一年級教案《江南》（精選15篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的一年級教案《江南》，希望對大家有所幫助。
一年級教案《江南》 篇1
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀(guān)察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。
本著(zhù)“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設計利用漢語(yǔ)拼音幫助識字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì )江南的景美物豐。引導學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng )造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
課前準備
1．(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)
2．(1)預習生字、新詞。(學(xué)生)
(2)讀熟課文。(學(xué)生)
(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們去過(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè )。)
2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學(xué)生觀(guān)看。)
3．引導學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
預設：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。
4．導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)——《江南》。
設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1．學(xué)習“江”。
(1)導學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節？怎么拼讀？
(2)引導學(xué)生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。
(3)導學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
預設：
加一加：氵＋工＝江。
字謎：工人在水邊——江。
換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點(diǎn)名冊上認識“江”。
(6)導學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。)
(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著(zhù)課件演示書(shū)空。
(8)引導學(xué)生擴詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2．學(xué)習“南”。
(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識記方法。
設計意圖：在重點(diǎn)指導“江”的讀寫(xiě)的基礎上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟學(xué)生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、借助媒體，初讀感知
1．導學(xué)：下面讓我們隨著(zhù)詩(shī)人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)
2．導學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機貼圖片。
3．導學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？
4．學(xué)生自由介紹。
預設：
生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。
生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。
……
5．感知內容。
(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
(2)導學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評價(jià)。引導學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
(5)導學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)
設計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導學(xué)生感知詩(shī)文的主要內容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。
四、發(fā)現規律，集中識字
1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導學(xué)生在小組內互認。
2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導學(xué)生創(chuàng )造性地認記生字。
預設：
謎語(yǔ)：
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設計意圖：依據一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習特征，在識字環(huán)節教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節通過(guò)學(xué)生參與自主識字、創(chuàng )造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字
1．課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導學(xué)生自由觀(guān)察。
2．組織學(xué)生交流觀(guān)察結果。(重點(diǎn)引導學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)
3．教師根據學(xué)生交流情況，引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細觀(guān)察，并跟著(zhù)書(shū)空。
5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。
6．投影展示，師生共同評議。
設計意圖：按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調練字應在學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導。
六、自主學(xué)習，邊演邊悟
1．提出自學(xué)要求。課件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2．各小組匯報自主學(xué)習情況。
(1)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
(3)組織學(xué)生試著(zhù)表演讀。
(4)引導學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準備。
設計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習方式和課文內容，進(jìn)行有效的學(xué)習，培養學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內、班內匯報學(xué)習成果，有目的地訓練學(xué)生的合作意識，體會(huì )成功的快樂(lè )。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)，由景入文
1．創(chuàng )設情境，復習字詞。
(1)導入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字并組詞。)
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。
第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))
(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2．利用媒體，由景入文。
(1)導學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？
(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。
設計意圖：本環(huán)節讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復習字詞的熱情，不僅對上節課學(xué)習的知識進(jìn)行有效的復習，而且抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生進(jìn)行拓展和運用。教師保護了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，恰當地運用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎。
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1．導學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。
3．引導學(xué)生班內交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
隨著(zhù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
�、賹W(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？
�、趯W(xué)生仔細觀(guān)察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。
預設：
生1：我看到很多蓮葉，長(cháng)得很美、很綠。
生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。
�、蹖ёx：你們觀(guān)察得可真仔細，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)
預設：
生1：蓮葉真美呀！
生2：蓮葉真綠呀！
生3：蓮葉真多呀！一層連著(zhù)一層！
�、輰ёx：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著(zhù)一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著(zhù)一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)
�、迣ёx：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)
�、咭x：采蓮人劃著(zhù)小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
�、嘈〗Y：好一個(gè)“何田田”，它讓我們看到了一片連著(zhù)一片的——蓮葉，真——美。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
�、賹W(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？
�、趯W(xué)生自由暢談喜歡的原因。
�、蹎l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？
�、軐W(xué)生大膽想象。
預設：
生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。
生2：小魚(yú)把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢！
�、萁M織學(xué)生表演：你們想當快樂(lè )的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游��！先向東，再向西，然后向南，最后向北。
�、迣W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。
�、咴俅我l(fā)學(xué)生想象，體會(huì )情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？
�、鄬W(xué)生大膽想象，再次體會(huì )小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
�、釋ёx：那就讓我們做快樂(lè )的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè )吧。
�、鈱W(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內展示讀，最后教師引讀。
引讀：這真是一群快樂(lè )的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì )兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì )兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì )兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì )兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4．指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè )的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習朗讀，然后在組內賽讀，最后指名在班內展示朗讀。
5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。
(1)導學(xué)：看著(zhù)黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。
(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
(3)導讀：下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè )。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )背誦。
設計意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵學(xué)生大膽地參與，調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
通過(guò)師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現了自己的不足，發(fā)展了特長(cháng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對話(huà)，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。
三、布置作業(yè)，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
設計意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(cháng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生從一年級開(kāi)始就試著(zhù)在家長(cháng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書(shū)設計
江南
美
教學(xué)反思
1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的能力。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2．在教學(xué)過(guò)程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )設出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩(shī)有很好的感知，通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達情感。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng )造、探索的天地。教師通過(guò)讀讀、想象、演演、伴樂(lè )背誦等學(xué)習方式，使學(xué)生理解、再現、創(chuàng )造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習
一年級教案《江南》 篇2
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握本科江等七個(gè)生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)，理解字義以及組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么?為中心問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學(xué)生發(fā)現江南的美，同時(shí)在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學(xué)，最后達到有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受江南美景，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌大意，并有感情的朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“何田田”、“戲”的意思。
一、 導入
1、小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)一首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀題目。(指名讀)我們要注意 南的讀音，因為他是一個(gè)鼻音。出示字卡(南)(指名讀，齊讀課題)
2、江南是個(gè)地方，它位于長(cháng)江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看(出示江南風(fēng)景圖)這就是江南水鄉的美景。
二、初讀課文
小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風(fēng)味，想看看嗎?
1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見(jiàn)。
3、現在我要考考大家生字詞(出示生字詞)(自由讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀)
4、指名讀課文，其他小朋友認真聽(tīng)，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。(指名讀，學(xué)生評價(jià))
5、齊讀課文。
三、分析課文
同學(xué)們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)讀第一句。(指名讀)
小朋友們看圖，圖上的兩個(gè)人在干什么?
1、誰(shuí)來(lái)讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現江南有些什么嗎?
(1)蓮蓬，(板書(shū))你從哪知道的，(江南可采蓮)這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么?你能從圖中找出蓮蓬(荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃)
(2)荷葉，你從哪看出有荷葉?荷葉是什么樣子的呢?(出示圖片)你怎么 知道荷葉是一片挨著(zhù)一片，層層疊疊的(很茂密)，能從詩(shī)中找到句子嗎?“什么是何田田”(出示圖片)就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。(指名讀)老師還能從一個(gè)地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語(yǔ)氣.
(4) 這一片挨著(zhù)一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現什么(荷花)，大詩(shī)人楊萬(wàn)里有句詩(shī)寫(xiě)的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
(3)那你現在能讀好這句嗎?(指名讀，齊讀)
2、學(xué)習第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎?
