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涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案（精選12篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案1
教學(xué)目標：
一、感知層次：
1、了解有關(guān)《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。
二、感受層次：詩(shī)歌的思想內涵。
三、感悟層次：本詩(shī)獨特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌情感，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)設想：
1、教具：多媒體。
2、教法：誦讀法、討論法、賞析法。
3、教時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)
遠離故土的游子是孤寂的，愛(ài)人遠在天涯難以相守的人是痛苦憂(yōu)傷的。這世界上最遙遠的距離，莫過(guò)于人們彼此相愛(ài)，卻不能夠在一起。
今天，讓我們跨越時(shí)空，來(lái)到東漢末年，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感。（板書(shū)標題）
二、教師點(diǎn)明本節課教學(xué)目標
三、文學(xué)常識積累（學(xué)生介紹）
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統的《文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。它并非一人所做，從內容看，主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思之情�！豆旁�(shī)十九首》慣常以詩(shī)的第一句為題。
由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂(lè )府的營(yíng)養，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng )造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱(chēng)為“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之譽(yù)。
它是我國五言詩(shī)成熟的標志�！霸苟慌�，是我國感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現。鐘嶸《詩(shī)品》評價(jià)道：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！�
四、誦讀感知，步入文本。（教師范讀）
1、目的：第一遍誦讀，初步感知內容，疏通文意。
2、要求：師生快速配合，完成本詩(shī)文意的串譯整理。
交流結果展示——學(xué)生展示，教師補正。
譯文：（我）坐船來(lái)到湖上采摘荷花，胡岸邊有數不清的蘭蕙芳草。
采來(lái)的荷花要送給誰(shuí)呢？送給我思念的遠方的那個(gè)人。
�。ㄎ遥┗赝寄钪怂诘墓枢l，歸家的路是那樣的'漫長(cháng)。
我們感情深厚卻要分離，只有憂(yōu)愁傷感到終老。
教師：在感知文意的基礎上，我們步入下一個(gè)環(huán)節。
五、誦讀感受，創(chuàng )設情境。（學(xué)生齊讀）
這一環(huán)節的目的在于，通過(guò)第二遍誦讀，使得同學(xué)們能夠感受到人物內心情感，發(fā)揮聯(lián)想想象，勾勒畫(huà)面。
教師展示自主賞析詩(shī)歌流程圖：
詩(shī)歌內容（高度概括）——（所運用）藝術(shù)手法——（傳達）思想情感
教師分解自學(xué)任務(wù)：具體到組，按照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習。
1、賞析第1、2句：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草�！�
分析：
�、賰热荩荷娼加�，采摘芙蓉。
�、谑址ǎ哼@一句是環(huán)境描寫(xiě)，以眾多美好的景物來(lái)襯托人物的形象及相思之情。為以樂(lè )景襯哀情。
�、鬯枷肭楦校罕磉_對遠方游子的思念之情。
教師總結：從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
這一句塑造了一個(gè)清新淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。
2、賞析第3、4句：“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠道�！�
分析：
�、賰热荩喝嗽谶h方，心愿難遂。
�、谒囆g(shù)手法：為自問(wèn)自答的設問(wèn)。
�、鬯枷肭楦校簩h方游子的思念之情。
教師總結：情感可謂含蓄蘊藉，余味悠長(cháng)。
3、賞析第5、6句：“第三句“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩�！�
分析：
�、賰热荩夯赝枢l，長(cháng)路漫漫。
�、谑址ǎ哼\用細節描寫(xiě)，“還顧、望”等動(dòng)作描寫(xiě)。
�、鬯枷肭楦校菏惆l(fā)了游子孤寂、傷感，思鄉懷人的深切情感。
4、賞析第7、8句：“同心而離居，憂(yōu)傷以終老�！�
分析：
�、賰热荩禾旄饕环�，憂(yōu)傷終老。
�、谑址ǎ哼\用聯(lián)想和想象。主人公由眼前想到以后的生活，有了更深的`擔憂(yōu)。如果相愛(ài)而不能相守，只能憂(yōu)傷終老。
�、鬯枷肭楦校罕磉_了天各一方，憂(yōu)傷終老的無(wú)盡憂(yōu)愁。
教師總結：情感至此發(fā)生了轉折和變化。思鄉懷人——憂(yōu)傷終老
六、誦讀感悟，深入研討。（學(xué)生齊讀、或者背誦）
1、目的：通過(guò)第三遍誦讀，感悟本詩(shī)復雜情感，深入研討論本文的藝術(shù)特色。
2、思考：本文的抒情主人公究竟是誰(shuí)？（師生共同探討交流、匯總完成）
分析：本文采用了對面落筆——懸想的手法。
女主人公：留守故鄉，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；設想在外游子的孤寂痛苦。
男主人公：遠走天涯，“望舊鄉”卻無(wú)法回歸，孤寂憂(yōu)傷，思鄉懷人的游子。
可以理解為，男女主人公天各一方，各自思念對方的痛苦憂(yōu)傷。畫(huà)面分隔，同時(shí)顯現，男女主人公彼此愛(ài)戀思念，情感真摯濃烈，更為耐人尋味。
例如：王維《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
懸想——“詩(shī)從對面飛來(lái)”，對面落筆，含蓄蘊藉。
《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有三個(gè)獨特具魅力的藝術(shù)特色：
�、僖饩掣邼�、清幽
�、谇楦泻钐N藉，余味悠長(cháng)
�、蹜蚁搿獙γ媛涔P手法
教師回顧本節課重點(diǎn)內容：本節課以誦讀為基礎，分別完成了感知文意、感受思想情感和感悟本詩(shī)獨特藝術(shù)手法的教學(xué)目的，希望能夠使得同學(xué)們重視平時(shí)的誦讀，提高自己的閱讀鑒賞能力。
七、拓展延伸，鞏固提升。
請大家賞析《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》，完成不少于600字的賞析筆記。
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許。
盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案2
【教學(xué)目標】
1、知識方面
�。�1）識記有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識；
�。�2）背誦全詩(shī)。
2、能力方面
�。�1）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的思想內涵。
�。�2）培養學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力；
�。�3）培養學(xué)生通過(guò)意象來(lái)賞析詩(shī)歌的能力。
�。�4）探究詩(shī)歌的表現手法。
