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人教版五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的人教版五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》，希望對大家有所幫助。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 1
教學(xué)目標
1.學(xué)生能夠結合具體實(shí)物說(shuō)出體積的含義。知道常用的體積單位，并且能用體積單位合理估計物體的體積的大小。
2.學(xué)生通過(guò)具體的觀(guān)察比較、思考交流、感悟體驗等學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，逐步建立空間觀(guān)念。
3.在學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生細心觀(guān)察，認真分析，交流傾聽(tīng)，善于比較的學(xué)習習慣。
學(xué)情分析
在原來(lái)知識結構里：學(xué)生學(xué)習了線(xiàn)段的長(cháng)度、面積的大小及相關(guān)的計量單位，學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀(guān)念。這些為學(xué)習新知奠定了基礎。
體積對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫(xiě)意圖，我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內容做了比較。發(fā)現它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是通過(guò)實(shí)驗演示或操作活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中理解體積的含義，構建體積單位的表象。因此，我由學(xué)生熟悉的事物入手，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、回顧、感知、操作、想象，讓學(xué)生在體驗中感知，在對比中學(xué)習，逐步達到對概念的認識與理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠在觀(guān)察思考、感知體驗、操作想象等活動(dòng)中建立體積概念及體積單位的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的體驗活動(dòng)中理解體積的含義，經(jīng)歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】體積和體積單位
一、對比引入新知。
學(xué)生匯報：分別是線(xiàn)段，長(cháng)方形和正方形，長(cháng)方體或正方體。
教師引導：
線(xiàn)段有長(cháng)短之分，長(cháng)（正）方形和長(cháng)（正）方體有大小之別。
為了表示物體的長(cháng)短，我們認識了長(cháng)度。
為了表示物體平面部分的大小，我們學(xué)習了面積。
如果要表示整個(gè)物體的大小，那又將產(chǎn)生什么呢？
這節課老師和同學(xué)們一塊來(lái)學(xué)習。
【設計意圖】對比引入，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生的思考：這三者相互之間有聯(lián)系嗎？
活動(dòng)2【活動(dòng)】體積和體積單位
二、活動(dòng)揭示概念。
活動(dòng)一：體驗書(shū)包里的空間。
提出問(wèn)題：觀(guān)察一下自己的書(shū)包，是不是還可以再放些東西？
學(xué)生匯報：有的已經(jīng)裝滿(mǎn)，有的還可以再放些東西。
教師引導：書(shū)包沒(méi)塞滿(mǎn)說(shuō)明它還有一定的空間。書(shū)包已經(jīng)塞滿(mǎn)，說(shuō)明它沒(méi)有了空間。它的空間被占據了。（板書(shū)：空間）
追問(wèn)：書(shū)包的空間被誰(shuí)占據了？
學(xué)生匯報：書(shū)占據了書(shū)包的空間，學(xué)習用具也占據了一定的空間，還有一些喜歡吃的食品，同樣也可以把書(shū)包的空間占據了。
追問(wèn)：這說(shuō)明什么？
學(xué)生匯報：任何物體都會(huì )占據一定的空間的。（板書(shū)：物體占空間）
教師進(jìn)一步引導：大家可以舉例說(shuō)一說(shuō)生活中物體占有空間的現象。
學(xué)生交流：我們占據教室的空間教室占據學(xué)校的空間學(xué)校占據小區的空間……
【設計意圖】學(xué)生身邊引入，通過(guò)引導觀(guān)察和思考，讓學(xué)生體驗書(shū)包里有“空間”。并隨之拓展，將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。
活動(dòng)二：觀(guān)察演示實(shí)驗。
1.盛水的杯子裝入石頭，水面升高。
2.裝滿(mǎn)沙的杯子倒出沙子，放入石塊，結果沙子不能全部被裝入。
3.與第一個(gè)實(shí)驗相比，盛水的杯子裝入一塊較大石頭，水面升高的幅度較大。
提出問(wèn)題：你能解釋實(shí)驗現象嗎？
學(xué)生交流：水面升高，是因為石頭把水的空間占據了。
沙子不能被裝入，是因為石頭占據了沙子的空間。
石頭較大，占據的空間就較大，水就升的高。
教師歸納：物體要占據空間，并且所占的'空間大小是不一樣的。（補充板書(shū)：物體所占空間的大�。�
教師引導：粉筆盒與電腦桌比，粉筆盒占據的空間小，電腦桌占據的空間大……為了更加簡(jiǎn)潔地表示物體所占空間的大小，我們引入了“體積”（板書(shū)）
引導學(xué)生敘述：書(shū)包的體積是書(shū)包所占空間的大小，電腦的體積是指……教室的體積是指……
引導概念：物體的體積是表示物體所占空間的大小。
【設計意圖】為了進(jìn)步加深學(xué)生對“空間”的理解，以及對概念的完善，繼續通過(guò)演示實(shí)驗，幫助學(xué)生直觀(guān)感受物體所占空間的大小，步步相扣，層層推理，逐步引出物體的體積概念，較好地處理好了體積概念的抽象。
三、多角度認識單位
1.認識單位產(chǎn)生的必要性。
物體所占空間有大有小，所占空間大就是體積大，所占空間小，就是體積小。
下面的電冰箱、小水杯和籃球，哪個(gè)體積大？哪個(gè)體積��？
學(xué)生交流：電冰箱體積最大小水杯的體積最小。
問(wèn)題引導：上面的物體，體積大小非常直觀(guān)，若是像這樣的兩個(gè)物體，你能一子比較出它們體積的大小嗎？
學(xué)生建議將它們分成若干個(gè)大小相同的小立方體。教師課件演示。
結論：要想比較它們的大小，必須要有統一的體積單位。
2.對比加深記憶。
同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，自學(xué)書(shū)上內容，看看常見(jiàn)的體積單位有哪些？書(shū)上是怎樣描述的。
學(xué)生匯報：棱長(cháng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米
棱長(cháng)是1分米的正方體，體積是1立方分米
棱長(cháng)是1米的正方體，體積是1立方米
填寫(xiě)表格：通過(guò)比較，使學(xué)生能夠感受單位的共同結構與特征。從而加深記憶。
意義
常用單位
簡(jiǎn)寫(xiě)符號
長(cháng)度
面積
體積
3.建立單位表象。
教師出示準備好的1立方厘米和1立方分米的正方體模型和其它實(shí)物。
辨認：讓學(xué)生找出1立方厘米的正方體，并說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米。
舉例：一個(gè)手指尖的大小、一個(gè)篩子的大小、一個(gè)鍵盤(pán)字母按鍵的大小等。動(dòng)手摸一摸，親自學(xué)生感受1立方厘米實(shí)際大小。
操作：用12個(gè)1立方厘米的正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體，有幾種擺法？
想象：棱長(cháng)是1厘米的正方體，體積是1立方厘米。2個(gè)這樣正方體，體積是2立方厘米，10個(gè)呢？100個(gè)呢？1000個(gè)呢？那么1000立方厘米又有多大呢？
�、谡页�1立方分米的正方體，說(shuō)說(shuō)身邊哪些物體的體積大約是1立方分米。
感受1立方分米實(shí)際大小或幾立方分米。
認識1立方米
先讓學(xué)生比劃�？纯唇淌依锩婺切┪矬w的體積接近1立方米。
學(xué)生體驗：三把米尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間。1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
教師可進(jìn)一步舉例：一個(gè)櫥柜的大小，一個(gè)電腦柜的大小約是1立方米。
1立方米的水可以裝滿(mǎn)500個(gè)暖瓶。
【設計意圖】學(xué)生對一個(gè)新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，本環(huán)節學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、感知、操作、想象等活動(dòng)逐步建立單位的表象，較好地滲透了單位化的思想。
活動(dòng)3【練習】體積和體積單位
四、鞏固運用提升。
1.結合具體實(shí)物說(shuō)一說(shuō)體積的含義。
電腦的體積是指電腦所占空間的大小。
2.在下面括號里填上適當的單位。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 2
教學(xué)內容：
體積和體積單位
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、培養學(xué)生的比較、觀(guān)察能力，擴展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的.空間觀(guān)念。 教學(xué)
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。
課前準備：
多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書(shū)包、橡皮擦等 教法學(xué)法 實(shí)驗法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：誰(shuí)愿意將烏鴉喝水的故事講給大家聽(tīng)？
生講解故事的大概意思。
師：烏鴉為什么會(huì )喝到水呢？能通過(guò)實(shí)驗來(lái)說(shuō)明嗎？
生動(dòng)手實(shí)驗，把石子放入瓶中。
師：你發(fā)現了什么？
生：水面升高了。
師：是瓶中的水增加了嗎？
生：不是，是石子占了水的位置，把水擠上去了。
師：說(shuō)得非常好！如果烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有辦法嗎？
生激動(dòng)地：放大的石子。
師：為什么要放大石子？
生：大石子占的位置大，水上升得快。
二、合作探究
�。�1）建立體積概念。
出示實(shí)驗：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水；取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？這說(shuō)明什么？
實(shí)物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書(shū)包。
師：觀(guān)察這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比較大？哪個(gè)所占的空間比較��？
三、學(xué)習新知
書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比較大？
引導學(xué)生得出：物體占空間有大�。簕板書(shū)}。
概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書(shū)}
師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最��？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比橡皮擦小的物體嗎？
師：出示書(shū)中插圖，比較電視機，影碟機和手機，哪個(gè)所占的空間大？
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 3
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2.培養學(xué)生比較、觀(guān)察的能力。
3.發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積單位。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入。
1．請同學(xué)們看看桌面，你們發(fā)現今天的數學(xué)課和以往的有什么不同？
2．有與他們小組的不一樣的嗎？
今天我們就利用這些物體來(lái)做一個(gè)實(shí)驗：妙手取物。希望大家通過(guò)實(shí)驗能發(fā)現一些數學(xué)問(wèn)題。
教師說(shuō)實(shí)驗規則。
二．認識體積。
小組實(shí)驗。
匯報實(shí)驗結果。
師：你們是用什么方法拿到泡沫的？
生：我們把石頭防金量筒里，水面就上升了。
師：水面為什么會(huì )上升？
其它小組再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：你們哪組沒(méi)有取到泡沫？（拿圍棋子的一組）
師：這些東西放進(jìn)水里后，水面上升了嗎？
那為什么你們組沒(méi)有拿到泡沫呢？
生：我們組的東西不夠。
師：怎么辦？
生：借點(diǎn)東西放。
師演示：看到了什么？
生：水面上升了。
師：說(shuō)明什么？
師：還有一組。（拿乒乓球的一組）
你們舉起量筒讓大家看看，把乒乓球放進(jìn)量筒后，水面有變化嗎？乒乓球占不占空間？
師：那為什么水面不上升？
生：沒(méi)占水的空間。
師：怎樣才能讓它占水的空間呢？哪位同學(xué)給出出主意。
生：壓下去。
師：誰(shuí)來(lái)試一試？
生向下壓球取道泡沫。
師：水面上升了，說(shuō)明乒乓球也占了水的空間。
師：剛才我們往量筒里放了石頭，圍棋，乒乓球，橡皮等物體，水面都上升了，說(shuō)明這些物體都占有一定的空間。
物體所占空間的`大小，叫做物體的體積。（板書(shū)）
師：鉛筆盒所占空間的大小叫做鉛筆盒的體積。
誰(shuí)能仿照老師的舉例試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)。
生說(shuō)。
二．認識體積單位。
師舉起一個(gè)小盒子，說(shuō)它的體積大約是27.
