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人教PEP版四年級英語(yǔ)下冊Unit 4單元教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的人教PEP版四年級英語(yǔ)下冊Unit 4單元教案，希望能夠幫助到大家。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞:these, tomatoes, try, carrots并掌握名詞復數及其對應的發(fā)音。
2.會(huì )運用句型:
What are these?
Are they/these…?進(jìn)行對話(huà)練習。
3.讓學(xué)生養成多吃蔬菜和水果,遠離垃圾食品的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握單詞these, tomatoes, try, carrots。
2.掌握名詞的復數形式和對應的復數句子。
教學(xué)難點(diǎn)
1.掌握tomato的復數形式tomatoes。
2.掌握單數句和復數句的相互轉換。
教學(xué)準備
教師準備：與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件,本課所學(xué)的單詞卡片和動(dòng)物或植物的圖片或實(shí)物。
學(xué)生準備:本課所需單詞卡片,動(dòng)物或植物的圖片或相應的實(shí)物。
教學(xué)方法
1.分角色表演教學(xué)法
教師讓同學(xué)們分角色表演Lets talk部分的對話(huà),創(chuàng )設英語(yǔ)情景,讓同學(xué)感受英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍。
2.游戲教學(xué)法
學(xué)生三人一組,進(jìn)行對話(huà):
What are these?
Are these apples?
Are these tomatoes? Yes.
在對話(huà)過(guò)程中不斷增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程
Step 1: Warm-up
1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好,做簡(jiǎn)單的Free talk。
2.播放歌曲Mary has a little lamb。
3.看圖片拼讀單詞
教師展示圖片(已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)物名詞),說(shuō):Whats this in English?Its a/an… How do you spell it?讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地快速說(shuō)出對應的單詞及其拼寫(xiě)。
4.展示前三單元的單詞,學(xué)生通過(guò)搶答的方式造句,教師對表現突出的同學(xué)獎勵貼畫(huà)。
5.Main Scene
(1)學(xué)生看書(shū)36、37頁(yè),說(shuō)一說(shuō):What can you see in the picture?Where are the children?
(2)找一找下列單詞的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。
(3)根據要求完成句子。
There are seventeen sheep on the farm.(對畫(huà)線(xiàn)部分提問(wèn))
are there on the farm?
Step 2: Presentation
Lets talk
1.教師先將已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)物、蔬菜、水果的圖片展示給學(xué)生,和學(xué)生一起復習,問(wèn):What are these?Are they…?教師注意指導學(xué)生使用名詞的單復數形式。
2.教師出示胡蘿卜的圖片,問(wèn)學(xué)生:What are they?學(xué)生回答:They are胡蘿卜.教師接著(zhù)自問(wèn)自答:What are these?They are carrots.教讀單詞these和carrots并板書(shū),讓學(xué)生認讀。同時(shí),學(xué)生看圖片并跟讀句子,理解句子的意思。
3.教師出示西紅柿的圖片,問(wèn)學(xué)生:Are these carrots?學(xué)生回答:No.教師肯定學(xué)生的回答并說(shuō):These are tomatoes.教讀單詞tomatoes,強調名詞復數形式;板書(shū),讓學(xué)生認讀。
4.教師利用實(shí)物問(wèn)學(xué)生:Are these carrots/tomatoes?學(xué)生根據實(shí)物回答:Yes, they are./No, they arent.
5.把圖片或實(shí)物分發(fā)給學(xué)生,讓他們分組提問(wèn):What are these?Are these tomatoes/carrots?學(xué)生回答,教師給予指導和幫助。
6.讓學(xué)生聽(tīng)Lets talk的錄音,跟讀課文。
7.學(xué)生自由讀課文,然后分角色朗讀。
Lets play
1.學(xué)生三人一組,完成對話(huà)練習:
What are these?
Are they tomatoes?
Yes, they are./No, they arent.
2.教師拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習:
—What are these?
—They are tomatoes.
—Try some! They are good.
—Thanks. Yum.
