《位置與方向》教案（精選19篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《位置與方向》教案，歡迎大家分享。
《位置與方向》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能結合教材提供的素材，體會(huì )確定物體位置在生活中的應用，并能利用方格紙依據兩個(gè)數據確定物體的位置。了解物體位置的方法。
2、能把自己的思維過(guò)程與結果用語(yǔ)言表達出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解根據方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據描述，在平面圖上標出物體的具體位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、介紹位置
2、談話(huà)導入
�。�1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
�。�2）明確說(shuō)明本節課我們要進(jìn)一步學(xué)習確定位置的有關(guān)知識。
板書(shū)課題：位置
二、合作探究
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖
�。�1）說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義
�。�2）學(xué)生觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）理解題意，確定觀(guān)測點(diǎn)，建立方向圖。
�。�4）臺風(fēng)在A(yíng)市的東偏南30度距離600千米的地方。
�。�5）圖例要弄懂。
�。�6）探索用數據表示位置的方法。
臺風(fēng)中心在A(yíng)市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎上教師引導學(xué)生認識用數據表示物體物體的位置的方法。
2、完成教材第20頁(yè)做一做，
3、學(xué)習教學(xué)例2
投影出示課本中主題圖
�。�1）觀(guān)察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
�。�3）互相討論方法。
4、完成21頁(yè)中的做一做。
�。�1）你是怎樣做的?
�。�2）集體訂正。
三、總結提升
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。
四、檢測拓展
練習五第2、3、4題
《位置與方向》教案 篇2
一、教學(xué)內容：
人教版數學(xué)教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和具體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，初步了解地圖上的方向；
2、培養辨認方向的意識，找出四個(gè)方向的排列規律，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能在實(shí)際情景中辨認東南西北四個(gè)方向，了解地圖上的方向規定。
難點(diǎn)：明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系，掌握先定一個(gè)方向，再認其它方向的辨認方向方法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i激趣，引入方位。
謎語(yǔ)：一位勤勞老公公，天色一亮就開(kāi)工，若有一天不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
師問(wèn)：
�。�1）你們猜猜，這是什么？
這節課我們就來(lái)學(xué)習東南西北這四個(gè)新知識。
�。ǘ┰趯�(shí)際觀(guān)察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。
1、認一認（課件出示）
�。�1）師引導：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找
�。�1）剛才我們認識了東南西北四個(gè)方向，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢？
�。�2）請一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉動(dòng)的方向是一樣的。
�。�3）請學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
�。ㄋ模┝私獾貓D的方向規定。
1、看一看
�。�1）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)中國地圖嗎？
�。�2）師講述
我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個(gè)省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過(guò)《西游記》，其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山，越過(guò)條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）�！拔魈臁本驮谖覈奈鞣�。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。
師：同學(xué)們，現在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？
�。ń處熞龑В荷媳�、下南、左西、右東）
�。�3）填空：五岳
�。�4）同學(xué)們，請觀(guān)察廣東地圖，請同學(xué)們在地圖上找到你們家鄉的位置，說(shuō)說(shuō)你家鄉在哪個(gè)方位？說(shuō)一說(shuō)你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？
�。ㄎ澹┳鲆蛔�
小明要去體育場(chǎng)，怎么走？
�。┭由鞂W(xué)習
從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向？（八個(gè)方向）
�。ㄆ撸┱n外活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你家的門(mén)朝哪個(gè)方向？
教學(xué)反思
本節課教學(xué)時(shí)分為兩大部分：第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場(chǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過(guò)大量的活動(dòng)、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
《位置與方向》教案 篇3
學(xué)習內容：
教材第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2
預設目標：
�。�、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
�。�、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
�。�、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞來(lái)描繪物體所在方向；知道地圖上的方向。
教具、學(xué)具準備：
東、南、西、北卡片
預設流程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標注物體。
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5、人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
�。�、在教室玩“走方向的游戲”。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
五、隨堂作業(yè)
《位置與方向》教案 篇4
教學(xué)內容：教材第99--101頁(yè)及練習二十
教學(xué)目的：
1．能正確區分東、南、西、北方向，會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
2．經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過(guò)程，明確方向在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗。
3．會(huì )識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據要求標出指定物體的方位。感受方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區分東、南、西、北方向，會(huì )用東、南、西、北來(lái)描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )識別簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能根據要求標出指定物體的方位。
教具準備：視頻展示臺、地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、出示教材98頁(yè)圖，兩位小朋友他們在干什么？他們都說(shuō)了些什么？從圖上你都知道些什么？
你知道內蒙古自治區在我國哪方嗎？海南省在我國的哪一方嗎？
2、揭示課題。今天我們一起來(lái)認識東、南、西、北。
二、認識東、南、西、北
1、出示教材99頁(yè)圖
�、耪J真觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)怎樣辨認這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？
小組交流討論。
反饋。你是怎樣辨認的？你為什么要這樣認為呢？
�、聘鶕䦂D中的方向標，我們知道上方是北方，那么其他幾個(gè)方向怎樣辨識呢？
全班交流
�、峭瑢W(xué)們能辨識圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，下面小組交流，說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北4個(gè)方向各有什么？
反饋。哪個(gè)組的同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)？
每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)。
2、小結。我們認識了什么？怎樣認識東、南、西、北？
三、課堂活動(dòng)
