關(guān)于科學(xué)教案四篇

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的科學(xué)教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、 能根據一天所需的食物營(yíng)養設計一日食譜。

　　2、 能利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等方式獲取制定“一日食譜”的相關(guān)資料。

　　3、 通過(guò)收集資料、與他人交流等形式，制定一份教為科學(xué)的“一日食譜”

　　4、 樂(lè )于用所學(xué)的知識改善自己的生活，形成良好的生活習慣。

　　教學(xué)準備

　　課件有關(guān)膳食結構的資料

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己設計一份合理的一日食譜

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 新課引入

　　問(wèn)：如果每天都吃一樣或2樣的食物，這樣行嗎？為什么？

　　學(xué)生反饋并揭示課題：設計一日食譜

　　二、 學(xué)生設計一日食譜

　�。�1） 討論：我們怎樣才能設計一份合理的一日食譜？

　　讓學(xué)生自由的討論，交流，引導學(xué)生從不同的方面去考慮設計科學(xué)的一日食譜，通過(guò)什么渠道，獲取所需要的營(yíng)養，根據自己的身體狀況，家庭實(shí)際、經(jīng)濟情況等來(lái)設計。

　�。�2） 出示課件：有關(guān)食物營(yíng)養的的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步的獲取設計一日食譜的信息。為設計食譜提高依據。

　�。�3） 學(xué)生自己設計“一日食譜”。學(xué)生設計的過(guò)程中教師巡視，進(jìn)行指導。

　　三、 交流設計的“一日食譜”

　�。�1） 交流設計的食譜，在交流的過(guò)程中說(shuō)出自己設計的理由，以防出現不合理的食譜。

　�。�2） 學(xué)生相互評價(jià)設計的食譜。 相互比較評價(jià)出設計合理的食譜，進(jìn)行肯定，對不合理的食譜進(jìn)行完善、修改。

　�。�3） 根據交流和評價(jià)的結果，更加完善自己設計的食譜。

　　四、 引導學(xué)生統計進(jìn)三天的食物品種，對照設計的一日食譜，改正自己的飲食習慣。

　�。�1） 統計最近三天吃的食物，記錄下來(lái)。

　�。�2） 根據自己統計的結果與設計的一日食譜進(jìn)行比較，找出要改進(jìn)的地方。這樣是營(yíng)養的結構和食物的數量。

　�。�3） 相互交流，說(shuō)出改進(jìn)的理由。特別是自己平時(shí)愛(ài)挑食偏食的同學(xué)改進(jìn)飲食習慣。

科學(xué)教案 篇2

　　一、指導思想

　　依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法。采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生

　　為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。

　　二、教材內容

　　本課的教學(xué)內容選用了滾翻教材中的《前滾翻》和游戲《障礙跑》。

　　三、課的組織、設想

　　本課結合教材內容采用故事情景的教學(xué)方法。 進(jìn)入情景：在課的開(kāi)始，教師以“小刺猬鍛煉”的故事對學(xué)生進(jìn)行誘導，通過(guò)模仿動(dòng)物和練習《健身操》發(fā)展學(xué)生的活動(dòng)興趣。

　　情景展開(kāi)（1）：在滾翻教學(xué)中，展開(kāi)“小刺猬鍛煉”故事情景，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造各種玩法。把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和想象力。

　　情景展開(kāi)（2）：教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。

　　情景展開(kāi)（3）：引導學(xué)生學(xué)習“前滾翻”。練習中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現的問(wèn)題（如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等），通過(guò)教師示范、出示掛圖，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后，同伴之間相互評價(jià)打分，發(fā)揮小組評價(jià)和個(gè)人評價(jià)的作用，體現學(xué)生的主體地位。

　　情景展開(kāi)（4）：引導學(xué)生進(jìn)行游戲《障礙賽跑》。通過(guò)小動(dòng)物歌謠提高學(xué)生的游戲興趣，培養學(xué)生遵守規則，尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì)，滲透安全教育，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，積極協(xié)作，勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。情景結束：集休手拉手跳簡(jiǎn)單跳躍動(dòng)作以放松身心。

　　教學(xué)目標：

　　1、 樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋，表現自我，充分展示學(xué)生個(gè)性

　　2、在體育活動(dòng)中有一定的觀(guān)察和模仿能力

　　3、在體育活動(dòng)中表現出合作行為，培養創(chuàng )造能力

　　教學(xué)內容：前滾翻

　　一、導課

　　師：同學(xué)們，冬天來(lái)了，你們一定很喜歡 出去玩，對不對？

　　師：能告訴老師，你們想去哪兒玩嗎？

　　師： 今天，老師帶你們到動(dòng)物園里玩一玩，看看動(dòng)物園里的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的，好不好？

　　師：那我們就出發(fā)吧!你們一定要注意，到了動(dòng)物園，一定要聽(tīng)從指揮，注意安全!

