《規律》教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《規律》教案，歡迎閱讀與收藏。
《規律》教案1
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行整數、小數四則混合運算和大數目的計算，提高學(xué)生使用計算器計算的熟練程度，以及計算能力。
2．使學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)會(huì )用計算器探究運算的一些規律，培養學(xué)生探索問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的意識和習慣。
學(xué)具準備：學(xué)生每人準備一個(gè)計算器。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．口算。 讓學(xué)生口算練習十七第8題。
2．揭示課題。
今天這節課，我們繼續練習用計算器進(jìn)行計算。(板書(shū)課題)
通過(guò)練習，要進(jìn)一步掌握用計算器進(jìn)行整數、小數四則運算的方法，能正確用計算器進(jìn)行整數、小數四則混合運算，并能通過(guò)計算器的計算來(lái)探索和驗證運算里的一些規律。
二、計算方法練習
1．用計算器計算。
8736+384910325-7438
934X1641000÷6．25‘、
學(xué)生練習后提問(wèn)：用計算器進(jìn)行整數、小數的四則主算，你是怎樣進(jìn)行計算的？
2．做練習十七第9題。
讓學(xué)生自己計算，在課本上連線(xiàn)。集體交流計算結果。選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，并說(shuō)明一般按計算順序分步依次計算出得數。
三、探索規律
L做練習十七第11題。
(1)指名一人板演第(1)組前三題，其余學(xué)生做在練習本上。
提問(wèn)：你發(fā)現這三題的積有什么有趣的地方？
請大家討論一下，這里的得數有沒(méi)有什么規律？
集體討論前三題的得數有什么規律，發(fā)現積的數字與第一個(gè)乘數的數字完全一樣，只要能確定積的最高位是哪個(gè)數字，就可以按順序寫(xiě)出它的積是多少。讓學(xué)生寫(xiě)出后兩題的積，并用計算器進(jìn)行驗證我們發(fā)現的規律是否正確。
(2)分小組做第(2)組題。
讓學(xué)生相互合作進(jìn)行計算和討論，并寫(xiě)出每一題的得數。組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)前三題的結果和得數的規律，以及后兩題的結果。要求學(xué)生對后兩題的得數進(jìn)行檢驗。
(3)你能把第11題里發(fā)現的有趣的現象用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)給
大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2．做練習十七第12題。
把學(xué)生分成幾個(gè)小組，合作進(jìn)行計算和討論前三題有什么規律，寫(xiě)出最后一題的得數。
組織學(xué)生進(jìn)行交流。
3，說(shuō)明：在數學(xué)里有許多有趣的現象，它實(shí)際上是一種規律，只要我們平時(shí)多注意、多探究，我們就能發(fā)現這些規律，學(xué)到許多知識，甚至會(huì )有自己的發(fā)明和創(chuàng )造。
四、講解思考題
讓學(xué)生讀題。
分小組討論，讓學(xué)生找出規律，然后組織交流。
指出：只有當十位上的數都最大時(shí)，它們的積才能最大；反過(guò)來(lái)，也只有當十位上的數最小時(shí)，它們的積才能最小。
五、課堂
這節課你進(jìn)一步掌握了哪些內容？發(fā)現了些什么？你對學(xué)習數學(xué)有哪些想法？
《規律》教案2
教學(xué)內容：P65-66的例2、 練一練”，練習十一的第4—7題(5除外)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解并掌握由小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律；能應用規律正確口算一個(gè)數乘10、100、1000……的積。
2．在探索規律的過(guò)程中，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、歸納，概括的能力和主動(dòng)探索數字規律的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索由小數點(diǎn)位置的右移引起的小數大小變化的規律。
對策：
以生活情節激趣，以自主探索為主要學(xué)習方法，通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)現規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)探索動(dòng)機。
1、師：同學(xué)們請看這是四年級芳芳、小明、小紅三位同學(xué)的身高記錄，看完后，你發(fā)現了什么？芳芳14.5米、小紅0.139米、小明1.42米
[使學(xué)生感受到小數點(diǎn)的重要性，不能忽視]
2、用1個(gè)9、3個(gè)0和小數點(diǎn)組成不同的大于1的小數，并從小到大排列。（請先寫(xiě)在自己本子上。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
3、請仔細觀(guān)察：這些數有什么相同的地方？有什么不同的地方？
[通過(guò)寫(xiě)數，使學(xué)生親身體驗到小數點(diǎn)的位置不同，小數的大小會(huì )發(fā)生變化]
4、（揭示課題）：小數點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
二、自主探究，體驗成功的喜悅。
1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？
�。�1）請同學(xué)們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)計算結果，并板書(shū)：
�。�3）引導觀(guān)察比較：50.4與5.04相比，小數點(diǎn)的位置有什么變化？504與5.04比呢？5040與5.04比呢？
�。�4）驗證、歸納規律。
三、應用規律，加深認識�！熬氁痪殹�
1． 指導完成“練一練”第1題、補充習題、第2題。
2、指導完成練習十一第6、7題。
[通過(guò)練習，學(xué)生能更熟練地移動(dòng)小數點(diǎn)，正確口算出一個(gè)小數乘10、100、1000……的積]
四、全課。
《規律》教案3
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（一年級下冊）》第88～89頁(yè)。
教學(xué)說(shuō)明：
找規律是新教材數與代數領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
用不同的方法找規律，運用規律解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法找規律。
教具準備：
多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場(chǎng)景圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、在猜一猜中感知規律，導入新課
師：請你猜一猜下一個(gè)是什么？
1. 動(dòng)畫(huà)演示：顏色紅青排列的蘋(píng)果（8個(gè)）從右往左中速飛過(guò)。
一個(gè)兩個(gè)地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過(guò)。
一杯三個(gè)地排列的可樂(lè )和冰激凌（4組）從右往左中速飛過(guò)。
�。ㄔ诔霈F每組物體后，請學(xué)生回答，教師用動(dòng)畫(huà)驗證，最后全屏顯示上述物體，最后一個(gè)物體閃動(dòng)）
師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們?yōu)槭裁催@么快就把下一個(gè)是什么給猜中的？
2. 揭題：像蘋(píng)果青紅青紅有順序地重復出現，漢堡包一個(gè)兩個(gè)、一個(gè)兩個(gè)地重復出來(lái)，可樂(lè )、冰激凌一個(gè)三個(gè)、一個(gè)三個(gè)地重復出現的就是一種規律。我們今天就要來(lái)找規律。（板書(shū)課題）
二、以圣誕節為載體，深層次地感知規律，找規律