1、分組活動(dòng)
5個(gè)同學(xué)一個(gè)組，中間一個(gè)，其余分別站在東、南、西、北方，每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)站在自己的什么方向？
2、練習二十1題
觀(guān)察圖，認識方向標。
理解題意。讀出題目要求。
小組交流
全班交流
3、練習二十2題
獨立完成，然后反饋。
《位置與方向》教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、能夠使用前、后、左、右、遠、近等詞描述周?chē)矬w的位置。
2、一個(gè)物體的位置需要由該物體相對于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。
3、學(xué)會(huì )對生活中物體的位置進(jìn)行定性的觀(guān)察與描述。
二、教學(xué)內容
本課是《位置與方向》單元的第一節課，是學(xué)習描述物體位置的第一步。
在這一課中，學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，先以自己為基準，再過(guò)渡到以別人為基準，學(xué)習使用前、后、左、右、遠、近等次描述一個(gè)物體的位置。
在“拓展與應用”活動(dòng)中，學(xué)生還會(huì )通過(guò)站在校園里的不同位置，描述教學(xué)樓等周?chē)矬w位置的活動(dòng)，進(jìn)一步理解描述一個(gè)物體的位置時(shí)，需要首先說(shuō)明該物體相對于另一個(gè)物體的位置。
三、教學(xué)準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚�
每組一張描述一個(gè)物體的位置的紙條，用于學(xué)生做“找位置”的游戲。
�。ǘ⿲W(xué)生準備
《學(xué)生活動(dòng)手冊》、筆等。
四、安全注意事項
提醒學(xué)生在教室里做“找位置”游戲時(shí)，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨岢龊途劢箚�(wèn)題
教師利用課間操站隊情境引入問(wèn)題。課間操是學(xué)校每天都會(huì )舉行的集體活動(dòng)，全校的同學(xué)都要參加。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個(gè)班、每一位學(xué)生都有一個(gè)相對固定的位置。
1、教師根據課業(yè)提出問(wèn)題。
�。�1）你能說(shuō)一說(shuō)自己或者某個(gè)同學(xué)站在課間操隊列里的什么位置嗎？
�。�2）在描述位置的時(shí)候，我們用到了哪些詞？
2、明確任務(wù)
這節課我們就來(lái)學(xué)習怎樣描述位置。
�。ǘ┱归_(kāi)“科學(xué)實(shí)踐”活動(dòng)
在課頁(yè)引入的基礎上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。
1、提出問(wèn)題。
�。�1）提問(wèn)：現在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己坐在教室里的什么位置？
�。�2）學(xué)生描述自己坐在教室里的位置。
�。�3）談話(huà)：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時(shí)，一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學(xué)說(shuō)“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，還有的同學(xué)說(shuō)“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都不夠明確，也就是沒(méi)能很明確地描述出每位同學(xué)所做的具體位置。
看來(lái)我們描述自己坐在教室里的位置時(shí)，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我們應該怎樣更準確地描述自己的位置呢？
2、以自己為基準描述位置。
�。�1）提問(wèn)：坐在教室的位置上，請你說(shuō)一說(shuō)，你的前、后、左、右各是哪位同學(xué)？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生試著(zhù)用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”來(lái)描述自己坐在教室里的位置。
3、以別人為基準描述位置。
�。�1）教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰(shuí)來(lái)準確地描述自己坐在教室里的位置了，那么，如果把自己換成另一位同學(xué)，你能說(shuō)一說(shuō)他坐在教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰(shuí)？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
教師先指定一位學(xué)生，讓其他學(xué)生通過(guò)方位詞來(lái)描述這位學(xué)生的位置。再讓學(xué)生任選另外一位學(xué)生，利用方位詞來(lái)描述那位學(xué)生的位置。
4、引導學(xué)生發(fā)現前、后、左、右的相對性。
在學(xué)生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時(shí)，教師從講臺位置走到教室的后部。
�。�1）提問(wèn)：現在，請你轉過(guò)身來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現當面向教室后面時(shí)，他前、后、左、右的同學(xué)發(fā)生了變化。
�。�3）教師總結：當你面向講臺時(shí)和面向教室后面時(shí)，你前、后、左、右的同學(xué)會(huì )發(fā)生變化，但事實(shí)上這些同學(xué)在教室里的實(shí)際位置并沒(méi)有發(fā)生變化。這樣我們就發(fā)現：在使用前、后、左、右等詞描述位置時(shí)，必須先明確自己的朝向。
5、學(xué)生做“找位置”游戲。
�。�1）教師拿出事先準備好的“找位置”提示條，提問(wèn)：現在你能根據對于一個(gè)位置的提示，在教室里找到這個(gè)位置嗎？
�。�2）學(xué)生左游戲活動(dòng)。
�。�3）活動(dòng)后，教師提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到位置的？
�。ㄈ巴卣古c應用”活動(dòng)
教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，引導學(xué)生觀(guān)察并描述學(xué)校操場(chǎng)周?chē)矬w的位置。
1、提問(wèn)：請你站在操場(chǎng)上，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右各有什么？
2、學(xué)生活動(dòng)并描述。
3、進(jìn)一步提問(wèn)：請你站在校園的不同地方，描述教學(xué)樓或其他物體的位置，你有什么發(fā)現？
4、學(xué)生活動(dòng)并描述。
《位置與方向》教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
方向與位置，課本第63～66頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、結合具體情景，學(xué)會(huì )根據給定東、西、南、北中的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的方法，學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
2、經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過(guò)程，體驗合作探討問(wèn)題的樂(lè )趣。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度合情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
給定東、西、南、北中的任意一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)方向辨認其余三個(gè)方向。
教學(xué)方法：
談話(huà)法，講授法，練習法。
教學(xué)教具：
課本、電腦，實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察信息窗，探究新知。
師：同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)了美麗的風(fēng)景畫(huà)，咱們一起來(lái)欣賞吧。出示圖。圖中的小朋友遇到了什么問(wèn)題？
學(xué)生看圖回答問(wèn)題。
師：哪是北呢？你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)指一指？
指出現實(shí)生活中的北。
師：請大家面向北站好，說(shuō)出你的左邊、右邊和后邊各是什么方向。同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)。
師：面向北，大家能夠說(shuō)出其余的三個(gè)方向。面向其余的方向，你能很快的說(shuō)出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。
二、結合現實(shí)回答問(wèn)題。
1、說(shuō)一說(shuō)，校園的北邊是什么。南邊是使什么，東邊是什么，西邊是什么。
2、師：現在我們要做一張學(xué)校的平面圖，需要將學(xué)校的四個(gè)建筑物貼在這張紙上，你認為貼在哪兒合適呢？
學(xué)生嘗試完成。
展示貼的結果，并說(shuō)明理由。
3、大家填的圖各有各的道理，都不錯�？墒�，同是一個(gè)校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來(lái)介紹我們的校園呢？
生討論并交流，達成共識，需要統一畫(huà)圖的規則。
4、師介紹地圖上規定的方向：上北、下南、左西、右東。
三、幫助信息窗中的小朋友解決問(wèn)題。
1、你能說(shuō)說(shuō)到桃花村怎么走嗎？小組同學(xué)共同說(shuō)一說(shuō)，再交流。
2、如果從杏花村到竹林，應該怎樣走？學(xué)生交流。
3、你還想提出什么數學(xué)問(wèn)題？
四、生活中的數學(xué)。
說(shuō)一說(shuō)學(xué)校大致在你家的哪個(gè)方向？說(shuō)說(shuō)從你家到學(xué)校的路線(xiàn)，和老師一起表示在圖上。
五、總結