(一)出示“魚(yú)戲蓮葉間，…魚(yú)戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現江南有什么?
(1) 魚(yú)，出示魚(yú)，(甲骨文圖形以及漢字)分析字形。
(2) 你從哪看出有魚(yú)，魚(yú)多嗎?你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
(3) 什么是“戲”，為什么不說(shuō)游而說(shuō)戲呢?(魚(yú)兒的可愛(ài)的調皮)如果你是小魚(yú)，你會(huì )做什么游戲呢?(捉迷藏，你追我，我追你)
那么“魚(yú)戲蓮葉間”是什么意思呢?魚(yú)兒可高興了，到哪去戲的呢?一會(huì )到東一會(huì )到西，書(shū)上怎么說(shuō)的?你愿意做條快樂(lè )的小魚(yú)把教室當成荷塘，演一演嗎?你的心情怎樣。
(4)那么你能讀出魚(yú)兒的快樂(lè )嗎?
(二)藕是什么樣的呢?文中沒(méi)有提到藕，你怎么知道的?(荷花的莖)
(三)荷花，荷花是什么樣的呢?
(四)采蓮人，你從哪看出來(lái)有人，圖和古詩(shī)中，“采”說(shuō)明有人。
(五)船和水，從哪里看出來(lái)的。
你能根據圖給我們介紹江南這個(gè)荷塘嗎?
(江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著(zhù)一片，快樂(lè )的魚(yú)還有美麗的荷花)
3、江南有是個(gè)有水有荷葉還有小魚(yú)，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學(xué)完這首古詩(shī)你想說(shuō)些什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個(gè)字寫(xiě)美嗎?
江，左右結構，左邊是三點(diǎn)水，右邊是工字，你觀(guān)察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學(xué)生書(shū)空(邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng))，描紅并書(shū)寫(xiě)。
一年級教案《江南》 篇3
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么》
2、板書(shū)課題。
3、學(xué)習生字：江南。
二、分析課題
這是古代的一首民歌。
“江南”是指長(cháng)江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。
自古以來(lái)，江南就是一片富饒美麗的地方。
三、初讀指導
1、范讀課文。注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語(yǔ)：可采蓮田田魚(yú)戲間西北
�。�2）指名朗讀，指點(diǎn)學(xué)生區分加點(diǎn)字讀音的異同。
�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )下列詞語(yǔ)的意思。：采蓮、戲。
�。�4）齊讀生字詞。
�。�5）各自輕聲試讀課文。
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書(shū)后第二題，練習書(shū)空。
2、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮。
“蓮”指荷花，看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思。
“江南可采蓮”是什么意思？
2、第二行：蓮葉何田田。
看圖，蓮葉是什么樣的？
蓮葉挺出水面，像擎在手里的一把把小傘。
小結。
3、第三至七行。
�。�1）看圖，魚(yú)兒在蓮葉間游動(dòng)，一會(huì )兒游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )‘兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？
�。�2）指導朗讀，要讀出高興的語(yǔ)氣。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。
小結：這五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉間四處游動(dòng)，穿來(lái)穿去，好象在游戲作樂(lè )。
三、鞏固
1、指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：采蓮田田戲
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
四、小結
1、學(xué)習了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
2、如果你是采蓮人，你的心情如何？為什么？
五、指導朗讀背誦
1、要讀出采蓮人愉悅的心情。
2、指導停頓。
3、反復練習朗讀。
4、自由練背，指名背誦。
一年級教案《江南》 篇4
教學(xué)目標：
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準“南、蓮”等生字的字音;會(huì )寫(xiě)豎鉤和豎彎。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，由景入文
二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境
1、導學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。
3、引導學(xué)生班內交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。隨著(zhù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句
(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。
(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
引讀：這真是一群快樂(lè )的小魚(yú)，到處游——魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì )兒游到東——魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì )兒游到西——魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì )兒游到南——魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì )兒游到北——魚(yú)戲蓮葉北。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀全文。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )背誦。
三、布置作業(yè)，適度拓展
江南水鄉美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
一年級教案《江南》 篇5
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)字。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具、學(xué)具
教具：
自制CAI光盤(pán)，課文放大彩圖，生字卡片，畫(huà)有小魚(yú)、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：
生字卡片。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、利用CAI課件創(chuàng )設情境導入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )，一邊想象）
小朋友，看了剛才屏幕上的畫(huà)面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長(cháng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著(zhù)名的魚(yú)米之鄉。
二、初讀課文
1。借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。
2。數一數，課文共有幾行，是由幾句話(huà)組成的。
3。檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊用“·”畫(huà)出生字，教師抽查。
4。教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習生字
1、指名分句朗讀，結合學(xué)習生字詞。（出示生字卡片）
第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚(yú)、戲、間。
2、學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚(yú)”的讀音是自成音節。
3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4、指導寫(xiě)字：可、江、采、魚(yú)。
�。�1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習，討論如何識記生字�？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴詞：可愛(ài)、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(cháng)江、江岸。
“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花……
“魚(yú)”：下邊的一橫是“魚(yú)”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚(yú)兒、魚(yú)尾巴……
�。�2）指導學(xué)生按筆順提示描紅。
�。�3）學(xué)生練習描紅，教師巡回指導，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。
�。�4）指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)。
�。�5）生練習寫(xiě)生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文
1、學(xué)習詩(shī)的一、二行。
�。�1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
�。�2）指導學(xué)生看圖，觀(guān)察荷葉。荷花長(cháng)得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長(cháng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�(ài)。
�。�3）指導反復朗讀，展開(kāi)聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯�(ài)的樣子。
2、學(xué)習詩(shī)的后五行。
�。�1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚(yú)兒）魚(yú)兒在干什么？（游水嬉戲）
�。�2）魚(yú)兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè )和自在？
指導反復朗讀：“魚(yú)戲蓮葉間……魚(yú)戲蓮葉北�！�
課件展示魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，感受魚(yú)兒的快樂(lè )和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開(kāi)想象：魚(yú)兒在蓮葉間游玩，它們會(huì )想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚(yú)兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚(yú)兒在蓮葉間，一會(huì )兒游到東面，一會(huì )兒又穿到西面，一會(huì )兒鉆到南面，一會(huì )兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫(xiě)出了魚(yú)兒的快樂(lè )和自在，“東、南、西、北”則寫(xiě)出了魚(yú)兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
