地球運動(dòng)地理教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的地球運動(dòng)地理教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地球運動(dòng)地理教案1
一、背景與意義分析
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級上冊第一、二、三章是從自然地理的角度讓學(xué)生認識世界，反映地理學(xué)和社會(huì )發(fā)展的。
本節教材是講述自然地理學(xué)最基本的知識——地球的自轉、公轉及其最基本的運動(dòng)規律。本節教材位居《地球和地圖》的第三節，通過(guò)對本節教材的學(xué)習，讓學(xué)生對地球的運動(dòng)有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生對地球運動(dòng)的基本狀態(tài)建立初步的感性認識。
二、學(xué)習與導學(xué)目標
1、用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并熟悉其基本的運動(dòng)規律。
2、用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。
3、利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日食太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。
4、用實(shí)例解釋時(shí)差現象，在現實(shí)生活中具備時(shí)差的知識。
5、利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。
三、障礙與生成關(guān)注
對教材中，四季的形成問(wèn)題不容易理解，課堂教學(xué)中出現目標的偏離，不利于正確認識四季的形成。
四、學(xué)程與導程活動(dòng)
教學(xué)準備：投影儀投影片
(一)、引入新課：
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們知道了地球是一個(gè)球體，下面請看---------(教師演示地球活動(dòng))
師：同學(xué)們觀(guān)察到了什么?
(二)、閱讀書(shū)本，自主學(xué)習
1、地球運動(dòng)的形式有哪些?方向是怎么樣的?
2、地球自轉與公轉的區別和聯(lián)系是什么?完成下列表格的填寫(xiě)。
自轉公轉
方向
轉動(dòng)一周所需要的時(shí)間
旋轉中心
轉動(dòng)特點(diǎn)
3、請列舉自然界中什么現象可以證明地球的自轉方向?
(三)、合作學(xué)習，分析成因
1、教師演示投影片，講解晝夜形成有兩個(gè)最基本的要素，一是地球為不透明的球體，二是太陽(yáng)光線(xiàn)是平行光。圖中的虛線(xiàn)是晝夜的分界線(xiàn)，叫做晨昏線(xiàn)，且與太陽(yáng)光垂直的大圓圈。
提問(wèn)：觀(guān)察投影片，看此時(shí)除中國是白天，還有那些國家是白天，有哪些國家是黑夜?
2、教師將地球儀轉動(dòng)180，再讓學(xué)生觀(guān)察：中國和美國分別處在白天還是黑夜?
3、請學(xué)生上來(lái)用投影片來(lái)演示中國和美國晝夜交替的情況，思考晝夜更替的原因是什么?
4、讓學(xué)生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經(jīng)過(guò)多少時(shí)間?每完成一次晝夜更替需多少時(shí)間?
5、閱讀書(shū)本第10頁(yè)中“暢暢與姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因是什么?
6、教師總結：可見(jiàn)，地球自轉還使地球上位于不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生了時(shí)刻的差異，在地球上，不同經(jīng)度的地方，就有不同的時(shí)刻。
(有興趣的學(xué)生課后計算一下倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等幾個(gè)城市之間的時(shí)差各相差多少小時(shí)?經(jīng)度每隔15度，時(shí)間相差1小時(shí)，計算時(shí)采用“東加西減”的方法)
1、教師提問(wèn)：
(1)在同一天中，早晨或傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射得最厲害?那么你能從這一現象中總結出什么規律來(lái)嗎?(教師用投影片演示陽(yáng)光的直射和斜射)
(2)與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規律呢?請結合我們的日常生活體驗來(lái)說(shuō)明。
教師演示地球的公轉投影片，讓學(xué)生完成表格
節氣春分夏至秋分立冬
月日
太陽(yáng)直射緯度
季節北半球
南半球
受熱程度北半球
南半球
晝夜長(cháng)短北極
北極圈以北
北極圈以南
赤道
赤道-南極圈以北
南極圈以南
南極
(3)觀(guān)察后，思考并解釋太陽(yáng)光的照射情況在一年中的變化規律。
2、教師指導學(xué)生閱讀書(shū)中“地球的五帶圖”，觀(guān)察投影片，總結春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節氣時(shí)，地球上五帶內各帶所接受到的太陽(yáng)光熱能量狀況和晝夜長(cháng)短的變化。
3、看書(shū)1.20圖，說(shuō)說(shuō)我國大部分陸地位于五帶中的哪一帶。
五、筆記與板書(shū)提綱
地球的運動(dòng)
自轉晝夜交替24小時(shí)
公轉四季變化一年
地球上的五帶：北寒帶、北溫帶、熱帶、南溫帶、南寒帶。
六、練習與拓展
見(jiàn)《地理填充練習冊》
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導
略
八、反思與反饋記錄
學(xué)習地理
(一)要學(xué)會(huì )閱讀理解地理教科書(shū)
地理學(xué)習的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個(gè)文科之處在于，對教材知識點(diǎn)必須理解記憶而不要死記硬背，要達到較深刻的理解，必須在老師的指導下認真閱讀，積極思考。
上課時(shí)間有老師的引導，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統化，更加復雜，理解難度增大;地理在如今所滲透的范圍越來(lái)越廣，學(xué)習地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習的主陣地課堂。
高中地理中的自然地理(主要是上冊)，學(xué)習時(shí)應該采用偏重理科的學(xué)習方法，強調理解重于記憶，以會(huì )用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
第一、抓"概念"重"消化"。在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異，諸如：天體、天球;恒星日、太陽(yáng)日;時(shí)區、區時(shí)等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行第二、抓"原理"重"理解"。從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)"地理原理"關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系;海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規律，分析事物就有了說(shuō)服力做就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規律。
第三、總結和歸納，掌握地理學(xué)習的規律。將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。思維導圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識顯性化、可視化，便于思考、交流與表達。它是由節點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識網(wǎng)絡(luò )圖，其中節點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò )知識結構表示某一個(gè)主題及其層次。
地球運動(dòng)地理教案2
教學(xué)目標
1、了解地球自轉的方向、速度和周期；了解地球公轉的軌道、方向、速度和周期。
2、了解地球公轉的重要特點(diǎn)，理解黃赤交角的成因及其重要性，掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律。
3、學(xué)會(huì )運用地球儀演示地球的自轉與公轉現象，形成空間想象能力。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)。
教學(xué)建議
關(guān)于地球的公轉的教學(xué)建議
關(guān)于地球公轉的軌道、方向、速度和周期：教師可向學(xué)生介紹開(kāi)普勒三定律，由此引入地球公轉內容的講授。在課堂教學(xué)中，除利用課本中《地球公轉的軌道示意圖》和表1、2《地球在公轉軌道不同位置時(shí)公轉速度的變化》進(jìn)行講解外，教師還可以利用本期的圖片素材，或者自己制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，將地球公轉運動(dòng)中近、遠日點(diǎn)（到達時(shí)間和日地距離），公轉方向，角速度和線(xiàn)速度的變化特點(diǎn)，公轉周期等知識點(diǎn)直觀(guān)地展示出來(lái)。
地球公轉的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內容。教師可引導學(xué)生讀《二分二至時(shí)地球的位置示意圖》（數據庫中媒體素材有相應的動(dòng)畫(huà)），分析得出地球公轉的兩個(gè)重要特點(diǎn)：①地軸與公轉軌道平面（黃道平面）保持66°34ˊ的交角；②地軸的空間指向基本不變。
關(guān)于地球自轉方向的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可利用地球儀演示地球的自轉運動(dòng)（也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)），讓學(xué)生從赤道和南、北極投影的角度，觀(guān)察地球的自轉運動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上，要訓練學(xué)生識別地球的自轉方向。
關(guān)于地球自轉與公轉的關(guān)系的教學(xué)建議
地球在自轉的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉，地球運動(dòng)是這兩種運動(dòng)的疊加，其結果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生搞清地軸、赤道平面、公轉軌道平面（黃道平面）三者之間的角度關(guān)系，利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解，形成學(xué)生的空間概念。這部分知識既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