再舉起一個(gè)大盒子，說(shuō)它的體積大約是2.
為什么？
師：看來(lái)要想準確的比較它們的大小，就要有一個(gè)統一的標準，這就產(chǎn)生了體積單位。（板書(shū)：體積單位）
回憶學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位和面積單位。
讓學(xué)生自學(xué)課本38頁(yè)的內容�？纯磿�(shū)上分別介紹了哪些體積單位？它們分別是怎樣定義的。
學(xué)生匯報師板書(shū)。
師：請同學(xué)們選一個(gè)自己喜歡的體積單位給大家介紹。
學(xué)習1立方厘米時(shí)師出示橡皮泥，捏出不同種形狀，讓學(xué)生明白物體的形狀變了，而體積不變。
學(xué)習1立方米時(shí)師出示1立方米的框架，讓學(xué)生鉆進(jìn)去，體驗1立方米的大小。
師：我們認識了三個(gè)體積單位，當遇到體積較大的物體用誰(shuí)做單位？當遇到體積較小的物體時(shí)用誰(shuí)做單位呢？
三．估計身邊物體的體積。
四．揭示課題。今天我們學(xué)習了什么內容？板書(shū)：體積和體積單位。
五．鞏固練習。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 4
教學(xué)要求通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，使學(xué)生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和培養學(xué)生的推理能力。
教學(xué)用具教師準備：盛有紅色水的大玻璃杯一個(gè)，用繩捆著(zhù)的大小石頭各一塊，沙一堆；投影儀和1立方米的木條棱架一個(gè)；體積是1立方分米、1立方厘米的正方體各一個(gè)。學(xué)生準備：12個(gè)1立方厘米的正方體學(xué)具。
教學(xué)重點(diǎn)體積的含義和常用的.體積單位。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
我們已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體和正方體，掌握了長(cháng)方體和正方體的表面積計算方法，這節課我們將繼續學(xué)習和研究長(cháng)方體和正方體的一些知識。
二、探索研究
1．實(shí)驗觀(guān)察
觀(guān)察（1）：把一塊石頭放入有紅色水的玻璃杯中，水位有什么變化？這是為什么？
觀(guān)察（2）：這只杯子里裝滿(mǎn)了細沙，現在把細沙倒出來(lái)放在一邊，取一塊木塊放入杯子里，再把剛才倒出來(lái)的沙裝回到杯子里，你發(fā)現了什么情況？為什么？
觀(guān)察（3）：在（1）中把石塊換成小一點(diǎn)的，你觀(guān)察到什么？為什么？
圖片觀(guān)察：投影出示課本上的火柴盒、工具箱、水泥板，哪一個(gè)物體所占的空間大？
結論：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)課題：體積）
加深理解：
�。�1）你知道什么是長(cháng)方體和正方體的體積？
�。�2）你能說(shuō)出身邊的哪些物體的體積較大？哪些物體的體積較��？
�。�3）做第30頁(yè)的做一做。
2．教學(xué)體積單位。
�。�1）介紹體積單位。
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
�。�2）1立方米、1立方分數、1立方厘米的體積各有多大。
1立方厘米：
�、僮寣W(xué)生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長(cháng)。
�、诳纯次覀兩磉叺氖裁吹捏w積大約1立方厘米。
1立方分米：出示一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。
1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學(xué)們上來(lái)看一下1立方米的體積的大小。我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？
�。�3）建立表象，感知大小
投影顯示第36頁(yè)的第2題，讓學(xué)生口答。
3．長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區別。
投影顯示做一做的第一題，讓學(xué)生說(shuō)。
三、課堂實(shí)踐
1、做練習七的第1題，讓學(xué)生拿出準備好的12個(gè)小正方體先擺后說(shuō)。
2、做練習七的第3題，學(xué)生獨立做后集體訂正。
四、課堂小結
學(xué)生小結今天學(xué)習的內容。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 5
教學(xué)內容：
教科書(shū)第38～39頁(yè)“體積和體積單位”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，對體積單位的大小形成比較明確的表象。
2、能正確區別長(cháng)度單位、面積單位和體積單位的不同。
2．使學(xué)生知道計量一個(gè)物體的體積有多大，要看它包含多少個(gè)體積單位。
3．培養學(xué)生的比較、觀(guān)察能力，擴展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立體積概念。
2、認識體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立體積概念。
教學(xué)用具：
課件、1立方厘米、1立方分米的教具、1立方米的模型框架、一次性塑料杯、沙子、水、石塊、木塊、鐵球、汽球。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，大家還記得烏鴉喝水的故事嗎？誰(shuí)愿意看圖給大家講一講。
問(wèn)：烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石子放時(shí)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)了。
二、動(dòng)手實(shí)驗，引出概念
師：究竟是因為石塊有重量，還是因為石塊占了空間？咱們通過(guò)實(shí)驗來(lái)看一看。
實(shí)驗一：
出示有水的玻璃杯，在水面處做記號。在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個(gè)黃色記號。拿出石塊后，再放入大一些的石塊，在水面處做一個(gè)紅色記號。
觀(guān)察：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現象發(fā)生？為什么會(huì )出現這個(gè)現象？說(shuō)明什么？
師小結：水杯中放入石塊后，石塊占據了空間，把水面向上擠。水面向上升，石塊占據空間大，水面上升得高；石塊小占據的空間小，水面上升得低。
實(shí)驗二：
拿出裝滿(mǎn)細沙的石子，把細沙倒在一邊，把一木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里，把杯子的沙倒出，把一些大的木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里。
觀(guān)察思考：出現了什么結果？這說(shuō)明什么？
師小結：放入小木塊，外邊剩的沙少；放入大木塊，外邊剩的沙多。這說(shuō)明木塊也占據杯子的空間。木塊大占據空間大，木塊小占據的空間小。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，通過(guò)分析思考發(fā)現石塊、木塊都占空間。在我們的生活中，有沒(méi)有哪些現象也能說(shuō)明物體占空間呢？
�。▽W(xué)生演示吹氣使塑料袋膨脹……）
最后師生共同概括出“體積”的含義。[板書(shū)]體所占空間的大小叫做物體的體積。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是電視機的體積？什么是影碟機的體積？什么是手機的體積？它們誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積��？
三、解決問(wèn)題，引出單位
1、出示教材39頁(yè)上的兩個(gè)長(cháng)方體，請學(xué)生比較。
剛才的電視機、影碟機、手機，大家可以直接通過(guò)觀(guān)察得出它們的大小。對于這兩個(gè)長(cháng)方體，你們能比較出它們的大小嗎？
看來(lái)大家的意見(jiàn)各不相同。為什么前面幾件物品你們一下子就能確定，而現在爭來(lái)爭去卻不能確定呢？
也就是說(shuō)需要有一個(gè)統一的標準！就像計量長(cháng)度有長(cháng)度單位，計量面積有面積單位，計量體積就需要有體積單位。我們學(xué)過(guò)長(cháng)度單位用線(xiàn)段表示，面積單位用正方形來(lái)表示，你們猜想一下，體積單位應該用什么圖形來(lái)表示呢？
對！體積單位是用正方體來(lái)表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書(shū)）請你們猜一猜1cm3、1dm3，是多大的正方體？
學(xué)生討論后回答：我們想棱長(cháng)是1cm的正方體，體積是1cm3；棱長(cháng)是1dm的正方體，體積是1dm3。
師：這個(gè)猜想對嗎？看看書(shū)上是怎樣說(shuō)的。
學(xué)生看書(shū)，證實(shí)自己的猜想是對的。
師：請同學(xué)們在自己的學(xué)具中找出1cm3的正方體。
學(xué)生找到后，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找到的。
2、請你們找找生活中哪些物體的體積大約是1cm3。
請找出1dm3的`正方體，與1cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說(shuō)出身邊哪些物體的體積大約是1dm3嗎？
1m3有多大？
你能想像出1m3有多大嗎？這里有3根1米長(cháng)的木條做成的一個(gè)互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1m3有多大，它和你想像的大小一樣嗎？
3、大家估計一下，它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？驗證
哪些物體計算體積時(shí)使用立方米比較恰當？
教師小結：常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。立方米是較大的體積單位，立方厘米是較小的體積單位。
4、p40做一做第1題。
師：我們知道了常用的體積單位，計量一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。
5、p40做一做第2題。說(shuō)出它們的體積各是多少立方厘米。
四、鞏固練習，形成能力
1、選擇合適的體積單位填空。
一塊橡皮的體積約是8（ ）
一臺錄音機的體積約是12（ ）
運貨集裝箱的體積約是40（）
電冰箱的體積約是0.27（）
數學(xué)課本的體積約是200（）
2、判斷：一只長(cháng)方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（）
3、擺一擺：用小正方體拼一個(gè)體積是8立方厘米的長(cháng)方體（或正方體）。（想一想你拼的物體體積是多少？）可以怎么擺？
小結：同一個(gè)體積數，可以擺出不同的形狀。
五、情感體驗，本課小結
常用的體積單位有哪些？哪個(gè)體積單位大？哪個(gè)體積單位��？
體積單位的用途是什么？
板書(shū)設計：
體積
物體所占空間的大小叫做物體的體積。
長(cháng)度單位：厘米、分米、米
面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
體積單位：立方厘米、立方分米、立方米
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 6
教學(xué)內容：
體積和體積單位
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2.培養學(xué)生比較、觀(guān)察的能力。
3.通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，加強學(xué)生空間概念的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
常用體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
常用體積單位。
教具運用：
烏鴉喝水課件，玻璃杯、水、沙子、木條
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
口答：1米、1分米、1厘米是什么計量單位？
1平方米、1平米分米、1平方厘米又是什么計量單位？
二、新課講授
1.認識體積的概念。
�。�1）故事導入 :多媒體課件演示烏鴉喝水的故事�？赐旰�，老師提問(wèn)：烏鴉是怎么喝到水的？為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)了。
引導學(xué)生說(shuō)出石頭占了水的空間，所以水就升上來(lái)了。
�。�2）實(shí)驗證明老師：石頭真的占了水的空間嗎？我們再來(lái)做個(gè)實(shí)驗驗證一下。取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀(guān)察會(huì )出現什么情況。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察會(huì )發(fā)現：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因為第二個(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了一部分空間，所以裝不下了。