�。�3）指導有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當你看到魚(yú)兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著(zhù)高興的心情朗讀魚(yú)兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1、嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）
2、抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點(diǎn)字詞記、想象記）
六、戴上頭飾表演魚(yú)兒在荷葉中戲游的歡樂(lè )情景
4個(gè)同學(xué)戴著(zhù)東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著(zhù)小魚(yú)的頭飾扮演小魚(yú)，6個(gè)同學(xué)戴著(zhù)荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護大自然。從本課的學(xué)習中，我們還體會(huì )到了閱讀古詩(shī)的樂(lè )趣，希望今后繼續努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
一年級教案《江南》 篇6
教學(xué)目標：
1、 感受民樂(lè )合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
2、 分辨《江南好》的樂(lè )曲結構。
3、 知識拓展,了解與江南相關(guān)的音樂(lè )和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 師：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪些地方？（生：北京、沈陽(yáng)、成都……）今天我們一起到江南去看一看。我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一問(wèn)大家，你們對江南有什么了解？（生：在我國的南方、有水鄉之稱(chēng)）
2、 師：首先我們來(lái)看地圖，誰(shuí)能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習慣上把長(cháng)江以南稱(chēng)為南方，一說(shuō)到“江南水鄉”，又以 江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來(lái)就是魚(yú)米之鄉）
3、 師：你知道江南的歷史么？（生： 江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類(lèi)居住繁衍，發(fā)明了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進(jìn)入文明社會(huì )以后，逐漸成為中國最富裕的地區，南北朝時(shí)江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時(shí)更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經(jīng)濟中心）
4 、 師：大家還知道哪些關(guān)于江南的風(fēng)情？（生： 江南的特產(chǎn)：江南的物產(chǎn)豐富，風(fēng)味小吃多，著(zhù)名的有太湖“三白”，陽(yáng)澄湖的大閘蟹，蓮藕，雞頭米，菱角，橘子，枇杷，栗子，白果，糕團。）（生： 江南的文化藝術(shù)：江南文化傳承吳越文化的風(fēng)采，保有楚文化的余韻，歷代文學(xué)藝術(shù)繁榮發(fā)達，學(xué)術(shù)著(zhù)述宏富綿延，學(xué)者、文學(xué)家、藝術(shù)家代出不窮，詩(shī)歌、繪畫(huà)等風(fēng)格明秀綺麗，自成流派）
二、 欣賞：
1、 師：現在，就讓我們隨著(zhù)悠揚的笛聲來(lái)到風(fēng)景如畫(huà)的江南水鄉，感受一下音樂(lè )中描繪了江南怎樣的景色？
a) 初聽(tīng)《江南好》
b) 師：聽(tīng)完這首樂(lè )曲，你想說(shuō)些什么？（生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響、山清水秀……）
c) 師：剛才我們欣賞的樂(lè )曲是《江南好》。這首樂(lè )曲，是根據江南絲竹八大名曲之一《歡樂(lè )歌》改編而成。旋律明快流暢，不只描寫(xiě)了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的質(zhì)樸、豪放，他們載歌載舞表達對幸福生活的感受。我們再次來(lái)欣賞樂(lè )曲《江南好》感受江南美景，請同學(xué)們考慮樂(lè )曲分為幾局部？
d) 復聽(tīng)音樂(lè )（生：樂(lè )曲分為兩局部，第一局部?jì)?yōu)美、第二局部歡快）
2、 分段復聽(tīng)
a） 師：同學(xué)們認真的感受第一局部音樂(lè )，說(shuō)一說(shuō)音樂(lè )把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂(lè )器把我們帶到了江南？
b） 生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c） 生：悠揚的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫(huà)的江南。
d） 師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？
e） 生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評價(jià)）
f） 師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。
g） 生：細聽(tīng)第二段（師：下面這一段樂(lè )曲又表示了什么？）
h） 生：水中的魚(yú)兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚(yú)、人們劃著(zhù)小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）
i） 師：這一段音樂(lè )是如此的歡快。書(shū)上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請同學(xué)們看一看三種顏色的小船出現了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>
j） 生：做練習（教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導。）
3、 完整欣賞樂(lè )曲《江南好》
師： 聽(tīng)完了樂(lè )曲我們已經(jīng)知道這首樂(lè )曲是由民樂(lè )合奏的。領(lǐng)奏樂(lè )器是竹笛，屬于民族吹管樂(lè )器（出示竹笛，讓同學(xué)觀(guān)察并說(shuō)出：竹制、上端有吹孔有六個(gè)音孔、以和清脆明亮的音色。并由同學(xué)進(jìn)行吹奏展示）
三、知識拓展
師：通過(guò)剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個(gè)山清水秀的好地方，自古以來(lái)文人墨客創(chuàng )作了許多藝術(shù)作品來(lái)贊美江南。同學(xué)們能夠說(shuō)一說(shuō)么？
1、詠江南 課件展示詩(shī)詞兩首。
讀一讀：組織同學(xué)一起朗讀。
《憶江南》
——白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍
能不憶江南？
《送人游吳》
——杜荀鶴
君到姑蘇見(jiàn)，
人家盡枕河。
古宮閑地少，
水巷小橋多。
分析詩(shī)詞內容：寫(xiě)出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風(fēng)光。
引出下一個(gè)環(huán)節：
2、看江南
�。�1） 小橋 流水 人家
選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動(dòng)場(chǎng)景，從每張照片反映的不同景象引導同學(xué)體會(huì )江南的美。
談一談：對江南建筑的感受。
�。�2） 蘇州園林
蘇州是中國著(zhù)名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數量之多，造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀(guān)，尋求反璞歸真，悠閑養性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊，山水花木，亭臺樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構成了蘇州園林的基調。
說(shuō)一說(shuō)：身邊的園林景色。
3、唱江南
4、舞江南
演一演：模仿舞蹈動(dòng)作
5、畫(huà)江南
四、課堂小結
今天我們感受了江南的美景，其實(shí)還有許多我們沒(méi)有了解到的知識內容，課后繼續搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂(lè )曲《江南好》出教室。
教學(xué)評價(jià)
1．能否分辨樂(lè )曲第二局部的結構。
2．能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。
3．能否說(shuō)出對音樂(lè )的感受。
4．能否背誦白居易的《憶江南》。
一年級教案《江南》 篇7
一、教學(xué)目標。
1、認識8個(gè)生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受古詩(shī)展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準備。
1、教師：準備生字卡片，課件（詩(shī)文畫(huà)面）、朗讀錄音帶。
2、學(xué)生：借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
四、建議課時(shí)：
1課時(shí)。
五、教學(xué)設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引入課題。
1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師今天就請大家一起看動(dòng)畫(huà)片�。úシ沤虾商撩谰埃�
2、觀(guān)察表達，你看到了什么地方有什么？誰(shuí)在干什么？
�。ǘ┏踝x全詩(shī)，學(xué)習生字。
1、借助拼音初讀全詩(shī)，畫(huà)出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩(shī)。
�。ㄈ┰僮x全詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、抽學(xué)生讀詩(shī)句，采取不同形式引導學(xué)生朗讀感悟。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫(huà)面，心情怎么樣。
�。ㄋ模┲笇Ю首x、背誦。
1、自由練習讀詩(shī)，一邊練習讀一邊想畫(huà)面。
2、采用多種形式比賽讀。
3、背誦詩(shī)歌。
�。ㄎ澹⿵土暽�、指導書(shū)寫(xiě)。
特別指導學(xué)生寫(xiě)好“采”和“魚(yú)”兩個(gè)字。
六、板書(shū)。
12、江南
魚(yú)
魚(yú)
蓮葉
魚(yú)
魚(yú)
一年級教案《江南》 篇8
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.認識9個(gè)生字和兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.了解江南采蓮情景，感受江南美麗。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀和補充資料讓學(xué)生感受江南的美麗。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
初步了解感受詩(shī)歌的韻律美和畫(huà)面美，培養熱愛(ài)自然地感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合插圖理解詩(shī)句意思，體會(huì )江南美景。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導課
1.播放視頻《最美江南水鄉》。
2.同學(xué)們，你們知道視頻中播放的是哪里呢?
