蜜蜂引路教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的蜜蜂引路教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蜜蜂引路教案1
教學(xué)目的：
1．學(xué)習列寧細心觀(guān)察，善于根據事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。
2．了解題目與課文內容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì )漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當地，派人，聊天，
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
5、學(xué)習第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結果怎樣？
3）請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）
6、學(xué)生匯報學(xué)習的情況：并請同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話(huà)。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
9、用自己的話(huà)復述課文。
三、總結：生總結。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ)：電腦
引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生：分析每個(gè)字形結構及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
蜜蜂引路教案2
課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要形式。如何合理設計課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重要的問(wèn)題。課堂教學(xué)過(guò)程的設計，必須以發(fā)展學(xué)生的認識為特點(diǎn)，也就是說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中必須十分重視學(xué)生語(yǔ)言和思維訓練，發(fā)展學(xué)生認識能力。
課堂教學(xué)中，如何加強對學(xué)生的思維訓練和發(fā)展他們的認識能力呢?
一、根據從整體到部分再到整體的步驟，安排教學(xué)過(guò)程
學(xué)生學(xué)習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來(lái)理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認識提高了，加深了。因為它經(jīng)歷了概括提高的過(guò)程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習方法，而且使學(xué)生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。
例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀(guān)察圖畫(huà)。有了一個(gè)總的印象后，再指導學(xué)生對照，一部分一部分地仔細觀(guān)察，逐段學(xué)習，看看課文是按怎樣的順序描寫(xiě)的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：
雷雨前：滿(mǎn)天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(cháng)；
雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿(mǎn)了。
每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認識上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來(lái)一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現、發(fā)展、變化過(guò)程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認識從感性提高到理性。這就是一個(gè)認識上的飛躍。
二、精心設計課堂提問(wèn)，引導學(xué)生積極思維，使認識不斷向前發(fā)展
課堂教學(xué)中設計提問(wèn)是很重要的。教師在課堂上的提問(wèn)是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋自覺(jué)地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問(wèn)呢?要根據教材的特點(diǎn)，基本功訓練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設計好幾個(gè)主要問(wèn)題，并把學(xué)生提出的問(wèn)題和自己設計的問(wèn)題結合起來(lái)，統籌安排在課堂提問(wèn)之中，一步步有目的，有計劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質(zhì)地去理解課文，提高認識水平。教師的提問(wèn)要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問(wèn)題的語(yǔ)言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚(yú)》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過(guò)小貓種魚(yú)這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚(yú)的道理。
第一段我設計了兩個(gè)問(wèn)題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個(gè)問(wèn)題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì )有收獲的。第二段設計了三個(gè)問(wèn)題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過(guò)上述問(wèn)題，把玉米和花生聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì )有收獲的。第三段設計了三個(gè)問(wèn)題：(1)小貓看見(jiàn)農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚(yú)嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚(yú)呢?通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，目的是讓學(xué)生在比較中認識事物的規律：玉米、花生和魚(yú)的生長(cháng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚(yú)是養在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過(guò)小貓怎樣做，才能收到很多魚(yú)呢?這一問(wèn)，不僅加深了對課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的認識能力向前發(fā)展。
三、教學(xué)過(guò)程中，注意兒童的認識是怎樣提高的
兒童學(xué)習一篇課文，從開(kāi)始到結束，思維有一個(gè)從低級到高級的發(fā)展過(guò)程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，注意掌握這個(gè)過(guò)程，并引導學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。
以《一粒種子》為例，我著(zhù)重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬(wàn)物生長(cháng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識引導學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過(guò)。
課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說(shuō)明種子在一定條件下的變化，成長(cháng)，反映了種子發(fā)芽的主要變化過(guò)程。我就抓住這四個(gè)“挺一挺”，啟發(fā)學(xué)生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過(guò)程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節氣候的關(guān)系。當學(xué)生對種子發(fā)芽的經(jīng)過(guò)有了具體印象之后，我又引導學(xué)生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生對課文內容既有了生動(dòng)具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識，初步了解了一點(diǎn)植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認識能力。
四、把學(xué)習語(yǔ)文、認識事物、體會(huì )思想感情有機地結合起來(lái)
閱讀教學(xué)中學(xué)習語(yǔ)言文字，認識事物。體會(huì )思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語(yǔ)言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會(huì )得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學(xué)生體會(huì )思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語(yǔ)言環(huán)境中去加以體會(huì )。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會(huì )主義四化建設。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫(huà)境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著(zhù)大海呼嘯的濤聲，聽(tīng)到了大海在歡樂(lè )地歌唱。他們豪情滿(mǎn)懷地說(shuō)：“海港兩岸，裝卸吊車(chē)，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽(yáng)蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現代化進(jìn)軍的凱歌�！边@樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛(ài)國主義情感的海洋之中。
教案實(shí)錄
師：列寧是怎樣找到養蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái)，我就把它畫(huà)出來(lái)，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說(shuō)明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因為書(shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說(shuō)明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養蜂人的小房子呢?
