《故鄉》優(yōu)秀教案
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《故鄉》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《故鄉》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn)，學(xué)習作者把事物觀(guān)察仔細、把事物寫(xiě)細致的方法，體會(huì )課文表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察、描寫(xiě)楊梅樹(shù)、果的特點(diǎn)的方法。
教學(xué)時(shí)數預計：二教時(shí)
第一教時(shí)
學(xué)習內容：初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)程序：
一、板書(shū)課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛(ài)字的意思的？（引導學(xué)生用愛(ài)字組出適合題目的詞語(yǔ)）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學(xué)生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽(tīng)錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么？）
�。�2）點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。
�。�3）遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上？，或學(xué)習課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。
2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習體會(huì )。
3、指名學(xué)生匯報學(xué)習情況，教師小結后指導學(xué)習課文生字。
三、齊讀課文，鞏固認知，指導學(xué)生解決下面問(wèn)題：
1、哪一節寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節寫(xiě)的是楊梅果？
2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？（指導學(xué)生認識課文詳寫(xiě)的是什么？）
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習心得后作匯報。
四、總結本節課的學(xué)習內容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二教時(shí)
學(xué)習內容：指導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
教學(xué)程序：
一、簡(jiǎn)述上節的學(xué)習內容，點(diǎn)明本節的學(xué)習要求。
二、學(xué)習第一節
1、指導學(xué)生有感情地朗讀。
2、討論：這節告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學(xué)生回答后，教師作小結，投影開(kāi)頭的方法和作用。
三、學(xué)習第二節
1、投影本節內容，指導學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學(xué)生在小組中交流讀書(shū)體會(huì )。
3、指名匯報讀書(shū)心得后，教師板書(shū)：樹(shù)枝綠葉長(cháng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹(shù)怎樣？（引導學(xué)生說(shuō)出可愛(ài)）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強語(yǔ)言文字的訓練。
四、學(xué)習三六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節的課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學(xué)生的發(fā)言后作板書(shū)：形狀、味道、顏色，指導學(xué)生理解作者的觀(guān)察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細致的觀(guān)察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫(huà)在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過(guò)程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的觀(guān)察和描述的方法。
7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀(guān)察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
8、總結這部分的學(xué)習情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結全文的學(xué)習要點(diǎn)，引導學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)的是楊梅，表達的是熱愛(ài)故鄉的思想感情。（板書(shū)：表達作者熱愛(ài)故鄉的思想感情）
附板書(shū)：
我
樹(shù)
枝綠葉長(cháng)
愛(ài)
故
形狀
表達作者
鄉
熱愛(ài)故鄉的
的
果
味感
思想感情
楊
梅
顏色
《故鄉》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標:
1.了解魯迅小說(shuō)的創(chuàng )作特色，掌握閱讀小說(shuō)的方法。
2.品味理解關(guān)鍵詞句，理解小說(shuō)的主題，培養學(xué)生探究性的閱讀能力。
3.了解舊中國農民生活的悲慘、農村日趨破產(chǎn)的根源。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
一、導入
魯迅創(chuàng )作談
材料一:我覺(jué)得醫學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著(zhù)，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當然是推文藝…… --魯迅(《〈吶喊〉》自序)
材料二:為什么做小說(shuō)，我仍抱著(zhù)十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生。我深?lèi)合惹暗胤Q(chēng)小說(shuō)為“閑書(shū)”。 --魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
那么《故鄉》的寫(xiě)作為的又是什么呢?引出《故鄉》
問(wèn):《故鄉》的主要人物是哪幾個(gè)?--“我”、閏土、楊二嫂。
問(wèn):用文中的一個(gè)詞來(lái)概括這三個(gè)人的生存狀態(tài)。--辛苦。
問(wèn):引列夫·托爾斯泰話(huà)語(yǔ)“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，本文中三個(gè)人雖然不幸是一樣的，但他們的不幸又有什么不同?
--我:辛苦展轉;閏土:辛苦麻木;楊二嫂，辛苦恣睢。
二、課文研讀
1.閏土的辛苦
�、僬页鑫闹械恼Z(yǔ)段集中體現閏土的“辛苦”
聽(tīng)該部分錄音，簡(jiǎn)單思考
a.文章是通過(guò)那些描寫(xiě)手段來(lái)展現閏土的辛苦的?從文章中找出具體的例子說(shuō)明。
--神態(tài)、語(yǔ)言、外貌……
b.用文中的一個(gè)名詞概括閏土的整體形象特征--木偶
�、谠谶@部分文字中，這個(gè)“木偶”是否曾經(jīng)生動(dòng)過(guò)?
--第59、60節(他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道:“老爺!……”)
--找出生動(dòng)的詞語(yǔ):歡喜、凄涼;動(dòng)著(zhù)嘴唇、沒(méi)有作聲。
�、凼鞘裁词归c土變成這樣的“木偶”的?從文中找出兩處文字來(lái)說(shuō)明。
--71節和74節
非常難。第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)，總要捐幾回錢(qián)，折了本;不去賣(mài)，又只能爛掉……
多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了
�、芾首x三節文字，思考:(四人小組討論)
a.歡喜和凄涼的原因是什么?--歡喜:我對他的態(tài)度，看見(jiàn)我的興奮;凄涼:自己處境的不盡人意，兩個(gè)人之間身份的差距……
b.動(dòng)著(zhù)嘴唇卻沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà)有什么?他為什么沒(méi)說(shuō)?--迅哥兒……
c.閏土為什么不痛快的訴說(shuō)自己的苦痛?他怎么這樣說(shuō)話(huà)?