(江南水鄉)
3.是啊，江南是個(gè)美麗的地方。今天老師就領(lǐng)著(zhù)小朋友們一起去學(xué)習一首古詩(shī)，欣賞這美麗的江南風(fēng)景。
(板書(shū)課題)江南(齊讀課題)
二、整體感知
1.教師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，注意不認識的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
3.學(xué)習生字詞。出示帶音生字：
江 南 可 采 蓮 魚(yú) 東 西 北
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開(kāi)火車(chē)讀生字，集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導：“蓮”是三拼音節，“南”注意前鼻韻母an的讀法。)
過(guò)渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認識嗎?
大江、南方、可以、采摘、蓮花、小魚(yú)、東方、西邊、北邊
過(guò)渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細細的品讀，一起走進(jìn)古詩(shī)，感受江南美景。
三、精讀領(lǐng)悟
1.課文朗讀。
(1)課件出示圖片，生邊觀(guān)察邊自己朗讀這一句。
(2)通過(guò)讀課文和觀(guān)察圖畫(huà)，你看到了什么呢?(鼓勵學(xué)生多說(shuō)，能從整體上說(shuō)或從發(fā)現的某一處景物都可以。)
(3)播放課文朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)感受。
2.學(xué)習第一句。
(1)課件出示蓮葉圖片，生邊觀(guān)察邊自己朗讀這一句。
(2)你看到了什么呢?有何感受呢?
(例：很多茂密的荷葉;蓮葉很美，像雨傘。)
(3)蓮葉茂盛鮮亮，你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
(從“田田”一詞可以看出來(lái)。)
(4)蓮葉長(cháng)得這么好，誰(shuí)興了呢?
(采蓮的人興，因為這樣就有很多的蓮籽可以采)
(5)是啊，這么美的景色，再加上漂亮的采蓮的姑娘，真是一幅美麗的圖畫(huà)。指導有感情地朗讀。(用舒緩的語(yǔ)氣讀出對荷葉的喜愛(ài)。)
3.學(xué)習第二、三句。
(1)課件出示圖片，生邊觀(guān)察邊自己朗讀這兩句。
(2)這么美的景色，除了采蓮人，還有誰(shuí)最開(kāi)心?(小魚(yú)兒)荷塘里的魚(yú)兒在干什么?
(荷塘里的魚(yú)兒在水中游來(lái)游去，不停地玩耍。)
(3)啟發(fā)想象：小魚(yú)在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的呢?出示練習：
魚(yú)兒在荷葉間玩( )的游戲，一會(huì )兒游到( )，一會(huì )兒游到( )，一會(huì )兒游到( )，一會(huì )兒游到( )。
(4)出示方位詞：東-西 南-北
你們也學(xué)一學(xué)小魚(yú)兒游來(lái)游去的樣子吧。(從四個(gè)方位讓學(xué)生做動(dòng)作表演。)
你的心情如何呢?
(很快樂(lè )，感到很有趣。)
(5)有感情的朗讀課文。進(jìn)一步感受魚(yú)兒的快樂(lè )和自由自在。
4.教師小結：
江南的美景可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀(guān)賞吧。(出示課文圖片)
5.古詩(shī)拓展：
小朋友們，江南風(fēng)景優(yōu)美，描寫(xiě)江南的古詩(shī)也有很多。咱們一起去欣賞吧。
池上
唐 白居易
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。
6.指導書(shū)寫(xiě)“可、東、西”
(1)生觀(guān)察田字格里的字，一起說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)位置。
(2)師范寫(xiě)生字。
(3)生描紅，書(shū)寫(xiě)，師巡視指導。
7.課堂小結：
小朋友們，這首詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)江南水鄉人們采蓮的場(chǎng)景，贊美了水鄉的美景，抒發(fā)了作
者熱愛(ài)大自然的感情。
四、總結拓展
1.課堂總結：
同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì )了本課的生字詞，并知道了江南是一個(gè)美麗的地方。
(2)感受到詩(shī)歌的美，同時(shí)更加熱愛(ài)大自然了。
2.課堂練習
照樣子，做一做。
例：亻+門(mén)(們)
氵+工 (江)日+生(星)
田+土 (里) 丁+口(可)
我會(huì )選。
魚(yú) 西
(1)我喜歡吃(西)瓜。
(2)小(魚(yú))在水里歡快地游著(zhù)。
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.搜集有關(guān)江南的資料，鞏固對江南的印象。
《江南》教學(xué)反思
江南這一篇課文詩(shī)一首漢樂(lè )府詩(shī)歌，比較有節奏。在講課的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏感和江南這個(gè)地方的美麗。
講這首詩(shī)歌的時(shí)候首先讓學(xué)生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學(xué)生找我們所在的位置——山西。然后找到長(cháng)江，長(cháng)江以南就是江南。知道了江南的位置就開(kāi)始讀課文。讀課文的時(shí)候，讓個(gè)別學(xué)生讀課文，糾正讀音。然后讓學(xué)生讀詩(shī)歌時(shí)要注意節奏和感情。
講課文內容時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)圖文結合來(lái)觀(guān)察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀(guān)的讓學(xué)生理解課文內容�！敖峡刹缮彙�，江南可以采蓮，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片認識了蓮以后觀(guān)察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動(dòng)作。放幻燈片中荷葉，讓學(xué)生理解很多葉子的樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書(shū)東南西北，放一張學(xué)生已經(jīng)畫(huà)好的魚(yú)兒各個(gè)方向游動(dòng)，來(lái)理解課文魚(yú)戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生理解的課文。
這節課讓學(xué)生理解課文的同時(shí)也活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個(gè)方向引入課文，相對一年級的學(xué)生有一定的難度。不應該涉入太多�？傮w上這節課比較理想。
一年級教案《江南》 篇9
一、導入
1、 PPT出示：邀請你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮。那是我的故鄉噢�！鹪�
師：同學(xué)們，以第七屆讀書(shū)節為契機，我們一起走進(jìn)了金曾豪先生的《藍調江南》。全書(shū)共有22篇散文，從目錄中，你發(fā)現了什么？（PPT出示目錄）
指名答（板書(shū)：狀物類(lèi)散文集）
二、閱讀成果展示
1、最近竟常有同學(xué)跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)：“廖老師，這本書(shū)太好看、太有意思啦！”那我們一起來(lái)分享你覺(jué)得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧！
�。≒PT出示：一起來(lái)分享你覺(jué)得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧�。�
指名答針對學(xué)生的發(fā)言，再次強化、歸納人、事、物
結合發(fā)言，板書(shū)：人、事、物
2、如果讓你來(lái)寫(xiě)童年生活，你會(huì )寫(xiě)什么？（PPT出示）
指名答追問(wèn)為什么再次強化人、事、物
3、 總結與過(guò)渡
師：大部分同學(xué)的童年生活與書(shū)中所寫(xiě)不大相同，這也正是作者寫(xiě)作《藍調江南》的初衷，誰(shuí)來(lái)讀一讀作者的話(huà)？
�。≒PT出示作者的話(huà)）
指名讀師評價(jià)
師：因此，這不僅是一本狀物類(lèi)散文集，還是一本充滿(mǎn)江南小城風(fēng)情的回憶性散文集。
板書(shū)：回憶性散文集（這三個(gè)字之前已板書(shū)）
三、方法指導
1、師：可是，我們的閱讀不能僅僅停留在書(shū)中的人、事、物，更要深入到作者的情感世界。（PPT出示）
板書(shū)：情
2、師：本學(xué)期，我們已經(jīng)了解了一些作者表達情感的方法，如融情入景、內心獨白、巧用修辭等。今天，老師要和大家分享一個(gè)閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。
�。≒PT出示：關(guān)注雙重視角）
板書(shū)：雙重視角
3、師：看表情就知道，你們肯定想問(wèn)：什么是雙重視角��？
�。≒PT出示《我的伯父魯迅先生》節選片段）
那天臨走的時(shí)候，伯父送我兩本書(shū)，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了，這兩本書(shū)我還保存著(zhù)。
師：在《我的伯父魯迅先生》這一片段中，作者借過(guò)去的“我”記敘了伯父送書(shū)這件事，用現在的“我”保存書(shū)這一舉動(dòng)抒發(fā)了對伯父的懷念之情。
4、師：另一篇課文《燈光》中，也有對雙重視角的運用，你能像老師一樣找出來(lái)嗎？
�。≒PT出示《燈光》節選片段）
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰斗結束后，我們把郝副營(yíng)長(cháng)埋在茂密的沙柳叢里。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
指名答（過(guò)去的“我”記敘了對戰斗的回憶，現在的“我”抒發(fā)了對郝副營(yíng)長(cháng)的懷念之情。）
5、 小結：回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現的兩個(gè)“我”。過(guò)去的“我”記敘所見(jiàn)所聞，現在的“我”抒發(fā)所思所感。
板書(shū)：過(guò)去的“我”現在的“我”
6、師：請大家翻開(kāi)書(shū)本79頁(yè)《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運用雙重視角的語(yǔ)句嗎？你從中感悟到了作者怎樣的情感？
指名答（學(xué)生找+評價(jià)）
最后四段最典型，學(xué)生找到后再出示PPT
師：請同學(xué)們一起讀讀這個(gè)片段，讀出作者的懷念與感傷。
7、師：書(shū)中對雙重視角的運用還有許多，請你再去找一找，體會(huì )作者的情感。（PPT出示）
指名答（學(xué)生找+讀+評價(jià)）
師：評價(jià)，你能帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀嗎？