Step 3: Practice
1.操練單詞
將學(xué)生分成若干組,教師把單詞的漢語(yǔ)寫(xiě)在黑板上,然后學(xué)生依次說(shuō)出單詞的拼寫(xiě),如果有學(xué)生出錯,那么這組學(xué)生從頭開(kāi)始(例如:西紅柿tomatoes,第一名學(xué)生說(shuō)t,第二名說(shuō)o,第三名說(shuō)m……最后一名學(xué)生讀出單詞并說(shuō)出漢語(yǔ))。在單詞字母數量一致的情況下,哪組用時(shí)最少,哪組就是獲勝者。
2.同桌之間分角色利用實(shí)物表演Lets talk的對話(huà)。篩選出幾組上臺表演,教師及時(shí)予以鼓勵性評價(jià)。
3.摸一摸(游戲)
教師把水果和蔬菜放在一個(gè)不透明的袋子里,一名學(xué)生自愿到前面來(lái),通過(guò)摸里面的東西猜一猜是什么。下面的學(xué)生問(wèn):Whats this?/What are these?這名學(xué)生閉著(zhù)眼睛摸出來(lái)并回答:Its a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睜眼睛看了,即使答對了,也得不到獎勵。
4.完成全品學(xué)練考—課后練33頁(yè)第二題。
Step 4: Consolidation
1.我知道
學(xué)生以小組為單位開(kāi)展游戲。前一名學(xué)生根據圖片或實(shí)物問(wèn)后一名學(xué)生,如:學(xué)生A問(wèn)學(xué)生B:What are these?學(xué)生B回答:They are tomatoes.學(xué)生B問(wèn)學(xué)生C:What are these?依次進(jìn)行,要求學(xué)生的訓練速度要不斷加快。
2.同桌之間對話(huà):學(xué)生根據教師提供的單詞卡片,利用所學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行對話(huà)練習。
—What are these?
—They are tomatoes.
—How do you spell it?
—T-O-M-A-T-O-E-S.
教師在學(xué)生對話(huà)的同時(shí),要監督和幫助學(xué)生,尤其是對名詞的復數形式要多加指導。
3.全班總動(dòng)員
教師利用自己的實(shí)物,問(wèn):Are they tomatoes?學(xué)生回答:Yes, they are./No, they arent.They are carrots.通過(guò)師生之間及學(xué)生之間的互動(dòng),加深對新知識的理解,培養學(xué)生在生活中運用語(yǔ)言的能力及分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
Step 5: Sum-up
師生一起總結本節課的學(xué)習重點(diǎn):
單詞: these, tomatoes, try, carrots
句型: What are these?Are they/these…?
Step 6: Homework
1.回家給父母大聲朗讀Lets talk的對話(huà)。
2.根據本節課所學(xué)的單詞和句型向父母介紹家里的蔬菜和水果。
3.完成全品學(xué)練考—課后練33頁(yè)第三題。
板書(shū)設計
Unit 4 At the farm
What are these?
—They are carrots.
—Try some! They are good.
—Are these carrots?
—No, they arent.They are tomatoes.
與本課相關(guān)的趣味知識及可選用的習題
吃蔬菜的4大好處
好處1纖維質(zhì)對人體有益。蔬菜中的纖維質(zhì)不能被人體的腸胃所吸收,但本身會(huì )吸收大量的水分,來(lái)增加糞便形成的軟度,有益排便。多吃纖維質(zhì)可以促進(jìn)身體的代謝功能,達到控制體重的目的。
好處2維生素的最佳來(lái)源。蔬菜含有豐富的維生素,其中以維生素C和維生素A最為重要。不過(guò)維生素C在烹煮時(shí)會(huì )大量流失,蔬菜顏色越深綠或深黃,含有的維生素A和維生素C就越多。另外,有一些蔬菜含有豐富的鉀、鈣、鈉、鐵質(zhì)等堿性礦物質(zhì),不僅能平穩血液中的酸堿值,也是小朋友生長(cháng)需要的營(yíng)養素的重要來(lái)源。
好處3增加飽食感。蔬菜中的纖維質(zhì)能增加咀嚼,使飽食感增加,從而減少食物的攝取量,并進(jìn)而減少熱量的攝取。
好處4整腸健胃,調整體質(zhì)。蔬菜中的纖維質(zhì)能有效促進(jìn)腸與胃的蠕動(dòng),減少食物在腸道停留的時(shí)間,減少營(yíng)養素的吸收并及早協(xié)助排出對人體無(wú)益的廢物�，F代人的飲食,攝取加工制品太多,因此更應該多吃蔬菜,健胃整腸,調整血液品質(zhì)及身體素質(zhì)。
1.連線(xiàn)我最棒!
