中班數學(xué)數手鏈教案

　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的中班數學(xué)數手鏈教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　分析：

　　"學(xué)習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以?xún)鹊臄盗?是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》對中班數學(xué)教育的要求之一。中班的孩子都有點(diǎn)數的經(jīng)驗，可要不受物體排列形式的影響，正確地點(diǎn)數物體可不是件容易的事。手鏈上的回形針是封閉式排列的，必須想辦法記住開(kāi)始數的那一個(gè)，順著(zhù)一個(gè)方向，不重復也不漏掉，這是個(gè)難點(diǎn)。本次活動(dòng)通過(guò)點(diǎn)數手鏈、比較手鏈的長(cháng)短，不僅讓幼兒學(xué)習點(diǎn)數技能、感知數量，更重要的是讓幼兒在探索點(diǎn)數方法的過(guò)程中能積極動(dòng)腦筋，獲得數學(xué)的思維方式。

　　目標：

　　1、不受物體大小及排列形式的影響，正確感知9以?xún)鹊臄盗俊?/p>

　　2、探索數封閉式排列圖形的方法。(難點(diǎn))

　　3、積極地思考解決問(wèn)題的方法、細致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　準備：

　　用回形針做成的手鏈若干(長(cháng)短、數量、排列不一樣)，數量分別是8和9。

　　過(guò)程：

　　導入：老師用手鏈激發(fā)興趣。

　　一、每人選一根自己喜歡的手鏈。

　　與好朋友比比、說(shuō)說(shuō)手鏈是什么樣的。

　　(每根手鏈上回形針的大小、顏色、排列都不一樣，有的容易數，有的不容易數，老師幫助幼兒根據難易程度找到適合自己的手鏈)，

　　二、探索點(diǎn)數方法。(難點(diǎn))

　　1、讓幼兒自己數。老師提醒幼兒要注意數的方法。

　　2、請幼兒介紹不同的點(diǎn)數方法。

　　你用什么方法數的?你是怎樣確定開(kāi)始數的那一個(gè)的?

　　歸納：我們只要想辦法記�。菏菑哪囊粋�(gè)開(kāi)始數起的，然后順著(zhù)一個(gè)方向數，這樣就不會(huì )重復也不會(huì )漏掉。

　　3、(幼兒在座位上)解開(kāi)來(lái)數一數驗證自己數得是否正確。

　　(這里注重的是點(diǎn)數方法的探索，因為只有幼兒尋找到了方法，就能正確的數出手鏈上的回形針。在老師的引導下，幼兒積極動(dòng)腦筋，講了許多點(diǎn)數的方法，在這個(gè)過(guò)程中也訓練了幼兒細心、耐心的操作習慣)

　　三、比長(cháng)短。

　　1、與旁邊的同伴比長(cháng)短。

　　2、請兩個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣比長(cháng)短的。

　　(1)請下面的幼兒猜一猜：這兩根手鏈用的回形針哪根多，哪根少?

　　(2)驗證數量，并放上數字。

　　(3)討論：為什么一樣長(cháng)的手鏈，用的回形針不一樣多?(或者：為什么數量一樣多的手鏈長(cháng)短不一樣?)與幼兒歸納：兩根同樣長(cháng)的手鏈，大的回形針用的少，小的回形針用的多。(或者：數量一樣多的回形針，大的回形針穿出的手鏈長(cháng)，小的回形針穿出的手鏈短)(充分利用手鏈的數學(xué)教育因素，手鏈拆開(kāi)來(lái)了，很自然要比一比長(cháng)短，而且也是目標教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，讓幼兒不受物體的大小、排列形式的影響正確感知數量。)

　　四、找手鏈。要求和原來(lái)手鏈上的回形針數量一樣多。

　　1、介紹手鏈，鼓勵幼兒去找比較難數的手鏈。

　　2、幼兒找手鏈。

　　教師提醒幼兒要仔細數，注意數的方法，幫助幼兒找到適合自己的手鏈。能力強的幼兒可以多找幾根。也可以將找到的手鏈與原來(lái)的比一比是否一樣長(cháng)?想一想為什么?