生：養蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱，因為養蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養蜂人的家了。
師：(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書(shū)，把這些地方搞清楚了�，F在誰(shuí)能看著(zhù)圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養蜂人的家，因為養蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養蜂人的。第三段課文一共有三句話(huà)，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書(shū)：發(fā)現)他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養蜂人的吧?
生：列寧還會(huì )想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著(zhù)蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養蜂人的家了。
師：說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀(guān)察。(板書(shū)：觀(guān)察)什么叫觀(guān)察?
生：觀(guān)察就是有目的地看，仔細地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么
蜜蜂引路教案3
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
無(wú)數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養蜂人的所在。關(guān)于觀(guān)察，勤于思考的列寧，把不會(huì )說(shuō)話(huà)的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�(lái)，只要肯動(dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀(guān)察、善于思考，是值得我們學(xué)習的。
二、學(xué)習目標
1.會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3.能領(lǐng)會(huì )列寧關(guān)于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1.識字指導。
本課生字較少，難度不大，教學(xué)時(shí)可指導學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養獨立識字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復習鞏固生字。
讀音方面，注意訝讀第四聲，與牙的聲調不同。
2.寫(xiě)字指導。
�。�1）寫(xiě)正確。
派字右邊不是瓜。
敲字右邊不是支，應當提醒學(xué)生注意。
�。�2）寫(xiě)美觀(guān)。
派字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫(xiě)好看，建議在范寫(xiě)的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇不宜太長(cháng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
談字右邊是個(gè)炎字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意：上邊一個(gè)火字的捺變成了點(diǎn)，由此可以給學(xué)生總結規律：一般情況下（眾等例外），一個(gè)字中不能存在兩個(gè)捺，如果出現了兩個(gè)捺，要將其中的一個(gè)捺變成變。在總結的基礎上，可引導學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的生字，如淡、迷、食、雙、林、這等。引的書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠，建議在田字格中示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察后再臨寫(xiě)。
�。ǘ├首x感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語(yǔ)氣和思想，同時(shí)要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。
1.初讀課文時(shí)，在讀準生字、詞語(yǔ)的基礎上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長(cháng)句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。
2.細讀課文時(shí)，建議運用多種方法感悟文中的詞語(yǔ)。
�。�1）附近、談天等詞語(yǔ)，可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗感悟。如，附近是一個(gè)相對的概念，可以在以下真實(shí)的生活情境中進(jìn)行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達出來(lái)，在相互交流中感悟理解。
�。�2）常常等詞語(yǔ)，可在學(xué)生熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。常�？梢該Q成經(jīng)常。經(jīng)常是二年級學(xué)生已熟悉的詞語(yǔ)，通過(guò)互換能感悟常常的意思。
�。�3）往常、果然、向導等詞語(yǔ)，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟果然一詞可可這樣設計：
�、僭谧宰x課文后，教師提問(wèn)，誰(shuí)讀第三自然段？在讀的過(guò)程中教師適當指導學(xué)生輕聲地讀列寧觀(guān)察的句子，讀出列寧一邊觀(guān)察一邊思考的情境。
�、诮處焼l(fā)，誰(shuí)能試著(zhù)有不同的讀法讀果然后的句子嗎？可重讀果然后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據自己的觀(guān)察想到那所小房子很可能就是養蜂人住的地方，他便去敲門(mén)，結果開(kāi)門(mén)的就是就那個(gè)養蜂人。果然一詞表明結果和預料的完全一樣。
�。�4）理解驚訝，可在朗讀第四自然段中，通過(guò)模擬養蜂人突然在自家門(mén)口見(jiàn)到列寧時(shí)感到驚奇的語(yǔ)氣和表情來(lái)感悟。
3.深讀課文時(shí)，建議以第三自然段為重點(diǎn)，進(jìn)行探究性教學(xué)。
讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問(wèn)題：蜜蜂真的會(huì )給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的？
引導學(xué)生回到課文中仔細研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書(shū)予以展示。
注意發(fā)現：蜜蜂園子小房子
分析思考：蜜蜂蜂房養蜂人之間的相互聯(lián)系
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
列寧在解決問(wèn)題中注意發(fā)現、仔細觀(guān)察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過(guò)程體現了科學(xué)發(fā)現與研究的過(guò)程。通過(guò)這一探究性學(xué)習，可以從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的科學(xué)探究意識。
4.擴展想象，并進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
想象養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋，怎樣進(jìn)行交談，續編故事后，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習。
�。ㄈ┓e累運用
1.詞語(yǔ)積累。
附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導
2.課后讀讀想想兩個(gè)句子中加點(diǎn)的常常與往常兩個(gè)詞，要引導
區分詞義，學(xué)會(huì )運用，在運用中積累詞語(yǔ)�？稍O計一個(gè)游戲情境：教師出示詞語(yǔ)卡片往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平常，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�。�1）放學(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
�。�2）班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。
�。�3）我們學(xué)校的校車(chē)（）都是一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。
�。�4）他（）就很愛(ài)運動(dòng)，所以在運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。
