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先天性行為和學(xué)習行為教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的先天性行為和學(xué)習行為教案，歡迎大家分享。
先天性行為和學(xué)習行為教案 1
一、教材的地位和作用
《先天性行為和學(xué)習行為》是八年級上冊第五單元第二章第二節的內容。課標中要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式，學(xué)會(huì )區分動(dòng)物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過(guò)高，因為學(xué)生還缺少一些基礎知識，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過(guò)資料分析，對兩種行為的形成，兩種行為對動(dòng)物維持生存的意義，以及不同動(dòng)物學(xué)習能力的差別進(jìn)行了討論。引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性。
本節從學(xué)習的過(guò)程中，體現了人們對科學(xué)概念的認識和深入體會(huì )。在教學(xué)中，通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，引導學(xué)生從對動(dòng)物的趣味性為切入口，使課堂進(jìn)入分析、探討的認識學(xué)習過(guò)程。從而提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握了一些動(dòng)物行為的特征，這為新的知識的學(xué)習奠定了認知的基礎。他們熱愛(ài)大自然，對新奇的事物充滿(mǎn)好奇。教師應充分利用學(xué)生這一心理，引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，掌握知識。由此確定了以下的教學(xué)內容。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
認識動(dòng)物獲得動(dòng)物行為的兩種方式，并舉例說(shuō)明。
學(xué)會(huì )區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習性行為。
能說(shuō)明動(dòng)物行為對動(dòng)物生存的意義。
2、能力目標：
通過(guò)分析、討論、發(fā)言等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識、積極地思考，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習的能力及交流的能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)參與問(wèn)題的討論，學(xué)生能認同人類(lèi)學(xué)習和自身學(xué)習的重要性。
通過(guò)各種探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，樹(shù)立珍愛(ài)生命，自覺(jué)尊重和愛(ài)護動(dòng)物的意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)
動(dòng)物的學(xué)習行為。
教學(xué)難點(diǎn)
動(dòng)物行為對其生存的影響。
五、教學(xué)方法
出于八年級的學(xué)生，根據此時(shí)期學(xué)生心理特征和對動(dòng)物特征有相關(guān)的了解及對動(dòng)物的興趣愛(ài)好，為了培養學(xué)生的觀(guān)察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習+分組探討+互動(dòng)交流的教學(xué)方法。
六、教學(xué)設計
為了全面地引導學(xué)生達到教學(xué)的目標，根據新課程理念的要求教師的角色轉變。已不是從前知識的.傳授者，而是一個(gè)從知識的傳授者中解脫出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習能力的培養者，教師不再是學(xué)生知識的唯一來(lái)源。因此在學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作學(xué)習就變得尤為重要，在這節課的教學(xué)中，我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來(lái)處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下：
1、從生活實(shí)際出發(fā)，導入新課。
由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過(guò)的事。如：家里養的小狗，這樣就把學(xué)生們身邊對動(dòng)物行為的感受引入到這節課要講的先天性行為和學(xué)習行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對知識的興趣。
2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區別動(dòng)物的行為。
生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的，要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類(lèi)。因此我先讓學(xué)生明白分類(lèi)的依據。在這個(gè)基礎上，我先舉出一些日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法，對此認識學(xué)習的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀(guān)察圖片、進(jìn)行對比、分析判斷，這樣使學(xué)生在認識到判定的過(guò)程中，培養學(xué)生自覺(jué)能力。
當學(xué)生對所認識的知識有所了解后，我請同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^(guò)程，發(fā)表自己的看法依據。對同學(xué)們提出的看法，組織學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習中。這樣我就通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
所謂新課程教學(xué)中教師的角色，不僅是促進(jìn)者、指導者和協(xié)助者，而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當學(xué)生在探討中出現錯誤時(shí)，老師應給予一定的引導，講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，教師樂(lè )意地接受，并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識。這樣增強了師生的合作精神，培養了感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。同時(shí)我對每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，都給予積極的評價(jià)，評價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評價(jià)中體驗成長(cháng)發(fā)展的快樂(lè )，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。
