認識整萬(wàn)數教案
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的認識整萬(wàn)數教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識整萬(wàn)數教案1
教學(xué)內容：
教材第86-87頁(yè)
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)，了解這些計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，認識整萬(wàn)數，初步了解我國的數位分級，會(huì )正確地讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
2、讓學(xué)生通過(guò)了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)習整萬(wàn)數的興趣和，增強應用意識，提高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，復習舊知
1、拔珠游戲：知道每位上最多可拔幾顆珠子？為什么？（滿(mǎn)十進(jìn)一）現在請同學(xué)們分別在計數器上拔出3、30、300、3000這四個(gè)數。
2、交流發(fā)現：剛才我們用同樣珠子撥出了相同的數。為什么兩樣用3顆珠子卻能撥出不同的數呢？（數位不同，板書(shū)：數位：千位百位 十位 個(gè)位）每個(gè)數位上3分別表示什么意思？（板書(shū)：數位：千位 百位 十位 個(gè)位）
二、操作探究，建構新知
�。ㄒ唬╊�(lèi)比創(chuàng )造，構建數位順序表
1、聯(lián)想：如果接著(zhù)進(jìn)行撥數，應該撥多少？（三萬(wàn)）
2、創(chuàng )造：你能想辦法在計算器上撥出3萬(wàn)嗎？
學(xué)生可能會(huì )出現兩種情況：一是學(xué)生會(huì )說(shuō)在千位上撥出30顆珠子。二是學(xué)生認為把兩個(gè)計算器進(jìn)行合并。
3、交流：這個(gè)3還表示3個(gè)一嗎？它應該表示3個(gè)萬(wàn)。照這樣類(lèi)推，左邊的十、百、千可以分別改成十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。
4、體驗：想象一下，我們學(xué)校約有1500人，多少個(gè)寨橋小學(xué)約有3萬(wàn)人？
5、建構：原來(lái)，新增加的計數單位千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)和原來(lái)的四個(gè)計數千、百、十、個(gè)之間還存在著(zhù)一一對應的關(guān)系呢!正因為如此，我國的計數方法中把這四個(gè)數位統稱(chēng)為萬(wàn)級，而原先的千位、百位、十位、個(gè)位則統稱(chēng)為個(gè)級。
�。ǘ┞�(lián)系生活，構建讀寫(xiě)數的方法
1、讀一讀：讀一讀20xx年我國茶葉、甘庶和油菜籽的總產(chǎn)量。
2、撥一撥：你能在讀數器上表示這些數嗎？你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
3、寫(xiě)一寫(xiě)：你能在紙上寫(xiě)出這些數來(lái)嗎？
4、說(shuō)一說(shuō)：剛才我們借助計算器認識了三更大的數，觀(guān)察這三個(gè)數，你覺(jué)得這三個(gè)數有什么共同點(diǎn)？像這樣個(gè)級上都是零，表示多少個(gè)萬(wàn)的數就是我們今天所學(xué)的整萬(wàn)數。
三、鞏固練習，深化認識
1、做想想做做第2題
�。�1）談話(huà)：下面這些數你能寫(xiě)出來(lái)嗎？
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)并讀一讀。
2、做想想做做第3題。
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)：就一次我們仍就來(lái)寫(xiě)數，不過(guò)老師有個(gè)要求，如果報的數需要在個(gè)級上撥珠，請左邊同學(xué)寫(xiě)出來(lái)，如果報的數需要在萬(wàn)級上撥珠，請右邊同學(xué)寫(xiě)出來(lái)。教師報同6個(gè)數。（想想做做的第一列）
�。�2）交流：同桌間讀一讀，你有什么發(fā)現？引導學(xué)生可以用畫(huà)分級線(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行讀數和寫(xiě)數。
�。�3）應用：用這種方法給第二列分一分、讀一讀。
3、做想想做做第4題
�。�1）讀一讀：讀一讀北京天安門(mén)和頤和園的占地面積。
�。�2）比一比：我們的教室面積約為50平方米，天安門(mén)的面積大約有幾個(gè)教室那么大？
我們的學(xué)校的面積約為30000平方米，頤和園的面積大約有幾個(gè)寨橋小學(xué)那么大？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你有什么感受？
4、做想想做做第5題
�。�1）想一想：出示第5題，想一想六千五百萬(wàn)和七十萬(wàn)應該怎么寫(xiě)？
�。�2）讀一讀：你有什么感受？
四、全課總結，擴展延伸
你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？如果教師要把開(kāi)始的游戲接著(zhù)玩下去，應該撥哪個(gè)數？如果要撥了一個(gè)九位數能嗎？
反思：
這節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上進(jìn)行的，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認識計數單位萬(wàn)十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)。了解計數單位的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。并能正確地讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
1、造就沖突，激發(fā)興趣
這節課開(kāi)始我設計了讓學(xué)生在計數器上撥出3、30、300、3000這四個(gè)數，學(xué)生撥珠中喚醒自己的已有知識和經(jīng)驗，認識到同一個(gè)數在不同的數位上表示不同的意思。然后讓學(xué)生讓在計數器撥出30000，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，因為學(xué)生用已有的知識無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，造就了學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、類(lèi)比創(chuàng )造，建構新知