3、情感方面
體會(huì )詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(cháng)的游子思鄉、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）詩(shī)歌的朗讀；
�。�2）詩(shī)歌的賞析；
�。�3）詩(shī)歌的表現手法
難點(diǎn)：通過(guò)抓住意象來(lái)賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】
導讀法
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。
二、通過(guò)導學(xué)案學(xué)習有關(guān)古詩(shī)十九首的文學(xué)常識，了解寫(xiě)作背景
《涉江采芙蓉》是《古詩(shī)十九首》中的一篇�！豆旁�(shī)十九首》包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，并非一人所做。從內容看，主要寫(xiě)的是作者的失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂(lè )府的營(yíng)養，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng )造出一種獨特的風(fēng)格，語(yǔ)言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩(shī)成熟期的代表作。被劉勰稱(chēng)為“五言之冠冕”。它是五言詩(shī)的發(fā)端，在我國古典詩(shī)歌中有著(zhù)承前啟后的重要地位。
三、引導賞析
�。ㄒ唬┏踝x，整體感知（聽(tīng)配樂(lè )朗誦，初步感知作品）
1、試為這首詩(shī)劃分節奏。（學(xué)生劃分，師生共同明確）
涉江采芙蓉
涉江/采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰(shuí)？所思∕在遠道。
還顧∕望舊鄉，長(cháng)路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂(yōu)傷∕以終老。
2、詩(shī)歌的感情基調如何？你認為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感？（學(xué)生思考回答，教師明確）
明確：詩(shī)歌的感情基調憂(yōu)傷。是“思”字濃縮了作者的.情感。
3、詩(shī)歌中的抒情主人公表達“思”的舉動(dòng)是什么？這種行為在古代詩(shī)歌中常見(jiàn)嗎？可否舉例？
明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩(shī)歌中常見(jiàn)。
4、詩(shī)歌中的主要意象是什么？為全詩(shī)營(yíng)造了怎樣的意境？
明確：芙蓉，即荷花，為全詩(shī)營(yíng)造了高潔，清幽的意境。
�。ǘ┰僮x，討論交流（請學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組討論作答，教師明確）
1、三、四句一問(wèn)一答，在全詩(shī)中起到怎樣的作用？
明確：這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)轺鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
2、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”對塑造抒情主人公形象有什么作用？
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，從側面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔、美好。
3、你認為這首詩(shī)的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子？
提示：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，言之成理即可。
�。ㄈ┚x，合作探究（教師指點(diǎn)精讀個(gè)別詩(shī)句，學(xué)生討論交流作答）
詩(shī)歌表現手法：
1、借景抒情
2、白描手法
3、對寫(xiě)手法
�。ㄋ模┧俦秤柧殻ń處熤笇Х椒�，學(xué)生自由背誦幾分鐘，教師抽查）
《涉江采芙蓉》
涉江，蘭澤。采之？所思。
還顧，長(cháng)路。同心，憂(yōu)傷。
【拓展延伸】
課堂練筆：擴寫(xiě)詩(shī)句
請同學(xué)們選取《涉江采芙蓉》中自己最喜歡的兩句詩(shī)歌，擴寫(xiě)成一幅100字左右的語(yǔ)段。
要求：
�。�1）可加小標題，要突出心理描寫(xiě)。
�。�2）先闡明詩(shī)意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。
�。�3）要體現出情景交融的特點(diǎn)。
�。�4）要體現自己對詩(shī)句的個(gè)性化解讀。
示例：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草�！眱删鋽U寫(xiě)。
夏秋之交，故鄉江南正是荷花盛開(kāi)的美好季節。身處異地的我，設想我的愛(ài)人在風(fēng)和日麗中，正蕩著(zhù)一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過(guò)人頭”的湖澤之上，加入一年一度的采蓮活動(dòng)，這可是江南農家女子的一大樂(lè )事呀！采蓮之際，她們摘幾枝紅瑩可愛(ài)的蓮花，回去送給各自的心上人，來(lái)表達自己的真情摯意。在湖岸澤畔，還生長(cháng)著(zhù)數不清的蘭蕙芳草，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際，幽香襲人，簡(jiǎn)直令人心醉！傾耳細聽(tīng)，我仿佛聽(tīng)到湖面上、“蘭澤”間傳來(lái)她們陣陣銀鈴般的歡笑聲！
【課后作業(yè)】
1、對比閱讀：
《古詩(shī)十九首·庭中有奇樹(shù)》
庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。
馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。
注釋?zhuān)孩倨鏄?shù)：美樹(shù)。②華：同“花”。③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢”，獻的意思。
思考：詩(shī)歌主要通過(guò)什么意象來(lái)抒情的？主人公表達的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處？
2、請完成《贏(yíng)在課堂》的相關(guān)習題。
板書(shū)設計
古詩(shī)十九首·涉江采芙蓉
一、作者與背景
1、作者：漢代無(wú)名作家
2、《古詩(shī)十九首》是漢代五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”南朝梁蕭統將之合收在《文選》中。
3、作品的主要風(fēng)格：用淺近凝練，自然和諧的文字表現深厚的感情
二、思想內容賞析
1、全篇的抒情線(xiàn)索：“思”。
2、詩(shī)歌的主要思想內容：表現游子思鄉、愛(ài)人離居的愁情別緒。
3、詩(shī)句的擴寫(xiě)。
三、藝術(shù)特色分析
1、借景抒情
2、白描手法
3、對寫(xiě)的手法
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案3
�。劢虒W(xué)目標］
�。�、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識；
�。�、感受詩(shī)歌的思想內涵；
�。�、運用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
�。劢虒W(xué)重、難點(diǎn)］
�。�、運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面；
�。�、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
�。壅n時(shí)安排］
一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、導入