關(guān)于地球自轉周期的教學(xué)建議
學(xué)生對于恒星日和太陽(yáng)日的學(xué)習，是本節的難點(diǎn)內容。在課堂教學(xué)中，教師可利用《恒星日和太陽(yáng)日示意圖》講解地球自轉周期，也可以通過(guò)與學(xué)生一起扮演不同的角色來(lái)向學(xué)生演示他們的區別。地球自轉周期的不同實(shí)際上是因為其轉動(dòng)的參照物不一樣。
教學(xué)設計示例一
一、知識目標
1、了解地球自轉的方向、速度和周期。
2、了解地球公轉的方向、軌道、周期和黃赤交角。
3、了解地球自轉和公轉的相互關(guān)系。
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉，學(xué)會(huì )用科學(xué)準確的語(yǔ)言等方式表示地理現象、概括地理特點(diǎn)的能力。
2、通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析問(wèn)題等活動(dòng)，學(xué)習運用地理圖表獲取地理知識的能力，并初步樹(shù)立空間思維能力。
三、德育目標
1、通過(guò)了解地球自轉和公轉運動(dòng)的特點(diǎn)和規律，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)。
2、通過(guò)讓學(xué)生參與多樣的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生養成觀(guān)察、思考和積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
本節內容揭示了地球運動(dòng)的基本特征，是地球科學(xué)重要的理論基礎，并為理解地球運動(dòng)的地理意義奠定了基礎。地球自轉和公轉的相互關(guān)系是本節的重點(diǎn)，黃赤交角的形成是難點(diǎn)，難在建立較強的空間概念。教學(xué)中通過(guò)利用教具進(jìn)行演示或讓學(xué)生參與演示活動(dòng)，注重引導學(xué)生觀(guān)察思考，將有利于學(xué)生深入、全面地理解地球自轉和公轉的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。
本節內容學(xué)生在初中地理課已有所了解，教學(xué)中可利用學(xué)生已有的知識儲備運用演示、觀(guān)察、提問(wèn)、討論等方法引導學(xué)生深入學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程設計
【導入】前兩節課，我們學(xué)習了地球的宇宙環(huán)境，以及人類(lèi)對宇宙的新探索。從這節課開(kāi)始，我們要把研究的重點(diǎn)轉向人類(lèi)賴(lài)以生存的家園——地球。
【提問(wèn)】運動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性，哪位同學(xué)能根據初中所學(xué)的知識，說(shuō)一說(shuō)地球是怎樣運動(dòng)的？
【演示】發(fā)給每位學(xué)生（或兩人、四人）一個(gè)地球儀。若只有一個(gè)地球儀，可請l～2位學(xué)生到講臺前演示地球的自轉，要求學(xué)生注意地球自轉的方向，留心觀(guān)察在北極上空或南極上空看地球的自轉方向有何不同。
【講述】確定地球自轉方向時(shí)要注意：地球在太空中的運動(dòng)一個(gè)顯著(zhù)的特征是它有自己的旋轉軸，這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極（實(shí)際上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn)，哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要）。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來(lái)決定的，是絕對的。地球上的東西方位則隨地球自轉而變化，是相對的。
【演示】要求學(xué)生演示地球儀，思考：如何確定地球的自轉周期？地球自轉周期究竟是多長(cháng)？請學(xué)生聯(lián)系物理課和初中地理課所學(xué)知識回答。
【提問(wèn)】確定地球自轉周期為一天（24小時(shí)）的參照物是什么？
對地球而言，太陽(yáng)是天空中最亮的天體，所以人們選擇太陽(yáng)作參照物，一天是24小時(shí)，叫做一個(gè)太陽(yáng)日。但這不是地球自轉的真正周期，科學(xué)家們選擇了遙遠的恒星作參照物，由此確定地球自轉的周期。這是為什么？
【演示】教師自扮地球，讓前排一位學(xué)生扮作太陽(yáng)，再讓最后一排的一位學(xué)生扮作遙遠的一顆恒星。教師面對太陽(yáng)，也面對與之在同一直線(xiàn)上遙遠的恒星，邊轉動(dòng)身體演示自轉，邊移動(dòng)腳步演示繞太陽(yáng)的公轉。教師自轉360°后，正好面對遙遠的恒星，卻不是正好面對太陽(yáng)。因為教師已繞太陽(yáng)公轉了大約一度，所以必須再多轉約1°，才能正好面對太陽(yáng)。
【提問(wèn)】以?xún)蓚�(gè)不同參照物確定的地球自轉周期，哪個(gè)是真正的周期？周期的時(shí)間是多長(cháng)？確定真正周期的意義是什么？
【講述】太陽(yáng)日是人們生活中最常用的周期，如計量一天的長(cháng)度，日出而做，日落而息等。
【活動(dòng)】讓學(xué)生用太陽(yáng)日計算地球自轉的角速度。
【提問(wèn)】教師用地球儀演示自轉運動(dòng)，問(wèn)：地球自轉時(shí)，各地的角速度是否都一樣？自轉線(xiàn)速度大小是否相同？
【演示】用地球儀向學(xué)生演示地球的自轉運動(dòng)。
【講述并提問(wèn)】我們很明顯看到除了南北兩極外，其余各點(diǎn)的角速度都一樣，其角速度約為每小時(shí)15°，嚴格地講，這里應該用360°除以地球的自轉真正周期（即一個(gè)恒星日）來(lái)計算，想想為什么？因為各緯線(xiàn)圈的長(cháng)度不一樣，所以同樣是自轉一周，不同緯度的地方，其走過(guò)的路程是不一樣的，顯然赤道地區的自轉線(xiàn)速度最大，赤道向兩極減小為零。
【提問(wèn)】地球運動(dòng)的另一種形式是繞日公轉，哪位同學(xué)能根據初中學(xué)習的知識和教材插圖1、22所給信息，演示地球的公轉？
【演示】讓學(xué)生以講桌面作為地球公轉軌道平面，演示地球公轉運動(dòng)。提示學(xué)生注意掌握住地球公轉的方向和公轉的狀態(tài)，讓其他學(xué)生觀(guān)察和評價(jià)演示是否正確。
【提問(wèn)】你能總結出地球公轉的方向？公轉中地軸的姿態(tài)嗎？
【閱讀】學(xué)生讀書(shū)圖1、20和表1、2及教材有關(guān)內容，分析說(shuō)明地球公轉的軌道和速度特點(diǎn)，說(shuō)明兩者間的關(guān)系。
【講述】因為地球公轉軌道是近似正圓的橢圓形，所以太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，使地球繞日公轉中出現近日和遠日現象。開(kāi)普勒第三定律證明：地球位于近日點(diǎn)及附近時(shí)，公轉速度快，位于遠日點(diǎn)及附近，公轉速度慢，表1、2已說(shuō)明這點(diǎn)。
地球公轉速度變化很小，但地球在近日點(diǎn)附近公轉運動(dòng)快，所用時(shí)間短；遠日點(diǎn)時(shí)，公轉速度慢，所用時(shí)間長(cháng)，這對地球上冬夏季節的時(shí)間長(cháng)短都有一定影響。
【演示】要求學(xué)生用手撥動(dòng)地球儀自轉，同時(shí)手持地球儀使其公轉，演示自轉
地球運動(dòng)地理教案3
一．教材分析
1．教學(xué)內容
本節的主要內容是分析地球運動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線(xiàn)。
2．教材的地位和作用
本節內容是地球運動(dòng)的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎理論。因此本節知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學(xué)習中具有基礎性地位。
由于地球運動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習時(shí)還會(huì )存在一定的障礙，但對于培養學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設計思路
本節內容以建構主義理論為指導，采用情景——設疑——探究——建構的學(xué)習模式，通過(guò)實(shí)驗，演示，畫(huà)圖等創(chuàng )設問(wèn)題情景，使抽象的地球運動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，培養學(xué)生的地理學(xué)習能力。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問(wèn)題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標志，在自主學(xué)習方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據課標的要求和本節的知識結構，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導。
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )
合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬R與技能
1.了解晝夜更替現象
2.理解晨昏線(xiàn)的地理意義
3.學(xué)會(huì )晨昏線(xiàn)的判讀
�。ǘ^(guò)程與方法
通過(guò)參與地理實(shí)驗的探究以及相互討論，自主學(xué)習，合作學(xué)習，并且匯報探究成果的這一過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，以及尋求解決問(wèn)題的各種途徑。最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果。
�。ㄈ楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對學(xué)生眼、手、腦、口的調動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )地理思維方法，體驗學(xué)習地理的樂(lè )趣。培養他們求真，求實(shí)，善于觀(guān)察，尋根問(wèn)源的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)生活的情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：晝夜更替現象；晨昏線(xiàn)
2．難點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的應用
五、教學(xué)方法
1．教法：小組合作學(xué)習法、情景教學(xué)法、學(xué)案導學(xué)法。
2．學(xué)法：引導學(xué)生自主探索，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生合作、探究、交流。
六、教具準備:
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
略
地球運動(dòng)地理教案4
