小學(xué)數學(xué)三年級下教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)三年級下教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體活動(dòng)，讓學(xué)生結合活動(dòng)內容作實(shí)例，感知鏡面對稱(chēng)現象
2、通過(guò)實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象的一些特征的過(guò)程
3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀(guān)念
教材分析：
利用鏡子進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的試驗，向學(xué)生呈現生活中有趣的鏡面對稱(chēng)現象，激發(fā)學(xué)生們強烈的興趣和好奇心，發(fā)展他們的空間知覺(jué)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒(méi)有時(shí)間輔導孩子，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，但是他們是否能去認真仔細觀(guān)察鏡子中的學(xué)問(wèn)呢?要以此來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習興趣，帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)會(huì )更有趣味。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，導入新課
1、講《猴子撈月》的故事
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，請你們仔細聽(tīng)，然后看看誰(shuí)是咱班的故事大王，能把這個(gè)故事給大家續講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現井里也有一輪，猴子以為……’
生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來(lái)長(cháng)長(cháng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。
也許學(xué)生還有其它版本的故事，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
師：這是為什么呢?
生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。
師：在生活中，你們還有沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似的現象?(讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，與同伴流。)學(xué)生可能知道：
(1)照鏡子時(shí)，出現的現象
(2)雨過(guò)天晴，路里積水中會(huì )倒映一些影子
(3)光滑亮麗的地板，也出現倒映
2、揭示課題
師：同學(xué)們，這節課我們就來(lái)研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數學(xué)”。(板書(shū)課題：鏡子中的數學(xué))
二、組織活動(dòng)
1、教師示范
(1)在實(shí)物投影上放一個(gè)大的黑體字——“王”的一半;
E
(2)把鏡子放在虛線(xiàn)上(對稱(chēng)軸上)，讓全班學(xué)生觀(guān)察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
王
(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現?
A、看到了整個(gè)的“王”字
B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對稱(chēng)圖形。
2、試一試
拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第(1)題
(1)讓學(xué)生把鏡子放在虛線(xiàn)上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形
(2)說(shuō)一說(shuō)，看到了什么
(3)在書(shū)上畫(huà)出對稱(chēng)圖形。
A8
(4)全班交流，選出幾份在投影上展示。
第(2)題
(1)讓學(xué)生拿出課前準備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長(cháng)方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。
(2)學(xué)生在小組內交流想法。
(3)全班交流
通過(guò)交流，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )鏡面的對稱(chēng)現象。
第(3)題
投影出示課文情境圖，想一想：機靈狗鏡子判斷“現在是5時(shí)”對嗎?
猜一猜：現在是幾時(shí)?
(4)實(shí)驗證明
A、取一時(shí)鐘，將時(shí)間調至7時(shí)正(時(shí)鐘鐘面上不顯示數字)
B、時(shí)鐘背對學(xué)生，舉起
C、取一鏡子，對準鐘面。鏡子自然朝向學(xué)生。
D、讓學(xué)生觀(guān)察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。
E、將鐘面反轉，讓學(xué)生看清鐘面時(shí)間。(7時(shí))
(5)練一練
A、教師將時(shí)間調至3時(shí)
B、時(shí)鐘背對學(xué)生，舉起
C、取一鏡子，對準時(shí)鐘
D、讓學(xué)生觀(guān)察鏡子，想一想：現在是幾時(shí)?
E、反轉時(shí)鐘，進(jìn)行驗證。
三、鞏固練習
1、課文第18頁(yè)“練一練”的第1—3題。
第一題：
(1)先讓學(xué)生猜一猜，并打上對號
(2)用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗證。
第2題：
這是一種尋找對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸位置的簡(jiǎn)易方法，通過(guò)練習活動(dòng)，使學(xué)生明白，如果對稱(chēng)圖形能對折，那么折痕就是對稱(chēng)軸所在的位置。如果是生活中具有對稱(chēng)特征的物體，無(wú)法對折，那么租用鏡面對稱(chēng)原理的對稱(chēng)圖軸的辦法也是明智的。
2、實(shí)踐活動(dòng)
3、(1)讓學(xué)生收集一些對稱(chēng)圖形、圖案和照片，在班里展覽。
(2)會(huì )剪紙的學(xué)生，自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品。
開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性得到張揚，滿(mǎn)足那些具有較強空間觀(guān)念的學(xué)生的學(xué)習需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對對稱(chēng)圖形的特征的理解和掌握。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案2
教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解鏡子的反射的圖案有什么特點(diǎn)。
2、能夠根據鏡子的反射畫(huà)出對稱(chēng)圖形。
3、使學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象的一些特征的過(guò)程，培養并發(fā)展學(xué)生的空間知覺(jué)和空間觀(guān)念，提高學(xué)生的能力。
4、充分挖掘課程資源，進(jìn)而培養學(xué)生鉆研數學(xué)的能力以及良好的學(xué)習習慣。
教具準備
一面小鏡子、美術(shù)字“王”、收集一些照片。
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察導入
事先準備一個(gè)小鏡子夾在一本書(shū)里，然后說(shuō)：“老師的書(shū)里夾了幾張偉人的照片，誰(shuí)想來(lái)看一看?但是看完的同學(xué)不能夠說(shuō)出來(lái)�！�
問(wèn)：你看到了什么?在鏡子中看到的是誰(shuí)?你想到什么?
