貨幣教案范文

　　教學(xué)目標

　　知識技能

　　貨幣的職能;闡釋價(jià)格、商品流通、紙幣、通貨膨脹的含義

　　過(guò)程與方法

　　通過(guò)對世界現行貨幣的調查、了解并結合現實(shí)生活中人們對貨幣的不同看法,從貨幣的起源和本質(zhì)說(shuō)明應正確認識貨幣的作用,培養學(xué)生自己動(dòng)手的能力和辨證的思維習慣。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生對我國紙幣的愛(ài)護及正確對待貨幣的態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　一、關(guān)于貨幣的本質(zhì),教師可以結合對貨幣產(chǎn)生過(guò)程的分析來(lái)說(shuō)明其本質(zhì)。教師在解釋本質(zhì)時(shí)應著(zhù)重抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析:

　　1、貨幣的含義。從含義中我們可以看出貨幣首先是一種商品,其次要看到貨幣還有和其他商品不同的地方是能夠固定地充當一般等價(jià)物,而其他商品不具有這種屬性。

　　2、貨幣和其他一般等價(jià)物又有著(zhù)不同。能夠充當一般等價(jià)物的有很多商品,但這些都不能固定充當一般等價(jià)物。只有當金銀固定充當一般等價(jià)物的時(shí)候才產(chǎn)生了貨幣。

　　3、從貨幣的作用來(lái)看,貨幣可以和其他商品相交換,起到一般等價(jià)物的作用。

　　綜合以上可以看出貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

　　二、關(guān)于貨幣的產(chǎn)生教師主要講清以下幾點(diǎn):

　　1、貨幣產(chǎn)生的原因:社會(huì )生產(chǎn)力和社會(huì )分工的發(fā)展,使得交換越來(lái)越頻繁和復雜化,這就需要一個(gè)交換的中介,正是在這個(gè)過(guò)程中貨幣逐漸產(chǎn)生。

　　2、貨幣產(chǎn)生的過(guò)程:偶然的物物交換、擴大的物物交換、一般等價(jià)物的出現、貨幣的產(chǎn)生。

　　對于這個(gè)問(wèn)題教師可以以具體的事例并結合書(shū)中的圖片來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

　　三、書(shū)中共講到了貨幣的五種職能,其中前兩種是最基本的職能,即從貨幣產(chǎn)生時(shí)就具有的職能。因此,教師在講課時(shí)主要抓住前兩種職能。

　　1、價(jià)值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來(lái)衡量一切商品價(jià)值的大小。這一問(wèn)題主要講清楚:

　　第一,貨幣為什么可以衡量其他一切商品價(jià)值的大小。這是因為貨幣本身也是商品,也凝結了無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng),也有價(jià)值。所以貨幣的這一職能實(shí)際上是用貨幣的價(jià)值衡量其他商品的價(jià)值。

　　第二,商品的價(jià)格。在這里應該弄清楚價(jià)格是用貨幣表現的商品的價(jià)值,也就是說(shuō)價(jià)格是價(jià)值的外在表現。因此,價(jià)格的變化要以?xún)r(jià)值為基礎,用一定量的貨幣單位來(lái)表現。

　　第三,價(jià)值尺度職能中,人們無(wú)須拿現實(shí)的貨幣來(lái)衡量商品價(jià)值的大小,只需要從觀(guān)念上進(jìn)行比較即可。因此,只需要觀(guān)念上的貨幣。

　　2、流通手段職能。

　　第一,這是指用貨幣作為媒介來(lái)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物物交換,貨幣出現后,商品交換開(kāi)始以貨幣為媒介。這時(shí)候,在商品買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中,買(mǎi)和賣(mài)往往相分離,這就給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的困難。貨幣在此過(guò)程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現,買(mǎi)賣(mài)不再是直接的從商品到商品的直接交換,而是從商品到貨幣再到商品。這個(gè)交換過(guò)程叫做商品流通。

　　第二,流通手段和商品流通的區別:流通手段強調的是貨幣在商品交換中所起的作用,而商品流通強調的是以貨幣為媒介的商品交換的整個(gè)過(guò)程。

　　第三,貨幣的這種職能必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣,人們不可能用觀(guān)念上的貨幣來(lái)購買(mǎi)商品。

　　3、貯藏手段職能。由于貨幣本身具有價(jià)值,所以可以作為社會(huì )財富的代表貯藏起來(lái)。在這里教師要讓學(xué)生明白貯藏手段并不是指儲蓄。

　　4、支付手段職能。這一職能是隨著(zhù)賒帳買(mǎi)賣(mài)的出現而產(chǎn)生的。教師只要講清楚這一過(guò)程中貨幣的支付和買(mǎi)或賣(mài)并非現場(chǎng)交易,而是相分離即可。

　　5、世界貨幣的職能。這是隨著(zhù)世界經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新興職能,它是指貨幣在世界市場(chǎng)上起作用。

　　四、關(guān)于流通中所需貨幣量的公式主要抓住以下幾點(diǎn):

　　1、流通中所需要的貨幣量的公式是什么?它和哪些因素有關(guān)系?

