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《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-10-18 05:01:51

《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案

《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案

《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案

  第一課時(shí)

  一、課前談話(huà),導入新課

 �。�、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

 �。�、老師補充介紹并引人新課,板書(shū)課題。

  二、初讀課文,學(xué)習生字

 �。�、借助拼音,自讀課文:

 �、� 自讀全文,畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀正確。

 �、� 同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準字音,老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”,不讀“yǐng”�!昂徒睉撟x“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

 �、� 競賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

 �。�、小組合作學(xué)習生字。

 �。�、匯報交流識字方法。

  三、鞏固識字

 �。�、指名、集體讀生字卡片。

 �。�、做游戲鞏固識字:

  游戲規則:請一名同學(xué)到前面來(lái),背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà),假如同學(xué)猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位�!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。

  四、指導書(shū)寫(xiě)

 �。�、重點(diǎn)指導:

  “和”要寫(xiě)得左窄右寬,單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上;“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面上一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

 �。�、練習寫(xiě)字。

 �。�、展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字,師生一起評議。

  五、自讀課文

  同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第二課時(shí)

  一、整體感知

 �。�、指名讀課文,考慮:

  課文寫(xiě)了一件什么事?

 �。�、同桌交流初步感知的課文內容。

  二、朗讀感悟

 �。�、分組朗讀課文的第1、2段。

 �、� 討論:

  讀懂了哪些內容,還有什么問(wèn)題?

 �、� 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話(huà),把畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)換一換,不改變原句的意思:

  當地有個(gè)養蜂的人,列寧經(jīng)常派人去請他來(lái)談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

 �、� 集體朗讀第1、2段。

 �。�、學(xué)習第3段:

 �、� 小組合作:

  用自身喜歡的方式學(xué)習,可以畫(huà)畫(huà),可以扮演,可以朗讀,體會(huì )列寧是怎樣找到養蜂人的,他是怎樣想的。

 �、� 匯報交流:

  指名請同學(xué)匯報,借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà),協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。

 �、� 談感受:

  列寧是個(gè)怎樣的人?

 �。�、指導朗讀第4段:

  要讀出養蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。

 �。�、集體朗讀全文。

  三、創(chuàng )編扮演

 �。�、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內容。

 �。�、小組分角色扮演,列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

  四、課外作業(yè)

  留心觀(guān)察身邊的事物,把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)后記】

  這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習,讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會(huì )列寧的善于發(fā)現和考慮分析問(wèn)題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。

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《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案

  第一課時(shí)

  一、課前談話(huà),導入新課

 �。�、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。

 �。�、老師補充介紹并引人新課,板書(shū)課題。

  二、初讀課文,學(xué)習生字

 �。�、借助拼音,自讀課文:

 �、� 自讀全文,畫(huà)出不認識的字,借助拼音讀正確。

 �、� 同桌互相聽(tīng)讀課文,讀準字音,老師隨機引導。(“引”應該讀“yǐn”,不讀“yǐng”�!昂徒睉撟x“fù jìn”,而不是“fǔ jìn”)

 �、� 競賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。

 �。�、小組合作學(xué)習生字。

 �。�、匯報交流識字方法。

  三、鞏固識字

 �。�、指名、集體讀生字卡片。

 �。�、做游戲鞏固識字:

  游戲規則:請一名同學(xué)到前面來(lái),背對黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記,然后請這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著(zhù)黑板上的字問(wèn)同學(xué)們:“是不是×”,假如不是老師指出的字,同學(xué)們答回答:“不是×”,這名同學(xué)繼續指字問(wèn)話(huà),假如同學(xué)猜對了,同學(xué)們就回答:“對,對,對,下一位�!崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W(xué)猜字。

  四、指導書(shū)寫(xiě)

 �。�、重點(diǎn)指導:

  “和”要寫(xiě)得左窄右寬,單人旁要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上;“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上面上一點(diǎn);“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”的右半邊不是支。

 �。�、練習寫(xiě)字。

 �。�、展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字,師生一起評議。

  五、自讀課文

  同學(xué)自身輕聲讀課文,要求:讀正確,讀通順。

  第二課時(shí)

  一、整體感知

 �。�、指名讀課文,考慮:

  課文寫(xiě)了一件什么事?

 �。�、同桌交流初步感知的課文內容。

  二、朗讀感悟

 �。�、分組朗讀課文的第1、2段。

 �、� 討論:

  讀懂了哪些內容,還有什么問(wèn)題?

 �、� 分別出示(投影儀或幻燈)下面兩句話(huà),把畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)換一換,不改變原句的意思:

  當地有個(gè)養蜂的人,列寧經(jīng)常派人去請他來(lái)談天。

  可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

 �、� 集體朗讀第1、2段。

 �。�、學(xué)習第3段:

 �、� 小組合作:

  用自身喜歡的方式學(xué)習,可以畫(huà)畫(huà),可以扮演,可以朗讀,體會(huì )列寧是怎樣找到養蜂人的,他是怎樣想的。

 �、� 匯報交流:

  指名請同學(xué)匯報,借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà),協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。

 �、� 談感受:

  列寧是個(gè)怎樣的人?

 �。�、指導朗讀第4段:

  要讀出養蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣,列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。

 �。�、集體朗讀全文。

  三、創(chuàng )編扮演

 �。�、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的氛圍,深入理解課文內容。

 �。�、小組分角色扮演,列寧找到養蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。

  四、課外作業(yè)

  留心觀(guān)察身邊的事物,把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。

  【教學(xué)后記】

  這篇文章也同樣運用質(zhì)疑課題的方法,讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習,讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案,從而體會(huì )列寧的善于發(fā)現和考慮分析問(wèn)題的能力,讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。