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小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新模板（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新模板，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新 1
教材分析：
“近似數”是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第一單元“認識更大的數”中的第五課。這部分內容既豐富了對大數的認識，又是對后續學(xué)習除法“試商”的基礎。另外，近似數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，當很難得到或不需要得到精確數，或是用大數描述事物時(shí)，人們經(jīng)常會(huì )選擇近似數。因此，無(wú)論在生活中還是在知識的銜接上近似數都顯得至關(guān)重要。
學(xué)生收到前面計算教學(xué)中估算的影響，以及學(xué)生自身的經(jīng)驗積累，很多學(xué)生在課前已經(jīng)可以憑借數感找出萬(wàn)以?xún)葦档慕茢�，也有一部分學(xué)生了解甚至可以用“四舍五入”法來(lái)求大數的近似數。但是大部分學(xué)生對“四舍五入”法只是一個(gè)模糊的認識，對于“四舍五入”法具體是什么，它的道理是什么，什么情況下運用“四舍五入”法都不是十分清楚。
四年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)中年級段，具有一定的學(xué)習經(jīng)驗和合作學(xué)習的能力。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀與分析，了解近似數和精確數的意義，感受近似數和精確數在現實(shí)生活中的應用。
2.借助數線(xiàn)，較直觀(guān)地感知“四舍五入”法求近似數的道理，知道近似數的書(shū)寫(xiě)格式，培養學(xué)生的推理能力。
3.經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程，會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，培養數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程，會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習法分析歸納法
教學(xué)策略：
小組合作情境創(chuàng )設
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，分類(lèi)感受精確數和近似數。
1.觀(guān)看一段國慶60周年閱兵視頻，說(shuō)一說(shuō)有什么感受?
師：這么大的場(chǎng)面中一定蘊涵著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，今天我們就一起研究這些數學(xué)問(wèn)題。
2.課件出示整理的一段文字，讓學(xué)生默讀其中的數字兩遍，初步感知數據。
3.仔細觀(guān)察這些數，有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)，能不能把它們分一分類(lèi)?
組織學(xué)生討論，學(xué)生可能會(huì )按數據的`大小來(lái)分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個(gè)為單位的，20萬(wàn)、2萬(wàn)是以萬(wàn)為單位的�；蛘邔W(xué)生將60、169、56分為一類(lèi)，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)。
師：為什么將60、169、56分為一類(lèi)，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)呢?它們有什么共同的特點(diǎn)呢?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)�？赡軙�(huì )說(shuō)是準確的數，估出來(lái)的數。
師：是的，在數學(xué)上，像60、169、56這樣準確的數、不多不少正好的數，是精確數;而66、20萬(wàn)、2萬(wàn)是大概的，大約的，差不多的，與實(shí)際數接近的數，是近似數。
4.讀一讀以下的數據，哪些是精確數，哪些是近似數嗎?
小明身高130，2cm，就說(shuō)約130cm;小紅從家里到學(xué)校走了395米，就說(shuō)大約走了400米。
5.你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物的數量一般用精確數來(lái)表示，哪些事物的數量一般用近似數來(lái)表示?了解近似數的作用。
師：有些情況下，我們沒(méi)有必要用準確的數據來(lái)描述，只要知道一定的范圍就足夠了，這時(shí)用近似數來(lái)表示就比較方便�？磥�(lái)近似數在生活中的應用還是相當廣泛的。
【設計意圖：新課標指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。國慶60周年情境引入，出示一些感性材料，通過(guò)分類(lèi)，幫助學(xué)生在比較和辨別中體會(huì )哪些是實(shí)際的、精確的，哪些數是模糊、大約的，從而認識精確數和近似數;又通過(guò)列舉活動(dòng)，深化理解，了解近似數在實(shí)際中生活中的廣泛應用�！�
二、合作學(xué)習，自主探究。
(一)借助數線(xiàn)，直觀(guān)感受“四舍五入”法求近似數的道理。
1.師：巨幅國畫(huà)《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報道中稱(chēng)“近2萬(wàn)平方米”，這里的“2萬(wàn)”是如何得到的?
同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)想法，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)18000接近2萬(wàn)，所以用2萬(wàn)來(lái)表示。
2.結合直觀(guān)的數線(xiàn)圖，分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”的原因。
師：18000介于整萬(wàn)數1萬(wàn)和2萬(wàn)之間，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬(wàn)位進(jìn)1，就得到了近似數“2萬(wàn)”。
介紹18000約等于2萬(wàn)，用“≈”表示，寫(xiě)作：18000≈2萬(wàn)全班讀一讀。
3.在數線(xiàn)上標出11000，12000，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個(gè)數，請學(xué)生嘗試分別說(shuō)出它們的近似數及想法。
師：15000這個(gè)數約等于多少呢?
學(xué)生可能覺(jué)得1萬(wàn)可以，2萬(wàn)也可以，因外它剛好在中間。
師：15000離1萬(wàn)和離2萬(wàn)的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認為規定15000≈2萬(wàn)。
課件上將約等于1萬(wàn)和約等于2萬(wàn)的數進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀(guān)察，分析歸納。
師：請同學(xué)們對比兩組數據，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，能得到什么結論?請同桌互相討論，教師巡視指導了解情況。
學(xué)生匯報交流，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現以15000為分界線(xiàn)，11000，12000，13000，14000接近1萬(wàn)，16000，17000，18000，19000接近2萬(wàn)。
教師引導學(xué)生觀(guān)察千萬(wàn)上的數，當千位上的數是1、2、3、4時(shí)，近似數是1萬(wàn)，當千位上的數是5、6、7、8、9時(shí)，近似數是2萬(wàn)。
教師借機在黑板上板書(shū)：0、1、2、3、4舍;5、6、7、8、9入，介紹“四舍五入”法。
【設計意圖：結合數線(xiàn)圖，分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”的原因。數與形結合，將四舍五入的本質(zhì)清晰地展現出來(lái)，培養學(xué)生的數感�！�
(二)合作學(xué)習，探究“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數。
1.參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個(gè)數的大致位置，說(shuō)一說(shuō)“約20萬(wàn)人”，這個(gè)數是怎樣得到的?
