- 《雷雨》教案 推薦度：
- 雷雨教案 推薦度：
- 《雷雨》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
雷雨的教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家收集的雷雨的教案，希望能夠幫助到大家。
雷雨的教案1
教學(xué)目標：
1、 認識“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“垂”等12個(gè)生字。
2、 理解課文內容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、 感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容
教學(xué)準備：課件、圖
課前準備：
學(xué)生預習課文，觀(guān)察天氣變化
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，看圖學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
�。ㄗ⒁猓捍故锹N舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀
4、 擴詞練習
5、 說(shuō)記字方法
6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議
三、 學(xué)習課文
1、 自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著(zhù)圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什么感受？帶著(zhù)這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、 不一會(huì )兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、 雨后的景色多美��！小朋友，請你們看著(zhù)畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的'蜘蛛，或者是那只快樂(lè )的青蛙，你會(huì )說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測，十分有趣。不過(guò)，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀(guān)察，把觀(guān)察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。
四、 拓展訓練
1、 感情朗讀
2、 觀(guān)察天氣，寫(xiě)日記。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：寫(xiě)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 讀文
2、 讀好日記
二、 寫(xiě)字教學(xué)
1、 認讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）
3、 說(shuō)記字方法
4、 寫(xiě)字指導
�。�1） 自己分析所有字的結構，觀(guān)察在田字格里的位置。
�。�2） 自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現。
�。ㄈ纾捍棺值闹虚g一橫最長(cháng)，最后一橫最短，其余兩橫長(cháng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對齊）
�。�3） 請小書(shū)法家上臺表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。
�。�4） 自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。
�。�5） 互相學(xué)習、評價(jià)。
5、 完成讀讀抄抄。
6、 作業(yè)：
�。�1）抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
�。�2） 每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。
板書(shū)：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
雷雨的教案2
教材分析：
孩子們對雨有了初步的感受和辨別，他們對自然界的一切充滿(mǎn)著(zhù)探索的欲望，本主題實(shí)施時(shí)正值盛夏，而夏天的雷雨是孩子們最能直接感受的氣候特征之一。歌曲內容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉，為幼兒結合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎。歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂(lè )中的震撼力。大班幼兒對歌唱活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能?chē)L試用不同的速度、力度演唱歌曲。本次活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)感受歌曲旋律，在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中進(jìn)一步了解夏天會(huì )下雷雨的氣候特征，積累一些避雷的.方法，使幼兒進(jìn)一步認識自然界的變化，并有探索自然奧秘的興趣。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)唱歌曲，唱好切分音，用跳音唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
2、能用問(wèn)答對唱的形式演唱，學(xué)習用不同動(dòng)作表現閃電、打雷和下雨，感受歌曲的趣味性。
物質(zhì)準備：
彩虹圖片；錄制打雷的聲音；《夏天的雷雨》音樂(lè )。
經(jīng)驗準備：
活動(dòng)前注意引導幼兒觀(guān)察夏季雷雨時(shí)的景象。
活動(dòng)建議：
一、談話(huà)交流，喚起幼兒已有經(jīng)驗。
提問(wèn)：播放打雷的聲音，請幼兒猜猜這是什么聲音？生活中，什么時(shí)候會(huì )有雷聲？夏天的雷雨是怎樣的？
二、教師完整演唱歌曲，引導幼兒發(fā)現歌曲的特點(diǎn)，初步理解歌曲。
1、提問(wèn)：歌里都唱了什么？
2、可用教師問(wèn)一句，幼兒答一句的方式，幫助幼兒熟悉歌詞。
3、幫助幼兒發(fā)現歌曲的特點(diǎn)。第一段用提問(wèn)的形式，第二段是用回答的形式。
三、播放《夏天的雷雨》音樂(lè )，引導幼兒采用跟唱的形式學(xué)習歌曲，重點(diǎn)唱好切分音。
四、請幼兒分成男女兩組，采用問(wèn)答對唱的形式演唱歌曲。重點(diǎn)指導幼兒用跳音唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。
五、請幼兒兩兩自由結伴，用問(wèn)答對唱的形式演唱歌曲。
雷雨的教案3
一、教案背景
�。�、面向小學(xué)二年級學(xué)生
2、人教版二年級下冊第五單元第18課
3學(xué)生課前準備：
�。�1）在生活中觀(guān)察雷雨這一自然現象。
�。�2）利用百度搜索雷雨的相關(guān)知識、視頻，加深對雷雨的認識。
二、教學(xué)課題
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第五單元第18課，這一篇課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，在火熱的夏日，一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣涼爽，雨后的景色更是令人舒暢。本文用字精確、語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，是一篇極富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析
教學(xué)內容：
人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第五單元第18課《雷雨》 內容分析：
《雷雨》是一篇描寫(xiě)大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文，以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，寫(xiě)景細致逼真，引人入勝。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達能力。我在教學(xué)中充分挖掘學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)、形象、有感染力的`課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“壓、垂”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活感悟雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景物是怎樣變化的。
2、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)準備：
課前利用百度搜索《雷雨》相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生從不同角度感悟雷雨。調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和探究欲望。
四、教學(xué)方法
�。�、信息收集法：課前讓學(xué)生留心觀(guān)察雷雨這一自然現象，有了直觀(guān)的認識，在課堂上就更能體會(huì )到作者的情感。
�。�、情景教學(xué)法：利用百度搜索的音頻、視頻，制作多媒體課件再現雷雨的情境，加深學(xué)生對雷雨前中后景色的感悟，在理解的基礎上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
1、請學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè )并說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習新課文《雷雨》。（板書(shū)課題）
二、自讀自悟，學(xué)習生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不不認識的字劃出來(lái)。
2、學(xué)習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
3、書(shū)寫(xiě)生字，出示課件，重點(diǎn)指導“壓”、“垂”的書(shū)寫(xiě)。
4、讓學(xué)生配合課件思考：為什么句子“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了�！庇谩按埂弊�，而不用掉、落等其它動(dòng)詞？
5、學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對照總結之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
6、開(kāi)火車(chē)讀生字。
7、把詞語(yǔ)放入句子中，指名讀句子。
三、朗讀感悟課文。
�。�、請同學(xué)們看畫(huà)面，認真聽(tīng)，認真看，想想課文圍繞雷雨寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)候的景象？（播放課文情境朗讀的畫(huà)面）
板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
�。�、讓同學(xué)找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
初感“雷雨前”：
�。�、聯(lián)系生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨到來(lái)方前我們會(huì )看到什么景象？生匯報。（播放畫(huà)面）
篇三：人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《18、雷雨》 教案—公開(kāi)課用
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、能按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
3、正確、流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、出示生字認讀。
2、“捧獎杯”游戲識字。
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，整體感知：
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
2、復述：這篇課文主要講什么？
3、分別指出哪幾個(gè)自然段寫(xiě)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
二、圖文結合，理解課文內容：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1—3自然段，感悟“雷雨前”的靜
1、看圖一（雷雨前的景象）回答：
�。�1）說(shuō)說(shuō)圖片上的景色是怎樣的。
�。�2）你認為這些景象寫(xiě)得怎么樣？
�、俾斓臑踉�，黑沉沉地壓下來(lái)。 （這句話(huà)說(shuō)明什么？“壓”字給你的感覺(jué)怎樣？）
�、� 樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。槭裁慈~子不動(dòng)，蟬也不叫？）
2、看圖二（雷雨前的景象）回答：
�。�1）觀(guān)察天氣有了什么變化。
�。�2）你認為這些景色寫(xiě)得怎么樣？
�、俸鋈灰魂嚧箫L(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
�。ā皝y擺”說(shuō)明什么？為什么要加上“忽然”？）
�、谝恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。膫�(gè)詞寫(xiě)得好？）
3、看圖三（雷雨前的景象）回答：
�。�1）說(shuō)說(shuō)天氣又了哪些變化？
�。�2）比較句子：
�、匍W電亮，雷聲響。
�、陂W電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
4、齊讀“雷雨前“這一自然段。
5、歸納：這一自然段描寫(xiě)了哪些景物？
6．指導朗讀，邊讀邊想象雷雨前的`景象。
�。ǘ⿲W(xué)習第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛
1 看圖一（雷雨中的景象）回答：
�。�1）這時(shí)天氣有了哪些變化？
�。�2）三個(gè)“嘩”字說(shuō)明什么？
2、看圖二（雷雨中的景象）回答：
�。�1）往窗外望去,外面的景象怎樣？
�。�2）為什么樹(shù)哇，房子啊，都看不清？
�。�3）兩個(gè)“漸漸低”說(shuō)明了什么？
�。�4）用“漸漸地”練習說(shuō)話(huà)。
3、齊讀“雷雨中”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫(xiě)了哪些景物？
5、指導朗讀，邊讀邊想主要寫(xiě)什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美
1、看圖一（雨后的美景），讀一讀。
2、看圖二（雨后的美景），說(shuō)一說(shuō)圖中出現哪些景物。。
3、齊讀“雷雨后”這一自然段。
4、歸納：這一自然段描寫(xiě)了哪些景物？
5、指導朗讀。
三、對比感受雷雨前、后的不同景象�？陬^述說(shuō)，完成表格。
四、整理全文脈絡(luò )。
五、總結：學(xué)習了《雷雨》這篇課文后，我們了解了有關(guān)雷雨的一些自然知識，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色變化。
六、拓展
1、有關(guān)天氣一些諺語(yǔ)。
2、完成課后“讀讀抄抄
附板書(shū)：
18、雷雨
前：烏云 大風(fēng) 電閃 雷響
中：雨（大→�。�
后：太陽(yáng) 彩虹
雷雨的教案4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培養按順序觀(guān)察自然現象的興趣。
2、練習用“漸漸”、“越，越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
上課之前老師請大家聽(tīng)一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽(tīng)到了什么聲音呀？（雷雨）對，這節課我們要繼續學(xué)習第15
課：雷雨（板書(shū)課題）
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文是按照什么樣的順序寫(xiě)的？（生答，師板書(shū)：雨前雨中雨后）那這節課我們的學(xué)習任務(wù)是什么呢？誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)？
二、聽(tīng)聲音判斷，指導看圖
想不想聽(tīng)聽(tīng)雷雨前和雷雨后的聲音呀？
(想！)那好，請大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽(tīng)力，看看你們能不能聽(tīng)出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）
想看看這三幅美麗的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫(huà)面）大自然真神奇��！雷雨前和雷雨后的變化真大你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面的景象呢？請你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜歡的畫(huà)面）
三、理解課文內容（根據大部分學(xué)生的.喜好來(lái)決定先學(xué)哪一部分，引導一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內容）
方案一：（先學(xué)雷雨后部分）
�。ㄒ唬�、學(xué)習雷雨后部分
過(guò)渡語(yǔ)：（指名說(shuō)喜歡的畫(huà)面）這么多人喜歡雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧�。ǚ庞旰缶跋螅┱l(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的景象？
生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生2：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生3：天空出現了一座彎彎的彩虹。
師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫(xiě)的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。
�。ㄉx課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，教師指導）（課件雨后課文）
1、學(xué)完了嗎？雨后寫(xiě)了哪些景物了？你最喜歡的是什么景物呢？
2、交流自讀自悟情況，教師隨學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥。
回答到蟬叫了，青蛙也叫起來(lái)了時(shí)，問(wèn)：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問(wèn)：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識？你是怎么知道的？