這一游戲活動(dòng)不僅可以鞏固往常、常常這兩個(gè)詞語(yǔ)，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
引導學(xué)生根據對課文內容的理解畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖，也可根據自己的想象畫(huà)上一些花叢、園子、小房子等。畫(huà)完后可展示交流，并鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)把圖意有條理地說(shuō)一說(shuō)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┙涣髯詫W(xué)筆記
1.交流認識的生字。
2.交流積累的詞語(yǔ)。
3.交流查找的資料。
�。ǘ┳宰x自悟
1.你知道列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
2.什么叫親自？列寧為什么要親看去找？
3.列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎？
�。�1）一邊走一邊看，列寧看見(jiàn)了什么？他是怎樣分析的？
路邊的花叢；
花叢里正在采蜜的蜜蜂；
花叢上飛舞著(zhù)的蜜蜂；
蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；
小園子旁邊的小房子；
�。�2）根據課文，畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
�。ㄈ┳宰x交流
1.小組交流。
2.路線(xiàn)圖展示。
3.學(xué)生總結：列寧是憑借細心觀(guān)察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)小向導的指引下，找到養蜂人的。
�。ㄋ模┛磮D對話(huà)朗讀
1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2.同桌練習人物對。
3.對話(huà)朗讀擂臺賽。
�。ㄎ澹┱n外閱讀書(shū)目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
�。╈柟陶J字，指導書(shū)寫(xiě)。
蜜蜂引路教案4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)九個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀敖�(jīng)�！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀文體會(huì )列寧善于觀(guān)察、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語(yǔ)
小蜜蜂不僅勤快，還會(huì )給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《蜜蜂引路》(板書(shū)課題)吧!
二、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常�！钡挠梅�。
3、朗讀中體會(huì )“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會(huì )感悟。
蜜蜂真的會(huì )給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫(huà)一畫(huà)列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖。
3、再讀第二段，談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學(xué)生交流。
我們該向列寧學(xué)習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀(guān)察和思考，這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實(shí)際，擴展延伸。
生活中我們也會(huì )遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學(xué)習這篇課文你一定會(huì )有收獲的。
蜜蜂引路教案5
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
�。�、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
�。�、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
�。�、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)激疑：
同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì )想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
�。�、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內容。
〖對話(huà)平臺
一、感知
�。�、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
�。�、邊讀邊想：
課文里寫(xiě)了一件什么事？
�。�、組內合作識字：
互讀、互聽(tīng)、正音。
�。�、教師引導：
鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�、游戲鞏固識字：
讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
�。�、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養學(xué)生能力。
二、研讀
�。�、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。
�。�、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流：
�、� 邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示）。
�、� 體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W(xué)生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的的原因。
�。�、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣：
思考：
列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話(huà)里，你知道他是如何找到養蜂人的？
閱讀課文最后一自然節，體會(huì )故事情節的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準備）
抓住故事情節上的特點(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維。同時(shí)引導學(xué)生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習做了鋪墊。
三、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中：
附近 談 派 引 列 蜂
�。�、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
�。�、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
重點(diǎn)指導本節課中出現的生字，教學(xué)中應該在識字的環(huán)節加強識記字的交流。指導寫(xiě)字時(shí)要注意引導學(xué)生自主識字寫(xiě)字。
蜜蜂引路教案6
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，導入新課
�。�、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
�。�、老師補充介紹并引人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、借助拼音，自讀課文：
�、� 自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！昂徒睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
�、� 競賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、小組合作學(xué)習生字。
�。�、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
�。�、指名、集體讀生字卡片。
�。�、做游戲鞏固識字：
游戲規則：請一名同學(xué)到前面來(lái)，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà)，假如同學(xué)猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、重點(diǎn)指導：
“和”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
�。�、練習寫(xiě)字。
�。�、展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字，師生一起評議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