�。ò鍟�(shū)鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！�
大家知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習其中的一首--《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統《文選》“雜詩(shī)”類(lèi)的一個(gè)標題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說(shuō)：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉，死生新故之感�；蛟⒀�，或顯言，或反復言。初無(wú)奇辟之思，驚險之句，而西京古詩(shī)，皆在其下�！痹u價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、詩(shī)歌鑒賞品味
�。�、詩(shī)歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？
�。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者）
明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛(ài)好，對自然的愛(ài)與對人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調是簡(jiǎn)樸的，也是美好的'。正如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！辈苫ㄕ哿�，這正是古人傳情達意的方式，一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。
�。�、詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
�。�、三、四句一問(wèn)一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達作用？
明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉、合”，這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
�。�、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？
提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話(huà)是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線(xiàn)，所以照例是要擺在中間的。
�。�、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用？
明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，可以清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
�。�、最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì )到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(cháng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。
�。�、試對這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
四、問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統一）
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案4
教學(xué)目標：
1、深入理解詩(shī)歌情感內涵，品味詩(shī)歌深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、在理解應用中，復習象征、疊詞、借景抒情等表現手法。
3、掌握對寫(xiě)這一表現手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多元體會(huì )詩(shī)歌淺顯語(yǔ)言背后深刻的情感內涵。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
一段悠揚的音樂(lè )把我們帶入了今天新課的學(xué)習。好，一個(gè)小競賽，猜一猜這首歌是哪位影視人物的代表曲目？這正是來(lái)自江南水鄉的安小主的代表曲目《采蓮曲》。的確，采蓮與江南的女子有著(zhù)不解之緣，采蓮女輕巧的小船蕩起了荷塘中多少歡樂(lè )的漣漪，而那皓腕下的紅花又寄托了多少江南女子繾綣的情絲。今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)恰恰與采蓮有關(guān)，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這首涉江采芙蓉。
二、整體感知
�。ㄒ唬┏踝x，讀準讀順
1、自主讀詩(shī)。
2、單人朗讀，評點(diǎn)指正，在此基礎上全班齊讀。
3、整體梳理，解決重點(diǎn)字詞問(wèn)題。
4、在理解的基礎上，指出之前朗讀出現的問(wèn)題，指導聲情并茂，抑揚頓挫的進(jìn)行朗讀，全班再次齊讀。
�。ǘ┰僮x，整體把握
1、本詩(shī)的情感從整體上來(lái)講主要有哪些？
憂(yōu)愁、孤寂、苦悶思念（題眼）
2、做這種思念之情究竟是如何被巧妙表達出來(lái)，使這首一無(wú)艱深之語(yǔ)，二無(wú)冷僻之詞的短詩(shī)感人至深，流傳千古呢。要解決這一問(wèn)題啊，我們就有必要深入文本，從藝術(shù)手法的角度深入理解作者潛藏的感情了。
三、析讀，逐句賞析。
1、涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
�。�1）詩(shī)中的思念之情主要是通過(guò)哪個(gè)舉動(dòng)引發(fā)的？
涉江采芙蓉
�。�2）為什么所采之花定為芙蓉，且以芳草蘭澤渲染之？
鉆戒象征永恒，白紗象征純潔，我們的主人公以蓮為信物寄托情思，所以蓮花在此象征了作者心中的真情，蓮花的高潔喻示了作者情感的高潔。
2、采之欲遺誰(shuí)，所思在遠道。
�。�1）那么，這樣高潔美麗的蓮花，作者送出去了嗎？為什么呢？
所思在遠道。
�。�2）這種急轉直下的心理活動(dòng)，作者是用什么句式表達的呢？
設問(wèn)，問(wèn)答兩體�！八荚谶h道”是不是對“采之欲遺誰(shuí)？”的'回答呢？自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，你能從中捕捉到什么信息？
自問(wèn)自答，自言自語(yǔ)，可見(jiàn)境況孤冷；而孤冷的境況又曲折表達了什么情感呢？
生：對遠方親人的思念。
3、還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。
�。�1）此時(shí)游子不覺(jué)回望故鄉，那么他看到思念的故鄉，思念的親人了嗎？
沒(méi)有，他看到的是，長(cháng)路漫漫無(wú)邊無(wú)際。
�。�2）這句詩(shī)前半句敘事，后半句寫(xiě)景，無(wú)一字言愁而愁在其中，作者是如何做到的？
疊詞：內容重復，音韻悠長(cháng)，使路的形象在長(cháng)度和寬度上無(wú)限延伸。
4、同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
�。�1）此句是作者的情感在前面層層鋪墊渲染之后的直接抒發(fā)，那么你看到了什麼樣的情感？
悲傷惆悵
真情堅守
社會(huì )批判（此處知人論世）
�。�2）那么研討至此，我們對這首詩(shī)的理解又加深了一層，它看似平白直率的語(yǔ)言背后，原來(lái)還隱藏著(zhù)這么多曲折的故事，下面讓我們帶著(zhù)自己的解讀再一次誦讀全詩(shī)，讀出你們的情感和感悟。
四、合作探究——對寫(xiě)手法
1、學(xué)生討論，并說(shuō)明理由，并從各自理解的角度闡述詩(shī)句。
2、明確采蓮者應為女子。第一，采蓮主要是女子從事的活動(dòng)，所以才有了安小主那首江南典型的采蓮曲，第二：游子之求宦多在京師，是在洛陽(yáng)一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘莢蓉？第三，按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往暗示著(zhù)“夫容”，而這明是女子思夫口吻。