這節課你有哪些收獲？
學(xué)生交流。
六、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
板書(shū)設計：
探訪(fǎng)桃花村
教后反思：
1、給定一個(gè)方向能夠分辨出其他三個(gè)方向，會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，學(xué)生有困難。
2、缺乏在生活中發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的能力。
《位置與方向》教案 篇7
一、教學(xué)過(guò)程：
問(wèn)題情景導入：
1、師：同學(xué)們，你們喜歡看天線(xiàn)寶寶的動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：喜歡
師：老師也特別喜歡看。讓我們一起說(shuō)出他們的名字。
生：丁丁、迪西、拉拉、波兒
師邊和學(xué)生一起說(shuō)邊板書(shū)：丁丁、迪西、拉拉、波兒
2、師：噓！你們聽(tīng)，天線(xiàn)寶寶們正在和太陽(yáng)寶寶在爭論一件事呢？大家想知道是怎么回事嗎？
生：想
師：下面老師就給大家講一個(gè)天線(xiàn)寶寶看大象的事：
師：在一個(gè)遙遠的地方，生活著(zhù)一頭大象，天線(xiàn)寶寶們都想看看大象長(cháng)什么樣兒，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，四個(gè)天線(xiàn)寶寶看到了大象�；氐募液筇炀�(xiàn)寶寶向太陽(yáng)寶寶介紹了大象的樣子：
丁丁說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的鼻子，兩個(gè)耳朵象蒲扇；（師講說(shuō)邊貼出丁丁描述的大象樣子的圖畫(huà)）
迪西說(shuō)：大象是兩根柱子上頂著(zhù)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(cháng)鞭；（師講說(shuō)邊貼出迪西描述的大象樣子的圖畫(huà)）
拉拉說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁；（師講說(shuō)邊貼出拉拉描述的大象樣子的圖畫(huà)）
波兒說(shuō)：大象像一個(gè)又長(cháng)又大的大面包。 （師講說(shuō)邊貼出波兒描述的大象樣子
的圖畫(huà)）
太陽(yáng)寶寶說(shuō)：我聽(tīng)說(shuō)，那里生活著(zhù)1頭大象，你們怎么看到了4頭大象呢？四個(gè)寶寶異口同聲地說(shuō)：只有1頭大象呀！。同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？（小組討論）
3、通過(guò)討論得出：天線(xiàn)寶寶站在不同位置來(lái)看大象，所以看出來(lái)的樣子也不同。
二、學(xué)習新知：
1、師：同學(xué)們真棒，這么快就解決了天線(xiàn)寶寶和太陽(yáng)寶寶爭論不休的問(wèn)題，這節課，我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習：方向與位置（板書(shū)）
2、 師：首先老師請2名同學(xué)下來(lái)和老師一起觀(guān)察講桌。（找2人）
師和2名學(xué)生分別站在不同的位置觀(guān)察講桌，先讓在座在財異彩、的學(xué)生猜一猜我們3人分別能看到講桌的形狀是什么樣兒？（指名說(shuō)，并讓講桌前的學(xué)生來(lái)評論說(shuō)的是否正確）
3、 師生調換位置再讓在座的學(xué)生說(shuō)。
師：大家想親自觀(guān)察嗎？
生：（想）
師：下面我們以小組為單位，小組選擇一種你們喜歡的物品，自己選擇不同的位置進(jìn)行觀(guān)察，互相說(shuō)一說(shuō)你站在什么位置，看到的物體是什么樣的？（學(xué)生活動(dòng)）
師：下面老師采訪(fǎng)你站在什么位置，看到了什么？（師讓學(xué)生拿著(zhù)觀(guān)察的物品，放在講桌上，進(jìn)行匯報）
生：我站在 位置，看到了
師：我們可以給看到的面起個(gè)名字：正對著(zhù)你的面我們可以起個(gè)（正面）上面的面（上面）我們看到的這個(gè)面叫（側面）下面的面叫（下面）以及反面（背面）。
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教學(xué)實(shí)錄三、做一做
1 、P67頁(yè)《小橋流水人家》：這幅圖呈現的是江南水鄉的美麗景色。小橋、流水、水車(chē)、小船、遠山、垂釣等景物，構成一幅美麗的畫(huà)卷。通過(guò)幾個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)看水中行駛的船和水車(chē)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題和聯(lián)想，使他們積極投入到學(xué)習活動(dòng)之中。
2、p69頁(yè)1、2
四、游戲：(課外延伸)
師：剛才同學(xué)們幫天線(xiàn)寶寶和太陽(yáng)寶寶解決了他們爭論不休的問(wèn)題，他們派來(lái)一位代表要來(lái)和同學(xué)們當面致謝呢�。ǔ霈F天線(xiàn)寶寶：丁�。�
丁�。菏紫雀兄x同學(xué)們，你們真聰明！下面我想請王老師來(lái)給我畫(huà)像，請同學(xué)們猜猜老師是站在什么位置來(lái)畫(huà)我的？（師畫(huà)生搶答）
師：大家想畫(huà)嗎？下面我們以小組為單位，請同學(xué)們選擇你喜歡的位置來(lái)畫(huà)你喜歡的物品，誰(shuí)先畫(huà)好可到黑板上來(lái)找一個(gè)理想的位置貼上展示，同學(xué)間可以自由交流：你畫(huà)的什么？你是站在它的什么位置來(lái)畫(huà)的。（師巡視指導）
五、小結：
�。◣熤负诎鍖W(xué)生作品），老師看同學(xué)們的積極性真高，課下，我們繼續從不同位置來(lái)觀(guān)察我們身邊的景物，把你看到的畫(huà)下來(lái)，好嗎？（好）下課。
《方向與位置信息窗二》教學(xué)反思:
《課程標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課我為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式，
具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、導入部分：我利用天線(xiàn)寶寶看大象這一情境導入新課，可以體現數學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或學(xué)生感興趣的事情創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、活動(dòng)是低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)好更好地理解和運用知識，本節課在這一點(diǎn)上體現得較為突出。比如，觀(guān)察講臺的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察自己喜歡的物品，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，去親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
3、 學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，猜一猜，老師畫(huà)，學(xué)生猜，充分讓學(xué)生理解和運用知識，也為下一個(gè)環(huán)節做好了鋪墊，從而激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的欲望，在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生要考慮從什么方向觀(guān)察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來(lái)等等。
本節課也存在著(zhù)許多不足之處：學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)交流中，有些學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)別的同學(xué)交流意見(jiàn)；在活動(dòng)中老師沒(méi)能及時(shí)指導各個(gè)小組的觀(guān)察活動(dòng)，導致有的小組活動(dòng)混亂；教師評價(jià)語(yǔ)言單調，沒(méi)有針對性。
《位置與方向》教案 篇8
教學(xué)目標
1、使學(xué)生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2、培養學(xué)生與學(xué)生之間交流的習慣。
3、培養學(xué)生從各種角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
翻開(kāi)課本20頁(yè)第二題圖，看一看、說(shuō)一說(shuō)
(1)以市政府為觀(guān)測點(diǎn)，市政府在_____方向上，距離是____米。
(2)電信大樓在___偏___的方向上，距離是____米。
(3)工人文化宮在____偏____的方向上，距離是____米。
(4)科技大廈在____偏____的方向上，距離是____米。
(5)銀行在____偏____的方向上，距離是____米。
引入：現在同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了看平面圖，想不想動(dòng)手畫(huà)一張學(xué)校的平面示意圖呢?今天我們就來(lái)學(xué)習畫(huà)方位圖(師板書(shū)課題)。
二、探究新知
1、學(xué)習在圖中標出建筑物的位置。
(1)確定校園的四個(gè)方向。(東、南、西、北)
(2)想一想、說(shuō)一說(shuō)校園內各建筑物的位置。
(3)以教學(xué)樓為觀(guān)測點(diǎn)，按要求小組合作繪制方位圖。
A校門(mén)在教學(xué)樓正東方向50米;
B圖書(shū)室在教學(xué)樓北偏西30度的方向50米;
C后操場(chǎng)主席臺在教學(xué)樓西偏南40度的方向60米。
(4)小組合作繪方位圖;
(5)交流各組繪制方法;
(6)比較各種方法，說(shuō)一說(shuō)哪種繪制方法更簡(jiǎn)便、更清楚;
(7)介紹畫(huà)法，指名演示平面圖形的一般畫(huà)法：先確定某建筑物的方向，再確定角度，最后確定距離。
(8)展示和交流繪制結果：全班評價(jià)，查找差距，進(jìn)行改正。
三、鞏固新知
1、完成課本19頁(yè)例2,小組合作完成;匯報交流。
2、獨立完成課本21頁(yè)第四題;小組內交流;集體訂正。
四、課堂小結
你認為在繪制方位圖時(shí)應注意什么?
