關(guān)于小學(xué)一年級的教案三篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級的教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)一年級的教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　�。�、使學(xué)生初步認識鐘面，會(huì )看鐘面上的整時(shí)數和大約幾時(shí)。

　�。�、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。

　�。�、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀(guān)念，從小養成有規律作息和珍惜時(shí)間的行為習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習愿望

　�。�、有哪位小朋友知道你早上是什么時(shí)候起床，晚上什么時(shí)候睡覺(jué)？

　�。�、那你們是怎么知道的？

　�。�、小結：有的小朋友是爸爸媽媽看了鐘表告訴你的，有的小朋友是自己看了鐘表知道時(shí)間的�？磥�(lái)，鐘表在生活中作用還真不小。你們愿意和它交朋友嗎？那今天我們就來(lái)認鐘表。（板書(shū)：認鐘表）

　　二、 小組合作，自主探索

　�。�、初步認識鐘面

　�。ǎ保┣�，一家鐘表店開(kāi)張了，讓我們一起去看看吧�？�，這兒有一個(gè)鐘，請小朋友們觀(guān)察一下，這個(gè)鐘面上有些什么呢？

　�。ǎ玻┱f(shuō)的真好，鐘面上有１２個(gè)數，還有兩根針，一根長(cháng)針叫分針，短針叫分針。

　�。�、初步認識整時(shí)

　�。ǎ保┠沁@個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道？（出示：２時(shí)的鐘面）你是怎么看出來(lái)的呢？

　　真聰明，分針指著(zhù)12，分針指著(zhù)２，這時(shí)我們就說(shuō)是２時(shí)。

　�。ǎ玻┠敲催@幾個(gè)鐘面你會(huì )看嗎？（練習鞏固：４時(shí) ６時(shí) １０時(shí)）

　�。ǎ常┯^(guān)察它們的時(shí)針和分針，你發(fā)現了什么？（分針都是指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)你，就是幾時(shí)）分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。（板書(shū)）

　�。�4）看，鐘表店里還有很多各式各樣的鐘。

　　第一個(gè)是小鬧鐘，它表示的是幾時(shí)呢？你是怎么看的？

　　第二個(gè)是電子鐘，它表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來(lái)的？那像這樣直接用數來(lái)表示時(shí)間的方式，你還在哪里看到過(guò)呢？

　　第三個(gè)是手表，它表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來(lái)的？

　　在這里，我們發(fā)現這三個(gè)鐘都是表示幾時(shí)呢？看來(lái)，同一個(gè)時(shí)間表示的方法還真不少。

　�。�5）那你能根據每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說(shuō)一說(shuō)，這些小朋友是什么時(shí)候做什么事情嗎？請同桌小朋友互相說(shuō)說(shuō)。

　�。�6）說(shuō)的真不錯，象這些時(shí)間都是分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。這樣的時(shí)間都會(huì )認了嗎？好的，下面就讓我們一起來(lái)?yè)芤粨堋?/p>

　　請小朋友拿出你的學(xué)具鐘，第一個(gè)撥3時(shí)。好了嗎，你是怎么撥的呢？（學(xué)生說(shuō)，教師演示）

　　第二個(gè)，撥12時(shí)。好了嗎，誰(shuí)到上面來(lái)?yè)軗芸�？他撥的對嗎？和他一樣的舉手。

　　第三個(gè)，請小朋友撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)間。你撥了幾時(shí)？你為什么最喜歡這個(gè)時(shí)間？

　　3、認識大約幾時(shí)

　�。�1）小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了看整時(shí)，不是整時(shí)的.時(shí)間又該怎么看呢？

　�。�2）觀(guān)察一下，這三個(gè)鐘面上的針，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現悄悄地告訴你的好朋友。

　�。�3）哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現大聲地告訴大家？

　�。�4）那每一個(gè)鐘面的時(shí)間是多少呢？

　�。�5）像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)7時(shí)，都可以看成是大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)）

　�。�6）那這幾個(gè)鐘面你會(huì )看嗎？

　　第一個(gè)，為什么是大約3時(shí)？

　　第二個(gè)，為什么是大約6時(shí)？

　　第三個(gè)，為什么是大約10時(shí)？

　　小結：對呀，幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)，我們都說(shuō)成是大約幾時(shí)。（板書(shū)：大約幾時(shí)）

　　4、總結，今天我們和鐘表交上了朋友，它能告訴我們什么？你又能知道了什么呢？

　　三、 實(shí)踐應用，質(zhì)疑反饋

　　1、畫(huà)一畫(huà)

