《小馬過(guò)河》教案模板合集10篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《小馬過(guò)河》教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小馬過(guò)河》教案 篇1
【課程目標】
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。
【課程難點(diǎn)】
領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？
三課時(shí)。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
初讀課文、認識12個(gè)生字，讀準字音。
【教具準備】
生字生詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
學(xué)生們在很小的時(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話(huà)故事，誰(shuí)知道？和學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話(huà)故事。今天我們學(xué)習一篇童話(huà)故事，學(xué)生們一定會(huì )覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題：6、小馬過(guò)河
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。
�。ǔ鍪菊n件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導書(shū)寫(xiě)，分析字形
1、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
�。ǔ鍪菊n件2）帶 擋 攔 親
會(huì )寫(xiě)字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習寫(xiě)字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習讀課文。
2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點(diǎn)評，糾正讀課文過(guò)程中出現的錯誤。
【課堂作業(yè)新設計】
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
�。� ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括號里填上適當的詞。
一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
三、讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話(huà)中哪兩個(gè)詞意思相近，寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
�。�1）小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊。
�。�2）小馬聽(tīng)了松鼠的話(huà)，連忙收住腳步。
�。� ）和（ ）意思接近。
參考答案：
一、帶領(lǐng) 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個(gè)
三、立刻 連忙
《小馬過(guò)河》教案 篇2
主要內容：
這是一篇童話(huà)故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，它的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢H自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇到事情要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解課文內容。
2、理解最后老馬對小馬說(shuō)的話(huà)。指導朗讀。
重難點(diǎn)解析：
1、識字教學(xué)：
本課生字中，“事、如、然”是翹舌音，“擋”是后鼻音。
著(zhù)重指導學(xué)生分析識記以下幾個(gè)字：
“匹”外面是三框，里面是“兒”字，注意強調筆順。
“事”也要強調筆順，要八部件寫(xiě)緊湊，字體不能太長(cháng)。
“袋”是一字底，上下結構，下邊不要寫(xiě)成“伐”。
“突”上邊穴寶蓋，下邊是大字多一點(diǎn)�！安健毕掳氩坎皇巧�。
“麥”上邊青字頭，下邊不要寫(xiě)成反文。
2、詞句教學(xué)：
�。�1）“為難”的意思是不知道該怎么辦。
�。�2）老牛說(shuō)水很淺，松鼠說(shuō)水很深，這是擺在小馬面前的一組矛盾�？梢越柚�、松鼠的圖，了解老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)和水深的原因。
�。�3）“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了�！边@是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動(dòng)腦筋。讓學(xué)生明白：要聽(tīng)別人說(shuō)，也要動(dòng)腦想，還要自己去實(shí)踐。
3、朗讀指導：
這篇課文生動(dòng)有趣，對話(huà)很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話(huà)要語(yǔ)調平和，像慈祥的媽媽。如：“你已經(jīng)長(cháng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？”讀出商量的語(yǔ)氣�！澳敲春铀降资巧钸�是淺呢？你仔細想過(guò)他們的話(huà)了嗎？”要讀出引導孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。小馬的話(huà)要天真活潑，“一條小河擋住了去路，我……我過(guò)不去了�！薄皼](méi)……沒(méi)想過(guò)�！睉磉_出不好意思的心情。老牛的話(huà)應顯得不在乎。松鼠的話(huà)應當急促，給人以緊張的感覺(jué)。
4、擴展活動(dòng)：
�。�1）表演《小馬過(guò)河》。
�。�2）以“小馬過(guò)河”另編一個(gè)童話(huà)故事。
�。�3）假如有一只猴子要過(guò)河，會(huì )發(fā)生什么故事。
《小馬過(guò)河》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：為難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話(huà)。
教具準備：投影片
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，略知一、二段
1、師講故事的開(kāi)頭(即裸文一、二段)，然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣?為什么?
生：我覺(jué)得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。因為它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河?它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話(huà)才下決心過(guò)河?用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、(出示投影片)，抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下面幾個(gè)問(wèn)題：
A、媽媽所說(shuō)的“別人”在課文中指誰(shuí)?
B、“別人”都是怎么說(shuō)的?用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話(huà)對嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋?用“一一”畫(huà)出來(lái)。
2、小組討論，師巡視指導。
3、交流討論結果
A、學(xué)生答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)，你會(huì )怎么辦?
