最新蘇教版三年級下冊數學(xué)公開(kāi)課教案模板
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的最新蘇教版三年級下冊數學(xué)公開(kāi)課教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新蘇教版三年級下冊數學(xué)公開(kāi)課教案模板1
〖教學(xué)目標〗
1.結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數大小以及與同伴交流的過(guò)程，感受小數與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數比較大小策略的多樣性，會(huì )比較簡(jiǎn)單小數的大小，發(fā)展數感。
3.在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
〖教材分析〗
本教學(xué)內容是在學(xué)生初步理解小數的意義，認識小數的特征，并能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數大小比較的基礎上，再經(jīng)歷三個(gè)小數大小比較的過(guò)程，體驗小數大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數的大小比較，再讓學(xué)生試著(zhù)提出數學(xué)問(wèn)題，引出三個(gè)小數大小比較的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到復雜，符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過(guò)程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中的方法。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城市與農村的交界地，學(xué)生大多數來(lái)自工薪階層的家庭。學(xué)校從20xx年就加入到“新課程與學(xué)習方式的改變”的課改實(shí)驗中。課改年級成立了“探究性學(xué)習方式”的課題實(shí)驗小組，在新理念的指導下，實(shí)驗教師努力創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習熱情日益高漲，自主學(xué)習的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習本課內容前已經(jīng)對小數的意義、特征有所了解，并會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
〖教學(xué)設計〗
(一)導入
同學(xué)們，你們去商店買(mǎi)過(guò)東西嗎?今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。
(二)新課
1.活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜
(1)引導學(xué)生觀(guān)察情境圖(教材第4頁(yè))
師：三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢(qián)怎么樣?(復習小數的意義與讀法)哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢?
(2)先讓學(xué)生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
(3)請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�
�、谟械目赡苷f(shuō)：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元�！�
�、塾械目赡苷f(shuō)：“整數4比5小，所以4??9元<5.1元�！�
……
在討論過(guò)程中，只要學(xué)生的說(shuō)法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動(dòng)二：提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
(1)你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題呢?
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)所提的數學(xué)問(wèn)題，并請對方說(shuō)出解決的方法。 (3)請個(gè)別學(xué)生匯報，全班交流。
�、儆械膶W(xué)生可能說(shuō)：“去哪家文具店買(mǎi)書(shū)包便宜?”
�、谝灿械膶W(xué)生說(shuō)：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜?”
�、郛攲W(xué)生說(shuō)出去哪家文具店買(mǎi)橡皮時(shí)，教師應著(zhù)重解決這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數的大小比較，最后得出：
2.36元<2.63元<2.65元
3.活動(dòng)三：試一試
(1)學(xué)生獨立解決教材第4頁(yè)的第1題。
(2)把問(wèn)題引申，先要求學(xué)生根據圖意寫(xiě)出小數，再進(jìn)行小數大小比較。
(3)試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說(shuō)一說(shuō)原因;或者讓學(xué)生每人自選一題說(shuō)說(shuō)比較的方法和過(guò)程，學(xué)會(huì )清楚地表達自己的思想。
4.師小結：經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )和收獲?
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一、教材和教學(xué)目標
1、教材分析
本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，并會(huì )計算長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的基礎上而編排的�！懊娣e”的編排，突出的變化是加強了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設計了一系列“矛盾沖突”：兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(cháng)方形靠觀(guān)察很難看出哪個(gè)大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使學(xué)生產(chǎn)生認識沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來(lái)比較。通過(guò)親身體驗與討論交流，學(xué)生發(fā)現“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統一的面積單位來(lái)測量”。接著(zhù)教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探索“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓學(xué)生通過(guò)自主探索，發(fā)現“選用正方形測量比較方便”，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節課的重點(diǎn)是：理解面積的意義，認識面積單位。難點(diǎn)是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學(xué)生認識到統一面積單位的必要性。
2、教學(xué)目標
本節課教學(xué)目標有以下三點(diǎn)：
(1)理解面積的意義。
(2)認識常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
(3)學(xué)習選用觀(guān)察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。
3、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生正處在學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎，在教學(xué)中安排大量的觀(guān)察，比較，測量，操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養和發(fā)展空間觀(guān)念目標。
4、時(shí)間安排
基于對教材的以上認識，按照大綱要求，本節課從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
(1)通過(guò)指一指，摸一摸，比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。用時(shí)5分鐘。
(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。用時(shí)10分鐘。
(3)認識常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確表象。用時(shí)15分鐘。
(4)培養學(xué)生觀(guān)察，操作，概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。用時(shí)10分鐘。
5、教具學(xué)具準備
教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個(gè)。兩個(gè)大小不一的長(cháng)方形。
學(xué)具：兩張面積相近但形狀不同的長(cháng)方形。大小不同的正方形，長(cháng)方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實(shí)物。
二、教法和學(xué)法