　�。�1）小朋友們說(shuō)的真好，現在鐘表店里的小熊想請大家幫個(gè)忙。瞧，這些鐘表都壞了，你能幫它修一修嗎？下面請小朋友們把書(shū)翻到77頁(yè)，看第5題，把這些表上少的指針畫(huà)上去。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎么添的？為什么？

　　2、議一議

　�。�1）你們真能干。下面我們要來(lái)認識一些小朋友，你能分別說(shuō)說(shuō)他們是什么時(shí)候在干什么嗎？可以先自己說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺(jué)？

　�。�3）介紹：因為一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針一天要轉兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。

　　3、想一想

　　時(shí)針和分針每時(shí)每刻都在不停地走，所以我們小朋友應該珍惜時(shí)間。那怎樣才是珍惜時(shí)間呢？

　　四、 拓展延伸

　　回家后請小朋友們和父母一起制作一張作時(shí)息間表。爭取做一個(gè)珍惜時(shí)間，會(huì )合理利用時(shí)間的好孩子。

小學(xué)一年級的教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

　　2、能準確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養學(xué)生關(guān)于前后的空間觀(guān)念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　前與后的位置與順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生前后空間觀(guān)念的培養

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、老師請1名學(xué)生站講臺前面，自己站講臺后面。（郭老師在講臺后面，小朋友在講臺前面）

　�。ㄕ垖W(xué)生用自己的語(yǔ)言描述我們的位置關(guān)系。）

　　2、我和學(xué)生調換位置在讓他們說(shuō)一說(shuō)。

　�。ü�老師在講臺前面，小朋友在講臺后面）

　　你還可以怎么說(shuō)。

　　3、揭題：今天這節課我們就來(lái)認一認前后之間的位置。（板書(shū)：前后）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)情景體驗前后的相對性，實(shí)際活動(dòng)初步體驗前后位置關(guān)系。）

　　二、引導探究。

　　1、你們能舉出生活中有關(guān)前后的例子嗎？（學(xué)生說(shuō)。）

　　2、觀(guān)察畫(huà)面體會(huì )前后含義。

　�、偻队爸黝}圖小朋友，你們看，在坐公交車(chē)時(shí)著(zhù)些小朋友多講文明、講秩序呀。他們都在自覺(jué)的排隊呢。我們在公共場(chǎng)合下也應該這樣做，只有從小養成好習慣人人做文明的公民我們的社會(huì )才會(huì )越來(lái)越和諧。

　�、诂F在我們就來(lái)仔細觀(guān)察看一看著(zhù)五位小朋友的前后位置。引導學(xué)生說(shuō)出：

　�。ǎ┩瑢W(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，（）在最前面等較規范的語(yǔ)言來(lái)描述。

　�、郜F在我們就模仿這些小朋友也來(lái)排隊上車(chē)你還能說(shuō)出他們的前后關(guān)系嗎？

　�、苋绻�我把他們的位置換一換你還能說(shuō)嗎？（把排第一的.拉到最后，讓學(xué)生說(shuō)，再仿照上面依次拉后）

　�。ㄔO計意圖：使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。）

　　三、練習反饋。

　　1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。

　　同桌互說(shuō)：我坐在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面或者說(shuō)誰(shuí)在我的前面，誰(shuí)在我的后面

　　2、畫(huà)一幅自己最喜歡的畫(huà)并能表示前后關(guān)系的。

　　3、找一找教室里有關(guān)前后位置的事物，校園中有關(guān)前后位置的事物告訴你的好朋友。

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì )前后意義和相對性）

　　四、評價(jià)延伸。

　�。�1）這節課你們學(xué)得高興嗎？說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲？

　�。�2）回家仔細觀(guān)察家里物品，用前后說(shuō)一句話(huà)給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　�。�3）和爸爸、媽媽做一做我在媽媽的前面爸爸的后面應該怎么排；三個(gè)再換位置又要怎么說(shuō)。

小學(xué)一年級的教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生選擇不同的標準進(jìn)行分類(lèi)，掌握分類(lèi)的方法，初步感知不同標準分類(lèi)的意義。

　　2．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

　　3．讓學(xué)生體會(huì )到我們的生活中處處有數學(xué)，并養成有條有理的生活習慣。

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第39頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準備：衣服、鞋子、籃子、書(shū)及作業(yè)本、瓶子、小熊。

　　教學(xué)設計

　　創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　學(xué)生每6人一組，圍成半圓形坐好，并在中間亂七八糟地堆放著(zhù)各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書(shū)、瓶子、小熊各若干件）。

