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《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時(shí)與地球自轉的必然聯(lián)系，了解地方時(shí)與區時(shí)的區別
3、記住地球自轉對沿地表做水平運動(dòng)物體方向偏移的影響
教學(xué)建議
關(guān)于地方時(shí)的教學(xué)建議
在教學(xué)中，教師首先要講清地方時(shí)的概念和地方時(shí)的早晚，并強調經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應的地方時(shí)之差，為講時(shí)區和區時(shí)的知識做好鋪墊。然后，由地方時(shí)給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活帶來(lái)的麻煩，引出時(shí)區劃分和區時(shí)計算的教學(xué)。
關(guān)于沿地表水平運動(dòng)物體的偏移的教學(xué)建議
教材中，這部分內容是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中，可以從現象入手，運用課本《長(cháng)江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運動(dòng)物體的偏移規律。在課堂教學(xué)中，對于作南北向水平運動(dòng)的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線(xiàn)速度不同加以解釋?zhuān)欢鴮τ谧鳀|西向水平運動(dòng)的物體，其偏移原因較為復雜，應予以回避，待學(xué)生到物理課中去解決，重點(diǎn)放在地轉偏向力作用規律的運用上。
關(guān)于晝夜交替的教學(xué)建議
在課堂教學(xué)中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個(gè)不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線(xiàn)等概念，并且要求學(xué)生在赤道投影和極投影地圖上學(xué)會(huì )如何辨別晨線(xiàn)和昏線(xiàn)。接下來(lái)要說(shuō)明晨昏線(xiàn)上的太陽(yáng)高度以及一天之中太陽(yáng)高度的變化情況。隨著(zhù)地球自轉，太陽(yáng)高度的日變化周期為24小時(shí)，也就是晝夜交替的周期（一個(gè)太陽(yáng)日）。最后，聯(lián)系到對人類(lèi)活動(dòng)的影響，一是太陽(yáng)日制約著(zhù)人類(lèi)的起居作息，二是晝夜交替的周期時(shí)間不長(cháng)，使地球表面溫度變化不致過(guò)分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。
教學(xué)設計示例
〖導入新課〗
1．提問(wèn)方式：說(shuō)出地球的自轉方向和周期。
2．演示方式：學(xué)生利用地球儀演示地球自轉，并說(shuō)明地球自轉的方向和周期。
〖晝夜交替的教學(xué)〗
1．演示：利用地球儀演示地球的自轉。
2．講解：晝半球和夜半球、晨線(xiàn)和昏線(xiàn)、太陽(yáng)高度的概念，一日之內太陽(yáng)高度的變化。
強調：
�、俪炕枞ζ矫媾c太陽(yáng)光線(xiàn)保持垂直的關(guān)系；
�、诔炕枞ι咸�(yáng)高度為0度；
�、壅缣�(yáng)高度是一天中太陽(yáng)高度最大值；
�、軙円菇惶娴闹芷跒橐粋�(gè)太陽(yáng)日；
�、莸厍蛏蠒円菇惶鎸θ祟�(lèi)活動(dòng)的影響。
3．板書(shū)：晨昏線(xiàn)（圈）：晝半球和夜半球的分界線(xiàn)
太陽(yáng)高度（角）：太陽(yáng)光線(xiàn)對某點(diǎn)地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）
晝夜交替周期：24小時(shí)
〖地方時(shí)的教學(xué)〗
1．板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線(xiàn)，并劃出由一側照射的'太陽(yáng)平行光線(xiàn)，由學(xué)生說(shuō)出各條經(jīng)線(xiàn)的時(shí)間。
2．講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時(shí)就不同。由于地球自西向東自轉，所以在同緯度地區，東邊總比西邊先看到日出，時(shí)刻來(lái)得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時(shí)相差一個(gè)小時(shí)，也就是經(jīng)度相差1，°地方時(shí)相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應的地方時(shí)之差，這將給交通和通信帶來(lái)很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統一標準劃分時(shí)區，實(shí)行分區計時(shí)的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個(gè)時(shí)區，全球共劃分成24個(gè)時(shí)區。各時(shí)區都以中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)為本區的區時(shí)。相鄰兩個(gè)時(shí)區的區時(shí)相差一小時(shí)。實(shí)際上，世界各國根據本國的具體情況，在區時(shí)的基礎上，還采用一些特別的計時(shí)方法，如半區時(shí)等。
3．板圖：世界時(shí)區劃分圖
4．練習：已知某時(shí)區的區時(shí)，計算另一個(gè)時(shí)區的區時(shí)。
5．板書(shū)：地方時(shí)：因經(jīng)度而不同的時(shí)刻
時(shí)區：經(jīng)度間隔15°的區域
區時(shí)：本區中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)
〖沿地表水平運動(dòng)物體的偏移的教學(xué)〗
1.讀圖：《長(cháng)江三角洲的發(fā)育》
2.講解：由于海潮的頂托作用，長(cháng)江入�？谔幮纬杀姸嗟纳持�，將長(cháng)江口水道分為南、北兩支。長(cháng)期以來(lái)，人們發(fā)現北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長(cháng)江北岸相連，而南支水道則出現向南的側移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長(cháng)江三角洲的形成，地球自轉偏向力起了重要作用。由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動(dòng)時(shí)，其運動(dòng)方向會(huì )發(fā)生一定的偏轉。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無(wú)明顯偏向。越向高緯，受地轉偏向力越大，偏移越明顯。這種現象在氣流和水流的水平運動(dòng)中表現得最為突出，有的地方甚至出現氣流和水流的旋渦。
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
自行設計模型展示地轉偏向力的產(chǎn)生原因
【活動(dòng)步驟】
一、理解地轉偏向力的產(chǎn)生原因