�。�3）觀(guān)察比較
觀(guān)察：電視機，影碟和手機，哪個(gè)所占的空間大？教師：不同的物體所占空間的大小不同。
�。�4）體積概念的引入
教師：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
提問(wèn)：體積與表面積的概念相同嗎？為什么？
2.體積單位的認識。
�。�1）出示兩個(gè)長(cháng)方體。
提問(wèn)：怎樣比較這兩個(gè)長(cháng)方體體積的大小呢？（要比較這兩個(gè)長(cháng)方體體積的大小就要用統一的體積單位來(lái)測量）
�。�2）根據常用的長(cháng)度單位和面積單位，想一想常用的體積單位有哪些？
教師：計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分別寫(xiě)成cm3,dm3和m3。
�。�3）認識體積單位。
老師：請你猜一猜1cm3,1dm3，1m3是多大的正方體。
學(xué)生討論后回答：棱長(cháng)是1cm的正方體，體積是1cm3；棱長(cháng)是1dm的正方體，體積是1dm3；棱長(cháng)是1m的正方體，體積是1m3。教師請學(xué)生看教材，證實(shí)同學(xué)們的回答是正確的。
�。�4）再次感受體積單位實(shí)際的大小。
�、僖涣ＰQ豆的大小是1cm3,請同學(xué)們估出身邊體積是1cm3的物體。
�、谝粋�(gè)粉筆盒的大小是1dm3,請同學(xué)們用手捧出1dm3大小的物體。
�、塾�3根1m長(cháng)的'木條做成一個(gè)互成直角的架子，把它放在墻角，看看1m3有多大，估計一下，大約能容納幾個(gè)同學(xué)？
教師：立方厘米，立方分米，立方米是常用的體積單位，要計算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位，請同學(xué)們用4個(gè)1cm3的小正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體，你知道這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少嗎？（4cm3）為什么？（因為它是由4個(gè)體積是1cm3的小正方體擺成的）
�。�5）練習：完成課本第28頁(yè)做一做第1、2題。
三、課堂作業(yè)
教材第32頁(yè)練習七1~5題。
四、課堂小結
教師：同學(xué)們，今天我們認識了體積和體積單位。它們在我們的生活中應用非常廣泛。通過(guò)今天的學(xué)習，大家又有什么收獲呢？
五、課后作業(yè)
完成練習冊中本課時(shí)練習。
板書(shū)設計：
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積。常用的體積單位有立方厘米，立方分米，立方米�？煞謩e寫(xiě)成cm3，dm3，m3。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 7
一、設計與理論依據
多年來(lái)，很多老師都反映《體積和體積單位》這一課比較難上好，體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積單位的大小等問(wèn)題都不易理解。新課標指導出讓學(xué)生“在熟悉的生活情景中，了解體積的意義，會(huì )用體積單位度量一些常見(jiàn)的物體�！蔽业睦斫馐牵阂ㄟ^(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)物，感知這些物體體積的大小。為此，將試圖通過(guò)這節課的教學(xué)，突出數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習的內容符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲；在多樣性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用上，著(zhù)意培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，拓寬學(xué)生的視野。這不僅為學(xué)生了新的學(xué)習內容，也為教師
了新的教學(xué)資源，為教師的創(chuàng )造性教學(xué)了新的平臺�，F在恰逢龍崗區教研室舉行教學(xué)基本功比賽，為了鍛練自己和突破這類(lèi)課題的瓶頸，我毅然決定用這一課參加比賽。
二、教學(xué)背景分析
由于這是一節比賽課，要充分了解賽場(chǎng)學(xué)生的實(shí)際情況比賽困難，所以本人只能根據現任教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計。為此本人設計這一節課時(shí)采用了《烏鴉喝水》的故事導入新課，通過(guò)做實(shí)驗、摸抽屜、舉例子的方法讓學(xué)生深刻體會(huì )什么是物體的體積，然后通過(guò)摸一摸、量一量、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )體積單位的大小，再通過(guò)有趣的練習讓學(xué)生
進(jìn)一步熟練掌握體積單位的含義及其應用。
三、教學(xué)目標設計
教學(xué)內容：人教版P30-31體積和體積單位
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)際，使學(xué)生感受什么是體積．
2、通過(guò)操作使學(xué)生牢固樹(shù)立常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米的概念．
3、能正確區分長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的不同。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生經(jīng)歷體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小的表象的形成過(guò)程，能正確應用體積單位，估算常見(jiàn)物體的體積。
教具學(xué)具的'準備：教具：1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型，實(shí)驗用的量杯兩個(gè)，石頭兩塊，大盒子兩個(gè)，足球一個(gè)。每組學(xué)生準備1立方分米、1立方厘米各一個(gè)，常見(jiàn)的物體各2個(gè)，每人一個(gè)學(xué)具盒。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
�。ㄒ唬w驗體積的概念。
1、 同學(xué)們大家還記得烏鴉喝水的故事嗎？我們一起來(lái)回憶一下，會(huì )說(shuō)的同學(xué)小聲跟著(zhù)說(shuō)。
2、 烏鴉真的能喝到水呢？我們做個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證一下。（老師動(dòng)手實(shí)驗，把石子放入瓶中）。發(fā)現了什么？這說(shuō)明了什么？
3、 請同學(xué)們把雙手放進(jìn)空的課桌抽屜里摸一摸，感覺(jué)…….?將書(shū)包放入抽屜中，再用雙手摸一摸，感覺(jué)……？
4、 生活中像這樣占有空間的物體還有哪些呢？
5、 對了像這樣的物體所占空的大小就叫做物體的體積。這就是我們這節課要認識的新朋友：體積和體積單位（用紙條出示課題）
6、 你會(huì )判斷空間的大小嗎？你會(huì )判斷體積的大小嗎？（出示課件）
�。ǘ┨骄砍Ｓ玫捏w積單位
出示兩個(gè)長(cháng)方體盒子，提問(wèn)：這兩個(gè)盒子的體積誰(shuí)大？猜猜看。老師故意的往一個(gè)里面裝大一點(diǎn)的方塊，一個(gè)里面裝大小不一的方塊。學(xué)生說(shuō)不行要一樣大小的，要統一標準，對了，這就要請出裁判長(cháng)：體積單位來(lái)幫忙了。（板書(shū)：體積單位）
要想學(xué)好體積單位我們先來(lái)回想一下體積單位的兩個(gè)老朋友長(cháng)度單位和面積單位。根據長(cháng)度單位和面積單位你能猜出常用的體積單位有哪些嗎？對了，這是1立方厘米、 1立方分米、1立方米。
課件出示下列思考題：
選一個(gè)你最喜歡的體積單位朋友研究一下它的大小。（用摸一摸、量一量、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法）。
學(xué)生自學(xué)后分以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行探究
1、我會(huì )發(fā)現：引導學(xué)生用以下的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)：我們組研究了（1立方厘米、 1立方分米、1立方米）, 摸的感覺(jué)（很大、很小、中等），量的結果：棱長(cháng)是1（ ）的正方體，體積是1（ ），比后發(fā)現（ ）.我們找到了生活中的（ ）體積是1立方（ ）。
2、我會(huì )辨認，讓學(xué)生把老師準備好三張體積單位的紙條貼在黑板上，閉上眼睛想想1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。給學(xué)生準備好一些日常常見(jiàn)的物品，估計一下它的體積是多少。（先估計一些有數值的，再估算一些沒(méi)有數值的。）
3、我會(huì )聯(lián)系。讓學(xué)生比較1分米、1平方分米、1立方分米，并懂得它們的聯(lián)系。
4、我會(huì )用。（用智奪五星的游戲把以下練習串起來(lái)）
�、僬埬阕鰝�(gè)裁判長(cháng)。
�。�1）、一個(gè)1立方厘米的物體一定是正方體。( )
�。�2）、一千克重的鐵塊和棉花的體積也一樣大。( )
�。�3）、小明口渴了一口氣喝了2立方米的水。( )
�。�4）、一張長(cháng)方形的紙雖然很薄，但因為它有厚度，所以它也有體積。( )
�、�、用多么大的體積單位表示下面物體的體積比較適當？
一塊橡皮的體積約是8（ ）
一臺錄音機的體積約20（ ）
運貨集裝箱的體積約是40（ ）
�、� 填上適當的單位
B組、1、一間教室所占的空間約是190（ ）
3、一大捆鐵絲長(cháng)24（ ）
2、一個(gè)雞蛋約重是50（ ）
A組、1、數學(xué)課本長(cháng)20（ ）。
2、語(yǔ)文課本的占地面積約是300（ ）
3、一個(gè)成年女性的體積約是（ ）
�、� 通過(guò)對上的一組圖片、數據的欣賞和思考，進(jìn)一步明確體積單位的大小，同時(shí)進(jìn)行節約用水的教育。
�、� 用你手中的1立方厘米的小正體拼成你喜歡的形體，并說(shuō)說(shuō)它的體積是多少？
五、學(xué)習效果設計
1、用笑臉進(jìn)行：你的收獲是什么，你的困惑是什么
附：
學(xué)習研究單
我們組研究了（1立方厘米、 1立方分米、1立方米）, 摸的感覺(jué)（很大、很小、中等），量的結果：棱長(cháng)是1（ ）的正方體，體積是1（ ），比后發(fā)現（ ）.我們找到了生活中的（ ）體積是1立方（ ）。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 8
設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體，空間觀(guān)念有了進(jìn)一步發(fā)展的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)設計上有以下特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，激發(fā)探索欲望。
凡是富有成效的學(xué)習，必須對要學(xué)習的內容具有濃厚的興趣，而且能夠在學(xué)習活動(dòng)中感到愉悅。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣是關(guān)鍵。因此，本教學(xué)設計通過(guò)“烏鴉喝水”的故事情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感悟體積的概念，同時(shí)借助學(xué)生所熟悉的物體，感知物體體積的大小，建立體積單位的表象，讓學(xué)生在愉悅的情境中掌握新知。
2．在實(shí)踐中掌握體積的概念和體積單位。
在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識是《數學(xué)課程標準》中倡導的學(xué)習方式。本設計首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方法建立體積的概念，再通過(guò)觀(guān)察與感知，建立常用的體積單位的表象，在親身經(jīng)歷和體驗中理解體積的概念和體積單位。這樣的設計使學(xué)生充分參與了學(xué)習的過(guò)程，便于知識的理解和記憶。
課前準備
教師準備 PPT課件 兩個(gè)同樣大小的玻璃杯 兩個(gè)大小不同的石頭 1 cm3、1 dm3、1 m3的正方體模型
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，揭示體積的概念
1．激趣引入。
(1)同學(xué)們，你們知道世界上最聰明的鳥(niǎo)是什么嗎？(是烏鴉)據動(dòng)物行為學(xué)專(zhuān)家研究，烏鴉是除人類(lèi)以外具有一流智商的動(dòng)物，其綜合智力大致與家犬的智力水平相當，“烏鴉喝水”的故事就反映了其思維的巧妙。同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？誰(shuí)愿意給大家講一講？