揭示課題：鏡子中的數學(xué)。
二、學(xué)習新課
1、引導談話(huà)：
鏡子能做什么?鏡子里的圖象和實(shí)際中的圖象有什么關(guān)系?鏡子中也有很多的數學(xué)知識等著(zhù)我們去探索呢
老師演示：把鏡子放在“王”字的上面，你觀(guān)察到了什么?
放在一半的蝴蝶圖形上面，你又看到了什么?
問(wèn)：和原來(lái)的圖有什么不同?這是什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
2、從鏡子中看到的圖象是一個(gè)什么圖形?哪一條線(xiàn)是它的對稱(chēng)軸呢?
3、是不是所有在鏡子中形成的圖象都是一個(gè)對稱(chēng)圖形?觀(guān)察圖3，你發(fā)現了什么?
在鏡子中看到的數字和實(shí)際中的數字是相反的，但是形成的圖形也是對稱(chēng)圖形。
4、運用這個(gè)原理，你能想到什么?用鏡子觀(guān)察物體時(shí)需要注意什么?
引導學(xué)生討論：鏡子有什么作用?它能幫我們做什么?你能用鏡子做哪些事情?
在學(xué)生的討論的基礎上引導學(xué)生歸納小結。
三、鞏固練習
(一)反饋練習：
1、完成18頁(yè)第1題：
從鏡子中看到的是哪一個(gè)圖形?
指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、想象、操作，正確地進(jìn)行判斷：鏡子中的圖象和實(shí)際的圖象是相反的，并是對稱(chēng)的。
1、第2題：
把鏡子放在一個(gè)對稱(chēng)圖形的適當的位置，使你仍然能看到圖的全部。
小組討論，把鏡子放在哪里合適?為什么?
實(shí)際上鏡子放在對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸上就可以了，想一想這是什么道理?
(二)拓展練習：
從鏡子里反射的時(shí)間有什么特點(diǎn)?
實(shí)踐操作：從鏡子中觀(guān)察一個(gè)鐘表的時(shí)刻：5時(shí)整。鏡子中的時(shí)刻是7時(shí)整。
再讓學(xué)生觀(guān)察一些這樣的時(shí)刻，引導學(xué)生注意發(fā)現其中的奧秘。
四、全課總結
本課你學(xué)到了什么?小小的一面鏡子中蘊藏了哪些知識?