還顧者應為男子。因為“舊鄉”即故鄉，還顧說(shuō)明此人不在故鄉，而漂泊在外，而為功名羈旅漂泊的定是游子無(wú)疑。
3、指出問(wèn)題所在，詩(shī)歌中出現了兩位主人公，而抒情主體只能有一個(gè)。從而引出對寫(xiě)手法。
4、定義介紹
5、結合本詩(shī)詩(shī)句，具體分析。
6、表達效果分析
7、拓展探究——找出下列詩(shī)句中應用了對寫(xiě)手法的部分。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！蹙S《九月九日憶山東兄弟》
今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？——杜甫《月夜》
邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說(shuō)著(zhù)遠行人�！拙右住逗惗烈顾技摇�
五、小結——深衷淺貌言淺意深
1、那至此，這首詩(shī)我們就分析完了，現在你是否能理解前人對《古詩(shī)十九首》語(yǔ)言藝術(shù)的高度評價(jià)了嗎？它的語(yǔ)言雖然不及漢賦華美，不及律詩(shī)工整，但是其明白如話(huà)，自然古樸的語(yǔ)言背后，卻運用了、設問(wèn)、疊詞、借景抒情、對寫(xiě)等多種表現方式，使詩(shī)人的深情看似單純，實(shí)則九曲回腸，跌宕起伏，形成了《古詩(shī)十九首》“深衷淺貌”的藝術(shù)魅力。你讀懂了嗎？
2、配樂(lè )，帶著(zhù)對這首詩(shī)的理解，有感情的朗讀課文。
3、作業(yè)布置：試著(zhù)詩(shī)歌改寫(xiě)為一篇800字左右的記敘文，要求符合原詩(shī)情感基調，有一定的細節描寫(xiě)。
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案5
【教學(xué)目標】
1、了解《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識；
2、能準確朗讀五言詩(shī)，運用想象和聯(lián)想能力描摹詩(shī)歌畫(huà)面；
3、理解詩(shī)歌的意象和情感，鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和思想內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
解讀詩(shī)歌主旨，理解抒情主人公的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度探究詩(shī)歌主人公
【教學(xué)手段】
多媒體
【教學(xué)方法】
小組討論探究法，教師點(diǎn)撥法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！妿V《詩(shī)品》
同學(xué)們知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一讀
�。ǘ嘈问嚼首x，初步感悟詩(shī)歌內容及情感，培養學(xué)生理解能力及審美能力。）
誦讀要求讀準字音：遺讀wèi贈與，送給，如遺之千金。讀出節奏——五言詩(shī)的斷句：二三格式
涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰(shuí)，所思/在遠道。
還顧/望舊鄉，長(cháng)路/漫浩浩。同心/而離居，憂(yōu)傷/以終老。
讀出情感：詞語(yǔ)的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重
學(xué)習任務(wù)：
1、自由誦讀，掃除字音障礙，整體感知。
2、整體誦讀，把握節奏，感知詩(shī)歌的內容。
3、點(diǎn)名誦讀，因聲求氣，體悟情感。
活動(dòng)二
1、詩(shī)句研讀
學(xué)習任務(wù)：小組交流（在總體感受的基礎上，暢所欲言）
談?wù)勀阆矚g詩(shī)中哪一句請說(shuō)明理由。
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
意象分析：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，有著(zhù)香氣清幽、品質(zhì)高潔的特點(diǎn)，營(yíng)造了清幽、高潔的'意境，側面烘托詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景。
采之欲遺誰(shuí)所思在遠道。
摘花欲贈送親人�？苫](méi)送出去。由作者自問(wèn)自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉為失落，為后文的黯然神傷作鋪墊。
用了以樂(lè )景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場(chǎng)景來(lái)襯托人的凄清心境。
還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。
“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，清晰地表現了主人公孤獨、憂(yōu)愁、悵惘的形象和心情�！奥坪啤币辉~是寫(xiě)主人公環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。
同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
寫(xiě)主人公由眼前的憂(yōu)愁想到今后的生活。兩人彼此相愛(ài)，感情深厚，卻萬(wàn)里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能帶著(zhù)對彼此的思念，憂(yōu)傷地終老一生。
“憂(yōu)傷”是全詩(shī)的詩(shī)眼。
2、探究學(xué)習
學(xué)習任務(wù)：小組合作探究（討論詩(shī)中的抒情主人公是誰(shuí)，合理想象，創(chuàng )設情景）。
關(guān)于《涉江采芙蓉》這首詩(shī)，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？
A、是女主人公。前四句是家鄉的女人在采蓮；后四句則是女子在想象自己遠在他鄉的丈夫思念他的情景。故前實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。（女生誦讀）
B、是男主人公。前四句是他想象家鄉的情人在采蓮，并思念他的情景；后四句則是他自己在想心事。故前虛寫(xiě)，后實(shí)寫(xiě)�；虮驹�(shī)為實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)男子采花送花，望鄉思人。（男生誦讀）
C、兩者皆有。前四句是家鄉女子在采蓮并思念丈夫的情景。后面是在外地的男子正在思念遠在家鄉的妻子。均為實(shí)寫(xiě)。（男女分角色誦讀）
三、詩(shī)歌小結
小結：《涉江采芙蓉》是一首絕美的詩(shī)，看到它，就像看到了一種中國式鄉情、親情、愛(ài)情的縮影。盡管千年前的那個(gè)采蓮的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有詩(shī)，只要有四季的變換，在這世間就會(huì )存在著(zhù)一種思慕的情懷，永不改變，永不消失。
四、拓展遷移
1、閱讀下面這首詞回答問(wèn)題。（訓練拓展遷移，對比閱讀的能力）
菩薩蠻
李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥(niǎo)歸飛急。何處是歸程長(cháng)亭更短亭。
【備注】：此詩(shī)是高考浙江卷試題。關(guān)于這首詞表達的內容，有人認為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。你的看法如何請簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
答案：游子思歸鄉：一、二句是游子眼前所見(jiàn)之景；三至六句是游子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫，歸鄉無(wú)期，更添愁苦。
思婦盼歸人：上片寫(xiě)思婦見(jiàn)晚景而生愁情；五、六句寫(xiě)思婦佇立玉階，見(jiàn)鳥(niǎo)歸而懷念游子；最后兩句寫(xiě)思婦設想游人歸途艱難，感嘆相逢無(wú)期。