指名看圖講故事。
(2)烏鴉是怎么喝到水的？
預設
烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)了，這樣烏鴉就喝到水了。
(3)為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水就升上來(lái)了？
引導學(xué)生說(shuō)出石頭占了水的空間，所以把水擠上來(lái)了。
設計意圖：通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步建立體積概念的表象。
2．實(shí)驗證明。
教師演示：拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水，取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子里，讓學(xué)生看會(huì )出現什么情況，并提問(wèn)：為什么會(huì )這樣？
3．揭示體積。
(1)教師出示兩個(gè)大小不同的石頭，提問(wèn)：這兩個(gè)石頭所占的空間一樣嗎？哪個(gè)占的空間大些？怎樣用實(shí)驗證明呢？
預設
生：把兩個(gè)石頭浸沒(méi)在裝有同樣多的水的杯子中，水面上升多的占的空間大，水面上升少的占的空間小。
師：那你做一個(gè)實(shí)驗給大家看看好嗎？
(2)試一試。
找一名學(xué)生做實(shí)驗，其他學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生知道兩個(gè)石頭所占的空間有大有小。
⊙創(chuàng )設矛盾情境，引出體積單位
1．比較兩個(gè)長(cháng)方體的大小。
有的物體可以通過(guò)觀(guān)察來(lái)比較它們的體積的大小，下面有兩個(gè)長(cháng)方體，你們能比較出它們的大小嗎？(課件出示兩個(gè)體積相近的長(cháng)方體)
學(xué)生出現爭論。(有的說(shuō)能，有的說(shuō)不好比較)
師：到底誰(shuí)大誰(shuí)��？為什么？(課件展示將它們分成若干個(gè)大小相同的小正方體)
預設
因為左邊的長(cháng)方體被平均分成了16個(gè)小正方體，而右邊的.長(cháng)方體被平均分成了15個(gè)小正方體，而且小正方體的大小相同，所以左邊的長(cháng)方體比右邊的長(cháng)方體大。
師：為什么要分成大小相同的小正方體呢？
(引導學(xué)生說(shuō)出因為分成的每個(gè)小正方體的大小相同，這樣就好比較了)
2．認識常用的體積單位。
(1)提出自學(xué)要求。
師：計量長(cháng)度需要長(cháng)度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要體積單位。為了更準確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。請大家閱讀教材，說(shuō)一說(shuō)常用的體積單位有哪些。
(2)學(xué)生閱讀后匯報。
�、�1立方厘米有多大？怎樣記住它？請具體說(shuō)說(shuō)，生活中有哪些物體的體積大約是1立方厘米？(出示1立方厘米的小正方體讓學(xué)生觀(guān)察)你知道了什么？哪些物體的體積比較適合用立方厘米作單位？(1立方厘米約一個(gè)手指尖的大小)
�、�1立方分米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方分米？(出示1立方分米的正方體，讓學(xué)生感受其大小)你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的體積大約是1立方分米？請用手勢表示出1立方分米的大小。(1立方分米約一個(gè)粉筆盒的大小)
�、�1立方米有多大？什么樣的正方體的體積是1立方米？出示1立方米的正方體框架，讓學(xué)生看一看，具體感受一下1立方米的正方體大約有多大，舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的體積大約是1立方米。
(3)再次感悟。
請同學(xué)們閉上眼睛，再次感受一下1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，哪個(gè)比較大？哪個(gè)比較��？
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 9
教學(xué)內容： 教科書(shū)第111---113頁(yè)相應的“做一做”，練習二十九的第1～3題、
教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，使學(xué)生初步建立“體積”的概念，知道計量體積，要用體積單位、認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小、
2、使學(xué)生知道計量物體的體積，就要看它所含體積單位的個(gè)數，建立關(guān)于體積大小的空間觀(guān)念、
3、使學(xué)生初步了解體積單位與長(cháng)度單位、面積單位的區別和聯(lián)系、
4、在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中體現階梯式評價(jià)。
教具、學(xué)具準備：
1、教師準備：
�。�1）實(shí)驗器材：量杯、石塊、水、
�。�2）1立方厘米、1立方分米的實(shí)物模型，用3根1米長(cháng)的木條釘成的直角架、
�。�3）大小不同的長(cháng)方體、正方體實(shí)物、
�。�4）多媒體課件、
�。�5）桌椅擺放：六組，每?jì)山M對稱(chēng)形。
2、學(xué)生準備：
�。�1）1立方厘米、1立方分米的模型、
�。�2）長(cháng)方體（正方體）紙盒或實(shí)物、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們五年三班的同學(xué)特別喜歡參加學(xué)校舉行的各種各樣的比賽，是嗎？而且每次都取得不凡的成績(jì)。作為你們的班主任老師，我感到特別的驕傲。那么現在，我們就來(lái)一個(gè)小小的比賽，好不好？
第一輪：比眼力。依次發(fā)四條長(cháng)短不同的線(xiàn)段。指出先誰(shuí)拿，后一起拿。
第二輪：比運氣。教師出示四個(gè)不同的平面圖形。學(xué)生隨意點(diǎn)。
第三輪：比判斷力。依次發(fā)四個(gè)不同的長(cháng)方體、
談話(huà)：比較兩條線(xiàn)段的長(cháng)短，比較兩個(gè)平面圖形的大小，比較兩個(gè)立體圖形的大小、它們的意思相同嗎？
通過(guò)談話(huà)后，引出“長(cháng)度”、“面積”、“體積”等名稱(chēng)，提出問(wèn)題：什么叫做物體的體積呢？（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
看到這個(gè)課題，你有什么要問(wèn)嗎？
什么叫體積？體積單位有哪些？體積和表面積什么不同？（師板書(shū)：意義、單位、體積和表面積的區別）
師：提得很好，下面我們就來(lái)共同探討這些問(wèn)題。
�。ㄒ唬�、建立體積概念
那么，什么叫做物體的體積呢？你們想怎樣得到這個(gè)問(wèn)題的答案？自選學(xué)習方式。
教師拿出盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著(zhù)的石頭一塊，用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中、教師：注意觀(guān)察放入石頭后水面有什么變化、教師將石頭提起，再放入水中一次、然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀(guān)察的結果、學(xué)生：放入石頭，水面上升、教師：把石頭放入水里后，水面為什么會(huì )上升呢？請幾位學(xué)生回答后，教師指出：石頭占有一定的空間，放入水里后，使得水所占的空間變大了，所以水面就上升了、
�。�1）實(shí)驗：引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程，注意實(shí)驗過(guò)程中量杯里水位的變化情況、想一想，這說(shuō)明了什么？
學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗，大家還要仔細觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考、裝入滿(mǎn)滿(mǎn)一杯沙子、然后把沙子倒出，放入一塊長(cháng)方體積木，請一位同學(xué)來(lái)再將沙子裝入玻璃杯，然后讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗的結果、學(xué)生：沙子多出來(lái)了、大家想一想，為什么沙子會(huì )多出來(lái)呢？讓幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法、在學(xué)生發(fā)言的基礎上概括、
�。�2）：因為這塊積木占有一定的空間，積木放到杯子里就占據了杯子的一部分空間，所以沙土就裝不下了、
(3)（自學(xué)）在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個(gè)黃色記號。
拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號。
觀(guān)察討論：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現象發(fā)生？為什么會(huì )出現這個(gè)現象，說(shuō)明什么？
匯報歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據了空間，把水向上擠，水面向上升。石塊大占據空間大，水面上升得高；石塊小占據空間小，水面上升得低。
討論、歸納：物體占有空間、物體所占空間有大有小、
�。�2）教師出示大小不同的長(cháng)方體、正方體實(shí)物、讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)物體所占空間較大，哪個(gè)物體所占空間較��？或者說(shuō)哪個(gè)物體的體積較大，哪個(gè)物體的體積較��？
讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“體積”的意義、
結論：物體所占空間的大小叫做物體的體積、教師再進(jìn)一步講解、教師：所有的物體都占有一定的空間，比如教室占據了一個(gè)較大的空間，課桌、講臺又占據了教室里的一部分空間；課本、文具盒占據了書(shū)包里的一部分空間，等等（板書(shū)）
�。�3）鞏固、看教科書(shū)第111頁(yè)的“做一做”、
哪堆木塊的體積大？哪堆木塊的體積��？并說(shuō)明理由、
(二)認識體積單位
請同學(xué)們觀(guān)察自己帶的長(cháng)方體或正方體、同學(xué)之間可以互相比一比，你們能確切說(shuō)出它們的體積大小嗎？
教師指出：在實(shí)際生活和生產(chǎn)中，有時(shí)只需要憑感覺(jué)判斷出誰(shuí)大誰(shuí)小就可以，但是有時(shí)也需要知道物體到底有多大，這就要我們精確地計量物體的體積。計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米(板書(shū))下面我們就認識一下這些體積單位。
1、認識1立方厘米。
(1)教師出示一塊1立方厘米的模型井指出：這就是體積為1立方厘米的正方體。
(2)分組觀(guān)察探究，然后匯報：你知道了什么？(每四個(gè)人一組，每組一個(gè)1立方厘米的正方體模型)
引導學(xué)生：
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體。
量一量：1立方厘米的正方體的棱長(cháng)是1厘米。
說(shuō)一說(shuō)：棱長(cháng)1厘米的正方體體積是1立方厘米(板書(shū))
想一想：體積是1立方厘米的物體比較小。
引導學(xué)生說(shuō)出：體積大約是1立方厘米的物體，如：蠶豆等物體，再引導學(xué)生用手勢表示一個(gè)食指尖大約是1立方厘米。
議一議：計量體積使用立方厘米比較恰當的物體。（手指尖、玻璃珠、骰子）
2、認識1立方分米。
(1)師出示一塊1立方分米的體積模型并指出：這就是體積為1立方分米的正方體。
(2)分組觀(guān)察探究然后匯報：你知道了什么？
引導學(xué)生：
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體。
量一量：1立方分米的正方體的棱長(cháng)是1分米。說(shuō)一說(shuō)：棱長(cháng)1分米的正方體，體積是1立方分米。(板書(shū))
想一想：體積是 1立方分米的物體比 1立方厘米的物體大。引導學(xué)生說(shuō)出體積大約是1立方分米的物體。再引導學(xué)生做出：用手勢表示1立方分米。
議一議：計量體積使用立方分米比較恰當的物體。（粉筆盒、藥盒、禮品盒等。）
3、認識1立方米
學(xué)生分組觀(guān)察探究
引導學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)：根據以上兩個(gè)體積單位的推測，什么樣的物體的體積是1立方米？(板書(shū)：棱長(cháng)1米的正方體，體積是1立方米)教師用三棱架在墻角演示1立方米，注意觀(guān)察形狀大小。教師用棱長(cháng)1米的架子演示1立方米的大小，然后讓學(xué)生估一估，用多少個(gè)1立方分米的正方體拼起來(lái)有1立方米、
想一想：列舉物體體積大約是1立方米的物體，如：兩個(gè)課桌合在一起；電視機箱子……。