生：我會(huì )想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有道理。
生：我會(huì )自己去試一試。
B、學(xué)生答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì )中心句
1、聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬是怎么做的?它實(shí)踐的結果是什么?
2、(出示投影片)看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深?
3、你從老馬的話(huà)中想到了什么?
生爭論：媽媽的話(huà)一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。
生：我會(huì )親自動(dòng)手去做一做。
生：我會(huì )去做試驗，找到解決辦法。
五、總結，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì )怎樣做?
五、續編故事
1、師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話(huà)來(lái)找老馬，說(shuō)自己家被水淹了，老馬聽(tīng)了十分著(zhù)急，對小馬說(shuō)：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著(zhù)跑著(zhù)，一條大河擋住了去路。
2、請同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
《小馬過(guò)河》教案 篇4
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字，理解13個(gè)詞語(yǔ)的意思，小馬過(guò)河(第一課時(shí))。能讀準多音字 “磨 沒(méi)”。
2．學(xué)會(huì )用“既不像…..也不像…..”寫(xiě)句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3．能分角色朗讀課文，讀出對話(huà)和小馬為難時(shí)的心里想的兒句話(huà)的語(yǔ)氣，能背誦并聽(tīng)寫(xiě)老馬教育小馬的話(huà)。
4．懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，親自嘗試、實(shí)踐，初步培養分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思；
�。�2）理解小馬第1次為什么過(guò)不了河，而第2次就過(guò)去了；
�。�3）用“既不像…..也不像….”寫(xiě)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
�。�2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；
�。�3）理解為什么“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”；
�。�4）用詞造句。
教學(xué)準備
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1．初步了解課文內容，自學(xué)生字，教學(xué)課文第1、2自然段，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《小馬過(guò)河(第一課時(shí))》。
2．了解小馬為什么要過(guò)河和第1次來(lái)到河邊過(guò)不了的河的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
1．揭題，明確閱讀思路。
�。�1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過(guò)河？小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結果是怎樣的？
�。�2）讓學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2．朗讀課文。
小馬為什么過(guò)河？(誰(shuí)能用 “為了……所以……”說(shuō)有句話(huà))
3．自學(xué)生字詞。
�。�1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語(yǔ)的意思。
�。�2）查字典，了解“馱”的意思。
4．檢查自學(xué)情況。
�。�1）“馱”是什么意思？什么結構？
�。�2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習說(shuō)話(huà).
小馬幾次從家里來(lái)到河邊?每次的結果是怎樣的？
板書(shū): 過(guò)不了河 趟過(guò)了河
填空:課文先寫(xiě)小馬為什么要過(guò)河,接著(zhù)寫(xiě)小馬( )的情況,然后寫(xiě)老馬( ),最后寫(xiě)小馬( )。
5．學(xué)習課文第1、2自然段。
�。�1）朗讀第1、2段課文后，說(shuō)說(shuō)“愿意”的意思。
�。�2）老馬聽(tīng)了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說(shuō)，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？
�。�3）小馬為什么過(guò)河？從哪里看出來(lái)的？
�。�4）朗讀1、2自然段。
6．復習帶生字的詞語(yǔ)及有關(guān)的熟字（詞）。
7．書(shū)寫(xiě)指導。重點(diǎn)指導“鼠”�！笆蟆�，上下結構，形體上小下大，共13畫(huà)。上面半個(gè)6畫(huà)，筆順是，第8、9、11、12畫(huà)均為點(diǎn)。最后一畫(huà)是斜鉤。
8．抄寫(xiě)生字。
板書(shū)設計：
小馬過(guò)河
為了……所以……
第一次：過(guò)不了河
第二次：趟過(guò)了河
教學(xué)反思：
《小馬過(guò)河》教案 篇5
【活動(dòng)目標】
鍛煉幼兒的平衡能力,培養其機智勇敢的精神。
【活動(dòng)準備】
沙包(與幼兒人數相等)、平衡木四組
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分:
1、在音樂(lè )伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行隊形隊列練習,大圈--小圈--圓點(diǎn)--四隊體操隊形結束。
2、聽(tīng)音樂(lè )一起做熱身運動(dòng)。
二、基本部分:
1、每人一個(gè)沙包:
1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀(guān)察幼兒的各種玩法。
2)、根據剛才孩子們的沙包玩法,集體練習。
2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過(guò)河小馬過(guò)河玩法:平衡木四組,幼兒每人一個(gè)沙包 ,聽(tīng)到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋--平衡木,平衡到達另一端,幼兒自由活動(dòng),也可以分組比賽活動(dòng)。
規則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動(dòng)作。
4、幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上自由練習頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作,老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。
5、幼兒練習在平衡木上的動(dòng)作,注意安全。
6、分組比賽:小馬過(guò)河7、幼兒自我評價(jià)。
三、活動(dòng)延伸:
一起探討沙包的多種玩法。
四、結束部分:
1、聽(tīng)音樂(lè )跟隨老師做放松運動(dòng)。
2、整理活動(dòng)場(chǎng)地。
《小馬過(guò)河》教案 篇6
[教學(xué)要求]
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情；會(huì )用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學(xué)生做事要動(dòng)腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習。