(1)these A.西紅柿
(2)tomatoes B.試一試
(3)carrots C.胡蘿卜
(4)try D.這些
2.看圖片,寫(xiě)單詞。
教學(xué)反思
本課主要學(xué)習問(wèn)答句型:What are these?Are they tomatoes?為了讓學(xué)生能將所學(xué)的語(yǔ)言知識運用好,我設計了“摸一摸”“全班總動(dòng)員”等活動(dòng)。在明確的任務(wù)目標的驅動(dòng)下,學(xué)生主動(dòng)參與,對本課的重點(diǎn)句型的理解不斷加深,運用起來(lái)也越來(lái)越得心應手。通過(guò)這種活動(dòng),學(xué)生合作學(xué)習的能力與綜合運用所學(xué)語(yǔ)言知識的能力都得到了提高。此外,學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習,英語(yǔ)有了一定的基礎,而且口語(yǔ)也有所提高,這是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的學(xué)生仍然不能很好地進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài),對單詞和句型掌握得不準確,在今后的教學(xué)中,對他們要特別關(guān)注。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞及短語(yǔ)green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。
2.會(huì )運用句子Look at these green beans.They are so long! Yes, and the potatoes are big.和同伴進(jìn)行對話(huà)。
3.讓學(xué)生養成多吃蔬菜的好習慣。
4.能說(shuō)唱Lets chant的內容。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握單詞和詞組green beans, potatoes, onions, so long。
2.掌握potato的復數形式potatoes,并能正確讀出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.會(huì )根據圖片寫(xiě)復數句子。
2.掌握名詞的復數形式。
教學(xué)準備
教師準備：與本課時(shí)相關(guān)的單詞卡片和圖片或實(shí)物,與本課時(shí)相關(guān)的錄音和課件及獎勵用的貼畫(huà)。
學(xué)生準備:本課所需單詞卡片,水果、蔬菜的圖片或實(shí)物。
教學(xué)方法
1.實(shí)物教學(xué)法
教師利用實(shí)物tomato, bean, potato, onion進(jìn)行單詞教學(xué)。
2.游戲教學(xué)法
教師和同學(xué)進(jìn)行“猜一猜”“薩姆說(shuō)”等游戲,一起鞏固本課時(shí)的句子:What are these? Are these bananas?同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
教學(xué)過(guò)程
Step 1: Warm-up
1.教師熱情地和學(xué)生打招呼問(wèn)好,做簡(jiǎn)單的Free talk。
2.男女生對唱歌曲Mary has a little lamb。
3.同桌根據實(shí)物表演上節課的對話(huà)。
4.全班總動(dòng)員
教師手背到后面,然后迅速地伸到前面說(shuō):Whats in my hand?學(xué)生問(wèn):Are they tomatoes?Are they carrots?教師用微笑和動(dòng)作表示,學(xué)生會(huì )意并回答:Yes, they are./No, they arent.讓學(xué)生在緊張而歡樂(lè )的氛圍中復習上節課內容。
Step 2: Presentation
Lets learn
1.教師拿出幾個(gè)西紅柿(實(shí)物),問(wèn):What are these?Are these tomatoes?學(xué)生回答:Yes, they are./No, they arent.They are…
2.教師出示豆角圖片并問(wèn):Are they long?學(xué)生回答:Yes, they are.教師板書(shū)green beans。
3.教師出示土豆:Are they big?學(xué)生回答:Yes, they are.教師板書(shū)potato,強調它的復數potatoes并領(lǐng)讀。
4.教師做動(dòng)作(用刀切一些東西,切一會(huì ),就辣眼睛,擦眼淚),讓學(xué)生猜教師切的是什么。
問(wèn):What are they? Can you guess?學(xué)生積極回答,教師給予肯定:They are onions.(拿出洋蔥)板書(shū)onions,并領(lǐng)讀。
5.猜一猜游戲
教師把東西藏在身后,讓學(xué)生問(wèn):Are these/they…?教師回答:Yes, they are./No, they arent.不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,而且鞏固了單詞和句型。
