凸透鏡成像的規律教案（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的凸透鏡成像的規律教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
凸透鏡成像的規律教案 篇1
【學(xué)習目標】
知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)會(huì )從現象中歸納 出規律的方法。培養學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解凸透鏡成像規律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【學(xué)習過(guò)程】
1.實(shí)驗引入
演示本中實(shí)驗，根據實(shí)驗現象鼓勵并引導學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生閱讀本，知道物距、像距
引導學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想
2.實(shí)驗探究
幫助學(xué)生認識并組裝實(shí)驗臺上的器材，分析實(shí)驗的步驟及實(shí)驗數據的處理，教師巡回指導。
實(shí)驗
次數像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
1倒立縮小的實(shí)像
2倒立等大的實(shí)像
3倒立放大的實(shí)像
講解：當無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都沒(méi)有像時(shí)，把光屏取走，透過(guò)透鏡看蠟燭，并完成下表。
實(shí)驗
次數 像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。
4. 評估交流
學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問(wèn)題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實(shí)驗中所遇到的問(wèn)題
5.典型例題
例1 在“觀(guān)察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在（）點(diǎn)，圖上出現的像最��；
2)把燭焰放在（）點(diǎn)，屏上出現的像最大；
3)把燭焰放在（）點(diǎn)，屏上不出現燭 焰的像.
凸透鏡成像的規律教案 篇2
本節內容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習第2節“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析與結論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個(gè)難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來(lái)說(shuō)，這次教材明確提出了實(shí)驗時(shí)物體離凸透鏡的距離分別為：u>2f、f
●〇教法分析
本節課是初中學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究，本節課需要兩個(gè)課時(shí)（每課時(shí)40分鐘），第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養學(xué)生猜想能力與設計實(shí)驗的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應該引導學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng )設合理猜想情景，并且引導學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實(shí)驗是探究的一個(gè)重要環(huán)節，所以我們要引導學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗時(shí)應該觀(guān)察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學(xué)生分析表格數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后教師歸納總結，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現象和實(shí)驗歸納科學(xué)規律的過(guò)程，培養了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
●〇教學(xué)目標
↘知識與技能
�、倮斫馔雇哥R成像規律。
�、谥劳雇哥R成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
↘過(guò)程與方法
�、倌茉谔骄炕顒�(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
�、谕ㄟ^(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
�、蹖W(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。學(xué)習從物理現象中總結歸納科學(xué)規律的方法。
↘情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、贅�(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
�、谕ㄟ^(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
●〇教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
�、賹ν雇哥R成像規律的理解和認識。
�、诮M織指導學(xué)生完成探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗。
難點(diǎn)
�、僦笇W(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導學(xué)生完成探究凸透鏡規律的實(shí)驗。
●〇教學(xué)過(guò)程
■教學(xué)過(guò)程■教師活動(dòng)■學(xué)生活動(dòng)■設計意圖
新課導入
�。ǖ�1課時(shí)）
�。�3分鐘）根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課�；貞浬钪械耐哥R成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng )設問(wèn)題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對凸透鏡成像規律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
新課導學(xué)
提出問(wèn)題
猜想
設計實(shí)驗
進(jìn)行實(shí)驗
分析和論證
�。ǖ�2課時(shí)）
照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
繼續觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設，同時(shí)板書(shū)。
指導學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實(shí)驗，提出實(shí)驗是探究物理知識最基本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據猜想設計實(shí)驗方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。指導學(xué)生閱讀教材P66，明確實(shí)驗觀(guān)察什么、測量什么和記錄的數據以及實(shí)驗的主要步驟及過(guò)程。
演示：根據學(xué)生的實(shí)驗方法補充說(shuō)明實(shí)驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。根據猜想，實(shí)驗時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗。并提醒學(xué)生怎樣觀(guān)察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
教師巡視，對學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導，及時(shí)對學(xué)生探究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，并鼓勵最先完成實(shí)驗的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數據。
教師事先畫(huà)好表格，指導學(xué)生根據實(shí)驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實(shí)了猜想和假設，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。學(xué)生討論、觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗方法。明確實(shí)驗目的�；仡櫷雇哥R焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節課凸透鏡的焦距。
分二人小組實(shí)驗，觀(guān)察記錄，思考猜想是否正確。
實(shí)驗、記錄、思考、作答。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗像；
當f
當u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。
創(chuàng )設問(wèn)題情景，培養學(xué)生由生活現象發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng )設適當的猜想情景，引導學(xué)生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時(shí)，教師板書(shū)學(xué)生猜想，體現學(xué)生主體地位。
培養學(xué)生科學(xué)的能力及精神。