　　師：同學(xué)們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？

　　生1：有小熊、書(shū)、衣服。

　　生2：還有鞋子、籃子、瓶子。

　　師：這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？

　　生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。

　　生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衛生。

　　師：你能給老師一個(gè)好的建議嗎？

　　生1：應該把東西整理好。

　　生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起

　　師指出：今天我們一起來(lái)當個(gè)小管家，把這些東西收拾、整理、分類(lèi)擺放好。

　　板書(shū)：小管家

　　學(xué)生讀課題。

　　師：你知道什么叫小管家嗎？

　　生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。

　　師：老師今天想看哪位小朋友最能干，能評上最佳小管家的稱(chēng)號。

　　新授

　　1．整理教室（復習單一分類(lèi)）。

　　師：同學(xué)們，這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們大家一起來(lái)分工合作好不好？（滲透團體精神）

　　請你們討論一下我們6個(gè)學(xué)習小組怎么分工才好？

　　生1：我們組收拾小熊。

　　生2：我們組收拾籃子。

　　生3：我們組收拾瓶子。

　�。�每組選擇收拾一種物品）

　　師：我們全班一哄而上來(lái)收拾東西會(huì )有什么樣的后果呢？

　　生：會(huì )擠來(lái)擠去，不安全。

　　師：我們怎么樣才能避免這種現象呢？（滲透謙讓精神及有序的思考方法）

　　生：一組一組的來(lái)。

　　師讓學(xué)生有序地上來(lái)?yè)熳弑窘M選中的物品。

　　師：現在和剛才比，你們覺(jué)得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？

　　生1：這樣收拾干凈后，漂亮了許多。

　　生2：我想拿語(yǔ)文書(shū)時(shí)就不用翻來(lái)翻去，一下子就能找到了。

　�。ㄗ寣W(xué)生感受到分類(lèi)的好處，養成良好的生活習慣。）

　　2．整理桌面的物品（不同標準分類(lèi)）。

　　師：一大堆雜物經(jīng)過(guò)大家的努力，已經(jīng)分類(lèi)放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎？

　　生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。

　　師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎？

　　學(xué)生操作后，學(xué)習小組匯報。

　　師：你們小組是怎么收拾的？

　　生1：我們把藍色小熊放一排，白色的放一排（即按顏色分）

　　生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。（按質(zhì)地分）

　　生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）

　　生4：我們把書(shū)放一起，作業(yè)本放一起。

　　生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。

　　生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。

　　師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什么用處？

　　生1：想穿什么就去哪一層拿，比較好找。

　　生2：比較整齊好看。

　　師：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過(guò)這樣一整理，既美觀(guān)又便于我們找東西，真好。對剛才同學(xué)們的整理，你們還有什么意見(jiàn)？

　　生1：我覺(jué)得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。

　　生2：我覺(jué)得第6組分得不好，他們沒(méi)把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。

　　師：第6小組接受這個(gè)建議嗎？

　　老師想請一位能干的同學(xué)幫助他們，誰(shuí)來(lái)？

　　生3：我覺(jué)得第3組的一個(gè)瓶子放錯了，它應該放在下面小瓶子的那堆！

　　生4：我不同意他的意見(jiàn)，這個(gè)瓶子比上面大瓶子要小，應該放在小的那邊�。ㄗⅲ哼@個(gè)瓶子不大不�。�

　　師：你們有沒(méi)有什么更好的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（讓學(xué)生課后討論）

　　生5：老師，我們已經(jīng)把衣服疊好了。

　　師：第6組的小朋友們已經(jīng)把衣服疊好，真能干！你們看看現在怎樣？

　　生1：漂亮多了。

　　生2：疊好后衣服不會(huì )皺了。

　　師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現在這樣分，還能怎么分？

　　學(xué)生操作，老師指導。

　　學(xué)生在小組間觀(guān)摩、交流中得到了啟發(fā)，然后重新進(jìn)行分類(lèi)，又得出了幾種分法。

　　生1（第1組）：這次我們把小熊按大小來(lái)分。大的放在上面，小的放在下面。有一個(gè)特大的沒(méi)地方放了。

　　師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看？

　　生2（第2組）：我們的籃子是按顏色分。

　　每一組學(xué)生重新匯報后，學(xué)生互評哪一組好，好在哪里。

　　活動(dòng)

　　讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位，想想：你們組的人可以怎么分？

　　學(xué)生活動(dòng)，老師指導。

　　學(xué)生匯報情況：

　　第1學(xué)習小組：我們組是按男女分的，女同學(xué)站一邊，男同學(xué)站一邊。

　　師：還有哪一組也是這樣分的？（4、6組也是按男女分）

　　師：你們在生活中見(jiàn)過(guò)這樣分嗎？

　　生1：見(jiàn)過(guò)，男廁所、女廁所就是按男女分的。

　　生2：男的不能進(jìn)女廁所，女的不能進(jìn)男廁所。

　　第2學(xué)習小組：我們組按是不是少先隊員來(lái)分，這一邊的是帶紅領(lǐng)巾的少先隊員，這一邊的是還沒(méi)有入隊的小朋友。

　　師：還沒(méi)入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎？

　　第3學(xué)習小組：我們是按衣服的顏色分。

　　師：這樣分有什么用呢？（滲透分類(lèi)的好處）

　　生：（略）

　　小結

　　師：今天，你們學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？平

　　時(shí)，你們在什么地方看過(guò)、接觸過(guò)分類(lèi)？

　　生1：有人說(shuō)普通話(huà)、有人說(shuō)英語(yǔ)、有人說(shuō)法語(yǔ)