�。�、指名讀課文，考慮：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
�。�、分組朗讀課文的第１、２段。
�、� 討論：
讀懂了哪些內容，還有什么問(wèn)題？
�、� 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話(huà)，把畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)換一換，不改變原句的意思：
當地有個(gè)養蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
�、� 集體朗讀第１、２段。
�。�、學(xué)習第３段：
�、� 小組合作：
用自身喜歡的方式學(xué)習，可以畫(huà)畫(huà)，可以扮演，可以朗讀，體會(huì )列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
�、� 匯報交流：
指名請同學(xué)匯報，借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
�、� 談感受：
列寧是個(gè)怎樣的人？
�。�、指導朗讀第４段：
要讀出養蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。
�。�、集體朗讀全文。
三、創(chuàng )編扮演
�。�、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內容。
�。�、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀(guān)察身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì )列寧的善于發(fā)現和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
蜜蜂引路教案7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字 ，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情朗讀課文，能區別常常和往常的意思。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字 ，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教具準備
生字卡片，搜集關(guān)于列寧的圖片和資料
導 學(xué) 過(guò) 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，找出要求會(huì )認的生字圈出來(lái)。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、 小小蟲(chóng)，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛(ài)勞動(dòng)。
打一動(dòng)物（ ）
2、教師簡(jiǎn)介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無(wú)產(chǎn)階級的偉大導師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學(xué)說(shuō)的繼承人。
�。�、教師板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍。
�。�、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。
好中差兼顧，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領(lǐng)下，列寧找到了養蜂人，你看到了什么？文中哪段話(huà)介紹了這部分內容？
�。�、教學(xué)第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時(shí)的表情，交流：驚訝、笑著(zhù)，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認讀詞語(yǔ)。
養蜂的人看到列寧時(shí)。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個(gè)要求會(huì )認的字，有五個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語(yǔ)：莫斯科、附近、派人、談天。
認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰(shuí)坐在誰(shuí)的附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來(lái)列寧和養蜂的人常常見(jiàn)面，可為什么養蜂的人見(jiàn)到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語(yǔ)：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關(guān)練習)
列寧常常請養蜂的人來(lái)談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
�、俜謩e為這兩個(gè)詞語(yǔ)找反義詞。
�、谶@兩個(gè)詞語(yǔ)能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養蜂的人看見(jiàn)列寧驚訝，引導讀出驚訝的語(yǔ)氣。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫(xiě)的基礎上引導學(xué)生觀(guān)察字中四個(gè)撇的變化：兩個(gè)平撇的不宜太長(cháng)，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學(xué)生注意。
2、練習書(shū)寫(xiě)
3、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，師生共同評議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時(shí)
一、復習檢查，引入新課。
出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生讀詞。
二、精讀課文，理解體會(huì )。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養蜂人的？用 ——畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
�。�、小組討論：列寧怎樣找到養蜂人的？用自己的話(huà)和本組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，也可以試著(zhù)畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。
�。�、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)。
�。ǎ保�、重點(diǎn)引導展開(kāi)合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
�。ǎ玻�、他想的對不對？你從哪兒看出來(lái)的？哪個(gè)詞語(yǔ)體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
�。ǎ常�、學(xué)生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)圖并練習口頭表述。
�。ǎ矗�、指名朗讀第三自然段。
�。�、再次學(xué)習第四自然段。
�。ǎ保�、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
�。ǎ玻�、擴展想象：養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么？列寧可能會(huì )說(shuō)些什么呢？
三、總結全文
是啊，我們在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細觀(guān)察、認真思考、作出判斷、解決問(wèn)題。
四、拓展交流。
學(xué)生介紹搜集到的列寧的有關(guān)資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
蜜蜂引路教案8
課前透視
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。
愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的`特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
第一教時(shí)
切入舉偶
1、談話(huà)激疑：同學(xué)們，當我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣走，你通常會(huì )想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽(tīng)過(guò)蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》（板題）
2、談話(huà)激趣：同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
