探究凸透鏡成像的規律教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的探究凸透鏡成像的規律教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
探究凸透鏡成像的規律教案1
第三節探究凸透鏡成像的規律
教學(xué)目標知識目標：
1、理解凸透鏡的成像規律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
能力目標：
1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)的全過(guò)程和方法。
3、通過(guò)對凸透鏡成像現象的觀(guān)察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
3、注意培養學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、試驗、制作的興趣。
4、通過(guò)照相機的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機的使用，使學(xué)生會(huì )用照相機拍自然風(fēng)景，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：對凸透鏡成像規律的理解和認識。
教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
教學(xué)方法：實(shí)驗法、觀(guān)察法、探究法、討論法。
教學(xué)準備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設計二次備課
一、引入新課
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫(huà)面放大到屏幕上，供大家觀(guān)看，這就說(shuō)明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物
體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？
�。凵祝萃雇哥R在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？
�。凵遥菔裁辞闆r下成放大的像，什么情況成縮小的像？
�。凵菔裁辞闆r下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？
�。凵。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們認真思考了，這樣非常好，既然提出問(wèn)題，我們就要解決它�，F在，我們就根據上節學(xué)的知識大膽猜測，通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)來(lái)解決。
二、新課教學(xué)
�。厶骄浚萃雇哥R成像的規律。
�。凵祝菡障鄷r(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來(lái)像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。凵遥菡障鄷r(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。凵。菡障鄼C中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來(lái)像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。
�。凵欤菡障鄼C和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說(shuō)明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關(guān)系。
�。凵海莘糯箸R要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說(shuō)明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們猜想得很好�，F在逐一討論看看有沒(méi)有哪個(gè)能排除掉。
�。凵祝菹袷欠糯筮�是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
�。蹘煟菟f(shuō)的很好。我們鼓掌表示鼓勵�，F在我們設計實(shí)驗來(lái)驗證上面的猜想是否正確。
�。蹖W(xué)生們討論，制定實(shí)驗方案，教師巡回指導］
�。蹘煟莠F在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來(lái)回移動(dòng)，從刻度尺上能觀(guān)察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。
�。凵祝葑屚雇哥R在陽(yáng)光下來(lái)回移動(dòng)，找著(zhù)最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。
�。凵遥菀部梢宰屚雇哥R離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測定出凸透鏡的焦距。
�。蹘煟莺�，現在測凸透鏡的焦距。
學(xué)生們測出焦距，開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗。
探究凸透鏡成像的規律教案2
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規律。實(shí)驗時(shí)能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規律的全過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗探究，體驗參與實(shí)驗探究的快樂(lè )和感受獲得成功的喜悅，培養學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習習慣。
【教材分析】
學(xué)生對凸透鏡的認識，在上一節課的學(xué)習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì )成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節教材主要對凸透鏡成像規律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗。目的是：一讓學(xué)生認識凸透鏡成像的規律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
1）實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設計實(shí)驗的方法。
2、難點(diǎn)：
1）實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設計實(shí)驗的方法。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課教學(xué)
1、探究凸透鏡成像規律
1）提出問(wèn)題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì )在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對你所觀(guān)察的現象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？
2）猜想與假設讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據。
3）制定計劃與設計實(shí)驗
我們知道實(shí)驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗。
請同學(xué)們分組討論交流，設計出實(shí)驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學(xué)生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗測量，也可查說(shuō)明書(shū)）請同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗步驟。讓其中一組把實(shí)驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實(shí)驗數據，用自己的話(huà)把凸透鏡成像規律表達出來(lái)。
6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗研究的結果，看看得出的規律是否一致。板書(shū)：凸透鏡成像規律
2、指導學(xué)生閱讀課文，學(xué)習放大鏡的有關(guān)知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請同學(xué)們觀(guān)察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀(guān)察到的像。
二、歸納小結
通過(guò)本節學(xué)習，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節的學(xué)習進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規律及其探究實(shí)驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價(jià)與作業(yè)”。
2、寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
3、完成本節的“基礎訓練”。
四、反思
本節教學(xué)安排及設計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗方案的設計，從實(shí)驗進(jìn)行到結論的得出，學(xué)生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書(shū)設計
探究凸透鏡成像的規律教案3
一、教學(xué)目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。
2.通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
3.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】對凸透鏡成像規律的理解和認識。
【難點(diǎn)】在探究過(guò)程中，學(xué)生建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
提出問(wèn)題：請結合上節課所學(xué)的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。
(二)新課講授
猜想與假設：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設計實(shí)驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱(chēng)為物距，像到凸透鏡的距離稱(chēng)為像距。出示實(shí)驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線(xiàn)上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據現有實(shí)驗器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導。
教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應該注意的參照距離，因此在實(shí)驗的過(guò)程中應該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學(xué)生的討論結果，總結實(shí)驗步驟為：(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀(guān)察像的大小及正倒的變化規律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;(3)繼續向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。
教師提問(wèn)：為使像能夠更好被觀(guān)察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?