�。愕睦首x聲音洪亮、情緒飽滿(mǎn)、讀出了韻味……）
8、 總結：《藍調江南》是一本狀物類(lèi)和回憶性的散文集。在閱讀時(shí)，我們可以通過(guò)過(guò)去的“我”來(lái)梳理文中的人、事、物，找到現在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們在接下來(lái)的閱讀中，別忘了用上它！
四、結尾
1、出示PPT：邀請你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮，那是金曾豪先生童年夢(mèng)中的江南，是依戀重重的微笑，是往昔不再來(lái)的悠悠嘆息。
師：同學(xué)們，讓我們借這節課所得，跟隨金曾豪先生繼續江南之旅吧！下課！
板書(shū)：藍調江南雙重視角
狀物類(lèi)
過(guò)去的“我”現在的“我”
散文集人、事、物情
回憶性
一年級教案《江南》 篇10
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)誦讀，體會(huì )課文的思想感情，品味語(yǔ)言，當堂背會(huì )課文。
�。ǘ╄b賞課文借景抒情的藝術(shù)手法，引導學(xué)生了解課文先鋪寫(xiě)景物后直抒胸臆的寫(xiě)法及其表達效果。
�。ㄈ╄b賞準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達效果。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )本文借景抒情的特點(diǎn)
三、課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
主要內容：
介紹文學(xué)常識；指導朗讀。
上課時(shí)間：
第周星期
具體步驟：
一、文學(xué)常識
�。�、作者及《桃花扇》。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩(shī)人。
《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫(xiě)明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛(ài)國將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫(huà)成一枝桃花，所以稱(chēng)為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì )。這時(shí)，復征文人死的死，散的散，愛(ài)國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著(zhù)亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。
劇本“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”，以侯、李?lèi)?ài)情故事為線(xiàn)索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動(dòng)亂的社會(huì )現實(shí)，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
�。�、傳奇與雜劇。
明清傳奇是以唱南曲為主的長(cháng)篇戲曲形式，是宋元南戲的進(jìn)一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下區別。
�。�1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標折目；傳奇不稱(chēng)“折”而稱(chēng)“出”，并加出目，出數不定，多是四五十出的長(cháng)篇。傳奇沒(méi)有楔子，第一出是“家門(mén)”，又叫“開(kāi)場(chǎng)”，由副本說(shuō)明創(chuàng )作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開(kāi)場(chǎng)之后，第二出才是正戲。開(kāi)場(chǎng)用的是詞牌而不是曲牌。
�。�2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個(gè)角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨唱、對唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱(chēng)“科”而稱(chēng)“介”；重要人物上場(chǎng)時(shí)光唱引子，繼以一段定場(chǎng)白，每出戲有下場(chǎng)詩(shī)。
�。�3）雜劇和傳奇在音樂(lè )上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個(gè)宮調，一韻到底；傳奇每出不限只用一個(gè)宮調，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創(chuàng )造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂(lè )風(fēng)格各異。
�。�4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細。雜劇的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。
總之，傳奇與雜劇相比，規模宏大，曲調更豐富，角色分工更細致，形式更自由靈活，因此更便于表現生活。
二、曲詞欣賞
�。�、朗讀
�。�、分析：
通過(guò)對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點(diǎn)和表達效果。
[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫(xiě)蘇昆生肩挑柴草、信步走來(lái)的形象，點(diǎn)出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份�！懊吞ь^株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見(jiàn)蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現“襪陵重到”的情態(tài)�！爸氐健钡摹爸亍弊�，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時(shí)間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫(xiě)景抒情基調�！皻堒娏魪U壘，瘦馬臥空壕”，寫(xiě)的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個(gè)詞作修飾語(yǔ)。以“殘”修飾“軍”，使人想見(jiàn)敗軍潰逃的情形，這是虛寫(xiě)，是因“廢壘”這一眼前實(shí)景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實(shí)相對，前者為眼前之未見(jiàn)，后者為眼前之所見(jiàn)；昔日用于戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼�！按骞挆l，城對著(zhù)夕陽(yáng)道”，本應是游人如織、笑語(yǔ)喧嘩的古城，如今卻是只�！笆挆l”，夕陽(yáng)古道上，連個(gè)人影也見(jiàn)不著(zhù)。這些描寫(xiě)生動(dòng)具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫(xiě)的是長(cháng)板橋邊的景象。長(cháng)板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長(cháng)橋，如今已沒(méi)有一片紅板，而且秋水長(cháng)天行人稀少，冷清清的夕照下，只見(jiàn)剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽(yáng)殘照本來(lái)就顯得冷冷清清，而這夕陽(yáng)殘照下的柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳�！袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹(shù)柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個(gè)“�！弊�，尤其意味深長(cháng)，使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時(shí)過(guò)境遷、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。這里只略加點(diǎn)染，就勾勒出一幅凄清的畫(huà)面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡(jiǎn)，造境極精。
一曲三個(gè)“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語(yǔ)氣貫通，加重了語(yǔ)意，給人以今昔變化之大之快的生動(dòng)快感�！敖鹆暧耠A營(yíng)啼曉，秦淮水謝花開(kāi)早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語(yǔ)勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強烈表達效果。
第二課時(shí)
主要內容：
欣賞語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作手法
具體步驟：
一、欣賞語(yǔ)言：
提問(wèn)：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言有什么特色？
分析：《哀江南》這套曲子，語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象。例如，“舞丹墀燕雀常朝”，一個(gè)“舞”字，寫(xiě)出燕雀在丹墀上跳來(lái)跳去、自由自在的情形，一個(gè)“朝”字，又把這種情形與巨子拜見(jiàn)天子的莊嚴禮儀聯(lián)系起來(lái)，給人以今昔對比的聯(lián)想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；“剩一樹(shù)柳彎腰”的“�！弊�，意味深長(cháng)；表明柳樹(shù)不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹(shù)中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見(jiàn)當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時(shí)傷懷的無(wú)限凄涼。
尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個(gè)散句，既句式整齊又驕散結合，錯落有致，讀起來(lái)一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。
二、分析借景抒情的寫(xiě)法
提問(wèn)：《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？