合作要求：1.同桌2人一起學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)。2.學(xué)習時(shí)，每人都要說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并將討論的結果填在學(xué)習卡上。3.組織簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言準備全班匯報。
教師巡視，了解小組討論的情況，并對有困難的小組給予指導。
2.全班交流。生可能想法：在數線(xiàn)圖上標出，發(fā)現233482接近20萬(wàn)，;或者233482比25000小，所以近似于20萬(wàn);直接用四舍五入法，看萬(wàn)位上的數是3，小于5，所以直接把十萬(wàn)后面的尾數“33482”舍去變成5個(gè)0，得到近似數20萬(wàn)。
請多組的學(xué)生表達自己的想法，只要說(shuō)得有道理，給予鼓勵。
3.教師小結：四舍五入到十萬(wàn)位，關(guān)鍵看萬(wàn)位。
4.如果將233482四舍五人到萬(wàn)位、千位、百位、十位，近似數分別是多少，怎樣得到的?小組內討論，再全班交流，幫助直觀(guān)感知求近似數的方法。
5.引導學(xué)生初步概括方法，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：怎樣用四舍五入法求近似數?
【設計意圖：新課標指出，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間與空間經(jīng)歷探索的過(guò)程，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生掌握求近似數的方法，培養學(xué)生的合作能力，發(fā)展學(xué)生的思維�！�
三、鞏固練習
1.讀一讀下面的數據，哪些是精確數，哪些是近似數?(教材第11頁(yè)練一練第一題)
鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀與分析，找出精確數和近似數，加深認識，并感受到近似數在現實(shí)生活中的廣泛應用。
2.華山是我國的五岳之一，海拔約2155米，在下圖上標一標，四舍五入到百位大約是多少米?
學(xué)生獨立完成，有些學(xué)生在數線(xiàn)上找點(diǎn)時(shí)會(huì )遇到困難，教師適時(shí)指導，幫助學(xué)生通過(guò)數線(xiàn)進(jìn)一步感受四舍五入到百位，要看十位上的數。
3.按要求填表。
提醒學(xué)生認真看要求，仔細數數位。特別對29957四舍五入到百位、千位、萬(wàn)位重點(diǎn)指導。
【設計意圖：鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力培養能力的重要手段。通過(guò)三道練習題，加深對近似數的認識，感受近似數在現實(shí)生活中的廣泛應用，并能用所學(xué)的四舍五入法求近似數�！�
四、課堂總結
這節課你學(xué)到了什么?請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。
師：這節課我們經(jīng)歷了探索求近似數的過(guò)程，會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，同時(shí)知道近似數的書(shū)寫(xiě)格式。希望同學(xué)們能留意生活，去感受近似數在生活中的廣泛應用。
板書(shū)設計：
近似數
0、1、2、3、4舍18000≈20000
四舍五入法
5、6、7、8、9入233482≈200000
小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新 2
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類(lèi)。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習與探究學(xué)習能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出“度”
第一次情境引入
小丸子和花輪同學(xué)各畫(huà)了一個(gè)角，爭論誰(shuí)畫(huà)的角大?你們能幫著(zhù)想個(gè)辦法嗎?
【設計意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物，吸引、調動(dòng)學(xué)生的注意力。引導學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀(guān)比較出兩個(gè)角的大小。
第二次情境引入
出示挖掘機工作時(shí)的情境。
談話(huà)：挖掘機的“長(cháng)臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長(cháng)臂”的的長(cháng)度都可以用尺量，用米等長(cháng)度單位來(lái)表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢?
【設計意圖】挖掘機工作時(shí)的情境，通過(guò)上節課學(xué)習學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學(xué)生無(wú)從說(shuō)出，這就引起學(xué)生認知上的沖突，并感覺(jué)到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習求知欲的基礎上，明確學(xué)習內容和目標。
二、合作探究學(xué)習新知
1、認識度量單位
分小組討論、匯報。
談話(huà)：大家說(shuō)得對不對?下面聽(tīng)小電腦博士的介紹。
(聽(tīng)介紹，課件演示)
認識10角：(多媒體)出示一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著(zhù)色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。
(媒體展示10100200900角。問(wèn)：100由幾個(gè)10組成?如果一個(gè)角由90個(gè)10組成是幾度的角)
為了方便，又從左邊開(kāi)始標數字。演示10100200900角。
板書(shū)：10=1度
【設計意圖】通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上學(xué)生可以很快地說(shuō)出100200900角。通過(guò)左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內、外刻度線(xiàn)的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。
2、認識量角器
談話(huà)：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份，就得到這樣的一個(gè)圓形，請同學(xué)們想一想，它和那個(gè)學(xué)習用品比較像-------量角器
(1)先讓學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)對量角器的認識。
(2)學(xué)生拿出量角器仔細觀(guān)察，看看有什么發(fā)現?
(3)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，有疑問(wèn)也可以小組討論解決。
(4)小結(課件演示或用教具演示)
�、侔雸A的圓心是量角器的中心。
�、趦葓A的數字稱(chēng)為內刻度線(xiàn)，外圓的'數字稱(chēng)為外刻度線(xiàn)。
�、垡杂疫叺�00為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00這條刻度線(xiàn)是內刻度00的刻度線(xiàn)。
同桌相互操練。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地掌握了這一知識點(diǎn)，充分認識了量角器，為下面的度量打好基礎。
3、角的度量
出示60度角。那么怎樣來(lái)量角的大小呢?
(1)自學(xué)嘗試。
A、邊自學(xué)書(shū)上第35頁(yè)上半部分的內容，邊自己也學(xué)著(zhù)量一量。
B、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的?