二、觀(guān)看本期的媒體素材中關(guān)于地轉偏向力的視頻片斷，注意弄清楚這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）當攝像機在轉盤(pán)外面時(shí)，小球的運動(dòng)線(xiàn)路是怎樣的？（是直線(xiàn)，說(shuō)明水平運動(dòng)的物體有保持其運行方向的慣性，以外空為參照物，小球實(shí)際上沒(méi)有改變方向）。
�。�2）當攝像機在轉盤(pán)上時(shí)，小球的運動(dòng)線(xiàn)路是怎樣的？（轉盤(pán)順時(shí)針轉動(dòng)時(shí)，以轉盤(pán)上的物體——小孩為參照，則看到小球沿著(zhù)其本來(lái)的方向向左偏轉了，正好與南半球作水平運動(dòng)的物體相似）。
�。�3）當轉盤(pán)中的小孩水平拋球時(shí)，小球的方向發(fā)生了怎樣的變化？（以轉盤(pán)上的物體為參照，小球運動(dòng)方向也發(fā)生同樣的偏轉）。
�。�4）當水平運動(dòng)物體的速度發(fā)生改變時(shí)，偏轉有何新變化？
三、除了本錄像看到這種模型，還可以設計怎樣的模型可以展示地轉偏向力的作用？請學(xué)生自己動(dòng)腦筋。地轉偏向力對地球上的什么現象有重要影響？
【成果展示】
可以通過(guò)自制的實(shí)物模型或者自制多媒體課件來(lái)展示地轉偏向力是怎樣產(chǎn)生的。
《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計 2
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內容與1、4課《地球運動(dòng)的基本形式——自轉和公轉》緊密相連，與1、5課《地球運動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內容。地球的自轉與公轉運動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運動(dòng)；又因為太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，引起了晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節），晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內容的繼續。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運動(dòng)的規律。還可以進(jìn)一步培養學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識。因此，我設計了下面的教學(xué)目標。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。
B、理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規律。四季五帶的形成。
�。�2）能力目標：
A、能根據太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節情況。
�。�3）德育目標：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標的規律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有規律變化的結果。因此，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下教法：
1、設疑導學(xué)法
2、圖例導析法
3、歸納推導法
有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設疑是圖例導析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的必要補充。
圖例導析是學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律的最直觀(guān)手段。為學(xué)生構建直觀(guān)空間想象的平臺。因為課本的三幅“二分二至全球的晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(cháng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規律的關(guān)系。因此我在圖例導析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
三、說(shuō)學(xué)法
1、閱讀法。
2、圖畫(huà)法。
學(xué)生可以結合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。
學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、說(shuō)導入：通過(guò)前兩節學(xué)習我們知道了地球自轉產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，地球公轉產(chǎn)生了二分二至自轉與公轉疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì )產(chǎn)生怎樣的天文現象呢？這是我們這節課要學(xué)習的主要內容。
我采用復習導入和反問(wèn)法導入，一方面復習前兩節知識引起學(xué)生對舊知識的回憶，有利于本課新知識的學(xué)習。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、說(shuō)新課教學(xué)：
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(cháng)短的方法。過(guò)程如下：
要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標出晨昏線(xiàn)，標上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(cháng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(cháng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(cháng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(cháng)短？
學(xué)生地理基礎薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(cháng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(cháng)短的緯度變化，季節變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(cháng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(cháng)短即可看出晝長(cháng)變化，掌握了這三個(gè)日期的'晝長(cháng)變化規律，后面日期的晝長(cháng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(cháng)短的緯度變化規律、季節變化規律：
�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？
�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(cháng)短怎樣變化？
�。�3）晝夜長(cháng)短與緯度有何關(guān)系？