教學(xué)目標：
1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動(dòng)規律。
2．用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。
3．用實(shí)例解釋時(shí)差現象，并說(shuō)明再現實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識。
4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化。
5．利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：地球儀、地動(dòng)儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影
教學(xué)方法：演示、觀(guān)察、討論、比較、歸納
學(xué)法：觀(guān)察現象、結合生活實(shí)際、填表比較
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)：
[導入]當遇到一件不可能實(shí)現的事時(shí)，我們通常說(shuō)：“除非太陽(yáng)從西邊出來(lái)”，那么太陽(yáng)有可能從西邊出來(lái)嗎？（太陽(yáng)東升西落）那么真的是太陽(yáng)在升落嗎？
一．地球的自轉
[學(xué)生演示]地球繞著(zhù)地軸自西向東不停地旋轉。
[小組討論]地球自轉的規律，填寫(xiě)下列表格有關(guān)自轉規律的項目。
�。ū�1）
自轉公轉
方向自西向東自西向東
周期24小時(shí)（一天）一年
旋轉中心地軸太陽(yáng)
轉動(dòng)特點(diǎn)地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現象晝夜交替和時(shí)差
四季的變化和晝夜長(cháng)短的變化
[學(xué)生結合實(shí)際說(shuō)明]太陽(yáng)東升西落其實(shí)就是地球自轉方向的證據
[設問(wèn)]地球的自轉會(huì )產(chǎn)生什么地理現象？
[學(xué)生演示]一名學(xué)生用手電筒做光源，照在地球儀上；
[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會(huì )產(chǎn)生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會(huì )有每24小時(shí)一次的晝夜交替）
[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動(dòng)地球。。
[觀(guān)察討論]
�。�1）廣州在地球儀轉動(dòng)一周的時(shí)間里出現什么現象，說(shuō)明什么？
�。�2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時(shí)間大約
是多少？每完成一次晝夜交替需要多長(cháng)時(shí)間？（24小時(shí)）
地球的自轉會(huì )產(chǎn)生晝夜交替的地理現象
[學(xué)生閱讀]課本第10頁(yè)“暢暢和姨媽的問(wèn)候”，思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因。
[觀(guān)察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動(dòng)地球。觀(guān)察北京、紐約和東京分別被光源照到的時(shí)間。
[教師說(shuō)明]地球自轉還使地球上不同經(jīng)度的地區產(chǎn)生時(shí)間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時(shí)刻，東邊的時(shí)間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時(shí)，東邊的時(shí)間總比西邊早。時(shí)刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。
地球自轉還會(huì )產(chǎn)生時(shí)間的差異
[設問(wèn)]1、日本東京于今天當地時(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時(shí)間應是幾點(diǎn)？（下午2點(diǎn)）
2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼賽，我們應在幾點(diǎn)鐘打開(kāi)電視收看直播？（15+5=20點(diǎn)）
[學(xué)生填表]將地球的自轉產(chǎn)生晝夜交替和時(shí)差的地理現象填在表1。
[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在轉動(dòng)？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會(huì )有季節的變化？
[地動(dòng)儀演示]地球自轉的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)不停的公轉。
二．地球的公轉
[學(xué)生觀(guān)察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1
[設問(wèn)]地球的公轉與四季變化有什么關(guān)系？
[學(xué)生演示]用手電筒在黑板上演示陽(yáng)光直射和斜射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱的多少。（陽(yáng)光直射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱多，斜射時(shí)單位面積得到太陽(yáng)光熱少）
[分組討論]結合生活實(shí)際，逐一討論
�。�1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個(gè)時(shí)段相比，哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說(shuō)明什么規律？（太陽(yáng)光線(xiàn)照射地面的角度越大，地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多，反之越少）
�。�2）與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春-夏-秋-冬依次回答）
�。�3）一年中廣州什么季節的中午太陽(yáng)照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽(yáng)升得最高，冬季較低）
�。�4）一年之中，廣州每天白晝的時(shí)間一樣長(cháng)嗎？什么季節較長(cháng)？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長(cháng)，冬季較短）
[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽(yáng)光熱
有多有少，而產(chǎn)生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關(guān)系？
[演示觀(guān)察]（1）假設地球直立著(zhù)（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽(yáng)直射點(diǎn)在那里？（赤道）
�。�2）假設地球傾斜著(zhù)自轉，但沒(méi)有公轉，太陽(yáng)直射點(diǎn)有變化嗎？（直射在某一緯度不變）
�。�3）當地球傾斜者自轉的同時(shí)又公轉，太陽(yáng)直射點(diǎn)會(huì )有變化嗎？
[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律。
[學(xué)生觀(guān)察思考]觀(guān)察二分二至日時(shí)能夠受到太陽(yáng)直射的緯度位置，總結太陽(yáng)光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫(xiě)內容）
�。ū�2）
節氣太陽(yáng)直射的緯度北半球獲得的太陽(yáng)光熱北半球白晝時(shí)間季節（月份）
夏至
6、22前后北回歸線(xiàn)接受光熱多，氣溫高最長(cháng)夏季（6、7、8）
秋分
9、23前后赤道過(guò)渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至
12、22前后南回歸線(xiàn)接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）
地球運動(dòng)地理教案5
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解地球自轉的運動(dòng)方向，特征。
了解地球自轉的地理意義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)圖，讀圖，培養學(xué)生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：地球自轉的基本特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：晝夜更替，經(jīng)度時(shí)差產(chǎn)生的原因，地方時(shí)差計算方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
引入：同學(xué)們學(xué)過(guò)物理，知道物體是處于不斷地運動(dòng)之中，地球也是如此。
講解：上節課學(xué)習了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過(guò)地球內部的軸為地軸。
提問(wèn)：什么是地球自轉呢?(地球繞地軸不停地旋轉，叫做地球的自轉)
太陽(yáng)在空中是怎樣運動(dòng)的?(東升西落)
得出結論:地球自轉的方向是自西向東。
提問(wèn)：太陽(yáng)東升西落的時(shí)間是多長(cháng)(12小時(shí))
一天的晨昏現象呈現怎樣的規律?(交替，連續)
得出結論：地球自轉的周期為24小時(shí)，一天。
提問(wèn)：由于地球自轉可以導致什么地理現象?(晝夜更替)
分析問(wèn)題：晝夜更替的原因?
(地球是個(gè)不透明的實(shí)體，太陽(yáng)光平行照射，使得地軸兩側，一側亮，一側暗，一側白天，一側黑夜。)
思考：地球自轉其他地理現象。(經(jīng)度時(shí)差)
(地球自轉周期為24小時(shí)，轉過(guò)360°所以，一小時(shí)轉過(guò)15°即經(jīng)度每轉過(guò)15°地方時(shí)相差一小時(shí))
計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?
(135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時(shí)，約4小時(shí)8分)
四、板書(shū)設計：
地球的自轉
1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉運動(dòng)。
2、方向：自西向東。
3、周期: 24小時(shí)(一天)
4、地理意義：晝夜更替
經(jīng)度時(shí)差
5、地方時(shí)計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當在最東端的地方時(shí)是8點(diǎn)時(shí)，最西端的地方時(shí)是多少?