培養交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng )造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見(jiàn)解的意識。教師指導、讓動(dòng)手能力較強的學(xué)生示范實(shí)驗過(guò)程，是為了使所有學(xué)生明確實(shí)驗目的及方法，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點(diǎn)。起到教師的引導作用。
培養動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、科學(xué)探究精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng )造意識。激勵學(xué)生的自我表現意識與成功感。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗數據中找出規律。數據較多，要加強引導。自行總結出凸透鏡成像規律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點(diǎn)，培養了分析歸納的能力。
歸納小結請學(xué)生小結本節課的收獲，教師同時(shí)用Flash動(dòng)畫(huà)展示凸透鏡成像規律。
從知識、方法、有什么體會(huì )方面小結，并觀(guān)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規律。重點(diǎn)小結凸透鏡成像規律和科學(xué)探究方法，讓知識和方法系統化。利用Flash動(dòng)畫(huà)提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)體現的新技術(shù)在教學(xué)中的運用。
●〇教學(xué)反思
本節課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學(xué)目標，結合凸透鏡成像規律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實(shí)驗探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。
凸透鏡成像的規律教案 篇3
一、教學(xué)目標
1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規律。
2.通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，提升科學(xué)探究的能力。
3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡成像的規律。
難點(diǎn)：凸透鏡成像規律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問(wèn)學(xué)生：他們在結構上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。)
教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規律?引出課題《凸透鏡成像的規律》。
環(huán)節二：新課教學(xué)
多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問(wèn)題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。)
教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。
提出問(wèn)題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢?
猜想與假設：學(xué)生大膽猜想，有的認為可能與物距有關(guān)，有的認為與凸透鏡的焦距有關(guān)。
制定計劃與設計實(shí)驗：展示實(shí)驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調節蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。
提出問(wèn)題：根據這些實(shí)驗器材，如何設計具體的實(shí)驗步驟以及實(shí)驗記錄表格?
提示學(xué)生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長(cháng)反饋討論結果，教師總結，并在多媒體上出示實(shí)驗記錄表和具體實(shí)驗步驟：
�、倜拷M選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。
�、趯T焰向凸透鏡由遠及近移動(dòng)，調節光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現清晰完整的像，觀(guān)察像的大小正倒虛實(shí)的變化規律，多測幾組，并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：學(xué)生組裝實(shí)驗器材，進(jìn)行實(shí)驗。教師進(jìn)行巡視指導，對組裝和操作有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。
分析與論證：引導學(xué)生根據實(shí)驗數據總結實(shí)驗規律，讓小組代表將小組內所得的成像規律進(jìn)行板書(shū)。
環(huán)節三：鞏固提高
提問(wèn)：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：凸透鏡成像的規律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠像變大，物遠像近像變小。
作業(yè)：思考用照相機照相時(shí)，發(fā)現底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應該如何操作?
四、板書(shū)設計
凸透鏡成像的規律教案 篇4
教學(xué)目標
知識目標：
1、理解凸透鏡的成像規律。
2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。
能力目標：
1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)的全過(guò)程和方法。
3、通過(guò)對凸透鏡成像現象的'觀(guān)察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
3、注意培養學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、試驗、制作的興趣。
4、通過(guò)照相機的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機的使用，使學(xué)生會(huì )用照相機拍自然風(fēng)景，培養學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
對凸透鏡成像規律的理解和認識。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
教學(xué)方法：
實(shí)驗法、觀(guān)察法、探究法、討論法。
教學(xué)準備：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上節課的學(xué)習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫(huà)面放大到屏幕上，供大家觀(guān)看，這就說(shuō)明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物
體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？
�。凵祝萃雇哥R在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？
�。凵遥菔裁辞闆r下成放大的像，什么情況成縮小的像？
�。凵菔裁辞闆r下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？
�。凵。菔裁礂l件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們認真思考了，這樣非常好，既然提出問(wèn)題，我們就要解決它�，F在，我們就根據上節學(xué)的知識大膽猜測，通過(guò)實(shí)驗和探究活動(dòng)來(lái)解決。
二、新課教學(xué)
�。厶骄浚萃雇哥R成像的規律。
�。凵祝菡障鄷r(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來(lái)像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。凵遥菡障鄷r(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。凵。菡障鄼C中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來(lái)像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。
�。凵欤菡障鄼C和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說(shuō)明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關(guān)系。
�。凵海莘糯箸R要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說(shuō)明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。
�。蹘煟萃瑢W(xué)們猜想得很好�，F在逐一討論看看有沒(méi)有哪個(gè)能排除掉。
�。凵祝菹袷欠糯筮�是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。
�。蹘煟菟f(shuō)的很好。我們鼓掌表示鼓勵�，F在我們設計實(shí)驗來(lái)驗證上面的猜想是否正確。
�。蹖W(xué)生們討論，制定實(shí)驗方案，教師巡回指導］
�。蹘煟莠F在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來(lái)回移動(dòng)，從刻度尺上能觀(guān)察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。