�。ㄐW(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內容。）
對話(huà)平臺
感知
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
�、�、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？
3、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
4、教師引導：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
5、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
6、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
�。ㄗプ〉湍昙壗虒W(xué)的重點(diǎn)，突出識字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識字的熱情，充分尊重學(xué)生識字的個(gè)性經(jīng)驗，轉換師生角色，培養學(xué)生能力。）
研讀
1、引導學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習課文第一、二自然節。
2、組織學(xué)生讀書(shū)，引導閱讀交流。
�。�1）邊讀邊畫(huà)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機理解“附近”的意思（可以語(yǔ)言敘述，可以畫(huà)畫(huà)表示。）
�。�2）體會(huì )列寧為什么要去找養蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑W(xué)生換詞或造句理解。）結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯(lián)系事情結果，引發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。
思考：
列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話(huà)里，你知道他是如何找到養蜂人的？
結合閱讀課文最后一自然節，體會(huì )故事情節的生動(dòng)性。通過(guò)朗讀理解養蜂人的“驚訝”。
教師適時(shí)啟發(fā)思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學(xué)做準備。）
�。ㄗプ」适虑楣澤系奶攸c(diǎn)，從因、果入手，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維。同時(shí)引導學(xué)生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發(fā)學(xué)生研讀故事經(jīng)過(guò)的熱情。為下文的學(xué)習做了鋪墊。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；
派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導本節課中出現的生字，教學(xué)中應該在識字的環(huán)節加強識記字的交流。指導寫(xiě)字時(shí)要注意引導學(xué)生自主識字寫(xiě)字。）
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
復習
1、讀寫(xiě)詞語(yǔ)，利用生字詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生讀寫(xiě)。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎澱n學(xué)習的內容。
討論
1、提出問(wèn)題，引導讀書(shū)：列寧是怎樣找到養蜂的人？
2、合作學(xué)習：結合插圖，想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)，啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過(guò)程、畫(huà)路線(xiàn)圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書(shū)收獲，教師相機引導。
如：學(xué)生用畫(huà)畫(huà)加輔助語(yǔ)言的形式，畫(huà)出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說(shuō)邊指，理解課文。
學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導學(xué)生用上適當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話(huà)說(shuō)清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄒ詥�(wèn)題探究的方式，引導學(xué)生讀書(shū)。鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的理解、表達，在讀書(shū)和匯報中培養學(xué)生的探究能力，語(yǔ)言表達能力，觀(guān)察想像、分析和解決總理問(wèn)題的能力以及合作意識。體現整合的思想。）
感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導學(xué)生交流自己的看法。強調抓住課文的相關(guān)內容，把自己的理由說(shuō)得有理有據。
�。ㄍㄟ^(guò)交流，挖掘人物的精神，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響，突出文章的中心。同時(shí)強調抓住內容進(jìn)行說(shuō)明，培養了學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達能力。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“訝、敲”，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、學(xué)生嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫(huà)的指導。如：“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫(xiě)成“支”。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過(guò)去的一般的日子。
驚訝：驚異
觀(guān)察：仔細察看客觀(guān)事物或現象。
蜜蜂引路教案9
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀(guān)察、采蜜、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，并且會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
3．學(xué)會(huì )把兩句簡(jiǎn)單的話(huà)合成一句話(huà)；能用“親自、發(fā)現”說(shuō)寫(xiě)句子。
4．理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )12個(gè)生字，讓學(xué)生通過(guò)讀懂每句話(huà)的意思來(lái)理解課文第2、3自然段的內容，從而懂得列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的。初步培養學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，要細心觀(guān)察，認真思考，
教學(xué)準備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時(shí)]
教學(xué)目標：
1．初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2．學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解“引路、附近”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
(1)誰(shuí)知道蜜蜂有什么特點(diǎn)?我們怎么記住這二個(gè)字呢?(出示生字卡片)
(2)學(xué)習“蜜、蜂”二字。
a．學(xué)習“蜜”：字形重點(diǎn)，注意中間部分的筆順。
b．學(xué)習“蜂”：字音重點(diǎn)，讀準后鼻音。字形上與“鋒”區別。
c．指導書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生在《課堂作業(yè)》本上各寫(xiě)一遍。
(3)出示課題。
今天，我們學(xué)的課文是和蜜蜂有關(guān)的，出示課題。重點(diǎn)理解“引路”詞語(yǔ)的意思。
2．初步感知課文。
(1)．聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(2)討論后，教師簡(jiǎn)介列寧的生平。
3．學(xué)習課文第1自然段。
(1)自學(xué)該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。
(2)檢查自學(xué)。
a．出示認讀生字，并結合音、形、義的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點(diǎn)：斯(注意讀準平舌音。)