C、最后把量角過(guò)程在小組中交流一下。如果你有疑問(wèn)，也可以在小組中提出，大家一起來(lái)解決。
(2)指名匯報，教師演示。
(3)提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí)，要根據測量角的方向選擇合適的刻度。
(4)點(diǎn)撥。編兒歌
板書(shū)：量角的步驟
點(diǎn)對點(diǎn)
邊對邊
找零度
認刻度
【設計意圖】在學(xué)生對量角器充分認識的基礎上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫助學(xué)生理解記憶量角的方法。
4、角的分類(lèi)及各種角間的關(guān)系
(1)量一量下面各角的度數，你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生直接在書(shū)上量，并填在書(shū)上)
(2)小組討論、交流，最后全班反饋總結。
板書(shū)：直角是90度
平角是180度1平角=2直角
周角是360度1周角=2平角
銳角<90度
90度<鈍角<180度
談話(huà)：剛才我們學(xué)習了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎?請你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)把它們畫(huà)出來(lái)，再用量角器驗證。(展示生畫(huà)的角)
【設計意圖】根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和知識的邏輯聯(lián)系，通過(guò)角的度量對角進(jìn)行分類(lèi)，這樣使學(xué)生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類(lèi)及各種角的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。為后面學(xué)習三角形的分類(lèi)打下基礎。
5、畫(huà)角
談話(huà)：給你一個(gè)角的度數，你能畫(huà)出來(lái)嗎?
(1)嘗試畫(huà)一個(gè)40度的角。
(2)小組內交流畫(huà)法。
(3)總結畫(huà)角的方法，課件演示。
(4)再練習畫(huà)幾個(gè)角。
【設計意圖】培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
三、全課總結
談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習你們有何收獲?
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生談收獲，系統梳理本節課的知識點(diǎn)，培養學(xué)生的分析概括能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)反思
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生學(xué)習的欲望。
創(chuàng )設問(wèn)題情境應注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)優(yōu)勢新奇的，富有挑戰性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要時(shí)期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習生活中，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。
度的概念非常抽象，以往教師指著(zhù)量角器比劃，學(xué)生聽(tīng)的無(wú)趣，聽(tīng)了半天還是一頭霧水。而通過(guò)課件演示：古希波來(lái)人認為一年360天，所以把一個(gè)圓，分成360份，然后分為二個(gè)半圓，把這樣的一個(gè)半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……學(xué)生聽(tīng)得入神。動(dòng)畫(huà)演示，并在不同位置著(zhù)色閃動(dòng)。這樣既使“度”的概念形象化，而且分解認識量角器上刻度的難點(diǎn)。
小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新 3
教學(xué)目標：
掌握含兩級的數的讀法，能正確地讀出億以?xún)鹊拇髷�，并體會(huì )、理解讀數的規則。
練習讀數，使學(xué)生理解萬(wàn)級的數的讀法與個(gè)級的數的讀法的聯(lián)系與區別。
結合讀數，培養學(xué)生的類(lèi)推和歸納概括能力。
引導學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗和已有的知識水平探究理解新知。
培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作的能力和合作意識和探究精神。
通過(guò)具體的教學(xué)情境，培養學(xué)生對大數的感受、發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
含兩級的數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：
每級中間、末尾有0的數的讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題
讀出下面的數
305300535002879
(1)我們學(xué)過(guò)哪些記數單位?
(2)請你按數位順序表中的順序依次說(shuō)出所學(xué)過(guò)的數位。
(3)萬(wàn)級包括哪幾個(gè)數位?
二、探索交流解決問(wèn)題
1、萬(wàn)級的數的讀法。
我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法。而像我們昨天的城市人口數據的大數該怎么讀呢?
(1)出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面呈現2496，讓學(xué)生讀一讀。
(2)再呈現24960000
讓學(xué)生試讀。
比較24960000與24960000在數位上的區別。
啟發(fā)：引導24960000的`讀法。
說(shuō)說(shuō)各數位上的數表示什么，引導說(shuō)出一共有多少萬(wàn)?
這個(gè)數有什么特點(diǎn)?(個(gè)級的四個(gè)數位上都是o，即這些數都是整萬(wàn)的數，末尾的零都不讀出來(lái)。)讀法與以前學(xué)過(guò)的數的讀法有什么異同點(diǎn)?
相同點(diǎn)：萬(wàn)級的數先按照個(gè)級的數的讀法去讀。
不同點(diǎn)：萬(wàn)級的數要在后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字。
小結萬(wàn)級的數的讀法
小結：整萬(wàn)數的讀法，先分級，把萬(wàn)級上的數按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字就行了，個(gè)級上的四個(gè)零都不要讀出來(lái)。
練習讀一讀
50000180000235000040000000
2、含有萬(wàn)級和個(gè)級兩級的數的讀法。
學(xué)習中間有0的數的讀法
�、侔鍟�(shū)6407000。
�、谝龑в^(guān)察6407000與24960000的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�、蹖W(xué)生自己試讀，交流讀法。
�、苄〗Y讀法：分級——先讀萬(wàn)級上的數——接著(zhù)讀個(gè)級上的數。
教師隨學(xué)生敘述板書(shū)，六百四十萬(wàn)七千
(1)學(xué)習級中間、末尾有0的數的讀法。
�、侔鍟�(shū)85000300。
�、趯W(xué)生自己分步驟試讀。
�、蹘熉暽x。
�、苄〗Y讀法：每級中間有0的應該讀零。
�、莅凑_的讀法師生品讀。(板書(shū)：八千五百萬(wàn)零三百。)
三、鞏固應用內化提高內化提高
教材第5頁(yè)的“做一做”。
(1)觀(guān)察每個(gè)數的特點(diǎn)。同桌互讀。
2、做練習一第2題。
3、教師在計數器上撥數，學(xué)生讀。
四、回顧整理反思提升
同學(xué)們，這節課我們學(xué)到了什么?有哪些收獲?