五、布置作業(yè)
收集一些對稱(chēng)的圖形、圖案和照片，班里展覽。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案3
設計說(shuō)明
本節課的內容是通過(guò)實(shí)際操作幫助學(xué)生進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形的特征。學(xué)生的活動(dòng)較多，教師要在學(xué)生活動(dòng)中做好引導，在活動(dòng)后及時(shí)總結。所以本節課的教學(xué)設計具有如下特色：
1、重視學(xué)生的操作體驗。
實(shí)際操作是幫助學(xué)生掌握新知的重要途徑，是用任何語(yǔ)言也無(wú)法取代的寶貴經(jīng)歷。所以在教學(xué)中，當需要學(xué)生操作的時(shí)候，要給他們提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在折一折、剪一剪的過(guò)程中提升動(dòng)手操作能力，加深對所學(xué)知識的理解。
2、重視操作中的適當引導。
學(xué)生的操作雖然能在一定程度上可以提高學(xué)習效率，但如果不加以引導，難免會(huì )流于形式，浪費寶貴的時(shí)間。所以在教學(xué)中，為了使學(xué)生的操作切中要害，教師加強了對學(xué)生操作的引導，使學(xué)生明確每一次操作的目的，從而讓操作真正成為學(xué)習新知的助推器。
課前準備
教師準備PPT課件剪刀正方形或長(cháng)方形紙。
學(xué)生準備剪刀正方形或長(cháng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程
欣賞圖片，導入新課。
�。ㄕn件出示一組剪紙圖片）
師：你們想知道這些漂亮的剪紙是怎樣做出來(lái)的嗎？這些剪紙中藏著(zhù)哪些有趣的知識呢？我們這節課就可以學(xué)到。（板書(shū)課題）
設計意圖：精美的剪紙圖案不僅能帶給學(xué)生美的感受，還能迅速吸引學(xué)生的注意力并喚起學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的記憶，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
操作實(shí)踐，學(xué)習新知
1、學(xué)做軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）引導學(xué)生一起剪一剪。
�。ㄕn件出示教材25頁(yè)主題圖）
師：現在我們來(lái)觀(guān)察一下，看看剪紙的步驟是什么。
引導學(xué)生明確剪紙的步驟是：將紙對折—→畫(huà)圖案—→剪一剪—→打開(kāi)。
師：現在請大家拿出準備好的剪刀和紙，一起來(lái)做漂亮的剪紙吧。
學(xué)生操作，教師巡視，相機指導。
�。�2）展示作品，發(fā)現制作軸對稱(chēng)圖形的方法。
�、俳M織展示。
師：請大家把做好的剪紙放到黑板上，咱們來(lái)辦一個(gè)剪紙展覽吧。
學(xué)生將剪好的作品粘到黑板上。
�、谟^(guān)察交流。
師：說(shuō)一說(shuō)這些圖形都是什么圖形。你們是怎樣做出這些圖形的？
引導學(xué)生根據自己的操作過(guò)程總結出要得到軸對稱(chēng)圖形有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，第一是先把紙對折，第二是對折后只畫(huà)出圖形的一半。
2、想象完整的軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）引導學(xué)生思考。
�。ㄕn件出示教材第二個(gè)例題中的兩幅圖）
師：這兩個(gè)圖形都是軸對稱(chēng)圖形的一半，你們能猜測整個(gè)圖形是什么嗎？
�。▽W(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、猜測）
�。�2）組織交流。
師：你們猜測的結果是什么？說(shuō)說(shuō)自己猜測的依據。
引導學(xué)生說(shuō)出：軸對稱(chēng)圖形對折后，對稱(chēng)軸兩邊的圖形應該完全重合，所以右邊的半個(gè)圖形應該和左邊相同。
�。�3）操作驗證。
讓學(xué)生剪下附頁(yè)1中的圖4，沿對稱(chēng)軸對折后，再沿給定圖形的邊線(xiàn)剪下，打開(kāi)，驗證自己的猜測是否正確。
學(xué)生操作后匯報結果：左圖打開(kāi)后是花瓶圖案，右圖打開(kāi)后是短袖上衣圖案。
3、猜測展開(kāi)后的軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）課件出示教材第三個(gè)例題。
師：從題目中你了解到了什么？要解決的是什么問(wèn)題？
引導學(xué)生通過(guò)閱讀文字和觀(guān)察畫(huà)面明確題意：?jiǎn)?wèn)題中上面兩幅圖是對折前后的長(cháng)方形紙，在對折后的紙上剪出了兩個(gè)圓形的洞；下面四幅圖是展開(kāi)后的備選圖形，要選出一幅正確的。
�。�2）猜測結果。
組織學(xué)生以小組為單位，先獨立思考，猜想出結果，再與同伴交流自己的想法，說(shuō)說(shuō)自己是如何進(jìn)行判斷和選擇的。
師：先觀(guān)察一下這兩個(gè)圓分別在對稱(chēng)軸的什么位置，再想象與它對稱(chēng)的那個(gè)圓應該在對稱(chēng)軸的什么位置。
引導學(xué)生在交流時(shí)說(shuō)出：下面的圓距離對稱(chēng)軸近，那么與它對稱(chēng)的那個(gè)圓也應該是貼近對稱(chēng)軸一邊的，同樣道理上面的圓距離對稱(chēng)軸遠，與其對稱(chēng)的圓也應該是在遠離對稱(chēng)軸一邊的，因此圖（3）是正確的。
�。�3）操作驗證。
師：請同學(xué)們拿出一張長(cháng)方形紙，對折一下，照著(zhù)第三個(gè)問(wèn)題中的樣子剪出兩個(gè)圓，然后打開(kāi)，看看我們的猜測是否正確。
學(xué)生動(dòng)手操作后展示作品，驗證猜測的`結果。
�。�4）回顧反思。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己猜測和驗證的過(guò)程，并用自己的話(huà)總結軸對稱(chēng)圖形的特征。
設計意圖：學(xué)生猜測之后，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，驗證猜測的結果，更能加深學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形的特征的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案4
設計說(shuō)明
1、重視實(shí)踐探究，提倡算法的多樣化。
《數學(xué)課程標準》指出：學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式。本節課的教學(xué)設計通過(guò)組織學(xué)生利用手中的小棒動(dòng)手擺一擺并進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，獲得口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法口算，體現了算法的多樣化。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