啟發(fā)學(xué)生借助四個(gè)同學(xué)圍成的空間來(lái)表示1立方米。讓學(xué)生看一看1立方米的體積有多大、教師：1立方米的空間大約可以容納8位小學(xué)生、教師請8位學(xué)生鉆進(jìn)架子里，半蹲著(zhù)，充滿(mǎn)棱架、讓全班同學(xué)體會(huì )1立方米的實(shí)際大小、（裝電視機的紙箱、電腦臺，洗衣機等等。）
議一議：計量體積使用立方米恰當的'物體。4、互相議論：這三個(gè)體積單位的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
引導總結：體積單位分別是幾個(gè)規定了棱長(cháng)大小的正方體。1立方厘米就是棱長(cháng)1厘米的正方體……
4、鞏固體積單位的認識、
以前我們學(xué)習了長(cháng)度單位、面積單位，今天我們又學(xué)習了體積單位，那么它們有什么不同呢？
(1)判斷：(投影出示，113頁(yè)做一做1)
(2)操作：剪一條1分米長(cháng)的線(xiàn)，用紙剪一個(gè)1平方分米的正方形，拿出1立方分米的模型。
教科書(shū)第113頁(yè)“做一做”的第1題，讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)它們有什么不同、引導學(xué)生討論歸納三者的不同點(diǎn)，使學(xué)生知道：長(cháng)度單位是一條線(xiàn)段，面積單位是一個(gè)正方形，體積單位是一個(gè)正方體。
三、課堂練習，形成技能。
1、用多大的體積單位表示下面物體的體積比較適當？
�。�1）、一塊橡皮的體積約是8 （ ）（2）、一臺錄音機的體積約是 20 ( )。
�。�3）、五年級語(yǔ)文課本的體積約是297（ ）。
�。�4）、一個(gè)蓄水池的體積是4.2 （ ）。
2、操作練習。擺一擺、想一想、（可以小組合作完成）
用12個(gè)棱長(cháng)1厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(cháng)方體。有多少種不同的擺法？它們的長(cháng)、寬、高各是多少？體積各是多少？把你擺的情況記錄下來(lái)，看你能發(fā)現什么？
想一想：體積數是12立方厘米，跟各種擺法的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的分米數有什么關(guān)系？2、
3、書(shū)113頁(yè)做一做第2題，通過(guò)閱讀操作練習引導學(xué)生歸納：不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現大家所擺出的長(cháng)方體的形狀不同，長(cháng)、寬、高也就不同，但是體積都是相同的、）教師再提問(wèn)：這是為什么？（因為這些不同形狀的長(cháng)方體所含有的體積單位是一樣的、）
4、下面的圖形都是由棱長(cháng)1厘米的小正方體拼成的，說(shuō)出它們的體積各是多少立方厘米。(填書(shū)：練習二十九第3題)你是怎樣數出來(lái)的，怎樣數簡(jiǎn)便？
5、下圖中哪個(gè)是長(cháng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？
6、讓學(xué)生閉上眼睛，想象1立方厘米的體積有多大，1立方分米的體積有多大，身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米、
7、估量大約多少個(gè)1立方厘米的小方塊拼起來(lái)有1立方分米、
四、可隨機自由提問(wèn)。
請同學(xué)們把這堂課學(xué)習的內容整理一下，你學(xué)到了什么？學(xué)會(huì )有關(guān)體積的知識有什么用呢？
根據學(xué)生發(fā)言歸納、
教學(xué)反思：
本節課教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生理解“體積”的概念，知道計量體積要用體積單位、認識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米，建立關(guān)于1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間概念、教學(xué)之后認真反思覺(jué)得這個(gè)教學(xué)任務(wù)基本完成。
本節課教學(xué)的關(guān)鍵是提供充分的直觀(guān)素材，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、觸摸、拼擺、想象等多種活動(dòng)，積累感知，建立表象，形成概念，教學(xué)設計從比較線(xiàn)段的長(cháng)短，平面圖形的大小、立體圖形的大小引入，讓學(xué)生在與“長(cháng)度”、“面積”等概念的比較中認識“體積”，便于幫助學(xué)生在概念系統中理解新概念、為了更好的體現我的 “分層分組”的教學(xué)特色。我將新課分三個(gè)層次、首先是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，從實(shí)驗情境中領(lǐng)悟物體占有空間→物體所占空間有大有小→物體所占空間的大小叫做物體的體積、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察和比較實(shí)物的大小，體驗到要確切知道物體體積的大小，要用體積單位來(lái)計量、并引導學(xué)生對常用的體積單位通過(guò)看一看、量一量、說(shuō)一說(shuō)、想一想、議一議等方式進(jìn)行學(xué)習。在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察、比劃、想象、比較；建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小的空間觀(guān)念、第三層次，通過(guò)小組合作拼一拼、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)體積大小，深化對體積和體積單位的認識，并進(jìn)一步理解：計量體積，就是看物體所含體積單位的個(gè)數、最后，對全課內容進(jìn)行整理歸納，形成整體認知、
鞏固練習對教科書(shū)練習稍作引申，放在最后，要求學(xué)生記錄下擺出的幾種不同長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和它們的體積，并想一想“你發(fā)現了什么”，為下一課學(xué)習體積的計算做鋪墊、
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 10
教學(xué)目標:
1 ．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。
2 ．培養學(xué)生比較、觀(guān)察的能力。
3 ．發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1 立方米、1 立方分米、1 立方厘米的大小。
教學(xué)過(guò)程:
一、認識體積（激趣導入）。
1、“同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）老師播放“烏鴉喝水”的課件，提問(wèn)：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水擠出來(lái)了。）
2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（實(shí)驗驗證）
拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入第二個(gè)杯子，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現：第二個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，因為第二個(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。
二、揭示體積
出示下面的圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？
手機 影碟機 電視
學(xué)生回答后，說(shuō)明：物體都占有一定的.空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)體積概念）
三、列出體積單位。
1、出示兩個(gè)形狀不同，體積相近的長(cháng)方體。（單憑觀(guān)察，難以比較）
2、用多媒體將它們分成大小相同的小長(cháng)方體后，學(xué)生很快就確切的說(shuō)出：左邊的長(cháng)方體體積大于右邊的長(cháng)方體體積。（因為左邊長(cháng)方體有16 個(gè)小長(cháng)方體，而右邊的只有15 個(gè)）
說(shuō)明：所以要比較物體的體積大小，需要有一個(gè)統一的體積單位。我們知道長(cháng)度單位是用線(xiàn)段表示的，面積單位是用正方形來(lái)表示的，那么體積單位應該用什么來(lái)表示呢？（用正方體來(lái)表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書(shū)）
四、認識體積單位。
1、“請你猜一猜1cm3、ldm3 、1m3，是多大的正方體？”
討論后讓生看著(zhù)實(shí)物共同小結：
棱長(cháng)是Icm 的正方體，體積是1cm3 （手指尖）；
棱長(cháng)是ldm 的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；
棱長(cháng)是l m 的正方體，體積是1 m3（一臺洗衣機）。
2、“要計算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位�！闭埻瑢W(xué)們用4 個(gè)1cm3 的小正方體擺成一個(gè)長(cháng)方體，你知道這個(gè)長(cháng)方體的體積是多少嗎？( 4cm3 ）為什么？（因為它是由4 個(gè)體積是1Cm3 的小正方體擺成的）
五、課題練習：（略）
教學(xué)反思：
本節課，我從《烏鴉喝水》這個(gè)故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀(guān)教具，讓生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)歷和體驗體積單位。教學(xué)中，我注意把教材內容與生活實(shí)踐相結合、動(dòng)手操作與實(shí)驗觀(guān)察相結合，努力培養學(xué)生用數學(xué)的意識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的空間觀(guān)念。
2、使學(xué)生知道計量一個(gè)物體的體積有多大，要看它包含多少個(gè)體積單位。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立體積概念。
2、認識體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立體積概念。
教學(xué)設計：
一、出示課題，學(xué)習目標
1、理解體積的意義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，培養初步的.空間觀(guān)念。
2、知道計量一個(gè)物體的體積有多大，要看它包含多少個(gè)體積單位。
二、出示自學(xué)指導
認真看課本總結
1、體積的意義。
/2、體積單位：
三、學(xué)生看書(shū)，自學(xué)
四、效果檢測
學(xué)生概括：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)）
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
練一練：選擇恰當的單位：
�。�1）、橡皮的體積用（），火車(chē)的體積用（），書(shū)包的體積用（）。（2）、練習：
�、僬f(shuō)一說(shuō)：測量籃球場(chǎng)的大小用（）單位。
測量學(xué)校旗桿的高度用（）單位
測量一只木箱的體積要用（）單位。
�、�、一個(gè)正方體的棱長(cháng)是1（），表面積是（），體積是（）。（你想怎樣填？）
�、�、判斷：一只長(cháng)方體紙箱，表面積是52平方分米，體積是24立方分米，它的表面積大。（）
五、總結：
這節課我們學(xué)習了體積的意義和體積單位。你有什么收獲？
板書(shū)設計：
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積。
常用的體積單位有：立方米、立方分米、立方厘米。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 12
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》五年級下冊第38-40頁(yè)體積和體積單位。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生感悟體積的空間觀(guān)念，建立體積概念，掌握常用的體積單位的意義；學(xué)會(huì )用體積單位來(lái)描述物體的大��；能合理估計物體的體積的大小。
2、通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察思考、交流探究等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷物體體積概念的形成過(guò)程，體驗和感悟空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得成功的體驗，培養學(xué)生的應用意識，建立學(xué)生的學(xué)習自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