師：昨天晚上是圣誕節，張老師參加了一個(gè)圣誕晚會(huì )，那里的會(huì )場(chǎng)布置得可漂亮了。
1. 多媒體出示圖畫(huà)：請你說(shuō)說(shuō)會(huì )場(chǎng)里有什么？這些東西擺放有什么規律？把你發(fā)現的秘密在四人小組里悄悄交流一下。
2. 匯報結果：（隨著(zhù)學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
3. 深入地問(wèn)，如燈籠有什么規律。在學(xué)生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線(xiàn)，引導學(xué)生發(fā)現每?jì)蓚�(gè)為一組，并且電腦動(dòng)畫(huà)演示燈籠一紅一紫逐個(gè)閃動(dòng)。
4. 同桌說(shuō)說(shuō)其他組排列有什么規律。
5. 看到這么漂亮的會(huì )場(chǎng)，小客人們情不自禁地跳起了舞。（《洋娃娃和小熊跳舞》音樂(lè )起，畫(huà)面上出現10個(gè)男生女生，有規律地排成一個(gè)圓圈，在音樂(lè )聲中盡情跳舞，音樂(lè )停，10個(gè)人也停。）這10個(gè)人是按怎樣的規律站的？
《規律》教案4
【學(xué)習目標】
知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)會(huì )從現象中歸納 出規律的方法。培養學(xué)生樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解凸透鏡成像規律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【學(xué)習過(guò)程】
1.實(shí)驗引入
演示本中實(shí)驗，根據實(shí)驗現象鼓勵并引導學(xué)生提出問(wèn)題。
學(xué)生閱讀本，知道物距、像距
引導學(xué)生對凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想
2.實(shí)驗探究
幫助學(xué)生認識并組裝實(shí)驗臺上的器材，分析實(shí)驗的步驟及實(shí)驗數據的處理，教師巡回指導。
實(shí)驗
次數像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
1倒立縮小的實(shí)像
2倒立等大的實(shí)像
3倒立放大的實(shí)像
講解：當無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都沒(méi)有像時(shí)，把光屏取走，透過(guò)透鏡看蠟燭，并完成下表。
實(shí)驗
次數 像的性質(zhì)焦距
f/cm物距
u/cmu 與f
關(guān)系像距
v/cmv與f
關(guān)系
4正立放大的虛像 不填不填
3.分析與認證
當物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。
4. 評估交流
學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問(wèn)題，尤其要鼓勵學(xué)生討論自己在實(shí)驗中所遇到的問(wèn)題
5.典型例題
例1 在“觀(guān)察凸透鏡所成的像”的實(shí)驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調整光屏的位置，那么：
1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現的像最��；
2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現的像最大；
3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現燭 焰的像.
《規律》教案5
設計背景
作為中班下學(xué)期的孩子，已經(jīng)有過(guò)規律排序的教學(xué)活動(dòng)，所以具備粗淺的規律排序經(jīng)驗，已掌握了 AABAAB、ABBABB的排序能力，本次教學(xué)活動(dòng)既在幫助孩子鞏固對已學(xué)知識的掌握，能通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現事物的排列規律，也通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習新的排序規律。
活動(dòng)目標
1、能主動(dòng)發(fā)現排列的規律AABAAB、ABBABB和 ABCABC，學(xué)習按規律AABBCC的方法進(jìn)行排列。
2、在做珠簾、欣賞珠簾的過(guò)程中感受規律美。
3、提高觀(guān)察能力和思維的敏捷性。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能主動(dòng)發(fā)現排列的規律
難點(diǎn)：學(xué)習按規律AABBCC的方法進(jìn)行排列。
活動(dòng)準備
1、教具：小熊、小猴、小豬、小貓的圖片；三條有規律的路；三個(gè)已粘有部分AABBCC規律的盤(pán)子；一根長(cháng)繩子，上面穿有夾子；一條有AABBCC規律的圍巾圖片。
2、學(xué)具：人手一根長(cháng)紙條，一個(gè)固體膠、各色小圓片若干。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已有AABABB、ABBABB的排序認知經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曇幝葾ABAAB、ABBABB，引出規律ABCABC
1、出示三種動(dòng)物圖片。
2、逐一出示三條路，引導孩子發(fā)現AABABB、ABBABB和ABCABC排列規律。
�。ǘ⿲W(xué)習新規律AABBCC
1、出示圍巾圖片，引導孩子觀(guān)察、發(fā)現AABBCC的規律。
2、觀(guān)察圍巾上的花紋有幾種顏色？每種顏色又有幾個(gè)并排放在一起？
3、引導孩子發(fā)現盤(pán)子上的規律，并接下去往下排。 第一個(gè)集體排，還有兩個(gè)請兩個(gè)孩子上來(lái)比賽排，檢查是否排對。
4、小結：原來(lái)這三個(gè)盤(pán)子上的花紋也都是有規律地排列的。
�。ㄈ┎僮�，進(jìn)一步鞏固規律AABBCC
1、做一串珠簾，要三種顏色有順序地排。
2、介紹操作材料和要求：每個(gè)人拿一根長(cháng)紙片，從畫(huà)著(zhù)顏色的這一頭開(kāi)始粘，三個(gè)顏色有規律地排，一直到紙片粘滿(mǎn)了，就把它掛到珠簾下面，用上面的夾子夾住。
3、孩子操作。
�。ㄋ模┬蕾p漂亮的珠簾，感知規律美
活動(dòng)反思
我設計了以“小熊請客”為線(xiàn)索，巧妙地滲透各種具有規律排序的事物，讓孩子在與這些“動(dòng)物”的互動(dòng)中主動(dòng)積極地探索新的規律，達到教學(xué)活動(dòng)的目標。
孩子們對今天的教學(xué)內容非常感興趣，而且決大多數的孩子在自主的操作過(guò)程中也能正確地完成排序規律，但是在自己的講解和孩子的操作中也有不足：
1、在引導孩子感知AABBCC的排序規律時(shí)出示了一個(gè)圓盤(pán)，但當孩子全部粘貼完整之后，忽然意識到應該給孩子一個(gè)起始的標記，沒(méi)有標記顏色就混在一起，規律不再那么清晰。
2、我提供給孩子長(cháng)紙條的時(shí)候，讓孩子自己根據規律粘貼，應該提示孩子當紙條已經(jīng)不再有地方粘時(shí)，一個(gè)節結束的時(shí)候就不再往下粘了，而我們則應該在孩子操作之前就要要提醒孩子將AA也要去掉，地方不夠了就不再往下粘了。
讓我知道了我們要做的前期準備有太多，包括教材的核心經(jīng)驗，知識點(diǎn)的正確把握等等，尤其是數學(xué)、科學(xué)領(lǐng)域，是不允許老師有絲毫的學(xué)科知識方面的偏差，甚至只是環(huán)節設計中的一個(gè)小細節，教師都需要考慮周全才性，才能帶給孩子最為科學(xué)的認知經(jīng)驗。
《規律》教案6
教案目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習按某一特征有規律地間隔排列規律排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3、培養幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng )造力。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
5、進(jìn)一步提高幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣及動(dòng)手操作能力.