135°E-73°E=62° 62°/15°=4、13小時(shí)，約4小時(shí)8分
地球運動(dòng)地理教案6
【教學(xué)目標】
掌握地球自轉和公轉的方向、周期和地理意義；
【教學(xué)重點(diǎn)】
地球自轉、公轉及其產(chǎn)生的地理意義；其中季節變化又是難點(diǎn)；
【課時(shí)安排】
2～3個(gè)課時(shí)；
【教學(xué)方法】
演示法、談話(huà)法、練習法、講授法等；
【教具】地球儀、手電筒各一個(gè)；flash課件；
【情感價(jià)值】
通過(guò)對地球運動(dòng)的學(xué)習，使學(xué)生認識到宇宙是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動(dòng)的，初步樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)；
【教材處理】
從現象上看，地球運動(dòng)方面的知識學(xué)生自小從生活中就有所了解。但要求學(xué)生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產(chǎn)生的原因。因此，從學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，積極探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河�！闭埓蠹医庖幌略�。學(xué)生爭搶回答：地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。
【活動(dòng)】
1、用手電筒當作太陽(yáng)，請兩位學(xué)生演示地球的自轉、公轉運動(dòng)；
2、請同學(xué)們觀(guān)察演示，并對地球自轉、公轉做簡(jiǎn)單的描述、評價(jià)、對比等。
二、地球的自轉
【設置問(wèn)題】
在學(xué)生演示活動(dòng)結束后，教師設置以下問(wèn)題：
1、若地球不自轉會(huì )產(chǎn)生什么現象？
學(xué)生：地球一半是白天，一半是黑夜。
2、若地球是一個(gè)透明的球體會(huì )產(chǎn)生什么現象？
學(xué)生：地球永遠是白天。
以上問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自由合作、探究很快完成。接著(zhù)，教師提出如下問(wèn)題：晝夜交替現象是怎樣產(chǎn)生的`？在一定時(shí)間的探究活動(dòng)結束后，學(xué)生仍不能用很清晰的語(yǔ)言準確地描述晝夜交替現象。
【演示】
1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經(jīng)線(xiàn)圈勾畫(huà)出來(lái)；
2、用手撥動(dòng)地球儀自西向東轉動(dòng)，借手電筒的光束當太陽(yáng)；3、讓學(xué)生觀(guān)察：當一紅色經(jīng)線(xiàn)正對太陽(yáng)時(shí)是什么時(shí)間（正午），另一紅色經(jīng)線(xiàn)背向太陽(yáng)時(shí)是什么時(shí)間（子夜）；當這兩條經(jīng)線(xiàn)隨地球儀不停轉動(dòng)時(shí)時(shí)間怎樣變化（晝夜交替）？
在演示后引導學(xué)生歸納描述：地球是一個(gè)不透明的球體，向著(zhù)太陽(yáng)的一面是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動(dòng)，就產(chǎn)生了晝夜交替。
三、地球的公轉
【活動(dòng)與探究】
讓學(xué)生觀(guān)察《地球公轉示意》圖，自由合作完成下面問(wèn)題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉運動(dòng)）
節氣
時(shí)間
太陽(yáng)直射點(diǎn)
四季劃分
春分
夏至
秋分
冬至
2、一口井一年有兩次陽(yáng)光直射井底的機會(huì )，這口井可能位于什么地方（借助flash課件演示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)）？
3、有一個(gè)地方一年四季晝夜平分，這個(gè)地方位于哪里？
4、結合生活經(jīng)驗，比較6月1日、12月1日晝夜長(cháng)短情況。
5、地球繞日公轉運動(dòng)中是直著(zhù)身子還是傾斜著(zhù)身子？如果是直著(zhù)身子，能不能產(chǎn)生四季？
教學(xué)中教師及時(shí)檢查、指導各小組的活動(dòng)。最后師生共同完成下面的表格：
方向
周期
產(chǎn)生的現象
地球自轉
自西向東
一天（24小時(shí)）
晝夜長(cháng)短
地球公轉
自西向東
一年（365天）
晝夜長(cháng)短變化；四季變化
四、地球上的五帶
【問(wèn)題與假想】
1、如下圖：在三種情況下，哪個(gè)點(diǎn)地面獲得太陽(yáng)輻射的熱量多，地面的氣溫最高？
2、演示：用手電筒做太陽(yáng)光源，在教室黑暗處按上圖三種情況照射墻面。要求學(xué)生觀(guān)察：在三種情況下墻上光斑亮度強弱有什么不同，為什么？
3、如下圖a，若地球是一個(gè)平面，不同緯度的地方（如A、B、C三點(diǎn)）冷熱程度是不是一樣？
4、如下圖b（同時(shí)與圖a比較）：地球不同緯度的地方（如A、B、C三點(diǎn)）冷熱程度是不是一樣？若地球不自轉，會(huì )不會(huì )產(chǎn)生四季變化？
5、探究題：在生活中，太陽(yáng)能裝置如何放置，取得的采光效果最好？
通過(guò)師生合作探究后歸納：根據太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時(shí)要求學(xué)生讀教材第12頁(yè)的圖說(shuō)出地球上的五帶）。
【活動(dòng)與練習】
教師引導學(xué)生觀(guān)察《地球上的五帶》圖，完成下面問(wèn)題：
1、中國主要位于哪個(gè)溫度帶？
2、全球最炎熱的大陸是哪個(gè)？
3、全球最寒冷的大陸在哪里？
【小結】
1、中國大部分地區位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒(méi)有寒帶；
2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。
【教學(xué)后記】
教學(xué)中要貼近生活經(jīng)驗設計問(wèn)題，盡量降低問(wèn)題難度，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問(wèn)題探究活動(dòng)中，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣和創(chuàng )新精神，使學(xué)生對地球運動(dòng)的認識由感性認識上升到理性認識。
地球運動(dòng)地理教案7
教學(xué)目標
知識目標
1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的季節變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節氣劃分及對農業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過(guò)理解地球公轉及其產(chǎn)生的 地理現象之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習過(guò)程中，通過(guò) 教師引導思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習知識的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的 教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的隨季節的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節變化的規律。這里需要強調季節的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導學(xué)生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業(yè)生產(chǎn)的指導意義。
關(guān)于五帶的劃分的 教學(xué)建議
這部分 教學(xué)內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最后， 教師指出五帶劃分的 地理意義。
關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的 教學(xué)建議
正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂 教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導學(xué)生觀(guān)察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，然后找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線(xiàn)之間的區域，一年內可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。 教師在 教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長(cháng)短的變化的 教學(xué)建議
晝夜長(cháng)短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在 教學(xué)中，可利用課本中《二分二至晝夜長(cháng)短變化示意圖》，從晨昏線(xiàn)的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長(cháng)短對比，找出晝夜長(cháng)短的變化規律。需要強調的是，晝夜長(cháng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長(cháng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì )出現極晝現象；晝長(cháng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì )出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(cháng)短都會(huì )出現由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(cháng)短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設計方案
〖導入新課〗復習地球公轉運動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識，引出不同季節正午太陽(yáng)高度的變化。
〖正午太陽(yáng)高度的變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》
2． 提問(wèn)：分別找出二分二至時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。
3． 講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn)，南回歸線(xiàn)及其以南地區正午太陽(yáng)高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)，北回歸線(xiàn)及其以北地區正午太陽(yáng)高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。
4．板書(shū)：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日 南回歸線(xiàn)最大，向兩極遞減。
夏至日 北回歸線(xiàn)最大，向兩極遞減。
春、秋分日 赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長(cháng)短變化的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二分二至全球的晝長(cháng)》
2． 提問(wèn)：結合生活實(shí)踐，說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(cháng)短的變化情況。分析說(shuō)明在二分二至時(shí)北半球晝夜長(cháng)短隨緯度的變化情況。
3． 講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(cháng)大于夜長(cháng)，且緯度越高，晝越長(cháng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(cháng)夜漸短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜漸長(cháng)；夏至日時(shí)，晨昏線(xiàn)（圈）與經(jīng)線(xiàn)圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長(cháng)夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝現象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(cháng)大于晝長(cháng)，且緯度越高，夜越長(cháng)晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜漸長(cháng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜漸短晝漸長(cháng)；冬至日時(shí)，晨昏線(xiàn)（圈）與經(jīng)線(xiàn)圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長(cháng)晝最短，北極圈及其以北地區出現極夜現象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線(xiàn)（圈）經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線(xiàn)圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書(shū)：北半球晝夜長(cháng)短的變化：
