三年級下冊語(yǔ)文《燕子專(zhuān)列》第一課時(shí)教案三年級

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊語(yǔ)文《燕子專(zhuān)列》第一課時(shí)教案三年級，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

　　3.學(xué)會(huì )倒敘與首尾呼應的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì )本課的生字、新詞,理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )倒敘與首尾呼應的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑課題，導入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了《燕子》這篇課文，說(shuō)說(shuō)燕子給你留下了怎樣的印象？然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩，結果怎樣呢，讓我們一起走進(jìn)6 燕子列車(chē)

　　板書(shū)課題,質(zhì)疑:看到課文題目,你們會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)? 下面我們帶著(zhù)問(wèn)題，初讀課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習字詞。

　　1.用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求：邊讀邊想邊做記號，圈出你認為難認識的字，劃出你認為難理解的詞語(yǔ)。

　　2.檢查自學(xué)，教師適時(shí)指點(diǎn)輔導。

　　a、說(shuō)說(shuō)自己難認識的字。

　　b、說(shuō)說(shuō)難理解的詞。

　　c、歸類(lèi)觀(guān)察,發(fā)現特點(diǎn)。

　　左右結構:歐 洲 瑞 舒 殊 驟 涉 政

　　半包圍結構:啟 疲 載

　　獨體字:士

　　d、找出這些詞中你認為難寫(xiě)的字，生說(shuō)，師演示，注意觀(guān)察書(shū)空。

　　三、感知課文，理清順序。

　　1.作者是一位善于思考，敢于質(zhì)疑的人。請同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看他在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

　　2.這一問(wèn)句似一座橋梁，銜接文章前后兩部分�，F在請同學(xué)們默讀課文，思考：?jiǎn)?wèn)句前面的部分寫(xiě)的是什么內容？問(wèn)句后面的二、三、四自然段分別寫(xiě)的是什么內容？

　　3.逐段指讀課文，概括每個(gè)自然段的大意。教師相機板書(shū)。

　　第一自然段寫(xiě)：瑞士人們?yōu)樽�在�?zhuān)列里的燕子送行。

　　第二自然段寫(xiě)：燕子在瑞士境內遇到麻煩。

　　第三自然段寫(xiě)：居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。

　　第四自然段寫(xiě)：貝蒂救助凍僵的燕子。

　　四、明確倒敘與首尾呼應的寫(xiě)作手法

　　1.問(wèn)句前面是交代事情的結果，問(wèn)句后面的是寫(xiě)燕子遇到麻煩——政府關(guān)心——居民尋找，還特地寫(xiě)了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的'燕子，這些內容屬于事情的經(jīng)過(guò)。像這種先交代事情的結果，后描述事情的經(jīng)過(guò)的方式是——倒敘。使用倒敘的寫(xiě)法增添文章的新穎性。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣。

　　運用“倒敘” 應注意：一定要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接。當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時(shí)要交代清楚。否則，會(huì )顯得頭緒不清，脈絡(luò )不明，影響內容的表達。

　　2. 理清層次，明確首尾呼應

　　3.現在請同學(xué)們再大聲朗讀課文，思考《燕子專(zhuān)列》一文究竟寫(xiě)了一件什么事?

　　五、學(xué)習第1段和第5段 訓練學(xué)生語(yǔ)言表達

　　燕子唧唧喳喳地叫著(zhù)，仿佛在向（ ）致謝：（ ）；

　　六、課堂小結

　　多么感人的故事呀！人間處處充滿(mǎn)愛(ài)。正因為愛(ài)，政府才會(huì )作出重大決定；正因為愛(ài)，人們才會(huì )不畏嚴寒；正因為愛(ài)，燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。人們關(guān)愛(ài)、救助燕子，是從文中哪些語(yǔ)句體現出來(lái)的，我們下節課再來(lái)學(xué)習。

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