活動(dòng)準備：
1、各種排列規律的卡片。
2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。
3、操作卡片每人一份。
活動(dòng)預設：
一、自由探索。
1、以游戲：“尋寶”引入活動(dòng)。
讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開(kāi)卡片看看上面有些什么?
2、討論卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)它們的排列規律。
二、發(fā)現規律。
1、觀(guān)察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學(xué)習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。
2、請幼兒補規律。找出卡片上物體的規律，想想接著(zhù)應該排什么?
3、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補上去，將規律補完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補。
三、嘗試自由排列。
1、介紹各組活動(dòng)的內容和要求。
第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。
第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。
第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。
2、幼兒自選操作活動(dòng)，教師巡回指導。鼓勵幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規律排列。
3、請幼兒介紹自己是按什么規律排列的。
課后反思：
我對幼兒園上了公開(kāi)課《找規律》，這是一個(gè)比較獨立的學(xué)習內容，活動(dòng)的設計我以游戲、操作貫穿于整一節課，這符合幼兒的認知特點(diǎn)。
第一個(gè)環(huán)節我以“聽(tīng)詞做動(dòng)作”的游戲導入，讓幼兒聽(tīng)我說(shuō)兩組詞(①小鳥(niǎo)啄蟲(chóng)、小鳥(niǎo)啄蟲(chóng)、拍手、拍手。②小鳥(niǎo)飛、跺腳、跺腳)做動(dòng)作，然后讓他們思考每一組動(dòng)作繼續做下去該怎樣做，許多小朋友都做對了，我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做?
莫爵彪小朋友說(shuō)：“我照著(zhù)前面做的就往后做了�！�
周雅菲小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)啄兩次，拍兩次手是按順序做的�！�
王金威小朋友用響亮的聲音說(shuō)：“這些動(dòng)作是固定重復的，所以后面的動(dòng)作也是這樣做�！倍嗝春玫幕卮�!我請全體小朋友給予他們熱烈的掌聲!接下來(lái)我讓小朋友聽(tīng)音樂(lè )來(lái)做上面的動(dòng)作，小朋友們把自己當成了小鳥(niǎo)，開(kāi)心極了。最后我引導小朋友用圖把上面的動(dòng)作表示出來(lái)，讓他們知道這樣有順序的排列就是有規律的排列。
第二個(gè)環(huán)節我分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先讓幼兒觀(guān)察物體的排列找出排列的規律，然后繼續排下去。接著(zhù)讓幼兒來(lái)玩“有規律排隊”的游戲。最后讓幼兒在教室里找一找有規律的東西，這個(gè)環(huán)節小朋友們非常的活躍，都要搶著(zhù)回答。
陳華周小朋友說(shuō)：“墻上的米老鼠排列是有規律的�！�
陳龍小朋友說(shuō)：“鋼琴的琴鍵排列是有規律的�！�
蔡明真小朋友說(shuō)：“墻上的KT板排列是有規律的�！�
莫湛威小朋友說(shuō)：“我身上衣服的花紋是有規律的�！�
丁啟洋小朋友說(shuō)：“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規律�！�
第三個(gè)環(huán)節我提供了許多材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng )造規律。在這個(gè)環(huán)節中幼兒對“規律”的感知、體驗得到了進(jìn)一步的加強，小朋友們都擺出了各種各樣的規律，他們學(xué)得積極、投入，極大地調動(dòng)了他們的思維活動(dòng)，發(fā)展了他們的創(chuàng )新思維。
在整個(gè)教育活動(dòng)中，大部分的孩子都比較認真、積極參與和守紀律，但是還有四個(gè)孩子不夠理想，按要求進(jìn)行活動(dòng)的意識還不夠強，不過(guò)他們在原有的基礎上已進(jìn)步了許多，要他們達到我的要求，這是我以后要面對的一個(gè)工作重點(diǎn)，因為我的目標是要讓全班所有的孩子都表現得令我滿(mǎn)意!
《規律》教案7
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第88~89頁(yè)例1~例3。
教學(xué)目標
1、通過(guò)物品的有序排列，自主認識簡(jiǎn)單的排列規律，并能根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)涂顏色、擺學(xué)具等活動(dòng)，增強動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識。
3、在經(jīng)歷尋找規律過(guò)程中，體驗規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):初步發(fā)現事物的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用較清楚、完整的語(yǔ)言表述找出的規律
教具學(xué)具
準備好5支彩筆放在桌面上：大紅色、粉紅色、天藍色、草綠色、淡黃色。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、師：剛才在上課之前播放的那首歌小朋友們熟悉嗎?是哪一部動(dòng)畫(huà)片啊?對，是《喜羊羊與灰太狼》，今天它們也來(lái)到了我們的課堂上，睜大眼睛看，誰(shuí)來(lái)了。(大屏幕出示：喜羊羊)小朋友鼓掌歡迎它。第二個(gè)會(huì )是誰(shuí)呢?(大屏幕出示：灰太狼)
2、第三個(gè)又會(huì )是誰(shuí)呢，陳老師請小朋友猜一猜……(大屏幕又出示：喜羊羊)是誰(shuí)呀，又是喜羊羊，請小朋友繼續猜，第四個(gè)是誰(shuí)，你猜…… 你為什么猜是灰太狼呢?(大屏幕又出示：灰太狼)又是灰太狼。
3、現在，誰(shuí)能一口氣猜出第五個(gè)?第六個(gè)呢?你能確定嗎?為什么這么肯定?說(shuō)說(shuō)理由。
4、師：像這樣一只羊、一只狼;又一只羊、又一只狼;再一只羊、再一只狼，它們排列時(shí)的順序是重復出現的，在數學(xué)上我們把像這樣的排列叫作——規律(板書(shū)：規律)，今天這節課咱們就和喜羊羊一塊兒來(lái)——找——規律，(板書(shū)：找)。
5、激趣：請看大屏幕，小羊還給每個(gè)小朋友帶來(lái)了3顆星星：懶羊羊帶來(lái)的是發(fā)言星，送給大聲發(fā)言的寶貝;喜羊羊帶來(lái)的是智慧星，送給愛(ài)動(dòng)腦筋的寶貝;美羊羊帶來(lái)的是快樂(lè )星，咱們來(lái)比比看，哪個(gè)小朋友從老師手上摘走的星星最多。
二、探索交流，解決問(wèn)題、
1、師：請看大屏幕，(出示主題圖)再過(guò)10天小朋友最喜歡的節日就要到了，你們知道是什么節日嗎?(六一兒童節)你看，圖上的小朋友們可高興了，他們把教室布置的多么漂亮啊，仔細觀(guān)察，圖上的小朋友是用什么來(lái)布置教室的?誰(shuí)會(huì )說(shuō)完整話(huà)?再仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現?