形成體積的概念和掌握常用的體積單位。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成體積概念。
教學(xué)準備：
兩人一份學(xué)具（1立方分米和1立方厘米的正方體模型）；三把米尺等。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：同學(xué)們，在我們的生活中，有很多看似平常的事物，如果我們細心去觀(guān)察和思考，總能發(fā)現一些不尋常的知識，這節課你們愿不愿意和老師一起去觀(guān)察和思考？
一、抓住體積概念本質(zhì)，就地取材，創(chuàng )設生活情境。
師：“同學(xué)們，現在你們觀(guān)察一下自己的抽屜，說(shuō)一說(shuō)你們抽屜里有些什么？”
師：“估計一下，你們現在的抽屜還能放些什么？能放多少？”
師：“為什么你們的抽屜還能放東西，說(shuō)明什么？你能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？”
〔設計意圖：通過(guò)引導觀(guān)察和思考，讓學(xué)生體驗抽屜里有“空間”。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象�！�
師：“抽屜沒(méi)塞滿(mǎn)說(shuō)明抽屜還有空間，如果東西放滿(mǎn)了，也就沒(méi)有空間。從有空地兒到?jīng)]有空間說(shuō)明什么？”
師：“在你們的抽屜里再放一個(gè)書(shū)包或一些書(shū)，能讓你的抽屜變得滿(mǎn)滿(mǎn)的，也就是說(shuō)書(shū)包能占抽屜的空間。發(fā)揮你們的想象，你們抽屜的那點(diǎn)兒空地或者說(shuō)空間能放哪些物品？
師：“書(shū)包可以把抽屜的空間占了，幾十本書(shū)也能把抽屜的空間占了，放上一箱的酸奶同樣也可以把抽屜的空間占了�！f(shuō)明什么？”
物體都會(huì )占空間，大家舉例說(shuō)一說(shuō)物體占空間的現象。
〔設計意圖：通過(guò)交流和想象，讓學(xué)生理解物體是可以把空間給占了的，也就是說(shuō)物體是要占一定的空間的�！�
師：“物體都會(huì )占空間，是不是物體所占空間都一樣呢？”
師：“物體所占的空間大小不一樣，有的物體占空間大些，有的物體占空間小些，物體所占空間的大小叫做物體的體積�！�
教師板書(shū)：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
〔設計意圖：由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到每一樣物體所占空間多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。以學(xué)生天天相見(jiàn)，日日接觸的抽屜、書(shū)包為學(xué)習素材，學(xué)生學(xué)習親切，又好奇。熟而不能再熟的身邊事物也有值得討論和學(xué)習的問(wèn)題，自然這樣的學(xué)習是學(xué)生最愿接受學(xué)習方式，也最易讓學(xué)生理解和體會(huì )學(xué)習的內容和學(xué)習方法�！�
二、找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，創(chuàng )設精準的問(wèn)題情境，探索學(xué)習常用體積單位，深化理解物體的體積概念。
師：“物體占空間多，那個(gè)物體的體積就大，物體占空間少，那個(gè)物體的體積就小�！�
師：“拿出你們的書(shū)包或新華字典，摸一摸它們的大小，感覺(jué)一下自己書(shū)包或新華字典體積的大小�！�
師：“想一想，你能用手比劃著(zhù)告訴你的同桌，你的書(shū)包或字典有多大嗎？試一試�！�
學(xué)生活動(dòng)后，點(diǎn)同學(xué)分別到講臺上比劃著(zhù)告訴大家自己的書(shū)包或字典的大小。
師：“你們知道他們的書(shū)包有多大了嗎？”
師：“誰(shuí)能用打電話(huà)的形式告訴我，他們的書(shū)包有多大？”
師：“想出辦法來(lái)了嗎？其實(shí)我們不是沒(méi)有辦法，請同學(xué)們打開(kāi)課本第39面，看一看書(shū)，再想一想，然后大家議一議，找到方法了就告訴老師一聲�！�
設計意圖：其一、問(wèn)題情境是引導學(xué)生有效學(xué)習的保證，從學(xué)生的知識起點(diǎn)創(chuàng )設出學(xué)生的問(wèn)題情境能較好的激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生在認識了體積概念后，用直觀(guān)形式來(lái)描述物體體積應該說(shuō)是不成問(wèn)題的，用手勢比劃一個(gè)物體的大小，對五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)驗是非常豐富的，而用電話(huà)的形式來(lái)告訴老師物體的體積，對沒(méi)有學(xué)習體積單位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。描述物體的體積需要個(gè)標準，而這個(gè)標準便是體積單位，因為學(xué)生沒(méi)有這個(gè)標準，所以學(xué)生完不成用電話(huà)的形式告訴別人物體的體積，也因為需要，學(xué)生的探究欲也越強，此時(shí)讓學(xué)生自主學(xué)習課本會(huì )收到較好的學(xué)習效果。其二、學(xué)生的學(xué)習目的不僅是從教師那得到解決問(wèn)題的結果，他們需要的是形成學(xué)習的動(dòng)力和學(xué)習的方法，指導閱讀教材，學(xué)會(huì )自主學(xué)習也是課堂教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標。這一環(huán)節的設計體現了教學(xué)對學(xué)生學(xué)習的興趣的鼓動(dòng)性和對學(xué)習方法的指導性。
通過(guò)學(xué)生獨立閱讀教材和同伴合作交流，讓學(xué)生從書(shū)中找到解決問(wèn)題的方法。引出大家對“立方米、立方分米、立方厘米等體積單位的認識、理解和體驗�！�
師：“在我們的生活中要用到體積單位，如立方厘米、立方分米、立方米，它們都是描述物體大小的體積單位。書(shū)上是怎樣規定1立方厘米、1立方分米和1立方米的？找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)�！�
觀(guān)察1立方分米和1立方厘米的.正方體模型，然后再用手勢比劃一下它們的大小。同一小組的同學(xué)可以互相進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)生自由活動(dòng)，探索和體驗1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小。
全班交流自己探索學(xué)習的情況。
師：“1立方厘米是怎樣規定的？用手勢比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方厘米？”
師：“1立方分米是怎樣規定的？用手勢比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方分米？”
師：“1立方米是怎樣規定的？用手勢比劃一下，說(shuō)一說(shuō)什么物體的體積大約是1立方米？”
師：“1立方米，大家比劃起來(lái)有一定的困難，我們可以一起來(lái)做。我這兒有三把米尺，我讓幾個(gè)同學(xué)和我一起，用這幾把尺借助教室的一個(gè)墻角共同來(lái)做一個(gè)1立方米的空間�！�
師：“1立方米的空間到底有多大，老師想讓幾個(gè)同學(xué)站到我們做的這個(gè)１立方米的空間里去，看一看可以站多少同學(xué)？”
師：“大家不站不知道，現在我們的同學(xué)進(jìn)去了，發(fā)現沒(méi)有，1立方米的空間還真不小，整整一個(gè)小組的人都能擠進(jìn)去，大家明白1立方米了嗎？現在大家再估一估1立方米的空間可放多少物品？”
設計意圖：學(xué)生對一個(gè)新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學(xué)生形成新概念的效果。對像1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規定性知識雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動(dòng)方式（如讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、估一估、比劃比劃等）去解讀知識和理解概念，體驗概念是必要的�！�
師：“你們能用1立方厘米、1立方分米和1立方米等常用的體積單位來(lái)描述物體的大小嗎？試一試估計一下身邊物體的大小�！�
學(xué)生交流嘗試用體積單位描述身邊物體的大小。
三、引導學(xué)生反思整理，形成體積概念。
師：“通過(guò)今天的學(xué)習你知道了哪些知識？哪些知識你覺(jué)得很重要？通過(guò)今天的學(xué)習你能解決生活中的哪些問(wèn)題？你還想知道有關(guān)體積的哪些知識？在今天的學(xué)習中，你最感興趣的學(xué)習活動(dòng)是什么？”
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習應該引起教師的關(guān)注，在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知的過(guò)程，還應關(guān)學(xué)生對自己學(xué)習過(guò)程中的回顧和反思，這一環(huán)節缺失的課是不完整的課。反思整理讓學(xué)生理清所學(xué)知識，感悟學(xué)習過(guò)程，體會(huì )學(xué)習方法，積累學(xué)習經(jīng)驗。同時(shí)在學(xué)習反思中，也讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，增加學(xué)生的學(xué)習自信心�！�
四、啟發(fā)課后觀(guān)察操作，深化鞏固課堂知識，培養學(xué)生自主學(xué)習意識和能力。
師：“今天大家的學(xué)習很投入，也學(xué)了不少有關(guān)物體體積的知識，我也很高興。其實(shí)學(xué)習不單是在課堂上學(xué)習，也可以在課外學(xué)。比如今天學(xué)習后，大家就可以去觀(guān)察一下生活中的一些物品所占空間，想一想怎樣用今天所學(xué)的體積單位來(lái)描述它，如一枝鋼筆大約有20立方厘米等�！�
師：“課后，同學(xué)們也可以做一個(gè)棱長(cháng)是1分米的正方體和一個(gè)棱長(cháng)是1厘米的正方體，比較一下1立方分米和1立方厘米的大小。我相信同學(xué)們的課外學(xué)習會(huì )比課堂上更認真，更投入，會(huì )有很多發(fā)現和收獲�！�
設計意圖：將學(xué)生的學(xué)習從課堂引到課外，由他主學(xué)習轉到自主學(xué)習應該是教師教學(xué)的一種境界，是教師終身追求的目標。有效的教學(xué)需要我們在設計中去預設，在實(shí)踐中去嘗試。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 13
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生感悟體積的空間觀(guān)念，建立體積概念。掌握常用的體積單位的意義。學(xué)會(huì )用體積單位來(lái)描述物體的大小。能合理估計物體的體積的大小。
2.通過(guò)觀(guān)察、思考、探究、交流等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗和感悟空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得成功的體驗，培養學(xué)生的應用意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
形成體積的概念，理解和掌握常用的體積單位。建立空間觀(guān)念、形成體積概念。
教學(xué)準備
1.教師準備：課件、2個(gè)大小一樣的杯子、米、1立方米的實(shí)物架、2塊大小不同的積木、2個(gè)體積差不多大的正方體和正方體、火柴盒20個(gè)、1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體。
2.學(xué)生準備：每人4-5個(gè)1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體，直尺、奶箱子。
教學(xué)過(guò)程
一.了解學(xué)生原有知識情況。
1.今天的數學(xué)課，我們要學(xué)習的內容是體積和體積單位。
2.關(guān)于體積和體積單位你都知道些什么？
根據學(xué)生匯報，相應板書(shū)。
3.看來(lái)，同學(xué)們對這部分知識并不陌生，有了一定的積累。
老師相信，通過(guò)本節課的學(xué)習，你一定會(huì )對體積和體積單位有進(jìn)一步的認識。
二.認識體積
1.故事導入，初感空間。
�、倌銈冎馈稙貘f喝水》的故事嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？
�、谶@只聰明的烏鴉是怎么喝到水的？
為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，水就會(huì )升高呢？
2.實(shí)驗演示。
實(shí)驗一：感受物體占有空間。
�、偈^真的占了水的空間了嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
看，老師手上拿的是兩個(gè)大小相同的杯子。裝有一樣多的水，其中一個(gè)杯子放入一塊積木，會(huì )出現什么情況?
