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會(huì )變得有生命似的。
運用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì )比喻．擬人等修辭方法的運用。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y擴展
教師總結全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué)，表達了作者熱愛(ài)大自然．熱愛(ài)生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的運用。
“沉睡著(zhù)”和“覺(jué)得”是否有矛盾？為什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著(zhù)，我沉睡著(zhù)，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了�(zhù)”說(shuō)的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力遷移：
讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。（這一問(wèn)題有一定難度，老師可以先做一下示范。）
布置作業(yè)：
描寫(xiě)大自然中的一種景物，注意運用各種修辭方法，注意感情的把握。
七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1、體會(huì )作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀(guān)察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）
2、查字典理解詞語(yǔ)。（多媒體出示詞語(yǔ)）
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節讀課文。
三、研讀課文，體會(huì )作者情感
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2、概括課文的'主要內容。（多媒體出示）
�。�1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
�。�2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)______________，感覺(jué)到________________。
�。�3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著(zhù)________________，感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì )不同？
�。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入細微了。）
第一次：“從前在家鄉七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達了對生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次：“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
�。ǘ嗝襟w出示）看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子，用詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
四、小結課文，復習詞語(yǔ)
1、請寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復習詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
�。ǘ嗝襟w出示句式）
我望著(zhù)____________________，我仿佛看見(jiàn)________________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________，我覺(jué)得______________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思：
這篇課文主要內容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷，作者著(zhù)重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程，文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景，在這一部分上，我覺(jué)得我處理的是理性有余，感性不足。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位，讓學(xué)生充分地去體驗，讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美，才能達到這節課的最終目標與良好效果。
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教學(xué)目標：
1.反復誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準備：
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時(shí)安排：
1學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的.遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請同學(xué)們朗讀課文，完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受（文中語(yǔ)句）第一次看星第二次看星第三次看星寫(xiě)作順序概括主要內容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同？請結合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當的時(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）
四、三讀品味文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭。請同學(xué)們再讀讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）
五、四讀延伸根據本堂課所學(xué)，結合自身看星的經(jīng)歷感受，請同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字數在100字左右�！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結合自身對星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
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[教學(xué)目標]
理清文章思路，體會(huì )作者豐富細膩的感受。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
[布置預習]