　　(找手鏈，既是一次鞏固練習，還是一次能力和自主性的充分發(fā)揮，他們?yōu)榱苏业脚c自己原來(lái)手鏈上的回形針一樣多的手鏈，有的用剛才學(xué)到的方法，有的又想出了新的方法，有的找到了不同形式的手鏈。)

　　五、檢查驗證。

　　幼兒可以主動(dòng)請周?chē)�的�?tīng)課老師幫助檢查自己找得是否正確。

　　(老師有針對性地檢查個(gè)別幼兒，大部分幼兒就讓他們主動(dòng)找客人老師幫助檢查)活動(dòng)延伸：

　　1、游戲幼兒帶上自己做的手鏈，按數量的不同分別站在指定的圓圈上。數數圓圈上有幾個(gè)人;說(shuō)說(shuō)是怎樣數的。音樂(lè )響起，幼兒游戲。

　　(在生活、游戲中自然應用，讓幼兒感覺(jué)到數學(xué)離我們很近。)

　　2、活動(dòng)區提供大小不同的種子、珠子、線(xiàn)、紙條等讓幼兒排排、穿穿、數數、比比，進(jìn)一步感知：數量的多少不受物體排列形式的影響。

　　丁麗霞的反思(數一數我的手鏈)第一次反思：

　　第一次活動(dòng)時(shí)，由于參加這次活動(dòng)的`幼兒都是班上表現比較能干的孩子，因此活動(dòng)開(kāi)展得異常順利，本活動(dòng)的重點(diǎn)"探索封閉式排列圖形的點(diǎn)數方法"，在整個(gè)活動(dòng)中所用的時(shí)間上只有五分鐘左右，沒(méi)有突出重、難點(diǎn)，既不能代表整個(gè)班級幼兒的發(fā)展和接受水平，也沒(méi)有將總結歸納的幾種點(diǎn)數方法進(jìn)一步運用鞏固。相反，在最后一個(gè)"幼兒制作一根和拿到的一樣的手鏈"環(huán)節中，由于所用材料回形針較小，需要幼兒的精細動(dòng)作來(lái)完成，所以在整個(gè)活動(dòng)中占用的大部分的時(shí)間，使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)就像一個(gè)美工操作活動(dòng)，所以這個(gè)環(huán)節必須有所改動(dòng)，要為活動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)。而活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節需要增加時(shí)間比重，在實(shí)際的操作運用中進(jìn)一步學(xué)會(huì )靈活的點(diǎn)數封閉式排列圖形。

　　第二次反思：

　　第二次活動(dòng)中，我將活動(dòng)重點(diǎn)"探索封閉式排列圖形的點(diǎn)數方法"，在總結之后，又進(jìn)行了一次運用，請幼兒運用總結出的幾種方法再次點(diǎn)數驗證和解開(kāi)后變成一長(cháng)條進(jìn)行驗證，這不但是對方法可行性的檢查，更是對自己原來(lái)點(diǎn)數的一次鞏固，另外本次活動(dòng)是幼兒感知9以?xún)鹊臄盗�，幼兒可以更加形象的獲得關(guān)于9的數量概念。而制作手鏈一個(gè)環(huán)節也被尋找一條與自己手鏈數量一樣多的手鏈所替代，這樣既減少了制作需要的大量時(shí)間，而且又一次直觀(guān)的對9以?xún)鹊姆忾]式手鏈點(diǎn)數進(jìn)行了一次復習、鞏固。

　　第三次反思：

　　第三次活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的環(huán)節與第二次相似，只是在活動(dòng)中發(fā)現，在"選擇一條和自己拿到的數量一樣多的手鏈"時(shí)，我為不同能力水平的孩子提供了兩種難度不一的材料，一種是只有一種顏色、一樣大小的手鏈;一種是有不同顏色、不同大小的手鏈。由于幼兒不能很好的對自己的能力有一個(gè)正確的定位，所以在選取材料時(shí)不是依據自己的能力，而是站在自己喜好的一方，聽(tīng)完教師的要求后大部分選擇第二種材料。這時(shí)我便及時(shí)給與暗示，指著(zhù)第一種材料輕聲提醒了一句："本領(lǐng)大的可以到這邊來(lái)選。"聽(tīng)到這樣的一句提醒，平時(shí)表現很自信的孩子立馬轉移方向，去嘗試選擇較難得操作材料。另外，有一個(gè)孩子由于選擇時(shí)不是依據數量是否一樣多，而是比較長(cháng)短，認為一樣長(cháng)的就是一樣多，看到同伴都選到手鏈而自己不知從何下手時(shí)，就開(kāi)始向老師求救，但是我沒(méi)有幫助她去找，而是說(shuō)了一句："你換一下方法，用數的方法給它找朋友試試看。"不一會(huì )，她也找到了數量一樣多的手鏈，開(kāi)心的直向同伴炫耀�？磥�(lái)教師的暗示在活動(dòng)中是非常重要的。

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