2、圖中有規律?有些什么規律?誰(shuí)能夠用上“又、再”來(lái)具體說(shuō)說(shuō)圖中的排列規律。
3、想一想：這最后一面彩旗應該選什么顏色的?小朋友觀(guān)察的很仔細，說(shuō)的也很棒，下面請大家翻開(kāi)數學(xué)書(shū)第88頁(yè)，找到大屏幕上的例題1，鉛筆握在手，按照自己發(fā)現的規律在書(shū)上選一選，圈一圈。
4、指名訂正并說(shuō)一說(shuō)：最后一朵彩花你選什么顏色的?燈籠呢，小朋友呢?
5、想一想：這些小朋友為什么要這樣有規律的掛彩花、燈籠和彩旗呢?
6、小結：有規律的排列不但能讓我們猜出下一個(gè)是什么，還能給我們帶來(lái)一種美的享受
三、鞏固應用，內化提高
(一)涂一涂。
1、喜羊羊問(wèn)小朋友：你們能用手中的彩筆按照規律涂顏色嗎?仔細觀(guān)察數學(xué)書(shū)第89頁(yè)的例題3和“做一做”。，每一行圖形是按什么規律涂的顏色，并按照這樣的規律接著(zhù)往下涂一涂嗎。
2、學(xué)生自主涂一涂。
3、指名訂正。如果從右往左觀(guān)察第5行圖形，你會(huì )發(fā)現規律……變了。
2、小結：看來(lái)啊，同一行圖形，如果觀(guān)察的角度不同，找到的規律也會(huì )不同
(二)擺一擺。
1、小朋友兩人合作，先用這些學(xué)具在桌面上擺出有規律的圖形，再按照你們設計的規律把擺好的圖形一個(gè)一個(gè)的粘上去，完成任務(wù)后把你們的作品拿到黑板前展示出來(lái)。比比看，哪兩個(gè)同學(xué)最有創(chuàng )意，擺出來(lái)的規律與眾不同!
2、同桌合作用學(xué)具來(lái)擺一擺并粘貼在卡紙上。
3、學(xué)生展示作品。
4、老師隨機選取作品評價(jià)。
(三)比一比。
1、灰太狼挑戰小朋友，請看大屏幕：仔細看，下一個(gè)是誰(shuí)?
2、每次請一個(gè)小朋友來(lái)答題，其他的同學(xué)來(lái)當評委，用yes或no表示意見(jiàn)。答對一個(gè)一顆星，答對兩個(gè)兩顆星，答對三個(gè)三顆星。要說(shuō)完整話(huà)。
3、學(xué)生搶答，師隨機介紹圓形和方形排列的規律。
(四)笑一笑。
1、師：我們勝利了，灰太狼被打敗羅，它現在是什么心情呢，我們一起去看看：灰太狼，唉。小朋友現在是什么心情呢，大聲說(shuō)出來(lái)。
2、想一想：你們能用有規律的笑聲或動(dòng)作來(lái)表示一下開(kāi)心的心情嗎?哪個(gè)寶貝最有創(chuàng )意
四、回顧整理，反思提升
1、欣賞規律的美：條紋衣服，床上用品、、櫥柜、花瓶、連續紋樣等。(和前后左右的同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)規律在哪里?規律美不美?)
2、課堂小結。小朋友，規律美吧，今天你學(xué)會(huì )找規律的本領(lǐng)之后，你就多了一雙會(huì )找規律的眼睛。陳老師相信，只要你認真觀(guān)察，你一定能從生活中找到更多美的規律。
3、請小朋友拿出3顆小星星，想一想，這節課你說(shuō)了嗎?你會(huì )了嗎?你開(kāi)心嗎?你做到幾樣就摘下幾顆星貼在數學(xué)書(shū)上。
4、學(xué)生誠實(shí)評價(jià)自己。
《規律》教案8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境，通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，發(fā)現商隨除數（或被除數）變化而變化的規律，并在此基礎上放手探討商不變的規律。
2、培養學(xué)生初步的抽象概括能力和用數學(xué)語(yǔ)言表達數學(xué)結論的能力。
3、使學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，進(jìn)一步產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心與興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現規律，掌握規律
教學(xué)難點(diǎn)：利用商的變化規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)準備：課件，實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示新課
師：同學(xué)們，來(lái)到階梯教室，能和四（1）班的同學(xué)們在階梯教室上課，我非常高興，因為我班學(xué)生個(gè)個(gè)都是最棒的，上課認真，思維敏捷，發(fā)言積極。這節課曾老師將帶大家一起探索數學(xué)的奧秘，有沒(méi)有信心把它學(xué)好？
師：先來(lái)一場(chǎng)熱身賽，快速搶答。預備開(kāi)始。
20xx= 20020= 168= 20040= 1608= 3208= 142=
56080= 28040=
師：同學(xué)們算得既對又快，注意觀(guān)察這些算式，你能把它們分類(lèi)嗎？
師：依據是什么？（按被除數不變、除數不變、商不變。）
二、探究體驗，建構新知
�。ㄒ唬�、被除數不變時(shí)，商的變化規律。
師：我們先來(lái)觀(guān)察第一組算式，你發(fā)現了什么變了，什么沒(méi)變？（被除數不變，除數和商有變化。）
師：從上往下看，除數和商有什么變化？（被除數不變，除數擴大，商反而縮小。）
從下往上看，除數和商有什么變化？（被除數不變，除數縮小，商反而擴大。）
師總結：被除數不變，除數擴大（或縮�。�，商反而縮�。〝U大）。
師：繼續觀(guān)察除數和商的擴大、縮小有什么規律呢？
�、谑脚c①④比（除數乘10擴大了，商反而除以10縮小了。）
�、凼脚c②式比（除數乘2擴大了，商反而除以2縮小了。）
小結：被除數不變，除數乘幾，商反而除以幾。
�、谑脚c③式比（除數除以2縮小了，商反而乘2擴大了。）
�、� 式與②式比（除數除以10縮小了，商反而乘10擴大了。）
小結：被除數不變，除數除以幾，商反而乘幾。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，當被除數不變，商的變化規律？
【被除數不變，除數乘幾（或除以幾），商反而除以幾（或乘幾）】
師實(shí)物講解，平臺展示。
練習：
11 21
231 33 ＝ 7
77 3
�。ǘ┏龜挡蛔儠r(shí)，商的變化規律。
課件出示：
1、 什么變了，什么沒(méi)變？
2、 商隨著(zhù)誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？
3、 它們的變化有規律嗎？
討論、交流、匯報結論：
除數不變，被除數乘幾（或除幾），商也乘幾（或除幾）。
練習：
132 11
26412 ＝ 22
1320 110
(三)商的不變規律。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)計算、觀(guān)察、比較、討論、總結出了商的變化規律。你們再想一想、猜一猜如果要商不變，被除數、除數會(huì )發(fā)生什么變化了？
師：同學(xué)們說(shuō)對了嗎？同學(xué)們可以帶著(zhù)以下問(wèn)題通過(guò)計算、觀(guān)察、比較、討論等方法自己研究研究。
1、什么變了，什么沒(méi)變？
2、商隨著(zhù)誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？
3、它們的變化有規律嗎？
匯報交流。
師：被除數、除數同時(shí)乘（或除以）相同的數，這個(gè)數是0可以嗎？
師：在這一條規律中要注意些什么？（同時(shí)、相同的數）
師：誰(shuí)會(huì )完整地說(shuō)一說(shuō)商不變規律呢？
被除數和除數同時(shí)乘（或除以）相同地數，（0除外），商不變。大家一起讀一讀。師：通過(guò)大家認真的觀(guān)察、比較，同學(xué)們發(fā)現了商隨被除數、除數的變化而發(fā)生變化的規律，這就是今天學(xué)習的內容。（板書(shū)課題：商的變化規律）
4、練習
729=8
72090=
7200900=
三、應用練習，拓展提升
1、看誰(shuí)算得又對又快？
6300700= 8100300= 280020=
2、誰(shuí)是它的朋友。（用線(xiàn)段連接）