分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開(kāi)篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線(xiàn)索，由遠而近，從城郊寫(xiě)到孝陵，從故宮寫(xiě)到秦淮，從板橋寫(xiě)到舊院，描寫(xiě)南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫(xiě)中蘊含了懷念故國的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫(xiě)景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。
先鋪寫(xiě)景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。
這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著(zhù)明顯的不同。
以劉禹錫的《烏衣巷》為例。
烏衣巷
朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。
舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
同為描寫(xiě)南京現在的凄涼景象，借以抒發(fā)興亡之感，但《哀）與《烏》寫(xiě)景抒情有所不同。
《哀》寫(xiě)整個(gè)南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫(xiě)；《烏》只寫(xiě)烏衣巷一帶的景象，以小見(jiàn)大�！栋А放c《烏》兩者都描寫(xiě)了現在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明�！栋А吩谥饕鑼�(xiě)現在的凄涼景象的同時(shí)，也有對過(guò)去繁華景象的描述（“俺曾見(jiàn)金陵玉階鶯啼曉，秦淮水撤花開(kāi)早”“眼見(jiàn)他起朱樓’、《烏》只描寫(xiě)現在的凄涼景象，對過(guò)去的繁華景象僅以“舊時(shí)”二字略加暗示抒情也不一樣�！栋А穫艖雅f，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發(fā)親身遭受的亡國之痛，表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以值赫世族的沒(méi)落表現六朝的興亡，抒發(fā)對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應從中汲取歷史教訓的深意�！栋А废燃泄P墨寫(xiě)景，寓情于景，景中見(jiàn)情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌�！稙酢贰坝霉P極曲”，詩(shī)人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫(xiě)之中。
一年級教案《江南》 篇11
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
3、了解詞的內容，由《憶江南》體會(huì )江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛(ài)之情；由《清平樂(lè )》感受鄉村田園生活的安適悠閑以及作者對農村生活的熱愛(ài)和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詞的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟江南春天與鄉村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)詞對照，導入課題。
1、出示詩(shī)歌，學(xué)生自由讀議。
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩(shī)句都是寫(xiě)什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習一首寫(xiě)江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書(shū)課題）出示文本，讀一讀，比較詩(shī)詞有什么不同。
3、簡(jiǎn)介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè )曲歌唱。詞的句子有長(cháng)有短，因此又叫長(cháng)短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節課將要學(xué)習的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預習，了解學(xué)情。
通過(guò)課前預習，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當補充。）
1、作者簡(jiǎn)介：白居易，唐代詩(shī)人，字樂(lè )天，號香山居士。他的詩(shī)大多反映中唐社會(huì )生活的重大問(wèn)題，著(zhù)重描寫(xiě)現實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長(cháng)詩(shī)《長(cháng)恨歌》《琵琶行》最為著(zhù)名。白居易還是詞創(chuàng )作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長(cháng)相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開(kāi)拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
3、詩(shī)意理解。（學(xué)生根據預習情況自由說(shuō)。）
4、提出不懂的問(wèn)題。（能解決的互相解決，不能解決的問(wèn)題老師簡(jiǎn)要板書(shū)，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著(zhù)以上問(wèn)題，分組讀課文，小組內進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報的基礎上，進(jìn)一步引導探究。
�。�1）江南好
結合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)江南春景的詩(shī)詞想象：一個(gè)好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個(gè)好字，你能體會(huì )到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著(zhù)相當的了解。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，即六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了包括本首詞在內的三首《憶江南》，可見(jiàn)江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
作者寫(xiě)江南好，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍）
這種異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里也可以見(jiàn)到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個(gè)什么句子？（反問(wèn)句）再讀體會(huì )這句話(huà)表達了作者什么感情？（身在洛陽(yáng)的作者對江南春色的無(wú)限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無(wú)限遐想之中。）把反問(wèn)句改為陳述句。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽(yáng)升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來(lái)了，江水碧綠見(jiàn)底，如同藍草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導背誦。
�。�1）再讀體會(huì )。
�。�2）根據詩(shī)意想象畫(huà)面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫(xiě)成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數語(yǔ)為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來(lái)欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
一年級教案《江南》 篇12
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解有這些生字組成的詞。
2、理解課文內容，了解詩(shī)歌大意。
3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導入
1、看圖
圖上畫(huà)了些什么？這是什么時(shí)候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉圖景。
二、分析課題
三、初讀指導
1、范讀課文
2、自由輕聲讀課文
3、檢查自學(xué)效果
出示詞語(yǔ)指名讀，齊讀。
四、教學(xué)生字詞語(yǔ)
1、練習書(shū)空第二題
2、分析字形指導書(shū)寫(xiě)
江：三點(diǎn)水，右邊是工。
南；下面不是羊。
葉；口字旁，右邊是十
田魚(yú)西北可引導學(xué)生自己分析
第二課時(shí)
一、復習
指名朗讀課文，要求讀正確。
二、精讀訓練
1、第一行：江南可采蓮（引導學(xué)生理解詞句義）
2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）
3、第三至七行：魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。
通過(guò)看電視來(lái)看魚(yú)兒嬉戲的情景。
指導朗讀，讀出高興的.語(yǔ)氣
三、鞏固
有感情的朗讀課文背誦課文
四、小結
五、作業(yè)：
記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。
小結：
這種讓學(xué)生自主探索得到的理解相信會(huì )比老師灌注給他們的印象要深刻的多。
一年級教案《江南》 篇13
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、會(huì )寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢規范。
2、正確認讀9個(gè)生字。
3、借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內容。
過(guò)程與方法：
仔細聆聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩(shī)歌內容；多種形式，熟讀詩(shī)歌；大膽對文本內容提出質(zhì)疑，多方互動(dòng)，解決問(wèn)題，深入感悟詩(shī)歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂(lè )；邀請家長(cháng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位；合作探究，識記、學(xué)寫(xiě)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。