�。�4）北半球晝長(cháng)大于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？
�。�5）北半球晝長(cháng)小于夜長(cháng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？
�。�6）北半球晝最長(cháng)、夜最短是什么節氣？此時(shí)是南半球的什么季節？
�。�7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？
教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規律。
�。�1）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化？
�。�2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最��？這是P地的什么季節？
�。�3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對嗎？
�。�4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最大值？哪些地方正午太陽(yáng)高度達到最小值？
同樣把重要的知識點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀(guān)而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節變化、緯度變化規律。
后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標，為加深對概念的理解和加強知識的體系性我還設計了下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？
�。�2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？
3、說(shuō)課堂練習
本節課的課堂練習基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。
4、說(shuō)課堂小結
課堂小結可以把地球自轉與公轉產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識納入新學(xué)的知識體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。
《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計 3
一．教材分析
1．教學(xué)內容
本節的主要內容是分析地球運動(dòng)的地理意義——晝夜更替及晨昏線(xiàn)。
2．教材的地位和作用
本節內容是地球運動(dòng)的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的基礎理論。因此本節知識是高中地理的主要內容之一，在高中地理學(xué)習中具有基礎性地位。
由于地球運動(dòng)具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習時(shí)還會(huì )存在一定的障礙，但對于培養學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。
3．設計思路
本節內容以建構主義理論為指導，采用情景——設疑——探究——建構的學(xué)習模式，通過(guò)實(shí)驗，演示，畫(huà)圖等創(chuàng )設問(wèn)題情景，使抽象的地球運動(dòng)具體化，生動(dòng)化。學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實(shí)現自主學(xué)習，探究學(xué)習，合作學(xué)習，培養學(xué)生的地理學(xué)習能力。
二、學(xué)情分析及學(xué)法指導
高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理邏輯思維能力，探究能力，能在教師的引導下獨立地解決問(wèn)題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標志，在自主學(xué)習方式下分組討論，進(jìn)行有效教學(xué)。根據課標的要求和本節的知識結構，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導。
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )
合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。
其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館中獲取知識，向學(xué)生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取知識的方法。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬R與技能
1.了解晝夜更替現象
2.理解晨昏線(xiàn)的`地理意義
3.學(xué)會(huì )晨昏線(xiàn)的判讀
�。ǘ^(guò)程與方法
通過(guò)參與地理實(shí)驗的探究以及相互討論，自主學(xué)習，合作學(xué)習，并且匯報探究成果的這一過(guò)程，引導學(xué)生主動(dòng)去尋找問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，以及尋求解決問(wèn)題的各種途徑。最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果。
�。ㄈ楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對學(xué)生眼、手、腦、口的調動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )地理思維方法，體驗學(xué)習地理的樂(lè )趣。培養他們求真，求實(shí)，善于觀(guān)察，尋根問(wèn)源的科學(xué)態(tài)度和熱愛(ài)生活的情操。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：晝夜更替現象；晨昏線(xiàn)
2．難點(diǎn)：晨昏線(xiàn)的應用
五、教學(xué)方法
1．教法：小組合作學(xué)習法、情景教學(xué)法、學(xué)案導學(xué)法。
2．學(xué)法：引導學(xué)生自主探索，創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生合作、探究、交流。
六、教具準備:
地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件
七、教學(xué)過(guò)程
略
《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
知識目標
1、理解正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的季節變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節氣劃分及對農業(yè)的意義。
4、理解地球上五帶的形成。
德育目標
通過(guò)理解地球公轉及其產(chǎn)生的地理現象之間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。