讓學(xué)生在計數器上撥出30000，學(xué)生會(huì )根據已有知識會(huì )在千位上撥30顆，也可能會(huì )根據剛才游戲的經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)比聯(lián)想，既然位數不夠，就可以在計數器的左邊在添上數位，甚至有的學(xué)生會(huì )想到把兩個(gè)計數器合并起來(lái)。在交流中完成對億以?xún)葦滴豁樞虮淼慕嫛?/p>
3、聯(lián)系生活，培養數感
讓學(xué)生去讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)，比一比，說(shuō)一說(shuō)去認識生活中的整萬(wàn)數，讓學(xué)生在讀、撥、寫(xiě)中掌握整萬(wàn)數的讀寫(xiě)方法。在比一比、說(shuō)一說(shuō)中去感受整萬(wàn)數的大小，培養學(xué)生的數感。
認識整萬(wàn)數教案2
一、開(kāi)展游戲，復習遷移
1．（屏幕上出示一個(gè)計數器）這是什么？計數器。
在計數器上，我們可以用珠子撥出大小不同的數字，但每個(gè)數位上最多能撥出幾個(gè)珠子？
如果其中一個(gè)數位上擺滿(mǎn)了十個(gè)珠子，就應該怎么樣？
也就是滿(mǎn)十進(jìn)一。
2．知道了使用計數器的這個(gè)規則還不夠，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)撥數的游戲，看看在游戲中還能發(fā)現什么？
拿出手中的簡(jiǎn)易計數器，用綠色的小紙片來(lái)做珠子，準備好了么？
第1個(gè)數：3
第2個(gè)數：30
第3個(gè)數：300 速度越來(lái)越快了，是不是找到了一點(diǎn)規律？
第4個(gè)數，我不說(shuō)，你們自己來(lái)?yè)堋?是多少？
3．我要你們撥了幾個(gè)數？這個(gè)4個(gè)數的大小一樣么？但每一次都用了3個(gè)珠子，在撥的時(shí)候有什么不一樣？
同樣是3個(gè)珠子，所在的數位不同，撥出的數的大小也不同。
4．假如再要求你撥出第5個(gè)數，會(huì )是多少？ （課件出示30000）
在這個(gè)計數器上，能不能撥出30000這個(gè)數？
那么，如果怎樣做，就能撥出來(lái)了呢？你有沒(méi)有想出什么好辦法？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答進(jìn)行質(zhì)疑，糾正。）
二、改良計數器，認識新的計數單位及數位
1．這樣，我們每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)計數器，如果現在允許你們同桌兩人合作，把這兩個(gè)計數器，可以怎樣擺出30000？
說(shuō)一說(shuō)，你們想出了是什么好辦法？
�。▽蓚�(gè)計數器合并，把3顆珠子放在左邊的個(gè)位上。）
2．聽(tīng)明白了嗎？為了讓大家更清楚的了解這種方法，請看屏幕。（課件演示）
大家都來(lái)照樣子擺一擺。
3．可是有個(gè)問(wèn)題：應該是30000，但這3個(gè)珠子都擺在了個(gè)位上，那不是3個(gè)一了？
應該作怎樣的調整？
�。娔X演示：個(gè)萬(wàn)）
那么請坐在左邊的同學(xué)動(dòng)手改過(guò)來(lái)。
4．十、百、千又該作怎樣的調整呢？
想到了嗎？說(shuō)一說(shuō)。（電腦出示）
還是辛苦坐在左邊的同學(xué)，請你們來(lái)作調整，右邊的同學(xué)看他們寫(xiě)得對不對？
5．其實(shí)計數器上，還能找到有趣的一一對應的現象呢。
看，千萬(wàn)和調整之前的千，百萬(wàn)和調整之前的百，十萬(wàn)和調整之前的十，最后，萬(wàn)和調整之前的個(gè)，都有一一對應的關(guān)系。是不是？
我們也可以往右看，（電腦演示）千萬(wàn)和 千，百萬(wàn)和 百，十萬(wàn)和 十，最后，萬(wàn)和 個(gè)，都有一一對應的關(guān)系。
6．這四個(gè)計數單位到底有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？
讓我們一起看屏幕：（電腦演示）三年級時(shí)我們就知道，10個(gè)一千是一萬(wàn)，好，我們現在一萬(wàn)一萬(wàn)的往下數，一萬(wàn)、兩萬(wàn)、三萬(wàn)、八萬(wàn)、九萬(wàn)，十萬(wàn)，10個(gè)一萬(wàn)就是（十萬(wàn)），滿(mǎn)十進(jìn)一，現在這一顆珠子表示多少？十萬(wàn)。好，我們現在十萬(wàn)十萬(wàn)地往下數， 10個(gè)十萬(wàn)就是一百萬(wàn)，滿(mǎn)十進(jìn)一，現在一顆珠子表示多少？一百萬(wàn)�，F在我們一百萬(wàn)一百萬(wàn)的往下數，10個(gè)一百萬(wàn)就是一千萬(wàn)。
新的計數單位之間，也有滿(mǎn)十進(jìn)一的關(guān)系。
7．對照新的計數單位，數位順序表又該有什么新的發(fā)展呢？（電腦出示）
這邊，是我們熟悉的個(gè)位、十位、百位、千位，那么這邊呢？
對照上面的計數單位，想一想？
萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。 這樣一共8個(gè)數位，每個(gè)同學(xué)都自己說(shuō)一遍。
我們一起說(shuō)一遍，記住了嗎？
8．按照我國的計數習慣，我們把這里的萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位稱(chēng)為萬(wàn)級，而這里的個(gè)位、十位、百位、千位稱(chēng)為個(gè)級，它們共同組成了數位順序表的一部分。
讓我們來(lái)讀一讀，個(gè)級有，，，；萬(wàn)級有，，，。
三、結合實(shí)例，學(xué)習整萬(wàn)數的讀法，寫(xiě)法。
1．過(guò)去我們只是知道萬(wàn)以?xún)鹊倪@四個(gè)數位，認識的至多也只是四位數，今天我們又認識了萬(wàn)級的這個(gè)數位，下面我們就能來(lái)研究一些更大的數。
2．現在買(mǎi)汽車(chē)的家庭是越來(lái)越多了，買(mǎi)汽車(chē)是要花很多錢(qián)的，課前朱老師也去了解了幾種汽車(chē)的價(jià)格。
3．（出示圖片）大眾，二十三萬(wàn)。這個(gè)價(jià)格不低。
能不能兩人合作，在你們拼成的計數器上，擺出這個(gè)數？
兩人合作，擺好坐正。
誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)擺？他擺的對不對？你是怎么看出來(lái)的？
4．糾錯：如果有人擺成這樣（個(gè)級上23），他的問(wèn)題出在哪？
5．二十三萬(wàn)怎樣寫(xiě)呢？可以對照你們面前的計數器來(lái)寫(xiě)。
指名板演，要求：對照計數器來(lái)寫(xiě)。
追問(wèn)：個(gè)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，為什么卻要寫(xiě)上0？為什么要寫(xiě)4個(gè)0？
6．下面，來(lái)看第二種車(chē)，（出示）寶馬，一百零四萬(wàn)，真貴呀！
