園林小學(xué)美術(shù)教案
一、教材分析
�。ㄒ唬┚C合分析
本課“園林”和前一課“山水”同屬于水墨游戲，是前一課的繼續和提高。當“游戲”玩到一定程度就應該生成某些“游戲規則”了。藝術(shù)提煉就是一條規則。本課題雖名為“園林”，但其落腳卻是“提煉”。這可以從兩幅《諧趣園》對比圖、提示文字和“學(xué)習建議”中領(lǐng)會(huì )。
兩幅《諧趣圖》相對比，絕大多數學(xué)生是喜歡那幅對景寫(xiě)生圖的，因為它寫(xiě)實(shí)，面面俱到，滿(mǎn)足了他們在畫(huà)面上不斷游移的目光的需要。而那幅創(chuàng )作圖就不易引起這個(gè)年齡人的普遍興趣了。這就需要引導：去粗取精是必要的藝術(shù)加工，通過(guò)簡(jiǎn)練的筆墨，更集中凝煉地表達作者的感受。由此體會(huì )出作品的`凝煉之美，意蘊之美。
除名家作品外，教材還選取了三幅兒童水墨園林。都反映出園林的一般特征：亭閣、長(cháng)廊、秀石、花木等，也都不同程度運用了提煉手法：簡(jiǎn)約、單純、灑滿(mǎn)童真。
因為寫(xiě)生的需要，建議本課使用2課時(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
在水墨游戲中嘗試對園林的表現，理解“提煉”。
難點(diǎn)是：
�、賹皩�(xiě)生時(shí)畫(huà)面的組織；
�、谒憩F時(shí)意象的提煉。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
�、龠M(jìn)一步體驗水墨游戲的趣味，嘗試對園林的水墨畫(huà)法。
�、诰毩暟褕@林寫(xiě)生稿提煉成意象集中的水墨畫(huà)。
�、蹖λ珗@林作品發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程設計
●導入：展評鉛筆寫(xiě)生作業(yè)——園林（或校園一角）。
●嘗試：如果大家把各自的園林寫(xiě)生畫(huà)用水墨表現會(huì )怎樣呢？學(xué)生嘗試（進(jìn)行水墨游戲），體現園林的特點(diǎn)。評述筆墨。落腳于提煉。
●欣賞：由學(xué)生水墨園林想起著(zhù)名畫(huà)家李可染的兩幅畫(huà)，出示對比圖《諧趣園》。
先讓學(xué)生自由評述兩幅《諧趣園》，再引導學(xué)生欣賞，懂得提煉。對景寫(xiě)生圖顯得細膩、真切；創(chuàng )作圖氣氛濃郁，更有水墨韻味。
●表現：運用提煉方法表現水墨園林，體驗提煉樂(lè )趣。教師巡視輔導。
●評述：學(xué)生互評，是否體現出園林特征，是否運用了提煉手法。
三、學(xué)習評價(jià)建議：
●能否在水墨游戲中表現出園林特征。
●能否在水墨游戲中學(xué)會(huì )提煉，努力使畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
●能否對別人的、自己的水墨園林作品發(fā)表一些見(jiàn)解。
四、教師教學(xué)隨筆：
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