小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新 4
教學(xué)內容：
小數的大小比較
教學(xué)目標定位：
1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數的大小比較方法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、在獨立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3、進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究并概括小數大小比較的一般方法
教學(xué)難點(diǎn)：
有效地協(xié)調好同整數大小比較的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1、3.72是由()個(gè)一，()個(gè)十分之一和()個(gè)百分之一組成的。
2、0.48是()個(gè)0.01,0.62是()個(gè)0.01
3、在小數中，以小數點(diǎn)為界，前面是()部分，后面是()部分。
4、小數點(diǎn)右邊第一位是()位，第二位是()位，第三位是()位。
二、新知引入
(在黑板上貼出小長(cháng)方形的卡片□□□□□□□□□)
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數字。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數，你覺(jué)得哪個(gè)整數會(huì )比較大?為什么?
2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數點(diǎn)，提問(wèn)：現在你覺(jué)得哪個(gè)小數會(huì )比較大?
3、學(xué)生猜測大小。(預設：前面大;后面大;不能確定)
4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內容：“小數的大小比較”并板書(shū)課題。
三、展開(kāi)探究
(一)初探，建構。
1、出示跳遠成績(jì)單。
老師這里有一張從我們校運動(dòng)會(huì )上帶來(lái)的跳遠成績(jì)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據里面的信息，你能確定什么嗎?
項目：男子跳遠
姓名：小紅小明小強
成績(jì)：2.84米3.05米2.□8米
名次
2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(第一名)。
3、你是怎么比較出來(lái)的?小結：從比較小數的整數部分找到第一名。
4、那么第二名又是誰(shuí)呢?假如小強是第二名，□會(huì )是怎樣的?(預設：□里會(huì )填8或9)
5、□里填9是2.98米，你能用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)驗證2.98就比2.84大嗎?(獨立思考片刻后)
師：現在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多?
預設：(根據生成進(jìn)行引導出：幾個(gè)小數單位組成)
A、從整數部分比起，一位一位地比。
B、從計數單位比。2.98里面有298個(gè)0.01，2.84里面有284個(gè)0.01，298比284大
C、把米轉化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。
D、利用分數和小數的關(guān)系。2.98=298/100，2.84=284/100……
6、小強是第二名，□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來(lái)?
7、那小強如果是第三名，你又會(huì )有哪些想法?(□里填0到7)
(二)回顧，驗證。
1、想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請兩位同學(xué)上來(lái)當助手。
(有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數代表男同學(xué)和女同學(xué)。)
2、要很快地知道這兩個(gè)小數的大小關(guān)系，你覺(jué)得應該怎樣翻?
□□�！酢酢酢��！酢酢�
3、▲翻開(kāi)整數部分10之后，問(wèn)：比出來(lái)了嗎?為什么?那該怎么做?
▲對于十分位的翻牌設計如下——(讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你希望自己的十分位上的數字是幾?你希望他那個(gè)數位上的數字是幾?翻牌后再詢(xún)問(wèn)另一生：你現在希望自己這個(gè)數位上翻到幾?)游戲結束了嗎?為什么?
▲對于百分位的翻牌設計如下——(讓另一生先翻牌，翻了之后提問(wèn)：你現在是否覺(jué)得勝券在握了呢?為什么?——引導學(xué)生說(shuō)出幾種可能性)
▲根據回答依次翻開(kāi)10.5810.57□
▲翻牌之后，提問(wèn)：你為什么感到很沮喪?你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎?如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎?(根據生成進(jìn)行評價(jià))
▲如果更改數字為10.5810.58□結果可能會(huì )怎樣?方框里是0呢?
▲如果兩個(gè)數字是10.5810.587不添加新的數字怎樣能使第一個(gè)數大?(可以該變數的位置，也可以改變小數點(diǎn)的位置)
4、回顧：我們剛才是怎樣進(jìn)行小數的大小比較的?把你的想法跟你的同桌交流一下?
比較兩個(gè)小數的大小，先比較整數部分，整數部分大的`那個(gè)數就大;整數部分相
同的，再比較十分位上的數，十分位上的數大的那個(gè)數就大;……
(板書(shū)方法)
5、比較：小數的大小比較跟整數的大小比較有什么區別嗎?
四、應用
1、在○里填上“>”、“<”或“=”。第25頁(yè)
3元○2.6元6.35米○6.53米4.723○4.790.458○0.54
2.先在直線(xiàn)上表示下面各數，再比較每組中兩個(gè)數的大小。
0.09、0.12、0.28、0.3、0.4、0.04
(數軸上的數，越往右越大。)
3、判斷
(1)10.8>1.08()
(2)2.31和2.299比大小，因為2.299的位數多，所以2.31<2.299。()
(3)514.5米>5.451千米()
(4)7.15<7.□6，方框里只可以填2～9。()
五、拓展，深化。
用數字卡片2、3、4和小數點(diǎn)(不重復不遺漏使用)，能夠組成多少個(gè)不同的小數?能按從大到小的順序排列嗎?(先獨立思考，有困難的在小組里合作交流)
六、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或遺憾?