第3種車(chē)，奔馳。先不告訴你它們的價(jià)格，讓你們來(lái)猜一猜，先給你們一個(gè)提示：它的價(jià)格比大眾貴一些，比寶馬便宜一些。（讓學(xué)生在猜的過(guò)程中，感受大小比較）
再給你們一個(gè)提示：如果我要在計數器上撥出這個(gè)價(jià)格，只需要一個(gè)珠子，你猜到了嗎？
�。ǔ鍪荆┮话偃f(wàn)。
7．同桌合作，在計數器上分別撥出一百零四萬(wàn)和一百萬(wàn)，然后對照計數器，寫(xiě)出這兩個(gè)數。
8．一百零四萬(wàn)：1040000，個(gè)級上4個(gè)0是為了占位，那么十萬(wàn)位上的0做什么用？
一百萬(wàn)：個(gè)級上4個(gè)0占位，為什么一共寫(xiě)了6個(gè)0？
9．這三個(gè)數怎么讀？自己先讀一讀。
指名讀。
引讀：萬(wàn)級上23，個(gè)級上4個(gè)0，讀作；
萬(wàn)級上104，個(gè)級上4個(gè)0，讀作；
萬(wàn)級上100，個(gè)級上4個(gè)0，讀作。
也就是說(shuō)，萬(wàn)級上是多少，我們就讀作多少萬(wàn)。但還有一個(gè)前提，就是個(gè)級上必須是4個(gè)0。
10．像這樣，個(gè)級上都是0的數就叫做整萬(wàn)數，今天這節課，我們要認識的就是像這樣的整萬(wàn)數。（板書(shū)：認識整萬(wàn)數）
四、感受萬(wàn)有多少。
1．這么大的數，該有多少錢(qián)呢？讓我們來(lái)感受一下。
�。ǔ鍪荆┻@是100元，10張這樣的100元就是.元，如果100張這樣的100元呢？一百元。銀行里一般把10000元扎成這樣的一捆，那么一捆就是一萬(wàn)元。
2．二十三萬(wàn)元該有多少個(gè)這樣的一捆呢？
�。ǔ鍪荆┒�，就是23個(gè)一萬(wàn)，23個(gè)一萬(wàn)也就是23萬(wàn)。
3．那么100萬(wàn)該有多少個(gè)這樣的一捆呢？104萬(wàn)呢？
我們屏幕上還擺的下么？
五、游戲
學(xué)到這里，我們再來(lái)做一個(gè)游戲吧？
1．這次有要求：我們的計數器是合成的，正好左邊的同學(xué)靠著(zhù)它的萬(wàn)級，右邊的同學(xué)靠著(zhù)他的個(gè)級，下面我說(shuō)的數，左邊的同學(xué)負責撥萬(wàn)級，右邊的同學(xué)負責撥個(gè)級，輪不到的時(shí)候也不著(zhù)急，就看著(zhù)同桌，他錯了你可以提醒他，好么？
為了方便核對，我會(huì )在屏幕上給出正確的撥法，撥對的立即坐正。
第1個(gè)數 150000，第2個(gè)數15；
第3個(gè)數 2100000，第4個(gè)數210；
第5個(gè)數 3003，第6個(gè)數3003；
2、觀(guān)察上下兩個(gè)數，發(fā)現有什么不同的地方？
同樣的珠子所在的級不同，那么大小一樣么？寫(xiě)法一樣么？讀法一樣么？
3、讀一讀。 15和150000；210和2100000；3003和30030000。
左邊的數是比較好認的，但是右邊的數，有什么好辦法，能讓我們一眼認出是多少萬(wàn)？
�。ㄏ葎澇�4個(gè)0）
再來(lái)讀一讀。
六、總結，延伸
我們之前撥數，從3到30，到300，3000，30000，結束了嗎？還有300000，3000000，30000000，現在結束了嗎？相應的數位表呢？在千萬(wàn)位的左邊，還有什么數位？這都留給我們以后再去學(xué)習。
認識整萬(wàn)數教案3
這節課是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的，教材首先呈現我國2003年各經(jīng)濟作物總產(chǎn)量，使學(xué)生初步感受生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì )出現的較大的數，引發(fā)學(xué)生的求知欲。然后以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎，借助計數器，引出新的計數單位，接著(zhù)運用前面的例題把與數和讀數結合起來(lái)教學(xué)整萬(wàn)數。教材根據學(xué)生已有知識，給出了個(gè)級上各數位的名稱(chēng)及順序，引導學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗，通過(guò)類(lèi)比，遷移出萬(wàn)級各數位的名稱(chēng)及順序，然后讓學(xué)生認識個(gè)級和萬(wàn)級。想想做做第1題使學(xué)生能過(guò)操作加深對數位及數位順序的理解；第2題通過(guò)觀(guān)察計數器聯(lián)系數的組成，讀、寫(xiě)整萬(wàn)數；第3題提高要求，脫離計數器讀數，并進(jìn)行比較，溝通個(gè)級和萬(wàn)級數的讀法的共同點(diǎn)；第4、5兩題結合社會(huì )、自然知識，讓學(xué)生在讀、寫(xiě)數中體會(huì )整萬(wàn)數的意義和作用。教學(xué)重、點(diǎn)：認識整萬(wàn)數，認識計數單位十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)；會(huì )根據數級正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數；體會(huì )整萬(wàn)數的意義，培養學(xué)生對較大數的數感。
設計理念：
智慧來(lái)自于手指間。本節課從一開(kāi)始復習創(chuàng )造計數單位、到研究整萬(wàn)數的讀法及課最后的拓展性練習都利用了計數器，讓學(xué)生在撥數的過(guò)程中探索。因為課程資源的局限（學(xué)生沒(méi)有實(shí)物計數器），故畫(huà)了計數器讓學(xué)生以畫(huà)代撥，同樣達到了操作的效果。
本節課呈述性知識較多，如個(gè)級、萬(wàn)級及計數單位等等，如果都由教師講解，顯得枯躁，而對于萬(wàn)級上的各個(gè)計數單位，80%以上的學(xué)生都知道了，并具有相應的生活經(jīng)驗，所以教學(xué)時(shí)設計撥4、40、400、4000再到40000的操作過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾，并自主創(chuàng )造出計數單位，完善自身的認知結構。
讀、寫(xiě)整萬(wàn)數的方法教材中沒(méi)有總結出方法，但讓學(xué)生用合理高效的方法去讀并理解是很有必要的，所以教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先合作探索、初步總結方法，再全班交流、提煉出方法，從而建構出整萬(wàn)數的讀寫(xiě)法。
蘇氏說(shuō)過(guò)沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，為讓每個(gè)孩子有不同的發(fā)展（《課標》語(yǔ)），練習設計注意生活性、趣味性、層次性，讓學(xué)生感受到整萬(wàn)數的價(jià)值和魅力，最后的拓展題讓一些學(xué)有余力的學(xué)生能在再一次的思索與探究中休驗到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