字形重點(diǎn)：養(與“美”區別)、斯(與“期”區別)、派，右邊不可寫(xiě)成“瓜”、
詞義重點(diǎn)：教師簡(jiǎn)介“莫斯科”。
b．寫(xiě)出下面字的偏旁和筆畫(huà)。(做后校對訂正。)
派()旁，共()畫(huà)。
斯()旁，共()畫(huà)。
蜜()旁，共()畫(huà)。
c．開(kāi)小火車(chē)逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。
(3)指名讀第1自然段，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)：莫斯科、小山、房子，并隨機理解“附近”詞語(yǔ)的意思。
(4)請小朋友結合板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)列寧的住處。
4．作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題：抄寫(xiě)生字。(教師要指導書(shū)寫(xiě)。)
5．板書(shū)設計：
[第2課時(shí)]
教學(xué)目標：
1．進(jìn)一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語(yǔ)的意思。
2．學(xué)習課文2、3自然段，初步學(xué)會(huì )說(shuō)出句子意思的方法，能說(shuō)出第3自然段每句話(huà)的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)清楚的。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習并導人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞�！墩n堂作業(yè)》3。(做后校對并訂正)
過(guò)渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫(xiě)列寧想找養蜂人?哪一自然段是寫(xiě)列寧怎樣找養鋒人?(集體討論)
這節課，我們學(xué)習(2—3)自然段，學(xué)懂列寧是怎樣找到養蜂人的，學(xué)習“怎樣說(shuō)出一個(gè)句子講什么”的方法。
2．學(xué)習第2自然段。
(1)整體感知。
a．默讀并思考：出示填空：
第二自然段共有（）句話(huà)。第（）句是產(chǎn)列寧想
找養蜂人，第（）句是說(shuō)大家不知道養蜂人的住處，第（）句說(shuō)列寧親自去找養蜂人。
B．集體討論。
(2)學(xué)習“怎樣說(shuō)了一個(gè)句子講什么”的方法。
A．嘗試學(xué)習。
�、賻煔w納第二自然段的大意。
�、谡埳x一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？
B．學(xué)生回答后，逐一討論。
學(xué)第一句，(出示投影片)“列寧想找到養蜂人�！�(齊讀)
第一句中哪些詞語(yǔ)告訴了我們這個(gè)意思呢?（請生讀句，劃句）
學(xué)第二句，(出示投影片)“大家都不知道養蜂人住的地方�！保ㄖ该x）
從哪些地方可以看出大家不知道養蜂人住的地方，請生讀第二句。劃出有關(guān)詞，隨機理解“往�！钡囊馑�。
通過(guò)二句話(huà)的學(xué)習，誰(shuí)知道讀懂一句話(huà)，說(shuō)出這句話(huà)的意思有什么方法嗎？（討論）
�。鹤x懂一句話(huà)，說(shuō)出這句話(huà)的意思可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養蜂人�！�
請小朋友根據意思在第3句中劃出這些詞語(yǔ)并連起來(lái)讀一讀。（隨機理解“親自”的意思，并讓學(xué)生能用“親自”進(jìn)行造句。完成《課》6）
師：讀懂句子，說(shuō)出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語(yǔ)改編成我們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，學(xué)了這個(gè)句子以后，你還可以采用什么方法說(shuō)出句子的意思?(討論)
�。嚎梢哉业骄渥又械闹匾~語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話(huà)。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習，你知道“怎么說(shuō)出1個(gè)句子講什么”有哪二種方法?
投影出示：學(xué)習“怎樣說(shuō)出1個(gè)句子講什么”的方法。
�。�1）．可以把句子中一些重要詞語(yǔ)改編成我們自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
�。�2）．可以找到句子中的重要詞語(yǔ)，把它們連起來(lái)組成一句話(huà)。
5．學(xué)習第3自然段。
(1)根據第二自然段概括句子意思的方法，請小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。(自學(xué))
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機點(diǎn)撥)
指導用第2種方法說(shuō)說(shuō)第1句的意思，用第1種方法說(shuō)說(shuō)第2、3句的意思。并在討論中隨機理解“花叢、果然”詞語(yǔ)的意思，結合講解教師簡(jiǎn)筆畫(huà)，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養蜂人的，請小朋友再仔細地讀第3自然段，結合課文及板畫(huà)說(shuō)說(shuō)列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導學(xué)生體會(huì )：當列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養蜂人養的吧!當他看到蜜蜂采蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當他看到小房子時(shí)，他想，這房于大概是養蜂人住的，因為養蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠。)
(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說(shuō)的概括成三句簡(jiǎn)單的話(huà)，你們能說(shuō)嗎?(出示填空題，練習說(shuō)話(huà)。)
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著(zhù)蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
(5)請小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的。
6．作業(yè)：課后第四題，按課文內容填空。
7．板書(shū)設計：
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著(zhù)蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
[第三課時(shí)]
教學(xué)目標：
1．學(xué)習第4自然段，理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。學(xué)習把兩句簡(jiǎn)單的話(huà)合成一句話(huà)。
2．練習有感情地朗讀第4自然段。
3．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細心觀(guān)察，認真
思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
教學(xué)過(guò)程：
1．復習。
�、佟墩n堂作業(yè)》2，讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
�、谡f(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的?
2．學(xué)習把兩句話(huà)合成一句話(huà)。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進(jìn)了蜂房。
讀一讀，想；想，這二句話(huà)都是寫(xiě)什么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)了蜂房。
齊讀，請小朋友比較這句話(huà)和上面二個(gè)句子有什么不同?老師為什么能把二句話(huà)合成一句話(huà)呢?
(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對，有錯的訂止。
3．學(xué)習第4自然段。
(1)學(xué)習養蜂人說(shuō)的話(huà)。
a．指名讀，養蜂人見(jiàn)了列寧，是怎么說(shuō)的?
b．重在理解“驚訝”詞語(yǔ)的意思。
c．思考：養蜂人為什么會(huì )驚訝，他會(huì )怎么想?
d．指導朗讀養蜂人說(shuō)的話(huà)，讀出驚訝的語(yǔ)氣。(自由練讀—指名讀—評議)
(2)學(xué)習列寧說(shuō)的話(huà)。
a．自由瀆，理解“向導”詞語(yǔ)的意思。
b．討論：蜜蜂真的是“向導”，會(huì )“引路”嗎?列寧為什么能找到養蜂人呢?出示投影：
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采│
│了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請小朋友去掉劃線(xiàn)的字讀一讀，體會(huì )這樣寫(xiě)語(yǔ)句通順嗎?為什么作者要寫(xiě)上這些詞語(yǔ)呢?