32080 18060
1800600 16040
36060 3200800
3、思考題，填空。
�。�1）12030＝（1203）（30□）
�。�2）6012＝（602）（12○2）
�。�3）20040＝（200□）（40○5）
�。�4）15050＝（150○□）（50○□）
四、課堂小結
1、這節課你有什么收獲？
2、課后拓展：你能把今天所學(xué)的商的變化規律與積的變化規律對比，看看它們之間有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)？
《規律》教案9
活動(dòng)目標：
1．在各種事物中，尋找其不同的排列規律，并初步學(xué)習表述。
2．在探索尋求活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規律排序。
3．有初步的推理能力。
重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規律，并學(xué)習表述。
難點(diǎn)：
在有規律的排序中會(huì )表現2—3種規律。
環(huán)境與材料：
1．環(huán)境布置：有規律及無(wú)規律物體。
2．幼兒人手一份圖：上有三種不完整規律，需添上的圖片。
3．各種實(shí)物：塑料珠，塑料鈕扣，印章，套塔
活動(dòng)流程：自由探索——發(fā)現規律——交流討論——嘗試自由排序
活動(dòng)過(guò)程：
一、自由探索
1．在環(huán)境中探索：在環(huán)境布置中找有規律的東西，并在有規律的地方貼上寫(xiě)有名字的標簽。
2．討論找到的有規律的東西，并講講其排列順序(出示物品由易到難)
二、發(fā)現規律
1、剛才請小朋友找了有規律的東西，現在我這里有了條規律不完整，
請小朋友看看每條規律是怎么排的，還缺了什么?(請幼兒補規律)
2、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補上去，把規律補完整。
3、教師講評幾種規律。
三、嘗試自由排序
1、剛才找了規律。也補了規律，現在請小朋友自己去做有規律的東西，手上有數字2的小朋友，按兩種規律來(lái)做。
2、講評1—2件作品
3、請做好的去送給弟弟妹妹，并對客人老師說(shuō)再見(jiàn)。
教后感：主動(dòng)活動(dòng)教育提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適合幼兒年齡特點(diǎn)的．豐富多彩的、引導幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有興趣地去觀(guān)察、實(shí)踐、創(chuàng )造、體驗、促使幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。
在接觸了探索型教學(xué)模式后，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
1．主動(dòng)活動(dòng)應促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的不同水平上獲得發(fā)展。由于幼兒不可能處在同一發(fā)展的起跑線(xiàn)上，所以主動(dòng)活動(dòng)內容內化為幼兒發(fā)展需要時(shí)，必須要符合幼兒個(gè)體的原有發(fā)展水平，如在找規律活動(dòng)準備教學(xué)具時(shí)按幼兒的能力來(lái)分，能力強有2—3種規律，能力差有——種規律，再根據幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行個(gè)別指導，個(gè)別教育，使之也成為主動(dòng)活動(dòng)教育大特色。
2要實(shí)施主動(dòng)活動(dòng)，提供幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機會(huì )與條件，教師必須安排符合幼兒年齡特點(diǎn)的，生動(dòng)在趣的活動(dòng)內容，寓學(xué)習于活動(dòng)中，這樣提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣和積極性。
3．教育心理理論告訴我們，在各項活動(dòng)中，幼兒積極，主動(dòng)地參加與被動(dòng)地參加，創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是必不可少的，因此教師應積極地創(chuàng )造條件，激勵與引導幼兒主動(dòng)地創(chuàng )設活動(dòng)，參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
《規律》教案10
[教學(xué)內容]
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第115－116頁(yè)例1及練習二十三的第1題。
[教具、學(xué)具準備]
□〇△☆四種圖形各5個(gè)，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。 [教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬┣榫骋耄�
師：老師家準備裝修，想利用這兩種瓷磚設計出既漂亮又有規律的墻面，你能幫老師設計設計嗎？
師邊說(shuō)邊出示兩種圖案的卡片若干。（□〇）
請個(gè)別學(xué)生上臺擺擺。
生1：○□○○□□□○......（提醒學(xué)生要有規律地排列。）
生2：○□○□○□......
生3：□○□○□○......
生4：○○□□○○□□......
生5：○□□○○□□○......
師：能說(shuō)說(shuō)你是按照什么規律擺的嗎？
[在這一環(huán)節中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡(jiǎn)單地表述其中的規律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時(shí)我及時(shí)給予表?yè)P，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。]
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1．觀(guān)察發(fā)現規律。
師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來(lái)看看。（指導看書(shū)）
小東家的墻面和地面在設計上，隱藏著(zhù)規律，比一比，看誰(shuí)最快找出來(lái)。
[留給學(xué)生觀(guān)察思考的空間，培養學(xué)生獨立思考解決問(wèn)題的習慣。]
學(xué)生觀(guān)察思考后，匯報：說(shuō)說(shuō)你找到的規律。
生1（上講臺指著(zhù)圖）："墻面"中間的斜線(xiàn)上有4個(gè)☆，向上一斜線(xiàn)有3個(gè)△，向下一斜線(xiàn)有3個(gè)○，再向下有2個(gè)□，這邊也有2個(gè)□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。
生2：“地面”這一圖中每一斜線(xiàn)是的顏色真是一樣的。
生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。
師進(jìn)一步引導：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。
[教學(xué)這一過(guò)程時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、獨立思考，發(fā)現了不少“規律”，但仍沒(méi)發(fā)現主要的“規律”。因此，這時(shí)我進(jìn)一步指導學(xué)生觀(guān)察，最后通過(guò)合作交流，共同解決問(wèn)題。]
學(xué)生合作交流，小組匯報。
生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……
生5：豎著(zhù)看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......