�。凵祝葑屚雇哥R在陽(yáng)光下來(lái)回移動(dòng)，找著(zhù)最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。
�。凵遥菀部梢宰屚雇哥R離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測定出凸透鏡的焦距。
�。蹘煟莺�，現在測凸透鏡的焦距。
學(xué)生們測出焦距，開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗。
凸透鏡成像的規律教案 篇5
一、教學(xué)目標
1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。
2.通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
3.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】對凸透鏡成像規律的理解和認識。
【難點(diǎn)】在探究過(guò)程中，學(xué)生建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
提出問(wèn)題：請結合上節課所學(xué)的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)
教師引導：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。
(二)新課講授
猜想與假設：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。
制定計劃與設計實(shí)驗：
教師講解：物體到凸透鏡的距離稱(chēng)為物距，像到凸透鏡的距離稱(chēng)為像距。出示實(shí)驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線(xiàn)上，并且可測量物距和像距。
小組討論：根據現有實(shí)驗器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導。
教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應該注意的參照距離，因此在實(shí)驗的過(guò)程中應該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學(xué)生的討論結果，總結實(shí)驗步驟為：
(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀(guān)察像的大小及正倒的變化規律;
(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;
(3)繼續向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。
教師提問(wèn)：為使像能夠更好被觀(guān)察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?
學(xué)生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。
進(jìn)行實(shí)驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗，并將數據記錄在書(shū)上表格內。
分析與論證：根據實(shí)驗數據，與學(xué)生共同總結實(shí)驗規律，并讓小組代表將小組內所得的成像規律進(jìn)行板書(shū)。
(三)鞏固提高
焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?
(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。
(四)小結作業(yè)
1.小結：學(xué)生總結。
2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。
凸透鏡成像的規律教案 篇6
[教學(xué)目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規律，能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集凸透鏡成像規律的有關(guān)數據和資料
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷從所觀(guān)察到的凸透鏡成像的有關(guān)現象和所收集到的實(shí)驗數據中，學(xué)會(huì )歸納出凸透鏡成像規律
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生交流合作、評價(jià)探究結果的初步能力
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：凸透鏡成像規律及其探究過(guò)程
難點(diǎn)：凸透鏡成像規律的探究與歸納 。
[教學(xué)用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
通過(guò)對上結課的學(xué)習，我們知道，凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？今天我們就來(lái)探究凸透鏡的成像規律。（板書(shū)標題）
二、新課學(xué)習
1、根據前面同學(xué)們觀(guān)察到的現象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。
2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。
3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個(gè)專(zhuān)門(mén)來(lái)完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。
4、指導學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗，并記錄相應的數據（這些探究問(wèn)題可以板書(shū)在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。
�、殴馄辽夏懿荒苷业较�？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎](méi)有像時(shí)，從逆著(zhù)光線(xiàn)的傳播方向去觀(guān)察，能不能看到像？
�、枪馄岭x凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：
像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時(shí)
成倒立、放大的像時(shí)
成正立、放大的像時(shí)
5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗結論結合起來(lái)進(jìn)行歸納，并板書(shū)結論。
6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區別（這個(gè)內容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實(shí)像 虛像
共同點(diǎn) 都能用眼看到
不同點(diǎn)
�。�1）能成在光屏上
�。�2）實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的像
�。�3）不能成在光屏上
�。�4）光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規律。
8、組織學(xué)生討論：
�。�1）凸透鏡成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。
�。�2）凸透鏡成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。
�。�3）討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學(xué)習投影儀、放大鏡的使用：
�。�1）選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調節工作，共同評價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。
�。�2）平放投影儀，翻開(kāi)反光鏡，觀(guān)察物體的運動(dòng)和像的運動(dòng)方向的不同；觀(guān)察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。
�。�3）讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時(shí)物體與像的運動(dòng)情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
�。�4）再讓學(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結
四、布置作業(yè)
凸透鏡成像的規律教案 篇7
教學(xué)目標
1．能識別凸透鏡和凹透鏡。
2．認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。
4．培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)
(1)凸透鏡的會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)的發(fā)散作用。
(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
(3)培養學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。
2．難點(diǎn)
培養學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習的一般過(guò)程與方法。
教學(xué)方法
科學(xué)探究法、實(shí)驗法、討論、交流法、閱讀法。
教具準備
老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、課題引入
師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?