本節課我采取教學(xué)方法是觀(guān)察、實(shí)驗探究法，將情景引入、直觀(guān)演示等方法貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。比如：上課開(kāi)始通過(guò)情景引入創(chuàng )設涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。理解面積的意義，我通過(guò)直觀(guān)演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在運用學(xué)具、動(dòng)手操作與合作探究中真實(shí)地感受什么是面積，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗。為了讓學(xué)生形成面積單位實(shí)際大小的正確表象，我采用活動(dòng)教學(xué)法，目的是直觀(guān)體驗活動(dòng)為主線(xiàn)，結合生活實(shí)例，創(chuàng )設數學(xué)情景，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習，建立正確的表象，并運用這些表象解決相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生認識了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權讓給學(xué)生，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速理解面積單位含義，學(xué)習選用觀(guān)察，重疊，以及估測等方法比較面積的大小。
三、教學(xué)程序和教學(xué)策略
根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的三維目標。
1、 激趣導入新課
根據三年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)行涂色比賽引入，當學(xué)生完成后，我提出問(wèn)題：誰(shuí)輸?誰(shuí)贏(yíng)?原因是什么?讓學(xué)生真切感悟平面是一個(gè)面，有大小之分的，為學(xué)生學(xué)習面積概念做好鋪墊。
這一環(huán)節設計目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗，感知，在學(xué)生回答的基礎上自然引出新知，為新知的學(xué)習做好鋪墊;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節分三步完成。
第一步：教學(xué)物體的表面感知面積。
通過(guò)讓學(xué)生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書(shū)本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺(jué);比一比這些物體的.表面誰(shuí)大誰(shuí)小，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知物體的表面有大有小，在此基礎上小結出：物體表面的大小，就是它們的面積。
第二步：教學(xué)封閉圖形的大小。
通過(guò)質(zhì)疑：假設我們把練習本的封面畫(huà)到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學(xué)生認一認有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個(gè)封閉圖形面積大一些，讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。
第三步：概括出面積的含義。
由學(xué)生概括說(shuō)出面積的含義，教師板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
這一環(huán)節設計，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)與環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現�！懊妗笔鞘裁�?說(shuō)不清，道不明。但在大量直觀(guān)，實(shí)踐，體驗活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。
3、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在觀(guān)察，比較中理解統一面積單位的必要性。
面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?
(1)課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(cháng)方形。請學(xué)生思考：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、重疊，無(wú)法直接比較，這就造成了學(xué)生認知上的沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標準來(lái)比較。
(2)提供學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇測量標準進(jìn)行比較。
(3)匯報展示。學(xué)生在選擇過(guò)程中選擇不同的標準：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長(cháng)方形和正方形混合來(lái)擺;有的選擇大小相同的圖形(如同一種正方形或同一種長(cháng)方形)，通過(guò)親身體驗讓學(xué)生發(fā)現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統一的面積單位來(lái)測量”。進(jìn)一步讓學(xué)生思考，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?因為前面學(xué)生已經(jīng)拼擺、測量，所以學(xué)生自然而然的選擇正方形。
在這個(gè)環(huán)節中，我主要采用了動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習方式，激發(fā)認知沖突后，提供學(xué)具，引導操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體，體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
4、認識常用的面積單位。這個(gè)環(huán)節分三步來(lái)完成。
第一步：讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應的自學(xué)提示。
第二步：分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用面積單位。學(xué)習“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主，具體環(huán)節如下：拿，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著(zhù)面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個(gè)指甲面積大約是1平方厘米;畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生鞏固面積單位，發(fā)展其空間觀(guān)念。
第三步：用面積單位測量物體表面的面積，把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
這一環(huán)節，我采用自學(xué)輔導方式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)，進(jìn)而在匯報拿、畫(huà)、找、量等環(huán)節中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。
5、練習內化，鞏固新知
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了三個(gè)練習。第一題目的是強化統一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會(huì )區分長(cháng)度單位和面積單位，為下節課做好鋪墊，并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。
�、� 填一填
(1)( )或( )的大小，就叫做它們的面積。
(2)邊長(cháng)是( )的正方形，面積是( )。
�、谔钌线m當的單位。
一枚郵票的面積約是4( )
教室的地面約是45( )
小明的身高是125( )
數學(xué)課本長(cháng)大約是20( )
�、燮匆黄矗河�1平方厘米的正方形拼一拼
(1)面積是16平方厘米的正方形和長(cháng)方形。
(2)面積是8平方厘米的圖形。
6、全課總結
這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勈斋@，不但鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，教師可以從中了解學(xué)生這節課學(xué)到了什么。
四、教學(xué)體會(huì )
本節課的教學(xué)我充分體現了新課標“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：
1、立足面向全體，重視發(fā)展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗、探索放在首位，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)說(shuō)、看、摸、比、想等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現本課時(shí)的教學(xué)目標，無(wú)論是時(shí)間的安排還是教學(xué)策略上都結合學(xué)生提供大量的主動(dòng)探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng )造學(xué)習的時(shí)間與空間，真正體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
2、注重學(xué)生的情感和態(tài)度，從創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，到引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，鼓勵學(xué)生拿、想、比、畫(huà)、量等策略讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程。整節課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)研究面積是什么，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
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