春、秋分 全球晝夜平分
夏至日 晝長(cháng)夜短且晝最長(cháng)夜最短（北極圈內極晝）
冬至日 晝短夜長(cháng)且晝最短夜最長(cháng)（北極圈內極夜）
〖四季劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《二十四節氣與四季》
2． 提問(wèn)：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
3． 講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過(guò)90°劃分為一個(gè)季節；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的季節變化；都是將一年之中白晝最長(cháng)、太陽(yáng)高度最高的季節定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節定為冬季；冬夏的過(guò)渡季節定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節開(kāi)始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
4．板書(shū)：四季的劃分：我國 以“四立”劃分
歐美 以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的 教學(xué)〗
1． 讀圖：《五帶的劃分》
2． 提問(wèn)：說(shuō)出五帶的劃分界線(xiàn)和劃分的依據。
3． 講解：在同一季節，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶。以南北回歸線(xiàn)和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規律的基礎。
4．板書(shū)：五帶的劃分：名稱(chēng)和界限
劃分的依據
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度的地區的極晝、極夜天數有什么不一樣，為什么會(huì )不一樣？
【活動(dòng)步驟】
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規律
地球公轉的規律（尤其是在公轉軌道上不同位置的線(xiàn)速度變化規律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應變化）
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說(shuō)明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式：
�。�1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識制作成板報
�。�2）制作多媒體課件進(jìn)行演示
地球運動(dòng)地理教案8
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特征；
�。�2）理解黃赤交角的形式及其導致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)；
�。�3）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，培養學(xué)生觀(guān)察、理解、想象和創(chuàng )新的思維能力
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)會(huì )運用地球儀演示或者通過(guò)播放地球的自轉與公轉現象的視頻，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和概括能力，形成空間想象能力。
�。�2）運用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）樹(shù)立宇宙是運動(dòng)的，運動(dòng)與靜止是統一的辯證的唯物主義宇宙觀(guān)。
�。�2）培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：地球運動(dòng)基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)規律
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、觀(guān)察法、演示法、繪圖法
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖 [圖片展示]
[教師提問(wèn)] 太陽(yáng)東升西落、四季變化現象的圖片。
1、為什么太陽(yáng)會(huì )東升西落？
2、地球上為什么會(huì )如此的四季變化現象？
�。ㄒ胄抡n） 創(chuàng )設情境，設疑導入，吸引學(xué)生的注意力，把生活中的地理現象和課本的地理知識聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提示] 這些現象都是由地球的運動(dòng)引起的 通過(guò)簡(jiǎn)略的告知答案，進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提問(wèn)] 地球的運動(dòng)有哪兩種基本形式？
學(xué)生回答：自轉和公轉 引導學(xué)生看課本，找出知識點(diǎn) [提示] 首先學(xué)習地球自轉的基本特征（繞轉中心、方向、周期、速度） 讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學(xué)生掌握 [教師提問(wèn)]
[過(guò)渡]
簡(jiǎn)單溫故一下初中地理課本學(xué)習過(guò)地球運動(dòng)的基本知識，回答：（概念、繞轉中心、方向）
溫故而知新，為更好地學(xué)習新知識。
[教師點(diǎn)評] （1）地球圍繞其自轉軸的旋轉運動(dòng)，叫自轉。
�。�2）繞轉中心：地軸
�。�3）方向：自西向東，北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針（南順北逆）
[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)現式的教學(xué)，更利于學(xué)生掌握
[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點(diǎn)的不一樣，一日的時(shí)間長(cháng)度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽(yáng)日（24h） 教學(xué)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，不要求學(xué)生深入理解。 [教師講述]
[教師設問(wèn)]
地球的速度可以用角速度和線(xiàn)速度來(lái)描述，設問(wèn)：什么是角速度和線(xiàn)速度，它們又是怎么計算的呢？ 培養學(xué)生對實(shí)物模型的觀(guān)察能力和空間思維能力，結合數學(xué)公式來(lái)分析，引出角速度和線(xiàn)速度存在的規律，有利于學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)
[演示圖片、動(dòng)畫(huà)]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動(dòng)的物體單位時(shí)間轉過(guò)的角度（V=@/ t）
線(xiàn)速度是單位時(shí)間轉過(guò)的弧長(cháng)（V=L/ t） [鞏固練習]
[提問(wèn)] 問(wèn)：廣州和上海，哪個(gè)地方的線(xiàn)速度大？
學(xué)生回答：廣州 結合考點(diǎn)檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[過(guò)渡]
[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來(lái)，繼續按照這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習地球的另一種地球的運動(dòng)方式——公轉。
適當過(guò)渡，為學(xué)生學(xué)習提供清晰的思路 [教師提問(wèn)] 什么是地球公轉？繞轉中心是？它的自轉方向又是怎樣的？ 引導學(xué)生看書(shū)，尋找答案
[學(xué)生回答] 地球圍繞太陽(yáng)的運動(dòng)，叫公轉。
繞轉中心：太陽(yáng)
自轉方向：自西向東
培養學(xué)生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個(gè)，分別是恒星年（365 天 6時(shí)9分10秒）和回歸年（365天5時(shí)48分46秒）。
[教師講述]
[動(dòng)畫(huà)演示] 觀(guān)察圖1、18，地球是繞著(zhù)太陽(yáng)公轉產(chǎn)生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，所以有了遠日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽(yáng)公轉，當地球繞到近日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為一月初；繞到遠日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉 [提示] 一些學(xué)生好難想象地球自轉和公轉同時(shí)進(jìn)行的情景 過(guò)渡
[學(xué)生演示] 4個(gè)學(xué)生分成兩組演示地球自轉的同時(shí)也公轉情景 把錯誤演示作為教學(xué)案例，及時(shí)指出錯誤，糾正，使學(xué)生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
[過(guò)渡] 接下來(lái)，我們學(xué)習公轉的速度。地球公轉也有線(xiàn)速度和角速度。補充一個(gè)定律——開(kāi)普勒定律 結合物理、數學(xué)定律公式，使抽象知識簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化
[教師分析] 開(kāi)普勒定律：太陽(yáng)和行星的連線(xiàn)在單位時(shí)間內掃過(guò)的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L(fǎng)1要小于L2，根據V=L/t ，可以推出近日點(diǎn)速度較快，遠日點(diǎn)速度較慢。
[過(guò)渡]
[設問(wèn)] 剛才講的是遠日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來(lái)的呢？ 設置懸念
[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個(gè)回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線(xiàn)速度：V=路程（弧長(cháng)）/T =約每秒30千米。
使抽象知識簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化
[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數為179天。造成這種日數差異的原因是？
檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度
[學(xué)生回答] 夏半年，地球位于遠日點(diǎn)，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位于近3日點(diǎn)，速度較快，所以冬半年日數要比夏半年日數要多
[教師小結] 地球運動(dòng)的兩種基本形式自轉和公轉的一般特征都講完了，通過(guò)一個(gè)表格來(lái)對比記憶地球運動(dòng)自轉和公轉的特征。
地球運動(dòng)地理教案9
1．5地球運動(dòng)的地理意義（一）
教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運動(dòng)所帶來(lái)的地理意義
2．培養學(xué)生空間想象力
3．培養學(xué)生讀圖分析能力
教學(xué)重點(diǎn) 晝夜交替、地方時(shí)
教學(xué)難點(diǎn) 地方時(shí)
教 具 地球儀
教學(xué)方法 講述法、畫(huà)圖演示法
課 時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
新課導入 由于地球的公轉和自轉，地球上產(chǎn)生很多自然現象，也就是我們將要學(xué)習的地球運動(dòng)的地理意義。
