《蜜蜂引路》教案及反思

　　一、教學(xué)內容：人教版第四冊《蜜蜂引路》

　　二、教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

　　3、正確朗讀課文。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。

　　2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。

　　四、教學(xué)準備：課件等

　　五、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）

　　嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

　　成群飛進(jìn)百花叢，

　　傳播花粉又采蜜，

　　個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

　　導：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）

　　導：蜜蜂還有一個(gè)會(huì )引路的本領(lǐng)。

　　2、揭示課題。

　　3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）

　　4、設置懸念。

　　蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì )引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來(lái)看課文。

　　二、學(xué)習課文：初讀全文，了解課文大意

　　（一）學(xué)習第一自然段

　　(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

　　這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？

　　(2)、比較句子。（出示投影片）

　　列寧住在莫斯科的一座小山上。

　　列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

　　兩句話(huà)有什么不同？

　　板書(shū)：

　　(3)、“附近”的意思。（離得很近）

　　用“附近”說(shuō)一句話(huà)。

　　(4)、齊讀第1自然段。

　　(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？

　�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）

　　（二）學(xué)習第二自然段。

　　過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。

　　請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。

　�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？

　�、跒槭裁催@一回要親自去？

　　第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？

　�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。

　　（三）學(xué)習第三自然段。

　　過(guò)渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。

　　(1)、自由讀課文。

　　(2)、思考。

　　列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

　　(3)、同學(xué)之間分組交流。

　　根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

　　(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在        ，花叢在         ，園子在          ，小房子在          。

　　老師修改一下板書(shū)：

　　(5)、①列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？

　�、跒槭裁戳袑幷J為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？

　　(6)、齊讀二、三句。

　　“果然”說(shuō)明了什么？

　　（四）學(xué)習第四自然段。

　　(1)、列寧終于找到了養蜂的人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。

　　(2)、看圖。（出示插圖）

　　圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？

　　說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？

　�。�養蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）

　　用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。

　　(3)、列寧是怎樣回答的？

　　“向導”是什么意思？

　　請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

　　列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？

　　不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。

　　用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。

　　分角色讀。

　　（五）總結全文。

　　現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？

　　教學(xué)反思：

　　1、創(chuàng )設情境 導入新課 激發(fā)興趣

　　只有激發(fā)學(xué)生興趣的參與，教學(xué)才能達到理想化的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達的內容都動(dòng)態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進(jìn)百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇，并帶著(zhù)這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。

　　2、培養語(yǔ)感 以讀為主

　　《語(yǔ)文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感�！遍喿x目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思，體會(huì )其表達效果”。教師在教學(xué)過(guò)程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語(yǔ)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語(yǔ)感連結了學(xué)生的感官、感受和情感。

　　3、提供探究 合作交流

　　探索是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生提供探究、交流、創(chuàng )造等多種展示的時(shí)間和舞臺。讓學(xué)生去留心觀(guān)察，大膽思考，勇于認識事物的規律。當學(xué)生邊畫(huà)邊圈之后，產(chǎn)生了思考，進(jìn)行了交流。列寧是怎樣找到養蜂人的？根據自己的理解和想象，把養蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。教師不是忙著(zhù)讓學(xué)生回答，而是巧妙地讓學(xué)生把板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：

　　列寧的住處在      ，花叢在        ，園子在          ，小房子在         。又給學(xué)生提供了表現自己、與同學(xué)合作交流、展示自己學(xué)習成果的舞臺。同時(shí)，也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài)，保持積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒的.不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學(xué)中，重視學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的自主權。

　　我們往往把課堂教學(xué)時(shí)間看成是教師支配的專(zhuān)利，學(xué)生則處于比較被動(dòng)的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應是學(xué)生的課堂，學(xué)生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解的機會(huì )。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，能促進(jìn)課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學(xué)中，老師應充分為學(xué)生提供探索、交流、創(chuàng )造等多種展示的時(shí)間和舞臺。盡可能讓學(xué)生去留心觀(guān)察、大膽思考、勇于認識事物的規律，多給學(xué)生一些思考的機會(huì )，多一些少動(dòng)的時(shí)間，多一些表現的機會(huì )，多一些創(chuàng )造的信心，把信任的投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài)，保持積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個(gè)重要理念是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，十分強調學(xué)生自主、合作、探究，大量的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，討論交流、評價(jià)，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合課內外閱讀共同討論。教學(xué)中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學(xué)生的大腦，使其學(xué)習潛能充分釋放出來(lái)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。

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