三年級數學(xué)下教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)下教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)下教案1
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3. 能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)過(guò)程
一、 引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不計算，說(shuō)出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述四幅畫(huà)的內容。
2.嵌入數學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會(huì )其中的含意。
(3)設置另一情境：當零為除數時(shí)的結果又是怎么樣的呢?
由于這個(gè)內容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時(shí)，是沒(méi)有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例6。
1、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?
2、同學(xué)會(huì )用豎式計算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū)。
3、指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?
4、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì )有兩個(gè)0?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
6. 出示計算 420÷3
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
小結：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?
數學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
三年級數學(xué)下教案2
教學(xué)目標：結合具體情境（由許多個(gè)體組成一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分數的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )學(xué)習分數的必要性，怎么表示份數。
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境（由許多個(gè)體組成一個(gè)整體），進(jìn)一步理解分數的意義。
教法：啟發(fā)式教學(xué)
學(xué)法：小組合作
教學(xué)準備：小黑板，彩筆，方格紙
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境
我們已經(jīng)學(xué)習了分數，并且知道什么是分數。今天我們繼續學(xué)習分數，進(jìn)一步了解分數的意義。
二、小組合作
1、把下圖涂上不同的（紅色、黃色和藍色）。
2、之幾。
3、將上面的小正方形剪開(kāi)，說(shuō)一說(shuō)每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾。
4、小組合作完成：打開(kāi)課本70頁(yè)
�。�1）一共有幾只蝴蝶？
�。�2）白蝴蝶的只數占所有蝴蝶的（）。
�。�3）花蝴蝶的只數占所有蝴蝶的7。
�。�4）你還能從圖中找到哪些？分別與同伴說(shuō)一說(shuō)。（）
三、當堂訓練。
1、用分數表示每幅圖中每種圖案的個(gè)數占全部的幾分之幾。紅花：
3
黃花：
長(cháng)方形：
圓：
三角形：
2、按分數圈一圈。
413445
五、作業(yè)布置
練一練1、2題。
六、板書(shū)
分一分
分子/分母讀作：多少分之多少
課后反思：
三年級數學(xué)下教案3
設計說(shuō)明：
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數大小比較的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數大小比較的方法。通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，培養學(xué)生的探究能力。
本節課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、關(guān)注對舊知的復習，為學(xué)習新知作鋪墊。
上課伊始，設計幾組整數大小比較的復習題，引起學(xué)生對舊知的回憶，回顧整數大小比較的方法，為下面學(xué)習小數的大小比較奠定基礎。
2、關(guān)注方法的類(lèi)比，實(shí)現知識的遷移。
類(lèi)比是根據兩種或兩類(lèi)對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創(chuàng )造性的數學(xué)思想方法。類(lèi)比在掌握數學(xué)概念、理解數學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著(zhù)不可忽視的作用。小數的大小比較并不難，它與整數的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生通過(guò)小組討論、合作交流，類(lèi)比整數大小比較的方法，掌握小數大小比較的方法，實(shí)現知識的良好遷移。
3、關(guān)注習題設計的實(shí)踐性，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在設計練習時(shí)，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現實(shí)、具體的情境中，應用數學(xué)解決問(wèn)題，體現了數學(xué)的價(jià)值。
課前準備：
教師準備PPT課件卷尺
學(xué)生準備卷尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習準備。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
�。�1）引導學(xué)生明確：當整數位數不同時(shí)，位數多的那個(gè)數大；當位數相同時(shí)，從最高位開(kāi)始比較，最高位上的數字大的那個(gè)數大，最高位上的數字相同時(shí)，比較下一位上的數字，以此類(lèi)推，直到比出大小為止。
�。�2）老師的身高是1米7分米，如果用小數表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數表示是多少米？（1.4米）
請同學(xué)們觀(guān)察身高，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（老師高，小明矮）看來(lái)小數也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了比較整數大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數的大小嗎？這節課我們就來(lái)探究比較小數大小的方法。
設計意圖：創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，設置復習題，將整數的大小比較和小數的大小比較進(jìn)行有機的銜接，明確了本節課的學(xué)習內容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、談話(huà)導入：（課件出示）學(xué)校的運動(dòng)會(huì )上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數都想為自己的班級爭得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結束，成績(jì)如下：
姓名
小明
小剛
小強
小林
成績(jì)/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問(wèn)：你能排出他們的名次嗎？
3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
4、學(xué)生匯報討論結果。
5、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問(wèn)，引導學(xué)生總結比較的方法。