目標預設
1、借助計數器，創(chuàng )造計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)。認識數位順序表、個(gè)級萬(wàn)級的意義，初步理解整萬(wàn)數的意義。
2、認識并能根據數級正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數，提高學(xué)生的讀數、寫(xiě)數能力，培養學(xué)生對較大數的數感。
3、通過(guò)自主探究整萬(wàn)數的寫(xiě)法、讀法提高探究能力。
4、通過(guò)讀一些有背景資料的整萬(wàn)數，感受數學(xué)在生活中的運用。
課程預設
一、引一引。
九、九十、七十七、二百零三、九千零四、九萬(wàn)、九十萬(wàn)、七十七萬(wàn)、二百零三萬(wàn)、九千零四萬(wàn)。(引出課題，同時(shí)為學(xué)習整萬(wàn)數、溝通萬(wàn)級和個(gè)級的知識打下伏筆)
二、創(chuàng )造
�。ㄒ唬⿹軘�，創(chuàng )造計數單位
1、撥數：4、40、400、4000。
引導學(xué)生撥數（以畫(huà)代撥），滲透位值制，為后續學(xué)習鋪墊。
2、聯(lián)想：接下來(lái)如果再撥一個(gè)數，可能是多少？（4萬(wàn)）
3、創(chuàng )造：看看計數器，能撥出這個(gè)數嗎，為什么？怎么辦？
4、比較：新的計數單位萬(wàn)十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)以及相應數位與千百十個(gè)的異同點(diǎn)，體驗萬(wàn)級上的計數單位與個(gè)級上的計數單位之間的一一對應關(guān)系。
5、介紹：關(guān)于數位順序表的知識及分級計數的習慣，溝通個(gè)級、萬(wàn)級之間的聯(lián)系，理順相應的知識結構。
�。ǘ┳x數，構建讀、寫(xiě)整萬(wàn)數的方法
1、研究：同桌合作研究課一開(kāi)始讀的五個(gè)整萬(wàn)數。
2、交流：全班集體探討讀數的方法。
3、讀數：引導學(xué)生用寫(xiě)數的策略試著(zhù)讀一讀整萬(wàn)數，并再一次總結方法。
450000、300000、12050000、90000000、250000、10290000、5000000
�。ǔ浞终{動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自主探索出寫(xiě)、讀整萬(wàn)數的方法，培養探索的意識，提高探索的能力。）
三、小結
引導學(xué)生再讀讀課一開(kāi)始讀的.十個(gè)數，引導學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)感受。（溝通個(gè)級和萬(wàn)級讀、寫(xiě)數的方法。）
四、練習
1、基本練習
寫(xiě)數：海門(mén)市城市人口約有一百零八萬(wàn)。
蘇州樂(lè )園占地面積約九十四萬(wàn)平方米。
太陽(yáng)中心的溫度高達一千五百萬(wàn)攝氏度。
讀數：一個(gè)人的頭發(fā)大約有80000到90000根。
一個(gè)人的血管總長(cháng)度約4090000米。
2、拓展練習
按要求讀讀下面一段話(huà)。
據美聯(lián)社報道，在前年的印度洋大地震和海嘯災難中，遇難為數約為170000人到180000人，失蹤人數為 110000人到129897人。據估計，大部分失蹤者也已經(jīng)遇難。我國政府向他們伸出援助之手，對海嘯災區捐助超過(guò)1200000000元人民幣，顯示中國在國際事務(wù)中的大國地位。
�。�1）哪些數是我們今天學(xué)的？讀一讀。
�。�2）哪兩個(gè)數不是我們今天學(xué)的，你會(huì )讀嗎？利用計數器試試看。
�。ê斜尘百Y料的讀數、寫(xiě)數的練習，讓學(xué)生體會(huì )到整萬(wàn)數在生活中的作用，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的積極性。
認識整萬(wàn)數教案4
教學(xué)目標
1. 了解計數單位、數位的產(chǎn)生，進(jìn)一步認識萬(wàn)級的計數單位和數位，掌握含個(gè)級和萬(wàn)級的數位順序表；理解整萬(wàn)數表示的意義，能正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
2. 聯(lián)系實(shí)際，初步感知整萬(wàn)數的大小，感受整萬(wàn)數的實(shí)際應用。
教學(xué)過(guò)程
一、 了解計數單位和數位
由時(shí)間單位和面積單位的選擇引入，說(shuō)明人們在測量和計算時(shí)，需要根據具體情況選擇合適的計量單位。
師：計數時(shí)要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？（不知道）
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，計數就是數數。（出示石子計數的圖片）人類(lèi)祖先曾經(jīng)用過(guò)石子計數，例如抓到1只羊，用1個(gè)小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學(xué)生笑），怎么辦呢？（出示大石子）
師：猜一猜，這個(gè)大的石子表示什么？（1個(gè)十）像個(gè)、十就是計數單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）
師：個(gè)、十、百、千是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的計數單位。（板書(shū)：個(gè)、十、百、千）
出示：4個(gè)小石子和2個(gè)大石子。小石子在前，大石子在后。
師：這些石子表示的數是多少？（24）為什么不是42呢，4個(gè)小石子在2個(gè)大石子前面��？
生：1個(gè)大石子表示1個(gè)十，2個(gè)就是2個(gè)十，4個(gè)小石子就是4個(gè)一，合起來(lái)就是24。
師：對！計數時(shí)，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個(gè)的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個(gè)位，十所在的數位呢？百、千呢？（對應計數單位板書(shū)：個(gè)位、十位、百位、千位）
二、 認識萬(wàn)級的計數單位
師：我們知道個(gè)、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個(gè)位、十位、百位、千位。
出示：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸；20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸。誰(shuí)能把這兩句話(huà)讀一讀？（舉手的同學(xué)很少，第一個(gè)學(xué)生讀不出，第二個(gè)學(xué)生準確讀出，第三個(gè)學(xué)生大聲地準確讀出）