二者兼有：全詞以游子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了“一種相思，兩處閑愁”的情思。
五、作業(yè)布置：
1、將詩(shī)歌改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的百余字的散文。（訓練寫(xiě)作能力）
2、背誦這首詩(shī)
六、板書(shū)設計：
涉江采芙蓉
意象：芙蓉、蘭澤、芳草
主人公：孤獨、憂(yōu)愁、悵惘
詩(shī)眼：憂(yōu)傷
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案6
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。
2、運用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
3、感受詩(shī)歌的思想內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌情感，培養詩(shī)歌鑒賞潛力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！傅氖恰豆旁�(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)到達爐火純青的程度了�！豆旁�(shī)十九首》選自南朝蕭統《文選》，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。這天，我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、誦讀感知
1、學(xué)生自由朗讀、試背誦。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌中出現的人物形象是誰(shuí)？
�。ㄔ�(shī)歌中出現可能是“思婦”也可能是“游子”形象。以下我們是從“思婦”的角度來(lái)鑒賞。）
三、鑒賞品味
�。�、朗讀“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句，思考：詩(shī)歌中的抒情主人公在什么環(huán)境下登場(chǎng)了？她要做什么？
結合多媒體圖片明確：抒情主人公在芳草萋萋的江邊出現了，她要去采摘芙蓉花。
�。�、詩(shī)歌描述“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？
討論、交流：這是環(huán)境描述，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和完美。
�。�、朗讀“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠道”兩句，回答：
提問(wèn)：抒情主人公采芙蓉花做什么？
討論、交流：送給“所思”之人。古代人送給最親愛(ài)的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草（《邶風(fēng)靜女》：“靜女其孌，貽我彤管�！保�，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠行的人（明代郭登《送岳委方還京》：“年年長(cháng)自送行人，折盡邊城路旁柳�！保�，遠行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他（陸凱《贈范曄》：“折梅逢驛使，寄與隴頭人�！保�。這種生活情調是簡(jiǎn)樸的，也是完美的。又如王維的《相思》所寫(xiě)：“紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思�！辈苫ㄕ哿�，甚至是紅豆，都是古人傳情達意的方式，既能夠傳達對親朋的關(guān)懷和思念，又能夠寄托對親朋的完美祝愿。
提問(wèn)：這兩句的語(yǔ)氣如何？在詩(shī)歌結構上具有什么作用？
討論、交流：自問(wèn)自答，語(yǔ)氣緩和。
這兩句在結構上是暗轉過(guò)渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N(xiāo)魂作鋪墊。
4、朗讀“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩”兩句，這兩句里有哪些意象？這些意象包含著(zhù)作者怎樣的.思想感情？
討論、交流：“舊鄉”“長(cháng)路”。
“舊鄉”在“漫漫”長(cháng)路的那頭，看不到也望不著(zhù)，“舊鄉”的愛(ài)人此時(shí)也正凝眸相望嗎？相愛(ài)卻不得相見(jiàn)，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠道”意思說(shuō)盡。
提問(wèn)：全詩(shī)其他六句都能夠理解成“思婦”的語(yǔ)言，惟獨這一句像“游子”的口吻。你能試著(zhù)理解這一句嗎？
討論、交流：這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南，表現的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。但是在寫(xiě)法上，采用了“從對面曲揣彼意，言亦必望鄉而嘆長(cháng)途”（張玉谷《古詩(shī)賞析》）的“懸想”方式，從而造出了“詩(shī)從對面飛來(lái)”的絕妙虛境。
5、朗讀“同心而離居，憂(yōu)傷以終老”兩句，思考：最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的情緒，還能體會(huì )到什么？
討論、交流：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(cháng)久才有“終老”之“憂(yōu)傷”。
齊聲有感情地朗讀課文。
6、讀完這首詩(shī)，你認為這首詩(shī)的主要表達了什么思想感情？試結合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。
討論、交流：思婦對遠在外地的游子的思念。（或：游子思念?lèi)?ài)人、家鄉的思想感情。）詩(shī)歌前四句描繪一位思婦采摘芙蓉花送給在外的游子，卻又無(wú)法送到的情景，以樂(lè )景寫(xiě)哀情，間接表現了思婦對游子的思念之情。五、六兩句采用“懸想”的手法，設想游子在外的情態(tài)，表現思婦的痛苦思情。最后兩句先敘述了“同心離居”的生活現狀，后直接抒發(fā)無(wú)盡憂(yōu)傷之情。
四、問(wèn)題探究
1、古代詩(shī)歌從情感上大致能夠分為這幾類(lèi)：思鄉懷人之緒、懷古傷今之悲、羈旅閨怨之愁、懷才報國之憤、邊塞征戰之壯、即事抒懷之慨、隱逸出世之戀、吟山詠水之美、描花繪鳥(niǎo)之趣等�！渡娼绍饺亍穼儆谀囊活�(lèi)？（明確：思鄉懷人之緒）
2、說(shuō)說(shuō)同學(xué)們明白的“思鄉懷人”的詩(shī)歌。
馬致遠《天凈沙秋思》：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
《詩(shī)經(jīng).小雅.采薇》：昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
李白《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜.舉頭望明月，低頭思故鄉。
3、討論“思鄉懷人”詩(shī)情感的審美價(jià)值。
提問(wèn)：朗讀上面的詩(shī)句，你是不是覺(jué)得它們很美呢？為什么？
討論交流：（1）借助優(yōu)美的形象來(lái)表現完美的情感。
�。�2）喚起人們思念家鄉、熱愛(ài)家鄉的普遍的、完美的情感。
五、板書(shū)設計
涉江采芙蓉
思婦--無(wú)盡憂(yōu)傷--游子
芙蓉--真摯篤厚--望鄉
以樂(lè )寫(xiě)哀--懸--想
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案7
教學(xué)目標：
1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
3.培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點(diǎn)，不必求全。
4.引導學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培養學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：字詞過(guò)關(guān)，讀懂詩(shī)歌，對詩(shī)歌的初步鑒賞。