方法一利用小數的含義來(lái)比較。
因為1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因為1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三借助測量工具進(jìn)行比較。
在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績(jì)的刻度，根據卷尺上的位置來(lái)比較大小。觀(guān)察卷尺上的數據，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
師小結：同學(xué)們能把新的問(wèn)題轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解決，是一種非常有效的學(xué)習方法，這種方法在今后的學(xué)習中還會(huì )經(jīng)常用到。
三年級數學(xué)下教案4
教學(xué)目標：
1、能用小數加、減法解決實(shí)際問(wèn)題。
2、能用不同的方法思考并解決實(shí)際問(wèn)題。
3、結合具體情境進(jìn)一步體會(huì )和感悟小數加、減法的算理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用不同的方法思考并解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合運用所學(xué)小數相關(guān)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎么計算小數加、減法。
2、計算下列各題。
1.3+5.4=
5.8-0.7=
4.3+1.9=
2.5-1.9=
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是如何思考和計算的？
二、探究新知
1、出示例4
請同學(xué)們讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。根據題意可知，小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢(qián)買(mǎi)一個(gè)筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢(qián)夠不夠買(mǎi)這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢(qián)夠不夠。
教師幫助學(xué)生理解題意。
要求小麗剩下的錢(qián)是否夠買(mǎi)筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢(qián)是多少，再計算出筆記本和鉛筆的價(jià)錢(qián)，然后用小麗剩下的錢(qián)與筆記本、鉛筆的總價(jià)進(jìn)行比較，最后判斷出小麗剩下的錢(qián)夠不夠買(mǎi)這兩樣文具。求小麗剩下的錢(qián)是否購買(mǎi)筆記本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。
師生共同探究解題方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以買(mǎi)鉛筆夠。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，買(mǎi)鉛筆夠了
0.7＜1.2，買(mǎi)帶橡皮的鉛筆不夠。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以錢(qián)不夠。
4、對比小數加、減法與整數加、減法。
教師引導學(xué)生觀(guān)察復習內容和例3、例4，看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（相同點(diǎn)：相同數位上的數對齊，從低位算起；都是滿(mǎn)十進(jìn)1，退1當十。不同點(diǎn)：教師應到學(xué)生觀(guān)察例
3、例4，做小數加、減法時(shí)，只要小數點(diǎn)對齊，相同數位就對齊了。）
2、結合第97頁(yè)的“做一做“，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以提出什么問(wèn)題。（學(xué)生邊提出問(wèn)題邊解答，師生互動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正）
同桌互相合作，用手中的學(xué)具進(jìn)行估價(jià)編題，并說(shuō)出解題過(guò)程。
三、作業(yè)設計
1、P98—99
練習二十一的第5—7題。
2、直接寫(xiě)出得數。
0.8-0.5=
0.7+0.4=
1.6+2.3=
1.9-1.3=
2.3-.3=
5.3+1.6=
0.5+3.1=
0.8+1.5=
3、動(dòng)腦筋試一試。
7.□
6.□
-□.3
+□.5
3.5
13.3
四、板書(shū)設計
解決問(wèn)題
小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢(qián)買(mǎi)一個(gè)筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢(qián)夠不夠買(mǎi)這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢(qián)夠不夠。
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以買(mǎi)鉛筆夠。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，買(mǎi)鉛筆夠了
0.7＜1.2，買(mǎi)帶橡皮的鉛筆不夠。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以錢(qián)不夠。
三年級數學(xué)下教案5
教學(xué)目標：
知識與技能
(1)知道什么是速度;速度是復合單位;會(huì )正確讀寫(xiě)速度單位。
(2)認識速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。
(3)能運用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從生活中感悟數學(xué)、體驗問(wèn)題沖突及解決問(wèn)題的過(guò)程。
(2)培養觀(guān)察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道速度是復合單位，會(huì )正確讀寫(xiě)速度單位。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：小朋友們都跑過(guò)步吧，那你們知道我們班誰(shuí)跑的最快嗎?
我們就以50米為例，請5位你認為跑得最快的小朋友，說(shuō)一說(shuō)你所用的時(shí)間。
[引用學(xué)生體育活動(dòng)中熟悉的50米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數學(xué)，并對數學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化情況討論作鋪墊。]
二、新授
(一)路程相同時(shí)，比速度。
師：你們認為這5位小朋友中，誰(shuí)跑的最快?
為什么?(生說(shuō)理由)
師：可見(jiàn)，在路程相等時(shí)，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)就跑得快。
(二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。
師：一年級的小A同學(xué)看到()號運動(dòng)員跑的這個(gè)成績(jì)，他樂(lè )壞了，高興得說(shuō)，我居然和三年級的大哥哥跑的一樣快。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。(生說(shuō)想法)
師：可見(jiàn)，在時(shí)間相同時(shí)，誰(shuí)跑的路程長(cháng)，誰(shuí)就跑得快。
(三)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。
1、學(xué)習速度的單位
師：剛剛我們說(shuō)，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長(cháng)，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢?