　　二、設置情景

　　1、游戲一：穿過(guò)小樹(shù)林

　　學(xué)習目標：調動(dòng)學(xué)生興趣

　　師領(lǐng)生跑步到森林，玩“穿過(guò)小樹(shù)林”的游戲，

　　師：同學(xué)們，我們穿過(guò)了這片小樹(shù)林，就要到動(dòng)物園了，大家一定要愛(ài)護小樹(shù)林。

　　師：同學(xué)們，請注意啦，我們馬上就要進(jìn)動(dòng)物園了。師領(lǐng)頭穿過(guò)洞門(mén)(由兩位同學(xué)搭手成門(mén))，來(lái)到動(dòng)物園。

　　2、舞蹈：健康歌

　　學(xué)習目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

　　師：動(dòng)物園里的空氣好新鮮呀!同學(xué)們，我們來(lái)做做運動(dòng)吧!(播放音樂(lè )，師領(lǐng)生跳舞：健康歌)

　　要求：氣氛活躍，心情愉悅

　　3、模仿小動(dòng)物開(kāi)運動(dòng)會(huì )

　　學(xué)習目標：①進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情 ②培養想象能力及創(chuàng )造能力

　�、叟囵B協(xié)作意識

　　師：跳完了舞，你們想和小動(dòng)物們一起玩一玩嗎？現在，我們就來(lái)模仿一下小動(dòng)物：看看小動(dòng)物們怎樣開(kāi)運動(dòng)會(huì )的，好嗎？

　　師：我們分組進(jìn)行，看看誰(shuí)的想象力最豐富，模仿的最象最好，行不行？

　　師：我們現在開(kāi)始吧!(師參與其中)(設想：龜兔賽跑、青蛙過(guò)河、老鷹捉小雞、青蛙跳遠)

　　要求：充分發(fā)揮想像力和創(chuàng )造力

　　三、技巧：前滾翻

　　4、栽種人工草坪

　　學(xué)習目標：培養協(xié)作意識及竟爭意識

　　師：你們模仿的真像�，F在，大家累了吧？一起到人工草坪上休息一下吧，不過(guò)，我們要先栽種好人工草坪，現在我們來(lái)比一比：哪一組栽種的最快最好。

　　師：草坪種好了，你最想玩什么呢，大家分組玩一玩吧!

　　設想草坪圖形：長(cháng)方形、圓形等。

　　生：分組活動(dòng)。(設想：有的在草坪上來(lái)爬去，有的在翻筋斗，有的在仰臥起坐，有的在練習劈叉，還有的在……)

　　要求：團結協(xié)作

　　5、熊大哥“翻筋斗”

　　學(xué)習目標：導入主題—前滾翻

　　師：大家瞧一瞧，這一組的同學(xué)在干什么？

　　生：翻筋斗

　　師：說(shuō)對了，原來(lái)，他是我們的熊大哥，在學(xué)翻筋斗呢!就象“滾圓球”一樣，現在我們把墊子拉開(kāi)，排整齊，也來(lái)學(xué)學(xué)翻筋斗吧!注意：兩人一組，自由組合，看誰(shuí)滾得又圓又穩。生：練習團身滾動(dòng)

　　師：巡回指導，提示學(xué)生能不能不抱腿滾動(dòng)呢？

　　生：表演示范

　　師：表演的真好，我也來(lái)給你們表演一個(gè)。同學(xué)們，老師表演的好嗎？

　　生：好!

　　師：你們也來(lái)練一練吧，我相信你們比老師做得還要好�，F在開(kāi)始。

　　生：練習前滾翻；分兩組集體表演

　　師：你們表演的真不錯，我想和你們比試一下，好嗎？

　　生：好!