學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)教師引導思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習知識的進(jìn)取精神。
教學(xué)建議
關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議
首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據，既正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的隨季節的變化，使太陽(yáng)輻射具有季節變化的規律。這里需要強調季節的變化與日地距離無(wú)關(guān)。然后，引導學(xué)生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業(yè)生產(chǎn)的指導意義。
關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議
這部分教學(xué)內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。
關(guān)于正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)建議
正午太陽(yáng)高度有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律，這是產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度隨空間和時(shí)間變化的直接原因。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽(yáng)高度示意圖》，引導學(xué)生觀(guān)察和分析正午太陽(yáng)高度隨緯度的'變化，然后找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線(xiàn)之間的區域，一年內可獲得兩次太陽(yáng)直射，其正午太陽(yáng)高度的最大值的出現，要視太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置而定。教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點(diǎn)。
關(guān)于晝夜長(cháng)短的變化的教學(xué)建議
晝夜長(cháng)短的變化，有在同一時(shí)刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時(shí)間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至晝夜長(cháng)短變化示意圖》，從晨昏線(xiàn)的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長(cháng)短對比，找出晝夜長(cháng)短的變化規律。需要強調的是，晝夜長(cháng)短的變化是一個(gè)漸變過(guò)程，其中有量變也有質(zhì)變。不論南半球還是北半球，夜長(cháng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì )出現極晝現象；晝長(cháng)隨緯度逐漸縮短為0時(shí)，就會(huì )出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點(diǎn)，晝夜長(cháng)短都會(huì )出現由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無(wú)晝夜長(cháng)短的變化，全年晝夜平分。
教學(xué)設計方案
〖導入新課〗復習地球公轉運動(dòng)中有關(guān)黃赤交角、太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的知識，引出不同季節正午太陽(yáng)高度的變化。
〖正午太陽(yáng)高度的變化的教學(xué)〗
1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽(yáng)高度角》
2．提問(wèn)：分別找出二分二至時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，說(shuō)出南北半球正午太陽(yáng)高度的變化。
3．講解：冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線(xiàn)，南回歸線(xiàn)及其以南地區正午太陽(yáng)高度達到一年中最大值，北半球各緯度正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值；夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)，北回歸線(xiàn)及其以北地區正午太陽(yáng)高度達到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽(yáng)高度達到一年中最小值；春、秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度由赤道向兩極遞減。
4．板書(shū)：正午太陽(yáng)高度的變化：冬至日南回歸線(xiàn)最大，向兩極遞減。
夏至日北回歸線(xiàn)最大，向兩極遞減。
春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。
〖晝夜長(cháng)短變化的教學(xué)〗
1．讀圖：《二分二至全球的晝長(cháng)》
2．提問(wèn)：結合生活實(shí)踐，說(shuō)明北京冬、夏季晝夜長(cháng)短的變化情況。分析說(shuō)明在二分二至時(shí)北半球晝夜長(cháng)短隨緯度的變化情況。
3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(cháng)大于夜長(cháng)，且緯度越高，晝越長(cháng)夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長(cháng)夜漸短；由夏至到秋分，北半球晝漸短夜漸長(cháng)；夏至日時(shí)，晨昏線(xiàn)（圈）與經(jīng)線(xiàn)圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長(cháng)夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝現象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(cháng)大于晝長(cháng)，且緯度越高，夜越長(cháng)晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜漸長(cháng)晝漸短；由冬至到春分，北半球夜漸短晝漸長(cháng)；冬至日時(shí)，晨昏線(xiàn)（圈）與經(jīng)線(xiàn)圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長(cháng)晝最短，北極圈及其以北地區出現極夜現象，南半球反之。在春、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射赤道，晨昏線(xiàn)（圈）經(jīng)過(guò)南北極點(diǎn)，與某條經(jīng)線(xiàn)圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時(shí)。
4．板書(shū)：北半球晝夜長(cháng)短的變化：