雨后的景色寫(xiě)得多好��！喜歡讀嗎？帶著(zhù)你們的喜愛(ài)只情自己練習把這部分讀一讀吧，呆會(huì )老師請你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評議，再讀）
3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的？誰(shuí)想演一演？
生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）
小結：剛才我們學(xué)習了雷雨后這一部分課文內容，是怎么學(xué)習的？先看圖，讀一讀課文；再畫(huà)一畫(huà)；接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；最后再演一演。
出示課件：學(xué)習方法（見(jiàn)上）
�。ǘ�、學(xué)習雷雨前和雨中部分
過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習方法在小組里合作學(xué)習雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習，教師巡視指導。
2、匯報交流：你讀懂了哪一部分的內容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現你對課文的理解嗎？
3、交流要點(diǎn)：
A、雨前部分：當匯報到“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機指導學(xué)生比較句子：
�。�1）樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
問(wèn)：
哪個(gè)句子寫(xiě)得好？好在哪里？
�。ǖ诙湔f(shuō)明了一絲風(fēng)也沒(méi)有，天氣悶熱。）
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問(wèn)：這句話(huà)你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得特別好？“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因為蜘蛛是順著(zhù)一根絲逃走的，所以用垂�！疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅�。）
匯報到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問(wèn)：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次強烈，那應該怎樣讀才能讀出天氣的變化？指名讀。
相機指導比較句子：（點(diǎn)課件）
�。�1）、閃電亮，雷聲響。
�。�2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫(xiě)得好？為什么？
�。ǖ诙浜�，第2句寫(xiě)出了閃電、雷聲的變化，說(shuō)明了電閃、雷鳴在不斷加劇。）
你會(huì )用“越，越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導造句。
�。�、指導朗讀
快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一部分的內容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現在就采用打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀，評價(jià)，再讀。
B、雷雨中部分
能通過(guò)提問(wèn)題的方式來(lái)考考大家嗎？
問(wèn)題：（如）
a、為什么第4小節連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）
b、為什么往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著(zhù)雨簾，樹(shù)和房子都看不清了）
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”？（雨和雷聲是慢慢地變小的）
看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣變化的？
相機指導用“漸漸”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。師：板書(shū)“漸”字，邊講述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“漸漸地”可以換成什么詞？（慢慢地）請大家讀一讀課文里的這句話(huà)，（課件出示）漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨也小了。誰(shuí)能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲漸漸地小了，雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問(wèn)題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，根據老師提的問(wèn)題，大家讀出雷雨的變化，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著(zhù)，越下越——大！漸漸地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，看見(jiàn)了什么？漸漸地，漸漸地。
4、讀課文，背誦課文。
同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的仔細觀(guān)察，用優(yōu)美的語(yǔ)言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜歡的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家準備一會(huì )吧�。ㄗ杂蓽蕚洌┲该痴n文。
5、總結課文，課外延伸。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？
雷雨的教案5
《雷雨》教案
課前知識遷移：關(guān)于戲劇
戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，它借文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會(huì )矛盾，反映現實(shí)生活。
按照不同的標準，戲劇可分為不同的種類(lèi)：
A按藝術(shù)形式和表現手法分：話(huà)劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》)
B按劇情繁簡(jiǎn)和結構分：獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)
C按題材所反映的時(shí)代分：歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》)
D按矛盾沖突的性質(zhì)分：悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)
戲劇的幾大要素：舞臺說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺詞
戲劇的語(yǔ)言：臺詞和舞臺說(shuō)明
戲劇語(yǔ)言的特色有三個(gè)：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。
一、教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )揣摩戲劇語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象
2理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，分析人物心理和人物性格
2分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺詞
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導入
在了解了戲劇的常識后，我們今天就來(lái)學(xué)習中國現代一部著(zhù)名的戲劇——《雷雨》。根據上面的分類(lèi)，它屬于現代劇、話(huà)劇、多幕劇(四幕)和悲劇�！独子辍肥且徊考彝ケ瘎�，那么，它到底有多悲呢?它最后的結局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢?我們學(xué)習了課文，再一起來(lái)探討。
(二)作者介紹：
曹禺，原名萬(wàn)家寶�，F代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國社會(huì )的黑暗現實(shí)，產(chǎn)生了強烈的反抗情緒。他著(zhù)有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現代戲劇成熟的標志。
(三)劇本內容介紹
講述故事情節，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程記下主要人物姓名，理清人物關(guān)系
(四)課文分析
1閱讀課文，整體感知
(1)課文開(kāi)頭有一段舞臺說(shuō)明，有何作用?
提問(wèn)后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預示著(zhù)一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
(4)分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考：這里對魯侍萍有一舞臺說(shuō)明(很自然地走到窗前……)，這一說(shuō)明有何作用?
提問(wèn)后明確：為了推動(dòng)情節發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認不出她來(lái)，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識，所以引起他的追問(wèn)“你站一站”，推動(dòng)了情節的發(fā)展。
(5)課堂討論：根據對劇情的介紹以及對課文的初步閱讀，說(shuō)說(shuō)你對周樸園的初步印象。
(五)課堂小結：今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內容，弄清復雜的人物關(guān)系，下一節課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
(七)作業(yè)：有感情朗讀課文，體會(huì )人物形象。
《雷雨》(節選)第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：學(xué)會(huì )揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復雜個(gè)性
二、教學(xué)重點(diǎn)、指導學(xué)生從文本語(yǔ)言情景進(jìn)入人物內心世界，體會(huì )周樸園的形象
三、教學(xué)方法：引導、朗讀、討論、點(diǎn)撥
四、教學(xué)手段：投影、板書(shū)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
上一節課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個(gè)世紀三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲慘的結局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。而這么一個(gè)悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，他就是劇中的主要人物——周樸園
(二)檢查預習情況，了解學(xué)生的認知水平
1提問(wèn)：上一節課布置大家預習課文內容，通過(guò)朗讀課文體會(huì )周樸園這個(gè)人物形象，那么，大家對周樸園的初步印象如何呢?
2 小結：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實(shí)周樸園這個(gè)人物形象在文學(xué)界也是倍受爭議的，今天，我們大家將一起來(lái)探究：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人?
(三)課文分析
1 (投影)“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現�！薄诟駹�
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復雜個(gè)性。
2分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認識了”
析：這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認的過(guò)程。
(1)看對話(huà)
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么?
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規矩的。
問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強調說(shuō)“不是小姐”?
提問(wèn)后明確：周樸園當年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì )影響自己的名聲，而現在要跟人談起，當然就得小心翼翼，維護自己。所以，他這里表面上像在贊揚侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現出她的“正直”
(2)劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺說(shuō)明，這些舞臺說(shuō)明表現出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程?(結合課后練習二)
板書(shū)：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續了那么一會(huì )，他馬上意識到眼前這個(gè)人可能會(huì )對自己造成不利，于是，立刻變臉。請看：(幻燈片)
“你來(lái)干什么?”
“誰(shuí)指使你來(lái)的?”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
(1)這三句話(huà)包含了豐富的潛臺詞。潛臺詞就是言外之意，說(shuō)話(huà)人心中真正所想的。而這些潛臺詞也正是最能表現人物內心世界的，請思考討論一下這三句話(huà)的潛臺詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示：
“你是想借機來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
(2)小結：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
(3)當周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對她的強烈控訴，他又是怎樣應對的?
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補我的罪過(guò)”
明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩住”魯侍萍，見(jiàn)魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認周樸園對魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現任妻子驕傲、冷漠、倔強，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
(4)當魯侍萍穩定下來(lái)后，周樸園有沒(méi)有繼續回憶往事?他想到的是如何盡快地解決這件事，而當侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說(shuō)的?
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠不許到周家來(lái)”——自私、殘忍
(5)周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍?——金錢(qián)
魯侍萍的態(tài)度如何?——把支票撕了，體現她的自尊與倔強
4以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢?
(1)分角色朗讀課文(請五位同學(xué)扮演)
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
問(wèn)：周樸園有沒(méi)有打算認魯大海這個(gè)兒子?
提問(wèn)明確：沒(méi)有!(幻燈片)“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話(huà)雙關(guān)，對魯大海來(lái)說(shuō)就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話(huà)中帶話(huà)地告訴魯侍萍，他不會(huì )也不想認這個(gè)兒子�！淇�
(3)周樸園不單不認，最后還把魯大海給開(kāi)除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現出他心狠手辣、奸詐。
5課堂小結：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人?(結合板書(shū))我們這節課通過(guò)對周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
《雷雨》教學(xué)片斷評析
師：請小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀5-6自然斷�？纯凑l(shuí)能聽(tīng)出雷雨在下的過(guò)程中有什么變化?
生：剛開(kāi)始雷雨越下越大，后來(lái)漸漸小了。(板書(shū)：越下越大漸漸小)
【導入過(guò)程，單刀直入，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生形象感受雷雨的過(guò)程】
師：(學(xué)習生字“漸”)，“漸”古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水。(師演示：在實(shí)物投影儀出示一盆藍色的水和一條白紗巾)這白紗巾是怎樣被染藍的?(生：漸漸地。)對，還可以換一個(gè)什么詞?(生：“慢慢地”“一點(diǎn)點(diǎn)地”。)對了，所以“漸”后來(lái)又有了“漸漸地”的意思。
【這里采用了字理識字的方法，生動(dòng)形象地使學(xué)生既認識了“漸”字的本義、引伸義，為接下來(lái)的造句做好鋪墊�！�
師：誰(shuí)能用“漸漸地”說(shuō)上一句話(huà)?
生：小樹(shù)漸漸地長(cháng)高了。
生：冰雪漸漸地融化了。
生：月亮漸漸地變成了眉毛。
生：天漸漸地暗下來(lái)。
師：剛才大家說(shuō)的都是自然現象，能換成其他角度說(shuō)說(shuō)嗎?
【繼續貼近孩子們的生活，激發(fā)其學(xué)習心理，培養其細心觀(guān)察的能力�！�
生：火車(chē)漸漸地遠去了。
生：街上行人漸漸地少了。
生：弟弟漸漸地長(cháng)大了。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，這些都是生活中人和事發(fā)生的變化。
【教師不滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )說(shuō)話(huà)，還注意開(kāi)拓學(xué)生的思維，從多個(gè)角度練習說(shuō)話(huà)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！�
師：小朋友，學(xué)了上面的段落，你還有什么地方不明白嗎?
生：老師，樹(shù)啊，房子啊，為什么看不清呢?