在看待孩子的問(wèn)題上，閏土和“我們”有什么差異?通過(guò)這種差異你覺(jué)得應該怎樣評價(jià)閏土的思想觀(guān)念?
--閏土已經(jīng)不善言辭--沒(méi)有機會(huì )表達，也沒(méi)有人愿意聽(tīng)他表達--啞巴吃黃連，往心里苦
--“第六個(gè)孩子也會(huì )幫忙了”--奇怪，已經(jīng)有六個(gè)孩子在幫忙了，卻還是吃不夠--多子多福--愚昧(在“我”母親看來(lái)，“多子”是給他帶來(lái)災難的原因，而閏土覺(jué)得應該給她帶來(lái)幸福。)
總結:社會(huì )的封建等級制度和思想讓生活困頓的閏土變成了“麻木”的木偶人。
�、莓斈甑拈c土是否這樣?請同學(xué)們從形象、語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)角度來(lái)觀(guān)察一下當年的閏土。
--12節、18節-29節
齊讀部分段落:體會(huì )、概括閏土當年情況--活潑的孩子。
�、菘偨Y:活潑的孩子 -- 木偶;
人 -- 非人
一個(gè)殘酷的社會(huì )把一個(gè)生動(dòng)活潑的孩子變成了精神“麻木”的木偶人，把人變成了非人。
2.楊二嫂和“我”的辛苦
�、� 如果說(shuō)閏土經(jīng)歷了“孩子”到“木偶”的蛻變，那么請你用簡(jiǎn)單的話(huà)概括楊二嫂的變化。--“豆腐西施”到“細腳伶仃的圓規”
“豆腐西施”可見(jiàn)楊二嫂當年怎樣?
豆腐西施:白嫩、美麗、柔弱
�、� 圓規本身具有怎樣的特點(diǎn)? --尖、細
�、� 作者后來(lái)把楊二嫂直接指稱(chēng)為“圓規”，閱讀文字(38節-52節)，找出楊二嫂身上和圓規相近的特點(diǎn)。(外形的近似、性格的近似 --尖刻、刻薄)(學(xué)生回答時(shí)朗讀楊二嫂的語(yǔ)言)
�、� a.楊二嫂刻薄“我”的話(huà)，其真實(shí)性如何?--顯然是虛構的
“我”的辛苦:回故鄉賣(mài)家產(chǎn)，從此遠別故鄉----朗讀開(kāi)頭部分--辛苦展轉
b.楊二嫂的隨口胡謅的目的究竟是什么?可見(jiàn)她是一個(gè)怎樣的人?
--隨口胡謅，為了給自己蹭點(diǎn)小便宜制造借口和機會(huì )。
--損人利己、自私、刻薄
c.那你愿意成為“圓規”這樣的人嗎?
那樣二嫂甘心成為“圓規”似的人物嗎?
--“豆腐西施”中暗含的輕侮、不莊重的成分，說(shuō)明楊二嫂也生活在一個(gè)被人輕視的環(huán)境中，她的“圓規”品行可能是自我保護的結果、為生活所迫。
�、� 總結:豆腐西施--細腳伶仃的圓規
人 -- 非 人
總結:一切都改變了:當年故鄉如美麗的神異圖畫(huà)，現在成了蕭索的荒村;當年我心目中情同手足
的勇敢機智天真的小英雄，也已成了如隔了一層厚障壁的蒼老麻木守舊的木偶人了;當年那個(gè)端莊文靜的豆腐西施，也已成了放縱刻薄自私細腳圓規了。
三、深入探討
�、�.作者為什么選擇這樣三個(gè)人物?
--三個(gè)人物的命運象征了整個(gè)社會(huì )中所有人的命運。
[展示《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》]
所以我的取材，我采自病態(tài)社會(huì )的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！袊f戲上，沒(méi)有背景，只有主要的幾個(gè)人，我深信對于我的目的，這方式是適宜的。
--魯迅(《我為什么做起小說(shuō)來(lái)》)
�、�.問(wèn):在這樣的社會(huì )，“我”、楊二嫂、閏土有沒(méi)有自己的希望?
明確:閏土的希望寄托在神佛上;楊二嫂的希望寄托在對別人的損害上;“我”寄托在手制的偶像上(追問(wèn))(從我們局外人的角度看，這能算是希望嗎?)(難道徹底沒(méi)有希望了嗎?作者絕望了嗎?)
�、勰囊徊糠治淖值拿鑼�(xiě)說(shuō)明作者心目中是有希望的?那幅朦朧的畫(huà)面象征了什么?為什么其中沒(méi)有了閏土，如果要你加上合適的人物，在本文中選擇誰(shuí)?為什么?--孩子(宏兒或水生)。
�、�.小結，全體朗讀最后一節，結束。[投影11]
四、作業(yè)布置
1、相關(guān)配套練習
2、背誦最后三節
《故鄉》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標:
1. 明確小說(shuō)的三個(gè)要素:人物、情節和環(huán)境;
2. 通過(guò)對故鄉的研究，把握文本中的人物、情節和環(huán)境;
3.把握小說(shuō)的主題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
一個(gè)關(guān)鍵:
1. 掌握故事情節;
2. 描寫(xiě)人物語(yǔ)言、心理、形象等方面的方法;
難點(diǎn):
3.小說(shuō)的主題
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)(其中第一課時(shí)主要是預習和閱讀，第二、三課時(shí)主要是分析討論、講解課文)
教學(xué)過(guò)程:
1. 作品簡(jiǎn)介:
當我們在小學(xué)的時(shí)候，我們學(xué)習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說(shuō)“故鄉”的摘錄。今天我們一起來(lái)學(xué)習。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
2. 解釋小說(shuō)的三個(gè)要素:人物、情節和環(huán)境
3.掌握故事情節:
(1)簡(jiǎn)單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線(xiàn)上加一個(gè)動(dòng)詞。
(2)用動(dòng)詞來(lái)概括整篇文章的內容。哪個(gè)詞是更好的“改變”!自然會(huì )導致以下結果。
4. 環(huán)境描述:
將我在家鄉看到的場(chǎng)景與我記憶中的場(chǎng)景進(jìn)行對比，并說(shuō)明它們的作用。
5. 掌握字符:
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態(tài)度是什么?