　　2、什么是通貨膨脹?它是怎么引起的?通貨是指流通中的貨幣,膨脹是指紙幣太多了超過(guò)了實(shí)際需要的數量。當紙幣的發(fā)行量超過(guò)實(shí)際需要的`數量時(shí),就表明用更多的紙幣代表一定量的商品價(jià)值量,也就是說(shuō)單位紙幣所代表的商品價(jià)值量減小,所能購買(mǎi)的商品數量減少;反過(guò)來(lái)意味著(zhù)商品的價(jià)格上漲即通貨膨脹。通貨膨脹必然影響人們的生活。

　　3、紙幣的發(fā)行量與商品價(jià)格總額成正比。商品價(jià)格總額上漲,紙幣的發(fā)行量也要增加。因此,當一個(gè)國家經(jīng)濟增長(cháng)時(shí),商品的價(jià)格總額在上升,紙幣的發(fā)行量也要相應增加,而一旦增加額超過(guò)了增長(cháng)額就會(huì )出現通貨膨脹。

　　?、紙幣的發(fā)行量與貨幣流通次數成反比。如果紙幣的發(fā)行量和商品價(jià)格總額保持不變,而加快貨幣流通次數也會(huì )引起通貨膨脹。

　　5、如何有效控制通貨膨脹。關(guān)于這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生自己討論,關(guān)鍵要從我國的實(shí)際出發(fā),考慮到我國經(jīng)濟建設中所出現的問(wèn)題進(jìn)行討論。教師可以應道學(xué)生根據公式來(lái)進(jìn)行推論。從紙幣的發(fā)行量上看出要控制紙幣的發(fā)行,要使紙幣的發(fā)行量與經(jīng)濟增長(cháng)速度相適應。從商品價(jià)格總額和貨幣流通次數上引導學(xué)生明白要大力發(fā)展經(jīng)濟,并且應該采取必要措施使經(jīng)濟盡量作到良性發(fā)展。

　　在講這一部分內容時(shí),由于比較抽象,教師可以進(jìn)行實(shí)例說(shuō)明,這樣讓學(xué)生更能接受。

　　五、關(guān)于正確對待貨幣。

　　當今的市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)代,人們對金錢(qián)的看法可以說(shuō)是千奇百怪,更加重視金錢(qián)的作用。而學(xué)生在社會(huì )的影響下對金錢(qián)也有著(zhù)各種各樣的看法。這一部分內容主要是對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教師可以預先對學(xué)生進(jìn)行思想調查或者組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。針對學(xué)生在日常生活中所存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育。教育的形式可以多種多樣,例如可以與學(xué)生進(jìn)行談心、開(kāi)主題班會(huì )、帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)革命偉人的故居等。在對待金錢(qián)的態(tài)度上關(guān)鍵要把握住兩點(diǎn):

　　首先,應該認識到金錢(qián)的重要作用。尤其在社會(huì )主義現代化建設的今天更應該充分認識到其不可替代的作用。

　　其次,應該看到在今天金錢(qián)也有著(zhù)一定的消極作用。那種一味追求金錢(qián),為了金錢(qián)可以出賣(mài)良心、道德、民族的、國家的利益的做法是不應該的。我們不可忽視金錢(qián)的消極作用。

　　在此過(guò)程中應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨證地看問(wèn)題。培養學(xué)生樹(shù)立起正確的金錢(qián)觀(guān)。

　　六、關(guān)于紙幣

　　首先,講清楚紙幣是在鑄幣的基礎上產(chǎn)生的

　　其次,弄明白紙幣的含義。在理解這個(gè)含義時(shí)應該清楚:

　　1、紙幣是一種符號,它是貨幣的符號,代表貨幣執行流通手段職能。

　　2、紙幣本身并沒(méi)有價(jià)值,它只是代表著(zhù)金屬貨幣的價(jià)值。

　　3、紙幣是國家發(fā)行的、強制使用的。其他任何單位和個(gè)人均不能發(fā)行紙幣。

　　第三,講明紙幣為什么會(huì )代替鑄幣。即紙幣和鑄幣相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)。這讓學(xué)生看書(shū)即可。