1、結合工具書(shū)，能正確朗讀課文，了解課文內容。在預習本上抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)兩遍。
2、了解文學(xué)常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預習本上整理一遍。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一篇散文《繁星》。
二、檢查預習
1、文學(xué)常識：要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下說(shuō)出課本24頁(yè)注釋1的內容。
2、朗讀課文
�。�1）指名朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，把讀錯的字詞做上記號。
�。�2）學(xué)生糾錯，說(shuō)說(shuō)還有哪些容易讀錯容易寫(xiě)錯。如有不足教師補充。
�。�3）齊讀課文。
3、教師小結。
三、示標
理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。
�。ㄟ_成目標的方法：反復朗讀）
�。繕苏故痉绞剑盒『诎寤螂娊堂襟w）
四、朗讀理解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)前指導
1、布置自學(xué)任務(wù)
思考下面問(wèn)題：
�。�1）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，找出文中的相關(guān)詞語(yǔ)。據此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節開(kāi)頭的詞句）
�。�2）作者在家鄉、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀(guān)感、對星天的認知是怎樣的？
�。�3）細讀第三小節，找出運用修辭手法的句子。思考這節文字是按怎樣的思路展開(kāi)的。小節最后“我沉睡著(zhù)，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子…”這句話(huà)中“沉睡”和“覺(jué)得”是否矛盾？
�。�4）以第三節為例，分別找出寫(xiě)眼前實(shí)景和寫(xiě)聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。
2、方法指導
學(xué)生默讀課文，結合思考題隨文圈點(diǎn)，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問(wèn)老師。
3、明確自學(xué)要求
自學(xué)時(shí)間10分鐘，通過(guò)自學(xué)能明確課文結構，理解課文內容。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀適時(shí)要求多朗讀體會(huì )。
�。ㄈ┯懻擖c(diǎn)撥
1、第一題點(diǎn)撥：注意每一節的.開(kāi)頭，時(shí)間、地點(diǎn)發(fā)生了變化，課文先后寫(xiě)了什么，怎樣分段。學(xué)生答對既可。
2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。
3、第三題：抓住“我”的一些動(dòng)詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺(jué)得”應從因果關(guān)系的`角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。
�。ㄋ模w納小結
通過(guò)學(xué)習，我們知道了課文寫(xiě)了在不同時(shí)間地點(diǎn)，作者觀(guān)看星空的情景及感受，從中我們也體會(huì )到了作者遙望星空時(shí)的親密、溫馨的感覺(jué)。
五、測標
1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節，讀出親密、溫馨的語(yǔ)氣，然后每組選一名代表比賽。
2、在課堂作業(yè)本上認真抄寫(xiě)第三小節，用浪線(xiàn)劃出你最欣賞的語(yǔ)句�？凑l(shuí)抄得又快又好。
六、作業(yè)
1、當堂完成《自主學(xué)習》9到10頁(yè)的練習
2、課后：
預習《石榴》。
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一、教學(xué)目的
引導學(xué)生觀(guān)察星天，體會(huì )星天的奇異美妙
�。ㄟ@是說(shuō)明文的教學(xué)目的，應該在學(xué)習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）
二、教學(xué)目標
培養學(xué)生觀(guān)察自然的習慣，讓學(xué)生在觀(guān)察中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。
�。ㄅ囵B學(xué)生在閱讀作家的作品中去發(fā)現、去感悟，陶冶情趣。）
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生將自己對星天的觀(guān)察感受與作者的觀(guān)察感受進(jìn)行比較。（這是方法）
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
四、教學(xué)難點(diǎn)
作者對星天的感受理解。
五、教學(xué)方法與課時(shí)安排
教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在對課文的品味中，結合平時(shí)的觀(guān)察體驗，感受星天的奇妙。
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：
�。ㄒ弥型庥嘘P(guān)星天的傳說(shuō)或故事創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在品味課文的同時(shí)，結合自己的觀(guān)察體驗感受星天的奇妙。）
浩渺的星空歷來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。有人說(shuō)，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著(zhù)蕓蕓眾生。也有人說(shuō)，其實(shí)那些星星只不過(guò)是混沌未開(kāi)的'虛無(wú)，種種美好的傳說(shuō)不過(guò)是人們對宇宙無(wú)知的一種表現。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受與巴金的感受作一個(gè)比較，看看有哪些異同。
�。ǘ�、引導學(xué)生品位課文：
1、全體默讀課文，思考：作者寫(xiě)了哪幾次觀(guān)看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。
2、找出你最欣賞的詞句，并簡(jiǎn)述理由。
學(xué)習作者在不同年齡不同時(shí)間不同地點(diǎn)不同心情對繁星的不同觀(guān)察，不同聯(lián)想，不同的感受。（情景交融）
情感不同，觀(guān)察的景也不同；景物不同，也會(huì )影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不同的感受。讓學(xué)生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。
�。ㄈ�、拓展討論：
1、你可曾觀(guān)看過(guò)星天？有哪些感受？