課后習題
完成課后練習題。
《位置與方向》教案 篇9
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）三年級下冊 第8頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、 談話(huà)導入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學(xué)習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，
北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)：
�。�1） 廈門(mén)在北京的_________方向
�。�2） _________大致在北京的西北方向，
_________大致在北京的西南方向，
�。�3）北京的東南方有_________省市。
五、全課小結
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、1:交流預習2：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
《位置與方向》教案 篇10
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第2頁(yè)至第4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，然后把看到的主要的景物記錄下來(lái)，并標明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標注物體。
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
三．分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
《位置與方向》教案 篇11
教學(xué)內容：
小學(xué)數學(xué)（新課標人教版）四年級下冊第17、18頁(yè)。
教材分析：
由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)積累了一些有關(guān)“位置與方向”的知識和經(jīng)驗，形成了一定的空間感，他們對空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。本課根據學(xué)生已有的知識基礎和能力水平，創(chuàng )設便于操作的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體位置的方法。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周?chē)氖挛�，發(fā)展空間觀(guān)念。教材選取現實(shí)生活的素材，使學(xué)生了解所學(xué)知識的作用和價(jià)值。例如，通過(guò)“公園定向運動(dòng)”的情境，引出如何根據方向和距離確定位置的知識，讓學(xué)生知道確定位置在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
設計思路：
因為教材中的“公園定向運動(dòng)”的情境雖然來(lái)自現實(shí)生活的素材，但與我們農村孩子的生活還是有很大的距離。故本節課筆者創(chuàng )設了“牧童指路”、“確定老師的家的位置、學(xué)生的家的位置”等學(xué)生熟悉的學(xué)習情境，讓學(xué)生充分意識到數學(xué)知識源于生活、服務(wù)于生活。體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)這一理念。
本課力圖體現鮮明的教學(xué)層次性：導入時(shí)讓學(xué)生在原有用“觀(guān)測點(diǎn)”和“方向”確定位置的基礎上，初步意識到確定位置時(shí)用上“距離”的必要性；新授時(shí)又從探索物體所在觀(guān)測點(diǎn)的方向、探索物體與觀(guān)測點(diǎn)的距離、確定物體的位置三個(gè)層次組織教學(xué)；自學(xué)教材是學(xué)生對新授知識的自我檢測；實(shí)踐應用讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滲透愛(ài)國、愛(ài)父母等教育。整節課讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程，通過(guò)自主探索和合作交流解決實(shí)際問(wèn)題，掌握根據方向和距離確定位置的方法。試圖培養學(xué)生初步的推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索和教師的幫助，使學(xué)生了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念和小組合作能力，并適時(shí)培養學(xué)生鍛煉身體的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并掌握根據方向和距離確定物體位置的方法。
難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)準備：投影、地圖、量角器、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、投影出示“牧童指路”圖讓學(xué)生聯(lián)想一句詩(shī)。
�。ń鑶�(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。）
面對詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，牧童關(guān)鍵要說(shuō)明什么？
�。ㄔO計意圖：從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手創(chuàng )設“問(wèn)路”的情境，讓學(xué)生意識到確定位置在生活中的應用，同時(shí)初步感知確定位置除了明確“觀(guān)測點(diǎn)”和“方向”兩要素外，如果加上“距離”就更好了。）
2、生自由回答。
3、師小結：其實(shí)，這就要用到我們數學(xué)上關(guān)于“位置與方向”的知識。三年級的時(shí)候我們學(xué)習過(guò)位置與方向，認識了八個(gè)方向。誰(shuí)能把這八個(gè)方向不重復、不遺漏地說(shuō)一遍？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)復習三年級的位置與方向的知識，喚起學(xué)生的知識記憶，了解學(xué)生的知識基礎，同時(shí)要求學(xué)生不重復、不遺漏地說(shuō)出八個(gè)方向，有意識地培養學(xué)生思維的條理性。）
4、以我們學(xué)校為觀(guān)測點(diǎn)，讓學(xué)生用這些方位詞描述一下你的家在學(xué)校的什么位置。
多找幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
5、任意找出一位學(xué)生，讓跟他家是同一個(gè)方向的學(xué)生舉手。
師：我知道了，你們的家在一個(gè)地方，對嗎？
�。ú粚�，這些學(xué)生的家有遠有近。）
6、師小結：
看來(lái)要具體地說(shuō)清楚你家在學(xué)校的什么位置，只說(shuō)明方向還不夠，最好還要說(shuō)清楚什么才行？（要確定物體的位置，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件）
根據學(xué)生的回答板書(shū)：觀(guān)測點(diǎn)、方向、距離
�。ㄔO計意圖：許多學(xué)生的家在學(xué)校的同一方向，但他們的家卻不在同一地方，再次讓學(xué)生意識到要確定物體的位置只說(shuō)方向不全面，還要說(shuō)清楚與觀(guān)測點(diǎn)的距離）
7、引入新課、板書(shū)課題
這一節課我們就從“觀(guān)測點(diǎn)、方向、距離”等方面繼續深入研究有關(guān)“位置與方向”的知識。
二、自主探索
1、探索物體所在觀(guān)測點(diǎn)的方向。
�。�1）師：剛才我了解了許多同學(xué)的家所在的位置，那么你們想不想知道老師的家在學(xué)校什么位置？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活讓學(xué)生確定老師家的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。�2）課件出示“老師家的位置”和“小明家的位置”
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的家和小明的家各在學(xué)校的什么方向？
�。ǘ荚趯W(xué)校的東北方向）
�。�4）引導學(xué)生想辦法從方向上區分老師的家和小明的家的位置？
引導學(xué)生說(shuō)出，要精確指明方向可以加上“角度”。 板書(shū)：角度
我們可以利用物體方位與四個(gè)正方位所形成的角度更加準確地描述方向。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生從方向上區分在同在學(xué)校東北方向的“老師的家”和“學(xué)生的家”的'位置，由原來(lái)的從大體上確定物體的方向，過(guò)渡到具體的說(shuō)出物體所在觀(guān)測點(diǎn)的角度，引出本節課的難點(diǎn)。）
�。�5）投影出示角度。（老師家的方向與東的夾角是30°）