“教師為主導，學(xué)生為主體”是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生自主嘗試口算60÷3，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己的思維，使每一名想說(shuō)的學(xué)生都有機會(huì )去說(shuō)，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備60根小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙出示主題圖，引入新課
�。ǔ鍪窘滩�11頁(yè)情境圖）
1、導語(yǔ)：請大家觀(guān)看大屏幕，印刷廠(chǎng)的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個(gè)情境圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）
2、提出問(wèn)題：請同學(xué)們繼續觀(guān)察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問(wèn)題？（每人得到多少張）
3、引入新課：下面我們就一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題的解決方法。（板書(shū)課題：口算除法）
⊙親身實(shí)踐，學(xué)習新知
1、教學(xué)例1。（出示教材11頁(yè)例1）
�。�1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）
�。�2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學(xué)可以用小棒代替60張彩色手工紙來(lái)分一分。
�。▽W(xué)生匯報不同的口算方法，結合學(xué)生的匯報，教師歸納）
�、傧肟谠E：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。
�、谙氤朔ㄋ愠ǎ阂驗�20×3＝60，所以60÷3＝20。
�、劾脭档慕M成口算：6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，所以60÷3＝20。
�。�3）想一想600÷3＝（），讓學(xué)生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。
�。�4）小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時(shí)，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算。
設計意圖：結合具體情境，培養學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。設計這樣的環(huán)節，主要是考慮三年級學(xué)生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學(xué)生自己觀(guān)察，這是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種策略。
2、教學(xué)例2。（課件出示教材12頁(yè)例2）
�。�1）理解題意并列式。（120÷3）
�。�2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。
�。�3）學(xué)生匯報不同的算法。
�、傧肟谠E：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
�、谙氤朔ㄋ愠ǎ阂驗�3×40＝120，所以120÷3＝40。
�、劾脭档慕M成口算：120里面有12個(gè)十，12個(gè)十除以3等于4個(gè)十，所以120÷3＝40。
�。�4）小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個(gè)十，再用幾個(gè)十除以一位數。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案5
教學(xué)目標：
1.知識目標：結合實(shí)例和具體活動(dòng)，感知鏡面對稱(chēng)現象。掌握鏡子內外圖形對稱(chēng)、左右錯位的規律，能利用鏡子尋找對稱(chēng)軸(特別是不能對折的物體)。
2.能力目標：引導學(xué)生觀(guān)察、探索、發(fā)現、交流，經(jīng)歷探索鏡面對稱(chēng)現象特征的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度解釋生活，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新能力。
3.情感目標：感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
探索鏡面對稱(chēng)的一些特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知鏡面對稱(chēng)現象，發(fā)展空間知覺(jué)和空間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
課件，鏡子。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引入新課
1.講《猴子撈月》的寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月;猴子走到井邊，發(fā)現井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里;猴子大聲叫喊，同伴扛來(lái)長(cháng)長(cháng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問(wèn)題：“這是什么原因?”(不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。)“在生活中，你們好有沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似的現象?”(照鏡子時(shí)，出現的現象;光滑的地板也會(huì )出現倒影等。)
2.揭示課題。
(1)總結，說(shuō)明以上幾種現象的特征。
(2)板書(shū)課題：鏡子中的數學(xué)。
二、組織活動(dòng)
1.教師示范。
(1)在黑板上貼一個(gè)大的黑體字——“王”的一半。
(2)把鏡子放在虛線(xiàn)上(對稱(chēng)軸)，讓全班學(xué)生觀(guān)察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現?(看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱(chēng)圖形。)
(4)讓學(xué)生試一試。
2.試一試。
第(1)題：讓學(xué)生把鏡子放在虛線(xiàn)上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。說(shuō)一說(shuō)，看到了什么。在書(shū)上畫(huà)出對稱(chēng)圖形。說(shuō)一說(shuō)，這條虛線(xiàn)在對稱(chēng)圖形中稱(chēng)什么?