師：誰(shuí)能告訴他?(學(xué)生釋疑略)
【教師尊重學(xué)生的每個(gè)發(fā)問(wèn)，讓他們養成自能質(zhì)疑解疑的習慣�！�
學(xué)習7-8段
師：雷雨下得急，停得也快。讓我們一起打開(kāi)窗戶(hù)，看看雨后的景色。(放電腦動(dòng)畫(huà))哇，好美麗啊!
【教師的過(guò)渡語(yǔ)言既總結了雷雨的特點(diǎn)，又引出了下文。電腦動(dòng)畫(huà)逼真地展現了雨后地美麗景色，為學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)提供材料�！�
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象呢?
生：太陽(yáng)露出了大紅臉。
生：小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱歌跳舞。
生：天空出現了一座彎彎的彩虹橋。
【教師引導同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，實(shí)質(zhì)上就是引發(fā)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng )造性的觀(guān)察說(shuō)話(huà)�！�
師：課文又寫(xiě)了哪些景物呢?請自己讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)愿意當小老師，把剛才劃出來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。(生紛紛上黑板板書(shū))
師：誰(shuí)能按先后順序給他們寫(xiě)上序號?(生寫(xiě)序號)你能告訴我，作者是按什么順序寫(xiě)的嗎?(生：從上到下。)
【采取提取重點(diǎn)詞，讓學(xué)生排序的方式，使學(xué)生既掌握文中寫(xiě)了哪些景物，又懂得要按順序寫(xiě)景�！�
師：雨后的景色寫(xiě)得多好啊!請小朋友選擇自己最喜歡的一個(gè)句子練習朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
【讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子去讀，大大激發(fā)興趣，互評能使讀者和聽(tīng)者都得到不同程度的提高�！�
師：小朋友們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者是其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的?誰(shuí)想表演?
(生紛紛戴上頭飾邊表演邊說(shuō))
生：我是一只蟬。雨停了，我跳上樹(shù)頭歡快地歌唱。
生：我是一只小青蛙。雨停了，我“撲通”跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
師：小朋友們，雨停后，除了蟬、蜘蛛、青蛙，大家想想還會(huì )有別的什么小動(dòng)物會(huì )出來(lái)活動(dòng)呢?讓我們都站起來(lái)，選擇你喜歡的一種動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。(全體表演)
【讓學(xué)生扮演雨后小動(dòng)物的角色，培養學(xué)生想象力，發(fā)展學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雷雨后的景象，學(xué)生在這種特意創(chuàng )設的情景中，積極參與，創(chuàng )造性地表達�！�
師：學(xué)習7、8段后，小朋友們還有哪些地方不明白嗎?
生：老師，我對“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！边@句話(huà)有疑問(wèn)。
師：你有什么疑問(wèn)?
生：書(shū)上說(shuō)大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺，不是把網(wǎng)扯破了嗎?蜘蛛又怎能坐到網(wǎng)上去呢?
師：這個(gè)問(wèn)題提得好，大家有什么看法，可以討論討論。
生：我認為樹(shù)枝上的蜘蛛網(wǎng)一定會(huì )全破了，書(shū)上的句子應改為“蜘蛛又重新出來(lái)織網(wǎng)�！�
生：我認為蜘蛛網(wǎng)沒(méi)全破，可以改成“蜘蛛又出來(lái)修網(wǎng)�！�
生：我同意書(shū)上的意見(jiàn)，蜘蛛網(wǎng)是很有韌性的，不容易被扯破，書(shū)上的句子不用改。
師：我班的小朋友都愛(ài)動(dòng)腦筋。我們一起來(lái)寫(xiě)封信給編輯叔叔、阿姨，跟他們商量一下，好嗎?
【讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們充分發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，學(xué)生處處主動(dòng)，人人情趣盎然，這也是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神的重要方法之一，是良好學(xué)習效果的保證】
【評析】
《雷雨》一課，展現出清新的素質(zhì)教育的.時(shí)代性，突出學(xué)生的主體性，主要表現在如下方面：
素質(zhì)教育最主要的就是要面向全體，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能“在其最近發(fā)展區內得到發(fā)展”。在這節課中，學(xué)生自始至終都積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習。這充分表現在如下方面：
(1)全員參與。素質(zhì)教育不是精英教育，而是全民教育，因而教師應十分注重讓學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，全員參與訓練。在這節課中進(jìn)行“單兵作戰”的說(shuō)話(huà)、朗讀、辯論、板書(shū)、表演的學(xué)生有近百人次。老師還特別關(guān)照那些沒(méi)有發(fā)言過(guò)的學(xué)生，用征詢(xún)的口氣請他們舉手。面向全體、全員參與，在這節課中得到了充分的展現。
(2)全程參與。學(xué)生全員參與的語(yǔ)言訓練不僅僅停留在某一兩個(gè)時(shí)段，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：上課伊始讓學(xué)生觀(guān)察生活中的人和事，用“漸漸地說(shuō)話(huà);而后多人次地概說(shuō)和板書(shū)內容要點(diǎn)、上黑板標序號;眾人爭相說(shuō)、讀、議、辯等。學(xué)生自始至終都在興趣盎然地、積極主動(dòng)地參與，教師則以“主持人”地身份時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而設疑，時(shí)而導引，既相伴又導行。
(3)主動(dòng)參與。注意調動(dòng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。如在參與板書(shū)時(shí)，想寫(xiě)跑上來(lái)寫(xiě);討論問(wèn)題時(shí)，想說(shuō)就站起來(lái)時(shí)，注意用“設疑”、“存疑”的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。學(xué)生的競爭意識和主動(dòng)精神得到了充分的拓展。
《雷雨》節選部分的戲劇沖突
戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要內容和表現手段，主要指劇中人物的性格沖突與人物之間的矛盾關(guān)系，既可以是人物的外部動(dòng)作，也可以是人物的內心活動(dòng)。(摘自蘇教版高中語(yǔ)文教材必修4第29頁(yè)《問(wèn)題探討》第一題的第一句。)
那么，課本節選的部分戲劇沖突又表現在哪里呢?
(這是教材設計的問(wèn)答題，學(xué)生答的不理想，有些學(xué)生照抄教參的答案，而教參的回答比較籠統，又缺少必要的論證。筆者試著(zhù)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，供大家討論。)
答：可能有人認為：這里的戲劇沖突有資本家與勞動(dòng)者的，有男女愛(ài)情與感情的，有舊情與新愛(ài)的，有理想中與現實(shí)中的，有事業(yè)與親情的，有母與子、父與子的等等。(冒號后面的內容引自教學(xué)參考書(shū)。)
但我認為節選部分的戲劇沖突主要表現在魯侍萍與周樸園的性格沖突上。
魯侍萍善良、真誠、堅強、自尊自重，而周樸園卻自私、虛偽、懦弱、唯我獨尊。
魯侍萍已經(jīng)知道周就是自己的前夫，并且有地位，有名聲，很有錢(qián)。而自己目前的處境異常艱難，她完全可以要求周樸園給予經(jīng)濟上的補償。但她的骨氣，她的做人的尊嚴，她的與人為善，都讓她沒(méi)有絲毫的這方面的想法，不僅如此，在周樸園知道自己的身份之后，要用5千元了卻他們之間的關(guān)系，了卻周家與魯家的來(lái)往的時(shí)候，她毫不猶豫的憤怒得將支票撕碎，也是她的性格使她這樣做的，沒(méi)有絲毫的做作與矯情。而周樸園，在侍萍沒(méi)出現之前，表現出對侍萍的深情的懷念，當侍萍真正出現在他面前的時(shí)候，侍萍的如此的身份與現狀，要他相認并繼續相處已經(jīng)不可能了。因為他考慮的是他現在的家庭，他的地位與名聲，從他的個(gè)人利益出發(fā)，他的所謂懷念變成了虛偽，他的敢作不敢承擔變成了懦弱，他不顧及別人的感受，不顧及侍萍的感受，不顧及母親對兒子的感受，不顧及兒子周萍對四鳳的感受，不顧及自己與大勇的親子之情，要用5千元來(lái)斷絕周魯兩家的一切往來(lái)，實(shí)在是一種殘忍，是他自私、唯我獨尊性格必然反應。
正因為有如此不同的性格，才造成了節選部分的矛盾沖突，也即戲劇沖突。
侍萍因善良而不認子，怕影響兒子的名聲;周樸園因自私而要割斷許多親情(夫妻情，母子情，父子情);侍萍因真誠而處處為周樸園著(zhù)想(不當別人面認夫，不提任何要求，答應永不再見(jiàn)面)，怕影響他的家庭、地位和聲望;周樸園因虛偽而一反常態(tài)，由平時(shí)的思念變成責問(wèn)與厭惡;侍萍因堅強而獨自活著(zhù)并想方設法把兒子撫養成人，周樸園因懦弱而怕后妻的取鬧就拋妻別子;侍萍因自尊自重而拒絕周樸園的幫助，再困難也獨立去承受，周樸園因唯我獨尊而踐踏妻子兒女的感情。
這些性格通過(guò)人物語(yǔ)言反映出的人物心理來(lái)表現，或通過(guò)舞臺提示(對讀者而言)，或通過(guò)演員表演(如哭泣狀，悲憤狀，將舞臺提示變成表演)來(lái)表現，或通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(如撕支票等)。
這些兩兩對照的性格沖突，使劇情不斷的向高潮發(fā)展，隨著(zhù)矛盾的產(chǎn)生，發(fā)展，解決，人物的形象由于性格鮮明而被塑造得血肉豐滿(mǎn)，而人物之間的故事由于矛盾的沖突與解決向讀者或觀(guān)眾展現了一定層面的社會(huì )生活，從而使人從中受到教育。
雷雨的教案6
【指導思想與理論依據】
抓住作品中周樸園和魯侍萍愛(ài)情糾葛的脈絡(luò )，提供解讀人物形象的視角，創(chuàng )設情境，預設問(wèn)題，分組討論，讓學(xué)生在肯定人類(lèi)對美好情感的追求的欣賞和贊嘆中，調動(dòng)起他們對舊的社會(huì )制度、舊的意識形態(tài)更加強烈的憎惡和憤慨，從而鑒賞人物形象的性格特征。
【教材分析】
本課為高一語(yǔ)文新課標人教版必修四第一單元戲劇單元的第二篇課文，屬于現代戲劇。在中國文學(xué)史上，《雷雨》可稱(chēng)為中國現當代戲劇的扛鼎之作。而本文又位居單元篇目中重中之重，故以開(kāi)放的思維、以現代教育模式學(xué)習本文，可使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)話(huà)劇，所以在學(xué)習時(shí)應該在課下先給學(xué)生們提供話(huà)劇的知識，讓他們做好充分的預讀準備，以便在一課時(shí)的'教學(xué)中能快速分析把握人物形象，感悟戲劇主旨。
【教學(xué)目標】
知識與技能：分析周樸園的人物形象特點(diǎn)，從教師創(chuàng )設的情境中，揣摩人物語(yǔ)言，歸納人物性格，理解其性格的復雜性，培養文學(xué)評論的思辨能力和寫(xiě)作能力。
過(guò)程與方法：創(chuàng )設情境朗讀 分組討論設問(wèn) 點(diǎn)撥評價(jià)效果
態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)分析戲劇人物形象培養學(xué)生對人的生存境遇的
關(guān)注，對人的理解，能夠以平等的姿態(tài)進(jìn)入戲劇人物或他人的內心世界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從創(chuàng )設情境中分析討論歸納出周樸園這一形象的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生構建對戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀，討論理解周樸園性格的復雜性。
【教學(xué)方法】朗讀、設問(wèn)、點(diǎn)撥、討論、評價(jià)。
【教具安排】powerpoint課件 課前發(fā)下閱讀補充資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢測預習
1、教師活動(dòng)：投影展示問(wèn)題，并對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。
(1)、什么是戲劇和戲劇文學(xué)?