2、你知道關(guān)于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。
你知道關(guān)于星星的哪些故事，講給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模�、作業(yè)設計與布置：
1、描繪你曾觀(guān)察過(guò)的星天，表述你的感受或看法。
2、課外收集有關(guān)宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。
3、課外收集有關(guān)星星的詩(shī)歌和散文，以小組為單位，出一期板報。
4、背誦課文第三段。
七、板書(shū)設計：
繁星巴金
星天——如母親似朋友
我愛(ài)月夜，但我更愛(ài)星天
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教學(xué)目標
1、了解作者生平事跡，把握詩(shī)歌的感情基調，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、反復誦讀文中詩(shī)句，品味、體悟詩(shī)人以“謳歌母愛(ài)”、“追懷童真”、“禮贊自然”為內核的“愛(ài)的哲學(xué)”。
3、初步培養學(xué)生追求真、善、美的人生態(tài)度。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的方法
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生自主閱讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中貫穿的三大主題，學(xué)會(huì )為一首詩(shī)寫(xiě)點(diǎn)評。
[課前準備]
學(xué)生搜集作者冰心和《繁星春水》相關(guān)資料
[教學(xué)課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)準備：
一、教學(xué)導入
巴金曾這樣高度評價(jià)她―一代代的青年讀到她的書(shū)，懂得了愛(ài)：愛(ài)星星、愛(ài)大海、愛(ài)祖國，愛(ài)一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)她的書(shū)，都有一顆真誠的愛(ài)心。大家知道她是誰(shuí)嗎？我們小學(xué)的時(shí)候學(xué)過(guò)她的一篇文章《小橘燈》。對，她就是冰心，一個(gè)用愛(ài)心寫(xiě)作的作家。
1、你讀過(guò)冰心的《繁星春水》嗎？如何向同學(xué)介紹這本詩(shī)集的主要內容？
2、教師出示《繁星春水》詩(shī)集
3、同學(xué)們發(fā)現，這本詩(shī)集中的詩(shī)和我們接觸到的古詩(shī)完全不同。今天，我們就通過(guò)《繁星春水》這本詩(shī)集，指導同學(xué)如何閱讀詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)歌，體會(huì )作者的情感。
二、作品介紹
�。ㄒ唬�、走近作者。
1、學(xué)生根據自己搜集的資料，向大家介紹有關(guān)作者的信息。
2、其他同學(xué)補充。
3、多媒體出示作者資料。
冰心(1900－)原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人 ，中國詩(shī)人、現當代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì )活動(dòng)家。
1910月5日出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭。198月《晨報》上，冰心發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。后者第一次使用了“冰心”這個(gè)筆名。代表作品有：
詩(shī)集：《繁星》《春水》
散文集：《閑情》《平綏沿線(xiàn)旅行記》《關(guān)于女人》《還鄉雜記》《歸來(lái)以后》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》等。
小說(shuō)：《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》《超人》《往事》《姑姑》《去國》等。
�。ǘ┝私庾髌�
1、學(xué)生介紹作品信息。
2、他們同學(xué)補充。
3、多媒體出示作品資料。
《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至19秋所寫(xiě)164首小詩(shī)，最初發(fā)于北京的《晨報》�！斗毙恰肥潜脑谟《仍�(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話(huà)說(shuō)，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)集子里�？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內容。一是對母愛(ài)與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。
1、《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小詩(shī)寫(xiě)成。在《春水》里，冰心繼續歌頌母愛(ài)、童真、自然這三大主題，但是用更多的篇幅來(lái)表達她那個(gè)年代知識分子的苦悶。她用女性柔婉憂(yōu)愁的筆調，傾訴內心的感受
2、教師導引：你能將下面這些詩(shī)句有感情的朗讀出來(lái)嗎？（多媒體出示）
三、賞析詩(shī)歌，品一品
冰心的小詩(shī)，大致有這三個(gè)方面的內容。請同學(xué)們在有感情朗讀的基礎上，品味下列詩(shī)歌的意味。
�。ㄒ唬⿲δ笎�(ài)與童真的歌頌
例1、母親��！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。（《繁星 一五九》）
賞析：在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠是最安全的`地方。當天上的.風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì )躲到它的巢中；當孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì )躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì )象安全的巢一樣庇護她。這首詩(shī)體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
例2、童年呵!
是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。
賞析：冰心對純真童心的歌頌，是她宣揚的母愛(ài)向另一個(gè)方向的自然延伸。她偏愛(ài)一切幼小的、稚嫩的、芽苗一樣的事物。她視兒童為世界上最純真、最可愛(ài)的朋友，以童真之美善反襯社會(huì )的丑惡及世風(fēng)的墮落。
�。ǘ⿲ψ匀坏臒釔�(ài)和贊美
故鄉的海波呵!
你那飛濺的浪花，從前怎樣一滴一滴的敲我的盤(pán)石，現在也怎樣一滴一滴的敲我的心弦。
賞析：冰心崇尚自然，熱愛(ài)自然。這與她對母愛(ài)的宣揚一脈相承。她是自然的女兒，在她的心中，天空、繁星、樹(shù)影、荷花、流星、大海、山影、晚霞等無(wú)不散發(fā)出生命的氣息。
�。ㄈ⿲θ松母形蚝退伎�
墻角的花!