�。�6）讓學(xué)生試著(zhù)加上“30度”，精確地說(shuō)出老師的家在學(xué)校的什么方向？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：東偏北30°、 北偏東30°、北偏東60°、東北方30°、東偏北30°等
�。�7）討論交流：你認為哪種說(shuō)法是正確的？為什么？
師小結：“東偏北30°”和“北偏東60°”都對，但生活中一般我們先說(shuō)夾角比較小的方位，所以說(shuō)成是“東偏北30°”，而不說(shuō)“北偏東60°”
�。�8）仿照說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生精確地說(shuō)出小明的家在學(xué)校的什么方向？（北偏東30°）
�。ㄔO計意圖：這是本節課的難點(diǎn)，放手讓學(xué)生去討論，通過(guò)討論突破本節課的難點(diǎn)。）
2、探索物體與觀(guān)測點(diǎn)的距離。
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)討論明確要想知道老師家的具體位置只知道精確的方向還不夠，必須知道老師的家到學(xué)校的距離。
�。�2）投影出示“從學(xué)生的家到學(xué)校大約3千米”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師家離學(xué)校的距離大約是多少千米？你是怎么想出來(lái)的？
�。ㄕn件上從學(xué)校到小明家的線(xiàn)段被分成三等份，從學(xué)校到老師家的線(xiàn)段被分成四等份，每一份線(xiàn)段的長(cháng)度相等。）
3、確定物體的位置。
�。�1）師對照板書(shū)讓學(xué)生從“觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度、距離”四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)老師家所在學(xué)校的具體位置？
可以多找幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而得出“老師的家在學(xué)校東偏北30°的方向上，距離大約是4千米�！�
�。�2）讓學(xué)生仿照 “老師家在學(xué)校的具體位置”說(shuō)說(shuō)“小明家在學(xué)校的具體位置”。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生完整地說(shuō)出物體的位置，培養學(xué)生的綜合概括能力。使學(xué)生進(jìn)一步明確確定物體位置的方法。）
三、自學(xué)釋疑
1、讓學(xué)生自主觀(guān)察數學(xué)書(shū)第17—18頁(yè)的內容，看看還有什么問(wèn)題我們來(lái)一起研究研究。
2、師生共同解決學(xué)生的疑問(wèn)。
3、投影出示網(wǎng)上下載的閱讀材料，使學(xué)生了解“定向運動(dòng)”和“檢查點(diǎn)”，滲透鍛煉身體的意識。
�。ǘㄏ蜻\動(dòng)就是借助地形圖和指北針，按規定的順序到訪(fǎng)地圖上所指示的各個(gè)點(diǎn)標，以最短時(shí)間到達所有點(diǎn)標并到達終點(diǎn)者為勝的一項體育運動(dòng)。
檢查點(diǎn)就是預先繪在地圖上的，當運動(dòng)員到達檢查點(diǎn)時(shí)可發(fā)現檢查點(diǎn)的標志，參加者在標志上做記號，證明他曾到達該處。但檢查點(diǎn)之間的路線(xiàn)卻沒(méi)有限制，通常兩點(diǎn)之間的路線(xiàn)會(huì )有兩個(gè)以上的選擇。）
4、師小結：
如果你對“定向運動(dòng)”感興趣的話(huà)，你可以課后到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱有關(guān)資料，也在我們這兒發(fā)展發(fā)展定向運動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自學(xué)教材培養學(xué)生的自學(xué)能力和提出問(wèn)題的能力。筆者從網(wǎng)上找資料學(xué)習，教給學(xué)生學(xué)習的方法，同時(shí)把本節課由課內延伸到課外。體現“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念。）
5、讓學(xué)生合上教材說(shuō)說(shuō)1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么位置。
�。�1號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向上，距離大約是1千米。）
四、實(shí)踐應用
1、獨立完成第18頁(yè)做一做。
�。ㄈ绻麑W(xué)生獨立完成有困難，教師可與學(xué)生討論解決問(wèn)題，在討論交流中，如，寫(xiě)“學(xué)�！痹凇靶∶骷摇钡奈恢脮r(shí)，我要求學(xué)生先找出較小的那個(gè)夾角，這個(gè)角是“北偏東”，還是“東偏北”，明確較小角是“北偏東”后，就把量角器的中心與“小明家”的點(diǎn)重合，“0刻度線(xiàn)”與“正北線(xiàn)”重合，這樣所度量的角才是正確的。再引導學(xué)生觀(guān)察“小明家到學(xué)校的距離是多少”“在圖上這一段距離被平均分成了幾份”，最后思考如何確定其他建筑物到小明家的距離。）
2、完成第20頁(yè)練習三的第1題。
�。�1）教師出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
�。�2）讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后在全班交流。
�。�3）讓學(xué)生找一找安徽省黃山市黃山區的位置，說(shuō)說(shuō)你父母在哪個(gè)城市打工，那個(gè)城市大約在黃山區的什么方向上，能否想辦法算出那個(gè)城市離黃山區大約多遠，讓學(xué)生體會(huì )父母在那么遠的地方打工的艱辛。
五、總結反思
1、學(xué)了本節課，你有什么收獲？
2、生活中，你還知道哪些地方可以用到確定位置的方法呢？
3、回應課初。
課上到這兒，面對詩(shī)人杜牧的問(wèn)路，你認為牧童該從哪幾方面給詩(shī)人杜牧指路？
�。ㄔO計意圖：呼應導入的情境，讓學(xué)生明確確定位置的四要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度、距離。）
《位置與方向》教案 篇12
復習內容：位置與方向(練習卷)
復習目標：
(1)使學(xué)生能根據任意方向和距離確定物體的位置。
(2)對任意角度具體方向能夠準確描述。
(3)能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫(huà)出路線(xiàn)圖
復習過(guò)程：
1、 幻燈片顯示方位圖，并標有角度。讓學(xué)生根據圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置。
此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )看圖說(shuō)位置，并正確說(shuō)明是在哪個(gè)方向偏幾度。
結合練習卷，做練習題1
2、 復習量角器量角的方法
結合練習卷，做練習題2(注意：量角器的正確使用，并注意一段線(xiàn)段表示實(shí)際距離多少)
鞏固練習：測一測(練習卷3、4題)
3、 算平均距離、平均速度
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法，再做一做練習4(2)
4、 畫(huà)路線(xiàn)圖
注意：
幻燈顯示：
例：沙漠驅車(chē)越野：繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖
根據所給信息畫(huà)出越野路線(xiàn)
(1)在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1
(2)2在點(diǎn)1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2
(3)終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
學(xué)生在課堂練習本上做，說(shuō)一說(shuō)
結合練習卷5
5、 課堂小測
一份小練習，鞏固知識
《位置與方向》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念。
2、 結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。
3、 知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。
4、 能根據已定的一個(gè)方向，確定其它方向。
5、 體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能在實(shí)景中正確辨認東南西北。
教學(xué)難點(diǎn)：
給定一個(gè)方向能辨認其余三個(gè)方向。
課前準備：
上課之前把學(xué)生分成四組分別坐在教室的四個(gè)不同方向。
一、引入
1、我們在二年級的時(shí)候學(xué)過(guò)表示位置的什么詞語(yǔ)呢?(“前后左右”)。
你能說(shuō)說(shuō)你的“前后左右”都有什么嗎??(請兩位位置相對的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們因為位置的不同所說(shuō)的也不同。)
2、怎么兩位同學(xué)說(shuō)得都不一樣呢?