　　師：表演蹲撐前滾翻起立展體亮相。老師表演的和你們有什么不一樣？

　　生：開(kāi)始動(dòng)作、結尾動(dòng)作不一樣

　　師：說(shuō)得很好，同學(xué)們，你們有更好的方法和更漂亮的動(dòng)作嗎？分組練一練，看哪一組的動(dòng)作最優(yōu)美，最有特色？

　　生：練習，集體展示，個(gè)別展示

　　四、放松活動(dòng)

　　師：大家玩累了吧：我們來(lái)放松一下(意念放松)，準備回家吧!

　　意念放松指導語(yǔ)：

　　1、請慢慢閉上眼睛

　　2、 我感到很放松

　　3、我的雙手感到沉重和放松

　　4、我的手臂感到沉重和放松

　　5、我的雙肩感到沉重和放松

　　6、我的雙手、手臂、雙肩全部感到沉重和放松

　　7、請慢慢睜開(kāi)你的眼睛

　　師：同學(xué)們，你們放松好了嗎？

　　生：放松好了

　　小結：同學(xué)們，今天，看了大家的表演，我對我們班同學(xué)有更深的了解，你們聰明、伶俐、活潑、好動(dòng)，希望你們在以后的學(xué)習中再接再厲，更上一層樓。

　　五、師生再見(jiàn)

　　反思：

　　這節課有多處不足。1，天氣比較熱，影響學(xué)生情緒，

　　2，組織不嚴密，表現在準備部分，、我把熱身倒過(guò)來(lái)了，應該活動(dòng)身體各部位，做頭、腰、雙手、腿的動(dòng)作。課上是先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自主在墊上做滾翻動(dòng)作。

　　3、沒(méi)有及時(shí)運用激勵機制，做得好的與做得不成功一個(gè)樣，

　　4、沒(méi)有跟生活聯(lián)系起來(lái)。只讓他知道怎樣滾，不顧怎樣用到生活中，因讓學(xué)生明確前滾翻粉是體育鍛煉的一種途徑。通過(guò)這個(gè)途徑可以發(fā)展學(xué)生的柔軟、靈敏、協(xié)調素質(zhì)務(wù)基本活動(dòng)能力，促進(jìn)個(gè)性心理的發(fā)展。教案的設計基本結合學(xué)生的知識，自編了動(dòng)物及游戲，這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。又培養了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，使學(xué)生的身心健康得到了和諧發(fā)展，體現了新課程健康第一的理驗。

科學(xué)教案 篇3

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本課有四部分組成，分別是“會(huì )變味的米飯，米飯、淀粉和碘酒，淀粉的蹤跡，制作神秘的信件”。

　　會(huì )變味的米飯，平常吃飯的時(shí)候感覺(jué)不到甜味，只有細細品嘗才會(huì )感覺(jué)到米飯產(chǎn)生了甜味，用這樣日常生活中經(jīng)歷卻不大注意到的活動(dòng)，導入這一課的內容。

　　米飯、淀粉和碘酒，讓學(xué)生利用感官對淀粉進(jìn)行觀(guān)察，在淀粉上滴上碘酒進(jìn)行實(shí)驗，對其產(chǎn)生的現象，教科書(shū)進(jìn)行了明確的告知。

　　淀粉的蹤跡，利用淀粉與碘酒的顏色變化，可以來(lái)檢驗哪些食物中含有淀粉。

　　制作神秘的信件，是一個(gè)有趣的活動(dòng)，是尋找淀粉的蹤跡活動(dòng)的`延續。

　　二、教學(xué)背景：

　　學(xué)生對米飯太熟悉了，對米飯的味道了如指掌�；蛟S有一部分學(xué)生還有這樣的經(jīng)驗，咀嚼米飯的時(shí)間長(cháng)了，口腔內的米飯會(huì )出現甜味，這是怎么回事?本課就從這個(gè)現象開(kāi)始，引導學(xué)生探索與米飯、淀粉有關(guān)的化學(xué)變化。

　　米飯的成分主要是淀粉，碰到碘酒會(huì )產(chǎn)生色合，在這里，我們并不要求學(xué)生去掌握反應機理，而是觀(guān)察米飯、淀粉與碘酒反應時(shí)出現的現象，認識到這種顏色變化是化學(xué)變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應，可以鑒別含有淀粉的食物。小學(xué)階段，對物質(zhì)化學(xué)反應的認識，一般都停留在現象的觀(guān)察和描述上，不涉及化學(xué)變化的機理。同時(shí)，一般學(xué)生對化學(xué)變化產(chǎn)生的現象都是很感興趣的，這有助于他們進(jìn)行有限度的科學(xué)探索。