今天，我們就來(lái)學(xué)習：(揭題)誰(shuí)跑得快
來(lái)看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說(shuō)“我3分鐘走了180米，小胖說(shuō)“我5分鐘走了250米，誰(shuí)跑的快?”說(shuō)說(shuō)你準備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)
師：請你在1號本上完成(1學(xué)生板演、校對)。 師：再來(lái)看看摩托賽車(chē)與小汽車(chē)之間的較量。
師：小丁丁這里是60米，摩托賽車(chē)這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說(shuō)，小丁丁和摩托賽車(chē)一樣快呢?
[相同的數據，不同的意義，提出這樣的問(wèn)題，旨在使學(xué)生在頭腦中出現“沖突”，通過(guò)學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數據表示的是在單位時(shí)間內行走的路程的表達，從而引出速度的單位，并對速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]
師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)
師：我們光從數據上看，是一樣的，這樣很難區分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書(shū))，我們把它寫(xiě)作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車(chē)的速度則應該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來(lái)寫(xiě)，我們就能很好地進(jìn)行區分了。
師：照著(zhù)老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。
師：思考這道題目，現在，你能?chē)L試著(zhù)用剛剛學(xué)到的這個(gè)本領(lǐng)來(lái)完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)
師：請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你所計算的吉普車(chē)的速度表示的是什么意思?讀作?
2、感受生活中的速度，并理解速度的意義
師：其實(shí)，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。
(當遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥(niǎo)甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過(guò)電閃雷鳴嗎?你能說(shuō)一說(shuō)，是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢?你知道為什么嗎?)
其實(shí)生活中還有很多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，相信你會(huì )了解更多。
[通過(guò)感悟生活中的速度，一方面是讓學(xué)生練習速度的讀法和表示的意義的過(guò)程，使學(xué)生在有趣的欣賞、閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn);其次，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解速度在生活中是無(wú)處不在的，鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過(guò)這樣的介紹，拓寬學(xué)生知識面的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，了解更多。其實(shí)，更重要的是幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。] 3、概括什么是速度：
師：看來(lái)，2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么是速度嗎?(物體在單位時(shí)間內行駛的路程。)
4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系
師：這是我們剛剛用過(guò)的6組數據(PPT呈現出之前計算過(guò)的6組數據)，仔細觀(guān)察，想一想，速度與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系?
5、口答：
�、乓涣谢疖�(chē)2小時(shí)行駛180千米，這列火車(chē)的速度是xx。
�、谱孕熊�(chē)3分鐘行駛了600米，這輛自行車(chē)的速度是xx。
�、且幻\動(dòng)員8秒跑了80米，這名運動(dòng)員的速度是xx。
[通過(guò)練習使學(xué)生能根據“速度、路程和時(shí)間”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力]
三、拓展
帶有這個(gè)標志(標志上標有60)的路共長(cháng)180千米，張叔叔駕車(chē)想花2小時(shí)開(kāi)完這一路段。他會(huì )超速嗎?
[本節課是《誰(shuí)跑得快》的第一課時(shí)，因而在授課時(shí)著(zhù)重安排解決“速度”，將“路程”與“時(shí)間”安排在第二課時(shí)，但考慮到學(xué)生思維的需求，也預設到了學(xué)生求出“路程”或“時(shí)間”來(lái)解決此題的可能，因此，除了上面練習中集中練習了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫(xiě)了一些特殊的數據，旨在讓不同的學(xué)生得到不同的需要。]
四、回顧
師：今天你有哪些收獲?
三年級數學(xué)下教案6
【導學(xué)內容】
導學(xué)內容（西師版）三年級下冊第89~92頁(yè)例1、例2及課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1蹦馨湊找歡ǖ謀曜跡采用不同的方法對收集的數據進(jìn)行分類(lèi)整理、分析、描述，經(jīng)歷統計的全過(guò)程。
2苯一步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖(1格代表1個(gè)單位)，并能完成相應的統計圖表，能從統計圖表中提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3碧逖橥臣圃諳質(zhì)瞪活中的應用，培養學(xué)生的統計意識。
4比醚生受到環(huán)保教育，培養學(xué)生的環(huán)保意識。
【導學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
(1)觀(guān)看主題圖(制成的動(dòng)畫(huà))——環(huán)保站的工作人員工作的情景：
�、侪h(huán)保站工作人員工作的情景——監測空氣質(zhì)量。
�、谛←惏职峙c工作人員之間的對話(huà)——昨天和今天的空氣質(zhì)量狀況。
(2)教師：看到些什么?