第(2)題
(1)鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實(shí)舉起的是哪只手?
(2)從鏡子你能知道現在是幾點(diǎn)嗎?
(3)小組討論：你發(fā)現了鏡子中有什么數學(xué)學(xué)問(wèn)?究竟小女孩照鏡子時(shí)是幾時(shí)?
(4)小組代表匯報小組討論的成果。
3.小游戲
模擬照鏡子的游戲。
師：假設蘇老師站在鏡子前，誰(shuí)來(lái)做鏡子中的蘇老師呢?
(師生表演。)
采訪(fǎng)鏡子中的人：你為什么能做得這么準確?
(同桌互相做游戲，請一組學(xué)生全班展示。)
三、歸納小結，提升認識
師：今天同學(xué)們有什么收獲?你的心情怎樣?
(評析引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，培養學(xué)生的總結歸納能力，關(guān)注學(xué)生情感。)
小學(xué)數學(xué)三年級下教案6
教案設計
設計說(shuō)明
1．遵循規律，給學(xué)生充分感知的空間。
《數學(xué)課程標準》主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。搭配衣服這個(gè)環(huán)節，先讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手擺一擺學(xué)具，發(fā)現不同的搭配方法，接著(zhù)讓學(xué)生在擺的基礎上在練習本上用不同的符號代表上裝和下裝，用連線(xiàn)的方法進(jìn)一步探究，創(chuàng )新搭配方法，讓學(xué)生在操作中思考、在思考中操作，這一過(guò)程符合學(xué)生的認知規律，也是發(fā)展學(xué)生用數學(xué)符號表示具體事物的能力的體現。
2．調動(dòng)學(xué)習興趣，使學(xué)生全心投入。
從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，越是跟學(xué)生的學(xué)習生活密切相關(guān)的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，所以本節課的教學(xué)設計創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉而又感興趣的“過(guò)生日”的情境，把探究新知與鞏固練習都貫穿在這一情境中，一氣呵成，使學(xué)生自始至終興趣盎然，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備上裝和下裝的小卡片圓形小卡片正方形小卡片教學(xué)過(guò)程
⊙激趣引入，展開(kāi)教學(xué)
師：同學(xué)們，今天是聰聰的生日，讓我們一起唱一首《生日快樂(lè )》歌來(lái)祝福他吧！
�。ń處熀蛯W(xué)生一起拍手唱歌）
師：（課件出示一個(gè)女孩子和她的衣柜）茵茵想穿著(zhù)漂亮的衣服去參加生日聚會(huì )，可是她卻不知道怎樣搭配，你們能幫幫她嗎？
設計意圖：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)配上耳熟能詳的歌曲，這樣的開(kāi)場(chǎng)會(huì )讓同學(xué)們在興奮與快樂(lè )中接受新知識的學(xué)習，從而達到良好的學(xué)習效果。
⊙自主探究，學(xué)習新知
課件出示教材102頁(yè)例2中的上裝和下裝圖。
師：你們覺(jué)得茵茵怎樣搭配最漂亮？為什么？（課件出示學(xué)生所說(shuō)的各種搭配圖）
師：一共有多少種搭配方法呢？請同學(xué)們以小組為單位，用手中的小卡片擺一擺，并記錄下你們的幾種搭配方法。
�。▽W(xué)生在小組內活動(dòng)，教師巡視指導）
師：哪一組愿意把你們的搭配成果匯報一下？
�。▽W(xué)生匯報）
師：同學(xué)們做得真好，除了擺的方法還有其他的方法嗎？和同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法。
�。▽W(xué)生討論后指名回答）
師：大家說(shuō)得很好，為了更加準確地知道有多少種穿法，我們還可以用連線(xiàn)的方法。我們可以用字母A表示上裝，字母B表示下裝，或者用○表示上裝，□表示下裝，請同學(xué)們在練習本上連一連。
�。ㄖ该麉R報連線(xiàn)的結果，教師用課件演示連線(xiàn)的結果）
預設
生1：我用兩種不同顏色的○表示上裝，用三種不同顏色的□表示下裝，每件上裝可以與3件下裝搭配，這樣就有3種搭配方法，一共有3＋3＝6（種）或2×3＝6（種）搭配方法。示意圖如下：
生2：我和他的思路基本相同，只是用A1、A2分別表示上裝，B1、B2、B3分別表示下裝，也得出6種搭配方法。示意圖如下：
師：我們怎樣才能做到不重復、不遺漏呢？
�。ㄖ该卮穑�
師小結：只要我們按照一定的順序搭配，就能做到不重復、不遺漏。
設計意圖：通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、連一連等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習中快樂(lè )地掌握新知識。
⊙鞏固練習，學(xué)會(huì )應用
1．課件出示教材102頁(yè)2題。
師：茵茵來(lái)到了聰聰的家里，快看，聰聰拿出什么來(lái)招待朋友？
�。▽W(xué)生回答點(diǎn)心和飲料）
師：你們喜歡什么點(diǎn)心和飲料？為什么？
�。▽W(xué)生回答）
師：如果只能選擇一種點(diǎn)心和一種飲料，你們有幾種不同的選擇？
�。ㄖ该麉R報結果）
2．課件出示教材104頁(yè)4題。
師：小伙伴們來(lái)到了數學(xué)樂(lè )園，大家都想在這里合影留念，如果他們每個(gè)人都單獨和聰聰、明明分別合拍一張照片，一共要拍多少張照片？請同學(xué)們到講臺上演示一下，共同找出問(wèn)題的答案。
設計意圖：以聰聰過(guò)生日貫穿整節課，讓學(xué)生在保持濃厚興趣的基礎上，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案7
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3. 能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)過(guò)程