師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個(gè)同學(xué)讀的一樣好嗎？（學(xué)生頻頻點(diǎn)頭）今天我們就來(lái)一起認數。（揭示課題：認數）
師：比千大的計數單位是什么？（萬(wàn)）幾個(gè)千是一萬(wàn)？（十個(gè)千是一萬(wàn)）
師：感覺(jué)一萬(wàn)怎么樣？（很大）比萬(wàn)大的計數單位是什么？（十萬(wàn)）
出示：100 000個(gè)小正方體排成的10010100的長(cháng)方體。（學(xué)生不由得發(fā)出驚嘆聲）
師：比十萬(wàn)大的是什么？（百萬(wàn)）比百萬(wàn)大的呢？（千萬(wàn)）咱們這個(gè)屏幕已經(jīng)放不下了，你能想象一下嗎？（學(xué)生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）
師：比千大的計數單位有萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，它們所在的數位是什么？
生：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位。（相機板書(shū)）
師：還有更大的計數單位嗎？（有。個(gè)別學(xué)生還說(shuō)出了億）是的，還有很多。（在千萬(wàn)、千萬(wàn)位前面板書(shū)省略號）
三、 教學(xué)整萬(wàn)數的寫(xiě)法
1. 了解計數器上的數位。
師：剛才我們用小正方體表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個(gè)四位的計數器）一個(gè)計數器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個(gè)（將兩個(gè)計數器合并成一個(gè)計數器）。
師：千位左邊是什么？（學(xué)生逐一讀出萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位）
2. 寫(xiě)五位的整萬(wàn)數。
師：（在計數器的萬(wàn)位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬(wàn)）
繼續在計數器的萬(wàn)位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學(xué)生依次讀出兩萬(wàn)、三萬(wàn)、四萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)嗎？把四萬(wàn)這個(gè)數寫(xiě)出來(lái)。
師：你是怎么寫(xiě)的？
生：先寫(xiě)一個(gè)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)：40 000）
分別在萬(wàn)位接著(zhù)撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學(xué)生依次讀數，并寫(xiě)出七萬(wàn)、九萬(wàn)，交流寫(xiě)法。
3. 初步感受萬(wàn)級數的意義。
師：我們在寫(xiě)四萬(wàn)時(shí)，先寫(xiě)4，再寫(xiě)四個(gè)0。（指40 000中的4）4表示什么？（4個(gè)一萬(wàn)）
師：（指70 000中的7、90 000中的9）7表示什么？9呢？（7個(gè)一萬(wàn)、9個(gè)一萬(wàn)）
師：這幾個(gè)數有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？
生：都是在萬(wàn)位上撥珠，千位、百位、十位、個(gè)位上沒(méi)有珠，所以用0表示。
師：是呀，當某個(gè)數位上一顆珠也沒(méi)有時(shí)，就寫(xiě)0占位!寫(xiě)幾萬(wàn)的時(shí)候，先寫(xiě)什么？
生：寫(xiě)幾萬(wàn)都先寫(xiě)那個(gè)幾。
師：哦，幾萬(wàn)就先寫(xiě)幾。再寫(xiě)（四個(gè)0）
4. 寫(xiě)六位的整萬(wàn)數。
師：（在9萬(wàn)上再撥1顆珠）再撥1顆珠是
生：滿(mǎn)十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。
將萬(wàn)位上的10顆珠退去，在十萬(wàn)位上撥1顆珠，再在萬(wàn)位上撥1顆珠，學(xué)生答十一萬(wàn)。
師：會(huì )寫(xiě)這個(gè)數嗎？（學(xué)生寫(xiě)數）怎么寫(xiě)？
生：先寫(xiě)11，再寫(xiě)四個(gè)0。（板書(shū)： 110 000）
幫助寫(xiě)錯的學(xué)生找出錯誤原因，并訂正。
在萬(wàn)位上繼續撥珠，學(xué)生依次讀出十二萬(wàn)、十三萬(wàn)、十四萬(wàn)、十五萬(wàn)，寫(xiě)出十五萬(wàn)。
師：（邊說(shuō)邊撥珠）在萬(wàn)位上撥9顆珠，十萬(wàn)位上撥9顆珠，會(huì )寫(xiě)嗎？
生：先寫(xiě)99，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數中的111599表示什么？（11個(gè)萬(wàn)，15個(gè)萬(wàn)，99個(gè)萬(wàn)）怎樣寫(xiě)出這些數？
生：是多少萬(wàn)就先寫(xiě)多少，再寫(xiě)四個(gè)0。
師：這些數都表示多少萬(wàn)，這樣的數都是整萬(wàn)數。整萬(wàn)數都有什么特點(diǎn)？
生：末尾都有四個(gè)0。
5. 寫(xiě)七、八位的整萬(wàn)數。
師：在99萬(wàn)的基礎上再撥一顆珠，是多少萬(wàn)？（一百萬(wàn)）
師生合作撥出一百萬(wàn)、一百零一萬(wàn)，并寫(xiě)數。
師：看來(lái)，要想既對又快地寫(xiě)出整萬(wàn)數，還要有一個(gè)檢查的方法，怎么檢查？
生：末尾都是四個(gè)0。
師：我們可以把這四個(gè)0和前面的數分開(kāi)，（在1 010 000上畫(huà)分級線(xiàn)）可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫(xiě)對了。
先在計數器上撥出199萬(wàn)，學(xué)生讀數、寫(xiě)數，接著(zhù)從一百九十六萬(wàn)撥到一百九十九萬(wàn)，要求學(xué)生讀數。
師：現在計數器上是199萬(wàn)，再撥一個(gè)珠是多少？（二百萬(wàn)）對，滿(mǎn)十進(jìn)一。
師繼續在計數器上撥珠，學(xué)生依次讀出二百零一萬(wàn)二百零六萬(wàn)，并寫(xiě)出二百零六萬(wàn)，指導學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)的方法檢查。
出示：十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從九百六十萬(wàn)數到一千零二十萬(wàn)。
師生共同撥珠、讀數、寫(xiě)數、校對。