3、交流總結，體會(huì )感受
課堂即將結束時(shí)，我總是要求學(xué)生們用自己的話(huà)總結課文，以展示自己學(xué)習的成果。由于各自的感想體會(huì )不同，但從學(xué)生對課堂的知識的收獲中，看到了學(xué)生增強學(xué)習的自信心，學(xué)會(huì )尊重和欣賞別人的成果。這樣通過(guò)對比，學(xué)會(huì )反思，認識到自己在今后不斷學(xué)習的重要性。
七、板書(shū)設計
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八、自評
通過(guò)這一節，我覺(jué)得主要的學(xué)習任務(wù)基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對光的會(huì )聚和發(fā)散作用的實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗其實(shí)應該是實(shí)際給學(xué)生們做一下，但是只是通過(guò)學(xué)生會(huì )以前的小學(xué)的回憶導出圖片，進(jìn)而說(shuō)出凸透鏡的會(huì )聚作用，設計的不太好，準備的不太好。 還有一個(gè)不太理想的就是 沒(méi)有用光的折射 說(shuō)明為什么光經(jīng)過(guò)凸透鏡向中間 聚集，而凹透鏡就向 四周 擴散，這也是一個(gè)疏漏的地方。
總之，希望領(lǐng)導們和老師們多提寶貴意見(jiàn)。謝謝。
先天性行為和學(xué)習行為教案 2
一、教學(xué)目標
1．知識目標：
�。�1）：闡述動(dòng)物的行為對動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；
�。�2）：舉例說(shuō)出先天性行為和后天學(xué)習行為。
2．能力目標：
�。�1）：通過(guò)分析研究蝸牛的資料，讓學(xué)生接受科學(xué)方法的訓練；
�。�2）：通過(guò)對“研究蝸牛的實(shí)驗”進(jìn)行討論，培養學(xué)生語(yǔ)言表達
�。�3）：通過(guò)列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養學(xué)生比較、區分事物并作出正確判斷的能力；
�。�4）培養學(xué)生利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查找、整理相關(guān)信息資料的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）：分析研究蝸牛的資料過(guò)程中，體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，逐漸形成嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
�。�2）：在討論“研究蝸牛的實(shí)驗”中，學(xué)會(huì )交流與表達。學(xué)會(huì )與他合作。
�。�3）：通過(guò)學(xué)習“后天學(xué)習行為的意義”，讓學(xué)生意識到主動(dòng)積極學(xué)習對掌握知識的重要性和必要性，從而在學(xué)習過(guò)程中能自覺(jué)地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。
4．教學(xué)重點(diǎn)：
區分先天性行為和后天學(xué)習行為
5．教學(xué)難點(diǎn)分：
分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學(xué)習行為的特征
二．設計思路
導入新課→設置疑問(wèn)啟動(dòng)思維→展示資料→交流成果→小結
三．教學(xué)過(guò)程：
1．新課導入出示一些動(dòng)物行為的掛圖，設置疑問(wèn)啟動(dòng)思維。
第一節先天性行為和后天學(xué)習行為
2、組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論動(dòng)物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟?lèi)或自己學(xué)習的重要性）。其間巡視、旁聽(tīng)學(xué)生的討論，對學(xué)生的見(jiàn)解給予積極的評價(jià)并補充和完善，以達到教學(xué)目標。
實(shí)驗1的過(guò)程：
學(xué)生討論，交流
師小結：
1假設蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）
2實(shí)驗控制的因素是光照，A端有光，B端無(wú)光。
步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時(shí)間是隨機的，沒(méi)有明顯異。
步驟４中A端有光，B端無(wú)光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時(shí)間應該長(cháng)一些。
師：在試驗１的基礎上我們再看實(shí)驗２。
試驗２的過(guò)程
師：我們也做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗是什么呢？
生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立
師：在此基礎上來(lái)討論活動(dòng)中３、４的問(wèn)題
學(xué)生表達自己的看法。
3。步驟（1）中渦蟲(chóng)對強光的反應是伸展身體，這是渦蟲(chóng)的本能行為。
步驟（4）中渦蟲(chóng)對強光的反應是收縮身體，這是渦蟲(chóng)的后天學(xué)習行為。
產(chǎn)生這種不同的原因是：實(shí)驗中多次給渦蟲(chóng)以“光照—電擊”連續刺激，渦蟲(chóng)對“光照”形成了條件反射，強光由無(wú)關(guān)刺激變成了條件刺激。
4．實(shí)驗1的先天性行為適應相對穩定的的生活環(huán)境。實(shí)驗2中渦蟲(chóng)的后天學(xué)習行為能適應迅速改變的環(huán)境。有利于個(gè)體的生存和種族繁衍。
師：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗我們知道動(dòng)物行為分為先天性行為和后天學(xué)習行為。同學(xué)們已經(jīng)在課前看了書(shū)，現在我們根據書(shū)45頁(yè)和25也上的內容闡述著(zhù)兩種行為的區別。
學(xué)生答（略）
教師總結：
四、課堂練習：
1、下列現象，屬于學(xué)習行為的是（ ）
A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
2、動(dòng)物具有“學(xué)習能力”，有利于（ ）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應復雜的生活環(huán)境
3、下列各項，屬于先天性行為的是（ ）
A、馬戲團里獅子表演節目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
4、烏賊遇到危險時(shí)釋放墨汁，對這一行為不正確的敘述是（ ）