生6：……
[學(xué)生邊說(shuō)，老師邊移動(dòng)教具，共同驗證規律，最后引導學(xué)生歸納規律的特點(diǎn)是：每一行都是前一行的第一個(gè)圖形往后挪形成的。]
2．按規律，畫(huà)一畫(huà)。
指導看書(shū)115頁(yè)例1：他們之間有什么規律？先仔細觀(guān)察，再討論。
師：按這樣的規律排下去，下一組是什么圖形呢？
請一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生填寫(xiě)在書(shū)本上。
3．動(dòng)手操作，創(chuàng )造"規律"。
老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設計出既美觀(guān)，又有規律的墻面，你能開(kāi)動(dòng)腦筋，幫我設計嗎？
[學(xué)生紛紛動(dòng)手操作起來(lái)，大部分學(xué)生能分組合作擺出各種方案。]
小組展示、匯報：說(shuō)說(shuō)你設計的圖形有什么規律。
生1：紅、白、黑、黃 生2：紅、白、黑、黃
白、黑、黃、紅 黃、紅、白、黑
黑、黃、紅、白 黑、黃、紅、白
黃、紅、白、黑 白、黑、黃、紅
生3：紅、白、黑、黃 生4：黑、黃、紅、白
黑、黃、紅、白 黃、紅、白、黑
紅、白、黑、黃 紅、白、黑、黃
黑、黃、紅、白 白、黑、黃、紅
[第二、第三個(gè)學(xué)生的方法比較新穎，師：這里又有什么規律？讓學(xué)生詳細說(shuō)一說(shuō)。]
�。ㄈ┚毩暦答�
完成做一做，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了他們之間的什么規律。
[老師巡視時(shí)發(fā)現：有些學(xué)生沒(méi)注意觀(guān)察，仍以為是第一題的規律，出現作圖錯誤，有些學(xué)生還不會(huì )應用“移動(dòng)”的方法。]
�。ㄋ模╈柟叹毩暎�
1．做練習二十三第1題。
寒假里，，小明為自己的房間設計了一組有趣的圖案，你們瞧（指導看書(shū)117頁(yè)）
同桌說(shuō)說(shuō)他們是按什么規律來(lái)設計的圖案，再獨立完成。
2．補充練習（機動(dòng)）。
請你也為你的房間設計一組有規律的圖案，讓你的同桌找出規律，并繼續畫(huà)出下一組圖案。
[評析與反思]
《課標》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)的學(xué)習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的歷程。教師的教學(xué)設計應具有探索性和開(kāi)放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。
因此，我在“找規律”教學(xué)中，設計了以下幾個(gè)環(huán)節組織學(xué)生展開(kāi)自主合作活動(dòng)：（1）注重知識前后聯(lián)系，構建新的認知結構。一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的簡(jiǎn)單排列規律，因此，課的開(kāi)始我設置了幫老師設計廚房墻面的情景。從而幫助學(xué)生更好地從已有知識中學(xué)習和理解新知識。（2）呈現問(wèn)題情景，提出思考問(wèn)題。參觀(guān)小東家，引出問(wèn)題：小東家在墻面和地面的設計上隱藏著(zhù)什么規律？（3）觀(guān)察猜測，發(fā)現規律。A：觀(guān)察思考：引導學(xué)生觀(guān)察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。B：討論交流，驗證規律。在學(xué)生充分觀(guān)察和思考后，讓學(xué)生小組合作，交流，匯報自己想法，最后全班師生共同驗證。（4）抽象歸納，應用結論。引導學(xué)生自己歸納出圖中排列規律，并讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )造“規律”。這樣的教學(xué)，把教材中抽象的.規律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程，一個(gè)讓學(xué)生參與觀(guān)察、猜測、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習過(guò)程。
本課由于創(chuàng )設了學(xué)習情境、采用了小組合作學(xué)習、引導自主探究等新的學(xué)習方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程。在鞏固練習這一環(huán)節中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤。分析原因：在大部分學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，一小部分“學(xué)困生”由于接受能力、反應能力較慢，跟不上教學(xué)步伐。因此，無(wú)形中受到了忽視，不能較好地參與探索過(guò)程，這也進(jìn)一步提醒我在今后的教學(xué)中應該加強對少數"學(xué)困生"的關(guān)注，給予他們更好幫助和引導。
《規律》教案11
教學(xué)目標
1.結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2.能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
德育
教學(xué)目標 引導他們從不同的角度進(jìn)行分析，直到獨立解決問(wèn)題為止，從而增強了學(xué)生的成功感和自信心，培養了獨立思考，敢于挑戰困難的精神。
教學(xué)重點(diǎn) 探索并掌握乘數是整十數的乘法計算規律。
教學(xué)難點(diǎn) 理解乘數是整十數的算理。
教學(xué)準備
教學(xué)板塊教與學(xué)預設
�。◣熒顒�(dòng)）教學(xué)重構
(修改意見(jiàn))
前置性作業(yè)
教學(xué)過(guò)程
1.算一算
5×1 3×2 12×4
5×10 3×20 12×40
5×100 3×200 12×400
說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
2.填表格。
3.計算練習。
課前3分鐘內容：開(kāi)火車(chē)——口算比賽
一、游戲引入新課。
對數游戲：教師說(shuō)出一個(gè)數，學(xué)生說(shuō)出的數是教師的10倍的數。
二、找出規律，掌握算法
1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察三道題目，然后獨立解決。
�。�2）指名說(shuō)結果，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算出來(lái)的？
2.繼續出示“3×2=、3×20=、30×20=”
�。�1）還是讓學(xué)生獨立解決，和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么計算的。
�。�2）讓學(xué)生觀(guān)察，找一找規律，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
3.出示難度更大的題目：“12×4=、12×40=、120×40=”
�。�1）找一找每道題中的兩個(gè)乘數有什么變化，積又有什么變化？
�。�2）獨立完成后，集體交流結果。
4.探索與發(fā)現。
�。�1）請大家觀(guān)察每組算式是怎么變化的，有什么規律？
�。�2）學(xué)生同桌之間交流，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達發(fā)現的規律。
�。�3）師生小結：當一個(gè)乘數不變，另一個(gè)乘數擴大10倍，積也擴大10倍。
5.交流乘數是整十數的算法。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在剛才的過(guò)程中，你有什么好辦法來(lái)計算如20×30的題目。
�。�2）學(xué)生交流自己的想法。
學(xué)生的答案肯定很多，但按照自己的教學(xué)來(lái)講，學(xué)生大部分肯定是用省略0的方法來(lái)計算。
�。�3）師生小結：先計算2×3=6，再添上原來(lái)乘數中被省略的兩個(gè)0，所以得600。
三、試一試。要讓學(xué)生獨立完成。
教師巡視，指導個(gè)別有困難的學(xué)生，如發(fā)現學(xué)生有錯誤，及時(shí)給予個(gè)別指導，如果錯誤的情況比較類(lèi)似而且人比較多的話(huà)，將錯誤的情況寫(xiě)在黑板上，供全班學(xué)生訂正。
四、鞏固練習。
1.第1小題。 要求學(xué)生直接口算填表。
2.第2小題：開(kāi)放題。
這是一道開(kāi)放題而且是逆向思維的題目。學(xué)生在獨立思考和解答的基礎上進(jìn)行交流，才能感受它的挑戰性和答案的多樣性。
3.第3小題。要求學(xué)生獨立審題、列式、口算、作答。完成后集體進(jìn)行交流。
4.運動(dòng)服問(wèn)題。
在解題前，要讓學(xué)生理解“各付”和“一共”的意思，第2題可以讓學(xué)生嘗試列出綜合算式。
五、小結
這節課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？
板書(shū)設計 找 規 律（乘數是整十數的乘法）
50×10=50×2×5=100×5=500
50×10=5×（10×10）=5×100=500
5×1之后末尾添寫(xiě)被省略的0
教后隨記
《規律》教案12
觀(guān)察下面個(gè)數列，找出個(gè)子的排列規律，并說(shuō)出他們各是什么數列?