第三課時(shí)：讀講第三段，總結課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、提示課題，自學(xué)課文（童話(huà)是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著(zhù)麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去�！�
松鼠(shu)說(shuō)：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好��！他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的�！�
教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范讀課文。
小馬是怎樣過(guò)河的呢？請小朋友聽(tīng)老師讀課文。
四、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次）
1．課文第一小節說(shuō)的什么？
2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？
3．課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4．那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。
第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。
第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。
五、練習。
1．寫(xiě)生字詞。
2．給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事
老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1．自學(xué)。
提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話(huà)，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對話(huà)時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2．找出提示語(yǔ)，為指導表情朗讀作好準備。
根據學(xué)生回答，出示下列板書(shū)：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)
3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對話(huà)真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿(mǎn)的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。）
�、佟斑B蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說(shuō)”，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩�，F在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節中老馬和小馬的對話(huà)。
�、谛●R來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰(shuí)來(lái)扮小馬？
�、坌●R問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標點(diǎn)符號？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老�；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因為他認為河水很淺�，F在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話(huà)。
�、芩墒罂刹煌�，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點(diǎn)？感嘆號表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。
指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著(zhù)說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）
�、荨靶●R吃驚地問(wèn)”，如果沒(méi)“吃驚地”，那是一般地發(fā)問(wèn)�，F在是“吃驚地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
�、蘩吓：退墒髮铀挠∠笸耆煌�，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）
�、咝●R聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋？（立刻、連忙）
�、嗑毩暲首x三、四兩節。四個(gè)人一組分角色朗讀。
�、岜容^：如果省掉這些表現他們對話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣？
�、庵更c(diǎn)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。
�。m是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過(guò)對這些詞語(yǔ)、標點(diǎn)的理解來(lái)指導朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。）
4．練習。
填充：
我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑
他輕輕（ ）問(wèn)我認真（ ）寫(xiě)字
小紅高興（ ）說(shuō)妹妹大聲（ ）唱著(zhù)歌
△創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著(zhù)說(shuō)：“小朋友說(shuō)！”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著(zhù)進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復習生字。
二、學(xué)習第三段。
1．小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）
2．老馬怎么說(shuō)的？（反復朗讀老馬的說(shuō)）
出示**的話(huà)：
光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3．現在請你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當時(shí)怎么想就對了？
同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對？為什么？
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求學(xué)生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)
(借助直觀(guān)形象引導學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4．小馬聽(tīng)了老馬的話(huà)，認真地試了試，試的結果怎么樣？為什么？
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按“因為小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)
三、總結課文，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，結出寓意。
1．現在你們看這篇課文中哪句話(huà)最重要。
2．齊讀老馬的話(huà)。
3．老馬是說(shuō)：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？
(做事情要動(dòng)腦筋，要去試試才行?)
