大班語(yǔ)言小烏龜的大背殼教案
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言小烏龜的大背殼教案，歡迎閱讀與收藏。
名稱(chēng)：
小烏龜的大背殼目標：
1、通過(guò)對小烏龜大背殼的聯(lián)想，嘗試用語(yǔ)大膽表達自己的想法。
2、體驗創(chuàng )編活動(dòng)的快樂(lè )。
3、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、初步理解故事情節，理解故事中語(yǔ)言的重復性特點(diǎn)。
準備：
課件。
關(guān)鍵點(diǎn)：
對堅硬的龜殼進(jìn)行聯(lián)想，嘗試用語(yǔ)大膽表達自己的想法。
環(huán)節：
1、經(jīng)驗交流，引入主題。
(1)這是什么?(背殼)(2)又厚又硬的大背殼對小烏龜來(lái)說(shuō)有什么用?
2、過(guò)渡：下面我們就來(lái)聽(tīng)故事“小烏龜的大背殼”。聽(tīng)聽(tīng)故事里小烏龜的大背殼有什么特別的用處。
3、聽(tīng)聽(tīng)講講，理解作品。
(1)故事里的.小烏龜為什么經(jīng)常感冒?
(2)小松鼠不肯睡樹(shù)洞，松鼠媽媽看見(jiàn)滾來(lái)的大背殼，想想她會(huì )把大背殼當成什么?大背殼為什么能當小松鼠的搖籃?
(3)猜猜小烏龜聽(tīng)了小山羊的話(huà)會(huì )怎么做?為什么?
(4)大背殼黑黑的，全是藥味。這樣的大背殼對生病的小烏龜來(lái)說(shuō)會(huì )有什么用處呢?傾聽(tīng)故事結尾。
(5)你喜歡小烏龜嗎?為什么?
4、小結：小烏龜十分善良，把自己的大背殼借給別人，幫了別人的大忙，真了不起，也因為這樣它得到了意外的收獲。
5、續編結尾，激發(fā)想象。
(1)小朋友，小烏龜的大背殼除了像搖籃、鍋子，還像什么?(鳥(niǎo)窩、車(chē)子、雨傘……)(2)如果你是小烏龜，你有一個(gè)半圓形的大背殼，你還想將大背殼借給哪個(gè)小動(dòng)物?這個(gè)小動(dòng)物可以用它做什么呢?接下面我們一起來(lái)編故事。老師先來(lái)編一段。下面請你像老師這樣將“小烏龜的大背殼”這個(gè)故事繼續編下去。幼兒自由編講。
(3)請個(gè)別小組代表講故事。
附：故事《小烏龜的大背殼》
小烏龜一生下來(lái)就發(fā)現自己和別人不一樣，因為它除了有一個(gè)小背殼之外，還有一個(gè)又厚又硬的大背殼，大背殼太大了，經(jīng)常掉下來(lái)，一掉下來(lái)小烏龜就會(huì )感冒。
有一天小烏龜走著(zhù)走著(zhù)，忽然被一塊小石頭絆了一跤，大背殼骨碌一聲就掉了下來(lái)，向前滾去。小烏龜追呀追，遠遠的看見(jiàn)松鼠媽媽正在哄寶寶睡覺(jué)，寶寶哭著(zhù)不肯睡樹(shù)洞。
松鼠媽媽正犯愁呢!看見(jiàn)滾來(lái)的大背殼，她就用繩子將大背殼吊起來(lái)做了個(gè)小搖籃。
松鼠寶寶笑瞇瞇地睡進(jìn)搖籃里，一會(huì )就睡著(zhù)了。小烏龜打了個(gè)大噴嚏，驚動(dòng)了松鼠媽媽。
松鼠媽媽趕緊把寶寶抱出來(lái)，對小烏龜說(shuō)：“謝謝你的大背殼，讓我的孩子睡得那么香”小烏龜把大背殼背在背上連忙說(shuō)：不用謝!不用謝!
小烏龜走著(zhù)走著(zhù)，遇見(jiàn)了小山羊。小山羊愁眉苦臉的說(shuō)：爺爺病了，沒(méi)有鍋子熬藥。
小烏龜想了想，把大背殼借給了小山羊�；丶抑缶透忻傲�。
小烏龜正病著(zhù)呢，小山羊來(lái)還大背殼了。
這時(shí)的大背殼已經(jīng)熏得黑黑的，都看不出原來(lái)的摸樣了，再聞一聞全是藥味。奇怪的是，小烏龜一背上大背殼就有精神了，再喝一杯水，感冒就好了。小烏龜想：一定是山羊爺爺熬藥的時(shí)候，把藥熬到大背殼里去了，要不然自己的病怎么會(huì )好得那么快呢!果然，以后小烏龜感冒了，只要一背上大背殼，病就好了。
活動(dòng)反思：
《聰明的烏龜》是一篇寓意很強、語(yǔ)言角色對比鮮明，形象生動(dòng)的故事。通過(guò)故事中烏龜與狐貍的有趣對話(huà)，使得孩子懂得遇到困難和危險的時(shí)候，要機智、勇敢，動(dòng)腦筋，想辦法解決問(wèn)題。
在敘述故事的過(guò)程中，我根據故事中出現的動(dòng)物、對話(huà)，進(jìn)行了夸張的講述，語(yǔ)言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動(dòng)開(kāi)展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊�；顒�(dòng)中我提出了幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，能讓幼兒展開(kāi)更多豐富的聯(lián)想，推理假設出各種不同的情節發(fā)展，并且能夠大膽地表述出來(lái)，但在表達的過(guò)程中，幼兒小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完整。
如果在活動(dòng)中能夠讓幼兒進(jìn)行相關(guān)的情景表演，那么更能體現出氛圍，使幼兒不僅學(xué)習了故事中角色的簡(jiǎn)單對話(huà)，更加深了對故事的理解
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