當你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。
賞析：冰心在詩(shī)集中，反復出現“天地”、“人類(lèi)”、“眾生”等詞句。這些詩(shī)句產(chǎn)生在詩(shī)人探索人生的過(guò)程之中，因此她的一部分詩(shī)歌寓情于景。蘊涵著(zhù)人生的哲理，耐人尋味。
四、延伸閱讀，悟一悟
《繁星》《春水》是冰心在泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，他的詩(shī)以自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)，他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想深深的影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：
天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過(guò)。
當你錯過(guò)太陽(yáng)而流淚，你也將錯過(guò)群星了。
我們熱愛(ài)這個(gè)世界時(shí)，才真正活在這個(gè)世界上。
有生命力的理想決不能象鐘表一樣，精確計算它的每一秒鐘。
1、學(xué)生有感情朗讀。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、在閱讀感悟的基礎上，賞析這幾句話(huà)。
五、作業(yè)布置
學(xué)做小詩(shī)人，仿照《繁星》《春水》這種小詩(shī)體裁，寫(xiě)一寫(xiě)你對生活的小感悟。
七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目的：
1、理解本文內容，體會(huì )作者的豐富感情。
2、懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。
3、學(xué)習欣賞名家優(yōu)美詩(shī)文，提高閱讀興趣。
4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得寫(xiě)作文要有感而發(fā)，主動(dòng)觀(guān)察并感受生活的變化。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：晴朗的夜空，面對滿(mǎn)天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著(zhù)把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)，來(lái)記錄下你心靈的感悟吧。
二、作者簡(jiǎn)介：巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興�，F代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《火》、中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人們》《友誼集》。
三、課文解析：
1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。
2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分講述的是什么內容？
結構分析：
第一部分（第一段）：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三、四段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話(huà)表現了作者怎樣的思想感情？
�。�1）望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的`。
�。�2）好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
�。�3）望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
第一句寫(xiě)作者小時(shí)候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受――親密、投機，側重于表現與星星的`伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴(lài)，側重于表現星星的知心之情。
總之，這幾句話(huà)表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。
四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。五、布置作業(yè)：
背誦課文第三自然段。
第二課時(shí)
一、檢查上節課的復習情況。
1、提學(xué)生默寫(xiě)生字詞。
2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。
二、課文解析：閱讀課文，回答下列問(wèn)題：
1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？
2、作者為什么會(huì )覺(jué)得“它們就是我的朋友”？
3、第三段中的“它們就是我的朋友”？
4、能把“船在動(dòng)，星與在動(dòng)”調換成“星在動(dòng)，船也在動(dòng)”嗎？為什么？
5、“這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在在母親的懷里了�！闭諔饲拔牡哪囊痪湓�(huà)？
6、文中有幾處寫(xiě)星星在跑（走），請找出來(lái)。
7、文章末段寫(xiě)的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀(guān)察后把它描述出來(lái)。
8、你觀(guān)察過(guò)天上的星星嗎？什么季節天上的星星最多？觀(guān)察后你有什么感想？請簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
以上問(wèn)題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個(gè)小組派代表回答，其他同學(xué)可以補充。
三、寫(xiě)法簡(jiǎn)析
1、由實(shí)到虛，虛實(shí)結合。
2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。
四、總結：這篇課文照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”有不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
五、布置作業(yè)：
1、繁星是常見(jiàn)的，卻引起了古今中外無(wú)數人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同。
2、熟練背誦課文第三自然段。
七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)目標
感受作者對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。
品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習詩(shī)歌的表現手法。
有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌的表現手法，如比喻、擬人、排比等。
三、教學(xué)方法
朗讀法、討論法、賞析法。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課（3 分鐘）
展示星空的圖片或視頻，引導學(xué)生感受星空的美麗和神秘。
提問(wèn)學(xué)生：看到這樣的星空，你有什么感受？你會(huì )想到什么？
引出課題《繁星》，介紹作者巴金。
初讀詩(shī)歌，整體感知（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準字音，讀通句子。
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么內容？
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結：詩(shī)歌描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，表達了作者對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。
精讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言（15 分鐘）
“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星�！� 這句話(huà)表達了作者對月夜和星天的喜愛(ài)之情，“密密麻麻” 一詞形象地寫(xiě)出了繁星的數量之多。
“如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！” 這句話(huà)描寫(xiě)了作者在海上觀(guān)看繁星的情景，“懸” 字寫(xiě)出了星星的高遠和神秘，“搖搖欲墜” 一詞則寫(xiě)出了星星的動(dòng)態(tài)美。
“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！� 這句話(huà)運用了比喻的修辭手法，把星星比作螢火蟲(chóng)，生動(dòng)地寫(xiě)出了星星的閃爍之美。同時(shí)，這句話(huà)還運用了排比的修辭手法，從 “柔和”“靜寂”“夢(mèng)幻” 三個(gè)方面描寫(xiě)了海上夜的特點(diǎn)，給人以美的享受。
學(xué)生默讀詩(shī)歌，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，并在旁邊批注自己的感受。
小組交流自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
全班交流，教師引導學(xué)生從語(yǔ)言、意境、情感等方面進(jìn)行賞析。
重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：
研讀詩(shī)歌，體會(huì )情感（10 分鐘）
學(xué)生再次朗讀詩(shī)歌，思考：作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星，心情有什么不同？
小組討論，交流自己的看法。
全班交流，教師引導學(xué)生體會(huì )作者的`情感變化。
教師總結：作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星，心情也有所不同。在家鄉觀(guān)看繁星時(shí)，作者感到親切和溫馨；在海上觀(guān)看繁星時(shí)，作者感到寧靜和神秘。但無(wú)論在何時(shí)何地，作者對繁星的喜愛(ài)之情始終不變，對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情也始終不變。
拓展延伸（7 分鐘）
展示其他描寫(xiě)星空的詩(shī)歌或文學(xué)作品，讓學(xué)生欣賞。
引導學(xué)生回憶自己觀(guān)看星空的經(jīng)歷，用自己的話(huà)描述一下當時(shí)的'情景和感受。
鼓勵學(xué)生課后寫(xiě)一篇關(guān)于星空的短文或詩(shī)歌。
課堂小結
教師總結本節課的教學(xué)內容，強調詩(shī)歌的主題和表現手法。
再次引導學(xué)生感受作者對自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情，鼓勵學(xué)生在生活中多觀(guān)察自然，感受自然之美。
布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
完成課后練習。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對詩(shī)歌的內容和情感有了較深入的理解，同時(shí)也學(xué)習了詩(shī)歌的表現手法。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生朗讀、品味和感悟詩(shī)歌，讓學(xué)生在欣賞詩(shī)歌之美的同時(shí)，也提高了自己的語(yǔ)言表達能力和審美能力。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的引導還不夠深入，部分學(xué)生的參與度不高等。在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
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一、教學(xué)目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景以及不同的感受。
學(xué)習作者運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)地描寫(xiě)繁星的方法。
過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀、品味、感悟等方式，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。
引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受星空的美麗與神秘。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往。
讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力，提高學(xué)生的文學(xué)素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的感受。
學(xué)習作者描寫(xiě)繁星的方法，感受星空的美麗與神秘。
難點(diǎn)
理解作者在文中所表達的情感變化。
引導學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì )星空的意境。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，培養學(xué)生的思維能力和合作精神。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生更好地理解課文內容，感受星空的美麗。
賞析法：引導學(xué)生賞析文中的`優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)準備
多媒體課件，展示星空的圖片和視頻。
巴金的相關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
播放一段星空的視頻或展示一些星空的圖片，讓學(xué)生感受星空的美麗與神秘。
提問(wèn)學(xué)生：看到這些美麗的星空，你有什么感受？你是否曾經(jīng)觀(guān)察過(guò)星空呢？
引出課題《繁星》，介紹作者巴金。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音。
讓學(xué)生默讀課文，思考：課文圍繞 “繁星” 寫(xiě)了哪些內容？
精讀課文
學(xué)習課文第一自然段，思考：作者在哪里看繁星？看到了什么？有什么感受？
引導學(xué)生理解 “我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天” 這句話(huà)的含義，體會(huì )作者對月夜和星天的喜愛(ài)之情。
學(xué)習課文第二自然段，思考：作者在南京的住所看繁星有什么感受？
引導學(xué)生賞析 “星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在” 這句話(huà)，體會(huì )作者對星光的贊美之情。
學(xué)習課文第三自然段，思考：作者在海上看繁星有什么感受？
引導學(xué)生理解 “我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)” 這句話(huà)，體會(huì )作者對繁星的親近之感。
讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)繁星的比喻句和擬人句，賞析這些句子的妙處。
拓展延伸
讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约河^(guān)察星空的經(jīng)歷和感受。
引導學(xué)生想象自己在星空下的情景，用自己的話(huà)描述出來(lái)。
推薦學(xué)生閱讀巴金的其他作品，如《家》《春》《秋》等，感受巴金的文學(xué)魅力。
課堂小結
總結課文的主要內容和中心思想。
強調作者對繁星的喜愛(ài)之情以及對自然的贊美之情。
布置作業(yè)：背誦課文，寫(xiě)一篇關(guān)于星空的短文。