生甲：穿衣鏡、汽車(chē)后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。
生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。
師：請同學(xué)們對你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類(lèi)，并指出分類(lèi)的根據。
生甲：根據鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車(chē)后視鏡。
生乙：根據能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。
師：這節課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類(lèi)鏡即透鏡。
板書(shū)：第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
二、新課內容
1．提出問(wèn)題。
師：對于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?
生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?
生乙：透鏡有多少種?
生丙：近視眼鏡度數與什么有關(guān)?
生�。豪匣ㄑ坨R與近視眼鏡有什么區別?
生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對遠視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?
生己：《哈特拉斯船長(cháng)歷險記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習中陸續探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區別。下面請問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內容以及課本P66信息窗內容，并完成投影幕上的問(wèn)題：
(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。
(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。
(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。
(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì )聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì )聚透鏡。
(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F點(diǎn)與O點(diǎn)的距離叫透鏡的。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。
生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。
師：請同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。
生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。
師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?
2．作出假設或猜想。
生：應該是凸透鏡，凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用。
3．設計實(shí)驗。
師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗探究透鏡對光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?
生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)
生乙：還需要紙板、筆、尺子。
師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗?
生：將凸透鏡正對太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用
尺子測出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀(guān)察到最小、最亮的光斑。
4．進(jìn)行實(shí)驗。
師：請同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗，并測出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗、教師巡視、啟發(fā)、指導。
5．分析論證。
師生回到教室。
師：請同學(xué)們根據實(shí)驗現象分析歸納得出實(shí)驗結論。
生：凸透鏡對光有會(huì )聚作用，凹透鏡對光有發(fā)散作用。
師：請你們將所觀(guān)察到的“凸透鏡對光有會(huì )聚作用”的現象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對比。
師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?
生：與主光軸平行的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?
生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。
板書(shū)、作圖
6．實(shí)驗評估。
師：剛才的實(shí)驗結論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?
生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì )影響結論嗎?
師：請同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對光的作用。
生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì )聚。
師：冰透鏡對光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗結果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗結果是可靠、可信的。
7．交流與合作。
師：請同學(xué)們自由組合，交流所測的凸透鏡的焦距是否一樣?是什么因素影響了凸透鏡的焦距?
生：討論，交流后得出：凸透鏡表面越凸，焦距越小。
師：在實(shí)驗探究過(guò)程中，你最大的收獲是什么?你最感興趣的是什么?
生甲：知道了凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
生乙：我最感興趣的是探究水透鏡對光線(xiàn)作用。
生丙：我最感興趣的是到教室外，到大自然中做實(shí)驗，感覺(jué)很輕松、愉快。
三、歸納及學(xué)習過(guò)程評估
師：通過(guò)本節課探究、你獲得了哪些知識?