A、是一種先天性行為B、是一種學(xué)習行為C、對個(gè)體生存有利D、是生來(lái)就有的行為
五．小結：
動(dòng)物的'先天性行為和后天性行為。
1．先天性行為：動(dòng)物生來(lái)就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥(niǎo)育雛蜜蜂采蜜動(dòng)物的先天性行為—灰喜鵲喂養小杜鵑動(dòng)物的本能是生下來(lái)就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時(shí)也因為這些動(dòng)物體內具備了神經(jīng)系統和激素的調節作用，也就是生理因素成熟了。
2．后天性行為：不是動(dòng)物生來(lái)具有的，而是動(dòng)物在成長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗和“學(xué)習”逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。動(dòng)物的后天性行為—山雀偷吃奶油、蚯蚓的學(xué)習行為動(dòng)物越高等，形態(tài)結構越復雜，后天行為也復雜，而且后天性行為在動(dòng)物的活動(dòng)中占的比重也越大。
六、作業(yè)：
先天性行為和學(xué)習行為教案 3
一、 教學(xué)目標
1、 區別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，說(shuō)明這些行為對動(dòng)物生存的意義。
2、 運用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計劃，設計探究實(shí)驗的對照組和實(shí)驗組，會(huì )選擇并控制變量。
4、 參與問(wèn)題討論，認同人類(lèi)學(xué)習或自身學(xué)習的重要性。
5、 參加探究活動(dòng)，培養探究學(xué)習、合作學(xué)習的意識。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對其生存的影響，并認同人類(lèi)學(xué)習或自身學(xué)習的重要性；學(xué)生學(xué)習態(tài)度的引導和強化；探究實(shí)驗的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準備。
三、 課前準備
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀(guān)察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養，以及果蠅的采集和飼養的布置。
學(xué)生：寵物觀(guān)察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養，果蠅的采集和飼養。
四、 課時(shí)分配
兩課時(shí)
五、 教學(xué)設計
學(xué)習內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為。
判斷并說(shuō)出資料1———5中是動(dòng)物的哪一類(lèi)行為？
小組觀(guān)察討論。
直接觀(guān)察教材的資料。
引導學(xué)性對相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認真聽(tīng)取匯報，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習行為是在先天性行為的基礎上形成的，學(xué)習行為越復雜，動(dòng)物的適應能力就越強。
先天性行為和學(xué)習行為
觀(guān)察討論，對比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習能力越強，學(xué)習行為形成的時(shí)間就越短。
提示對資料2、4、5的對比觀(guān)察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導學(xué)生，并進(jìn)行積極的評價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習行為是為了適應環(huán)境，在長(cháng)期的進(jìn)化中形成的。人類(lèi)或自身的學(xué)習也應是長(cháng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類(lèi)或自身學(xué)習的意義。
提示對題4的討論，在討論中作為積極“旁觀(guān)者”參與，在問(wèn)答中注意引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，并給予積極的評價(jià)。
根據探究的`資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設。
閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設。
認可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應的假設答案內容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養成嚴謹的、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設時(shí)，給予學(xué)生積極的評價(jià)。
嘗試制定探究計劃，能設計探究實(shí)驗的對照組和實(shí)驗組，會(huì )選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗中的注意事項，說(shuō)出實(shí)驗對照和所控制的變量。
巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導學(xué)生思考，注意引導的技巧，并給予學(xué)生積極的評價(jià)。
先天性行為和學(xué)習行為教案 4
教學(xué)目標
知識目標：
運用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
能力目標：
1、培養學(xué)生分析問(wèn)題、觀(guān)察事物和表達、交流信息的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗“探究烏龜的繞道取食行為”進(jìn)一步培養學(xué)生實(shí)驗操作技能。
3、掌握研究動(dòng)物行為的方法
情感目標：
通過(guò)本探究活動(dòng)，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究方法和提高學(xué)生的研究動(dòng)物行為的興趣。
課前準備：
龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）
教學(xué)設計：
學(xué)習過(guò)程
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
復習導入新課
思考并回答問(wèn)題
引導學(xué)生進(jìn)入課題
通過(guò)討論，引導學(xué)生設計探究
閱讀資料、小組討論、設計探究
指導、組織、
完成探究過(guò)程，得出結論
實(shí)施探究、分組實(shí)驗、記錄結果
指導、
傾聽(tīng)
講授
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n：
師：（提問(wèn)）上節課我們研究了動(dòng)物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習行為，并且我們也介紹了研究動(dòng)物行為的方法有哪些？