　　三、教學(xué)設計：

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)概念:

　　1.米飯在口腔里與唾液作用會(huì )發(fā)生化學(xué)變化。

　　2.淀粉與碘酒會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，生成的新物質(zhì)是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

　　科學(xué)詞匯：化學(xué)反應 新的物質(zhì)

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1.用細心體驗、分析推理、實(shí)驗驗證的方法獲得結論。

　　2.通過(guò)實(shí)驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。

　　科學(xué)方法：體驗 推理 驗證

　�。ㄈ�）情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān):

　　1. 培養探索新事物的興趣。

　　核心價(jià)值觀(guān)：培養探索興趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道米飯和淀粉與碘酒發(fā)生了反應。

　　難點(diǎn)：分析米飯和淀粉與碘酒反應產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

　　教學(xué)準備 教 具學(xué) 具說(shuō)明與提醒

　　米飯、碘酒、相關(guān)米飯、淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉簽以及面包、饅頭、餅干、黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽等幾種常見(jiàn)的食物另外準備一些水，清洗滴管用。

　　教 學(xué) 流 程

　　活 動(dòng) 過(guò) 程

　　基 礎 設 計個(gè) 性 設 計

　　一、導入：

　�。�1）今天我為大家帶來(lái)了好吃的東西,誰(shuí)來(lái)嘗嘗看？不過(guò)我是有要求的，等你嘗過(guò)之后，要告訴大家你吃的是什么？好不好？（蒙上學(xué)生眼睛，讓他仔細嘗吃的食物）適時(shí)提問(wèn)，引導他概括出所吃食物的特點(diǎn)。（軟軟的，有點(diǎn)香，有點(diǎn)甜，是米飯。）

　　米飯我們天天都吃，有沒(méi)有感覺(jué)到它吃起來(lái)有點(diǎn)甜？平時(shí)大口吃的時(shí)候沒(méi)有感覺(jué)，而當我們細細品嘗時(shí)，卻發(fā)現米飯會(huì )變甜，米飯為什么會(huì )變甜呢？

　�。�2）學(xué)生討論

　�。�3）我為大家揭開(kāi)真正的原因,取出一張沒(méi)有字的紙條，把碘酒溶液迅速?lài)娚湓诩埳�，紙上�?xiě)著(zhù) 淀粉, 原來(lái)米飯中有一種叫淀粉的東西，在我們的咀嚼過(guò)程中它與唾液中的唾液淀粉酶發(fā)生了變化，從而變得有甜味了。那淀粉是什么樣的呢？

　　二、觀(guān)察淀粉

　　觀(guān)察前，我們先用碘酒消毒，用棉簽在手上涂下。

　　小組活動(dòng)：觀(guān)察淀粉

　�。�1）觀(guān)察方法：①看（顏色）、摸（光滑程度）、聞（氣味）

　�。�2）觀(guān)察并記錄表格：

　�。�3）交流匯報：

　　淀粉特征：看起來(lái)是白色粉末狀、摸上去較光滑、無(wú)明顯氣味。

　　同學(xué)們的手上有沒(méi)有什么變化，這是為什么呢？在這過(guò)程中發(fā)生了什么變化？（化學(xué)

　　變化或物理變化）

　　手上變顏色了，生成了新的藍色物質(zhì)，是化學(xué)變化。

　　原來(lái)，淀粉遇到碘酒會(huì )生成藍色物質(zhì)。

　　三、米飯與淀粉

　　我們知道米飯中含有淀粉，那么如果它遇到碘酒，會(huì )不會(huì )也生成藍色的物質(zhì)呢？

　　實(shí)驗：滴一滴碘酒在米飯上，觀(guān)察現象(學(xué)生實(shí)驗)

　　交流：米飯遇碘酒也變成了藍色。

　　通過(guò)這樣的實(shí)驗，大家有沒(méi)有受到什么啟發(fā)？（視情況提示：如果某種物質(zhì)遇到碘酒變成藍色，那說(shuō)明這種物質(zhì)有什么特點(diǎn)？）