板 書(shū) 1.5地球運動(dòng)的地理意義（一）
講 述 假設地球在宇宙中與太陽(yáng)位置相對靜止，既不繞日公轉，也不自轉，地球會(huì )不會(huì )有晝夜現象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會(huì )有晝夜現象。正是由于地球的自轉，才使得地球上晝夜交替。
板 書(shū) 一.晝夜交替
演 示 手電筒照射地球儀
板 書(shū) 1.晨昏線(xiàn)（圈）
講 述 向著(zhù)太陽(yáng)的半球是白天，為晝半球；背著(zhù)太陽(yáng)的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線(xiàn)，叫做晨昏線(xiàn)，它是一個(gè)大圓，始終把地球分成相等的兩份。
板 書(shū) 2.太陽(yáng)高度
講 述 太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示太陽(yáng)光線(xiàn)對當地地面的傾角。
演 示 地球儀演示太陽(yáng)高度角
講 述 晝半球各地太陽(yáng)高度總是大于0；夜半球各地太陽(yáng)高度總是小于0；晨昏線(xiàn)上太陽(yáng)高度等于0。晝夜交替的周期或太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，叫做1太陽(yáng)日，太陽(yáng)日制約著(zhù)人類(lèi)的起居作息，因而被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。
過(guò) 渡 由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點(diǎn)先看到日出，這樣時(shí)刻就有了早遲之分。
板 書(shū) 二.地方時(shí)
板 圖 時(shí)區的劃分
講 述 隨地球自轉，一天中太陽(yáng)東升西落，太陽(yáng)經(jīng)過(guò)某地天空的最高點(diǎn)時(shí)為地方時(shí)12點(diǎn)，因此不同經(jīng)線(xiàn)上具有不同的地方時(shí)。
板 圖 時(shí)區的劃分
講 述 相鄰15度經(jīng)線(xiàn)內所用的統一時(shí)間是區時(shí)（本區中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)）。區時(shí)經(jīng)度每隔15度差一小時(shí)，地方時(shí)經(jīng)度每隔一度差4分鐘。
舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時(shí)為5月5日8：00 ，求東經(jīng)73度此時(shí)的地方時(shí)。
2）.已知東八區為8月8日10：00 ，求西三區此時(shí)時(shí)間。
板 書(shū) 三.沿地表水平運動(dòng)物體的偏移
講 述 由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動(dòng)時(shí)，其運動(dòng)方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動(dòng)方向產(chǎn)生偏移的力稱(chēng)為地轉偏向力。
板 書(shū) 1.地轉偏向力
演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀(guān)察紅墨水的運動(dòng)軌跡。
板 書(shū) 2.偏移規律
講 述 沿地表水平運動(dòng)的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉。
舉 例 1）.水在進(jìn)入下水道時(shí)時(shí)旋轉而下。
2）.長(cháng)江入�？�，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長(cháng)江三角洲，長(cháng)江河道不斷向南彎曲。
板書(shū)設計 1. 5地球運動(dòng)的地理意義（一）
一. 晝夜交替
1. 晨昏線(xiàn)（圈）
2. 太陽(yáng)高度
二. 地方時(shí)
三. 沿地表水平運動(dòng)物體的偏移
1. 地轉偏向力
2. 偏移規律
作 業(yè) 一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時(shí)，求到紐約后的時(shí)間。
地球運動(dòng)地理教案10
各位評委：
大家上午好！
我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節《地球運動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計和說(shuō)板書(shū)設計這五部分說(shuō)課。
說(shuō)教材：
教材分析：這一節包括三個(gè)部分的內容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，本節是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標：學(xué)生已習得地球運動(dòng)的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1． 能解釋晝夜現象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區別。
2． 能根據要求計算地方時(shí)、時(shí)區和區時(shí)。
3． 能運用地轉偏向力的規律解釋常見(jiàn)的地理現象。
過(guò)程與方法目標：
1． 通過(guò)觀(guān)察光照圖找出晨昏線(xiàn)的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析地理事物的規律。
2． 通過(guò)自己繪制時(shí)區分布圖，學(xué)會(huì )尋找地理現象之間的聯(lián)系。
3． 通過(guò)對比分析長(cháng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話(huà)說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì )從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
雖然幾次活動(dòng)對培養情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)并不能立竿見(jiàn)影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì )產(chǎn)生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標設定為：
通過(guò)對眼、手、腦、口的調動(dòng)，學(xué)會(huì )地理思維方法，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
地方時(shí)。
教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì )出現如下問(wèn)題：
�。�1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線(xiàn)對當地地平面傾角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區分不好。以致出錯。）
�。�2）在地方時(shí)差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
�。�3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。
說(shuō)教法：
教無(wú)定法，針對本節內容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統教學(xué)方式，達到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )聯(lián)系、學(xué)會(huì )描述。
說(shuō)教學(xué)程序：
說(shuō)導入：
以實(shí)際生活為例引導學(xué)生思考晝夜現象和晝夜交替現象產(chǎn)生的原因。
說(shuō)重點(diǎn)：
觀(guān)察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察某時(shí)刻光照圖，讓學(xué)生自主觀(guān)察晨昏線(xiàn)的特點(diǎn)：晨昏線(xiàn)平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)垂直、判斷晨線(xiàn)和昏線(xiàn)。
創(chuàng )設情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機里報出“現在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時(shí)與區時(shí)的差別。（該創(chuàng )意來(lái)自半只煙老師）
說(shuō)難點(diǎn)：
對比分析法突破難點(diǎn)：區分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示的是角度而不是高度或線(xiàn)段。
動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區圖，取得地方時(shí)與區時(shí)的聯(lián)系與區別，并形成空間思維，自主得出計算規律。
辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。
說(shuō)興趣點(diǎn)：
若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀(guān)察地球儀自轉時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀(guān)察視頻“厄瓜多爾赤道線(xiàn)上的怪現象”，規律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著(zhù)。培養提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(cháng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養描述地理現象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應拓展學(xué)生思維。故設計如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計算，地轉偏向力的規律。請學(xué)生思考，如果地球不自轉將會(huì )發(fā)生什么現象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會(huì )對人們產(chǎn)生什么影響？
板書(shū)設計：板書(shū)設計除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀(guān)規范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設計引入“思維導圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）
地球運動(dòng)地理教案11
一、產(chǎn)生晝夜交替
1、原因：地球自轉
2、周期：________時(shí)，叫做1個(gè)__________。
3、意義：
�、偬�(yáng)日制約著(zhù)人類(lèi)的____________，被用來(lái)作為基本的________。
�、谔�(yáng)日時(shí)間不長(cháng)，保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。
二、產(chǎn)生地方時(shí)：
1、地方時(shí)
定義：因_____________而不同的時(shí)刻，統稱(chēng)為地方時(shí)。
成因：地球自轉。
地方時(shí)差：經(jīng)度隔15°，地方時(shí)相差________小時(shí)。
計算方法：向東加地方時(shí)差，向西減地方時(shí)差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）
2、區時(shí)（標準時(shí)）：從理論上全球共劃分成_____個(gè)時(shí)區，各時(shí)區都以_______的地方時(shí)為該區的區時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區的區時(shí)相差______小時(shí)。
3、特別計時(shí)法：
半區時(shí)：采用與中央經(jīng)線(xiàn)相差7.5°的時(shí)區的邊界線(xiàn)的地方時(shí)，如：印度采用____。
東部區時(shí)：采取本國東部時(shí)區的中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)，如朝鮮采用______區。
統一區時(shí)：統一采用一個(gè)時(shí)區的區時(shí)，如我國統一采取北京所在的_____區時(shí)，（即東經(jīng)_______的地方時(shí)），稱(chēng)為_(kāi)________。
三、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移
1、偏向規律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無(wú)偏向。