4．這告訴我們什么？做什么事都要動(dòng)腦筋，更要實(shí)地去試試。
四、再現課文情境，分角色復述課文。
1．各自準備。
2．指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結合寓意，增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書(shū)：
《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
《小馬過(guò)河》教案 篇7
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課12個(gè)生字。認識8個(gè)字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要動(dòng)腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不
去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)
的那樣深”？
課前準備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文、讀準字音
一、談話(huà)引入新課，板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀(guān)天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再
學(xué)習一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì )覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(cháng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話(huà)中你知道了什么？（知道了小馬長(cháng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著(zhù)麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著(zhù)�！毙●R過(guò)不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒(méi)法再往前
走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導讀出語(yǔ)氣。小馬想的話(huà)，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對不對？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿�！保ㄟ@里要注意的是老牛的小腿）
�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì )淹死它。這里可要求學(xué)生按“因為老牛......所以說(shuō)......；因為松鼠.....所以說(shuō)......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話(huà)的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話(huà)，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話(huà)，后面是問(wèn)號，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話(huà)，男同學(xué)讀老牛的話(huà)，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了，“攔住他大叫”，后面的話(huà)用的是感嘆號，表示語(yǔ)氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，
聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著(zhù)讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話(huà)，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文、學(xué)習生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的.意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著(zhù)過(guò)了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話(huà)，要用誘導、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話(huà)中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說(shuō)話(huà)時(shí)心里很為難，所以是斷斷續續的。要指導學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。
四、總結全文
抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要動(dòng)腦筋，要去試一試才行。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是：
事：共8畫(huà)，筆順是：
然：共12畫(huà)，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫(xiě)成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習寫(xiě)字。
�。�1）每個(gè)字寫(xiě)三遍。
�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么不足。
�。�3）組內相互評議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
�。�4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習小組，選擇合作完成下列一項任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì )說(shuō)些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。
《小馬過(guò)河》教案 篇8
課前準備
�、兕A習生字。
�、谏终n件、課文插圖或投影片。
第一課時(shí)
觀(guān)察插圖，導入新課
�、俪鍪菊n文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？
�。ㄐ∨⒖吹剿畯膽炎永锫鰜�(lái)，非常吃驚）
�、谒畯膽炎永锫鰜�(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習13課。（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
朗讀課文，初知大意
�、儆米约合矚g的方式讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準生字，讀通句子。
�、诔鍪旧终n件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
�、壑该x課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，把他們讀錯或讀得不準確的地方作上記號。
�、苷l(shuí)來(lái)當小老師為他們糾正錯誤？
合作學(xué)習，理解內容
�、偎娜诵〗M自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
出示課件：
a.奇怪的問(wèn)題指什么？
b.伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗，實(shí)驗結果怎樣？
�、谡埶娜诵〗M派代表匯報學(xué)習情況。
�、墼僮x課文，合作完成填空。
出示課件：法國科學(xué)家，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一只懷子里裝滿(mǎn)水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗結果證明科學(xué)家的話(huà)（）。
�、荦R讀課文最后一段，同學(xué)們討論一個(gè)，實(shí)驗的結果告訴我們什么道理。
�。ǹ茖W(xué)家說(shuō)的話(huà)，不一定都是對的，我們不要迷信權威，遇事要動(dòng)手實(shí)踐）
�、葜该纸巧首x課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子。
啟發(fā)想像，練習寫(xiě)話(huà)
�、僮x課后練習說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)中學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生進(jìn)行想像。