一個(gè)�！败S土”:從四個(gè)方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
(1)外觀(guān):
(2)行動(dòng):
(3)對我的態(tài)度:
(4)對待“生活”的態(tài)度:
結論:躍土是中國勞動(dòng)人民在生活壓力下奮斗的代表。
B.楊二嫂:
(1)外觀(guān):
(2)職業(yè)與性格:
結論:楊二嫂是一個(gè)典型的平民形象。
C.“我”的形象與意義
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何處理?
(3)如何應對家鄉的變化和特點(diǎn)?
結語(yǔ):追求新生活、有希望的知識分子形象。
6. 欣賞和理解關(guān)鍵段落:
(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會(huì )了文章的內容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥(niǎo)，理解動(dòng)詞的準確性。
7. 小說(shuō)的主題
(1)“故鄉”是中國精神的體現。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;
(2)表現中國社會(huì )愚昧、落后、貧窮的輪回;
(3)向往純潔的人之間的關(guān)系。
8. 操作:
(1)課后練習三到四個(gè)問(wèn)題;
(2)支持數據。
《故鄉》優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標：
1、能快樂(lè )地演唱歌曲。
2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。
3、根據歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著(zhù)人類(lèi)的智慧，見(jiàn)證著(zhù)歷史的變化，是人類(lèi)社會(huì )文化生活的縮影、人類(lèi)文明的象征。今天我們開(kāi)始學(xué)習“橋”這樣一個(gè)單元，通過(guò)學(xué)習橋，了解人類(lèi)豐富的情感生活。先聽(tīng)一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂(lè )簡(jiǎn)短，曲調平易，節奏規整，適宜與舞蹈。
二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請同學(xué)學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵同學(xué)出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨唱比較好。
三、合唱局部的學(xué)唱
1、教師板書(shū)低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，同學(xué)在高聲部第二小節進(jìn)入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結束小結mi與sol三度音程的結合。
2、請局部同學(xué)演唱高聲部曲譜，一局部同學(xué)演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲局部分別延長(cháng)各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽(tīng)音樂(lè )，創(chuàng )編舞蹈
1、歌曲唱會(huì )之后，同音樂(lè )引導同學(xué)創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，展示個(gè)人的設計。
2、同學(xué)集體學(xué)習其中兩個(gè)動(dòng)作。
3、同學(xué)圍坐一圈，請三、五個(gè)同學(xué)唱著(zhù)歌曲邀請其他座位上的同學(xué)跳舞。
五、結束全課
教學(xué)反思：
同學(xué)用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1、用課堂樂(lè )器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學(xué)目標:
1、學(xué)習用課堂樂(lè )器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝n題復習上堂課學(xué)習的歌曲《在阿維翁大橋上》。
�。ǘ┞�(tīng)音樂(lè )，初步感受樂(lè )曲《橋》。
�。ㄈ┞�(tīng)樂(lè )曲《橋》，感受音樂(lè )的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉小橋的特點(diǎn)，請同學(xué)們再聽(tīng)音樂(lè )回答，水鄉的小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采取什么音樂(lè )形式來(lái)表示？
2、歌曲以說(shuō)話(huà)的口氣，長(cháng)短不一的節奏，舒展的音調，描繪了水鄉小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫(xiě)橋嗎？假如不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉之情，曲調和節奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處置？
4、歌曲高潮布置在歌曲接近尾聲處，請同學(xué)們跟著(zhù)錄音機學(xué)唱，體會(huì )體會(huì )應該用什么樣的情緒來(lái)演唱。
�。ㄋ模雎�(tīng)歌曲《橋》，介紹自身所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們所知道的橋。
2、聆聽(tīng)歌曲《橋》，說(shuō)說(shuō)個(gè)描繪的橋在祖國的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調的特點(diǎn)來(lái)判斷。
�。ㄎ澹┏醪礁惺芨枨侗本┑臉颉�
1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)？也許同學(xué)們無(wú)法判斷，下面再來(lái)聽(tīng)一首歌曲，對比兩首歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)哪一首歌曲更像北方音樂(lè )，哪一首更像南方音樂(lè )。
2、聽(tīng)歌曲，引導同學(xué)考慮，這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。
�。┬蕾p歌曲
1、聆聽(tīng)《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說(shuō)說(shuō)個(gè)基本情緒。
2、聆聽(tīng)音樂(lè )，根據歌曲情緒變化，說(shuō)說(shuō)歌曲分為幾局部。
3、跟著(zhù)錄音機哼唱前奏、間奏、與尾聲，說(shuō)說(shuō)這些伴唱局部在歌曲中表達了什么情緒和意境。
4、跟著(zhù)錄音機哼唱歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲主歌與副歌音樂(lè )有什么不同。
�。ㄆ撸┍容^《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據同學(xué)個(gè)人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。
�。ò耍┯谜n堂樂(lè )器演奏《在阿維翁大橋上》
1、同學(xué)試著(zhù)默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂(lè )器伴奏。
3、請一局部同學(xué)唱歌一局部同學(xué)舞蹈，一局部同學(xué)演奏課堂樂(lè )器，集體扮演。
《故鄉》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標
1.會(huì )認本課16個(gè)生字，掌握本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò )，學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作手法。
3.感受作者濃濃的思鄉之情，初步感知散文的特點(diǎn)。
〔教學(xué)重難點(diǎn)〕
理清文章脈絡(luò )，學(xué)習作者的借景抒情的表現手法，感受作者的思鄉之情。
〔教學(xué)課時(shí)〕1課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入引思
1.月亮對于我們普通人來(lái)說(shuō)，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實(shí)敦厚的長(cháng)者卻賦予了它深情。他就是國學(xué)大師季羨林。今天，我們將通過(guò)《月是故鄉明》這篇文章來(lái)解讀他的“明月”情結。
2.板書(shū)課題，看到這個(gè)標題你能想到什么？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉明”；想到文章主旨是“思念家鄉”；想到李白的《靜夜思》。）
3.作者簡(jiǎn)介。