師：（導入新課）是的，動(dòng)物行為學(xué)家通常將這兩種方法結合起來(lái)進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運用綜合法來(lái)做一個(gè)探究實(shí)驗，看一下烏龜（已餓了一段時(shí)間，食欲較強）是否可以繞道取食。請同學(xué)們打開(kāi)課本35頁(yè)閱讀動(dòng)物的繞道取食部分的內容。
�。ǘ┲v授新課：
學(xué)生活動(dòng)一：
閱讀動(dòng)物的繞道取食，從課本35頁(yè)到36頁(yè)。
師：根據課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗材料，請你提出動(dòng)物繞道取食行為的探究問(wèn)題。需要說(shuō)明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個(gè)巢，并且在它們的巢穴中喂食過(guò)新鮮的豬肉餡。
學(xué)：提出假設“烏龜可以繞道取食”
師：那你如何來(lái)證明你的假設呢？下面請同學(xué)們分組討論并完成探究（可書(shū)36頁(yè)的有關(guān)內容）
學(xué)生活動(dòng)二：
學(xué)：分組討論后完成探究。
師：請各小組交流自己的探究。
學(xué)：在班上交流各組的探究。
師：大家的各有所長(cháng)，下面由我和大家來(lái)在剛才的基礎上共同討論找到一個(gè)最佳探究。
先將餓了一段時(shí)間的小烏龜放好。
用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長(cháng)大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。
把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀(guān)察烏龜要經(jīng)過(guò)多少次錯誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時(shí)間填入表格中（5次）。
根據你的實(shí)驗結果，寫(xiě)出實(shí)驗結論。
學(xué)：實(shí)施新的探究，并記錄觀(guān)察結果，填好表格，得出結論
師：讓各組發(fā)表各自的觀(guān)察結果和所得出的結論。
學(xué)：各組發(fā)表各自的觀(guān)察結果和所得出的'結論。
師：引導學(xué)生結合此探究活動(dòng)，談?dòng)H身感受（不要過(guò)多限制學(xué)生）。
學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。
師：最后。通過(guò)此探究，認識動(dòng)物的學(xué)習性行為不是動(dòng)物生來(lái)就具有的，而是動(dòng)物在生長(cháng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗和學(xué)習逐漸建立起來(lái)的新的行為活動(dòng)。人類(lèi)是動(dòng)物界進(jìn)化等級最高的類(lèi)群，人類(lèi)的學(xué)習行為也是動(dòng)物界中最為復雜多樣的，同時(shí)，從某種意義上說(shuō)，人類(lèi)的生存質(zhì)量也更多地依賴(lài)學(xué)習行為。人類(lèi)有復雜的語(yǔ)言文字，有著(zhù)其他任何動(dòng)物都沒(méi)有的、依靠第二信號系統的學(xué)習行為。面對信息時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)應該具有終身學(xué)習的愿望和能力。通過(guò)本探究，能夠對學(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
�。ㄈ┱n堂：
本節課我們重點(diǎn)研究了動(dòng)物的學(xué)習行為。通過(guò)本探究使大家掌握了研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。面對信息時(shí)代的到來(lái)，我們應具有終身學(xué)習的愿望和能力。希望通過(guò)本探究，能夠的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。
先天性行為和學(xué)習行為教案 5
一、教學(xué)目標
1、區別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，說(shuō)明這些行為對動(dòng)物生存的意義
2、運用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握動(dòng)物的幾種行為類(lèi)型的特點(diǎn)以及各科種行為對動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生設計探究螞蟻覓食行為的'方案
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
5—2—2先天性行為和學(xué)習行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱(chēng)為先天性行為。如鳥(niǎo)育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì )把鵝卵石當作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習行為
在遺傳因素的基礎上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習而獲得的行為，稱(chēng)為學(xué)習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習行為的區別
類(lèi)別
先天性行為
學(xué)習行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(cháng)過(guò)程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過(guò)生活經(jīng)驗和“學(xué)習”
適應性
造就相對穩定的環(huán)境
適應復雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習能力越強，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥(niǎo)喂魚(yú)、菜青蟲(chóng)的取食行為
蚯蚓走迷宮的實(shí)驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動(dòng)物具有“學(xué)習能力”，有利于（ ）
A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應復雜的生活環(huán)境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是（ ）
A、馬戲團的獅子表演節目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習行為的是（ ）
A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結網(wǎng) C、蜜蜂采蜜D、山雀偷喝牛奶
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