(討論后：正由于列寧仔細觀(guān)察，才找到養蜂人的家，從中教育學(xué)生，只要細心觀(guān)察，認真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。)
4．自由讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這課文，你懂得了什么?
5．作業(yè)。
�、倏雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
�、凇墩n堂作業(yè)》４，寫(xiě)近義詞。
�、壅n后練習５，用“發(fā)現”寫(xiě)一句話(huà)。
�。叮鍟�(shū)設計：
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
蜜蜂引路教案10
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，會(huì )寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，了解課文內容。
3、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養蜂人的過(guò)程，學(xué)習其通過(guò)仔細觀(guān)察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書(shū)課題，指導“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。
二、自讀故事，解決字詞。
導語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：
1、出示閱讀提示：
�。�1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請教）。
�。�2）給自然段標序號，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
�。�3）爭取把故事讀熟練。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完，完成學(xué)習任務(wù)后坐端正）
2、學(xué)生根據提示自讀課文，教師指導。
3、檢查生字詞。
�。�1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)
�。�2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人。
三、引讀故事，了解內容。
導語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。
1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？
�。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導：（1）引導學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導“列”的書(shū)寫(xiě)；（2）引導學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養蜂人”二詞之間補充“找”字。）
2、結合句子，理解“談天”。
�。�1）提問(wèn)：列寧常常找養蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導“談”字書(shū)寫(xiě)）
�。�2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會(huì )談什么？（學(xué)生答）
�。�3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常�！迸c“往�！�。
過(guò)渡：這句話(huà)中有一個(gè)“常�！�，課文中還有一個(gè)帶“�！钡木渥�，我們看。
�。�1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找�！币痪渲干x。
�。�2）提問(wèn)：這里的“往�！备俺３！币馑家粯訂�？（引導學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
�。�1）過(guò)渡：列寧找到養蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話(huà)告訴我們列寧確實(shí)找到養蜂人了，我請一位同學(xué)把那句話(huà)找出來(lái)讀一下。（引導學(xué)生讀第三段最后一句）
�。�2）引導學(xué)生讀第四段。
導語(yǔ)：他們見(jiàn)面后是怎么說(shuō)的？請同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪(fǎng)“養蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺(jué)嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養蜂人的過(guò)程。
1、設疑過(guò)渡：（提示：向導就是給別人帶路的人。你給人做過(guò)向導嗎？我們表演一下。師生表演問(wèn)路人和向導對話(huà)。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養蜂人嗎？跟我走吧，我帶你去找養蜂人�！眴�？看來(lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養蜂人。請大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫(huà)出列寧在找養蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì )想什么？他有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細心觀(guān)察）。
4、交流，板畫(huà)：
�。�1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細觀(guān)察有些什么發(fā)現呢？我們把列寧找養蜂人的過(guò)程用圖畫(huà)畫(huà)在黑板上好不好？
�。�2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。
A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）
B、板畫(huà)“小山”，調整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導學(xué)生用“附近”說(shuō)話(huà)：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話(huà)？（此作為機動(dòng)環(huán)節）
�。�3）引導讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會(huì )想什么？
�。�4）引導讀第二句，板畫(huà)“園子、小房子”，引導學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫(huà)準確。思考：這時(shí)列寧又會(huì )想什么？
�。�5）房子里是養蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補充板書(shū)：列寧靠（ ）和（ ）找到養蜂人。
五、小結。
1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設計
蜜蜂引路
板畫(huà)
列寧 靠 仔細觀(guān)察和用心思考 找 到 養蜂人 。
蜜蜂引路教案11
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
課件
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1．學(xué)習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2．學(xué)習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過(guò)觀(guān)察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
4．學(xué)習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫(xiě)的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們要學(xué)習列寧遇事仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設計
1、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪(fǎng)) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經(jīng)�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀(guān)
仔細——認真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車(chē)一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀(guān)察)，只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書(shū)設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀(guān)察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路教案12
教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀(guān)察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì )出現一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級又是培養學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀(guān)的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結合上下文細細的體會(huì )。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話(huà)有什么不同。
3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個(gè)問(wèn)題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題26 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3．指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
�。ǘ├斫庹n文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑氂^(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