(2)、什么是戲劇三要素?
(3)、戲劇情節分為幾部分?
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生積極踴躍作答。
3、設計目的：?jiǎn)拘褜W(xué)生的自主學(xué)習意識，挖掘潛能，檢測學(xué)生的預習情況和對戲劇知識的了解程度。
二、導入新課
1、教師活動(dòng)：播放視頻資料《雷雨》結局片斷，引出導語(yǔ)，上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，它就是劇中的主角——周樸園。
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生思維情感轉化到悲劇的制造者——《雷雨》的主角周樸園身上。
3、設計目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，創(chuàng )設氛圍。
三、初步感知人物
1、教師活動(dòng)：出示周樸園有關(guān)圖片，選取3、4位學(xué)生談初讀《雷雨》時(shí)對周樸園的印象，總結肯定同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，告訴同學(xué)們其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，和同學(xué)們一起來(lái)探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生結合圖片談初讀《雷雨》時(shí)對周樸園的印象。
3、設計目的：進(jìn)一步檢查預習情況，了解學(xué)生對周樸園的認知水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、提供鑒賞人物的第一視角
1、教師活動(dòng)：投影展示黑格爾的名言�！霸趹騽≈�，能把個(gè)人的性格、思
想和目的最清楚地表現出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現�！薄诟駹枴睹缹W(xué)》
2、預設學(xué)生行為：學(xué)生讀黑格爾名言，了解“抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓
住了人物的靈魂”的硬道理。
3、設計目的：通過(guò)黑格爾的名言旨在告訴學(xué)生對一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是分
析人物形象的第一要素，為下面情境一的分析討論奠定理論基礎，提供方法論。
雷雨的教案7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言的個(gè)性特征和豐富的內涵。
2、揣摩潛臺詞的含義。
3、引導學(xué)生根據戲劇語(yǔ)言分析人物形象。
重難點(diǎn)：
引導學(xué)生分析戲劇語(yǔ)言
教學(xué)模式：
小組任務(wù)式(布置任務(wù)——分組討論——合作發(fā)言——師生總結)
教學(xué)模式的指導思想及分析：
這種模式以學(xué)生活動(dòng)和合作為主要形式，它適于篇幅較長(cháng)、內容深刻的文章或作品。
呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課既然主要是技能課，上課的時(shí)候，就應該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應該壓縮到最低限度�！币虼�，在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，將教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，在課堂上多給學(xué)生學(xué)習和思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為時(shí)間和課堂的主人。此外，課堂教學(xué)中也需要引入合作學(xué)習和討論，學(xué)習中應發(fā)揮學(xué)生互幫互學(xué)的作用，可以取長(cháng)補短，同時(shí)也可培養學(xué)生的人際交往與溝通能力。
實(shí)施這種模式,關(guān)鍵的一環(huán)是準確設置任務(wù)。在設置任務(wù)時(shí),應注意三點(diǎn):
1.設置的任務(wù)必須能揭示文章中心內容、主題思想，或對分析作品的人物形象、理解寫(xiě)作特點(diǎn)有直接關(guān)聯(lián);
2.設置的任務(wù)既要富于啟發(fā)性,又要具有趣味性;
3.設置的任務(wù)之間必須具有層次性、關(guān)聯(lián)性、拓展性，環(huán)環(huán)相扣，逐步深化;
4.任務(wù)不可太多，應少而精，應保證學(xué)生應一課一得。
《雷雨》教學(xué)整體安排：
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)內容安排：
第一課時(shí)：
1、簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識。
2、作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。
3、梳理節選部分的情節。
4、分析這兩場(chǎng)戲的主要矛盾沖突。
第二課時(shí)：
領(lǐng)會(huì )作品個(gè)性化的語(yǔ)言對塑造人物形象所起的作用，分析有關(guān)的人物形象。
第三課時(shí)：
1、認識舞臺說(shuō)明在劇中的作用。
2、歸納主題，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家族的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì )的罪惡。
3、課外延伸練習：文學(xué)作品的閱讀鑒賞。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、 導入
——由現當代戲劇鑒賞知識的復習導入
戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言和舞臺說(shuō)明。而人物語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是：高度個(gè)性化、富有動(dòng)作性和豐富的潛臺詞。
個(gè)性化語(yǔ)言是指人物的語(yǔ)言符合并表現人物的身份、性格，即什么人說(shuō)什么話(huà);聽(tīng)其聲則知其人。動(dòng)作性指人物的語(yǔ)言富有強烈的動(dòng)作性，不僅展示出人物豐富的內心世界，而且能夠引起他們的外部動(dòng)作。潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。 “潛”，是隱藏的意思。即語(yǔ)言的表層意思之內還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思。潛臺詞往往是與語(yǔ)言的個(gè)性化與動(dòng)作性聯(lián)系在一起。
二、 任務(wù)一：找出課文中個(gè)性化、動(dòng)作性的人物語(yǔ)言和潛臺詞并做簡(jiǎn)單分析。
要求：1、各小組自主選擇其中一種人物語(yǔ)言進(jìn)行分析。
2、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。
3、發(fā)言者應聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
例：
第一、 高度個(gè)性化
周樸園 (忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的?
魯侍萍 (悲憤)命，不公平的命指使我來(lái)的!
剛才還是一個(gè)溫情脈脈，儼然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面紗，露出了冷酷的本質(zhì);因為以周樸園之心度之，他感到了名聲和利益的威脅。這個(gè)轉變完全是人的本質(zhì)使然，語(yǔ)言無(wú)法掩飾得了。
周樸園 那么，我們就這樣解決了。我叫他下來(lái)，你看一看他，以后魯家的`人永遠不許再到周家來(lái)。
魯侍萍 我希望這一生不要再見(jiàn)你。
周樸園 (由內衣取出支票，簽好)很好，這是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點(diǎn)罪過(guò)。
無(wú)情又無(wú)義，再也偽裝不下去了，便化為語(yǔ)言，絕!擺架子，樹(shù)威性，即使在不是自家人面前，也無(wú)法自持。既封建，又資本家;錢(qián)是可以解決一切的，他本能的以為。在這里，語(yǔ)言是靈魂的直裸。
人物語(yǔ)言不需經(jīng)過(guò)修飾，本質(zhì)而又本能，非他莫屬，這就是高度個(gè)性化。
魯大海的語(yǔ)言是他倔強、魯莽、幼稚的個(gè)性的寫(xiě)照：
魯大海 可是你們完全錯了�！�
魯大海 (看合同)什么?(慢慢地)他們三個(gè)人簽了字?……
魯大海 (如夢(mèng)初醒)這三個(gè)沒(méi)有骨頭的東西!……
個(gè)性化語(yǔ)言的好處是:作家通過(guò)它展示人物的性格特征,讀者通過(guò)它直觀(guān)(實(shí)際上是“直聽(tīng)”)人物的性格，生動(dòng)可感，真實(shí)可信。
第二、豐富的潛臺詞(朗讀以體會(huì )潛臺詞)
周樸園 (汗涔涔地)哦。
魯侍萍 她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
周樸園 (抬起頭來(lái))你姓什么?“你姓什么?”的言外之意就是：你怎么知道的這么多?
魯侍萍 我姓魯，老爺。也是同樣的道理�！澳阈帐裁�?”的言外之意就是：你怎么知道得這么清楚?又如：
下面的下面的潛臺詞，，魯侍萍同時(shí)扮演著(zhù)兩個(gè)角色，一實(shí)一虛，一口一心，很有意味：
魯侍萍 老爺問(wèn)這些閑事干什么?①①她現在與你已經(jīng)沒(méi)有什么關(guān)系了。
周樸園 這個(gè)人跟我們有點(diǎn)親戚。
魯侍萍 親戚?②②根本就無(wú)所謂什么親戚。
周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。
魯侍萍 哦，——那用不著(zhù)了。③③她沒(méi)有死，現在就立在你面前。
周樸園 怎么?