季羨林，1911年8月生于山東清平。當代著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家，散文家，東方文化研究專(zhuān)家。他博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為“學(xué)界泰斗”。曾任北京大學(xué)副校長(cháng)、北京大學(xué)南亞研究所所長(cháng)等。1930考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，任北京大學(xué)東語(yǔ)系教授、系主任。曾長(cháng)期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著(zhù)名的史詩(shī)《羅摩衍那》。此外，他還創(chuàng )作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。
二、整體感知，把握內容
1.學(xué)生快速閱讀課文，圈出生字、新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。
�。�1）生字過(guò)關(guān)，指名讀，齊讀。（課件出示“我會(huì )認”中的16個(gè)生字）
�。�2）理解新詞。
頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。
樂(lè )此不疲：形容對某事特別愛(ài)好而沉浸其中。
相映成趣：指相互襯托著(zhù),顯得很有趣味。
離鄉背井：指離開(kāi)了故鄉，在外地生活（多指不得已的）。
平沙無(wú)垠：沙子無(wú)邊無(wú)際。
2.默讀課文，根據課文內容劃分層次，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的主要內容。
第一部分（第1自然段）：開(kāi)篇點(diǎn)題，抒發(fā)對故鄉月亮的喜愛(ài)之情；
第二部分（第2~4自然段）：對故鄉與童年生活的回憶；
第三部分（第5~6自然段）：離開(kāi)家鄉后，通過(guò)他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念；
第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉情感推向高潮。
三、質(zhì)疑難點(diǎn)，感悟深情
1.快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。
2.針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理指導之后解決。
3.學(xué)習第一部分。（第1自然段）
�。�1）指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。（第1自然段對“月是故鄉明”這句思鄉名句做了簡(jiǎn)單闡釋�！霸率枪枢l明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩(shī)句，本文第一段，實(shí)際上就是對這句詩(shī)的解釋。）
4.學(xué)習第二部分。（第2~4自然段）
�。�1）作者的家鄉沒(méi)有山，為什么還寫(xiě)山呢？
�。ㄟM(jìn)行過(guò)渡，文章第2自然段中說(shuō)中國古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫(xiě)到了水。）
作者明明是寫(xiě)家鄉的月亮，為什么寫(xiě)那些童年趣事呢，是不是多余？（這些童年趣事也是圍繞著(zhù)月亮來(lái)寫(xiě)的，捉知了、看月亮、做夢(mèng)都跟月亮有
關(guān)，不是多余，反而更能表現出對故鄉的思念。）
5.學(xué)習第三部分。（第5~6自然段）
�。�1）為什么除了寫(xiě)故鄉的月亮，作者還寫(xiě)了那么多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見(jiàn)絀？
�。▽Ρ�，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫(xiě)更能突出作者對故鄉月色的喜愛(ài)，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）
那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味？
�。ü枢l不是一個(gè)抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場(chǎng)景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì )因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。）
6.學(xué)習第四部分。（第7自然段）
思考：本文用“月是故鄉明”作為結尾，作用是什么？
�。ㄊ孜埠魬�，使文章結構更完整；點(diǎn)明主題，使主題得以深化。）
四、總結寫(xiě)法，拓展延伸
1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線(xiàn)索是什么呢？（月亮。文章雖然寫(xiě)了很多看似無(wú)關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開(kāi)的，這就是散文，形散而神不散。）
2.教師再次重申三個(gè)重點(diǎn)：對比、借景抒情、形散而神不散。
3.課下，請同學(xué)們再搜集一些思鄉的詩(shī)文，和同學(xué)交流。
[教學(xué)反思]
這篇課文是選自季羨林先生的作品，語(yǔ)言真摯感人，字里行間流露出了對故鄉明月的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內容。再從對文章的疑問(wèn)出發(fā)，逐步解決疑問(wèn)。最后，總結散文的特點(diǎn)。學(xué)生總體掌握較好，課堂熱情較高。
《故鄉》優(yōu)秀教案6
【設計思想】
課文不過(guò)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養。
本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語(yǔ)言，體會(huì )感情;理解朗讀，積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程，交流收獲;并在本文的導讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)習習慣,授與給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標：
1.理清小說(shuō)結構層次,感悟作者情感脈絡(luò )及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過(guò)對比寫(xiě)法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4.在本文閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運用對比寫(xiě)法表現小說(shuō)的主題思想的寫(xiě)法。
2.品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一.導入新課，檢查預習：
教師導入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)?能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎?這節課我們就來(lái)學(xué)習魯迅創(chuàng )作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
學(xué)生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著(zhù)、評方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉》創(chuàng )作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么?理清小說(shuō)的結構層次。
2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉》前加上定語(yǔ)。
三.反饋展示，討論交流:
預設以下問(wèn)題，引導學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結構層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說(shuō)按以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的小說(shuō)，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫(xiě)的是故鄉的蕭條景象, “我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的;第二部分(6—77段)，寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的種種感觸，表達我追求新生活的執著(zhù)信念。)
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語(yǔ),并引用文本信息闡釋的理由。
四. 合作探究，分析形象：
1.作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢?本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)??