(用“前后左右”來(lái)表示位置是相對觀(guān)察的人來(lái)說(shuō)的，觀(guān)察的人位置變化，“前后左右”的事物也會(huì )發(fā)生變化。)
3、揭題：
人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語(yǔ)嗎? [板：認識方向 東南西北]
二、認識生活中的方向
1、在生活中我們又應該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的方法是：
(1)早晨，太陽(yáng)在東方升起。
(2)夜里，北極星在北方閃耀。
(3)指南針永遠能指向南方。(要求重點(diǎn)掌握第一點(diǎn)，二、三兩種簡(jiǎn)單介紹。)
2、同學(xué)們有這么多好辦法，現在就請同學(xué)們來(lái)辨認一下教室的東南西北方向。對教室來(lái)說(shuō)：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個(gè)方向? (指名答，老師給予幫助。)
3、確定好方向以后，同學(xué)們全體起立，面向東方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向南方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向西方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北;面向北方，點(diǎn)點(diǎn)東南西北。
4、兩個(gè)同學(xué)互相做游戲，一個(gè)同學(xué)說(shuō)方向，另一個(gè)同學(xué)就面向什么方向。
5、老師站在同學(xué)們的中間，請問(wèn)老師分別在你們組的什么方向?
問(wèn)：老師一直沒(méi)動(dòng)啊，為什么一會(huì )在東一會(huì )在西一會(huì )在南地會(huì )在北呢?
看起來(lái)，用“東南西北”來(lái)表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀(guān)察物體會(huì )有不同的方向，這說(shuō)明方向是有相對性的。
三、認識地圖上的方向
1、我們畫(huà)地圖時(shí)一般都把“北”畫(huà)在上面，“上北下南、左西右東”。
北 ↑
西 東
南
哪兩個(gè)方向是相對的?
2、 如果把“北”畫(huà)在右邊，那其它三個(gè)方向怎么畫(huà)?畫(huà)在下邊?畫(huà)在左邊呢?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
3、觀(guān)察規律：
(1)
(2)
(3) 東南西北是按順時(shí)針?lè )较蚺帕械摹?東方在北方的右邊。 向右轉，依次是東南西北。
四、方向的應用
1、例1：
(1)方向的?
(2) 填空。 看圖。小明站在操場(chǎng)中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?
2、到走廊中看一看：假設我們站在圖書(shū)館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個(gè)方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據本校實(shí)際情況引導學(xué)生觀(guān)察。)
3、看第2頁(yè)小圖：(北京天安門(mén)廣場(chǎng)示意圖)
假設你站在中間，哪一面是北?說(shuō)說(shuō)你的東南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作業(yè)：
練習一第2題：說(shuō)說(shuō)你的房間東南西北各個(gè)方向是怎么布置的?
六、總結：
今天我們學(xué)了什么?把握方向有什么竅門(mén)?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
板書(shū)設計：認識方向
北 ↑
西 東
南
《位置與方向》教案 篇14
教學(xué)目標
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據距離確定物體的位置。
3、培養學(xué)生空間觀(guān)念和小組合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、講解定向運動(dòng)，導入新課。
定向運動(dòng)就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線(xiàn)，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線(xiàn)，不斷地判斷并糾正前進(jìn)的方向，依次通過(guò)賽會(huì )預先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達所有點(diǎn)標并到達終點(diǎn)者為勝的一項體育運動(dòng)。定向運動(dòng)是一項健康的戶(hù)外運動(dòng)、是一項人與自然融合的運動(dòng)、是一項挑戰自我的運動(dòng)。在運動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺(jué)。定向運動(dòng)通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進(jìn)行。
二、板書(shū)課題：位置與方向
師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。
自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點(diǎn)到1號點(diǎn)，那我們如何去找1號點(diǎn)呢? 生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點(diǎn)嗎?
生：我認為不行。從起點(diǎn)到東北方向有很多路線(xiàn)可以走。
師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點(diǎn)呢?
生：我認為找起點(diǎn)到1號點(diǎn)路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點(diǎn)。
師：現在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點(diǎn)嗎?
師：那怎樣才能準確地找到1號點(diǎn)呢?
生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。
師：那怎樣利用已有的方向和位置來(lái)確定1號點(diǎn)的位置? (分組討論)
生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向，大約要走1000米。
生：1號點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60°的方向上，大約要走1000米。
師：提問(wèn)：確定任意一點(diǎn)，應從哪幾個(gè)方面描述?
生：從方向、距離來(lái)描述。
師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?