�。ǘ┡囵B學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
�。�2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話(huà)，理解“向導”。
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么能當向導，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習第3自然段，便會(huì )得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）
�。�2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現、觀(guān)察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀(guān)察到了什么？
板書(shū)：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀(guān)察起蜜蜂來(lái)，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著(zhù)，他根據蜜蜂往回飛的路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話(huà)。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀(guān)察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y全文。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養（ ） 談（ ） 導（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文
蜜蜂引路教案13
教學(xué)目標
會(huì )認“談天”等詞，會(huì )寫(xiě)“敲、派”，能在語(yǔ)境中體會(huì )“往�！薄俺３！钡牟煌�。
正確朗讀課文，在朗讀中解決疑問(wèn)，通過(guò)劃地點(diǎn)，了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細觀(guān)察，做生活中的觀(guān)察小能手。
學(xué)情分析
二年級正是打基礎的重要時(shí)期，讀好書(shū)、識好字、寫(xiě)好字是重要的語(yǔ)文技能，需要夯實(shí)。二年級的小朋友注意力難以長(cháng)期持續，有趣的課堂氛圍創(chuàng )設，激勵的課堂語(yǔ)言都有助于更好的學(xué)習。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、朗讀。
難點(diǎn)：區分“往�！薄俺３！�。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】質(zhì)疑導入
質(zhì)疑導入
提問(wèn)游戲：小蜜蜂飛到花叢中干什么？
小蜜蜂還會(huì )干什么？
引題：蜜蜂引路
質(zhì)疑課題
歸納板書(shū)：
為誰(shuí)？為什么？怎么？會(huì )？
活動(dòng)2
【活動(dòng)】識字，讀中解惑
摘第一顆星：
liè nínɡ mò sī kē fù jìn
列寧--莫斯科--附近
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
1、重點(diǎn)：寧、近
2、圖片識列寧，實(shí)例區分附近和旁邊。
3、讀準句子。
摘第二顆星，第三顆星：
Tántiān tántɑn
談天談?wù)?/p>
當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
1、正音：談?wù)劊ǒB字第二個(gè)輕聲）
2、讀句子，解決疑問(wèn)：為誰(shuí)？去找誰(shuí)？為什么要引路？
3、語(yǔ)境中體會(huì )“常�！薄巴！钡牟煌�。
在家里的時(shí)候，爸爸常常；媽媽常常；而我呢？我常常。
往常給我們上語(yǔ)文課的是，今天給我們上課的卻是。
摘第四顆星：
jīnɡ yà
驚訝笑著(zhù)說(shuō)
養蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)：“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”
列寧笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
1、做表情展現詞語(yǔ)。（圖片示范）
2、帶著(zhù)表情讀句子。
摘第五顆星：
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養蜂人。
1、正確讀整段話(huà)。
2、圈出三個(gè)地點(diǎn)。
3、引至中心：仔細觀(guān)察。
活動(dòng)3
【活動(dòng)】寫(xiě)好“敲”“派”
仔細觀(guān)察，寫(xiě)好“敲”“派”
1、識記方法：敲的演變；順口溜記“派”。
2、觀(guān)察字的結構，在田字格中的位置。
3、范寫(xiě)。
4、各寫(xiě)一個(gè)。點(diǎn)評。再寫(xiě)一個(gè)，一個(gè)比一個(gè)好。
活動(dòng)4
【作業(yè)】作業(yè)
五、作業(yè)
根據三處地方，畫(huà)一畫(huà)蜜蜂引路圖。
蜜蜂引路教案14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)用具
生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自讀識字
(一)導入新課，揭示課題
1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是什么嗎?
2、揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3、蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著(zhù)這些問(wèn)題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1、自讀課文，讀準生字的讀音。
2、認清字形。
3、理解詞語(yǔ)的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向導：帶路的人。
二、合作交流
�。ㄒ唬┱J讀生字
1、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
(二)初讀課文，初步感知課文內容
1、先聽(tīng)范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
(三)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
三、品讀感悟
(一)精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1、學(xué)習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
事件發(fā)生的時(shí)間：1922年。
事件發(fā)生的地點(diǎn)：莫斯科。
事件：列寧常常與養蜂人談天。
(2)老師小結。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2、學(xué)習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養蜂人?
因為往常派去找養蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過(guò)觀(guān)察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
4、學(xué)習第四自然段。
(1)養蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì )說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向導，把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5、總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫(xiě)的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的。
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結果。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復習生字。
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
3、老師小結。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們要學(xué)習列寧遇事仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
4、有感情地朗讀全文。
5、創(chuàng )編表演
�。�1）、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內容。
�。�2）、小組分角色表演，列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
6、課外作業(yè)
留心觀(guān)察身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
蜜蜂引路教案15
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B蜂�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ�，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人。
養蜂的個(gè)看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?”列寧笑著(zhù)說(shuō)∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
【字詞學(xué)習】
字：派、敲、領(lǐng)
詞：養蜂、養蜂、莫斯科、蜜蜂、向導
【重點(diǎn)句子】
1.有一回，列寧想找那個(gè)人談?wù)勗鯓羽B蜂�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ�，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養蜂的人。
3.列寧笑著(zhù)說(shuō)∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
【練習題】
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mòsīkēqiāoménjīng
�。ǎǎǎ�
二、比一比，再組詞。
導（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
mòsīkēqiāomén
�。箍疲ㄇ瞄T(mén)）
二、比一比，再組詞。
導（導語(yǔ)）蜜（花蜜）
異（異議）密（秘密）
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