魯侍萍 這個(gè)人現在還活著(zhù)。④④那次她母子被人救起了
三、 任務(wù)二：觀(guān)看戲劇片段，并進(jìn)一步討論：周樸園對魯侍萍有沒(méi)有真感情?他是個(gè)怎樣的人?(魯侍萍對周還有沒(méi)有懷念之情?曾經(jīng)美好——難忘初戀——沒(méi)有掉頭就走。周對大海有沒(méi)有父子情?一絲)正反推波助瀾
要求：
1 、小組成員必須分工合作，進(jìn)行分析、整理與發(fā)言。
2、表述觀(guān)點(diǎn)必須有戲劇語(yǔ)言做依據。
3、發(fā)言者應聲音洪亮，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
“他自以為是好丈夫、好父親、正人君子，其實(shí)是一個(gè)在外殺人如麻、在家專(zhuān)制橫暴的魔王。他這個(gè)人永遠覺(jué)得自己是正確的，當三十年后侍萍又來(lái)到他家見(jiàn)到周萍時(shí)，他讓周萍跪下，說(shuō)：不要以為她出身低下，卻是你生身之母，不要忘了……哆么冠冕堂皇!他竟沒(méi)有部愧自疚。他對侍萍的懷念可能是真的。因為他自和侍萍分別后，結過(guò)兩次婚，第一個(gè)是個(gè)闊家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁峙。兩次婚姻都不上。意。他對待萍的思戀、懷念，便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種感情了。這既可填補他那丑惡空虛的心靈，又可顯示他的多倩、高貴�！� 曹禹談《雷雨》————懷念帶來(lái)的欣慰，遠遠比不上切身利益。
虛偽、狡詐、陰險、自私、偽善、冷酷、殘忍
四、 課堂小結
通過(guò)任務(wù)使我們一方面加深對作品人物的認識，另一方面體會(huì )到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，希望能夠自覺(jué)的運用到對文學(xué)作品中人物的分析與寫(xiě)作中去，提高我們的閱讀鑒賞與寫(xiě)作水平。
五、布置課外作業(yè)：寫(xiě)作練習(3選1)
1、先確定一個(gè)人的性格或身份，然后寫(xiě)他的語(yǔ)言，要求個(gè)性化;
2、寫(xiě)出下列兩組人物不同的語(yǔ)言：
(1)、做教師的父親和沒(méi)有文化的媽媽希望你認真讀書(shū)，他們分別對你說(shuō)---父親說(shuō)：只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人。母親說(shuō)：讀書(shū)以后才有飯吃。
(2)、高考落榜，悲觀(guān)者和樂(lè )觀(guān)者的神情和語(yǔ)言：
3、設定一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一句包含多重意思的話(huà)(潛臺詞)。
雷雨的教案8
設計思路
圍繞我�！靶畔⒓夹g(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng )新研究”課題研究方案,我就《夏天的雷雨》這節課的設計思路作一簡(jiǎn)單說(shuō)明。
設計教學(xué)思路前，我首先認真研究課題應遵循的原則，有五大原則：發(fā)展性原則、主體性原則、面向全體原則、創(chuàng )新性原則、合作性原則。這五大原則中有許多觀(guān)點(diǎn)引起我的共鳴。如：通過(guò)教學(xué)促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能愉快、主動(dòng)、成功地學(xué)習。要盡一切可能把學(xué)習的時(shí)間、空間還給學(xué)生，把學(xué)習的機會(huì )、愉悅還給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng )造性。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生能根據自己的見(jiàn)解發(fā)表觀(guān)點(diǎn)和看法，允許隨時(shí)質(zhì)疑、自由表達，鼓勵學(xué)生善于創(chuàng )新、勇于創(chuàng )新。教學(xué)中要求師生之間，學(xué)生之間相互合作，以更好地完成學(xué)習活動(dòng)。
這些觀(guān)點(diǎn)為我設計這節課的思路起了很好的引導作用。首先我設計猜謎導入新課，這一環(huán)節中我又新穎的采用邊唱邊說(shuō)出謎面，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)習新歌作了鋪墊。然后讓學(xué)生相互討論得出多樣化的謎底，師選擇其中最合理的答案，唱出一系列謎底，即歌曲的第二段歌詞，這時(shí)再讓學(xué)生相互討論為歌曲起個(gè)名字，答案也可以多樣化，師加以引導，揭示課題，于是順理成章的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節新歌教學(xué)。在導入這一環(huán)節中，充分體現了創(chuàng )新性原則、主體性原則和合作性原則。
新課教學(xué)這一環(huán)節由la模唱旋律到朗讀歌詞、學(xué)習歌曲，這一系列教學(xué)中充分體現了面向全體原則：因材施教原則，分組合作，分層遞進(jìn)。學(xué)會(huì )歌曲后鞏固新歌的形式也多樣化：師生合作、生生合作演唱歌曲，體現了合作性原則、并把學(xué)生在導入猜出的各種謎底也編進(jìn)歌詞唱一唱，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高他們的成就感，培養了創(chuàng )新能力。
謎語(yǔ)童謠這一環(huán)節，在設計中我充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在卡農練習中獲得“合作”帶來(lái)的歡樂(lè )。并鼓勵他們用多種節奏去朗讀童謠，提出讓學(xué)生在課后收集兒時(shí)讀過(guò)的童謠，給學(xué)生留下一個(gè)學(xué)習的空間。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在和諧的課堂氛圍中，培養學(xué)生的探究、合作精神，以興趣為導向，使學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。
教學(xué)內容
1．唱：《夏天的雷雨》
2．我的創(chuàng )造：荷花謎語(yǔ)童謠。
教學(xué)目標
1．在音樂(lè )問(wèn)答中學(xué)會(huì )用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對比的表現歌曲的情緒。
2．能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng )作改編歌詞。
3．在音樂(lè )游戲中學(xué)習卡農節奏。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應用連貫、跳躍兩種方法來(lái)表現。
2．能夠創(chuàng )編簡(jiǎn)單謎語(yǔ)歌詞加入謎語(yǔ)歌曲。
3．能用卡農節奏讀謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一．組織教學(xué)：唱《師生問(wèn)好歌》。
二．猜謎導入。
師：老師知道我們二（1）班的小朋友特別喜歡猜謎，今天老師就給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)。（師唱《夏天的雷雨》第一段歌詞，邊唱邊出示歌詞）。
三．歌曲教學(xué)。
1．猜歌謎。
師：你們快快來(lái)想想它的`答案吧，（提醒學(xué)生要聯(lián)系整個(gè)謎語(yǔ)來(lái)答題并用圖和聲音來(lái)提示學(xué)生。老師把答案填上。）
2．揭示謎底。
給學(xué)生觀(guān)看打雷、下雨的圖片，請學(xué)生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。
問(wèn)題：（1）下雷雨的時(shí)候你會(huì )先聽(tīng)到打雷還是先看到閃電？
�。�2）你知道避雷的一些小常識嗎？
3．歌詞教學(xué)。
師：這個(gè)有趣的謎語(yǔ)還是一首好聽(tīng)的歌曲呢！我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧�。ǚ乓魳�(lè )《夏天的雷雨》）
�。ǔ鍪綪PT：第一段歌詞）
師：我們能按節奏讀一讀這個(gè)謎語(yǔ)嗎？這里面有一個(gè)我們不認識的新節奏，叫做切分節奏。（出示節奏幻燈）
老師帶領(lǐng)學(xué)生拍節奏，加入詞語(yǔ)。如“天空中”“海洋里”“草地上”。
請一個(gè)學(xué)生按節奏帶讀歌詞。
全體隨琴按節奏讀歌詞。（加入謎語(yǔ)內容的相關(guān)動(dòng)作。）
師：老師問(wèn)你們謎題，你們按老師的節奏來(lái)回答，可以嗎？
老師按節奏讀出問(wèn)題，學(xué)生跟讀。（交換，多讀幾遍）
師：如果老師是用歌聲來(lái)提問(wèn)的你們，你們能不能也要用歌聲來(lái)回答我？請你模仿老師問(wèn)題的旋律來(lái)回答。
生：模唱。
4．演唱歌曲。
師：真棒。簡(jiǎn)單的幾個(gè)音符和節奏，就把這個(gè)謎語(yǔ)組合成了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)唱唱這優(yōu)美的曲調吧。
�。�1）．請你們用“La”來(lái)模唱歌曲。（老師彈單音）
�。�2）．在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽(tīng)。
�。�3）．小聲演唱歌曲，老師提醒學(xué)生注意音準和節奏。
�。�4）．放聲演唱歌曲數遍。老師糾正出現的問(wèn)題
師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽(tīng)！你們覺(jué)得怎樣唱可以使這個(gè)謎語(yǔ)歌曲更充滿(mǎn)神秘感？更加好聽(tīng)？
生：回答。
�。◣煟褐笇В阂婚W閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節奏要唱出重音。）
師：對極了，你們能用歌聲表現出來(lái)嗎？
生：練唱。
5）．分組演唱歌曲。（一組唱謎題，一組唱答案。/男生唱謎題，女生唱答案。/分段唱或者分句唱）
�。�6）．表演唱。
�。�7）．總結出歌曲所表現的天氣現象并請同學(xué)為歌曲起個(gè)名字。
師：我們把這首謎語(yǔ)歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動(dòng)聽(tīng)，可是它還沒(méi)有名字呢？我們能開(kāi)動(dòng)我們的小腦筋，為這首謎語(yǔ)歌起一個(gè)合適的名字嗎？
生：起名。
師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過(guò)天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四．歌詞創(chuàng )編。
今天我們猜了謎語(yǔ)、又唱了謎語(yǔ)童謠，老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來(lái)創(chuàng )編自己的謎語(yǔ)童謠好嗎？
提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請你快快想一想。
師：我們分成兩組每組出一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考對方，比一比賽一賽。
生：（1）聽(tīng)音樂(lè )分組創(chuàng )編歌曲。
�。�2）作品展示：以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行。
五．我的創(chuàng )造。
師：我們再來(lái)玩一個(gè)謎語(yǔ)的游戲好嗎？老師再出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜。（荷花謎）
a)師有節奏的讀謎面,要求學(xué)生仔細聽(tīng)。
b)學(xué)生按老師的節奏讀謎語(yǔ),并回答謎底。
c)用卡弄的形式讀謎語(yǔ),師請一名學(xué)生和老師配合。
d)分組用卡農的形式朗讀。
e)還可以用怎樣的節奏來(lái)讀，同座相互討論。
六．拓展：
課后找一找兒時(shí)念過(guò)的童謠，下節課來(lái)交流。
雷雨的教案9
一、教學(xué)目標
1、知識目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 能力目標：默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現雷雨前后的不同景象。能?chē)@主題選材，按一定的順序寫(xiě)觀(guān)察日記。
3、 情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。能寫(xiě)觀(guān)察日記。
三、教具準備：
1、生字卡片
四、課時(shí)：
第一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì )出現雷雨的現象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2.認讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的.烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號。
4.指導學(xué)生用不同的語(yǔ)調分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機指導
雷雨的教案10
一、教材解析：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細致逼真。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活中自然景色的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
四、教學(xué)準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)，揭示課題，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師準備了一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜，希望大家好好動(dòng)腦筋。課件出示謎語(yǔ)。導入新課。（板書(shū)：１８雷雨）
2、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）
�。ǘ┮l(fā)興趣，深入了解
�。�、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎？結合生活實(shí)際請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎？（有的說(shuō)：雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵�。有的說(shuō)：這場(chǎng)雨下得可大呢！有的說(shuō)：雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。）
2、有一位作者把他觀(guān)察到的雷雨景象寫(xiě)成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請同學(xué)們聽(tīng)課文范讀。教師出示聽(tīng)讀要求。
�。ㄈ┙鉀Q問(wèn)題，檢查認字情況
課文聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題。（課文共8個(gè)自然段，1—3段寫(xiě)雷雨前，4—6寫(xiě)雷雨中，7—8寫(xiě)雷雨后）板書(shū)
�。�、讀準字音
剛才同學(xué)們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧�。ǔ鍪净脽羝�；自讀──（誰(shuí)愿意和他們交朋友，誰(shuí)還愿意讀）指名讀──男女賽讀{看來(lái)這樣難不倒大家，去掉拼音你還會(huì )讀嗎？}──排火車(chē)（聽(tīng)小火車(chē)來(lái)了，那一排能把的火車(chē)開(kāi)的又快又響）出示幻燈片）
讀得真好，把它放到句子里來(lái)讀，你還能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指明讀、齊讀）
�。�、記字形
生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰(shuí)有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠(chǎng)把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲(chóng)……學(xué)生各抒已見(jiàn)）
�。ㄋ模┏踝x課文，識字學(xué)詞
咱的老朋友喜洋洋給大家帶來(lái)溫馨小提示
1、自由地讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
2、數一數文章共幾個(gè)自然段，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周?chē)木吧攸c(diǎn)的？哪些自然段是講雷雨中所看到的`景色？哪些自然段是講雷雨后周?chē)木吧兓�？（雷雨前�?—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）
3、現在請同學(xué)們自由讀課文。
�。ㄎ澹�、感悟課文
同學(xué)們想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象？
�。�、學(xué)習雷雨前部分（１――３自然段）
�。�1）出示雷雨前錄像：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）
�。�2）出示滿(mǎn)天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現在云的樣子。（有的說(shuō)：無(wú)數的烏云，有的說(shuō)：很厚的烏云，有的說(shuō)：黑沉沉的烏云，還有的說(shuō)：云很低……）咱來(lái)看看課文中怎么說(shuō)？（出示句子“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保�
同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)�？誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì )覺(jué)得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢？（個(gè)人讀———評議—齊讀）
�。�3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺(jué)呢？（樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺(jué)一樣嗎？通過(guò)對比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些？（第二個(gè)句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）
為什么天氣那么悶熱呢？（因為葉子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。）（4）咦，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來(lái)的？忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì )怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子？那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)�。。ㄐ〗M內個(gè)人讀————評議————小組齊讀）讀出他的兇猛
練習說(shuō)話(huà)：忽然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ担┐箫L(fēng)驚動(dòng)了一個(gè)小精靈，他是誰(shuí)？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點(diǎn)出句子。你為什么要逃呢？師說(shuō)：你為什么不呆在樹(shù)上了？（風(fēng)實(shí)在太大了）觀(guān)察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來(lái)）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實(shí)驗，親身體驗“垂”。）請同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來(lái)了，你的心情怎樣？（害怕）誰(shuí)來(lái)讀一讀（蜘蛛的害怕）
�。ǎ叮├子昃鸵獊�(lái)了，看，閃電一次比一次亮，聽(tīng)，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個(gè)詞語(yǔ)形容雷電，哪兩個(gè)？