生：討論、交流后得出：我們知道了透鏡有凸透鏡、凹透鏡兩種。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用，凸透鏡和凹透鏡都有主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。我們還學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的基本過(guò)程和基本方法。
師：請每位同學(xué)對自己在這節課學(xué)習情況進(jìn)行自我評估，下課后交給組長(cháng)，并進(jìn)行登記。
四、課后練習
1．課本P67作業(yè)l、2。
2．選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)汁。
五、板書(shū)設計
第五節科學(xué)探究：凸透鏡成像
第一課時(shí)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)
(透鏡)
1、透鏡2、焦點(diǎn)F，焦距f，主光軸、光心O。
六、課后反思
凸透鏡成像的規律教案 篇8
【三維目標】
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規律。實(shí)驗時(shí)能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗。
2、能設計探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規律的全過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗探究，體驗參與實(shí)驗探究的快樂(lè )和感受獲得成功的喜悅，培養學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習習慣。
【教材分析】
學(xué)生對凸透鏡的認識，在上一節課的學(xué)習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì )成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節教材主要對凸透鏡成像規律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗。目的是：一讓學(xué)生認識凸透鏡成像的規律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
1）實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設計實(shí)驗的方法。
2、難點(diǎn)：
1）實(shí)驗探究凸透鏡成像規律。
2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計劃與設計實(shí)驗的方法。
【教學(xué)方法】
科學(xué)探究法、討論交流法。
【教學(xué)用具】
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課教學(xué)
1、探究凸透鏡成像規律
1）提出問(wèn)題教師：請同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì )在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對你所觀(guān)察的現象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？
2）猜想與假設讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據。
3）制定計劃與設計實(shí)驗
我們知道實(shí)驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗。
請同學(xué)們分組討論交流，設計出實(shí)驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向學(xué)生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗測量，也可查說(shuō)明書(shū)）請同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗步驟。讓其中一組把實(shí)驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應予以糾正。
4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗做得最快、最好，要注意分工合作。
5）分析與論證分析實(shí)驗數據，用自己的話(huà)把凸透鏡成像規律表達出來(lái)。
6）交流與合作請跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗研究的結果，看看得出的規律是否一致。
板書(shū)：凸透鏡成像規律
2、指導學(xué)生閱讀課文，學(xué)習放大鏡的有關(guān)知識：
1）放大鏡的工作原理？
2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對放大倍數有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請同學(xué)們觀(guān)察圖3－50：不同放大倍數的放大鏡及用其觀(guān)察到的像。
二、歸納小結
通過(guò)本節學(xué)習，你有什么收獲？讓學(xué)生對本節的學(xué)習進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規律及其探究實(shí)驗。
三、鞏固練習
1、完成“自我評價(jià)與作業(yè)”。
2、寫(xiě)出實(shí)驗探究報告。
3、完成本節的“基礎訓練”。
四、反思
本節教學(xué)安排及設計還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗方案的設計，從實(shí)驗進(jìn)行到結論的得出，學(xué)生做得既全面又準確，效果較好。
五、板書(shū)設計
凸透鏡成像的規律教案 篇9
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
(1)了解透鏡的種類(lèi)。
(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
(3)探究并知道凸透鏡成像的規律。
(4)了解透鏡在投影儀中的應用。
2．過(guò)程與方法
(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。
(3)學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
探究凸透鏡成像的規律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）
1．復習：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側面看筷子變彎折？
生：發(fā)生了光的折射現象。
2．故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng )舉發(fā)生在一千多年前。據晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng )造。
同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。
二、新課教學(xué):認識透鏡
其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱(chēng)之為透鏡。
1．透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。
�。ㄕ故緦�(shí)物）
2．透鏡的類(lèi)型：請同學(xué)們觀(guān)察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？
生：有，有的透鏡中間厚，邊緣��；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。
�、偻雇哥R：中間厚、邊緣薄的透鏡。
�、诎纪哥R：中間薄、邊緣厚的透鏡。
那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著(zhù)火呢？
生：應該屬于凸透鏡。
看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對光會(huì )起到怎樣的作用？
3.（觀(guān)察實(shí)驗）透鏡對光的作用：
取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀(guān)察透鏡對平行光的作用。
觀(guān)察教師演示實(shí)驗，通過(guò)對所觀(guān)察到的現象的討論得出結論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì )發(fā)生光的折射現象。凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
教師總結：凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚作用；凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。
4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：
�、僦鞴廨S：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線(xiàn)。
�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線(xiàn)傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認為是光心。用“O”表示。
(演示現象，從現象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)
�、劢裹c(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì )聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。
�、芙咕�:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。
師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測量出凸透鏡的焦距呢？
生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們如果能測出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測出了該透鏡的焦距。
5．測量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法
6．透鏡對光的作用中的幾條特殊光路。
師：凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？
生：也能成像。
7．凸透鏡對光的會(huì )聚作用是凸透鏡成像的原因。
三、課堂反饋
畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線(xiàn)
四、課內小結
學(xué)生總結本節知識要點(diǎn)
【實(shí)踐活動(dòng)】
讓學(xué)生們在課后去觀(guān)察一下，在生活的周?chē)袥](méi)有透鏡？能不能區分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對光的作用。
【課后作業(yè)】
學(xué)生活動(dòng)手冊的部分練習，或可由任課教師根據學(xué)生的具體情況適當安排練習。
【教學(xué)反思】
教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應當是設計一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀(guān)察去發(fā)現問(wèn)題、認識透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗的基礎上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對光的不同作用。本節通過(guò)教師的適當引導、學(xué)生的自主觀(guān)察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀(guān)察，使其在觀(guān)察中學(xué)習、思考。
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