難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)中作者所表達的思想感情引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。
教學(xué)方法：
朗讀、品讀、比較、探究。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、由回顧“詩(shī)歌（古風(fēng)）發(fā)展脈絡(luò )”導入新課：
我在剛學(xué)過(guò)的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過(guò)“詩(shī)歌（古風(fēng)）發(fā)展脈絡(luò )”這一知識點(diǎn)，不知同學(xué)們還有印象嗎？即《詩(shī)經(jīng)》——楚辭——樂(lè )府民歌。由于當時(shí)只學(xué)到樂(lè )府民歌的代表作《孔雀東南飛》，所以只歸納到此。這節課，我們將學(xué)習詩(shī)歌（古風(fēng)）的又一個(gè)重要階段——《古詩(shī)十九首》。
《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統的《文選》，是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做，從內容看，主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷，寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思，由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂(lè )府的營(yíng)養，所以不但善于運用比興，而且創(chuàng )造出一種獨特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱(chēng)為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》評價(jià)道：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！苯裉�，我們首先學(xué)習其中的一篇《涉江采芙蓉》，“窺一斑而見(jiàn)全豹”，希望通過(guò)這節課的學(xué)習，能讓大家對《古詩(shī)十九首》的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)初步的感悟。
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生齊讀。
2、教師范讀。
3、一生朗讀，師生評價(jià)。
4、整體感知：
全詩(shī)抒發(fā)了游子思念親人（妻子）、思念家鄉的情感。
1、2句：涉江郊游采摘芙蓉
3、4句：人在遠方心愿難遂
5、6句：回望故鄉長(cháng)路漫漫
7、8句：天各一方憂(yōu)傷難遣
四、深層鑒賞《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好，這是“以樂(lè )襯哀”的手法�！安芍z誰(shuí)？所思在遠道�！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來(lái)，“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩”將“遠道”的意思說(shuō)盡�！斑�顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)�？墒�，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的'痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔憂(yōu)是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂(yōu)傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！
板書(shū)設計：情節藝術(shù)手法突出特點(diǎn)
1、2句：涉江郊游采摘芙蓉——以樂(lè )襯哀（芙蓉、蘭澤、芳草）
3、4句：人在遠方心愿難遂——自問(wèn)自答（設問(wèn)）意境高潔、清幽
5、6句：回望故鄉長(cháng)路漫漫——動(dòng)作細節（還顧）含蓄不盡，余味悠長(cháng)
7、8句：天各一方憂(yōu)傷難遣——聯(lián)想想象（黯然消魂）
五、《古詩(shī)十九首》中疊音詞的魅力：
《涉江采芙蓉》和這首詩(shī)都運用了疊音詞�！奥坪啤币辉~，運用疊音詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)
《迢迢牽牛星》一詩(shī)中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭，“盈盈”是星空的距離，“皎皎”是星空的光線(xiàn)，“纖纖”是手的形狀，“札札”是機的聲音，“盈盈”是水的形態(tài)，“脈脈”詩(shī)人的神情。同是疊音，表現對象卻各不相同，然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí)，疊音詞的運用，增添了音樂(lè )美，加上句句押韻，隨韻成趣，情趣盎然，使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性，自然而又深切地表現了景中情、情中景。
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案8
教學(xué)目標
1、反復誦讀，疏通詩(shī)意，感悟詩(shī)歌思想
2、分析詩(shī)歌中的意象，展開(kāi)想象，運用詩(shī)歌的表現手法，體悟詩(shī)中的情感
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩(shī)中意象，展開(kāi)想象
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用詩(shī)歌的表現手法，體悟詩(shī)中情感
教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的話(huà)題，但是相愛(ài)卻不能相聚相守，不免讓人扼腕嘆息�！皟汕槿羰蔷瞄L(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，是秦觀(guān)發(fā)出的一種寬慰，一種無(wú)奈。今天我們一起走進(jìn)有“一字千金”之稱(chēng)的《古詩(shī)十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表達了怎樣的相思?
文學(xué)常識介紹
《古詩(shī)十九首》專(zhuān)指東漢末年無(wú)名氏文人的19首作品�！豆旁�(shī)十九首》的出現標志著(zhù)五言詩(shī)已經(jīng)達到了成熟的階段，劉勰的《文心雕龍》稱(chēng)它為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》評價(jià)它“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。
三、整體感知
1、讀準字音，讀好節奏
涉江采芙蓉
《古詩(shī)十九首》
涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰(shuí)?所思/在遠道。
還顧/望舊鄉，長(cháng)路/漫浩浩。同心/而離居，憂(yōu)傷/以終老。
2、學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言疏通大意，表達詩(shī)歌的內容，總結主題
明確：詩(shī)歌寫(xiě)的是抒情主人公在采芙蓉的時(shí)候，不知道將所采芙蓉送給誰(shuí)，他所思念的人在遠方，抒情主人公不由自主的回頭望家鄉，可是她看到的是無(wú)法計算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長(cháng)，抒情主人公從眼前想到將來(lái)，不免憂(yōu)傷不已。
主題：表達了游子的離別相思之情。
文本探析
找意象
詩(shī)歌中有哪些意象，這些意象有什么特點(diǎn)?給我們塑造出一個(gè)怎樣的抒情主人公形象?