二、探索新知
(一)出示例1
下面是張叔叔整理的某地4月份空氣質(zhì)量情況：
某地區4月份空氣質(zhì)量狀況統計表
空氣質(zhì)量狀況優(yōu)良輕度污染合計
天數(天)717630
(1)學(xué)生觀(guān)察統計表。從表中可以獲得哪些數學(xué)信息？
(2)學(xué)習統計圖。
�、俳處煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們過(guò)去都學(xué)過(guò)了哪些統計圖？（用作記號等方法來(lái)制作統計圖等）
�、诔鍪窘炭茣�(shū)第90頁(yè)的統計圖
教師：這是條形統計圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從圖上都看到了什么？
學(xué)生：看到了刻度和數字0，1，…，18。(1個(gè)格子表示什么？)1個(gè)格子表示1天，一天一天地數。
學(xué)生：還看到了條形，空氣質(zhì)量是“優(yōu)”的有7天，條形畫(huà)到數字7處；“良”有17天，條形畫(huà)到數17處……
�、坌〗Y：像這樣用條形來(lái)表示統計表中的數據，我們就叫它條形統計圖。
讓學(xué)生從統計圖中找一找天數最多的表示的是什么空氣等級，天數最少的表示的是什么空氣等級。
讓學(xué)生明白：在條形統計圖中一眼就可以看出誰(shuí)多誰(shuí)少。
(二)教學(xué)例2
(1)學(xué)生觀(guān)察四(1)班男同學(xué)身高記錄表。
教師：你從表中了解到了哪些信息？
教師引導：全班男生合在一起統計，人數太多，男同學(xué)身高的狀態(tài)比較混亂，可以分段整理數據。
(2)學(xué)生完成統計表。
�、賹W(xué)生分為5個(gè)小組，分別按身高段統計一個(gè)部分。
�、趯�5個(gè)組的數據匯總。
�、垡氲玫饺嗟臄祿�，該怎么辦呢？(求出合計)
(3)根據統計表完成統計圖。
學(xué)生獨立完成統計圖。
(4)回答第92頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生還可以根據統計圖提出其他的數學(xué)問(wèn)題，并解答。
(三)練習
完成第92頁(yè)的課堂活動(dòng)。
三年級數學(xué)下教案7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習除法估算的必要，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、引導學(xué)生根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
3、培養學(xué)生應用數學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解除數是一位數除法估算的一般方法。根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)準備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、口算
60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷9
2、說(shuō)出下列各數的近似值。
148≈ 193≈ 87≈ 93≈
二、親身體驗，學(xué)習新知
1、引入新課
(1)有124箱貨物，李叔叔三人開(kāi)了三部車(chē)，他們三人平均每人大約運多少箱?
(2)到西湖有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米?
(3)每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
(4)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?讓學(xué)生根據除法的含義列出各題的算式。
124÷3 223÷4 100÷3 182÷4
提問(wèn)：請學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思，在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì )生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要方法。
2、出示教科書(shū)第13頁(yè)主題圖，同時(shí)出示例題2。
教師：要求“他們三人平均每人大約運多少箱?”列式是：124÷3。 教師：大約是什么意思?
教師：怎樣進(jìn)行除法估算?分小組進(jìn)行討論，然后匯報討論結果。 第一種方法 第二種方法
124≈120 124=120+4
120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40
平均每人大約運40箱 剩下的4箱每人還可運1箱，每人大約運41 箱。
引導學(xué)生對以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較： ①兩種估算的過(guò)程和方法都正確的。
�、趦煞N結果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
3、讓學(xué)生獨立進(jìn)行估算。
第一種 第二種 第三種 223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60平均每小時(shí)約行50千米、55千米、 60千米。
教師：以上3種結果都對，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50～60之間，當然以55，因為它更接近準確值。
小結：歸納除數是一位數除法估算的一般方法，除數是一位數的除法估算，一般是把被除數看成整百(整十)或幾百幾十(幾前幾百)的數，除數不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
4、再現問(wèn)題
(1)每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
(2)在一次地震中，有災民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論
�、僭诮鉀Q第一題的時(shí)候，能將100估成120嗎?為什么?
�、谠诮鉀Q第二題的時(shí)候。將182估成160合適還是估成200合適?
5、教師小結
通過(guò)以上的討論，讓大多數人明白：在第一題中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估小;在第二題中，已知災民182人，在考慮所需帳篷數時(shí)，應將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災民度過(guò)困難期。
三、鞏固運用
完成教科書(shū)第16頁(yè)做一做的第1題和第2題。
四、課堂小結
本節課學(xué)習了什么?你有什么收獲?怎樣進(jìn)行除數是一位數的除法估算?