六、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對巴金的《繁星》有了更深入的理解，不僅體會(huì )到了作者對繁星的喜愛(ài)之情，還學(xué)習到了作者描寫(xiě)繁星的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效果。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對學(xué)生的引導還不夠充分，部分學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習語(yǔ)文。
七年級語(yǔ)文上冊《繁星》優(yōu)秀教案 12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀(guān)賞景物時(shí)的感受。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
過(guò)程與方法
1、體會(huì )文中的“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立熱愛(ài)大自然，并能學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，向往美好生活的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當的表達感情。
3、欣賞文中描寫(xiě)的觀(guān)看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
繁星是常見(jiàn)的，引起過(guò)古今中外無(wú)數人的遐想，你一定也觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的？有什么感受？(學(xué)生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢？(板書(shū)課題)
二、作者簡(jiǎn)介
巴金(1904～),原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì )主席，上海文聯(lián)主席。是二十世紀中國文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì )活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(cháng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱(chēng)杰作。主要作品有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話(huà)、雜文等。
三、《繁星》的寫(xiě)作背景
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習班。在學(xué)習期間，參加了一些社會(huì )活動(dòng)，著(zhù)名的“五卅”運動(dòng)對他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì )活動(dòng)。法國既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當時(shí)歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
四、檢查預習
1、生字詞語(yǔ)
半明半昧：半明半暗。
靜寂：安靜，寧靜。
夢(mèng)幻：夢(mèng)境。
霎眼：眨眼
搖搖欲墜：文中指星星低懸，像要落下的樣子。
星群密布密密麻麻柔和模糊
2、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
�、儆貌ɡ司�(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句;(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。)
�、谒伎颊n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句;
�、劾砬逦恼陆Y構。
五、初步欣賞，整體感知
1.(1)教師示范配樂(lè )朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀，教師指導。
(3)小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？
2、學(xué)生分小組討論課文。討論文章寫(xiě)作順序及層次結構。
按時(shí)間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
第一部分(第一段)：描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三~第四段)：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3，4段內容分開(kāi)為“在海上的每一天觀(guān)看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應加以肯定、認可)
3、討論：要求學(xué)生先回憶自己觀(guān)察繁星的方法和感受;再看看巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受，感受為何不同？
明確：“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話(huà)一樣�！�
“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
“在星的懷抱中，我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！�
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)三人還在跑呢!”
這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
3、討論：文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
明確：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
第二課時(shí)
六、合作探究，研讀課文
1、細讀課文第一節：
(1)學(xué)生自由朗讀第一節。
(2)討論：內容理解：
明確：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！北磉_作者對大自然的熱愛(ài)之情，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。起點(diǎn)題作用。
第三句為全文定下感情基調。
2、細讀課文第二節：
(1)學(xué)生自由朗讀第二節。
(2)討論：內容理解：
明確：第1、2句描寫(xiě)觀(guān)看繁星的寧靜環(huán)境：靜寂的夜;一片菜園;星群密布的'藍天。
第3、4句描寫(xiě)觀(guān)看繁星的感受：覺(jué)得光明無(wú)處不在;好像它們就是我的朋友。這是我觀(guān)看繁星的情趣和受獲。
3、細讀課文第三段：
(1)學(xué)生多種形式朗讀。
(2)討論：理解本段中心：寫(xiě)“我”每晚在美的環(huán)境中看繁星所產(chǎn)生的種種美的感受。
(3)討論：理清思路：
明確：仰望——>欲睡——>沉睡
(1—4句) (5—8句) (9—10句)
(4)討論：“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！睘槭裁从谩坝X(jué)得”這個(gè)詞？
明確：自己已經(jīng)不是小孩子，只是感覺(jué)上仿佛回到了童年，所以用“覺(jué)得”二字。
(5)討論：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
明確：依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強烈的感染。
(6)討論：為什么星光“微小”，作者覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？
明確：因為作者當時(shí)很年輕，充滿(mǎn)幻想。充滿(mǎn)朝氣，所以它在微小的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。
(7)按以上思路逐層分別背誦，然后合成背誦全段。
七、作業(yè)
1、背誦第三段
2、在日記中寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。
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