　　生2：有哈巴狗、有獵狗

　　生3：有白種人、黃種人、黑人。

　　生4：有賣(mài)玩具的商店、有賣(mài)衣服的商店、有賣(mài)學(xué)習用具的商店。

　　師：這樣的分商店有什么好處？

　　生：比較方便，想買(mǎi)鉛筆就去學(xué)生用品商店。

　　布置課外活動(dòng)

　　請同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜整理好。

　　教學(xué)設計說(shuō)明

　　分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。本節課重點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨立按照一定的標準分類(lèi)，而不是教師提出分類(lèi)依據。依照教材的編排意圖和學(xué)生認知規律，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：

　　1．聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對教學(xué)起著(zhù)指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程才變得生動(dòng)有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書(shū)本、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時(shí)向學(xué)生展示有著(zhù)一大堆凌亂物品的場(chǎng)景，使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而引出課題，滲透分類(lèi)的好處。

　　2．以自主、探索、合作的學(xué)習方式，最大限度提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類(lèi)這一內容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過(guò)。因此，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習情境。通過(guò)把學(xué)生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機制。先讓學(xué)生共同把教室的雜物按品種進(jìn)行分類(lèi)。每組選取一樣后，讓每組學(xué)生把小組內的物品按照一定的標準，再一次地進(jìn)行分類(lèi)整理，盡量讓物品擺放得有序、整齊和美觀(guān)。同時(shí)鼓勵學(xué)生選取不同的標準進(jìn)行分類(lèi)和嘗試。通過(guò)這樣，不斷把分類(lèi)過(guò)程進(jìn)行細化，讓學(xué)生從中感受到分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性，感受到不同標準的分類(lèi)有著(zhù)不同的意義和用途。在這樣的設計中，沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內討論交流，在組與組之間觀(guān)摩學(xué)習，在動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。

　　3．力圖體現分類(lèi)在現實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì )到我們生活中處處有數學(xué)，養成有條有理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。作為一名教師，應該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據本節課的內容，我希望學(xué)生學(xué)習完后，能養成有條有理的生活習慣。因此在設計本節課時(shí)，我有意識的在整節課中去滲透分類(lèi)的意義，并適當地布置任務(wù)讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習、生活用具。以評選最佳小管家正面向學(xué)生樹(shù)立良好的形象，達到我的教育目的。

　　總而言之，本節課我以學(xué)生的發(fā)展為本精心設計。在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也勢必得到發(fā)展。

　　專(zhuān)家評析

　　本節課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　1．注意良好習慣的培養。良好的.行為習慣是學(xué)生發(fā)展的重要基礎。從本節課教師設計的幾個(gè)活動(dòng)來(lái)看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開(kāi)始，教師就把玩具、書(shū)、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學(xué)生親自體驗雜亂無(wú)章的生活，既不美觀(guān)，又不衛生，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并不忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：全班這么多學(xué)生如果都上來(lái)，會(huì )造成什么后果？學(xué)生想像這樣做的危險，這樣做的混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類(lèi)的思想。如果我們老師每節課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思想水平將會(huì )上一個(gè)新的臺階。

　　2．注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學(xué)生有不同的分類(lèi)、整理方法，教師不僅不框學(xué)生，反而積極地促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的需要、自己的習慣去分類(lèi)。

　　3．注意學(xué)生的感性認識。這節課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對分類(lèi)重要性的滲透，課中對分類(lèi)方法的學(xué)習，還是課外對分類(lèi)的應用，都注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受。如課一開(kāi)始，雜亂的東西讓學(xué)生感覺(jué)難受，經(jīng)過(guò)整理，感覺(jué)不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過(guò)布置課外活動(dòng)，整理自己的書(shū)包、書(shū)柜、衣柜，將課內體驗向課外延伸，學(xué)生解決問(wèn)題的方法也就逐步形成。

　　4．注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，教師對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，把教材中分學(xué)具改為分日常用品，把教材分類(lèi)的課題改為小管家。通過(guò)這樣修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數學(xué)較深層次特有的魅力及生命力。

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