一、 引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不計算，說(shuō)出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述四幅畫(huà)的內容。
2.嵌入數學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會(huì )其中的含意。
(3)設置另一情境：當零為除數時(shí)的結果又是怎么樣的呢?
由于這個(gè)內容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時(shí)，是沒(méi)有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例6。
1、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?
2、同學(xué)會(huì )用豎式計算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū)。
3、指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?
4、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì )有兩個(gè)0?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
6. 出示計算 420÷3
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
小結：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?
數學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
小學(xué)數學(xué)三年級下教案8
第一單元位置與方向
認識東、南、西、北方向
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認識東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗新知
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)
教學(xué)樓
北
三．分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四．課堂總結
這節課你有什么收獲？
認識東、南、西、北方向
教學(xué)目標：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；能簡(jiǎn)單的用四個(gè)方向描述行走路線(xiàn)。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案9
設計說(shuō)明
“認識小數”是學(xué)生在認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄岛统醪秸J識了分數，并且學(xué)習了常見(jiàn)計量單位的基礎上進(jìn)行的。為了讓這樣的概念教學(xué)在清晰、簡(jiǎn)練的基礎上“活”起來(lái)，本節課的教學(xué)特色如下：
1、注重情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)情境的創(chuàng )設有利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀(guān)察、猜測、驗證、交流等活動(dòng)。本設計根據小學(xué)生對身邊的事物總是充滿(mǎn)興趣和親切感這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用課件呈現生活中學(xué)生熟悉的小數，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，感受數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、注重課堂練習的趣味性，在游戲中鞏固新知。
課堂練習在教學(xué)過(guò)程中是必不可少的一部分，也是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分。趣味性的練習更加激發(fā)學(xué)生的練習興趣，對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學(xué)生的學(xué)習興趣，把課堂練習轉化成數學(xué)游戲，采用猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)讓學(xué)生讀出謎底中每種小動(dòng)物的身高數據，以達到鞏固小數讀法的目的。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，導入新課
1、課件出示教材91頁(yè)主題圖。
師：請看大屏幕，仔細觀(guān)察，你們發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
2、學(xué)生匯報觀(guān)察到的數學(xué)信息。
3、把觀(guān)察到的數和整數進(jìn)行比較，發(fā)現有什么不同？(觀(guān)察到的數中有一個(gè)小圓點(diǎn))
4、師歸納并板書(shū)：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。
5、揭示課題：同學(xué)們，你們知道嗎？小數在我們的日常生活中用處非常大。這節課，就讓我們走進(jìn)小數的世界，來(lái)探究它們的秘密吧。(板書(shū)課題：認識小數)
設計意圖：從日常生活情境入手，以學(xué)生熟悉的生活中的小數引入新課，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到學(xué)習情境之中。同時(shí)把小數和整數進(jìn)行對比，使學(xué)生初步感知小數的特點(diǎn)。
⊙合作交流，解讀探究
1、小數的組成。
(1)認識小數點(diǎn)。
師：在分數中有一條線(xiàn)，我們稱(chēng)之為分數線(xiàn)，那么小數中的這個(gè)小圓點(diǎn)我們?yōu)樗饌�(gè)什么名字呢？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：“.”叫做小數點(diǎn)。