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教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在自己喜歡的情境中學(xué)習數據整理，激發(fā)學(xué)習興趣，感知數學(xué)在生活中的作用。
2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數據的整理過(guò)程，初步認識統計圖和統計表，能正確填寫(xiě)統計圖和統計表，能從中獲得簡(jiǎn)單統計的結果。
3.使學(xué)生能使用各種統計的方法以及“正“字的統計方法統計數據。
4.初步培養學(xué)生的有序觀(guān)察與思考的習慣和數學(xué)應用的意識，體驗與同伴合作的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )收集和整理數據，初步認識統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。
教學(xué)難點(diǎn)：
“正“字的統計方法。
情境描述：
方案一為：按照課本例2提供的情境進(jìn)行。統計喜歡哪種顏色的花的人數。導入過(guò)程：六一兒童節到了，小朋友們正在用鮮花來(lái)裝扮他們的教室，這里有哪幾種顏色的花?你喜歡哪種顏色?然后對喜歡各種顏色的花的人數進(jìn)行統計。(評析：學(xué)生學(xué)習比較被動(dòng)，不知道為什么要對喜歡哪種顏色的花進(jìn)行統計，學(xué)生興趣并不高。)
方案二為：統計喜歡哪種活動(dòng)的人數。教學(xué)片斷如下
師：六一兒童節就要到了，我們班要搞一個(gè)活動(dòng)。這里有四項活動(dòng)，它們分別是“強凳子、拍皮球、夾彈子、考考你”(這是我了解到的孩子喜歡的一些活動(dòng)，為了激起孩子的興趣，我選了一些他們普遍喜歡的活動(dòng)讓他們選擇。我把這些活動(dòng)寫(xiě)在黑板上)，這些活動(dòng)你喜歡嗎?
學(xué)生一下子來(lái)勁了，齊刷刷的說(shuō)：喜歡
師：你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)呢?
我環(huán)視了一下四周，孩子們都迫不及待的要說(shuō)出口。
我停了停又說(shuō)：請把你最喜歡的一個(gè)活動(dòng)寫(xiě)在老師發(fā)的紙條上，注意只能寫(xiě)上你最喜歡的一個(gè)。孩子們很快寫(xiě)好了，然后由組長(cháng)收起來(lái)。(評析：給孩子神秘感，使得孩子更期待下面的學(xué)習活動(dòng)，由“要他學(xué)”一下子轉變成“他要學(xué)”了。)
師：現在老師想利用手里的這些紙條來(lái)知道，選哪個(gè)活動(dòng)的人最多，那么這個(gè)活動(dòng)將作為我們班六一兒童節時(shí)的一個(gè)活動(dòng)。我該怎么辦呢，請你幫老師想想辦法吧!
怕幾個(gè)孩子沒(méi)能聽(tīng)清楚，我又說(shuō)了一次：我怎么利用這些紙條知道，選哪個(gè)活動(dòng)的人最多?
孩子們開(kāi)始動(dòng)起了腦筋，他們也遇到了問(wèn)題。過(guò)了一會(huì )，一個(gè)孩子舉起了手。
生1：你可以看一看紙條，看看哪個(gè)選的人最多就可以了。
師：是一張張看過(guò)來(lái)嗎?
生1：嗯
師：唉!這個(gè)小朋友的方法好嗎?
生2：我覺(jué)得不太好，這么多紙條怎么看得清楚，可能看了就忘了。
師：你說(shuō)得很有道理，老師也是這么想的。那么有沒(méi)有更好的方法了。
生3：我們可以做一下記錄。
師：怎么記錄?
生3：用打鉤的方法�？匆豢催x的是那個(gè)活動(dòng)就在哪個(gè)活動(dòng)下打鉤。
師：你這個(gè)方法真不錯。其他小朋友呢，你們用什么方法來(lái)記錄呢?請小朋友們四人小組討論一下可以怎樣記錄。學(xué)生開(kāi)始討論。(采用小組合作討論的方法，使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習的課堂中享受到自己學(xué)會(huì )知識的愉悅)
師：請各小組派代表說(shuō)一說(shuō)，你們準備用什么方法記錄。
方法有：打圓，打三角形，打五角星，劃橫的，寫(xiě)正字。
討論好了，我叫孩子們在準備好的草稿紙上跟著(zhù)我把這幾個(gè)活動(dòng)寫(xiě)上。我在黑板上寫(xiě)了一組。然后叫了三個(gè)分別是用打鉤，劃橫，寫(xiě)正字的學(xué)生上黑板統計，其他學(xué)生在自己的草稿本上統計。老師將紙條上的活動(dòng)念一遍，學(xué)生用自己喜歡的方法記錄、整理數據。
師：記錄方法和符號沒(méi)有統一要求，同學(xué)們喜歡用什么符號就用什么符號，那誰(shuí)能用更直觀(guān)、更形象的方法來(lái)表示呢?