四、 介紹數級
師：剛才我們把這些整萬(wàn)數分成了兩個(gè)部分，后面是四個(gè)0，前面這些數表示什么？
生：多少個(gè)萬(wàn)。
師：這些數（指萬(wàn)級上的數）都表示多少個(gè)萬(wàn)。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個(gè)數位是一級。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級，萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位，是萬(wàn)級。剛才將個(gè)級數與萬(wàn)級數分開(kāi)實(shí)際上就是將整萬(wàn)數分級，所畫(huà)的虛線(xiàn)叫做分級線(xiàn)。
師：萬(wàn)級的數都表示（多少個(gè)萬(wàn)）1 010 000中的101表示（101個(gè)萬(wàn)）
五、 教學(xué)整萬(wàn)數的讀法
師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬(wàn)級和個(gè)級分開(kāi)，就不容易讀錯了。
完成想想做做第3題，要求把整萬(wàn)數先分級，再讀一讀、比一比。（學(xué)生正確讀數）
師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過(guò)程中比了什么？
生：先讀萬(wàn)級的數，要在后面加上一個(gè)萬(wàn)。
師：（指85萬(wàn)）讀萬(wàn)級中的數和我們以前讀數的方法有什么聯(lián)系？（一樣）為什么還要加上萬(wàn)？
生：不加上萬(wàn)就變成85了。
師：對，那就變成哪一級的數了？（個(gè)級）萬(wàn)級的數都表示多少個(gè)萬(wàn)，所以讀的時(shí)候要加上一個(gè)萬(wàn)字。
六、 感受整萬(wàn)數的大小
師：生活中的大數有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個(gè)）
學(xué)生讀數。
師：60 000有多大呢？我們一個(gè)班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個(gè)這樣的班級才能坐滿(mǎn)體育館？（學(xué)生算出結果，都很驚訝）
出示：100 000張紙摞在一起有多高？
師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，并引導學(xué)生通過(guò)計算得出結果）
出示：（1） 天安門(mén)廣場(chǎng)是世界上最大的城市廣場(chǎng)，面積有400 000平方米。
�。�2） 北京著(zhù)名的園林頤和園面積約是2 900 000平方米。
學(xué)生讀數，并通過(guò)交流感受數的實(shí)際大小。
出示課始兩個(gè)數據，師：現在你會(huì )讀了嗎？（讓開(kāi)始不會(huì )讀的學(xué)生讀數）
七、 綜合練習
師生合作，按要求撥珠、寫(xiě)數。（教師說(shuō)要求，指名按要求撥珠，其他同學(xué)寫(xiě)數）
師：學(xué)習整萬(wàn)數可以幫助我們了解更多的知識。
出示：（1） 大約在六千五百萬(wàn)年前，恐龍就滅絕了，原因到現在還是個(gè)謎。（2） 全世界可確認的昆蟲(chóng)大約有七十萬(wàn)種。（3）根據聯(lián)合國教科文組織統計，每年約有60 000個(gè)物種滅絕。（4） 大氣污染導致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡，25000000兒童患上慢性咽炎。
學(xué)生讀數、寫(xiě)數，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育。
八、 全課小結
師：今天我們學(xué)習了什么內容？（認識整萬(wàn)數）還有什么問(wèn)題？（沒(méi)有）老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，有興趣的可以回去了解一下。
1. 按照我國的計數習慣要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過(guò)走訪(fǎng)或查閱資料了解這方面的知識，并和同學(xué)交流。
2. 如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？
反思
1. 對四年級的學(xué)生而言，要理解計數單位與數位兩個(gè)概念是不大容易的。計數就是數數，學(xué)生并不清楚。而要理解計數單位，就必須從計數談起；要理解數位，計數單位又是基礎。曾看過(guò)這樣一則報道：考古人員在挖掘古墓時(shí)，發(fā)現一個(gè)密封的陶罐，打開(kāi)后卻是一些大小不等的圓石子。經(jīng)研究發(fā)現，這些石子是用來(lái)計數的，石子表示的數代表了墓主生前擁有的財富。這給了我很大的啟示：石子計數這一數學(xué)史料是幫助學(xué)生了解計數單位的極好材料，教學(xué)時(shí)，可以按計數、計數單位、數位的順序組織學(xué)生的認數活動(dòng)。一個(gè)困惑了我很久的問(wèn)題，竟這樣意外地由一則考古新聞解決了。真是文章本天成，妙手偶得之。
2. 學(xué)生在三年級學(xué)習認數時(shí)，已經(jīng)初步認識了萬(wàn)，并能正確地讀、寫(xiě)10 000。這是學(xué)生利用已有的知識結構同化新知識的基礎，也是本節課的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)對五位的整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)，使學(xué)生自然地產(chǎn)生要寫(xiě)幾萬(wàn)，就先寫(xiě)幾，再添四個(gè)0的感受。這一過(guò)程中，教師要做的，是幫助學(xué)生將這種感受明晰起來(lái)，并引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)推，正確地讀、寫(xiě)六位的整萬(wàn)數，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫(xiě)整萬(wàn)數的方法。同時(shí)，運用這一方法正確地讀、寫(xiě)七位、八位的整萬(wàn)數。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是五、六位的整萬(wàn)數的寫(xiě)法，它是學(xué)生探索和理解整萬(wàn)數寫(xiě)數規則的基本材料。越在基礎處，越要花時(shí)間。只有基礎處想通了，想透了，后面的學(xué)習才會(huì )事半功倍。教學(xué)時(shí)，我設計了在計數器上撥數、寫(xiě)數、說(shuō)理等活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考與交流，理解并掌握整萬(wàn)數的寫(xiě)法。這樣，學(xué)生在自主活動(dòng)中獲取的知識和經(jīng)驗，信度高，可遷移性強。