　　我們可以利用淀粉遇碘酒變藍的特性來(lái)檢驗物質(zhì)是否含有淀粉。

　　四、尋找淀粉的蹤跡

　　生活中，有哪些物質(zhì)含有淀粉呢？大家想不想知道？我今天為同學(xué)們準備了一些東西，請同學(xué)們好好地判斷一下，哪些物質(zhì)是含有淀粉的，哪些物質(zhì)是不含淀粉的？怎么判斷，會(huì )嗎？

　　請一位同學(xué)簡(jiǎn)單敘述一下實(shí)驗方法。（滴一滴碘酒在要檢驗的物體上，如果物體變藍，則說(shuō)明該物體含有淀粉，如果該物體沒(méi)有變藍，則說(shuō)明該物體不含淀粉。）

　　實(shí)驗：判斷黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽、餅干中哪些含有淀粉，哪些不含淀粉？(根據實(shí)際條件選擇物品)

　　交流討論：

　　含淀粉的是：馬鈴薯、餅干、面粉

　　不含淀粉的是：黃瓜、白菜、蔥、食鹽、白糖

　　五、總結：

　　a.淀粉遇碘酒會(huì )變藍

　　b.淀粉遇碘變藍現象是發(fā)生了化學(xué)變化

　　c.可利用淀粉遇碘變藍現象來(lái)判斷物質(zhì)是否含有淀粉

　　六、延伸、拓展

　　大家對于這些還有不理解的嗎？如果沒(méi)有的話(huà)，我就要考考大家了。一些地下工作者在傳遞情報為了防止機密泄露，往往會(huì )寫(xiě)一些“無(wú)字”密信，（就像剛才的紙條）可以用什么辦法將內容顯現出來(lái)？（滴加碘酒在白紙上）

　　課后可以自制一份“無(wú)字”密信,寄給我。

　　板書(shū)設計

　　米飯、淀粉和碘酒的變化

　　米飯

　　淀粉 + 碘酒 → 藍紫色（化學(xué)變化）

　　……

　　課外活動(dòng)收集含有淀粉食物的有關(guān)信息。

　　生成預見(jiàn)1.能夠描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應現象。

　　2.能夠區分食物中是否含有淀粉成份。

　　課堂評估1.能否正確描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應現象。

　　2.能否熟練區分食物中是否含有淀粉成份。

科學(xué)教案 篇4

　　教科版五年級科學(xué)下冊《液體的熱脹冷縮》教案公開(kāi)課教學(xué)設計PPT課件教學(xué)反思

　　液體的熱脹冷縮

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：

　　1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　2、許多液體受熱以后體積會(huì )變大，受冷以后體積會(huì )縮小。

　　過(guò)程與方法：

　　1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。

　　2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。

　　3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　【教學(xué)準備】為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。

　　為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察

　　觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化

　　教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì )看到什么現象

　�。▽W(xué)生看現象進(jìn)行描述）

　　再出示同樣的兩套實(shí)驗裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應該可以看到什么現象呢？

　�。▽W(xué)生根據自己的猜測進(jìn)行描述）

　　請兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？

　�。▽W(xué)生根據現象描述）

　　師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？

　�。�預設：通過(guò)實(shí)驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

　　研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化

　　1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎？等會(huì )請小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？

　　2、小組討論、完善實(shí)驗方案。

　　師：那在做實(shí)驗時(shí)，我們該注意些什么呢？

　�。á傩〗M要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化？③做好記錄。④注意安全，小心熱水。）

　　3、學(xué)生實(shí)驗（老師巡視、指導）

　　4、學(xué)生匯報交流。

　　小結：我們知道了水受熱后體積會(huì )膨脹。

　　師：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì )膨脹。那么水遇冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）

　　5、學(xué)生實(shí)驗。

　　6、小組匯報實(shí)驗情況

　　小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。

　　活動(dòng)二：觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現象

　　1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

　　2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗，觀(guān)察和水的實(shí)驗現象有什么相同和不同的地方。

　　3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗。

　　4、小組匯報實(shí)驗情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

　�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗的基礎，這里可以放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗的思路。）

　　5、歸納總結： 通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

　　小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

　　拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。）

　　板書(shū)設計：

　　液體的熱脹冷縮

　　水

　　醋 受熱 體積膨脹 熱脹

　　果汁

　　醬油 受冷 體積縮小 冷縮

　　牛奶

　　......

　　液體 熱脹冷縮

　　教學(xué)后記：略

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