學(xué)生小組活動(dòng)：每組拿出一張空白虛線(xiàn)框圖，進(jìn)行制作統計圖。小組匯報并展示統計圖(評析：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)學(xué)習知識，更體現數學(xué)源于生活從而引發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望)
教學(xué)總結：
方案二的.課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動(dòng)，純粹是為了學(xué)數學(xué)知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學(xué)生就顯得非�；钴S主動(dòng)了。方案一的導入，為什么學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有呢?追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實(shí)際，沒(méi)有展示出為我什么要進(jìn)行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學(xué)習統計這一內容而設計的一個(gè)情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學(xué)生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時(shí)，可選性不大。因為這些花看起來(lái)都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個(gè)好，選的時(shí)候也只是隨便定了一個(gè)。而方案二就不同了：首先，這些活動(dòng)孩子們都非常喜歡，看到六一節要搞這些活興趣一下子來(lái)了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節的活動(dòng)就要選擇喜歡的人最多的那個(gè)，所以要進(jìn)行人數統計。并且可選性要比例題的大。
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學(xué)習目標：
1.體會(huì )小數所表示的意思，理解小數的意義。
2.理解和掌握小數意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)練習，體會(huì )小數的意義，知道小數所表示的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)練習，體會(huì )小數的意義，知道小數所表示的`含義。
教學(xué)準備：
學(xué)生、老師準備計數器、小黑板
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習交流法
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，呈現目標
1.你的身高是多少？你會(huì )用小數來(lái)描述嗎？
2.你都在哪里見(jiàn)過(guò)小數？說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)出幾個(gè)你見(jiàn)過(guò)的小數來(lái)。
二、探究新知（自學(xué)后完成下面問(wèn)題）
1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是（）元，用小數表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數（）表示。
2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是（）元，其中的37份用分數（）表示，用小數（）表示。
3.1.11表示（）元（）角（）分。
三、合作探究，當堂訓練
1.用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁(yè)第2題）
2.想一想填一填？（學(xué)生獨立完成）
3.自己畫(huà)一方格紙，并畫(huà)出0.1、0.5、0.6？
4.找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。
四、精講點(diǎn)撥（根據學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行精講。）
五、學(xué)習收獲，自我總結
1.小組評價(jià)：你認為第幾小組表現最棒，為什么？
2.自我總結：通過(guò)今天的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了,以后我會(huì )在______________方面更加努力的。
板書(shū)設計：
小數的意義
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教學(xué)目標：
1.通過(guò)在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分數大小的活動(dòng)，體會(huì )小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。
2.通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動(dòng)手操作的能力。培養學(xué)生綜合運用知識解決現實(shí)問(wèn)題，收集信息、處理信息的.能力。
3.在數學(xué)操作活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )與人合作、交流，并學(xué)會(huì )尊重、傾聽(tīng)他人的看法或意見(jiàn)，形成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納小數的性質(zhì)：小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。
教學(xué)難點(diǎn)：
歸納小數的性質(zhì)：小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。
教法學(xué)法：
主動(dòng)探究法、講練結合法。小組合作交流法
教學(xué)準備：
小黑版
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入新課（小黑板出示）
1.口算。
0.3＋0.4＝
0.2＋0.6＝
1.4＋1.5＝
0.33＋1.25＝
0.9-0.7＝
5.8-2.6＝
2.列豎式計算。
4.89－2.64＝3.61+1.37＝
回答：計算小數加減法一定要把對齊，再按照整數加減法的計算方法進(jìn)行計算。
二、合作探究。
1.仔細閱讀課本13頁(yè)例題的圖片。
2.說(shuō)一說(shuō)圖片中有哪些信息。
3.根據圖片中的信息解答下面的問(wèn)題。
�。�1）鹿媽媽高多少米？
列式：○＝（）
答
在小組內交流這道題的計算方法，看看你們都一樣嗎？
�。�2）小黑高多少米？
列式：○＝（）
提示：6是一個(gè)整數，如果想把它改寫(xiě)成一位小數，就要給它補上小數點(diǎn)和十分位，那么在十分位上寫(xiě)，不會(huì )改變原來(lái)的大小，所以6就等于。
豎式計算
答
4.方法總結。
�。�1）小數加減法要把對齊，從低位加起或減起；
�。�2）哪一位相加滿(mǎn)十就要向進(jìn)一；哪一位不夠減就要向借1，位數不夠的，在小數的添上0，小數大小不變。
�。�3）確定好小數點(diǎn)的位置。
三、當堂訓練
1.計算。
2.列豎式計算。
0.93－0.47＝
8.17+6.94＝
8.25+1.55＝
10－2.45＝
0.56－0.307＝
2.34＋1.067＝
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，笑笑到商店買(mǎi)了1個(gè)書(shū)包和1個(gè)文具盒，
價(jià)格如右表。笑笑一共花了多少元？
四、學(xué)習體會(huì )。
寫(xiě)出本節課你的感想吧。小數的性質(zhì)
板書(shū)設計：
小數的性質(zhì)
小數的末尾添上0或去掉0小數的大小不變。
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教學(xué)內容：
人教版小學(xué)四年級數學(xué)下冊第9頁(yè)（例4）內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，使學(xué)生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進(jìn)行運算。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，加強小組合作。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握帶中括號的四則混合運算的運算順序。