(明確：本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線(xiàn)索人物。)
2.小說(shuō)是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)
對比內容
少年閏土
中年閏土
外貌
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)
活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話(huà)脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(5處對話(huà))說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(5處對話(huà))說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度
捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……
——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺”。
—— 將希望寄托于神靈。
3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！笔欠饨ńy治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)
4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現什么樣的主題?
(明確:當年,“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已;現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀(guān)念對群眾精神上的壓抑和毒害)
5. 既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀(guān)念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢?
(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來(lái)對比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新的生活的熾熱感情。)
6. 課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的?表現她什么樣的性格特征?
(明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。)
五.品味語(yǔ)言 ，體會(huì )感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句?為什么?
(讓學(xué)生從內容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受)
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。)
3.面對回故鄉的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當時(shí)有什么樣的感受?“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
(討論并歸納：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
4.“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)
5.“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因為魯迅當時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現，自然便害怕起來(lái)。)
6.為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō) “切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現還是未知數，所以茫遠。)
7.課文再次出現海邊奇異的圖畫(huà)，表現了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對美好希望的想象和憧憬。)
8. “希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)有什么深刻含義?
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有;雖然實(shí)現希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現的可能。)
六、理解朗讀，積累詞語(yǔ)：
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習語(yǔ)文，強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
七.回顧過(guò)程，交流收獲：
1.《故鄉》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)?
2. 同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》?我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習本文的過(guò)程。
(引導學(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復訓練，形成能力。)
八.拓展訓練，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫(xiě)一封信,談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書(shū)：
小說(shuō)閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
《故鄉》優(yōu)秀教案7
教材分析
1、本課是〈人音版〉16冊第3單元內容，歌曲《大海啊故鄉》
旋律舒緩優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的節拍，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)家鄉的感情。
2、新課標強調“以審美為核心”，我在教學(xué)設計中力求從音樂(lè )語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素，引導學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè )。教學(xué)設計中堅持“以人為本”的宗旨，面對一個(gè)個(gè)活潑而智慧的學(xué)生個(gè)體，力求在教學(xué)內容和教學(xué)方法上求新：教學(xué)導入求新；挖掘教材求新；學(xué)生的創(chuàng )編活動(dòng)求新,培養學(xué)生的審美情趣及創(chuàng )新能力。
學(xué)情分析
初中階段學(xué)生已初步具有感受和理解音樂(lè )，表現音樂(lè )的能力。但存在一定的盲目性，教師應積極引導，使學(xué)生能夠親身感受音樂(lè )作品的思想情感。因此，要善于運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中去感受音樂(lè )作品，并使他們的創(chuàng )新思維得到發(fā)展。
教學(xué)目標
1、知識目標：引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的思想情感 、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》；以不同的藝術(shù)形式表現歌曲，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、情感目標：通過(guò)欣賞演唱歌曲，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗歌曲表達的情感，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉熱愛(ài)生活的美好情感。
3、過(guò)程與方法：以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學(xué)生主動(dòng)參與欣賞，了解掌握旋律，節拍，節奏等音樂(lè )要素對表達歌曲思想情感的重要性，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過(guò)創(chuàng )編環(huán)節的練習，培養音樂(lè )創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：用圓潤自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。
2、教學(xué)難點(diǎn)：結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課 ：
1、讓生聆聽(tīng)歌曲《軍港之夜》
�。ㄍ瑢W(xué)們，很高興今天我們又來(lái)到了音樂(lè )課堂，在上課之前老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，仔細聽(tīng)聽(tīng)歌曲中都說(shuō)了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《軍港之夜》）
2、聆聽(tīng)《軍港之夜》后，讓生說(shuō)出這首歌曲唱的是什么？
3、讓生說(shuō)出還有那些歌曲是歌頌大海之情的？（或是說(shuō)出或唱出與大海有關(guān)的歌曲）
4、教師介紹并清唱一首歌頌大海的歌曲——《我愛(ài)這藍色的海洋》
5、導入學(xué)習本節課歌曲——《大海啊，故鄉》
二、作者介紹 ：