學(xué)生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進(jìn)行實(shí)驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，并將數據記錄在書(shū)上表格內。
分析與論證：根據實(shí)驗數據，與學(xué)生共同總結實(shí)驗規律，并讓小組代表將小組內所得的成像規律進(jìn)行板書(shū)。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。
(四)小結作業(yè)
1.小結：學(xué)生總結。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。
探究凸透鏡成像的規律教案4
【學(xué)習目標】
知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)會(huì )從現象中歸納 出規律的方法。培養學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解凸透鏡成像規律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【學(xué)習過(guò)程】
1.實(shí)驗引入
演示本中實(shí)驗，根據實(shí)驗現象鼓勵并引導學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生閱讀本，知道物距、像距
引導學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想
2.實(shí)驗探究
幫助學(xué)生認識并組裝實(shí)驗臺上的器材，分析實(shí)驗的步驟及實(shí)驗數據的處理，教師巡回指導。
實(shí)驗
次數像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
1倒立縮小的實(shí)像
2倒立等大的實(shí)像
3倒立放大的'實(shí)像
講解：當無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都沒(méi)有像時(shí)，把光屏取走，透過(guò)透鏡看蠟燭，并完成下表。
實(shí)驗
次數 像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。
4. 評估交流
學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問(wèn)題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實(shí)驗中所遇到的問(wèn)題
5.典型例題
例1 在“觀(guān)察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現的像最��；
2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現的像最大；
3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現燭 焰的像.
探究凸透鏡成像的規律教案5
[教學(xué)目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規律，能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集凸透鏡成像規律的有關(guān)數據和資料
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷從所觀(guān)察到的凸透鏡成像的有關(guān)現象和所收集到的實(shí)驗數據中，學(xué)會(huì )歸納出凸透鏡成像規律
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生交流合作、評價(jià)探究結果的初步能力
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：凸透鏡成像規律及其探究過(guò)程
難點(diǎn)：凸透鏡成像規律的探究與歸納 。
[教學(xué)用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
通過(guò)對上結課的學(xué)習，我們知道，凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？今天我們就來(lái)探究凸透鏡的成像規律。（板書(shū)標題）
二、新課學(xué)習
1、根據前面同學(xué)們觀(guān)察到的現象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。
2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。
3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個(gè)專(zhuān)門(mén)來(lái)完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。
4、指導學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗，并記錄相應的數據（這些探究問(wèn)題可以板書(shū)在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。
�、殴馄辽夏懿荒苷业较�？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎](méi)有像時(shí)，從逆著(zhù)光線(xiàn)的傳播方向去觀(guān)察，能不能看到像？
�、枪馄岭x凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：
像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時(shí)
成倒立、放大的像時(shí)
成正立、放大的像時(shí)
5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗結論結合起來(lái)進(jìn)行歸納，并板書(shū)結論。
6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區別（這個(gè)內容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實(shí)像 虛像
共同點(diǎn) 都能用眼看到
不同點(diǎn) ⑴能成在光屏上
�、茖�(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的像 ⑴不能成在光屏上
�、乒饩�(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規律。
8、組織學(xué)生討論：
�、磐雇哥R成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。
�、仆雇哥R成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。
�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學(xué)習投影儀、放大鏡的使用：
�、胚x擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調節工作，共同評價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。
�、破椒磐队皟x，翻開(kāi)反光鏡，觀(guān)察物體的運動(dòng)和像的運動(dòng)方向的不同；觀(guān)察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。
�、亲寣W(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時(shí)物體與像的運動(dòng)情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
�、仍僮寣W(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結
四、布置作業(yè)
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