積累詞語(yǔ)：越來(lái)越亮越來(lái)越響越來(lái)越＿＿
小結：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著(zhù)閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著(zhù)雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧�。ㄔ俅巫x）
�。�、學(xué)習雷雨中（4——6）
�。�1）雷雨終于來(lái)了，播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)
這場(chǎng)雨下得怎樣？（板書(shū)：大、急）從哪里看出來(lái)？（指名說(shuō)）（“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了�！保�
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應該讀得快一點(diǎn)，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(cháng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應當由慢到快，以體現雨下得越來(lái)越大……）
�。ǎ玻┫奶斓挠陙�(lái)得猛來(lái)的急，同樣也退得快，不一會(huì )雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個(gè)詞語(yǔ)形容雨的變化，哪一個(gè)？（漸漸地）
該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？因為現在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現在的聲音小了，所以?xún)蓚�(gè)“漸漸”也應該從大到小聲來(lái)讀。
小結：夏天的雨像個(gè)愛(ài)變臉的娃娃，他變化多端，時(shí)而大哭，時(shí)而歡笑。讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的？學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習雷雨后部分（7―8自然段）
�。ǎ保v經(jīng)暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學(xué)們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美？
�。ǎ玻⿲W(xué)生交流：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）
�。ǎ常├子赀^(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——（欣賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀？（個(gè)別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
�。�、總結：
多么真實(shí)的雷雨��！作者運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢？（因為他能仔細地觀(guān)察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。）（板書(shū)：仔細觀(guān)察）
�。�、拓展
大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。不過(guò)，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個(gè)細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀(guān)察，把觀(guān)察到的天氣變化記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。
雷雨的教案11
教學(xué)目的：
1． 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，學(xué)習課文中出現的新詞。
2． 正確、流利地朗讀課文。
3． 能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察事物的習慣。
4． 理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步認識雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后景象變化特征；養成細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠焚|(zhì)。
教具：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、導語(yǔ)：
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現象。雷雨神奇莫測，十分有趣。今天，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？
2、欣賞多媒體課件，再現課文情境的`一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面。
3、讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。
二、創(chuàng )設情境，品詞析句，指導朗讀。
1、 再現雷雨前的情境。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象是怎么樣的？
理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
�、佟皾M(mǎn)天”是什么意思？
�、凇皦骸弊终f(shuō)明當時(shí)的云層怎么樣？黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣？
�、壑笇Ю首x這一句。
理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的“垂”。（用多媒體幫助理解）
找出“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”中的動(dòng)詞。指導朗讀這一句。
句子對比：
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
閃電很亮，雷聲很響。
�、賹Ρ��！霸絹�(lái)越”的意思是一次比一次強。
�、谥笇Ю首x這一句。
�、塾谩霸健健闭f(shuō)一句話(huà)。
2、 再現雷雨時(shí)的情境。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象是怎么樣的？
�、賻煾鶕幕卮鹦〗Y：雨急而猛；景物不清；時(shí)間不長(cháng)。
�、凇皣W，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！闭堈页鲞@一句的象聲詞。
指導朗讀：“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。
�、劬渥訉Ρ龋�
漸漸地，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了。
雷聲小了，雨聲也小了。
A：對比。
B：指導朗讀：“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
C：用“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。
3、 再現雷雨后的情境。
�、僬垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象是怎么樣的？
�、谧x課文最后一部分。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景物？這些景物和雷雨前有什么不同？
說(shuō)說(shuō)彩虹有哪幾種顏色。
�、邸俺靥晾锼疂M(mǎn)了”說(shuō)明了什么？
�、苡赀^(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小鳥(niǎo)在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美��！難怪小青蛙也蹲在荷葉上．一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)這美麗的世界。
展開(kāi)想象能力的訓練，引導學(xué)生一邊看圖．一邊想象：如果你是一只快樂(lè )的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的美景告訴大家嗎？蜻蜓會(huì )想些什么說(shuō)些什么？小鳥(niǎo)會(huì )想些什么說(shuō)些什么？
三、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把雨前、雨中、雨后的感受表達出來(lái)。
四、作業(yè)：
畫(huà)一幅你看到的或想象中的“雷雨前”的景象圖，并在圖下寫(xiě)幾句話(huà)。
板書(shū)：
前 雷雨 中 真美！ 后
雷雨的教案12
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
�。�、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
【學(xué)習重點(diǎn)】
�。�、會(huì )認記本課時(shí)的４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀第四、五、六自然段。
【學(xué)習難點(diǎn)】
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
【審美視點(diǎn)】
情景美，創(chuàng )造美。
【課前準備】
�。�、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。�、生字詞卡片。
�。�、學(xué)生自制生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、直接讀課題，雷雨小朋友都見(jiàn)過(guò)吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
�。�、剛才大家說(shuō)了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀(guān)察到的雷雨寫(xiě)進(jìn)了課文里，讓我們一起走進(jìn)１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。
二、識字
�。�、作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。
自讀課文。
�。�、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有？老師從課文里選了４個(gè)句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細了，看他的字音讀準沒(méi)有，句子讀通沒(méi)。
自讀──指名讀──評議──齊讀。
�。�、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？
同桌互讀──男女賽讀。
�。�、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？
�。�、鞏固生字：
�、� 自讀生字卡上的詞語(yǔ)，分大組組詞。
�、� 在生活中識字。
三、學(xué)習課文
�。�、分大組賽讀課文。
�。�、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象？
指名回答。
板書(shū)：前 中 后
�。�、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象？
雷雨前：
�、� 出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么？（板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電）
�、� 從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認為這是什么時(shí)候的景象？
�、� 剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會(huì )到什么？
自讀課文──指名回答──談體會(huì )──齊讀。
�、� 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。
雷雨中：
�、� 出示課件：不一會(huì )，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（板書(shū)：雨）
�、� 作者又是怎樣描寫(xiě)的，請自讀４～６自然段。
�、� 讀了第二部分，你感受到了什么？
�、� 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！
�、� 讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著(zhù)剛才的感受讀一讀４～６自然段。
雷雨后：
�、� 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：彩虹）
�、� 是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開(kāi)了，小鳥(niǎo)，小青蛙歡快地唱著(zhù)歌，如果你現在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受？
�、� 帶著(zhù)這種感受讀一讀７～８自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
�、� 小結：雨過(guò)天晴，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的.圖畫(huà)呀。
四、拓展
�。�、通過(guò)這一課的學(xué)習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
�。�、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。不過(guò)，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個(gè)細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀(guān)察，把觀(guān)察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記吧。
雷雨的教案13
教學(xué)目標
學(xué)會(huì )揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解人物復雜個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生從文本語(yǔ)言情境進(jìn)入人物內心世界，感受周樸園形象。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導學(xué)生構建對戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化解讀?
教學(xué)方法
朗讀、設問(wèn)、點(diǎn)撥、討論。
教學(xué)媒體
powerpoint課件。
教學(xué)準備
課前發(fā)下閱讀補充資料
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導言
1、播放視頻資料《雷雨》結局片斷(1分30秒)來(lái)激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍。
2、上世紀三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)創(chuàng )作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著(zhù)美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，它就是劇中的主角──周樸園。
3、出示周樸園有關(guān)圖片──選取3、4位學(xué)生談初讀對周樸園的印象(生1答：殘酷、狡猾。生2答：虛偽、陰險。生3答：有文化、挺傳統的，舊式知識分子。生4答：感情不專(zhuān)一。)以此檢查學(xué)生的預習情況，了解學(xué)生的認知水平。
4、同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭議的人物，今天，我將和大家一起來(lái)探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人?(投影)
二、教學(xué)過(guò)程
1、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言：
“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現�！暴ぉず诟駹枴睹缹W(xué)》(投影)
黑格爾顯然要告訴我們：對一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素。抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過(guò)課文節選的第一場(chǎng)戲──周樸園與魯侍萍相認中的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復雜個(gè)性。
2、進(jìn)入具體語(yǔ)言情境：
情境一：
樸：沉思無(wú)錫?嗯，無(wú)錫忽而你在無(wú)錫是什么時(shí)候?
魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。
樸：哦，三十年前你在無(wú)錫?
魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒(méi)有用洋火呢。
樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無(wú)錫呢。
魯：老爺是那個(gè)地方的`人?
樸：嗯，沉吟無(wú)錫是個(gè)好地方。
魯：哦，好地方。
解讀步驟：
�、抛寣W(xué)生體驗“我們”在表意上的作用(暗示兩人有過(guò)不尋常的關(guān)系)
�、仆ㄟ^(guò)貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現12次)來(lái)深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師提供材料
周樸園──某煤礦公司董事長(cháng)，五十五歲。
周繁漪──其妻，三十五歲。
周萍──其前妻魯侍萍生子，年二十八。
周沖──繁漪生子，年十七。
魯貴──周宅仆人，年四十八。
魯侍萍──其前妻，某校女傭，年四十七。
魯大海──侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。
魯四鳳──魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。
這是曹禺在序幕中明確寫(xiě)出的人物關(guān)系表，教師問(wèn)：從這表中你能看出什么奧妙嗎?
明確：魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。
教師問(wèn)：那作者為什么反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?
教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì )忘記的。(奧地利)弗洛伊德(投影)
(提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來(lái)說(shuō)明周、魯確實(shí)存在過(guò)真實(shí)的愛(ài)情。因為對他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據弗洛伊德的推論，他倆潛意識里都記住的是30──27之間的三年幸福生活，所以他們對話(huà)中反復出現的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側面反映了作者語(yǔ)言的高超。)
�、窃诿鞔_周、魯有過(guò)刻骨銘心的愛(ài)情時(shí)，生自然明了“無(wú)錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著(zhù)特定內涵的，對周、魯來(lái)說(shuō)，無(wú)錫，正是這段美好生活的見(jiàn)證。
�、冉處煟嚎墒�，這段甜蜜的愛(ài)情沒(méi)能維持多久，因為后來(lái)發(fā)生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?