王立平，著(zhù)名作曲家，吉林長(cháng)春人，代表作品有《紅樓夢(mèng)》、《牧羊曲》、《太陽(yáng)島上》等，他的音樂(lè )作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風(fēng)格和個(gè)人特色。
三、學(xué)唱歌曲：
1、讓生聆聽(tīng)歌曲《大海啊，故鄉》的旋律。（聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，教師要培養學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)隨音樂(lè )律動(dòng)或打節拍的習慣）
2、教師再次讓生聆聽(tīng)，思考歌曲表達了怎樣的思想感情？
思考、討論問(wèn)題：
�。�1）《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂(lè )情緒是怎樣變化的？
�。�2）《大海啊故鄉》這首歌曲的力度又是如何變化的？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師小結，將思想感情升華到大海的博大就如同我們的母親對自己孩子的愛(ài)、如同老師對自己學(xué)生的愛(ài)，讓我們對母親的愛(ài)，老師的愛(ài)都釋放出來(lái)，有感情的朗讀一遍歌詞）
3、請學(xué)生們自己嘗試配音樂(lè )伴奏完整的朗讀歌詞。
4、教師范唱，同學(xué)們聆聽(tīng)。（加以師生互動(dòng)）
5、教師伴奏，學(xué)生跟琴用“嗚”“啊”演唱。
6、讓生帶表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、隨音樂(lè )加歌詞演唱，教師可隨音樂(lè )帶唱。
�。ń處熤笓]，讓生加律動(dòng)動(dòng)作）
8、解決重、難點(diǎn)：
�。�1）節奏性：
3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱
3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱
�。�2）1＝F 3/412 1·76 | 533 - | 注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學(xué)生演唱。
�。�3）1＝F3/4 65 4 1165 | 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰�！�5- -”的時(shí)值要唱足。
9、用歌聲表現歌曲情感，教師指揮學(xué)生有感情的演唱。
�。�1）跟琴輕聲唱歌詞，注意一字多音的地方（如“海邊出身”）和力度的變化。(歌曲結構十分簡(jiǎn)潔，除去反復的部分，前后只有四個(gè)樂(lè )句：前兩個(gè)樂(lè )句樸素無(wú)華，富有敘事性；后兩個(gè)樂(lè )句情深意長(cháng)，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)
(2)歌曲第一遍全體演唱；重復時(shí)A段采用領(lǐng)唱，集體邊哼鳴邊作身體律動(dòng)，B段采用齊唱，一組學(xué)生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時(shí)配上朗誦A段歌詞。
10、指導學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現歌曲。
學(xué)生分組創(chuàng )編，集體跟著(zhù)音樂(lè )表演。請學(xué)生上臺表演。
四、師小結，結束本課。
大海有時(shí)風(fēng)平浪靜，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意；有時(shí)波濤洶涌、濤聲如雷，無(wú)論是柔靜美還是雄壯美，都是人格化的美。音樂(lè )世界中的大海，更富于詩(shī)意地展現它博大的胸懷與澎湃的激情，涌動(dòng)著(zhù)人類(lèi)對生命力量的熱愛(ài)與追求�！叭松拖翊蠛！�，讓我們朝著(zhù)奮發(fā)進(jìn)取的人生目標進(jìn)軍。
板書(shū)設計
節奏性：
�。�1）3/4 ×× ×· ×× ︳×××—︱
�。�2）3/4 ×× × ×× ×× ︳× — —︱
《故鄉》優(yōu)秀教案8
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì )作者熱愛(ài)故鄉的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導入：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(cháng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內容？
板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹(shù)）。
師：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：一片片狹長(cháng)的葉子怎么會(huì )在雨霧中歡笑呢？（引導學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì )枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹(shù)，請做一做舒展的動(dòng)作，體會(huì )楊梅樹(shù)的快樂(lè )。
指名感情朗讀。
配樂(lè )背誦（或用給音樂(lè )片配音的方式試背。）
教師過(guò)渡：看書(shū)上插圖，你觀(guān)察到了什么？
楊梅樹(shù)枝葉茂盛，果實(shí)累累。
四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫(huà)批，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )出楊梅果惹人喜愛(ài)？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
五、全班學(xué)習交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報自己的理解時(shí)，教師加以引導點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(cháng)滿(mǎn)小刺的家伙怎么會(huì )可愛(ài)呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細膩而柔軟來(lái)體會(huì )楊梅果形狀的可愛(ài)。）
有了感受讀一讀。
補充原文節選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長(cháng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著(zhù)什么感覺(jué)呢？沒(méi)有人能想得到，它還保存著(zhù)它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去，細膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上先是隨后最后說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達自己體會(huì )到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：酸倒了牙齒怎么還可愛(ài)呢？
讀一讀，用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì )到楊梅甜美的味道。
補充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著(zhù)多么驚異的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請同學(xué)們細細品味，暫且不要說(shuō)出自己的感覺(jué)。待全班同學(xué)都嘗過(guò)之后，師問(wèn)：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？
師：這是北方種植的楊梅（或告訴學(xué)生取自超市買(mǎi)的罐頭），請你想一想，此時(shí)的作者身在異鄉，又在病中，望著(zhù)窗外和故鄉一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會(huì )怎樣？
補充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉的楊梅呵。（用讀來(lái)表達對故鄉的思念和熱愛(ài)）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
《故鄉》優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、學(xué)習用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意”的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習用“回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意”的方法歸納段意。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織好語(yǔ)言文字，歸納段意。
教學(xué)準備：
投影片；大熊貓生活習性資料。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
棲息 向往 悠閑 遮掩 循聲 涓涓 蹤跡 幽靜
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，知道了大熊貓的故鄉在哪里？
二、學(xué)習第一段
1、指名朗讀
2、大熊貓生活的環(huán)境應具備那些條件？
自由讀這四個(gè)條件，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
3、設計填空題