春、秋分全球晝夜平分
夏至日晝長(cháng)夜短且晝最長(cháng)夜最短（北極圈內極晝）
冬至日晝短夜長(cháng)且晝最短夜最長(cháng)（北極圈內極夜）
〖四季劃分的教學(xué)〗
1．讀圖：《二十四節氣與四季》
2．提問(wèn)：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
3．講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過(guò)90°劃分為一個(gè)季節；都是立足于正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的季節變化；都是將一年之中白晝最長(cháng)、太陽(yáng)高度最高的季節定為夏季；將一年之中白晝最短、太陽(yáng)高度最低的季節定為冬季；冬夏的過(guò)渡季節定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時(shí)間上有先有后。我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點(diǎn)，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節開(kāi)始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業(yè)更具指導意義。
4．板書(shū)：四季的劃分：我國以“四立”劃分
歐美以“二分二至”劃分
〖五帶劃分的教學(xué)〗
1．讀圖：《五帶的劃分》
2．提問(wèn)：說(shuō)出五帶的劃分界線(xiàn)和劃分的依據。
3．講解：在同一季節，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的隨緯度而變化，使太陽(yáng)輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶。以南北回歸線(xiàn)和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽(yáng)輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規律的基礎。
4．板書(shū)：五帶的劃分：名稱(chēng)和界限
劃分的依據
探究活動(dòng)
【活動(dòng)主題】
南極圈內地區與北極圈內地區相比，其同緯度的地區的極晝、極夜天數有什么不一樣，為什么會(huì )不一樣？
【活動(dòng)步驟】
理解極晝和極夜的產(chǎn)生的原因
理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規律
地球公轉的規律（尤其是在公轉軌道上不同位置的線(xiàn)速度變化規律，以及這種變化如何影響太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球和北半球停留時(shí)間的相應變化）
描繪發(fā)生極晝時(shí)太陽(yáng)在天空中的運行軌跡
查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）
制作多媒體演示材料
制作能說(shuō)明本主題原因的模型
【成果展示】
可以選擇這樣兩種方式：
�。�1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的知識制作成板報
�。�2）制作多媒體課件進(jìn)行演示
《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時(shí)、區時(shí)的應用，地轉偏向力的作用規律及其意義。
2、學(xué)生了解晝夜長(cháng)短、正午太陽(yáng)高度角變化的原因及其規律，四季及五帶的劃分。
3、通過(guò)讓學(xué)生分析原因、總結規律、驗證結論等培養各種能力。
4、通過(guò)對地球運動(dòng)的主要地理意義的學(xué)習，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
二、教材分析
本兩節教材內容闡述了地球運動(dòng)的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動(dòng)的地理意義（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動(dòng)的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，因為無(wú)論是晝夜交替或是正午太陽(yáng)高度的季節變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯(lián)合結果。
1、地球運動(dòng)的地理意義（一），講了三個(gè)意義：晝夜交替、地方時(shí)、沿地表水平運動(dòng)物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實(shí)用性”的意圖。因為與前三個(gè)意義比較，后者的實(shí)用性明顯偏低。
在講述“晝夜交替”時(shí)，新教材增補了用太陽(yáng)高度來(lái)描述各地的晝夜狀態(tài)，使“晝夜”與“太陽(yáng)高度”兩個(gè)概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜狀態(tài)的說(shuō)明，也有利于學(xué)生對太陽(yáng)高度這個(gè)抽象概念的理解。
對于“時(shí)間”，新教材增添了不少內容，充分體現了“應用性”特點(diǎn)。教材首先明確了地方時(shí)的概念，接著(zhù)指出使用地方時(shí)的缺陷，從而自然引出“區時(shí)”，最后介紹了各國的`一些特別計時(shí)的方法，使學(xué)生全面了解“區時(shí)”的使用，以適應社會(huì )。
而對“沿地表水平運動(dòng)物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉規律，這完全符合高一學(xué)生的認知規律。對地轉偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長(cháng)江三角洲發(fā)育過(guò)程”的實(shí)例，更加貼近生活。
2、地球運動(dòng)的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規律的基礎，內容非常重要，且放在這里也比較自然。
關(guān)于“晝夜長(cháng)短的變化”，新老教材無(wú)大的差別。主要闡述了各地晝夜長(cháng)短隨季節的變化規律。
正午太陽(yáng)高度的變化，只介紹了正午太陽(yáng)高度隨緯度和季節的變化規律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個(gè)特例進(jìn)行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽(yáng)高度角的計算。
四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節氣”內容，因為這不僅是我國科學(xué)史上的一個(gè)輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、對晝夜的產(chǎn)生，應先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動(dòng)畫(huà)、掛圖、板圖等。再設問(wèn)：為什么會(huì )產(chǎn)生晝夜？逐步引導學(xué)生得出：地球是個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，在某一時(shí)刻，太陽(yáng)只能照亮半個(gè)地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線(xiàn)叫什么呢？引出晨昏線(xiàn)概念。
