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《故鄉》教案

時(shí)間:2021-07-05 08:03:46 教案 我要投稿

《故鄉》教案

  一、激發(fā)興趣,導入新課。

《故鄉》教案

  “故鄉”是個(gè)很美麗的字眼,一提到故鄉,同學(xué)們都想起了什么?(親人、美景、美食),變化也是故鄉亙古不變的話(huà)題,你的家鄉都發(fā)生了怎樣的變化呢?(學(xué)生回答)一代大文豪,魯迅,他的家長(cháng)在二十余年間也發(fā)生了很大的變化,都有哪些變化呢?變化的原因又是什么呢?我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉。

  展示教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┲R目標:

  1、掌握文學(xué)常識及文中出現的生字詞。

  2、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫(xiě)方法。

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  1、引導學(xué)生在自主、合作和探究學(xué)習的條件下分析文中對比寫(xiě)法的作用。

  2、引導學(xué)生在寫(xiě)作中多角度塑造人物形象。

 。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^(guò)本篇文章人物形象的對比分析,學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國帝國主義、封建勢力的毒害,激發(fā)對生活的熱愛(ài)。

  二、知識大比拼。

  1、魯迅,原名______,字_______,浙江紹興人,是我國偉大的_______、_______和________.代表作有:小說(shuō)《____》、《_____》,散文集有《_________》,散文詩(shī)集有《______》,雜文集《_____》、《_____》、《________》等。

  2、小說(shuō)三要素:______、______和________

  3、秕谷、猹、獾、髀、嗤笑、惘然、恣睢。(解釋詞)

  三、教學(xué)內容.

  同學(xué)們,一篇優(yōu)秀小說(shuō)的基礎是人物形象的塑造,通過(guò)同學(xué)的提前預習,本篇小說(shuō)中都出現了哪些人物?(我、我的母親、閏土、楊二嫂、水生、宏兒等),剛開(kāi)始老師就已經(jīng)提示過(guò)大家,“變”是這篇文章最大的特色,其中閏土和楊二嫂的變化最大,我們接下來(lái)就逐一分析

  1、請同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量,自由組合,給同學(xué)們六分鐘時(shí)間從以下四個(gè)方面來(lái)分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變?(外貌、動(dòng)作、對我的態(tài)度、對生活的態(tài)度)。每一組派一個(gè)代表回答,看誰(shuí)回答的最全最完整。

 。1)少年閏土:外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。

  動(dòng)作說(shuō)話(huà)滔滔不絕,動(dòng)作干脆利落。

  對“我”的態(tài)度:“只是不怕我”,送“我”貝殼和羽毛,還告訴我許多稀奇的事情,對“我”友好、熱情,建立了純真的友誼。

  對生活的態(tài)度天真活潑,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

 。2)中年閏土:外貌:身材增加了一倍;灰黃的臉,眼睛周?chē)[的通紅;破氈帽,薄棉衣,像是松樹(shù)皮的手。

  動(dòng)作:說(shuō)話(huà)吞吞吐吐,斷斷續續;動(dòng)作遲鈍麻木

  對“我”的態(tài)度對我恭恭敬敬,喊我“老爺”,和我之間隔了一層可悲的厚障壁了。

  對生活的態(tài)度:生活的困苦壓得他喘不過(guò)氣來(lái),但是很無(wú)奈,把希望寄托在神靈身上。(學(xué)生回答,教師總結)

  2、教師總結.

  通過(guò)以上的分析我們可以看出閏土由一個(gè)天真活潑的英雄少年變成了一個(gè)被生活所迫的木偶,這是運用了對比的手法,那么究竟是什么原因促使那個(gè)天真的孩子永遠消失了呢?文中就有相關(guān)的語(yǔ)句,請同學(xué)們快速尋找,看看咱們班誰(shuí)是第一個(gè)破案高手,誰(shuí)是小福爾摩斯。

  總結:多子,饑荒,岢稅,兵,匪,官,紳。

  教師提示:還有呢?閏土對“我”的稱(chēng)呼也發(fā)生了變化,這是受什么的影響?封建禮教、封建等級觀(guān)念的毒害和束縛。

  3、教師總結。

  的確,這也跟《故鄉》創(chuàng )作的社會(huì )背景有關(guān),(展示社會(huì )背景)

  這篇小說(shuō)寫(xiě)于1921年,辛亥革命之后,封建政權是被推翻了,但是隨之而來(lái)的`是地主階級和軍閥官僚的統治,帝國主義不僅僅操縱了中國的經(jīng)濟命脈,而且操縱了中國的政治和軍事力量,同時(shí)由于革命的不徹底性,人們受封建禮教的毒害很深,在這種雙重壓迫下,人們特別是社會(huì )底層的農民過(guò)著(zhù)饑寒交迫,同時(shí)沒(méi)有政治權利的日子中。

  4、但是,對于這種毒害的根源,閏土認識到?jīng)]有?(沒(méi)有),對這種沒(méi)有覺(jué)悟的國民,魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸,怒其不爭。

  那么同學(xué)們在魯迅的其他作品還能舉出相關(guān)的例子嗎?《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國人,《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國人。

  5、那么楊二嫂變了沒(méi)有?變了,同學(xué)們從哪些地方可以看出來(lái)?(學(xué)生回答)

  由一個(gè)漂亮的豆腐西施變成了一個(gè)尖酸、刻薄、自私的圓規。

  我們可以想到原因是不是一樣的?(學(xué)生回答:是一樣的)

  6、猜猜誰(shuí)是文章的主人公?

  閏土“我”“楊二嫂”。(學(xué)生回答,教師明確)

  判斷作品中的主人公,并不是看他在文章中所占篇幅的多少,而是看人物在作品中的作用,是不是能體現作者的創(chuàng )作意圖,是不是跟作品要表達的主題有關(guān)

  7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢?

 。1)以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來(lái)對比襯托出閏土的淳樸厚實(shí)。

 。2)從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡,揭示出封建傳統禮教對人們精神上的毒害,造成人們純真的人性被扭曲。

 。3)我們可以看出文章中對魯迅由對人物的形象刻畫(huà)上升到精神層面的分析,用到了許多描寫(xiě)方法,若時(shí)間允許,進(jìn)行寫(xiě)作小練筆,寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人。(對比的手法要體現出來(lái))

 。4)若是時(shí)間不允許,結尾,因為他們的心靈被封建禮教束縛了,因為他們向困難的生活低頭屈服了,所以他們的生活注定是不幸福的,再次老師希望同學(xué)們:

  寄語(yǔ):不管身處何境,愿同學(xué)們都能堅守住靈魂的那一方凈土,用心品味,用愛(ài)生活!

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