意象：芙蓉、蘭澤、芳草，讓人感覺(jué)抒情主人公形象的雅潔以及所表達情感的單純、美好。
抒情主人公：通過(guò)“采之欲遺誰(shuí)”、”“還顧舊鄉”、“憂(yōu)傷以終老”我們似乎可以看到一個(gè)孤獨、惆悵、憂(yōu)傷的抒情主人公。
賞析詩(shī)句
�、佟吧娼绍饺亍焙汀安芍z誰(shuí)?”
我們學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》里面說(shuō)，江南有采蓮的舊俗，那是一個(gè)風(fēng)流的季節也是一個(gè)熱鬧的.季節�？墒沁@種歡樂(lè )美好剎那間被一聲嘆息聲所改變，主人公注視著(zhù)手中的芙蓉默然無(wú)語(yǔ)。徒然采摘了美好的芙蓉，可是又能送給誰(shuí)呢?這一朵朵美好的鮮花送不到遠方的愛(ài)人那里!將人物放置在歡樂(lè )美好的背景中，抒寫(xiě)獨自懷遠的憂(yōu)傷，正是以樂(lè )襯哀的效果。我們還把它叫作反襯�！耙詷�(lè )寫(xiě)哀，以哀寫(xiě)樂(lè )，更增其哀樂(lè )”�；仡櫸覀儗W(xué)過(guò)的運用了反襯手法的詩(shī)句有哪些?“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。
�、谡埻瑢W(xué)們閉上眼睛想象“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩”兩句詩(shī)，用自己的語(yǔ)言描述想象畫(huà)面。
明確：“還顧”動(dòng)作感和畫(huà)面感非常強，如果不是思念至極，恐怕不會(huì )情不自禁地回頭望家鄉吧?可是他看到的是什么呢?是無(wú)法計算的迢迢路程和浩渺煙云的山阻水長(cháng)。讓我們看到一個(gè)孤獨、憂(yōu)傷的抒情主人公形象。
合作探究
詩(shī)中的抒情主人公到底是男子還是女子，說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)和依據。
(生討論，找代表發(fā)言)
生1：是女子，因為只有女孩子才喜歡采一些花花草草，依據是“涉江采芙蓉”。
生2：是男子，“還顧望舊鄉”，古代只有男子才出來(lái)游歷求學(xué)，女子一般不出遠門(mén)，既然望故鄉說(shuō)明是遠游，由此判斷是男子。
生3：前兩句女子，后兩句男子。從前四句和后四句關(guān)系來(lái)說(shuō)。
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案9
【教學(xué)目標】
1.背誦這首詩(shī)。
2.解讀這首五言詩(shī)。
3.了解這首詩(shī)美的意境并感悟抒情主人公的復雜情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦全詩(shī)。
2.感悟本詩(shī)的意境和情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟抒情主人公的復雜情感。
【教學(xué)方法手段】
“七三四”語(yǔ)感教學(xué)法 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導入語(yǔ)：
同學(xué)們，駐足歲月的長(cháng)河，我們常常會(huì )感慨：有多少分離，就有多少思念，有多少思念，就有多少憂(yōu)傷。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就讓我們走進(jìn)《古詩(shī)十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中無(wú)際的思念與彌漫的憂(yōu)傷。(1分鐘)
一、認讀 ，整體感知
1、學(xué)生默讀或小聲朗讀一遍課文，邊讀邊畫(huà)出不認識或容易讀錯的字，寫(xiě)在筆記本上 。 (2分鐘)
2、學(xué)生再默讀或小聲朗讀一遍課文，同時(shí)參考注釋?zhuān)殚喿值�，�?huà)出自己認為重要的實(shí)詞，寫(xiě)在筆記本上。(2分鐘)
(多媒體投影)
參考：
芙蓉( fú róng) 欲遺誰(shuí)(wèi)
芙蓉：荷花 澤：濕潤的洼地 遺：送
二、朗讀，解析語(yǔ)句
1、教師做朗讀解析指導(2分鐘)
本文是一首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節奏是“二、三式”，但是在朗讀的.時(shí)候可以將第三個(gè)字適當延長(cháng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準語(yǔ)調，語(yǔ)速和斷句。
下面來(lái)練習朗讀，同時(shí)解析句子的結構和語(yǔ)義，每一句都要讀準并要理解正確。
讀解全詩(shī)。
�、� 找同學(xué)朗讀一遍全詩(shī)，同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)撥。
�、� 學(xué)生個(gè)人或小組討論研究斷句和結構，每人至少感悟一、二句。然后全班討論。(6分鐘)
讀解參考：
“涉江/采芙蓉”讀作升調，要讀出一路涉江采摘行程中的無(wú)限期待、欣喜的感情。
“蘭澤/多芳草”讀作降調，要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實(shí)的感情。
“采之/欲遺誰(shuí)”這句用設問(wèn)語(yǔ)氣讀，聲音放輕，語(yǔ)速放慢，從朗讀中滲透出一點(diǎn)似有若無(wú)的傷感。
“所思/在遠道”中“所思”聲音略拖長(cháng)，讀“在遠道”時(shí)需略帶沉重，用重音降調讀。
“還顧/望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩”第一句讀升調，第二句讀降調，聲音拖長(cháng)，語(yǔ)速放慢，要讀出些許失落與惆悵，仿佛覺(jué)得浩浩長(cháng)路，雖然牽系著(zhù)那女主主人公的心與愛(ài)，卻無(wú)法牽起望斷天涯的他鄉與故鄉。
“同心/而離居”末字要以平調拖長(cháng)，表達出因無(wú)望而帶來(lái)的無(wú)奈。接著(zhù)重讀“憂(yōu)傷/以終老”依然用略平的降調讀，表達出歲月滄桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸顯其無(wú)望無(wú)奈中深陷憂(yōu)傷、終老無(wú)望的形象。
�、� 背誦全詩(shī)，課上檢查(2分鐘)
三、品讀 鑒賞語(yǔ)言
1、學(xué)生齊背全詩(shī)。(1分鐘)
2、逐句解讀鑒賞詩(shī)歌， 師生交流，討論。(5分鐘)
�、� 鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
提問(wèn)：這兩句詩(shī)是詩(shī)歌的起句，有何特色?