五、課堂作業(yè)
教材練習三的第3題和第4題。
三年級數學(xué)下教案8
教學(xué)內容：P26頁(yè)例題及“試一試”和“練一練”。
教學(xué)目標：
1、結合具體的情景，自主探索兩位數乘兩位數的乘法算法。
2.學(xué)會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數乘兩位數的估算。
2、探索并掌握兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的乘法計算。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的乘法并能熟練計算。
教學(xué)理念：組織學(xué)生討論、交流，使學(xué)生體驗學(xué)習中通過(guò)合作交流帶來(lái)的方便和快樂(lè )。
教學(xué)準備：課件。
學(xué)生準備：預習課前知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)踐調查
課前讓學(xué)生在匯景新城作實(shí)地調查，調查本小區住戶(hù)情況
二、課內交流
1、讓同學(xué)們根據調查所得的數學(xué)信息編一道數學(xué)應用題。
2、根據所編的題目獨立列式
3、探討和交流如何解決問(wèn)題。
(1)嘗試通過(guò)估算結果解決問(wèn)題。
A、分組討論不同的計算過(guò)程
B、師：根據以上的結果你能判斷“這棟樓能住150戶(hù)嗎?”
(2)討論算法
三、習題鞏固：
1、試一試
11×4324×1244×21
2、練一練：
第1、2題
3、第3題，學(xué)生獨立思考，理解題意，再進(jìn)行計算
四、綜合應用:
陳老師班上有42名同學(xué)，她為同學(xué)們購置書(shū)包和文具，一個(gè)書(shū)包24元，一個(gè)文具11元，買(mǎi)書(shū)包和文具各花了多少錢(qián)?一共花了多少錢(qián)?
五、課堂總結:
今天我們學(xué)習了什么知識?你學(xué)會(huì )了什么?
六、板書(shū)設計：
三年級數學(xué)下教案9
第一單元位置與方向
認識東、南、西、北方向
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)
教學(xué)樓
北
三．分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
認識東、南、西、北方向
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。
三年級數學(xué)下教案10
學(xué)習目標
1.能用畫(huà)圖或列表的方法表達實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)信息。
2.能正確分析有關(guān)乘除混合運算的數量關(guān)系，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能正確列式計算。
教學(xué)重點(diǎn)
能用畫(huà)圖或列表的方法表達實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)信息。
教學(xué)難點(diǎn)
能正確分析有關(guān)乘除混合運算的數量關(guān)系。
教學(xué)方法
談話(huà)法、討論法、講解法、練習法
教具準備
課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
能正確分析有關(guān)乘除混合運算的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1.算一算，并說(shuō)一說(shuō)運算順序。
756÷7÷6 624÷（2×3）
二、導學(xué)新課
淘氣不光喜歡學(xué)習語(yǔ)文，對數學(xué)更感興趣。一天，淘氣在語(yǔ)文課上輪流講故事，用了850字，同學(xué)們約定每個(gè)故事的時(shí)間不能超過(guò)3分鐘，但是淘氣課前試講時(shí)用了5分，淘氣沒(méi)有氣餒，反而發(fā)現了一些數學(xué)問(wèn)題，我們快去看看吧。
問(wèn)題：淘氣3分鐘能講多少個(gè)字？你能想辦法表示題中的信息嗎？趕緊試一試吧。
集體交流，說(shuō)一說(shuō)你的想法，（肯定）
你能列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
同桌之間交流，說(shuō)一說(shuō)你的算式每一步的意思。
�。�1）：850÷5=170（個(gè)）
170×3=510（個(gè)）
先算1分鐘能講幾個(gè)字。再算3分鐘講多少個(gè)字。
�。�2）：也可列成綜合算式
850÷5×3
=170×3
=510（個(gè)）
小結：解決類(lèi)似的問(wèn)題一般要先求每一份是多少，再求幾份是多少？
3.笑笑也講了一個(gè)故事用了4分鐘，平均每分鐘講150個(gè)。她也想3分鐘完成，每分應講多少個(gè)字？X|k | B| 1 . c |O |m
你能說(shuō)一說(shuō)你每一步的意思嗎？
生：先求笑笑總的字數，再算3分鐘講完，每分鐘講多少。
三、鞏固練習
完成課本練一練第2題，圈一圈，算一算。
獨立完成，集體訂正。
完成課本練一練第4題。
仔細看圖，找出圖中的數學(xué)信息，解決問(wèn)題。
四、課堂小結
這節課你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè): 教材 “練一練”的5題。
2.課后作業(yè)：練習冊
六、板書(shū)設計
講故事
850÷5×3 =170×3 =510（個(gè)）
三年級數學(xué)下教案11
一、 教學(xué)目標：