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入。
1、師：我們目前學(xué)過(guò)哪幾種運算？（加法、減法、乘法、除法）
師：我們學(xué)過(guò)的加、減、乘、除四種運算統稱(chēng)四則運算。（板書(shū)：四則運算）
2、這節課我們先來(lái)復習一下學(xué)過(guò)的四則運算的相關(guān)知識。
(課件出示)口算：
40＋40÷8=4532×4=128180÷9＋7=27
11×5？60÷2=255×6×7=210125÷25×4=20
(課件出示)計算：
72？28＋32810÷3×537＋42×5
�。▽W(xué)生在練習本上獨立計算后匯報，師板書(shū)計算過(guò)程）
問(wèn)：通過(guò)上面的計算我們發(fā)現：在沒(méi)有括號的算式里，運算順序是怎樣的？（只有加、減法或只有乘、除法，按照從左到右的順序計算；既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）
3、師：通過(guò)前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了四則混合運算的順序。下面我們來(lái)總結并繼續學(xué)習有括號的混合運算的順序。（板書(shū)：括號）
二、新知探究。
1、（課件出示）96÷12＋4×2
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題的計算順序。（學(xué)生匯報：先算除法和乘法，再算加法）
師：按照你們的想法，自己算一算。（生在練習本上計算）
�。�2）你是怎樣計算的？（生匯報，師板書(shū)計算過(guò)程）
2、上面的算式用到了混合運算的順序，那么如果將這個(gè)題目加上一個(gè)小括號，你們想怎樣加？（生匯報想法）
�。ㄕn件出示）96÷（12＋4）×2
�。�1）師：這道題的運算順序是怎樣的呢？（生匯報：先算小括號里面的加法，再算除法，最后算乘法。）
師：動(dòng)筆算一算。（生在練習本上計算）
�。�2）你是怎樣計算的？（生匯報，師板書(shū)計算過(guò)程）
�。�3）師生共同小結：如果有小括號的混合運算，應該按怎樣的順序計算呢？（生匯報師板書(shū)：在一道算式里，如果有小括號，應該先算小括號里面的算式，再小括號外面的算式。）
3、（師板書(shū)：【】）問(wèn)：同學(xué)們認識這個(gè)括號嗎？（認識，是中括號）
如果讓你們在上面的算式里再加上一個(gè)中括號，你們打算怎樣加？（生匯報想法）
�。ㄕn件出示）96÷[（12＋4）×2]
�。�1）師：這道算式里，既有小括號又有中括號，你們知道按怎樣的順序計算嗎？請在小組內互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。（小組交流）
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題按什么順序計算？（生匯報：先算小括號里面的加法，再算中括號里面的乘法，最后算中括號外面的.除法。）
師：動(dòng)筆試一試。（生在練習本上計算）
�。�2）你是怎樣計算的？（生匯報，師板書(shū)計算過(guò)程）
�。�3）師生共同小結：一個(gè)算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。（板書(shū)）
4、今天我們學(xué)習的內容在第9頁(yè)，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)認真讀一讀例4的內容，把你認為重要的內容畫(huà)下來(lái)。
師：你畫(huà)了什么內容，給大家讀一讀。（指名讀）
師：對于今天學(xué)習的內容，你還有什么疑問(wèn)嗎？（沒(méi)有）好，下面我們就運用所學(xué)的四則混合運算的知識來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題。
三、鞏固練習
1、做一做
先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。
360÷（70－4×16）158－[（27＋54）÷9]
2、填一填
�。�1）在有括號的算式里，要先算（）括號里面的，再算（）括號里面的。
�。�2）計算（168－144）÷12×8時(shí)，要先算（）法，再算（）法，最后算（）法。
�。�3）計算32×[（6＋24）÷3]時(shí)，要先算（）法，再算（）法，最后算（）法。
3、辨一辨
�。�1）30＋60÷60－30與（30＋60）÷（60－30），的運算順序和結果都是一樣的。（）
�。�2）645－189×2的計算結果是912。（）
�。�3）4000與20的商減去15與24的和正確列式是4000÷20－（15＋274）。（）
4、按照順序計算，并填寫(xiě)下面的，然后列出綜合算式。
5、你知道嗎？
四、課堂總結
師：本節課你有哪些收獲？
小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新 9
教學(xué)目標：
1、掌握0在四則運算中的特征。
2、理解0為什么不能做除數。
3、培養學(xué)生整理知識的能力、提高學(xué)生的計算能力。
4、培養學(xué)生的逆向思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握0在四則運算中的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0為什么不能做除數。
教學(xué)環(huán)節：
一、導入新課
口算引入(快速口算)出示：
24＋0＝13-13=0×8＝0÷9=
0＋504＝70-0=392×0=0÷36=
問(wèn)題：具體描述一下這些有關(guān)0的運算。
二、探究新知
�。ㄒ唬┛偨Y：0在四則運算中的特性
1、加法：一個(gè)數和0相加仍得這個(gè)數（0能作加數、和）。
2、減法：一個(gè)數減去0仍得這個(gè)數，當被減數和減數相等時(shí)差為0（能作被減數、減數、差）。
3、乘法：一個(gè)數和0相乘仍得0（0能作因數、積）。
4、除法：0除以一個(gè)非0的數仍得0（0能作被除數、商）。
問(wèn)題：在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數除以0？
�。ǘ┯懻摚�0為什么不能做除數？
第一種情況：被除數不是0，例如：
5÷0=（）乘除互逆0×（）=5（）里沒(méi)有
被除數除數商-------->--->合適的數
0乘任何數都得05÷0無(wú)商
第二種情況：被除數和除數都是0，例如：
0÷0=（）乘除互逆0×（）=0（）里可以
被除數除數商-------->--->填任何數，0乘任何數都得00÷0的商不確定
結論：0作除數無(wú)意義，所以0不能作除數。
三、鞏固新知
�。ㄒ唬�、填空
1、一個(gè)數和0相乘，得（），一個(gè)非0數和1相乘得（）。
2、被減數等于減數，差是（），0除以任何非零的數都得（）。
�。ǘ�、判斷題。（正確的畫(huà)“√”，錯誤的畫(huà)“×”）
1、0除以任何數還得0。（）
2、兩個(gè)不等于0的'相同的數相除，商一定1。（）
3、0可以作加數、因數、被減數、除數、和、差等。（）
4、算式里有括號，要先算括號里面的。（）
5、0除以0不可能得到一個(gè)確定的商。（）
6、綜合算式：12×10÷0=0………………………()
�。ㄈ┴Q式計算
406×21=370×43=528÷5
四、課堂總結
這節課我們有什么收獲，還有什么疑問(wèn)？
五、布置作業(yè)
脫式計算：
(1)（45-5×9）+732
(2)651-[（342-178）×0]
(3)713×[26-（78÷3)]
(4)(32-4×8)÷(104×23)
小學(xué)四年級下冊數學(xué)第一單元教案最新 10
【教學(xué)內容】
人教版四年級下冊第一單元四則運算--有括號的混合運算。
【教材分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握四則混合運算順序的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。例4主要學(xué)習含有小括號和中括號的四則混合運算，讓學(xué)生了解小括號、中括號意義，通過(guò)具體操作，體會(huì )含有小括號、中括號的算式的運算順序。
【教學(xué)目標】
1、了解括號的產(chǎn)生，掌握含有小括號、中括號算式的運算順序。
2、能準確規范計算帶有括號的整數四則混合運算，感受數學(xué)符號的奇妙。