3. 在寫(xiě)數中感受，在讀數中應用。對學(xué)生而言，讀數的難度要比寫(xiě)數要大，因為讀數首先要會(huì )將整萬(wàn)數進(jìn)行分級，而分級是建立在對萬(wàn)級數意義的理解基礎之上的操作行為。所以學(xué)生寫(xiě)數時(shí)，在教師提問(wèn)的過(guò)程中，不斷地感受萬(wàn)級數的意義，這種感受是學(xué)生理解分級的基礎。在了解分級知識之后，通過(guò)對整萬(wàn)數讀法的學(xué)習，在讀數的過(guò)程中不斷地應用，進(jìn)一步加深對萬(wàn)級數的理解。教學(xué)時(shí)，我力求為學(xué)生認知結構的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據學(xué)生現有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關(guān)系，精心設計教學(xué)過(guò)程，以利于學(xué)生理解和學(xué)習，達到自覺(jué)遷移的目的。
認識整萬(wàn)數教案5
一、導入，揭示課題
師：同學(xué)們，請看[出示小黑板]（海門(mén)市常樂(lè )鎮6年農業(yè)生產(chǎn)總投資為三千七百四十萬(wàn)元，新增農業(yè)產(chǎn)值為八千六百六十萬(wàn)元，新增農民純收入一千一百七十萬(wàn)元，大盆種植收益為七百五十萬(wàn)元，蔬菜種植收益為三百零五萬(wàn)元，其他種植收益為一百萬(wàn)元）
這是老師對6年常樂(lè )鎮農民收入情況做了一個(gè)調查，請你們用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。
師：讀后你有什么感受？
生1：農民收入提高了
生2：生活好了
師：你們仔細觀(guān)察這些數據，有什么發(fā)現嗎？
生：這些數最后都有一個(gè)“萬(wàn)”字
師：這就是我們這節課要學(xué)習的內容：認識整萬(wàn)數（出示課題）
二、自主探索，學(xué)習新知
1、認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
師：（出示計數器）這是什么？請你從右往左將這些數位讀一讀。
師：這是我們認識的數位，如果我在千位上撥一顆珠子，表示的是多少？你是怎么知道的？
生：一千
師：教師依次撥珠子，讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它表示的是什么？當撥到九千時(shí)，教師提問(wèn)：再撥一顆呢？它表示什么？
生：十千
生：一萬(wàn)
師：你是怎么知道的？
生：10個(gè)一千是一萬(wàn)（師板書(shū)）
2、10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
師：在萬(wàn)位上再撥兩顆珠子，現在表示的是多少呢？
生：二萬(wàn)
師：我們依次往下?lián)�，接下去是——（師撥珠子�?/p>
生：三萬(wàn)，四萬(wàn)……
師：等撥到九萬(wàn)（放慢速度）撥第十顆，問(wèn)接下來(lái)是多少/
生：十萬(wàn)
師：你是怎么知道的？
生：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)
師；你真棒！10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)（板書(shū)）
3、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。
師：那請你們猜測一下10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？（出示小黑板）
生：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
師：你真了不起！10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)（板書(shū)）
4、完成“想想做做”第1題
�。�1）讓學(xué)生在計數器上一邊畫(huà)一邊數
�。�2）學(xué)生示范，他撥其余學(xué)生數
5、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數
師：既然我們認識了新朋友，那下面我來(lái)?yè)苤�，看看你能很快讀出書(shū)嗎？師撥1萬(wàn)、305萬(wàn)、77萬(wàn)。你能讀一讀嗎？
生：一千二百萬(wàn)、三百零五萬(wàn)、七十七萬(wàn)
師：你能說(shuō)一說(shuō)這些數有多少個(gè)萬(wàn)組成嗎？
生：一千二百萬(wàn)是由1個(gè)萬(wàn)組成的……
師：現在請你們從這些數中選擇3個(gè)自己喜歡的數，試著(zhù)把他們畫(huà)在計數器上
師：會(huì )看、會(huì )讀，那你會(huì )寫(xiě)嗎？那就請你們打開(kāi)書(shū)上第86頁(yè)來(lái)試一試。（讓寫(xiě)得快的一個(gè)人來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)）
師：為什么77萬(wàn)后面用了四個(gè)“0”��？
生：十萬(wàn)位和百萬(wàn)位上有數，其余位用“0”表示
師：學(xué)會(huì )整萬(wàn)數了，你覺(jué)得在書(shū)寫(xiě)時(shí)想提醒大家注意些什么呢？（指名回答）
�。何覀冊趯�(xiě)整萬(wàn)數時(shí)一是一定要從高位寫(xiě)起，一級一級的往下寫(xiě)，二是數位上沒(méi)有的，我們要用“0”來(lái)表
6、認識數位順序表
師：看著(zhù)數位順序表，能令你讀數、寫(xiě)數又快又對，老師這兒有一張缺損的數位順序表，你能把他補好嗎？
師：觀(guān)察表格，從右往左看這些數位，你有什么發(fā)現？
師：根據我國的計數習慣，從右往左每四個(gè)位數我們分為一級，所以從“個(gè)位到千位”我們稱(chēng)它為“個(gè)級”，那“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”就是萬(wàn)級。
師：想一想有沒(méi)有比萬(wàn)級更大的數位呢？我們可以用“？”表示？（……）
師：請大家記一記數位順序表，可以同桌互相說(shuō)一說(shuō)
三、鞏固應用、拓展延伸師
1、完成“想想做做”第2題
�。�1）讀一讀
�。�2）說(shuō)說(shuō)有多少個(gè)萬(wàn)
�。�3）你能把他們寫(xiě)下來(lái)嗎？
�。�4）提問(wèn)：在寫(xiě)數的時(shí)候，你有什么小竅門(mén)嗎？[介紹用
一條虛豎線(xiàn)四位一級分開(kāi)的方法]
2、完成“想想做做”第5題
師：從圖中你知道寫(xiě)什么呢？你能寫(xiě)一寫(xiě)嗎？說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的？
3、完成“想想做做”第3題
�。�1）師：請大家自由朗讀這些數（小黑板出示）
�。�2）指名讀