6.看圖猜詞
以每一縱排為一組進(jìn)行競賽,教師先出示一些單詞的圖片,然后收起來(lái),再從中抽出一張放在身后,由每組的第一名學(xué)生輪流猜,可以問(wèn):Are these books/green beans/tomatoes?回答:Yes, they are./No, they arent.哪個(gè)組猜對了就獎勵小貼畫(huà),然后繼續往下猜,最后得分最多的組為勝。做游戲時(shí),還可以找一名學(xué)生來(lái)主持。
Step 3: Practice
1.我是記憶小能手
活動(dòng)方式:學(xué)生分五組,每組找出一名學(xué)生,面對大家站好,教師在他們每人的后背上粘上一個(gè)名詞(單數或復數)的標簽(先讓他們記住自己的標簽),然后,這五名學(xué)生手拉手,圍成一個(gè)圈圈,并且在前面蹦圈(由慢到快,時(shí)間由教師掌握),最后,這五名學(xué)生面向大家,分別提問(wèn):What are they?Are they bananas?看看哪一組的學(xué)生記憶力最好,能回答他們的問(wèn)題,教師要給予獎勵貼畫(huà)。
2.薩姆說(shuō)
學(xué)生準備實(shí)物或圖片,教師找一名學(xué)生到前面做指揮說(shuō):Sam says these are tomatoes.然后,學(xué)生迅速把西紅柿舉起來(lái),搖晃著(zhù)說(shuō):Tomatoes, tomatoes, I like tomatoes.其中,速度最快的那名學(xué)生到前面來(lái)做指揮。
拓展：
四年級英語(yǔ)下冊說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
今天我所執教的這節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Recycle 2 第一課時(shí)。 Read loud這是小學(xué)階段最后一單元的第一課時(shí)
2、教學(xué)目標
a、能夠完成Read aloud部分的活動(dòng)，復習鞏固Unit4—Unit 6中所學(xué)的主要語(yǔ)言。
b、能夠在圖片和教師的幫助下理解對話(huà)大意；
c、能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀對話(huà)；
d、部分學(xué)習能力較強的學(xué)生能進(jìn)行角色表演。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調朗讀對話(huà)。
2、難點(diǎn)：在語(yǔ)境中理解新詞total、quick和情景語(yǔ)言They look hungry。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據以上對教材的分析，情境創(chuàng )設法及多媒體輔助法，堅持以話(huà)題為核心，采用任務(wù)型活動(dòng)安排本課的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中，掌握知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘砗蛷土暎╓arm—up and Revision）
安排chant 和Let’s sing
既復習了舊知，也操練了本課重點(diǎn)句型，為下一步學(xué)習作好鋪墊，也是通過(guò)TPR活動(dòng)讓學(xué)生把所有注意力集中到課堂中來(lái)，為英語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造了一種良好的氛圍。
�。ǘ㏄resentation and practice。
在歌曲中復習本單元的句型和單詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效調動(dòng)了他們的積極性，從而在真實(shí)情境中自然引出新知，也為本課的對話(huà)埋下了伏筆。
�。ㄈ� read aloud。（對話(huà)處理）
為進(jìn)一步培養和提高學(xué)生的朗讀對話(huà)能力，充分體現閱讀教學(xué)的有效性，我采取全班小組分角色朗讀的形式。更好的鞏固了本課時(shí)的對話(huà)內容，也為小組合作表演打下了基礎。
�。ㄋ模㏄ractice
為了進(jìn)一步鞏固新知和主要句型，我采用了各種形式上的讀：小組讀，跟暢言讀。
這樣不僅活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維，讓全體同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，更好地鞏固了本課時(shí)對話(huà)內容，也為小組合作表演打下了基礎。
為了更有效地鞏固所學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，我設計了小組合作表演活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中訓練其語(yǔ)言運用能力，達到學(xué)以致用。
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