2、成因：由于地球自轉而產(chǎn)生的_________力。
地球運動(dòng)地理教案12
一、教學(xué)目的
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區時(shí)的應用，地轉偏向力的作用規律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的原因及其規律，四季及五帶的劃分。
3、通過(guò)讓學(xué)生分析原因、總結規律、驗證結論等培養各種能力。
4、通過(guò)對地球運動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析
本兩節教材內容闡述了地球運動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動(dòng)的地理意義（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，因為無(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯(lián)合結果。
地球運動(dòng)的地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因為與前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補了用太陽(yáng)高度來(lái)描述各地的晝夜狀態(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜狀態(tài)的說(shuō)明，也有利于學(xué)生對太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。
對于“時(shí)間”，新教材增添了不少內容，充分體現了“應用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著(zhù)指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區時(shí)”，最后介紹了各國的一些特別計時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區時(shí)”的使用，以適應社會(huì )。
而對“沿地表水平運動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉規律，這完全符合高一學(xué)生的認知規律。對地轉偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(cháng)江三角洲發(fā)育過(guò)程”的實(shí)例，更加貼近生活。
地球運動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規律的基礎，內容非常重要，且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長(cháng)短的變化”，新老教材無(wú)大的差別。主要闡述了各地晝夜長(cháng)短隨季節的變化規律。
正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節的變化規律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計算。
四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節氣”內容，因為這不僅是我國科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、對晝夜的產(chǎn)生，應先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫(huà)、掛圖、板圖等。再設問(wèn)：為什么會(huì )產(chǎn)生晝夜？逐步引導學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線(xiàn)叫什么呢？引出晨昏線(xiàn)概念。
2、晨昏線(xiàn)概念較抽象，應以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線(xiàn)即為晨昏線(xiàn)，它是晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的合稱(chēng)。晨線(xiàn)的西側為夜，東側為晝；昏線(xiàn)的西側為晝，東側為夜。如下圖：
AB為晨線(xiàn)，昏線(xiàn)在后面； CD為昏線(xiàn)，DE為晨線(xiàn)； FS為晨線(xiàn)，SG為昏線(xiàn)。
最后強調，晨線(xiàn)與昏線(xiàn)的兩端一定在極圈內。那么，晨昏線(xiàn)是固定的還是移動(dòng)的呢？讓學(xué)生思考，從而轉入晝夜交替的學(xué)習。
3、晝夜交替的原因是什么？學(xué)生易得出結論：地球的自轉�？蛇M(jìn)一步深入，公轉也會(huì )產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說(shuō)晝夜交替的周期是太陽(yáng)日，所以晝夜交替的原因應表述為由于地球的運動(dòng)。那么什么是晝呢？引導學(xué)生得出：理論上能看見(jiàn)太陽(yáng)。能否看見(jiàn)太陽(yáng)怎樣表述呢？引出“太陽(yáng)高度角”概念。
4、對太陽(yáng)高度角的概念、太陽(yáng)高度的日變化、正午太陽(yáng)高度，應用圖示法（有條件的用多媒體動(dòng)畫(huà)）講解。首先要講清太陽(yáng)高度角的概念，如下圖。
并強調太陽(yáng)高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽(yáng)高度角了。正午太陽(yáng)高度角（正午時(shí)過(guò)某地的經(jīng)線(xiàn)方向的切線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)的夾角）是個(gè)非常抽象的概念，學(xué)生難以理解，必須結合地球儀、多媒體動(dòng)畫(huà)、示意圖等慢慢講解，切不可操之過(guò)急。弄清楚太陽(yáng)高度概念后，就可讓學(xué)生思考，怎樣把太陽(yáng)高度與晝夜聯(lián)系起來(lái)，逐步引導學(xué)生得出：太陽(yáng)高度大于0為晝，小于0為夜。
5、晝夜交替的周期，只介紹結果就可以了，不必究其原因。太陽(yáng)日的意義，可讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文、思考后回答。
6、為使學(xué)生容易理解地方時(shí)的概念，可把定義改為：把某地太陽(yáng)到達最高位置的時(shí)刻，定為正午12點(diǎn)，這樣的時(shí)間叫地方時(shí)。再讓學(xué)生議論，使用地方時(shí)有什么優(yōu)缺點(diǎn)？（對當地居民來(lái)說(shuō)，便于起居作息，對于交往來(lái)說(shuō)，非常不便），從而引入區時(shí)講解。
7、“區時(shí)”學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過(guò)，但已忘得差不多了，應重新學(xué)習。對時(shí)區的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說(shuō)明。如下圖：
從應用性看，重點(diǎn)應放在區時(shí)的換算上。公式及注意事項如下：
某地區時(shí)＝已知區時(shí)±１小時(shí)×相隔時(shí)區數
�。ㄏ喔魰r(shí)區數：同在東時(shí)區或西時(shí)區的，大減��；分別在不同時(shí)區的，相加。即同減異加�！溃涸谝阎獣r(shí)區東面的，取+；在已知時(shí)區西面的，取—。即東加西減。計算時(shí)，一般把東十二區當作最東，西十二區當作最西。）
關(guān)于有些國家使用區時(shí)中的一些特例，應作仔細介紹，以使學(xué)生能全面地了解區時(shí)的使用。
8、對“地表水平運動(dòng)物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導下演示。方法是：畫(huà)南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點(diǎn)住極點(diǎn)，順著(zhù)經(jīng)線(xiàn)往圖外某點(diǎn)畫(huà)直線(xiàn)，比較地球轉與不轉時(shí)的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結偏轉規律。對長(cháng)江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學(xué)生思考，泥沙在河口為什么會(huì )沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著(zhù)設問(wèn)：為什么會(huì )主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉偏向力的作用）。
9、讓學(xué)生討論，隨著(zhù)季節的變化或同一季節的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說(shuō)明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長(cháng)短與正午太陽(yáng)高度的不同�？砂褧円归L(cháng)短比作水閥出水時(shí)間長(cháng)短，把正午太陽(yáng)高度比作水閥大小，然后用出水量說(shuō)明太陽(yáng)輻射量。
10、對“晝夜長(cháng)短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線(xiàn)把緯線(xiàn)圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱(chēng)為晝��；另一部分在夜半球，稱(chēng)為夜弧。晝、夜弧的長(cháng)短可表示晝、夜的長(cháng)短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說(shuō)明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)晝夜長(cháng)短隨緯度的變化規律。最后總結一般規律：在太陽(yáng)直射的半球，晝長(cháng)夜短，且緯度越高，晝越長(cháng)，極圈內有極晝現象；太陽(yáng)不直射的半球，晝短夜長(cháng)，且緯度越高，夜越長(cháng)，極圈內有極夜現象。在赤道上，終年是晝夜等長(cháng)。
11、對“正午太陽(yáng)高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過(guò)讀課本的三張插圖，說(shuō)明冬至日、夏至日、春秋分時(shí)正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化規律，然后總結一般規律：
在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，太陽(yáng)高度最大（為900）。離太陽(yáng)直射點(diǎn)越近，正午太陽(yáng)高度越大；離太陽(yáng)直射點(diǎn)越遠，正午太陽(yáng)高度越小。
12、設問(wèn)：同一緯度地區，晝夜長(cháng)短與正午太陽(yáng)高度隨季節有否變化？學(xué)生應能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉入“四季的劃分”學(xué)習。
13、讓學(xué)生閱讀“二十四節氣與四季（北半球）”圖，設問(wèn)：我國傳統的四季是怎樣劃分的？（根據“四立”劃分）設問(wèn)：夏至是夏季的中點(diǎn)，是不是一年中最熱的時(shí)候？冬至是冬季的中點(diǎn)，是不是一年中最冷的時(shí)候？引導學(xué)生得出結論：我國傳統四季的劃分，只重視接受太陽(yáng)輻射能的多少，與天文含義相符。但同時(shí)指出我國的二十四節氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個(gè)月，在現行陽(yáng)歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統的三伏大體相同�！按蠛痹诙梁笠粋�(gè)月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統的三九相差不多。驚蟄原來(lái)叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲(chóng)。清明原來(lái)叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開(kāi)始盛行。
14、設問(wèn)：歐美國家傳統四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回答：根據“二分”、“二至”劃分）與我國傳統四季在時(shí)間上有何差異？（推遲一個(gè)半月）那么它主要考慮了太陽(yáng)輻射還是氣候？引導學(xué)生逐步得出：氣候。
15、讓學(xué)生閱讀課文，回答：現在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對照），最后得出結論：為使季節劃分與氣候相結合。
16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國二十四節氣為例，說(shuō)明季節劃分的意義。