�、诨ハ嘟涣�。把自己想像的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�、郯炎约合氲降脑�(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
識字、寫(xiě)字
�、僮R字。
a.出示生字課件，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
提示學(xué)生：可用舊字對比記憶生字。（如林琳，那娜，扁騙，可用換偏旁的方法記憶；如慢漫，洪哄，可用部件組合法記憶；如志字是上士和心構成的）
b.誰(shuí)還有更好的記字方法，說(shuō)給大家聽(tīng)？
�、趯�(xiě)字。
出示寫(xiě)字課件。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些個(gè)字寫(xiě)漂亮？
a.指導觀(guān)察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如題和提中都有是，但寫(xiě)法不同，題中的是捺要長(cháng)；另和志都是上下結構，另是上短下長(cháng)，志是上略比下長(cháng)；田字格下邊兩行的六個(gè)字都是左右結構，其中五個(gè)字是左窄右寬，只有朗是左右寬窄差不多）
b.老師有重點(diǎn)地范寫(xiě)指導。
c.學(xué)生臨摹，老師巡視指導
d.鼓勵學(xué)生展示自己認出寫(xiě)最好的字，師生點(diǎn)評。
表演課文內容，加深理解
�、俜纸M熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落。
�、诜纸M表演課文內容，鼓勵創(chuàng )造性的表演。（如加進(jìn)伊琳娜聽(tīng)懂朗志萬(wàn)的話(huà)之后所說(shuō)的話(huà)）
實(shí)踐活動(dòng)
讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽(tīng)。
《小馬過(guò)河》教案 篇9
教學(xué)目標：
1．理解課文內容，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要開(kāi)動(dòng)腦筋獨立思考，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的方法。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的重、難點(diǎn)是課文的第7自然段，理解老馬對小馬說(shuō)的話(huà)，也就是童話(huà)要
揭示的道理。
教具：
課件
教程：
一．談話(huà)導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們你們都特別喜歡聽(tīng)故事，今天老師給大家講一個(gè)童話(huà)故事，故事的題目是《小馬過(guò)河》
2．質(zhì)疑
看了課題，你們想知道什么問(wèn)題？
二．聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內容
1．請同學(xué)們認真聽(tīng)，看一看你提出的問(wèn)題在故事中能找到答案嗎？
2．聽(tīng)后你又知道了什么？
三．理清課文層次
過(guò)渡：同學(xué)們知道的可真多，可老師現在還有一個(gè)問(wèn)題不明白，那就是：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考后同桌討論
�。ǘ﹥纱蔚慕Y果怎樣
四．精讀課文重點(diǎn)段落
�。ㄒ唬┓艅�(dòng)畫(huà)片（1——6自然節）
1．師生看動(dòng)畫(huà)片
2．訓練題
�、僮x句子填空
老牛說(shuō)河水（），剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬（）跑到河邊。
松鼠說(shuō)河水（），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（）收住腳步
�、诳磮D思考討論
同是一條河，老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，他們的說(shuō)法對嗎？為什么？
�、鬯季S拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
�。ǘ┓艅�(dòng)畫(huà)片（7自然節）
1．師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對小馬說(shuō)的？
2．理解句子
孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì )明白了。
�。ㄈ┳詈笠还�
小馬照媽媽的話(huà)下水實(shí)踐了一下，結果怎樣？
五．感情朗讀課文
1．說(shuō)明：老牛的話(huà)要讀出毫不在意的語(yǔ)氣，松鼠膽怯、很在意的語(yǔ)氣，媽媽的話(huà)要讀出親切的語(yǔ)氣
2．列舉三者對話(huà)進(jìn)行練讀
3．隨光碟練習朗讀
4．學(xué)生自讀課文
5．指名讀課文
6．分角色朗讀課文
六．總結
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
板書(shū)設計
小馬過(guò)河
為難老牛：河水淺能趟過(guò)
(第一次)松鼠：河水深不能趟過(guò)
媽媽?zhuān)核顪\試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
《小馬過(guò)河》教案 篇10
活動(dòng)設計意圖：
因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習中，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)習怕困難，我選擇了《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事，讓幼兒通過(guò)觀(guān)看小馬過(guò)河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的，從而知道遇事要動(dòng)腦筋想一想，有時(shí)還要親自試一試的道理。
活動(dòng)目標：
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過(guò)不去。仔細∶當心; 細心。認真：不馬虎, 以嚴肅的態(tài)度或心情對待. 發(fā)展幼兒口頭表達能力。
4、結合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)
活動(dòng)重點(diǎn)：
懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。 理解大與小、深與淺的相對性。突破重難點(diǎn)，在導入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì )出現的不同結果。
活動(dòng)準備：
故事圖片1套、多媒體課件、
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分：
導入：
2、先出示圖片，讓幼兒觀(guān)看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較，涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二) 基本部分：
提問(wèn)：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些動(dòng)物?
(3)故事里說(shuō)了一件什么事情?
4、提問(wèn):討論
(1) 有一天，老馬對小馬說(shuō)了什么?
(2) 小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，
提問(wèn)：
1)、老牛是怎么說(shuō)的? (老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì )相信老牛的話(huà)嗎?)
2)、松鼠是怎么說(shuō)的?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，為什么?)
引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(圍繞故事中的情節與小朋友互動(dòng)，提出問(wèn)題，請幼兒互相討論)
4)、馬媽媽對小馬說(shuō)的什么?
5)、小馬最后是怎么做的?為什么?
6)、故事講了一個(gè)什么道理?
6、請每個(gè)幼兒練習講述故事一遍。
(三)、結束部分：
活動(dòng)反思：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解
三、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對幼兒進(jìn)行常規上的培養
有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，
通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。
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