(1)3，10，17，24，31，......
(2)29，27，25，23，21，......
點(diǎn)撥：(1)這是一列從小到大排列的數，從第二項起，每一項減去他前面的數差都是7，差都相等，是等差數列。
(2)這是一列從小到大排列的數，前一項減去后一項的差都是2，是等差數列。
解：(1)等差數列，公差是7
(2)等差數列，公差是2
說(shuō)明：無(wú)論是前一項減去后一項，還是后一項減去前一項，只要是按同一順序相減，差都相等的數列就叫等差數列。
《規律》教案13
教學(xué)內容：
教科書(shū)第59頁(yè)~60頁(yè)例1，以及相應的“試一試”“練一練”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入， 激發(fā)興趣。
1、猜迷游戲導入。
2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規律的，里面含有許多有趣的數學(xué)問(wèn)題。今天我們就來(lái)研究這樣的問(wèn)題。
二、感知物體的有序排列、探究簡(jiǎn)單的周期規律
1、出示教材例1場(chǎng)景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）
2、仔細觀(guān)察一下，這些物體的擺放有什么規律？
3、匯報交流（學(xué)生自由說(shuō)，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。
三、自主探究，體會(huì )多樣的解題策略。
1、解決盆花問(wèn)題。談話(huà)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？
�。�1）學(xué)生小組討論，跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。教師注意每個(gè)小組交流情況，發(fā)現不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當調整。
�。�2）匯報交流自己的想法。引導：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學(xué)。
�。�3）小結：剛才同學(xué)們用多種方法來(lái)解決盆花問(wèn)題。
2、解決彩燈問(wèn)題。（1）出示問(wèn)題：照這樣排下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞呢？
�。�2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法解答。
�。�3）交流解題策略。引導學(xué)生思考：每幾個(gè)彩燈一組？余數說(shuō)明了什么？
�。�4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡(jiǎn)便。
3、解決彩旗問(wèn)題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
理解：余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗呢？
總結：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問(wèn)題時(shí)，我們都是先找出它們的排列規律，找出每組有幾個(gè)，在求第幾個(gè)時(shí)，用除法計算，余數是幾就是跟每組的第幾個(gè)相同，當沒(méi)有余數時(shí)就跟每組的最后一個(gè)相同。
四、鞏固練習，加深對解題方法的理解。
1、練一練。學(xué)生找出棋子的排列規律，猜一猜21顆是什么顏色？再說(shuō)說(shuō)自己想法。
2、比智慧。說(shuō)出每題第32個(gè)是什么。
3、比反應。觀(guān)察面譜的排列規律，按要求說(shuō)出第幾個(gè)是什么顏色。
4、小小設計師。學(xué)生設計花邊，再提出一個(gè)問(wèn)題，互相解決。
五、全課小結：欣賞、感受規律之美
1、同學(xué)們學(xué)得不錯，通過(guò)今天的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)有什么收獲？你會(huì )用哪些方法解決今天的規律問(wèn)題？
2、我們今天找到了許多規律，也用規律解決了許多問(wèn)題。其實(shí)大自然中蘊藏著(zhù)很多的有規律的現象……
3、欣賞大自然的規律。
《規律》教案14
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)音樂(lè )激發(fā)孩子創(chuàng )編的靈感和興趣。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒掌握幾種創(chuàng )編規律的方法。
活動(dòng)準備：
小兔子頭飾;1開(kāi)大白紙一張;碰鈴、鈴鼓、手鈴、沙錘若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 激發(fā)興趣
“小朋友們，今天呀音樂(lè )國將舉行一場(chǎng)盛大的音樂(lè )會(huì )，你們想不想去看看呀?”“想”“咦，小兔子把它的拿手好戲――節奏表演也帶來(lái)了，咱們一起來(lái)欣賞一下吧!”(兔子演員登臺表演音樂(lè )節奏)
2、發(fā)現規律
老師：“小朋友，你在剛才的節目中發(fā)現了什么?”(引導幼兒說(shuō)出節奏有規律)
老師：“對了，剛才小兔子的節奏表演不僅好看而且十分有規律，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看它的規律是什么?( xo×o|×o×o| )
3、 創(chuàng )編有規律的節奏
老師：“誰(shuí)能自己創(chuàng )編一個(gè)有規律的節奏?試試看!”
(鼓勵幼兒自己創(chuàng )編有規律的節奏)
如：×O O|×O O|×O O|×O O|
××××|O O O O|××××|O O O O|
××OO|××OO|××OO|××OO|
4、 創(chuàng )編有規律排序題
老師：“小朋友想一想除了音樂(lè )可以創(chuàng )編出規律以外生活中還有什么也可以編出有規律的?”
(鼓勵幼兒大膽想象說(shuō)出盡可能多的物品)
老師：“請你和你身邊的小朋友討論一下，編一道有規律的排序題好嗎?看誰(shuí)編的和別人不一樣�！�
(鼓勵幼兒大膽創(chuàng )編，教師在紙上寫(xiě)出孩子編的規律并用節奏中的×和O表示。)如：3朵花3把草可以用×××|O O O來(lái)表示。
5、總結規律排序的方法
老師：“生活中的有規律排序的方法有很多，可以?xún)煞N不同物體之間排，也可以三種、四種…不同物體之間進(jìn)行排序，好現在和你身邊的小朋友一起說(shuō)說(shuō)看你掌握了哪幾種排序的方法，說(shuō)的越多越好!”
(引導幼兒說(shuō)出這節活動(dòng)中發(fā)現的排序方法。)
如：×OO×OO;OO×OO×;×OOO×OOO;OOO×OOO×;
6、 練習有規律的節奏
老師：“剛才音樂(lè )國的國王打來(lái)電話(huà)，讓我們給一首音樂(lè )配上有規律的節奏，你們想不想來(lái)試一試?”
“想”
“請你和你們組的小朋友一起來(lái)選一個(gè)有規律的節奏，再來(lái)選一種你喜歡的樂(lè )器一起來(lái)試試吧!”