參考：
“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中的“芙蓉”諧音為“夫榮”，“芙蓉”即“蓮花”，“蓮”諧音“憐”，“憐”即“愛(ài)”。由此可見(jiàn)，采蓮女子內心充溢著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)戀。同時(shí)“芙蓉”“蘭澤”“芳草”又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達的感情的純潔、美好。
�、� 鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)?所思在遠道。
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案10
【教學(xué)目標】
1. 了解《古詩(shī)十九首》的相關(guān)知識；
2. 掌握詩(shī)歌的語(yǔ)音和意義，領(lǐng)悟其深層含義；
3. 學(xué)會(huì )運用想象力描繪詩(shī)歌場(chǎng)景，合演詩(shī)歌，理解表達的情感和意境；
4. 培養對中華優(yōu)秀傳統文化的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助聯(lián)想和想象，重塑詩(shī)歌畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準確捕捉優(yōu)美的畫(huà)面和深情的詩(shī)意。
【教具準備】
多媒體音頻、PPT.
【課時(shí)安排】
一節課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話(huà)題，然而相愛(ài)無(wú)法相守則令人惋惜。秦觀(guān)在《鵲橋仙》中發(fā)出了無(wú)奈和安慰。今天我們將一起走進(jìn)被贊譽(yù)為"一字千金"的.《古詩(shī)十九首》，領(lǐng)略其中的《涉江采芙蓉》是如何描繪相思之情的。
活動(dòng)任務(wù)一 文學(xué)積累
1. 蕭統與《文選》
2. 《古詩(shī)十九首》
�。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內容）
二、課堂活動(dòng)
任務(wù)活動(dòng)二 朗誦詩(shī)歌，身臨其境
�。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內容）
任務(wù)活動(dòng)三 品味詩(shī)歌，體驗情感
�。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內容）
任務(wù)活動(dòng)四 合作描繪，情境重現
�。ù颂幨÷栽南嚓P(guān)內容）
三、拓展提高
1. 背誦詩(shī)歌，體會(huì )情感；
2. 描繪詩(shī)歌畫(huà)面（至少150字）。
【設計意圖】（此處省略原文相關(guān)內容）
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案11
1. 學(xué)習目標：
(1) 熟悉《古詩(shī)十九首》的文化背景；
(2) 感受詩(shī)歌蘊含的情感深度；
(3) 借助想象力描繪詩(shī)歌的藝術(shù)場(chǎng)景。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
(1) 運用想象力還原詩(shī)歌畫(huà)面；
(2) 透過(guò)詩(shī)歌形象理解詩(shī)歌的主題，提升詩(shī)歌鑒賞技巧。
3. 課程時(shí)間：
一課時(shí)
4. 教學(xué)流程：
I. 導入
- 展示“鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金’”的文字。
II. 文化背景介紹
- 《古詩(shī)十九首》概述及影響
III. 詩(shī)歌欣賞分析
1. 抒情主人公情感表達方式及其目的
2. “蘭澤”、“芳草”的藝術(shù)效果
3. 三四句問(wèn)答形式在詩(shī)歌中的`功能
4. 芙蓉采擷場(chǎng)景的真實(shí)性及其寫(xiě)作意圖
5. “還顧”、“漫浩浩”的表達作用
6. 最后兩句表達的內容及深層含義
7. 詩(shī)歌藝術(shù)特色的總結
IV. 問(wèn)題探討
- 抒情主人公性別解讀
注：請同學(xué)們根據自己的理解和思考給出合理答案，不需要強求一致。
涉江采芙蓉優(yōu)質(zhì)課教案12
一、教學(xué)目標。
1、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識。
2、引導學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，感受詩(shī)歌的思想內涵。
3、引導學(xué)生體悟“懸想”（對寫(xiě)法）的手法，運用想象描摹詩(shī)歌的.藝術(shù)畫(huà)面。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、體悟“懸想”，運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養詩(shī)歌鑒賞能力。
三、教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
吟誦賞析法、探究與討論。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬⿲�。
�。ò鍟�(shū)：鐘嶸《詩(shī)品》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金�！保�
大家知道這個(gè)評價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
�。ǘ┙M織學(xué)生，了解以《古詩(shī)十九首》為代表的文人五言詩(shī)。
�。ㄈ┮髡b本詩(shī)，整體感知本詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所表達的思想感情。
�。ㄋ模┰�(shī)歌鑒賞品味。
提示：詩(shī)歌鑒賞方法與步驟：
1、讀順暢，通大意。
2、找意象，品意境。
3、找詩(shī)眼，抓主旨。
4、依景情，析手法。
�。�1）聽(tīng)讀詩(shī)歌，誦讀指導。
五言詩(shī)的斷句：二三字格式，二一二格式
本詩(shī)歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當延長(cháng)發(fā)音時(shí)間。
�。�2）學(xué)生齊讀，感知大意。
�。�3）學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感內涵。
�。�4）思考：
�、僭�(shī)中主要借助哪些意象來(lái)表達情感？
�、谡页霰驹�(shī)的“詩(shī)眼”，并概括主旨。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究。
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統一）
�。┩卣古c鞏固。
對寫(xiě)法（懸想的寫(xiě)法）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、背誦詩(shī)歌。
2、類(lèi)詩(shī)比較閱讀：《課時(shí)作業(yè)》。
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