�。�3）師：你能說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中你有什么好方法嗎？
4、完成“想想做做”第4題
四、回顧，強調重點(diǎn)
通過(guò)這節可的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？
[反思]
一、數學(xué)源于生活
生活中處處有數學(xué)，學(xué)生數學(xué)學(xué)習的內容應該是“現實(shí)的”。本節課我在導入環(huán)，設計了海門(mén)市常樂(lè )鎮農民收入情況，這樣可以讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
二、學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程我以學(xué)生畫(huà)珠作為整節課的紐帶，從認識十個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、
十個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)讓學(xué)生體會(huì )“滿(mǎn)十進(jìn)一”。進(jìn)而讓學(xué)生完成“想想做做第1題”讓學(xué)生邊畫(huà)珠子邊數，進(jìn)一步鞏固學(xué)生滿(mǎn)十必須向前進(jìn)一位，同時(shí)要把前一位的珠子全部撥回。接下來(lái)在教學(xué)讀數時(shí)，我還是先讓學(xué)生自己畫(huà)珠子，再對照數位自己讀一讀。在整個(gè)畫(huà)珠子的過(guò)程中學(xué)生興趣很濃，對所教內容掌握的也很牢固。
認識整萬(wàn)數教案6
教學(xué)目標：
1、利用記數器，認識“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”計數單位。認識數位順序表。初步理解整萬(wàn)數的意義。
2、認識并根據數級正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數，提高讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生對較大數的數感。
3、讓學(xué)生感受數與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識整萬(wàn)數，認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，會(huì )根據數據正確讀寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )整萬(wàn)數意義，培養學(xué)生對較大數的數感。
教具學(xué)具：磁性黑板、計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
出示“20xx年我國茶葉、甘蔗、油菜籽總產(chǎn)量情況”
齊讀三個(gè)數，讀中發(fā)現三個(gè)數有什么共同點(diǎn)？
揭題：認識整萬(wàn)數
二、自主探究
1、認識“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”
已知100個(gè)一千是一萬(wàn)，撥珠演示出“萬(wàn)”
想：10個(gè)一萬(wàn)是多少？撥球數數，得出“十萬(wàn)”
聯(lián)想：你還會(huì )想到哪里？得出“百萬(wàn)”與“千萬(wàn)”
2、撥珠數數
“想想做做”第1題
3、讀寫(xiě)整萬(wàn)數
�、僮寣W(xué)生把前面的三個(gè)數在紙上的計數器上畫(huà)下來(lái)。
問(wèn)：它們各由多少個(gè)萬(wàn)組成？
讓學(xué)生試著(zhù)把三個(gè)數寫(xiě)下來(lái)。提問(wèn)：你是怎樣寫(xiě)這些整萬(wàn)數的？
思考：怎樣很快地寫(xiě)出整萬(wàn)數？
�、谕瓿伞跋胂胱鲎觥钡�2題
�、蹖�(xiě)數練習一百二十三萬(wàn)三千零八萬(wàn)三千零八十萬(wàn)三千八百萬(wàn)三千八百
4、認識數位表
�、贁滴槐淼淖饔�
�、谕瓿商顚�(xiě)數位表
通過(guò)填寫(xiě)、閱讀，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
短時(shí)記憶數位表，并回答。
A、按我國計數習慣，每____個(gè)數位一級。
B、從個(gè)位起，從右往左第六位是____位，千萬(wàn)位在第___位，萬(wàn)位上的左邊是___位，右邊是___位。
三、鞏固應用
1、“想想做做”第3題
�、僮x法上有什么不同？寫(xiě)法上呢？
�、谠鯓雍芸斓刈x出這些整萬(wàn)數？
介紹分級方法
2、讀下列各數（有實(shí)際意義的數）
我國領(lǐng)土面積為9600000平方千米
薛永菁先生為我校捐
資250000元之多
海門(mén)人口達到了1080000人
太陽(yáng)中心溫度高達15000000攝氏度
3、完成“想想做做”第4、5題
比劃“4000000平方米”的實(shí)際大小
四、回顧總結
五、課堂練習
《補充習題》P461-4
教學(xué)反思：
1、充分利用計數器，幫助學(xué)生建立相關(guān)概念。
數學(xué)計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”時(shí)，借助了計數器，邊撥珠、邊數數，使學(xué)生直觀(guān)地形成數位概念。在數學(xué)例題中的三個(gè)整萬(wàn)數的讀寫(xiě)時(shí)，也先讓學(xué)生在給出的計數器示意圖上描一描，再聯(lián)系計數單位獨立地寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，從而初步幫助學(xué)生理解整萬(wàn)數的意義、寫(xiě)法及讀法。
2、引導學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習
教學(xué)整萬(wàn)數的讀法和寫(xiě)法時(shí)，借助了計數器，讓學(xué)生自主地寫(xiě)數和讀數，理解讀數、寫(xiě)數的方法。在“你是怎樣準確、快速地讀寫(xiě)整萬(wàn)數”的啟發(fā)下，來(lái)歸納出整萬(wàn)數的讀寫(xiě)法。這樣，給了學(xué)生充分的自主發(fā)展的空間和時(shí)間。
3、練習要求遵循由淺入深的原則
先是讓學(xué)生在數數中，感受算珠表示出的數是多少，進(jìn)一步體會(huì )整萬(wàn)數的組成，再直觀(guān)地借助計數器進(jìn)一步認識整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)；在此基礎上，離開(kāi)計數器，通過(guò)比對，進(jìn)一步掌握整萬(wàn)數的讀法；最后獨立進(jìn)行讀、寫(xiě)，鞏固整萬(wàn)數的讀、寫(xiě)方法。
【認識整萬(wàn)數教案】相關(guān)文章：
《認識整萬(wàn)數》教案與反思07-02
認識整萬(wàn)數教案與反思07-02
認識整萬(wàn)數課堂教案與反思01-26