�、谒疄槭裁磿�(huì )溢出來(lái)呢?
實(shí)驗二：感受物體占空間有大小
�、龠@回我放這個(gè)積木塊（稍大），再把水倒入這個(gè)杯子，又會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
�、趯�(shí)驗演示
�、垡绯龅臑槭裁幢葎偛诺亩�？
�、� 小結：也就是說(shuō)，這2個(gè)積木塊不但占空間，而且占的空間有大——有小。
�、弈窃跀祵W(xué)中，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。
�、呤裁唇畜w積？（指名、齊讀、領(lǐng)讀）
�、嗯e生活中物體占空間的例子。
三.認識體積單位
1制造矛盾沖突，引出體積單位
�、儆械奈矬w可以通過(guò)觀(guān)察就能比較出它們體積的大小，快看看哪個(gè)體積大？
�、谝庖�(jiàn)不統一了�？磥�(lái)光看是不能準確比較這兩個(gè)盒子的體積了。
�、墼趺崔k？引出體積單位。
2認識1 cm
�、俑惺�1立方厘米的大�。�1 cm有多大呢？誰(shuí)知道？
�、谡n前老師讓大家準備了體積是1 cm的學(xué)具，舉起來(lái)我看看。
注意聽(tīng)要求：請你們用格尺量一量這個(gè)正方體到每條棱到長(cháng)是多少？
�、苣俏覀兙涂梢哉f(shuō)【棱長(cháng)是1 cm的正方體，體積是1 cm】
�、萆钪心男┪矬w的體積是大約是1 cm？
�、蘩蠋熯@兒有個(gè)火柴盒，你估計一下它到體積是多少cm？
到底誰(shuí)估得準呢？同桌2人用你們手中的1立方厘米的正方體擺一擺，算一算。
�、迏R報：
3認識1dm
�、賱偛盼覀冇美忾L(cháng)1 cm到正方體測出了火柴盒的體積，那下面我們還用這個(gè)1 cm到小正方體測測奶箱的體積。
為什么？（剛才的方法不是挺好的嗎？你看又是介紹方法、技巧的。）
�、诳磥�(lái)我們得需要一個(gè)稍大的體積單位，這個(gè)稍大的體積單位就是立方分米。
�、� 1 dm又是怎樣規定的呢？（結合課件）
�、苷n前大家也準備了棱長(cháng)是1 dm，也就是10㎝的正方體。
�、萆钪心男┪矬w的體積是大約是1 dm？
4認識1m 。
�、賱偛�，我們用體積是1 cm的正方體測量了火柴盒的體積；用體積是1 dm的正方體了奶箱的體積。
現在老師想讓大家用這些體積單位測量一下教室的體積。
�、跒槭裁�？看來(lái)我們還需要一個(gè)更大的體積單位。
�、� 1 m有多大呢？
�、茉谶@個(gè)體積是1 m的正方體框架里大約能容納多少名同學(xué)呢？
�、菹氩幌胫来鸢�？我們來(lái)驗證一下。
�、扪菔掘炞C。
�、� 1 m的正方體大約能容納7人，那我們教室的體積有多少m呢？
四.應用知識，解決問(wèn)題。
1.在橫線(xiàn)上填出適當的體積單位。
課件出示：
一塊橡皮的體積約是10 _________
VCD機的`體積約是4 _________
集裝箱的體積約是40 _________
小結：在生活中，我們要根據大小不同的物體選擇合適的體積單位。
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)體積最大的物體的是什么？體積最小的物體是什么？
2.組成下面各圖的每個(gè)小正方體的體積為1 cm，把每個(gè)圖形的體積填在橫線(xiàn)上。
延伸：你還能用4個(gè)1 cm的小正方體擺出不同的圖形嗎？
小結：也就是說(shuō)無(wú)論物體什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少。
3.用8個(gè)1 cm的正方體，擺出體積是8 cm的正方體或長(cháng)方體，你能用幾種擺法？
四.總結
除了用數體積單位個(gè)數的方法求物體的體積，有沒(méi)有更快捷、更簡(jiǎn)單的方法呢？（難道求高樓大廈的體積也用數體積單位的方法嗎？
是啊，有，一定有。
時(shí)間的關(guān)系，謎底下節揭曉！
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 14
教學(xué)目標：
使學(xué)生通過(guò)對具體事物的觀(guān)察，了解體積的意義及體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解體積的意義及體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教學(xué)方法：
一、教學(xué)體積。
1、師生互動(dòng)。
感受教師占的空間大，學(xué)生占的空間小。
2、小實(shí)驗。
感受大石頭占的空間大，小石頭占的空間小。
3、觀(guān)察比較。
鞋盒占的空間大，火柴盒占的空間小。
4、舉例生活中物體所占空間的大小。
5、總結體積的意義。
二、教學(xué)體積單位。
通過(guò)教師描繪兩個(gè)物體組合的樣子，猜一猜它們體積的大小，從而引出計量體積的大小要有一個(gè)統一的標準（體積單位）。
課件展示三種體積單位的規定方法：
棱長(cháng)是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。
棱長(cháng)是1分米的正方體的體積是1立方分米。
棱長(cháng)是1米的正方體的體積是1立方米。
通過(guò)觀(guān)察學(xué)具、舉例子、測量實(shí)物創(chuàng )造以一體積單位為單位的組合體。
分別教學(xué)1立方米、1立方分米、1立方厘米。
讓學(xué)生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過(guò)程
導入:同學(xué)們,點(diǎn)、線(xiàn)、面、體構成了我們千變萬(wàn)化的數學(xué)圖形，我們知道線(xiàn)有長(cháng)短、面有大小，線(xiàn)的長(cháng)短叫長(cháng)度，面的大小叫面積，那體有大小嗎？體的大小叫什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
首先老師要和大家分享兩個(gè)生活現象，考考你的眼力，同學(xué)們，有沒(méi)有信心？
�。�1）師：請一位同學(xué)和老師配合來(lái)一個(gè)換座游戲，用數學(xué)眼光從我們身上你能發(fā)現什么數學(xué)信息?
師：老師坐在同學(xué)的座位上，你有什么感覺(jué)呢？
生:地方小、擠
師：為什么感覺(jué)擠呢？
生：老師占的空間大，同學(xué)占的空間�。ò鍟�(shū)空間）
(2)師：這是什么
生：石頭
師：一大一小兩塊石頭和液面相等大小一樣的兩個(gè)水杯，現在老師要把石頭分別放入水杯中，猜想液面會(huì )怎樣？注意觀(guān)察。
師：怎樣
生：液面都上升了
師：為什么會(huì )上升
生：因為石頭都占有一定的空間
師：上升的高度一樣嗎
生：大石頭占得空間大，液面上升的高度就大，小石頭占得空間小，液面上升的高度就小
�。�3）師：認真觀(guān)察比較火柴盒、文具盒、鞋盒哪個(gè)占得空間大
生:鞋盒
師：在我們身邊，還有比鞋盒所占空間更大的.物體嗎？
生:書(shū)包、音響、凳子、課桌、講臺桌、教室、一排教室、教學(xué)樓、地球、宇宙…….
(4)通過(guò)比較，我們發(fā)現物體不僅占有一定的空間，而且它們所占的空間有大小之分，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)）
師：物體所占的空間大，那它的體積就大，物體所占的空間小，那它的體積就小。
師：選擇一個(gè)你喜歡的物體，用上“體積”這個(gè)詞描述一下它的大小。（同桌pk）
生：鞋盒的體積大，文具盒的體積小
講臺桌的體積大，課桌的體積小
教學(xué)樓的體積大，教室的體積小
師：說(shuō)的真好
老師這也有兩個(gè)物體組合，想讓你們比比它們的體積大小，請同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)老師描述兩個(gè)物體的樣子，聽(tīng)完后迅速作出判斷。
師：第一個(gè)物體是由4個(gè)小正方體搭成的，第二個(gè)物體是由6個(gè)小正方體搭成的
生1：6個(gè)的大，因為用的個(gè)數多
生2：不確定，因為它們所用的小正方體的大小不確定。
師：到底哪個(gè)大呢？看大屏幕（課件展示）
師：6個(gè)的一定大嗎？為什么用的個(gè)數多，體積卻不大呢?