(2)觀(guān)察小數的組成。
師：觀(guān)察這幾個(gè)小數，想一想都是由幾部分組成的？
(3)師舉例總結：小數由三部分組成。中間的圓點(diǎn)叫小數點(diǎn)，小數點(diǎn)左邊是整數部分，小數點(diǎn)右邊是小數部分。
2、讀小數。
(1)試讀。
師：你們會(huì )讀這些小數嗎？誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀。
指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
(2)質(zhì)疑。
師：同學(xué)們在讀2.60時(shí)，小數點(diǎn)左邊的2和小數點(diǎn)右邊的60讀法一樣嗎？
(3)議一議：小數點(diǎn)左邊的數應該怎么讀？小數點(diǎn)右邊的數應該怎么讀？
(4)小結小數的讀法。
小數的讀法：從整數部分讀起，整數部分按照整數的讀法來(lái)讀，整數部分是0的讀作“零”；小數點(diǎn)讀作“點(diǎn)”；小數部分順次讀出每一位上的數字，不管有幾個(gè)0，都要一一讀出來(lái)。
3、初步感知生活中小數的含義。
師：同學(xué)們把這些小數寫(xiě)得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價(jià)格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？
學(xué)生結合生活實(shí)際匯報。
師小結：用小數表示價(jià)格時(shí)，小數點(diǎn)左邊表示元，小數點(diǎn)右邊第一位表示角，小數點(diǎn)右邊第二位表示分。
4、理解小數的含義。
(1)課件出示例1主題圖，提出問(wèn)題。
師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？
(2)探究小數與分數的關(guān)系。
師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)
師：1分米用米作單位是幾分之幾米？
師：用我們剛認識的小數表示就是0.1米。
師指著(zhù)對應的數字問(wèn)(0.1米)：這個(gè)0表示什么？(0米，不到1米)這個(gè)1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。
師：3分米用分數該怎么表示？用小數表示是多少米？(0.3米)
師：觀(guān)察一下這兩個(gè)小數，它們有什么相同點(diǎn)？(小數點(diǎn)右邊都只有一個(gè)數字)我們把這樣的小數叫做一位小數。
師：觀(guān)察一下這兩個(gè)分數，它們有什么相同點(diǎn)？(分母都是10)
(3)小結。
小數是分數的另一種表示形式，十分之幾的數都可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾。
5、小數的寫(xiě)法。
師：我們已經(jīng)會(huì )讀小數了，大家會(huì )寫(xiě)小數嗎？大家試著(zhù)把黑板上這幾個(gè)小數寫(xiě)在練習本上。
師巡視，收集不同的寫(xiě)法，并板書(shū)。
學(xué)生判斷哪種寫(xiě)法是正確的，從而讓學(xué)生明白小數點(diǎn)應寫(xiě)在個(gè)位數字的右下角，是小圓點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)三年級下教案10
教學(xué)目標：
1.知識目標：進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標：讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀(guān)察、發(fā)現、歸納等數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.情感目標：通過(guò)與日常社會(huì )與周?chē)h(huán)境的運用，體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數學(xué)是有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.讀一讀下面的速度
80千米/時(shí)45米/分96千米/秒140千米/時(shí)2.學(xué)生交流(做一做)：學(xué)校操場(chǎng)一圈是200米，你步行繞一圈大約用()分鐘，你的步行速度大約是()。說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的?(速度=路程÷時(shí)間)
3.師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習“誰(shuí)跑得快(二)”。
(通過(guò)復習幫助學(xué)生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和寫(xiě)這個(gè)難點(diǎn)也進(jìn)一步進(jìn)行復習鞏固)
(二)探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系
1.出示媒體：
(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?
(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時(shí)間?
A、學(xué)生獨立練習。
B、反饋：口述數量關(guān)系及算式。
C、小結：時(shí)間=路程÷速度路程=速度×時(shí)間
2.填表P11：
路程
376千米
476米
時(shí)間
9秒
2小時(shí)
12分
速度
340米/秒
8米/秒
60米/分
(1)學(xué)生獨立練習(2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的?(通過(guò)填表練習使學(xué)生鞏固“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系)
(三)實(shí)際運用
1.填表：
速度
時(shí)間
路程
騎自行車(chē)
9分
1080米
駕駛摩托車(chē)
50米/秒
500米
人行走
67米/分
1小時(shí)
2.應用(1)甲船4小時(shí)行駛80千米，乙船6小時(shí)行駛96千米，哪條船行的快?