17、設問(wèn)：同一季節，晝夜長(cháng)短與正午太陽(yáng)高度隨緯度有否變化？學(xué)生應能答出：有變化，且呈規律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習。
18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說(shuō)明五帶劃分的界線(xiàn)和范圍，五帶劃分的標準（有無(wú)太陽(yáng)直射，有無(wú)極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？對五帶劃分的作用，應由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異規律的基礎。
地球運動(dòng)地理教案13
教學(xué)目的：
知識目標：
�、偈箤W(xué)生掌握地球自轉的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現象；
�、谑箤W(xué)生掌握地球公轉的含義、方向和周期，利用圖或親身體驗比較分析二分二至時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化；
�、劾脠D說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自特點(diǎn)。
能力目標：
�、偈箤W(xué)生學(xué)會(huì )用地球儀和光源演示地球的自轉；
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的地球公轉示意圖。
德育目標：
使學(xué)生初步了解地球是不斷運動(dòng)的，地球上許多地理現象都同地球運動(dòng)有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球自轉和公轉運動(dòng)的基本特點(diǎn)；
地球自轉和公轉運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球上的季節變化。
教具：
投影儀、多媒體計算機、小型地球儀（學(xué)生可自帶）、手電筒（學(xué)生可自帶）、自制課件等。
教學(xué)方法：
自學(xué)法、講授法、演示法、讀圖法、問(wèn)答法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
閱讀：學(xué)生一起朗讀閱讀材料──《是天轉還是地轉》，引入本課內容。
演示：教師用教具演示“地球運動(dòng)（自轉和公轉同步）”，請學(xué)生觀(guān)察。
自學(xué)：學(xué)生自學(xué)本課數分鐘。
二、講授新課
投影：地球自轉動(dòng)畫(huà)
提問(wèn)：地球自轉的含義、方向和周期。
投影：從不同角度觀(guān)察地球自轉
提問(wèn)：假定地球不自轉，太陽(yáng)照在地球表面上，會(huì )出現什么現象？
演示：要求學(xué)生利用自帶地球儀、手電筒、演示地球自轉，并觀(guān)察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
提問(wèn)：讓學(xué)生閱讀教科書(shū)第10頁(yè)中“暢暢和姨媽的問(wèn)候”并思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因的初步印象。
講述：教師利用地球儀和光源演示出晝夜兩半球的范圍，使學(xué)生了解地球自轉使地球不同地區產(chǎn)生了時(shí)刻差異。
提問(wèn)：地球公轉的含義、方向、周期。
投影：從地球公轉姿態(tài)動(dòng)畫(huà)得出地球公轉及其重要特征
投影：通過(guò)動(dòng)畫(huà)和圖片講解地軸和地球公轉軌道面的交角
投影：通過(guò)地球公轉動(dòng)畫(huà)、春分、夏至、秋分、冬至、太陽(yáng)直射動(dòng)畫(huà)及太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)動(dòng)畫(huà)，講解二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球上移動(dòng)，利用表格引導學(xué)生觀(guān)察和思考。
填寫(xiě)二分二至日
太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度
南北半球獲得光熱狀況
南北半球晝夜長(cháng)短狀況
春分
夏至
秋分
冬至
提問(wèn)：第12頁(yè)活動(dòng)2（通過(guò)動(dòng)畫(huà)講解）。
歸納由于地球公轉，地球上所接受到的太陽(yáng)光熱能量隨季節有規律變化形成四季。
投影：地球的五帶圖
提問(wèn)：
�、傥鍘У拿Q(chēng)和范圍；
�、诟鲙冉邮芴�(yáng)照射情況和氣候最明顯特征；
�、畚覈蟛糠株懙匚挥谖鍘е心囊粠�。
[小結]學(xué)生小結本課所學(xué)內容。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
五、板書(shū)設計
點(diǎn)評：該教案項目齊全，教學(xué)目的明確，教學(xué)過(guò)程清楚，板書(shū)整潔，教學(xué)環(huán)節清楚，提問(wèn)恰當，教師示范性強。教學(xué)過(guò)程略顯簡(jiǎn)單。
地球運動(dòng)地理教案14
1.6地球運動(dòng)的地理意義（二）
教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。
2培養學(xué)生空間想象能力
3培養學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)： 晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
教學(xué)難點(diǎn)： 晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
教學(xué)工具： 地球儀 投影片 地圖冊
教學(xué)方法：分析法、討論式、畫(huà)圖演示法
教學(xué)過(guò)程：
導入：上節課我們學(xué)習了地球運動(dòng)的地理意義（一），主要是由于地球自轉產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個(gè)太陽(yáng)日——24小時(shí)，那么每天的晝與夜的長(cháng)短是否一樣呢？今天我們接著(zhù)學(xué)習地球運動(dòng)的地理意義（二）。
板 書(shū)：1、6地球運動(dòng)的地理意義（二）
一、晝夜長(cháng)短的變化
投影片：太陽(yáng)光直射赤道示意圖（1）
講 解：任何緯線(xiàn)圈被晨昏線(xiàn)都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長(cháng)，白晝越長(cháng)，夜弧越長(cháng)，黑夜越長(cháng)�？磮D（1），此時(shí)節氣為二分日，（畫(huà)晨昏線(xiàn)）晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)重合，各地晝弧夜弧等長(cháng)，說(shuō)明晝夜相等，各為12小時(shí)。
投影片：太陽(yáng)光直射北回歸線(xiàn)示意圖（2）太陽(yáng)光直射南回歸線(xiàn)示意圖（3）
提 問(wèn)：1、這兩幅圖中，太陽(yáng)直射在哪個(gè)緯度？此時(shí)是什么節氣？南北半球哪個(gè)緯度的晝長(cháng)最長(cháng)，哪個(gè)緯度最短，晝長(cháng)的緯度分布有什么規律？
2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？
學(xué)生回答：（略）
教師總結：（1）二分日，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線(xiàn)與經(jīng)線(xiàn)重合，全球各地晝夜等長(cháng)。
�。�2）太陽(yáng)直射的半球晝長(cháng)夜短，緯度越高，晝越長(cháng)，極點(diǎn)四周出現極晝現象，另一半球相反。
�。�3）赤道處終年晝夜等長(cháng)。（晨昏線(xiàn)始終把赤道分成相等的兩部分）
�。�4）緯度越高，晝夜長(cháng)短變化幅度越大。
�。�5）相同緯度，各地晝夜長(cháng)短狀況相同。
鞏固練習 ：（略）
過(guò) 渡：由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，使各地日照時(shí)間不同，即晝夜長(cháng)短不同，同時(shí)各地太陽(yáng)輻射的強弱不同，我們用正午太陽(yáng)高度來(lái)表示。
板 書(shū)：二、正午太陽(yáng)高度的變化
講 解：正午太陽(yáng)高度就是一天內最大的太陽(yáng)高度角。比如說(shuō)太陽(yáng)光直射的地區，各地一天內最大的太陽(yáng)高度角都能達到90度，即正午太陽(yáng)高度為90度；
提 問(wèn)：請大家看書(shū)21頁(yè)，并結合地圖冊，思考：
1、 正午太陽(yáng)高度隨緯度的分布有什么規律？
2、 正午太陽(yáng)高度隨季節的分布有什么規律？
學(xué)生回答：（略）
講 解：隨緯度變化：由太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度向南北兩側遞減。
故：夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線(xiàn)向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線(xiàn)向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側遞減。
隨季節變化：任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達最大值；反之，達最小值。
故：北回歸線(xiàn)以北的地區，夏至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達一年中最大值，冬至時(shí)達最小值。
南回歸線(xiàn)以南的地區，冬至日時(shí)正午太陽(yáng)高度達一年中最大值，夏至時(shí)達最小值。
南北回歸線(xiàn)之間的地區，一年中，太陽(yáng)直射時(shí)，正午太陽(yáng)高度達最大值；離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最遠時(shí)，達最小值。
過(guò) 渡： 全球除赤道以外，同一緯度地區，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短隨季節而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節變化的規律，形成了四季；同一季節，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度變化的規律，形成了五帶。
板 書(shū)：四季和五帶的劃分
提 問(wèn)：1、季節是怎樣劃分的？
2、五帶的劃分是以什么為依據，又是怎樣劃分的？
學(xué)生回答：（略）
講 解：1、四季的劃分
�。�1）根據晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季
�。�2）北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
�。�1）根據地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少
�。�2）以南北回歸線(xiàn)和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
投影片：五帶的劃分示意圖
講 解：（1）明確五帶的極晝極夜現象、陽(yáng)光直射狀況以及季節變化
�。�2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會(huì )有什么變化
小 結：本節我們學(xué)習了主要由于地球公轉產(chǎn)生的地理現象，大家重點(diǎn)掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，明確四季和五帶的劃分。
布置作業(yè)：（試卷）
板書(shū)設計： 1、6地球運動(dòng)的地理意義（二）
一、晝夜長(cháng)短的變化
二至日時(shí)，全球晝夜長(cháng)短變化最大，極圈內全部出現極晝或極夜現象；
二分日，全球晝夜長(cháng)短變化最��；赤道上無(wú)晝夜長(cháng)短變化，終年晝夜平分。
二、正午太陽(yáng)高度的變化
1、隨緯度的分布
夏至日，正午太陽(yáng)高度由北回歸線(xiàn)向南北兩側遞減。
冬至日，正午太陽(yáng)高度由南回歸線(xiàn)向南北兩側遞減。
二分日，正午太陽(yáng)高度由赤道向南北兩側遞減。
2、隨季節的分布
任一地點(diǎn)，一年中離太陽(yáng)直射點(diǎn)所在緯度最近時(shí)，正午太陽(yáng)高度達最大值；反之，達最小值。
二、四季和五帶的劃分
1、四季的劃分
�。�1）根據晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化劃分的四季
�。�2）北溫帶許多國家的月份劃分
2、五帶的劃分
�。�1）根據地球上各地獲得的太陽(yáng)輻射年總量的多少
�。�2）以南北回歸線(xiàn)和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個(gè)熱量帶。
【地球運動(dòng)地理教案】相關(guān)文章：
地球的自轉地理教案04-07
高中地理地球運動(dòng)的地理意義說(shuō)課稿03-18
地球的運動(dòng)教案08-29
地球和地球儀（地理教案）07-19
初中地理地球的自轉教案11-08