《地球運動(dòng)的地理意義》教學(xué)設計 6
各位評委：
大家上午好！
我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1.5節《地球運動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計和說(shuō)板書(shū)設計這五部分說(shuō)課。
說(shuō)教材：
教材分析：這一節包括三個(gè)部分的內容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運動(dòng)物體的偏移，本節是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標：學(xué)生已習得地球運動(dòng)的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1．能解釋晝夜現象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區別。
2．能根據要求計算地方時(shí)、時(shí)區和區時(shí)。
3．能運用地轉偏向力的規律解釋常見(jiàn)的地理現象。
過(guò)程與方法目標：
1．通過(guò)觀(guān)察光照圖找出晨昏線(xiàn)的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì )分析地理事物的規律。
2．通過(guò)自己繪制時(shí)區分布圖，學(xué)會(huì )尋找地理現象之間的聯(lián)系。
3．通過(guò)對比分析長(cháng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話(huà)說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì )從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
雖然幾次活動(dòng)對培養情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)并不能立竿見(jiàn)影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì )產(chǎn)生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標設定為：
通過(guò)對眼、手、腦、口的調動(dòng)，學(xué)會(huì )地理思維方法，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
地方時(shí)。
教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì )出現如下問(wèn)題：
�。�1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線(xiàn)對當地地平面傾角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區分不好。以致出錯。）
�。�2）在地方時(shí)差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
�。�3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。
說(shuō)教法：
教無(wú)定法，針對本節內容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統教學(xué)方式，達到激活學(xué)生思維的目的'。利用探究法、作圖法提高興趣。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )聯(lián)系、學(xué)會(huì )描述。
說(shuō)教學(xué)程序：
說(shuō)導入：
以實(shí)際生活為例引導學(xué)生思考晝夜現象和晝夜交替現象產(chǎn)生的原因。
說(shuō)重點(diǎn)：
觀(guān)察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察某時(shí)刻光照圖，讓學(xué)生自主觀(guān)察晨昏線(xiàn)的特點(diǎn)：晨昏線(xiàn)平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光線(xiàn)垂直、判斷晨線(xiàn)和昏線(xiàn)。
創(chuàng )設情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當我在重慶106。5E聽(tīng)到收音機里報出“現在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時(shí)與區時(shí)的差別。（該創(chuàng )意來(lái)自半只煙老師）
說(shuō)難點(diǎn)：
對比分析法突破難點(diǎn)：區分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示的是角度而不是高度或線(xiàn)段。
動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區圖，取得地方時(shí)與區時(shí)的聯(lián)系與區別，并形成空間思維，自主得出計算規律。
辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。
說(shuō)興趣點(diǎn)：
若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀(guān)察地球儀自轉時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀(guān)察視頻“厄瓜多爾赤道線(xiàn)上的怪現象”，規律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著(zhù)。培養提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(cháng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養描述地理現象的能力。
課堂的作用除了明確教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應拓展學(xué)生思維。故設計如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計算，地轉偏向力的規律。請學(xué)生思考，如果地球不自轉將會(huì )發(fā)生什么現象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會(huì )對人們產(chǎn)生什么影響？
板書(shū)設計：板書(shū)設計除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀(guān)規范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設計引入“思維導圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）
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