　　最后,讓學(xué)生了解我國的紙幣情況以及當今世界上一些主要國家的紙幣。

　　七、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是貨幣的兩種基本職能。

　　書(shū)中共講到了貨幣的五種職能,其中前兩種是最基本的職能,即從貨幣產(chǎn)生時(shí)就具有的職能。因此,教師在講課時(shí)主要抓住前兩種職能。

　　(1)價(jià)值尺度職能。這一職能指的是用貨幣來(lái)衡量一切商品價(jià)值的大小。這一問(wèn)題主要講清楚:

　　第一,貨幣為什么可以衡量其他一切商品價(jià)值的大小。這是因為貨幣本身也是商品,也凝結了無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng),也有價(jià)值。所以貨幣的這一職能實(shí)際上是用貨幣的價(jià)值衡量其他商品的價(jià)值。

　　第二,商品的價(jià)格。在這里應該弄清楚價(jià)格是用貨幣表現的商品的價(jià)值,也就是說(shuō)價(jià)格是價(jià)值的外在表現。因此,價(jià)格的變化要以?xún)r(jià)值為基礎,用一定量的貨幣單位來(lái)表現。

　　第三,價(jià)值尺度職能中,人們無(wú)須拿現實(shí)的貨幣來(lái)衡量商品價(jià)值的大小,只需要從觀(guān)念上進(jìn)行比較即可。因此,只需要觀(guān)念上的貨幣。

　　(2)流通手段職能。

　　第一,這是指用貨幣作為媒介來(lái)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品。最初的商品交換是簡(jiǎn)單的物物交換,貨幣出現后,商品交換開(kāi)始以貨幣為媒介。這時(shí)候,在商品買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中,買(mǎi)和賣(mài)往往相分離,這就給買(mǎi)賣(mài)雙方造成一定的困難。貨幣在此過(guò)程中所起的作用是交換媒介的作用。由于貨幣的出現,買(mǎi)賣(mài)不再是直接的從商品到商品的直接交換,而是從商品到貨幣再到商品。這個(gè)交換過(guò)程叫做商品流通。

　　第二,流通手段和商品流通的區別:流通手段強調的是貨幣在商品交換中所起的作用,而商品流通強調的是以貨幣為媒介的商品交換的整個(gè)過(guò)程。

　　第三,貨幣的這種職能必須是實(shí)實(shí)在在的貨幣,人們不可能用觀(guān)念上的貨幣來(lái)購買(mǎi)商品。

　　2、貨幣與紙幣比較表

　　貨幣

　　紙幣

　　定義

　　是從商品中分離出來(lái)的、固定地充當一般等價(jià)物的商品由國家發(fā)行的、強制使用的貨幣符號,在商品交換中起媒介作用

　　職能有價(jià)值尺度、流通手段、支付手段、貯藏手段、世界貨幣的職能只是代替貨幣充當商品交換的媒介,即只具有流通手段的職能。

　　是否有價(jià)值

　　貨幣是商品具有價(jià)值

　　紙幣只是貨幣符號,無(wú)價(jià)值。

　　教法建議

　　1、貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程:這個(gè)問(wèn)題教師主要通過(guò)分析歷史得出它們的發(fā)展階段,另外教師也可以結合視頻文件進(jìn)行說(shuō)明。

　　2、貨幣的含義及本質(zhì):教師可以讓學(xué)生針對不同階段出現的貨幣分析其缺點(diǎn)并弄清楚為什么,然后將金銀的優(yōu)點(diǎn)與之相比較,得出貨幣的概念和本質(zhì)。

　　3、貨幣的五種職能:教師可以讓學(xué)生課下調查,看一看在自己的周?chē)?人們平常是怎么使用貨幣的。上課時(shí),針對學(xué)生所搜集上來(lái)的材料,讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。然后結合課本的內容進(jìn)行講解。

　　4、紙幣的含義:這一點(diǎn)教師可以讓學(xué)生對紙幣和金屬貨幣進(jìn)行比較得出結論。

　　5、世界上的各種紙幣:這一問(wèn)題教師可以設計表格,讓學(xué)生調查當今世界市場(chǎng)上的主要紙幣名稱(chēng)及與人民幣的兌換比例,從而加深印象。

　　6、流通中所需貨幣量的公式和通貨膨脹:教師可以搜集通貨膨脹時(shí)商品的價(jià)格及國家的紙幣發(fā)行量來(lái)讓學(xué)生分析比較,從而讓學(xué)生自己得出結論。特別是國民政府時(shí)期的通貨膨脹更是典型事例。

　　7、關(guān)于正確對待貨幣的態(tài)度:教師可以通過(guò)列舉當今社會(huì )上存在的各種反面事例,讓學(xué)生進(jìn)行討論或者以主題班會(huì )的形式培養學(xué)生的正確態(tài)度。

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