1、能用畫(huà)圖或列表的方法表達實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)信息。
2、能正確分析有關(guān)乘除混合運算的`數量關(guān)系，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能正確列式計算。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：分析乘除混合運算中的數量關(guān)系。
三、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�課前綜藝： 1、脫式計算題。 2、宮雪菲講故事。
�。ǘ�情境導入：
師;宮雪菲同學(xué)講的故事真不錯，今天就我們一起來(lái)研究《講故事》這個(gè)問(wèn)題。剛才老師接一個(gè)消息說(shuō)淘氣和笑笑他們班級要舉行講故事比賽，讓我們一起去現場(chǎng)看看好不好？
（三）探索新知：
師：大家仔細觀(guān)察這幅圖，你從圖中得到了哪些數學(xué)信息？
生：我從圖中得到的數學(xué)信息是，淘氣要講一個(gè)故事是850字，試講時(shí)用時(shí)5分鐘，笑笑說(shuō)每個(gè)人用時(shí)不能超過(guò)3分鐘。（2—3人）
師：針對你所得到數學(xué)信息，你能提出什么樣的數學(xué)問(wèn)題？
生：淘氣講的故事是850字，試講時(shí)用時(shí)5分鐘，三分鐘能講多少個(gè)字？（2人） 師:同學(xué)們你們能不能看出淘氣所講故事字數與時(shí)間之間的數量關(guān)系？ 生：不能
師：那我就回顧一下上節課我們用什么方法來(lái)分析數量關(guān)系的？ 生：線(xiàn)段、表格??.。
師;我們今天就繼續用這種方法來(lái)分析這道題的數量關(guān)系，并列式計算。做完的同學(xué)在小組內說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。（學(xué)生獨立完成，再找兩名同學(xué)到黑板上將自己的答案寫(xiě)出）
師：下面就請這兩位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
生1：我是這樣想的，畫(huà)一條線(xiàn)段表示850字，再平均分成5份，取其中的3份。要想求三份是多少，必須要知道1份是多少，所以我的列式是850÷5×3等于170乘以3等于510字，答：3分鐘能講510字。
生2、我是這樣想的，我花畫(huà)五個(gè)一樣大的格子表示850字，每個(gè)格子表示一分鐘，問(wèn)三個(gè)格子多少字？要求三個(gè)格子是多少？就得求出一個(gè)格子是多少字？所以我的列式是850除5乘以3等于170乘3等于510字，答3分鐘能講510字。
師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用畫(huà)圖的方法來(lái)分析數量關(guān)系。我們在做這道題時(shí)，我們先讀懂題意，再畫(huà)圖分析，最后列式計算。那么淘氣850字的故事在3分鐘內能講完嗎？該怎么辦呢？誰(shuí)能給淘氣出出主意？
生1：可以讓淘氣挑重點(diǎn)的來(lái)說(shuō)。 生2：可以讓淘氣說(shuō)快點(diǎn)。
師：淘氣非常感謝大家對他的幫助，于是約上了笑笑，想讓大家來(lái)幫笑笑解決一下講故事中發(fā)生的問(wèn)題。（出示第二個(gè)問(wèn)題）請大家按照上一題的方法來(lái)講這道題做出。昨晚的同學(xué)同座倆相互說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。（找一名同學(xué)到黑板上做）
生：我是這樣想的，我畫(huà)五個(gè)格子，每格代表180字，再把這些字平均分成四份，求一份是多少？要下想求一份是多少，就必須的知道總共有多少個(gè)字？所以我的列式是180乘5除以4等于900除以4等于225字，答每分鐘講225字。
師：我們來(lái)看這兩道題，像第一題這種類(lèi)型是先求一份是多少，再求幾分是多少？像第二題這種類(lèi)型是先求一共是多少？再求一份是多少。不過(guò)這兩道題用的都是同一種方法來(lái)分析數量關(guān)系，那就是畫(huà)圖。這就是我們今天所學(xué)的重點(diǎn)。
（四）鞏固練習：
師：笑笑聽(tīng)到同學(xué)們給她的解答方案，特別多高興，于是準備了一些小禮物，你們想要嗎？想要禮物就得做對題。你們有信心做對題嗎？那請你們聽(tīng)好游戲規則：以小組為單位，做完之后組長(cháng)報數，取前三名。闖關(guān)模式開(kāi)始，第一關(guān)，說(shuō)一說(shuō)再列示計算，看看哪個(gè)小組做的又快有準。
師：下面進(jìn)行第二關(guān)，畫(huà)一畫(huà)，算一算。（找同學(xué)來(lái)讀題，教師批改，再小組內批改。小組全對記一個(gè)星）
師：第二關(guān)開(kāi)始了，每組3號選手站起來(lái)公布答案。
師：同學(xué)們順利的過(guò)關(guān)了，那我就把笑笑的禮物發(fā)給我們的冠軍小組。（孩子打開(kāi)后，要求老師給大家講一個(gè)小故事）
師:兔媽媽有一對孩子，他們是雙胞胎，嘴大的叫大嘴兔，嘴小的叫小嘴兔。兔媽媽要送大嘴兔和小嘴兔去斑馬老師那學(xué)習。今天就把他們倆帶到教室里，他倆有些不好意思，于是躲到了兔媽媽后面。兔媽媽看見(jiàn)了斑馬老師，連忙跟老師打招呼
“斑馬老師好”沒(méi)等斑馬老師回答，就聽(tīng)兔媽媽大吼一聲“出來(lái)”，同學(xué)們，你們想知道發(fā)生什么事情嗎？那就請你們回去看看新少年里的《黑板后面的秘密》。