一生指出東南西北方向。
師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)
小結：同學(xué)們，平時(shí)我們在生活中描述位置方向，一般以?shī)A角較小方向上物體所在方向離得較近，就說(shuō)偏向那個(gè)方向。
三、拓展練習：
1、圖上練習：教材第18頁(yè)“做一做”
2、實(shí)踐活動(dòng)：分組交流描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。
四、總結：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
《位置與方向》教案 篇15
教學(xué)目標：
1、參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，建立“上、下”、“前、后”方向感的過(guò)程。
2、能正確辨別“上、下”、“前、后”的位置關(guān)系及其相對性。
3、體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)準備：課件。
預設流程：
一、談話(huà)導入
鼻子下面是什么？（嘴巴）嘴巴上面有什么？（鼻子、眼睛等）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習上、下。（板書(shū)課題：上、下）
二、探究新知
1、舉出生活中有關(guān)上下的例子。
你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？（生舉例）
2、觀(guān)察主題圖體會(huì )上、下含義。
小朋友們聽(tīng)說(shuō)過(guò)南京長(cháng)江大橋嗎？誰(shuí)知道南京長(cháng)江大橋是什么樣子的？想知道嗎？今天老師就帶大家到南京長(cháng)江大橋去開(kāi)開(kāi)眼界。（課件出示主題圖）
提問(wèn)：請小朋友們仔細觀(guān)察，你看到了什么？你能用“上下”說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？（生回答）
我們小朋友真了不起，發(fā)現了這么多，那誰(shuí)能說(shuō)出，汽車(chē)的下面有什么？（生回答）
你們有什么想問(wèn)大家的嗎？（學(xué)生提問(wèn)，其余同學(xué)解決）
3、把課本的第1頁(yè)空白的地方補充完整。
4、做一做（課本第2頁(yè)“做一做”第1題）。
�。�1）把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的下面（同桌互相檢查），把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的上面。（老師檢查）
�。�2）感受上下的相對性：誰(shuí)能把它們的位置調整一下?(指名2生改變三者之間的位置關(guān)系，其余同學(xué)擺。)
三、課堂作業(yè)
1、拍手游戲：上拍拍，下拍拍，請把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，請把小手伸回來(lái)。（反復做3遍）學(xué)生會(huì )了以后，自己找好朋友合作做。（鞏固上下、前后概念）
2、思維訓練。（可以讓學(xué)生拿數字卡片擺一擺）
有一場(chǎng)汽車(chē)比賽，去采訪(fǎng)的記者阿姨發(fā)來(lái)了手機短信，關(guān)于到終點(diǎn)的次序有這樣幾條信息（課件出示信息： 2號車(chē)排在最前面；1號車(chē)在5號車(chē)和3號車(chē)的后面；3號車(chē)的前面是5號車(chē)。）你能判斷他們分別是第幾名嗎？
四、小結
今天你學(xué)會(huì )了什么？
《位置與方向》教案 篇16
教學(xué)內容
人教三年級下冊P3-P8。
教學(xué)目標
1、通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、讓學(xué)生辨認東南、西南、東北、西北四個(gè)方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
4、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：快速辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們都知道太陽(yáng)吧，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明。那同學(xué)們有觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎?(學(xué)生們紛紛討論起來(lái)。)
學(xué)生1：太陽(yáng)是圓的。
學(xué)生2：太陽(yáng)每天從東邊出來(lái)。
師：同學(xué)們回答的非常棒!
師：(多媒體演示)早晨，太陽(yáng)從東方升起。傍晚，太陽(yáng)從西方落下。
二、教授新課
教學(xué)東、西、南、北。
師：我們看看學(xué)校的鳥(niǎo)瞰圖。圖書(shū)館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學(xué)們回答一下。
學(xué)生：西面。
師：這位同學(xué)學(xué)得非�？彀�!那我們再看看教學(xué)樓在校園的什么面，大門(mén)在校園的什么面。請大家舉手回答。
學(xué)生1：教學(xué)樓在校園的北面。
學(xué)生2：大門(mén)在校園的南面。
師：同學(xué)們太聰明啦!都學(xué)得很快。
師：我們一起來(lái)念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學(xué)生們跟著(zhù)念起來(lái)。)
師：我們再看看學(xué)校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，大門(mén)在操場(chǎng)的下面，就是再操場(chǎng)的南面。我們再看下面的題目。
學(xué)生們踴躍回答問(wèn)題，老師對同學(xué)們的正確答案給予肯定和贊賞。
師：我們再看看天安門(mén)的布局，根據圖讀一讀：天安門(mén)城樓在國旗的北面，人民大會(huì )堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學(xué)生們跟著(zhù)念起來(lái)。)
接著(zhù)老師又找學(xué)生回答問(wèn)題。
師：我們再觀(guān)察校園的鳥(niǎo)瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車(chē)處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來(lái)想一想。
學(xué)生：餐廳在校園的西北角，存車(chē)處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現在大家都可以作一個(gè)小小向導了�？凑l(shuí)愿意主動(dòng)做小向導?(學(xué)生們積極回答問(wèn)題，老師對答案進(jìn)行公布，對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)
師：大家應該都喜歡去動(dòng)物園吧!那我們來(lái)看看動(dòng)物園的示意圖。說(shuō)出各動(dòng)物場(chǎng)館分別在花壇的什么方向。(學(xué)生們都踴躍回答問(wèn)題，老師對學(xué)生們的回答給予鼓勵和肯定。)
三、鞏固練習
師：我們再看看街心廣場(chǎng)的分布。請同學(xué)們回答銀行、車(chē)站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學(xué)生回答問(wèn)題。對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)
四、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么?懂得辨認方向了嗎?