大熊貓的故鄉在________、________、________、________的________。
________、________、________、________的________是大熊貓的故鄉。
大熊貓的故鄉在________，那里________、________、________、________。
4、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)對臥龍山區景色的感受（蒼綠幽靜）
表現在哪里？
面對這樣秀麗的景色，誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)贊美
5、你覺(jué)得應帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀這一段話(huà)？
指名讀評議
6、復習本單元的學(xué)習重點(diǎn)
7、出示：這一段主要些什么？
環(huán)境怎樣？
回答問(wèn)題，概括段落大意
三、學(xué)習第二段
1、自由讀課文，思考：第二段寫(xiě)誰(shuí)？我們到哪里干什么？結果怎樣？
2、交流，概括段落大意
3、思考：
怎樣發(fā)現大熊貓的“家”？
線(xiàn)索：發(fā)現糞便聽(tīng)到叫聲找到洞口
4、想象作者當時(shí)心情
5、朗讀指導
自由讀指名讀評議
四、小結
今天，我們隨作者一起來(lái)到臥龍山區，看到了秀麗的景色，還找到了大熊貓的“家”，那么，大熊貓到底長(cháng)得怎么樣？我們到下一節課再來(lái)學(xué)習。
五、作業(yè)
作業(yè)本第3、4題
板書(shū)： 在大熊貓的故鄉
高山云霧
原始森林 好一個(gè)大熊貓
環(huán)境：蒼綠幽靜 鳥(niǎo)鳴 的天堂
�。ǹ偅� 泉水 （總）
積雪
�。ǚ郑�
線(xiàn)索：發(fā)現糞便 聽(tīng)到叫聲 找到洞口
《故鄉》優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標:
1、了解故鄉楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉的教育。懂得愛(ài)家鄉是愛(ài)祖國最基本的體現。
2、學(xué)習作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養細心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。為課后練筆做準備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎上，繼續練習分段。
4、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
指導理解詞語(yǔ)貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)訓練引導學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫(xiě)作做準備。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)準備：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、用投影片書(shū)寫(xiě)課后作業(yè)3。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題《我愛(ài)故鄉的楊梅》
�。ㄒ唬┪鲱}：
1、讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì )作者的感情嗎？
2、用刪讀法理解文章會(huì )寫(xiě)什么。
(1)我愛(ài)故鄉會(huì )寫(xiě)什么內容？
(2)我愛(ài)楊梅會(huì )寫(xiě)什么內容？
(3)回到文題我愛(ài)故鄉的楊梅回答。
�。ǘ┳杂勺x文，知道都介紹了故鄉楊梅的哪些方面。（楊梅樹(shù)、楊梅果）
�。ㄈ楦玫乩斫庹n文，自學(xué)生字，新詞。
二、檢查自學(xué)情況
�。ㄒ唬┳x準字音。
1、出示卡片，讀準生字的音節并組成課文中的生詞。
2、重點(diǎn)讀音指導:吮汁津
�。ǘ┲笇Ю斫庠~義。
1、生詞通過(guò)理解。
貪婪原指不知滿(mǎn)足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著(zhù)春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴詞了解其詞意。
(1)伸展可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作伸展理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(cháng)。
(2)歡笑可拆詞再分別擴詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內容
四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思
五、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的
�。ㄏ瓤偸鰫�(ài)故鄉楊梅分述愛(ài)楊梅樹(shù)愛(ài)楊梅果。）
六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意
第二課時(shí)
一、齊讀文題，交待本節課學(xué)習任務(wù)
�。ㄍㄟ^(guò)訓練理解語(yǔ)言文字，體會(huì )作者的思想感情，為練筆打基礎。）
二、學(xué)習第一段
�。ㄒ唬┲该x，思考：第一段的一句話(huà)我們都知道了什么？
�。ㄗ髡叩募亦l在江南，愛(ài)故鄉、愛(ài)故鄉的楊梅。）
�。ǘ┻@一句與文題有什么關(guān)系？
三、學(xué)習第二段
�。ㄒ唬┏鍪就队罢n后作業(yè)3，請學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、貪婪吮吸表達了楊梅樹(shù)渴望春天、細雨。
2、伸展歡笑體現了楊梅樹(shù)的枝葉長(cháng)得茁壯、旺盛。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)刪讀理解作者寫(xiě)楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)，枝條四季長(cháng)綠，葉子狹長(cháng)。
1、畫(huà)出的詞不讀。體會(huì )寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的什么？
2、板書(shū)色形了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步從句中引導學(xué)生體會(huì )到，只有故鄉這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(cháng)出那么茁壯，充滿(mǎn)生機的楊梅樹(shù)，以此表露作者對故鄉、對楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。
第三課時(shí)
一、學(xué)習第三段
�。ㄒ唬┳x第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū)：形色味)
�。ǘ┌葱螤�、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結果，及過(guò)渡段的作用。
2、讀描寫(xiě)楊梅形狀的句子。
(1)找到描寫(xiě)其形狀的句子。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著(zhù)小刺。
提問(wèn)：用對比的方法寫(xiě)其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？
(2)讀后兩句體會(huì )作用。用刪讀法體會(huì )后回答：
�。ǖ葪蠲窛u漸長(cháng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。）
這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì )出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
(3)總結學(xué)習楊梅形狀的方法。
先找寫(xiě)外形的句子，然后體會(huì )作者品嘗時(shí)的感受，最后表達作者的喜愛(ài)之情。
3、用此方法學(xué)習第5、第6自然段。
(1)讀第5自然段按上述學(xué)習方法同桌討論。
(2)填空，理解顏色的變化。
楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。
提問(wèn)：幾乎是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
(3)寫(xiě)楊梅的味道，寫(xiě)了由生到熟、又酸又甜越吃越愛(ài)吃，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn)：為什么寫(xiě)小時(shí)候貪吃的情景？
二、通過(guò)指導有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心
三、總結板書(shū)，指導背誦
重點(diǎn)指導背誦作者描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）
四、理解詞意的基礎上指導生字字形的記憶、鞏固
《故鄉》優(yōu)秀教案11
教學(xué)要求：
1、了解故鄉楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉的教育。
2、學(xué)習作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養留心周?chē)挛锏牧晳T。
3、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。掌握“貪婪、吮吸、甘露、狹長(cháng)、觸到、細雨如絲、甜津津”等詞語(yǔ)。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