(幼兒分組練習節奏，教師給予適當的指導)
7、活動(dòng)延伸――合奏
老師：“請回到位子上，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起打節奏吧!”
(給予幼兒鼓勵與肯定)
小結：“你們打的節奏不但有規律而且特別美，說(shuō)明你們動(dòng)了腦筋了，老師為你們自豪!現在就讓我們乘著(zhù)小列車(chē)到外面領(lǐng)取音樂(lè )國給我們的禮物吧!”
活動(dòng)反思：
活動(dòng)結束了，我的大膽嘗試也有了明顯的效果。這節活動(dòng)讓我深切的感覺(jué)到給孩子萬(wàn)千知識不如給孩子一種解決途徑。
活動(dòng)中我把規律排序的重難點(diǎn)也就是(自編規律排序題)這一數學(xué)領(lǐng)域中難題，通過(guò)與音樂(lè )領(lǐng)域的有機結合而輕松的解決掉了，孩子們在想象中、拍打中總有保持著(zhù)一股創(chuàng )編的興趣與‘興奮’，達到了我預期的目的。
孩子創(chuàng )編的方法之多讓我有些目不暇接，讓我由此更加堅定了興趣教學(xué)的信心，但其中也存在一定問(wèn)題與不足，如：孩子發(fā)現了六種不同物體之間規律的排序，但在打節奏的過(guò)程中孩子并沒(méi)有把它用節奏的形式打出來(lái)，也許是怕編的太慢而我給的時(shí)間不是很充足吧，就留下了一些的遺憾。我想如果在活動(dòng)過(guò)程中，更注意孩子突發(fā)教育的引導，效果會(huì )更好!
《規律》教案15
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)學(xué)習，能讓學(xué)生體驗事物內部或事物之間是有規律的。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現規律的過(guò)程，從而激發(fā)他們探索的欲望。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的演繹推理能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在探索的過(guò)程中，找到事物內部或事物之間的規律，并能抽象和概括規律。
【教具、學(xué)具準備】
情景圖和例2的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，激趣引入
教師：老師想說(shuō)的第1個(gè)數是7，第2個(gè)數是14，第3個(gè)數是21。（板書(shū)：7，14，21）你們知道我想說(shuō)的第4個(gè)數是多少？
學(xué)生：28。
教師：我想說(shuō)的第5個(gè)數是多少？
學(xué)生：35。
教師：你們是怎樣猜到老師的想法的？
學(xué)生：老師，你報的數有規律，分別是7的1倍、2倍、3倍，我想后面的數一定是7的4倍、5倍
教師：看來(lái)，只要找到規律，就能夠很快地解決問(wèn)題，今天這節課就請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，一起來(lái)發(fā)現規律吧。
初步感受到找規律的重要性，有利于激發(fā)學(xué)生探索的欲望。]
二、引導探索，發(fā)現規律
1.教學(xué)例1
�。�1）出示例1 的情景圖，請學(xué)生觀(guān)察。
教師：你從圖中獲取了哪些信息？
學(xué)生：兩個(gè)小朋友在討論裝籃球的問(wèn)題，小男孩說(shuō)每8個(gè)籃球裝一筐，小女孩問(wèn)男孩16個(gè)，24個(gè)，32個(gè)，40個(gè)籃球分別裝幾筐。
教師：要解決小女孩提出的問(wèn)題，你們準備怎么辦？
學(xué)生1：列除法算式計算。
學(xué)生2：把條件和問(wèn)題列成一張表會(huì )更清楚一些。
�。�2）填表發(fā)現規律。
�、俳處煟豪蠋熗耆饽銈兊南敕�。書(shū)上也給我們列出了表格，我們先來(lái)完成書(shū)上第76頁(yè)的表格吧。
�、趯W(xué)生獨立完成表格后教師提問(wèn)：觀(guān)察這個(gè)表，你發(fā)現了什么？
學(xué)生1：表中第2行的數不變。
學(xué)生2：第1行和第3行的數分別一個(gè)比一個(gè)大。
�、劢處煟簭哪銈儎偛诺陌l(fā)現中，你猜測到了什么？
學(xué)生： 這3行數的變化肯定有規律。
�、芙處煟和瑢W(xué)們的猜測對不對呢？下面我們以第1列3個(gè)數量為標準， 你又會(huì )有什么發(fā)現？
�、輰W(xué)生以第1列為標準，舉例進(jìn)行比較。
教師：同學(xué)們真了不起！看來(lái)，當每筐裝的個(gè)數不變時(shí)，籃球的總個(gè)數和
裝的筐數這兩個(gè)量的變化確實(shí)有一定的規律。下面，我們根據表格列除法算式，看看你又有
什么新發(fā)現？
�。�3）列式總結規律。
�、俳處煟赫l(shuí)來(lái)列出筐數的除法算式？
板書(shū)：88=1（筐）
168=2（筐）
248=3（筐）
教師：請同學(xué)們分小組觀(guān)察以上除法算式，看看你們又能發(fā)現什么？
�、谛〗M合作、交流、討論。
�、坌〗M匯報自己的發(fā)現。
�、芤龑Ц爬ㄒ幝桑涸诔ɡ�，除數不變，被除數擴大幾倍，商就擴大幾倍。
象的認識過(guò)程，深切感受到探索規律的必要性。]
2.教學(xué)例2
教師：同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察表格，觀(guān)察算式，找到了在除法里，除數不變，被
除數與商之間的變化規律，真能干！下面看看你能找到這些數的排列規律嗎？
�。�1）出示例2，學(xué)生按箭頭指示的方向觀(guān)察。
�。�2）教師：這些數是怎樣排列的？把你的觀(guān)察結果在小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）小組交流、討論。
教師：第1個(gè)數720，7202=360，360即為第2個(gè)數。
第2個(gè)數360，3603=120，120即為第3個(gè)數。
第3個(gè)數120，1204=30，30即為第4個(gè)數。
除數依次增加1。
三、綜合訓練，深化提高
1.課堂活動(dòng)第1題
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）評講。
�、僬f(shuō)說(shuō)排列的規律。
�、诨卮穑汉竺鎯蓚�(gè)數是怎樣填的？
2.課堂活動(dòng)第2題
�。�1）獨立找規律畫(huà)圖。
�。�2）說(shuō)明方塊的排列規律，展示畫(huà)的圖。
3.練習十四
�。�1）理解題意。
�。�2）學(xué)生獨立寫(xiě)出算式、得數。
生的觀(guān)察能力、分析能力和動(dòng)手能力。]
四、總結
今天這節課通過(guò)仔細觀(guān)察、積極動(dòng)腦，發(fā)現了規律，還運用了規律，同學(xué)們真棒！希望同學(xué)
們在生活中也要注意觀(guān)察事物，發(fā)現規律，做有心人。
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