《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案
《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，導入新課
�。�、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
�。�、老師補充介紹并引人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、借助拼音，自讀課文：
�、� 自讀全文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！昂徒睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
�、� 競賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、小組合作學(xué)習生字。
�。�、匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
�。�、指名、集體讀生字卡片。
�。�、做游戲鞏固識字：
游戲規則：請一名同學(xué)到前面來(lái)，背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà)，假如同學(xué)猜對了，同學(xué)們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、重點(diǎn)指導：
“和”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
�。�、練習寫(xiě)字。
�。�、展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字，師生一起評議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
�。�、指名讀課文，考慮：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
�。�、分組朗讀課文的第１、２段。
�、� 討論：
讀懂了哪些內容，還有什么問(wèn)題？
�、� 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話(huà)，把畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)換一換，不改變原句的意思：
當地有個(gè)養蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
�、� 集體朗讀第１、２段。
�。�、學(xué)習第３段：
�、� 小組合作：
用自身喜歡的方式學(xué)習，可以畫(huà)畫(huà)，可以扮演，可以朗讀，體會(huì )列寧是怎樣找到養蜂人的，他是怎樣想的。
�、� 匯報交流：
指名請同學(xué)匯報，借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
�、� 談感受：
列寧是個(gè)怎樣的人？
�。�、指導朗讀第４段：
要讀出養蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。
�。�、集體朗讀全文。
三、創(chuàng )編扮演
�。�、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內容。
�。�、小組分角色扮演，列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀(guān)察身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì )列寧的善于發(fā)現和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
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