3、能靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能準確表達解決問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。
【教學(xué)難點(diǎn)】
靈活運用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【教法】
教師通過(guò)創(chuàng )設情境，設疑誘導，解決問(wèn)題，指導學(xué)生理解和掌握有括號的四則混合運算的運算順序。
學(xué)法：
學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，靈活運用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、問(wèn)：我們學(xué)過(guò)那幾種運算？
師：加法、減法、乘法和除法統稱(chēng)四則運算。我們以前學(xué)習的混合運算就是四則運算。
2、學(xué)生獨立完成下面3題。
72-28+3269÷3×1037+11×5
讓學(xué)生總結我們以前學(xué)過(guò)的四則運算的運算順序：
四則運算的運算順序：
1、只有乘除或只有加減，要從左到右。
2、有乘除也有加減，先算乘除，后算加減。
3、有括號的先算括號里面的，再算括號外的。
【設計意圖】通過(guò)復習四則混合運算的運算順序，很自然地引入新課的學(xué)習，同時(shí)為新課的學(xué)習奠定必要的學(xué)習基礎。
二、新知探究
1、教學(xué)例4
�。�1）出示教材第9頁(yè)例4的算式：96÷12+4×2
�、儆^(guān)察算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。
�、趯W(xué)生獨立進(jìn)行計算。
學(xué)生板演：96÷12+4×2
=8＋8
=16
�、垡龑W(xué)生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？
�。�2）學(xué)習計算帶有小括號的算式。
�、偃绻�96÷12+4×2的基礎上加上小括號，變成96÷(12+4）×2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）
學(xué)生獨立進(jìn)行計算
�、趯W(xué)生板演：96÷（12+4）×2
=96÷16×2
=6×2
=12
�、垡龑В涸谶@個(gè)算式中，小括號起什么作用？（改變運算順序）
�、芫毩�
先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。
﹙72－4﹚×6÷4600÷﹙75－60﹚－10
【設計意圖】講完小括號的運算順序之后，馬上通過(guò)練習來(lái)把知識進(jìn)行鞏固和深化，促使學(xué)生應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知識。
2、學(xué)習才有帶有中括號的算式。
�、偃绻�96÷（12+4）×2的基礎上加上中括號“[]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）
�、趯W(xué)生獨立計算，匯報結果。
指明板演：96÷[（12+4）×2]
=96÷[16×2]
=96÷32
=3
�、坌〗Y：在含有括號的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。括號內的運算，要按“先乘、除后加、減，同級運算依次算”的順序進(jìn)行。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的獨立計算，能夠深刻的體會(huì )到有括號算式的運算順序與沒(méi)有括號算式的運算順序之間的區別，能夠更深的理解有括號算式的運算順序。最后的小結能夠很好的、系統的把四則混合運算的的運算順序整理出來(lái)，更方便學(xué)生的記憶。
�、芫毩�
先說(shuō)一說(shuō)下面各題的運算順序，再計算。
940×[128－﹙154－31﹚]6000÷[75－﹙60－10﹚]
【設計意圖】講完中括號的運算順序之后，馬上通過(guò)練習來(lái)把算式中既有小括號又有中括號的運算順序這一知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和深化，促使學(xué)生應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題。起到學(xué)生學(xué)了知識就用上知識。
3、對比中強化認識。
比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個(gè)算式，你發(fā)現了什么？
通過(guò)比較，引導學(xué)生發(fā)現：這兩個(gè)算式中的數學(xué)和包含的運算都相同，但運算的順序不同，導致計算的結果也不相同。
強調：在計算時(shí)，一定要先弄明白算式的運算順序，再進(jìn)行計算。
【設計意圖】在學(xué)生理解了括號在四則混合運算中的作用后，通過(guò)對比教學(xué)，讓學(xué)生更深刻地理解“小括號”“中括號”的作用。
4、閱讀教材第9頁(yè)的.“你知道嗎？”
通過(guò)閱讀材料，學(xué)生知道了小括號、中括號和大括號的首次使用時(shí)間與相應的地點(diǎn)、人名等，擴充了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的課外知識。
5、總結四則運算的運算順序：
學(xué)生討論交流，匯報討論結果。
歸納運算順序：
�、僭跊](méi)有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。
�、谠跊](méi)有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
�、鬯闶嚼镉欣ㄌ柕�，要先算括號里面的。
【設計意圖】通過(guò)討論交流，把四則運算的運算順序進(jìn)行歸納總結，形成知識點(diǎn)，更加的便于學(xué)生記憶，與應用。
三、鞏固練習
1、完成教材第9頁(yè)“做一做”。
360÷（70－4×16）158－[（27＋54）÷9]
指明幾位學(xué)生板演，其余學(xué)生獨立計算，教師巡視，個(gè)別輔導。完成后，集體訂正。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的計算順序。
2、選擇題：
�。�1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）
A、47+33÷36-16
B、（47+33）÷（36-16）
C、（36-16）÷（47+33）
�。�2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）
A、（750-25）×（20+13）
B、（20+13）×（750-25）
C、750-25×20+13
3、先說(shuō)一說(shuō)下列各題的運算順序，再計算。
25×[(470－320)÷15]
[35＋(62－15)]×32
四、課堂總結
師：這節課，我們知道了小括號、中括號有什么作用？在含有括號的算式里應按怎樣的順序進(jìn)行計算？
明確：小括號、中括號能改變運算的順序；在既有小括號又有中括號的運算中，要先算小括號里面的，在算中括號里面的，最后算中括號外面的。
五、板書(shū)設計
有括號的混合運算
例4：
96÷12+4×296÷（12+4）×296÷[（12+4）×2]
=8＋8=96÷16×2=96÷[16×2]
=16=6×2=96÷32
=12=3
歸納：一個(gè)算式里，既有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的。
【教學(xué)反思】
本節課的主要教學(xué)內容為“含有括號的四則運算”。在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng )設生活情境引入括號的教學(xué)，而是直接的利用教學(xué)情境，呈現“在96÷12+4×2的基礎上，加上小括號，變成96÷（12+4）×2，運算順序怎樣？在96÷（12+4）×2的基礎上，加上中括號，變成96÷[（12+4）×2]，運算順序怎樣？怎么算呢？”等一系列的問(wèn)題，然后通過(guò)師生交流探討，理解和掌握小括號、中括號在運算中的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)設計，不僅使學(xué)生認識到括號的作用，而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號、中括號的混合運算的運算順序。
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