2在豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽(tīng)，暢談所得，促使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們在問(wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )；提供與詩(shī)歌內容和諧一致的優(yōu)美樂(lè )曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長(cháng)一起，親身實(shí)踐，親自分辨“東、西、南、北”四個(gè)方位。
教學(xué)準備：
1、課文的錄音磁帶；
2、寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3、生字卡片；
4、計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5、與詩(shī)歌內容和諧一致的樂(lè )曲。
教學(xué)設計：
一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學(xué)們聽(tīng)一首詩(shī)歌，聽(tīng)完后，說(shuō)一說(shuō)：你聽(tīng)懂了什么？我們要比一比，看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認真，聽(tīng)懂的內容最多。（播放課文錄音）
生聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想。
全班交流匯報。
師：同學(xué)們聽(tīng)得可真認真！自己聽(tīng)錄音，就能聽(tīng)懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說(shuō)的那樣，這是一首寫(xiě)江南采蓮時(shí)的景色的詩(shī)。師邊說(shuō)邊板書(shū)：江南。
這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
生齊讀課題。
二、熟讀詩(shī)歌，識記生字。
�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩(shī)歌。
1、生自己嘗試著(zhù)讀，勾畫(huà)出認讀困難的字。
2、師范讀（或聽(tīng)錄音），生聽(tīng)讀，重點(diǎn)聽(tīng)認讀困難的字的讀音。
3、指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4、自由讀。
5、小組讀。
�。ǘ┬〗M合作，認讀詞句。
1、師出示寫(xiě)有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2、師檢查詞句的認讀情況。
全部會(huì )認的組獎勵一面“小紅旗”。
�。ㄈ┖献魈骄�，識記生字。
1、小組合作，識記生字。
2、全班交流方法，識記生字。
3、（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應方位上。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟內容。
1、自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問(wèn)題？
2、提出不懂的問(wèn)題，全班交流：
重點(diǎn)理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）
其三，魚(yú)兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時(shí)，心情怎樣？想象一下，它們會(huì )說(shuō)些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿(mǎn)碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談）
3、假如，現在我們就一起來(lái)到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說(shuō)些什么，做些什么？
除了這些問(wèn)題，其余的問(wèn)題也可以提。
師生共同討論、解決。
四、感情誦讀，體味其情。
1、依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作（尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示）。
2、指名配樂(lè )感情誦讀。
3、全班配樂(lè )感情誦讀。
五、合作探究，指導書(shū)寫(xiě)。
1、小組合作，書(shū)空交流“東、西、南、北”四個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。
2、全班交流。
3、討論：“東、西、南、北”四個(gè)字怎樣寫(xiě)才好看？
4、自己在書(shū)上練習書(shū)寫(xiě)。
5、小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿(mǎn)意為止。教師巡視，書(shū)寫(xiě)規范的獎勵“小笑臉”。
六、課外實(shí)踐，明辨方向。
1、利用早晨晨練的時(shí)間，面向太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長(cháng)參與此項活動(dòng)）
2、將親身實(shí)踐所得的結果，填寫(xiě)在書(shū)中。
3、全班交流。
聽(tīng)課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽(tīng)力；又能使他們從整體上感知詩(shī)歌的大致內容。同時(shí)，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進(jìn)入新內容的學(xué)習。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程，引領(lǐng)孩子們在問(wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè )。
面對真實(shí)的畫(huà)面，聆聽(tīng)著(zhù)教師親切的話(huà)語(yǔ)，孩子們定會(huì )身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂(lè )！
在充分感悟文本的基礎上，配以?xún)?yōu)美的樂(lè )曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì )很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長(cháng)參與，親身實(shí)踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
一年級教案《江南》 篇14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語(yǔ)言、意境。
�。ǘ┠芰δ繕�
2、訓練學(xué)生分析古詩(shī)詞的能力。
�。ㄈ┑掠繕�
認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、欣賞古典詩(shī)詞新凝練的語(yǔ)言，優(yōu)美的意境。
2、體會(huì )詩(shī)詞的意蘊和作者的情思
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
中國是詩(shī)詞的國都，漫步在古典文學(xué)的詞苑中，我們常常被那里豐富多彩的感情、博大精深的思想，深邃悠遠的意境、精煉優(yōu)美的語(yǔ)言所深深吸引。那每一首詞就是一幅色彩鮮明的畫(huà)，一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌，一顆執著(zhù)跳動(dòng)的心，一腔奔流沸騰的情，讓我們驚嘆不已，流連忘返。今天就讓我們一起走進(jìn)望江南，感受一下詞的意境。同學(xué)們把書(shū)翻到七年級下冊51頁(yè)
板書(shū)：望江南溫庭筠
簡(jiǎn)單了解一下作者：溫庭筠，唐代著(zhù)名詩(shī)人，本名歧，字飛卿，太原人，著(zhù)有《花間集》，他被當做花間派的開(kāi)創(chuàng )者，與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽(tīng)下朗讀錄音，在聽(tīng)到的過(guò)程中感知文章大意！
文章大意
一位思念?lèi)?ài)人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過(guò)，但卻沒(méi)有自己要等的那只船。夕陽(yáng)西下，愛(ài)人沒(méi)有回來(lái)，只空見(jiàn)江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
�。ǜ兄炅宋恼麓笠馕覀儊�(lái)分析一下這首詞，首先）
�。ǘ┱n文賞析
1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人��？（一個(gè)盼望丈夫歸來(lái)的女子）
板書(shū)：思婦
梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
女為悅己者容，寫(xiě)盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過(guò)和急切盼望重逢的喜悅，激動(dòng)的心情，精心梳洗說(shuō)明她相信愛(ài)人一定回會(huì )回來(lái)，心中充滿(mǎn)希望。
�。銖哪男┰~讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋(píng)洲）
2、“獨倚望江樓”中哪一個(gè)字最能表現女子的生活狀況，獨字那么獨字如何理解呢？倚字如何理解？
一個(gè)獨字，說(shuō)明了此時(shí)的她一個(gè)人，寫(xiě)盡了孤獨與期盼，體現了他的孤獨落寞的心情。倚字寫(xiě)人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動(dòng)刻畫(huà)了盼望夫歸的形象。
�。◤囊袠堑膭�(dòng)作可以看出女主人公內心充滿(mǎn)希望）
板書(shū)：倚樓希望
3、“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”前一句體現了婦人怎樣的心理變化過(guò)程？后一句又如何理解呢？
前一句是全詞情感上最大的轉折，與起句的歡快情緒構成比照，鮮明而強烈，從希望是到發(fā)現不是寫(xiě)出了女子一次次從希望到失望的過(guò)程，讓人為之心碎。后一句寫(xiě)眼中所見(jiàn)之景，落日流水本無(wú)情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽(yáng)與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
�。ㄟ@兩句寫(xiě)出了女人公失望與希望交替的過(guò)程。從晨光一直盼到夕陽(yáng)，可見(jiàn)他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng )造出含蓄蘊籍地意境。）
從斜暉兩個(gè)字可以看出她等得時(shí)間久，很失望板書(shū)：斜暉失望
�。ㄟ^(guò)渡：此時(shí)思念的人終究沒(méi)有回來(lái)。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來(lái)賞析最后一句“腸斷白蘋(píng)洲”）