《位置與方向》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解確定位置的知識在生活中的應用。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
一、復小結引出新課，表示位置的時(shí)候，區域小，沒(méi)有參照點(diǎn)時(shí)可以用數對表示，比如第一小題。區域大有參照點(diǎn)時(shí)要用方向表示，如第二問(wèn)，可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠(chǎng)家屬樓，錦山市民廣場(chǎng)，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫院的位置呢？這節課我們就來(lái)探究一下。
二、新課探究
1、出示課本情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中講述的是什么事？知道了哪些數學(xué)信息？你有什么不懂的地方？（學(xué)生提出問(wèn)題）
預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)的不準確不完整。師：說(shuō)的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點(diǎn)，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過(guò)程。）
預設2：在圖中怎樣畫(huà)東偏南30°？（這個(gè)問(wèn)題稍后解決）
預設3：是以誰(shuí)為參照點(diǎn)的東偏南30°。（誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？“A市”你們是這樣想的嗎？不錯）
預設4：臺風(fēng)中心在哪個(gè)大的區域內？（誰(shuí)能回答他的問(wèn)題？“A市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的想法與老師的不謀而合）
預設5：能不能說(shuō)南偏東？（你的這個(gè)想法很有創(chuàng )新，能不能這樣說(shuō)？“能”誰(shuí)知道用“南偏東”應該如何表示？學(xué)生先敘述）（說(shuō)的不錯，看來(lái)用圖結合著(zhù)說(shuō)會(huì )更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點(diǎn)，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過(guò)程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線(xiàn)。因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么？生說(shuō)“西偏北70°”像這樣你還能舉個(gè)例子嗎？）（同學(xué)們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學(xué)小結：怎樣確定物體的具體位置？
先畫(huà)出4個(gè)方向的方位圖；再畫(huà)出方向，標出度數；用一條
線(xiàn)段表示一定的距離，標出圖上的距離；標出各個(gè)名稱(chēng)。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)？方向、距離
二、鞏固練獨立完成課本20頁(yè)的“做一做”，再在小組里交流。
想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)？方向、距離
四、我的收獲與思考
五、板書(shū)設計
位置與方向，具體位置：方向、距離
《位置與方向》教案 篇18
第六單元：方向與位置
第1課時(shí)：確定位置（一）
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一位置的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能在方格紙上用“數對”確定位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)準備：
座次表、課件、方格紙、地圖紙等。
教學(xué)過(guò)程：
1、先玩尋寶的游戲,l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來(lái)找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說(shuō)他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說(shuō)“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說(shuō)說(shuō)為什么你找得那么快？強調要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數字：第幾組、第幾排。
2、讓學(xué)生介紹班長(cháng)、學(xué)習委員、數學(xué)課代表的位置。
3、出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應的位置上。
4、出示坐標圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問(wèn)：
1）在這個(gè)表格中，橫線(xiàn)、豎線(xiàn)各表示什么意思？
2）指名學(xué)生上臺指出自己的位置，并說(shuō)出理由。
3）學(xué)生嘗試著(zhù)在方格紙上找到自己的位置。
5、數對學(xué)習
1）你能否簡(jiǎn)要的用數字來(lái)表示你的位
置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號表示什么？那括號又表示什么呢？你們能給這組數字取個(gè)名字嗎？
6、鞏固練習
1）在方格紙上找朋友的位置，并說(shuō)出數對。
2）把地圖填寫(xiě)完整
6、游戲：尋找秘密點(diǎn)。游戲激趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
1）采用采訪(fǎng)的形式
2）學(xué)生完成座次表
3）思考并回答，學(xué)生相互補充
A：學(xué)生口答
B：學(xué)生上講臺展示作品，并說(shuō)出理由
C：學(xué)生嘗試完成
D：學(xué)生獨立完成，然后展示自己的作品，并說(shuō)出理由。
E：師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
通過(guò)對表格的分析，讓學(xué)生理解這種表示方法，并能正確的找到自己和他人的位置。
通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，理解數對表示法。
第2課時(shí)：確定位置（二）
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
3、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、能根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。
2、能描敘簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備：
小方向盤(pán)紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片
教學(xué)過(guò)程：
1、探究新知
1）學(xué)生看圖，收取有用信息。
2）學(xué)生用工具測量它們的方向。
3）把學(xué)生獲取的信息綜合起來(lái)。
2、出示情境圖：
你有什么辦法確定大鳴山在大本營(yíng)的什么方向？
3、完成“試一試”中的第一題。
1）師生按要求共同演示。
2）同桌互相擺、說(shuō)。
3）全班交流。
4、學(xué)生獨立完成第2題。
5、完成“練一練”的第一題：
1）同桌互相討論。
2）意見(jiàn)反饋，相互補充。
學(xué)生動(dòng)手測量
小組交流討
學(xué)生自己演示，逐步體驗。通過(guò)動(dòng)手操作，合作學(xué)習，讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置，僅靠單一的方向和距離是不夠的，只有當著(zhù)兩者結合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。
從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
使學(xué)生體會(huì )兩物體的方向是相對的。
理解到運用，培養學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
6、課堂小結。
7、作業(yè)布置：練一練的第二題。學(xué)生思考
教學(xué)反思：
《位置與方向》教案 篇19
教學(xué)內容：教材第20－21頁(yè)例2、第21頁(yè)“做一做”及第23頁(yè)練習五第4－7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據方向和距離，在示意圖中確定物體的具體位置。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力。
3、在問(wèn)題情境中感受根據距離和方向確定位置的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：正確標出物體的準確位置。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握確定位置的方法。
教學(xué)準備：多媒體課件，繪圖工具：直尺、鉛筆、卡紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．確定物體位置，必須要哪些條件？
2．觀(guān)察下圖，說(shuō)一說(shuō)。（課件出示）
二、自主學(xué)習探究新知
1．創(chuàng )設情境問(wèn)題，展開(kāi)問(wèn)題探討。
師：同學(xué)們，臺風(fēng)登陸后方向發(fā)生了改變，正向B市移動(dòng)，C市也將有大到暴雨。如何利用A市這一觀(guān)測點(diǎn)，很快畫(huà)出B市和C市的位置圖呢？
生：要知道兩座城市的方向和距離，才能畫(huà)出準確位置。
2．出示下列文字：
B市位于A(yíng)市北偏西30°方向、距離A市200 km。C市在A(yíng)市正北方，距離A市300 km。請你在例1的圖中標出B市、C市的位置。
3．教師板書(shū)課題：這節課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習確定位置。
標出B市和C市的位置。
�。�1）師：那物體位置平面圖該怎么畫(huà)呢？我們應該先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？又該注意些什么呢？請小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
�。�2）交流匯報。
生：繪制平面圖的方法：找準參照點(diǎn)（中心點(diǎn)），了解B市和C市在參照點(diǎn)的哪個(gè)方向和它們之間的距離，還要確定每厘米格子表示的距離。老師進(jìn)行引導：你們打算怎樣在圖上表示出B市距離A市200千米，C市距離A市300千米？
生：因為圖上1厘米代表實(shí)際距離100千米，所以只需要在圖上畫(huà)出B市距離A市2厘米，C市距離A市3厘米就可以了。
�。�3）動(dòng)手繪制B市和C市位置平面圖。
�。�4）展示各位學(xué)生繪制的平面圖，交流繪圖體會(huì )，點(diǎn)評繪圖效果。
�。�5）評價(jià)繪制的正確性，如果平面圖有問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們認為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí)，應注意什么？怎樣確定？
這里要重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)：以誰(shuí)為參照點(diǎn)？北偏西30°是以哪條邊為起始邊？向哪個(gè)方向旋轉？旋轉多少度？如何表示“距A市200 km”？鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表示。
�。�6）教師小結：繪制平面圖時(shí)，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
�。�7）說(shuō)說(shuō)你在繪圖過(guò)程中遇到了哪些困難，你又是怎么克服的。
三、鞏固提高
1．完成教材第21頁(yè)“做一做”。
2．選一選：課件呈現題目。
3．課件呈現題目。
四、課堂小結
在繪圖過(guò)程中，你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
確定物體位置的兩個(gè)條件：方向和距離
方法步驟
1、確定方向；
2、量出角度；
3、選好單位長(cháng)度；
4、確定距離；
5、畫(huà)出物體的位置；
6、標出名稱(chēng)。
【教學(xué)反思】
興趣是最好的老師，所以在每一次課堂教學(xué)設計時(shí)，我總是想方設法以創(chuàng )設一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課我從學(xué)生感興趣的探險入手，通過(guò)對已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認識到準確的方向，培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。
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