師：今天的課馬上就要結束了，那我們回頭想想，這節課你都學(xué)會(huì )了什么呢？ 師：同學(xué)們學(xué)會(huì )的知識真不少，希望在下節課，你的收獲會(huì )更多。 四、 板書(shū)：
講故事淘氣三分鐘能講多少字？
850字 850字
850÷5×3 850÷5×3 = 170×3 = 170×3 = 510（字） = 510（字）
答：三分鐘能講完510字 答：三分鐘能講完510字
5分鐘 180×5÷4 =900÷4 =225（字）
答：笑笑每分鐘要講225字。
三年級數學(xué)下教案12
教學(xué)目標：
1、探索并掌握三位數除以一位數，商是兩位數的除法的計算方法，并能正確進(jìn)行豎式計算。
2、結合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養估算的意識和能力。
3、會(huì )用乘法和加法驗算有余數的除法，培養驗算的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇有用的信息，解決問(wèn)題。
一、學(xué)習三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數�。�
1、出示“集郵”具體情境
2、提出問(wèn)題
教師出示問(wèn)題：笑笑集郵，一共有郵票285張，集郵冊每頁(yè)可以放5張郵票，能放多少頁(yè)？
3、列出算式：285÷5
4、探討估算方法
�。�1）、學(xué)生獨立估算商是多少？
�。�2）、組內討論估計的過(guò)程。
5、探究豎式計算方法。
�。�1）學(xué)生列出豎式。
�。�2）提出問(wèn)題：被除數百位上的“2”比除數“5”小怎么辦？
�。�3）交流反饋
�。�4）教師小結：被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位。
�。�5）學(xué)生獨立計算后，引導學(xué)生理解商“5”要寫(xiě)在十位上的算理。
二、學(xué)習驗算方法。
1、教師提出探索性問(wèn)題。要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學(xué)生獨立思考
3、同伴交流
4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數相乘的方法來(lái)驗算。
5、嘗試解決問(wèn)題
三、問(wèn)題解決
1、某班要舉行一次朗誦比賽，每位學(xué)生的朗讀時(shí)間為3分。一位學(xué)生選了一篇840個(gè)字的文章，在比賽前試讀時(shí)，他用了5分，怎么辦？請大家先小組討論，拿出方案（給學(xué)生3-5分鐘討論）。
2、奇思去游泳，他在泳道內游了3個(gè)來(lái)回，共游了150米，這個(gè)游泳池的泳道有多長(cháng)？
四、課堂小結：這節課你有什么收獲？
三年級數學(xué)下教案13
設計說(shuō)明
1、重視提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究。
在教學(xué)時(shí)，首先幫助學(xué)生歸納整理統計的相關(guān)知識，然后提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，去探究，使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生。
2、重視對統計表的觀(guān)察和分析。
在復習統計知識時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察復式統計表，發(fā)現有價(jià)值的信息，從而正確地解決問(wèn)題。同時(shí)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現復式統計表的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同形式的統計表的使用條件，從而聯(lián)系實(shí)際恰當地選擇統計表。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備復式統計表
教學(xué)過(guò)程
⊙導入復習
這節課我們一起復習復式統計表這部分知識。（板書(shū)課題）
⊙整理復習復式統計表的相關(guān)知識
1、復式統計表的優(yōu)點(diǎn)和使用條件。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在什么情況下可以使用復式統計表？復式統計表和單式統計表相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？
學(xué)生小組討論后匯報：
�。�1）在反映兩個(gè)（或多個(gè)）統計內容的數據時(shí)可以使用復式統計表。
�。�2）復式統計表可以更加清晰、明了地反映數據的情況以及兩個(gè)（或多個(gè)）數據變化的差異，為統計工作帶來(lái)了很大的益處和幫助。
2、復習復式統計表的制作。
�。�1）引導學(xué)生回顧復式統計表的結構。
課件展示一個(gè)復式統計表，學(xué)生觀(guān)察后匯報：復式統計表一般包括：標題、日期、表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）。
�。�2）回顧繪制復式統計表的方法。
學(xué)生以小組為單位交流，然后師生共同回顧繪制復式統計表的方法：
�、俅_定統計表的名稱(chēng)，填寫(xiě)制表日期。
�、诖_定統計表的行數和列數。
�、壑谱鞅眍^，填寫(xiě)表頭中各欄類(lèi)別。
�、芴顚�(xiě)數據并核對。
3、出示教材110頁(yè)3題。
�。�1）學(xué)生獨立解決前兩個(gè)問(wèn)題，匯報結果。
