語(yǔ)文版初三上冊12課《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文版初三上冊12課《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標】
1.把握本文的論點(diǎn)，掌握舉例論證、對比論證。(重點(diǎn))
2.品味含義深刻的句子。(重點(diǎn))
3.體會(huì )作者希望成人呵護孩子的好奇心，鼓勵孩子提問(wèn)的愿望。(難點(diǎn))
【教學(xué)建議】
本課是一篇自讀課文，建議安排一課時(shí)。情景導入(2分鐘);自學(xué)互研(15分鐘);交流展示(20分鐘);當堂演練(8分鐘) 。
情景導入 生成問(wèn)題
新課導入：同學(xué)們，在我們的生活與學(xué)習中，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到也會(huì )提出很多問(wèn)題，有時(shí)還會(huì )聽(tīng)到“傻”的敷衍，但老師要告訴你們：世上沒(méi)有傻問(wèn)題，不信?那讓我們一起走進(jìn)12課《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》。
自學(xué)互研 生成能力
知識板塊一 初讀課文，整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介：本文選自《魔鬼出沒(méi)的世界》，作者卡爾·薩根，美國天文學(xué)家、科普作家，20世紀最有影響力的人物之一，他對科學(xué)的精辟見(jiàn)解使他成為唯一能夠用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言說(shuō)明科學(xué)是什么的科學(xué)家。他主持拍攝的大型電視系列片《宇宙》在世界上引起強烈反響。代表作有《布盧卡的.腦》《數以十億計的星球》等。
2.重點(diǎn)字詞。
薩根(sà) 滔滔不絕(tāo) 靈魂(hún) ...
瞥一下(piē) 疏忽(shū) 光譜(pǔ) ...
灌輸(ɡuàn) 疑慮(lǜ) ..
3.自由讀課文，整體把握文章內容。
(1)文章的題目是什么意思，有什么作用?
世上只要稱(chēng)得上是問(wèn)題的，都表明對理解世界的渴望，都有探索的價(jià)值，不管提問(wèn)的是成年人還是孩子。點(diǎn)明了文章的中心論點(diǎn)。
(2)作者是針對哪些現象來(lái)談?wù)摗笆郎蠜](méi)有傻問(wèn)題”的?
作者是針對高中高年級的學(xué)生不喜歡提出問(wèn)題，害怕提出所謂的“傻問(wèn)題”這一現象來(lái)談?wù)摰摹?/p>
(3)造成上面現象的原因是什么?
來(lái)自同學(xué)的不許杰出的壓力;從社會(huì )學(xué)來(lái)的短期滿(mǎn)足;對自己的期望太低;討論科學(xué)問(wèn)題很少有回報;少數仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”“小丑”或“書(shū)呆子”;最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題，并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對待這些問(wèn)題。
(4)我們應該怎樣對待孩子的提問(wèn)呢?
如果對答案有想法，可以試著(zhù)解釋;不知道答案的，可以查百科全書(shū);沒(méi)有百科全書(shū)的，可以上圖書(shū)館;鼓勵孩子去發(fā)現答案。
(5)作者是如何展開(kāi)議論的?
文章的結構是提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。先針對兒童到青少年好奇心的變化這一現象提出問(wèn)題，然后分析造成這些現象的原因，最后提出解決問(wèn)題的方案，呼吁照顧、呵護和鼓勵孩子，給孩子提供思考的工具。
知識板塊二 深入研讀，探討技法。
4.本文采用了哪些論證方法?有何作用?請舉例分析。
第1段運用舉例論證，列舉了很多兒童提的問(wèn)題，具體有力地論證了兒童善于思考、善于發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)。第2、3段運用對比論證，將高中高年級的學(xué)生與兒童對比，突出強調了高中高年級的學(xué)生很少主動(dòng)思考，失去了大部分的好奇心，對提問(wèn)題有顧慮、墨守成規等觀(guān)點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。全文運用正反對比論證，正面舉出孩子渴望理解世界的種種現象與反面舉出成人討厭提出問(wèn)題的孩子進(jìn)行對比得出結論：鼓勵孩子提問(wèn)，教會(huì )孩子思考。使論證更有說(shuō)服力。
5.通過(guò)學(xué)習這篇課文，你得到了什么啟示?
大人要正確對待孩子提出的問(wèn)題，指導孩子思考和找到問(wèn)題的答案。
知識板塊三 再讀課文，品味語(yǔ)言。
6.理解下列詞句，品析語(yǔ)言。
(1)時(shí)不時(shí)的，我會(huì )非常幸運地給幼兒園或一年級的孩子講課。(“幸運”一詞表達了什么感情?)表達了作者對幼兒園或一年級的孩子保有可貴的好奇心的由衷喜悅之情。
(2)草是綠的因為它含有葉綠素，當然——我們都在高中的時(shí)候被灌輸過(guò)這個(gè)答案。(“灌輸”有何表達效果?)
“灌輸”一詞生動(dòng)地將學(xué)校的教育現狀勾畫(huà)了出來(lái)。學(xué)校把知識硬生生地傳授給學(xué)生，學(xué)生對這種方式?jīng)]有興趣，便失去了探究、懷疑的精神。
(3)再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開(kāi)了科學(xué)。(如何理解這句話(huà)?)
作者非常痛心：“這樣的經(jīng)歷”是指孩子的提問(wèn)被大人嘲笑，經(jīng)過(guò)幾次這樣的經(jīng)歷他對科學(xué)再也不感興趣了，再沒(méi)有發(fā)問(wèn)的興致了，未來(lái)的科學(xué)家將要斷送在我們手里。
(4)為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無(wú)所不知?我感到實(shí)在難以理解。承認我們不知道某些東西又怎么了?我們的自尊心竟如此脆弱嗎?(運用了什么修辭手法?有何作用?)
運用三個(gè)反問(wèn)，增強了作者對大人對待兒童的這種態(tài)度的不滿(mǎn)，也是對成年人摧殘兒童好奇心的行為的批評，增強了文章的表達效果。
交流展示 生成新知
知識板塊一 初讀課文，整體感知。(對應第1～3題)
知識板塊二 深入研讀，探討技法。(對應第4～5題)
知識板塊三 再讀課文，品味語(yǔ)言。(對應第6題)
課后反思 查漏補缺
1.這節課我學(xué)會(huì )了：
2.還存在的疑惑是：
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