4、腸斷白蘋(píng)州，（在白蘋(píng)洲這個(gè)地方讓她肝腸寸斷）根據文意，同學(xué)們想一下白蘋(píng)洲是個(gè)什么地方？
回答：白蘋(píng)洲”原是長(cháng)著(zhù)白蘋(píng)的水邊小洲，后人往往把白蘋(píng)洲作為送別地點(diǎn)的代詞。這里的白蘋(píng)洲，也暗指過(guò)去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書(shū)：腸斷絕望
�。ㄍ卣梗耗敲赐瑢W(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現悲傷的詩(shī)句嗎？例如
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙。秋思》
行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長(cháng)恨歌》
未老莫還鄉，還鄉須斷腸韋莊《菩薩蠻》）
學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題
�。ㄈ┲黝}
具體描寫(xiě)了思婦等待丈夫歸來(lái)時(shí)的動(dòng)人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個(gè)獨字，生動(dòng)刻畫(huà)了一個(gè)盼望夫婦的婦女形象，表現了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
�。x別時(shí)無(wú)奈的，由它帶來(lái)的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長(cháng)久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個(gè)人，讓幸福的陽(yáng)光灑遍生活的每一個(gè)角落�。�
四、課堂練習
中國文學(xué)史上有很多描寫(xiě)思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來(lái)背一背
五、課后作業(yè)
背誦、默寫(xiě)這首詞
六、板書(shū)設計
望江南
溫庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋(píng)洲絕望
曲美娟
一年級教案《江南》 篇15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )寫(xiě)“江”“南”。
3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì )江南水鄉的美景，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字，會(huì )寫(xiě)“江”“南”。
2、正確、流利、有感情的朗讀。
3、感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的意思，體會(huì )荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè )。
教具準備：
多媒體課件，小魚(yú)、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、（課前畫(huà)好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個(gè)美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰(shuí)來(lái)讀一讀？“江”是一個(gè)三拼音節，“南”是小門(mén)n。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？指名兩個(gè)學(xué)生讀，齊讀。
2、簡(jiǎn)介江南：江南就是指長(cháng)江以南的（加動(dòng)作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看��？（想）（課件出示荷塘圖）
3、過(guò)渡：江南真美��！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽(tīng)嗎？（想）好，請你們一邊聽(tīng)，一邊想像：你好像看到了什么。
二、精讀課文，感悟詩(shī)意
1、師配樂(lè )讀文。
師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書(shū)打開(kāi)到73頁(yè)，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開(kāi)始。
2、師：剛才讀了古詩(shī)，腦海里出現畫(huà)面的小朋友請舉手。說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現了什么？
生：我的腦海里出現了美麗的荷花。（點(diǎn)擊課件：荷花）生：我的腦海里出現了粉紅色的荷花。師：你呢？
生：我的腦海里出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現了綠色的蓮葉。評價(jià)語(yǔ)：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。
3、師：你來(lái)說(shuō)？生：我的腦海里出現了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個(gè)平舌音，師領(lǐng)讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來(lái)，齊讀。
4、師：說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現了什么畫(huà)面？生：我的腦海里出現了魚(yú)兒在水里游泳。（課件：魚(yú)戲圖）生：魚(yú)兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚(yú)”是個(gè)什么音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。你。誰(shuí)能幫“戲”找個(gè)朋友？戲：游戲、戲耍。評價(jià)語(yǔ)：你的詞匯量可真大呀！
5、出示課文，師：誰(shuí)做第一個(gè)小勇士把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)？指名讀。生評價(jià)。
師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會(huì )讀得更好！自由讀一讀吧。
師：剛才老師發(fā)現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說(shuō)一句話(huà)，（句式：我好像看到了……我好像聽(tīng)到……我好像聞到……）
師：你好像……。指名說(shuō)話(huà)。（適時(shí)獎勵頭飾）
生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰(shuí)看到荷花的？
生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價(jià)語(yǔ)：你真了不起，還看到了顏色呢。
生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說(shuō)說(shuō)蓮葉長(cháng)得怎么樣嗎？
生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是��！蓮葉你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時(shí)候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來(lái)讀一讀。開(kāi)火車(chē)讀。
師：你好像聽(tīng)到了……指名說(shuō)話(huà)。
生：我好像聽(tīng)到了采蓮姑娘在說(shuō)：“哇，這個(gè)地方真漂亮��！”（課件：采蓮姑娘）
師：你好像還聽(tīng)到采蓮姑娘說(shuō)什么呢？
生：采蓮姑娘說(shuō)：“這么多的蓮藕，今年是個(gè)豐收年�！�
6、師：所以說(shuō)江南真是個(gè)采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田�。R讀。
7、師：你又好像看到什么了？
生：我好像看到一群小魚(yú)在水里玩游戲。（課件：魚(yú)戲圖）
師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來(lái)表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來(lái)。（背景音樂(lè )響起）。魚(yú)寶寶們，我們出發(fā)了（請有頭飾的小朋友上來(lái)）加動(dòng)作。
游到蓮葉下，師：魚(yú)兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。
魚(yú)兒繼續游玩。來(lái)到荷花下，師：這朵荷花長(cháng)得怎么樣��？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)采蓮姑娘說(shuō)些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。
8、師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。
9、師：魚(yú)兒們玩得開(kāi)心嗎？（出示第二句）男生開(kāi)心地讀一讀。女生也一起來(lái)。全班起立，讓我們一起再做快樂(lè )的小魚(yú)邊做動(dòng)作，邊開(kāi)心地讀一讀。
10、出示整首詩(shī)。誰(shuí)愿意到前面像個(gè)小詩(shī)人一樣，邊讀邊加動(dòng)作。指名，其余小朋友跟著(zhù)他一起做動(dòng)作。（課件：荷塘圖，音樂(lè )起。）評價(jià)語(yǔ)：真是有模有樣。
11、讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩(shī)變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著(zhù)背一背嗎？別忘了，邊想畫(huà)面邊背誦。
學(xué)生試背。
師：指名背誦。
評價(jià)語(yǔ)：背得可真熟！誰(shuí)愿意再來(lái)？
評價(jià)語(yǔ)：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學(xué)生齊背。
三、學(xué)習生字、積累語(yǔ)言
過(guò)渡：小朋友們欣賞完詩(shī)人寫(xiě)的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個(gè)字。
1、出示生字“江、南”，齊讀生字。
2、師：“江”你是怎么記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡(jiǎn)單，會(huì )把字拆開(kāi)，用加一加的方法來(lái)記。請伸出右手跟著(zhù)老師后面書(shū)空。
3、師范寫(xiě)“江”，提醒“氵”的寫(xiě)法。學(xué)生描紅。練寫(xiě)兩個(gè)。
4、出示：“南”。伸出手一起書(shū)空。有個(gè)小朋友說(shuō)里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。
5、師范寫(xiě)，生描紅。練寫(xiě)
6、展示學(xué)生的作品。
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