�。�2）引導學(xué)生提出其他數學(xué)問(wèn)題，并解決。
設計意圖：引導學(xué)生回顧有關(guān)復式統計表的知識，讓學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，把所學(xué)知識系統化、條理化，充分體會(huì )復式統計表的使用條件和優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的統計能力。
⊙聯(lián)系實(shí)際，強化提高
1、三年級一班同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績(jì)如下。你能根據下面的成績(jì)完成統計表嗎？你有什么發(fā)現？（單位：個(gè)）
男同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績(jì)：
39 29 38 36 32 28 39 28 33 37
40 42 37 32 35 29 31 34 33 38
女同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績(jì)：
32 30 27 40 33 28 35 36 35 41
33 29 38 36 28 34 29 23 31 22
三年級一班同學(xué)1分鐘仰臥起坐成績(jì)統計表
人數成績(jì)/個(gè)
性別：男、女
40以上
36～40
30～35
30以下
三年級數學(xué)下教案14
教學(xué)目標：
1、經(jīng)過(guò)多練多想，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì )運用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
注意發(fā)現學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)準備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2 8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4 10÷2 2×5
60÷3 20×3 24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3 70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、估算比賽
用你自己喜歡的方法估一估
125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷6
三、筆算比賽
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9 8×9 7×9 27÷3 6×7 5×8 40÷5 45÷5 21÷3
四、再現問(wèn)題
1、每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書(shū)估算列式。
3、教師小結。
五、指導練習
1、練習三第5題。
學(xué)生獨立做后全班交流。
2、練習三第6題。
學(xué)生讀題，然后在書(shū)上填寫(xiě)，全班評價(jià)交流。
3、練習三第8題。
學(xué)生獨立完成第(1)小題，然后再提問(wèn)題。
4、完成練習三后的思考題。
六、課堂小結
1、說(shuō)說(shuō)自己在除法口算中自己有些什么體會(huì )，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗?
七、總結。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗?
三年級數學(xué)下教案15
教學(xué)內容：“住新房”練習題
教學(xué)目標：1、掌握用豎式計算兩位數乘兩位數。
2、能運用所學(xué)的兩位數乘兩位數的計算方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、經(jīng)歷估算與交流的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握兩位數乘兩位數(不進(jìn)位)的乘法的算理。2、2、豎式計算兩位數乘兩位數。
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數乘兩位數的乘法豎式的計算。
教學(xué)準備：課件
學(xué)生準備：復習舊知識，預習新知識。
教學(xué)設計流程：
一、回顧復習，引入新課
1、師：上一節課我們學(xué)習了兩位數乘以?xún)晌粩狄话愠朔�，都學(xué)習了哪些計算方法?生認真思考，互相交流。
2、出示練習題，學(xué)生做集體訂正。
二、兩位數乘兩位數的一般乘法
1、繼續以14×12例，
生：12看成10+2，14×110=140，14×2=28，140+28=168
2、肯定并表?yè)P學(xué)生的計算。
3、請學(xué)生在黑板上演示乘法的豎式計算，生板演。
4、肯定該生的板演。
5、師總結：在豎式計算時(shí)，一定要注意數位對齊;個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，大家還有其他的寫(xiě)法嗎?
6、老師請生講述自己的思想，為什么少了一個(gè)0。
生：用個(gè)位2去乘14，得數的末尾與乘數個(gè)位數對齊，再用12的十位上的1去乘14得140。
7、請同學(xué)們分組討論它們有什么聯(lián)系和區別。
三、總結：這節課我們學(xué)習了哪些知識?有什么收獲?
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