生1：因為它用的小正方體小，而它用的小正方體大
生2：因為它們所用的小正方體不一樣大
師：如果用數個(gè)數的方法比較它們的體積，需要有什么前提條件？
生1：所用每個(gè)小正方體的體積一樣大
生2：選同樣大小的小正方體去搭
師：每個(gè)小正方體的體積一樣大，也就是要建立一個(gè)統一的標準
計量長(cháng)度的標準是長(cháng)度單位
計量面積的標準是面積單位
計量體積的標準就是體積單位
看課件演示，像這樣選同樣大小的小正方體作為統一的體積單位，就可以更準確的計量出物體體積的大小
師：常見(jiàn)的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米（板書(shū)）
每種體積單位是怎樣規定的?我們先一起回顧面積單位的由來(lái)。
課件演示
師：面積單位是用什么圖形來(lái)表示的？（正方形），體積單位會(huì )用什么來(lái)得到呢？（正方體）
一、師:拿出最小的那個(gè)小正方體，量一量它的棱長(cháng)（1厘米）
A、我們規定，棱長(cháng)是1厘米的小正方體的體積是1立方厘米（課件）
B、用手捏一捏，感覺(jué)它的大小，生活中見(jiàn)過(guò)這么小的物體嗎？哪些物體的體積接近1立方厘米？
生：骰子、電視按鈕、電腦鍵盤(pán)、花生米、一節小手指……
C、師：橡皮的體積大約是幾立方厘米？估計一下，你是怎么估計的（找一學(xué)生到前面展示方法）
師：生活中還有哪些物體的體積可以用1立方厘米的小正方體去測量
生：粉筆、鋼筆、火柴盒、文具盒……
D、用你手中的教具創(chuàng )作一個(gè)以立方厘米作單位的物體組合，并說(shuō)出它的體積，小組內互相比一比，看誰(shuí)的體積大
E、請同學(xué)用12個(gè)小正方體任擺一個(gè)物體，你知道它的體積是多大呢？（舉起來(lái)）
師：為什么同學(xué)拼的形狀不同，體積卻一樣大呢？
生：因為它們都用了體積是1立方厘米的小正方體12個(gè)
二、現在老師想用這個(gè)1立方厘米的小正方體測量鞋盒的體積，合適嗎？
生：不合適，太小了
師：拿出那個(gè)較大的正方體，量一量它的棱長(cháng)
A、我們規定棱長(cháng)是1分米的正方體體積是1立方分米（課件）
B、用手捧住它，感受它的大小生活中哪些物體的體積大約是1立方分米
生：粉筆盒、小音箱、茶葉筒、雙拳握在一起……
C、鞋盒的體積大約有幾立方分米？
師：你是怎么測量的？生活中還有哪些物體的體積可以用立方分米作單位來(lái)測量？
生：電視機、微波爐、投影儀、電閘盒、我家的整理箱
D:小組合作，創(chuàng )作一個(gè)以立方分米作單位的物體組合
生：我用了幾個(gè)小正方體，體積是多少
D、師：我想擺一個(gè)大正方體，至少用幾個(gè)這樣的小正方體，體積是多少？試試看
三、用剛才認識的兩個(gè)體積單位去測量教室的體積，行嗎？
師：比立方分米更大的體積單位是立方米，誰(shuí)能仿照前面的規定說(shuō)出1立方米有多大
生：棱長(cháng)是1米的正方體的體積是1立方分米（課件）
師：雙臂微微打開(kāi)長(cháng)約1米
A、4人合作，圍一圍，創(chuàng )作一個(gè)1立方米的空間
B、好，剛才同學(xué)們親身體驗了1立方米
師:老師這還有3根一米長(cháng)的木條，在墻角搭一個(gè)1立方米的空間，看看1立方米的空間可以容納多少人，誰(shuí)想來(lái)試試
師：1立方米的空間可以容納9個(gè)人
C、1立方米的空間可真大，生活中見(jiàn)過(guò)這么大體積的物體嗎?教室中有沒(méi)有?除了講臺桌，還有哪些物體的體積約是1立方米（生答完展示課件）
D、不要小看這1立方米
1立方米的水可以倒滿(mǎn)500個(gè)暖水瓶
1立方米的木材可以做50張課桌的桌面或300個(gè)桌腿
師：生活中哪些物體的體積可以用立方米作單位來(lái)測量
總結：同學(xué)們，剛才我們認識了3種體積單位，為了方便，每種體積單位可以用字母這樣表示（板書(shū)）
誰(shuí)能用一句話(huà)概括對每種體積單位的理解呢？
生：邊演示邊敘述，立方厘米很�。ㄖ荒苡檬种改笞。�、立方分米較大（要用手捧住捧）、立方米最大（要用手臂抱�。�
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你能告訴老師對體的大小你是怎么認識的
生:體的大小就是物體所占空間的大小，也就是物體的體積
師：而且計量體積的大小要有統一的標準，即體積單位,這就是我們今天所學(xué)的課題（板書(shū)：體積和體積單位）
師：以后再去計量一個(gè)物體的體積時(shí)，首先根據這個(gè)物體所占空間的大小選擇合適的體積單位，再看這個(gè)物體包含有多少個(gè)這樣的體積單位，從而得到它體積的大小。
五年級下小學(xué)數學(xué)教案：《體積和體積單位》 15
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察實(shí)際，使學(xué)生知道什么是體積．
2．認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米．
3．能正確區分長(cháng)度單位、面積單位和體積單位的不同．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀(guān)念．
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象，能正確應用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．1米、1分米、1厘米，這是什么計量單位？
2．1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么計量單位？
二、探究新知．
我們學(xué)習了長(cháng)度和長(cháng)度單位，面積和面積單位．今天我們要學(xué)習一個(gè)新概念：體積和體積單位．（板書(shū)課題：體積和體積單位）
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗觀(guān)察，建立體積概念．
1．教師演示實(shí)驗：
第一步：出示有 杯水的玻璃杯，在水面處做一個(gè)紅色記號．
第二步：在水杯中放入一塊石頭，在水面處做一個(gè)黃色記號．
第三步：拿出石塊后，再放入一大些的石塊，在水面處做綠色記號．
觀(guān)察思考：在水杯中兩次放入大小不同的石塊，有什么現象發(fā)生？為什么會(huì )出現這個(gè)現象，說(shuō)明什么？
匯報歸納：水杯中放入石塊后，石塊占據了空間，把水向上擠，水面向上升．
石塊大占據空間大，水面上升得高；
石塊小占據空間小，水面上升得低．
2．學(xué)生分組實(shí)驗．
實(shí)驗方法：
第一步：拿出裝滿(mǎn)細沙的杯子，把細沙倒在一邊．
第二步：把一木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
第三步：把杯中細沙倒出，把一大些的木塊放入杯子里，再把倒出的沙裝回杯子里．
觀(guān)察思考：出現了什么結果？這說(shuō)明了什么？
匯報歸納：放入大木塊，外邊剩的沙多；放人小木塊外邊剩的沙少．
這說(shuō)明木塊也占據了杯子的空間．木塊大占據空間大，木塊小占據空間�。�
3．總結兩次實(shí)驗結果．
教師提問(wèn)：以上的兩個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么？
學(xué)生歸納：物體都占據空間，物體大占據空間大，物體小占據空間�。�
教師明確：把物體所占空間的大小叫做物體的體積．（板書(shū)）
4．比較物體體積的大�。�
實(shí)物比較：字典和大詞典 桌子和椅子 水桶和茶葉桶 課本和練習本
�。ń處煶鍪疽唤M體積接近的物體）提問(wèn)：這兩個(gè)物體誰(shuí)的體積大？
�。ǘ┱J識體積單位．
教師指出：在實(shí)際生活和生產(chǎn)中，有時(shí)只憑感覺(jué)是無(wú)法判斷出誰(shuí)大誰(shuí)小的，這就要我們
精確地計量物體的體積．計量體積就要用體積單位，常用的體積單位有立
方厘米、立方分米、立方米（板書(shū)）
1．認識1立方厘米（出示一塊1立方厘米的體積模型）
這就是體積為1立方厘米的正方體．
分組觀(guān)察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方厘米的體積比較小，是正方體．
量一量：1立方厘米的正方體的棱長(cháng)是1厘米．
說(shuō)一說(shuō)：棱長(cháng)1厘米的正方體體積是1立方厘米（板書(shū)）
想一想：體積是1立方厘米的物體比較�。�
議一議：哪些物體計量體積時(shí)使用立方厘米比較恰當？
2．認識1立方分米．（出示一塊1立方分米的體積模型）
這就是體積為1立方分米的正方體．
分組觀(guān)察，然后匯報：你知道了什么？
看一看：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方體．
量一量：1立方分米的正方體的棱長(cháng)是1分米．
說(shuō)一說(shuō)：棱長(cháng)1分米的.正方體，體積是1立方分米．（板書(shū)）
想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米的物體大．
議一議：哪些物體計量體積時(shí)使用立方分米比較恰當？
3．認識1立方米．
思考：什么樣的物體的體積是1立方米？
�。ò鍟�(shū)：棱長(cháng)1米的正方體，體積是1立方米）
議一議：哪些物體計量體積時(shí)使用立方米比較恰當？
4．．比較：這三個(gè)體積單位的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
長(cháng)度單位、面積單位和體積單位又有什么不同點(diǎn)呢？
長(cháng)度單位：線(xiàn)段
面積單位：正方形
體積單位：正方體
�。ㄈ┯嬃课矬w的體積．
怎樣用這些體積單位計量物體的體積呢？
計量物體的體積就是一個(gè)物體里含有多少個(gè)體積單位，它的體積就是多少
�。ㄋ模┓答伨毩暎�
1．看圖說(shuō)出物體的體積．
2．用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形狀的長(cháng)方體．它們的體積各是多少？
�。ǘ际�12立方厘米．不論物體是什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少）
三、全課小結．
這節課你學(xué)了哪些知識？
四、隨堂練習．
1．填空．
一塊橡皮的體積約是8（ ）
一臺錄音機的體積約是20（ ）
運貨集裝箱的體積約是40（ ）
2．連線(xiàn)：學(xué)校主席臺的體積 24立方厘米
書(shū)包的體積 24立方米
碳素墨水盒的體積 24立方分米
3．說(shuō)說(shuō)身邊的物體的體積大約是多少？
五、課后作業(yè)．
下面的圖形都是用棱長(cháng)1厘米的小正方體拼成的，說(shuō)出它們的體積各是多少立方厘米？
六、板書(shū)設計．
體積和體積單位
物體所占空間的大小叫做物體的體積．
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