(師生共同回顧有關(guān)劇情。)
過(guò)渡到情境二：
魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前，過(guò)年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢(qián)有門(mén)第的小姐，你們逼著(zhù)我冒著(zhù)大雪出去，要我離開(kāi)你們周家的門(mén)。
解讀步驟：
�、耪堃晃慌x屏幕上魯的第一段話(huà)，請男生點(diǎn)評，教師指導。
�、平處熓孪劝褍蓚�(gè)你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。
�、巧业胶�，讓生體驗“你們”與“你”在表情達意上的不同感受。(明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家)
�、日埳�(lián)系上下文語(yǔ)境，體會(huì )魯侍萍復雜的心情。(魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛(ài)也是真實(shí)的;魯對周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱)
�、山處熖峁┫嚓P(guān)材料：
“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒(méi)有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面�！�
──曹禺《雷雨》創(chuàng )作回顧
教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì )里，青年男女自由戀愛(ài)是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過(guò)20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來(lái)當時(shí)拋棄?mèng)數牟恢皇侵�，更主要的是封建大家庭�?/p>
�、式處熖釂�(wèn)：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見(jiàn)上一面�！弊髡叩难a充很重要，那么，當周樸園后來(lái)得知侍萍被趕走，有沒(méi)有行動(dòng)呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見(jiàn)她河邊上的衣服，里面有她的絕命書(shū)�！边@句話(huà)，想象周樸園當時(shí)沿著(zhù)河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內心極度痛苦狀)
雷雨的教案14
【設計意圖】
雷雨是夏天一種常見(jiàn)的自然現象，但當打雷時(shí)，許多的孩子會(huì )驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng )新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動(dòng)中延伸出這節活動(dòng)課，意在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解自然現象并從容面對自然現象。
【幼兒分析】
大班的幼兒對身邊的事物、現象很感興趣、有好奇心和求知欲，也非常樂(lè )于探索周?chē)h(huán)境、樂(lè )于動(dòng)手動(dòng)腦，由于知識經(jīng)驗不足，孩子對周?chē)囊恍┈F象會(huì )產(chǎn)后恐懼心理，這需要老師引導幼兒了解自然現象并從容面對自然現象�；顒�(dòng)需要給予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由，幼兒會(huì )根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。
【設計思路】
在設計這節課時(shí)，我通過(guò)講述法，啟發(fā)提問(wèn)法，情景表演法,根據幼兒已有的生活經(jīng)驗，給了幼兒一條線(xiàn)索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。
【活動(dòng)目標】
1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。
2、與孩子一起探討雷雨形成的過(guò)程。
3、讓幼兒充分發(fā)揮想象，表現出雷雨的景象，并通過(guò)情景表演加深幼兒記憶；
【活動(dòng)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讓幼兒了解雷雨的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓幼兒充分發(fā)揮想象，并用不同的方式表現出雷雨的景象。
【活動(dòng)準備】
活動(dòng)課件與視頻
【活動(dòng)過(guò)程】
導入活動(dòng)：《雷雨來(lái)了》歌曲導入活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開(kāi)始活動(dòng)課。
�。�(tīng)歌曲進(jìn)入活動(dòng)室，坐好）
提問(wèn)：剛才我們在這首歌曲的一開(kāi)始聽(tīng)到了什么聲音？雷公公的脾氣可大了，我們在夏天經(jīng)常見(jiàn)到它，小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)雷公公發(fā)脾氣的樣子嗎？誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)？
1、引導幼兒回憶并說(shuō)出雷雨之前天氣、動(dòng)物、人們的變化
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)下雷雨前天空是有哪些變化？小朋友們，你們想一想，下雷雨前，小動(dòng)物們都在做什么？（做著(zhù)哪些準備，說(shuō)到小魚(yú)，要提水中的氧氣很少，所以游到了水面上）（看課件）
2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現出雷雨中雷、閃電、風(fēng)、雨的聲音，并鼓勵孩子用自己的方式模仿出來(lái)。
下雷雨時(shí)，你聽(tīng)到了什么？雷，
你能來(lái)學(xué)一學(xué)雷的聲音嗎？
大班社會(huì )活動(dòng)反思4篇大班社會(huì )活動(dòng)反思4篇
他是用這種方法，你還有更好的方法來(lái)模仿一下雷來(lái)了的樣子嗎？依次說(shuō)出風(fēng)、雷、閃電、雨）
下雷雨時(shí)，你還聽(tīng)到了什么？（風(fēng)）是大風(fēng)還是微風(fēng)？你有沒(méi)有被大風(fēng)吹到的時(shí)候？你是什么樣子的？（誰(shuí)能來(lái)回憶一下被大風(fēng)吹到時(shí)的樣子），大風(fēng)是什么樣的聲音？
你還看到了什么？（閃電）閃電是什么樣子的？你能來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？
下雷雨時(shí)，你還看到了什么？（雷雨）是大雨還是小雨？誰(shuí)能還模仿一下下大雨的聲音？
小結：下雷雨的時(shí)候，你是先聽(tīng)到打雷，還是先看到閃電，為什么？
那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢？
小結：天上的云彩越聚越多，碰到一起產(chǎn)生雷電，由于光比聲音傳的要快，所以我們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲。（看課件）
4、幫助幼兒整理活動(dòng)課的內容：表演《雷雨來(lái)了》
小朋友們說(shuō)的很好，那你能不能自己來(lái)模仿雷雨的過(guò)程呢？你們覺(jué)得難不難？（難）這樣吧！老師給你們解說(shuō)員，你們來(lái)表演，好嗎？
天氣陰沉沉的，又悶又熱，要下雷雨了，小動(dòng)物們在做著(zhù)下雷雨前的準備，小燕子飛的很底，忙著(zhù)捉著(zhù)被潮濕的空氣沾濕了翅膀的小飛蟲(chóng)。小螞蟻在忙著(zhù)把家搬到高處，蜜蜂忙著(zhù)多采些花蜜
5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊：
小朋友們，雷公公的脾氣很大，雷擊會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)許多傷害？
那怎樣避免雷擊給我們帶來(lái)的傷害呢？打雷時(shí)，我們應該怎樣做？
你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎？（看視頻）
雷雨給我們人類(lèi)帶來(lái)了許多傷害，但也會(huì )給我們人類(lèi)帶來(lái)一些好處，你們知道，給我們人類(lèi)帶來(lái)了哪些好處嗎？（1、凈化空氣；2、給莊稼帶來(lái)肥料）
【延伸活動(dòng)】
與幼兒一起小結：打雷是一種自然現象，教育幼兒不要害怕打雷。
【活動(dòng)反思】
《雷雨來(lái)了》是我們從《幼兒創(chuàng )新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動(dòng)中延伸出來(lái)的一節活動(dòng)課，在設計這節課時(shí)，我通過(guò)講述法，啟發(fā)提問(wèn)法，情景表演法,根據幼兒已有的生活經(jīng)驗，給了幼兒一條線(xiàn)索，讓幼兒自由的講述，自由表演，我再與幼兒一起給小結，加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體，教師的引導者的作用，讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動(dòng)是不夠的，因此，在活動(dòng)后，我們應為孩子們開(kāi)設了區角活動(dòng)，讓幼兒在課后可以到區角中去玩玩，讓他們自由去探索，同時(shí)也增強孩子們的興趣
大班社會(huì )活動(dòng)反思二：大班社會(huì )活動(dòng)《合作的力量》――課后反思（1186字）
活動(dòng)在孩子們愉快的游戲中結束，從孩子們開(kāi)心的笑容可以看出，他們是玩得開(kāi)心，學(xué)的快樂(lè )的，本次活動(dòng)是圍繞合作這個(gè)概念而開(kāi)展的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，整體感覺(jué)是自然流暢，輕松活波的，從活動(dòng)效果來(lái)看，預設的教學(xué)內容是符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認知方式的，活動(dòng)通過(guò)幾個(gè)亮點(diǎn)有效促成預設目標的達成。
首先是材料的準備和利用，本著(zhù)低成本低結構的原則，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球、毛巾、筷子等，這些材料雖簡(jiǎn)單常見(jiàn)，可在活動(dòng)中卻被充分利用，孩子們易于操作，并在體驗中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件，畫(huà)面簡(jiǎn)單明了，既能提高幼兒學(xué)習興趣，吸引幼兒注意力，畫(huà)面故事中的道理，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進(jìn)一步理解合作的道理。這個(gè)環(huán)節，教師無(wú)需作多的解釋?zhuān)庇^(guān)教學(xué)法，讓幼兒較好地掌握了知識，達到預設目標。
其次，就是為孩子們創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，在活動(dòng)中，我始終以一個(gè)合作者的身份，參與幼兒活動(dòng)，與幼兒一起探索、學(xué)習。
在一些過(guò)度環(huán)節，我也做了巧妙設計，環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用，使活動(dòng)流暢。如：在開(kāi)始部分，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節，就直接導入了活動(dòng)，而且直指活動(dòng)內容，無(wú)需過(guò)多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀(guān)易懂，讓幼兒進(jìn)一步了解團結合作的意義。在討論活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在生活中的一些事情，如：搬床、做值日等，用切身的體會(huì )，詮釋合作力量大的道理。每個(gè)環(huán)節都緊扣主題，結束活動(dòng)，我讓幼兒在游戲活動(dòng)中，體驗合作的愉快心情。
最后，本次活動(dòng)遵循了由淺到深的原則，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)，我運用了一些啟發(fā)性、開(kāi)放式、遞進(jìn)式的提問(wèn)進(jìn)行處理，這種提問(wèn)方式有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，也使活動(dòng)更活潑有趣。