(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車(chē)上午7：00從甲地開(kāi)往乙地，速度為60千米/時(shí)，這輛汽車(chē)是在什么時(shí)刻到達乙地的?
(3)一輛轎車(chē)在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車(chē)速度的4倍，公共汽車(chē)的速度是多少米/分?
A.學(xué)生獨立練習
B.反饋(通過(guò)練習使學(xué)生能根據“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。)
小學(xué)數學(xué)三年級下教案11
設計說(shuō)明：
本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數大小比較的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握小數大小比較的方法。通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流，培養學(xué)生的探究能力。
本節課的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、關(guān)注對舊知的復習，為學(xué)習新知作鋪墊。
上課伊始，設計幾組整數大小比較的復習題，引起學(xué)生對舊知的回憶，回顧整數大小比較的方法，為下面學(xué)習小數的大小比較奠定基礎。
2、關(guān)注方法的類(lèi)比，實(shí)現知識的遷移。
類(lèi)比是根據兩種或兩類(lèi)對象在某些方面的相似，得出它們在其他方面也可能相似的結論。它是一種創(chuàng )造性的數學(xué)思想方法。類(lèi)比在掌握數學(xué)概念、理解數學(xué)本質(zhì)、探索解題方法等方面都有著(zhù)不可忽視的作用。小數的大小比較并不難，它與整數的大小比較在方法上基本相同。在教學(xué)中將研究的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生通過(guò)小組討論、合作交流，類(lèi)比整數大小比較的方法，掌握小數大小比較的方法，實(shí)現知識的良好遷移。
3、關(guān)注習題設計的實(shí)踐性，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
在設計練習時(shí)，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在現實(shí)、具體的情境中，應用數學(xué)解決問(wèn)題，體現了數學(xué)的價(jià)值。
課前準備：
教師準備PPT課件卷尺
學(xué)生準備卷尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、復習準備。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比較整數大小的方法，請你們在各題的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并說(shuō)說(shuō)怎樣比較整數的大小。
1001___999 654___543 8321___8436
�。�1）引導學(xué)生明確：當整數位數不同時(shí)，位數多的那個(gè)數大；當位數相同時(shí)，從最高位開(kāi)始比較，最高位上的數字大的那個(gè)數大，最高位上的數字相同時(shí)，比較下一位上的數字，以此類(lèi)推，直到比出大小為止。
�。�2）老師的身高是1米7分米，如果用小數表示是多少米？（1.7米）小明的身高是1米4分米，如果用小數表示是多少米？（1.4米）
請同學(xué)們觀(guān)察身高，誰(shuí)高誰(shuí)矮？（老師高，小明矮）看來(lái)小數也是有大小的。
2、引入新課。
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了比較整數大小的方法，那么你們想知道怎么比較小數的大小嗎？這節課我們就來(lái)探究比較小數大小的方法。
設計意圖：創(chuàng )設有趣味性的問(wèn)題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，設置復習題，將整數的大小比較和小數的大小比較進(jìn)行有機的銜接，明確了本節課的學(xué)習內容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、談話(huà)導入：（課件出示）學(xué)校的運動(dòng)會(huì )上，小明、小剛、小強和小林正在跳高場(chǎng)地上進(jìn)行比賽，他們使出渾身解數都想為自己的班級爭得榮譽(yù)，班里的同學(xué)們也在為他們吶喊助威。比賽結束，成績(jì)如下：
姓名
小明
小剛
小強
小林
成績(jì)/米
0.8
1.2
1.1
0.9
2、提問(wèn)：你能排出他們的名次嗎？
3、以小組為單位討論交流：你是怎樣排列的？為什么這樣排列？
4、學(xué)生匯報討論結果。
5、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注意收集信息，并適時(shí)提問(wèn)，引導學(xué)生總結比較的方法。
方法一利用小數的含義來(lái)比較。
因為1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.8米是8分米，0.9米是9分米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法二化成厘米后比較。
因為1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，0.8米是80厘米，0.9米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
方法三借助測量工具進(jìn)行比較。
在卷尺上找到每個(gè)人跳高成績(jì)的刻度，根據卷尺上的位置來(lái)比較大小。觀(guān)察卷尺上的數據，得出1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米。
師小結：同學(xué)們能把新的問(wèn)題轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解決，是一種非常有效的學(xué)習方法，這種方法在今后的學(xué)習中還會(huì )經(jīng)常用到。
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