但是，教學(xué)是一門(mén)永遠有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美。因為預設的教案與現場(chǎng)教學(xué)往往難以達到一致和同步，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì )出現一些意想不到的.困惑，在這個(gè)活動(dòng)中，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節還有待去調整和改進(jìn)。
主要有以下幾個(gè)方面：
1.因我班孩子比較活躍，在課前我強調了紀律，在討論活動(dòng)時(shí)，孩子們有點(diǎn)約束，這種限制束縛了孩子們參與活動(dòng)的熱情，使幼兒討論時(shí)不夠積極主動(dòng)，氣氛不夠熱。
2.幼兒操作環(huán)節，應先讓幼兒自己探索，讓幼兒有一個(gè)人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對比情況，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到，要完成這些任務(wù)，做好這些事情，必須團結協(xié)作才能完成好，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。
3.在活動(dòng)結束環(huán)節，我設計的是游戲，孩子們玩的太高興，有些鬧，應該要求幼兒遵守游戲規則，對個(gè)別喜歡人來(lái)瘋的活躍孩子，要有及時(shí)提醒，讓孩子懂得無(wú)論在哪兒、做什么都應守規則，讓孩子時(shí)刻有規則意識，這樣活動(dòng)的內容也就更豐富。
一次有意義的活動(dòng)，除了有許多的亮點(diǎn)部分，還應該是有一些待進(jìn)一步完善的地方，正因有了這些缺憾，才能使我們的教學(xué)充滿(mǎn)了活力。
以上是我對本次活動(dòng)的一些反思，請各位老師批評指正。
大班社會(huì )活動(dòng)反思三：大班社會(huì )活動(dòng)《我們會(huì )等待》教學(xué)反思（1129字）
該活動(dòng)方案的動(dòng)畫(huà)素材來(lái)自于中央少兒頻道的動(dòng)畫(huà)片《花園寶寶》，在原來(lái)的動(dòng)畫(huà)片里， 小點(diǎn)點(diǎn)等小豆豆一家來(lái)野餐 這個(gè)情景非常符合我們課題組
學(xué)會(huì )等待 的主題。經(jīng)過(guò)課題組討論決定，把它只剪切成開(kāi)頭和結尾兩段，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，又不會(huì )使整個(gè)活動(dòng)過(guò)分拖沓。
試教前，為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗，得到很多可以在活動(dòng)中預設好的回答，我設計了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，但當我問(wèn)起 等待的過(guò)程中可以做哪些事情 時(shí)，孩子們卻一時(shí)答不上來(lái)了，你看看我，我看看你，都說(shuō)不知道。如果活動(dòng)就此僵住，那下面的環(huán)節還怎么進(jìn)行呢？因此，為了拓寬幼兒的思維，我開(kāi)始啟發(fā)道： 平時(shí)在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時(shí)候去做？ 這里我雖然換了一種提問(wèn)的方式，卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒的思路被打開(kāi)了，回答也漸漸踴躍起來(lái)�？磥�(lái)，試教前不僅要準備好相關(guān)的教具，還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。如果經(jīng)驗準備不足，就會(huì )直接影響活動(dòng)的效果。這一點(diǎn)至關(guān)重要，能夠為下面環(huán)節的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎。
雖然這節課只準備了兩天時(shí)間，但是經(jīng)過(guò)課題組老師的幫助和我的精心準備，活動(dòng)的效果還是令人比較滿(mǎn)意的。由于本活動(dòng)的情景來(lái)自于生活，這樣就要求教師善于把握生活中的點(diǎn)滴，并用生活化的語(yǔ)言對幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結、概括�；顒�(dòng)中，幼兒給出了一些很有趣的答案，如： 裝潢房子需要等待。 堵車(chē)需要等待。 世博會(huì )排隊的時(shí)候搭個(gè)帳篷睡會(huì )覺(jué)。 等等，可遺憾的是我沒(méi)有好好重視和肯定，而是很快地一語(yǔ)帶過(guò)，使整個(gè)環(huán)節進(jìn)行得稍顯倉促，幼兒活動(dòng)的積極性也沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，這可能與我教學(xué)經(jīng)驗的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗，不斷反思教學(xué)中的失誤，努力彌補這一缺憾�；顒�(dòng)評析本次活動(dòng)目標明確，符合大班幼兒的認知特點(diǎn)。選擇了幼兒熟悉感興趣的內容，活動(dòng)中幼兒積極性較高，懂得了在家、在園、在公共場(chǎng)所等待的重要性和可以等待的方法�；顒�(dòng)形式多樣，教師將幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片花園寶寶制作成PPT課件，并采用分組繪畫(huà)討論的形式幫助幼兒理解認同等待行為，學(xué)會(huì )在游戲中等待，體驗等待帶來(lái)的滿(mǎn)足和快樂(lè )�；顒�(dòng)過(guò)程層次分明，結構嚴謹，緊湊，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師，她能輕松自如的組織好各個(gè)活動(dòng)環(huán)節，激發(fā)幼兒的學(xué)習欲望，靈活的應對幼兒的回答，針對問(wèn)題啟發(fā)引導，發(fā)揮幼兒的主體地位，這是值得我們大家學(xué)習的。
同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，也使我們深深體會(huì )到：
1、社會(huì )教育的活動(dòng)應提供一個(gè)能使幼兒感受到接納，關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，要避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教，應通過(guò)各種活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)幼兒良好社會(huì )品質(zhì)的形成。
大班社會(huì )活動(dòng)反思4篇教學(xué)反思
2、多種多樣的等待在生活中必不可少，我們要充分發(fā)揮這一教育資源，讓幼兒學(xué)會(huì )從自身做起，真正的做一個(gè)講文明，守規則的好寶寶。
雷雨的教案15
活動(dòng)目標：
1.按照順序觀(guān)察圖片，激發(fā)幼兒對自然現象進(jìn)行探索的興趣。
2.知道并講述雷陣雨的形狀原因和特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.按照順序觀(guān)察圖片，激發(fā)幼兒對自然現象進(jìn)行探索的興趣。
2.知道并講述雷陣雨的形狀原因和特點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
1.掛圖：《夏天的雷陣雨》
2.幼兒用書(shū)：《夏天的雷陣雨》
3.教學(xué)電子資源：《夏天的雷陣雨》
4.學(xué)習單：《夏天的自然現象》
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示教學(xué)電子資源中的圖片和音效，讓幼兒觀(guān)察并猜測這是夏天什么時(shí)候會(huì )看到自然現象。
1.天空中為什么會(huì )有烏云？這是白天還是晚上？將要發(fā)生什么事情？
2.你在什么時(shí)候會(huì )看到閃電？
3.下雷陣雨的時(shí)候還會(huì )聽(tīng)到什么聲音？
二、請幼兒猜測雷陣雨的'形成原因。
1.為什么夏天特別容易下起雷陣雨呢？
三、請幼兒閱讀幼兒用書(shū)，根據圖示猜測雷陣雨的形成原因。
1.書(shū)上的小男孩和小女孩也在猜測為什么會(huì )下雷陣雨，你看小圖能猜出他們說(shuō)了什么嗎？
2.你同意他們的想法嗎？
3.請翻開(kāi)下一頁(yè)，這一頁(yè)告訴我們雷陣雨形成原因，請你自己按照箭頭的順序看這六副小圖，猜測一下原因，和你的同伴說(shuō)一說(shuō)。
四、幼兒充分閱讀后，出示掛圖，共同討論雷陣雨形成的原因。
1.要形成雷陣雨，首先太陽(yáng)要怎樣？
2.第二副圖的三個(gè)箭頭表示什么？什么在往上跑？
3.云朵發(fā)生了什么變化？
4.云朵的顏色發(fā)生了什么變化嗎?什么從云上落了下來(lái)？箭頭的方向分別是怎樣的？
5.閃電是怎么形成的?
6.雷陣雨過(guò)后，天氣又是怎樣的？
五、請幼兒嘗試一邊看幼兒用書(shū)上一遍講述雷陣雨形成的原因，對幼兒還是不太明白的地方，教師可以再一次予以解釋、說(shuō)明。
小班語(yǔ)言教案：夏天的雷雨【2】
設計思路：
在《春夏與秋冬》中“會(huì )變的天氣”的主題中我們討論雨的時(shí)候，孩子們講到過(guò)雷雨，說(shuō)了一些不一樣的雨，雨點(diǎn)的大小、下雨的聲音等。確實(shí)，孩子們對雨有了初步的感受和辨別，他們對自然界的一切充滿(mǎn)著(zhù)探索的欲望，而夏天的`雷雨是孩子們最能直接感受的氣候特征之一。因此為了延續孩子們這一興趣，我選擇了結合主題背景下的一個(gè)音樂(lè )素材《夏天的雷雨》開(kāi)展活動(dòng)。歌曲內容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉，為幼兒結合經(jīng)驗理解歌詞奠定了一定的基礎。其歌詞生動(dòng)、形象，采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征，第一段為問(wèn)句，第二段是答句，問(wèn)句結構相同為幼兒學(xué)習、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂(lè )中的震撼力。大班幼兒對歌唱活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能?chē)L試用不同的速度、力度演唱歌曲。
本次活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)感受歌曲旋律，在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中進(jìn)一步了解夏天會(huì )下雷雨的氣候特征，積累一些避雷的方法，使幼兒進(jìn)一步認識自然界的變化，并有探索自然奧秘的興趣。
內容與要求：
1.學(xué)唱歌曲《夏天的雷雨》，并能用一問(wèn)一答的形式結伴演唱。
2.了解雷雨是一種常見(jiàn)的自然現象，知道安全的避雷雨方法。
活動(dòng)準備：課件《夏天的雷雨》、圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入：
�。�、聽(tīng)音樂(lè )做律動(dòng)——手腕轉動(dòng)
2、發(fā)聲練習
3、復習歌曲——四季童謠、風(fēng)爺爺
4、節奏練習——×××｜××Ｘ｜
�。ㄓ门氖�、拍腿、拍肩等方式拍出切分音的節奏）
�。ǘ┬蕾p：雷雨視頻
1.教師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)夏天的雷雨嗎？雷雨是什么樣的呢？
2.教師播放【雷雨視頻】，請幼兒欣賞雷雨的視頻。
3.小結：雷雨是夏天常見(jiàn)的一種天氣現象，會(huì )伴隨打雷、閃電等出現。
�。ㄈ⿲W(xué)習歌曲：《夏天的雷雨》
1.教師點(diǎn)擊【整體欣賞】，完整播放歌曲，幼兒欣賞。
2.教師出示圖譜，幫助幼兒理解歌詞，并掌握難點(diǎn)節奏，如切分音。跟著(zhù)圖譜，帶領(lǐng)幼兒有節奏地朗誦歌詞。
3.教師再次播放【整體欣賞】，幼兒學(xué)唱歌曲。
4.教師逐一點(diǎn)擊課件中的【一】、【二】、【三】、【四】等四句歌詞，由課件演唱問(wèn)句，幼兒演唱答句的方式進(jìn)行表演。例如，課件：天空中，一閃閃，什么發(fā)光亮？幼兒：一閃閃，一閃閃，閃電發(fā)亮光。
5.幼兒在教師帶領(lǐng)下完整演唱歌曲。
�。ㄋ模┬∮螒颍喊踩阌晡抑�
1.教師點(diǎn)擊【安全躲雷雨】，分別拖動(dòng)中間的小花到不同的畫(huà)面，演示正誤，幫助幼兒了解自己的選擇是否正確。
2.教師總結：夏天下雷雨時(shí)因為有雷電，在屋外會(huì )很危險，千萬(wàn)不要在大樹(shù)下、電線(xiàn)桿下躲雷雨，最好呆在屋內避雷雨。
【雷雨的教案】相關(guān)文章：
雷雨教案范文 雷雨教案詳案11-14
《雷雨》教案04-11
《雷雨》的教案08-08
《雷雨》教案11-15
雷雨 教案08-25
《雷雨》教案06-19
《雷雨》的教案06-24
雷雨的教案05-26
《雷雨》的精選教案11-11
雷雨精選教案10-03