新課
有誰(shuí)知道開(kāi)封的特產(chǎn)都有哪些？（）前幾天，中央電視臺來(lái)了一個(gè)攝制組，要拍一個(gè)片子，把開(kāi)封的這些特產(chǎn)介紹給全國的電視觀(guān)眾。他們聽(tīng)說(shuō)呀，開(kāi)封的小學(xué)生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫(xiě)解說(shuō)詞的任務(wù)分給我們了。想看看你們對家鄉了解多少，對家鄉的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過(guò)查找資料來(lái)解決。為了讓咱們同學(xué)把文章寫(xiě)得更好一些，我們先來(lái)看一篇別人寫(xiě)的介紹自己家鄉土特產(chǎn)的文章——《我愛(ài)故鄉的楊梅》。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì )感情
1、感受楊梅果，學(xué)習4、5、6自然段
�、僬w感知楊梅果的特點(diǎn)
�、艞蠲肥且环N十分好吃的果子，相信大家都吃過(guò)被食品加工廠(chǎng)加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的什么？（板書(shū)：形狀、顏色、味道）
�、莆恼掠昧巳谓榻B了楊梅果的特點(diǎn)，你看過(guò)了作者的介紹有什么感受？
�、亲髡呤窃鯓幼屇惝a(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫(xiě)的？讓我們一段一段的來(lái)看。
�、�、研讀4、5、6自然段
�、�、第四自然段
�、�、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個(gè)特點(diǎn)。朗讀）
�。ㄖ攸c(diǎn)：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））
�、�、齊讀，腦子里勾畫(huà)出楊梅果的形狀
�、�、第五自然段
�、�、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫(huà)畫(huà)用鉛筆把畫(huà)的外形勾了出來(lái)。接下來(lái)就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）
�、�、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。
�、�、第六自然段
�、�、誰(shuí)能來(lái)描述描述自己腦子里的楊梅果？
�、�、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺(jué)是什么？（想吃）可是現在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫(xiě)了出來(lái)，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗�。自由讀，
�、�、看了課文，你知道了什么？你還有什么問(wèn)題？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫(xiě)小時(shí)候吃楊梅果的樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）
�、�、聽(tīng)了作者的描述，你最想說(shuō)的是什么？
�、�、齊讀，我們再來(lái)品嘗品嘗著(zhù)新鮮的楊梅果
�、�、小結：作者經(jīng)過(guò)了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個(gè)個(gè)新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì )一下這個(gè)過(guò)程。
2、認知楊梅樹(shù)，學(xué)習第二自然段
�、�、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長(cháng)的呀？（樹(shù)上）你怎么知道的？
�、�、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺(jué)得這一段話(huà)中哪一句寫(xiě)的好？為什么？（朗讀）
�。ㄖ攸c(diǎn)：（貪婪：不知滿(mǎn)足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長(cháng)（又窄又長(cháng)）、絲（小、細微）
�、�、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹(shù)貪婪的吮吸著(zhù)春天的甘露，它們孕育著(zhù)那美味的楊梅果，齊讀這段話(huà)，把你對楊梅樹(shù)的感情融進(jìn)去。
四、總結寫(xiě)法，
1、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
2、作者是怎么把楊梅樹(shù)寫(xiě)的這么美，把楊梅果寫(xiě)的這樣好的呢？齊讀課文。
3、理出寫(xiě)作順序
《故鄉》優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標：
1、理清小說(shuō)結構層次，感悟作者情感脈絡(luò )及探求人生道路的的強烈愿望。
2、分析本文通過(guò)對比寫(xiě)法塑造的人物形象，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所表現的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言，摘抄積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
4、在本文閱讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉》寫(xiě)于1921年，其中的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實(shí)生活，它深刻地概括了1921年前的30年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經(jīng)濟凋敝，農民生活日益貧困的歷史，反映了那個(gè)時(shí)代的社會(huì )風(fēng)貌。小說(shuō)的內容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無(wú)華，語(yǔ)言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節理解、技法學(xué)習上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細細品味。
教學(xué)設想：
課文不過(guò)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應該著(zhù)眼于訓練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語(yǔ)言，體會(huì )感情；理解朗讀，積累詞語(yǔ)；回顧過(guò)程，交流收獲；并在本文的導讀過(guò)程中，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)習習慣，授與給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第1課時(shí)
一、導入新課
“日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！薄跋﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯�！标P(guān)于故鄉的話(huà)題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時(shí)代的思想家魯迅先生，憑著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國熱情，以其敏銳的感覺(jué)，深沉的思索，寫(xiě)下了《故鄉》這篇小說(shuō)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習這篇小說(shuō)。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說(shuō)？能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣讀小說(shuō)的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習魯迅創(chuàng )作于1921年的一篇小說(shuō)《故鄉》，并通過(guò)這篇小說(shuō)的閱讀，探討閱讀小說(shuō)的方法。
二、檢查預習
1、聽(tīng)錄音，要求學(xué)生讀準生字詞并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）�。╯uī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無(wú)端：無(wú)緣無(wú)故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉”。
恣�。悍趴v、兇暴。
2、從名、時(shí)、地、著(zhù)、評方面說(shuō)說(shuō)作者及《故鄉》創(chuàng )作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹(shù)人，地：浙江省紹興市人，時(shí)、評：魯迅是我國現代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著(zhù)：他的代表作是小說(shuō)《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說(shuō)的敘事線(xiàn)索是什么？理清小說(shuō)的結構層次。
2、根據你對對課文內容的感受，在原題目《故鄉》前加上定語(yǔ)。
四、反饋展示，討論交流
預設以下問(wèn)題，引導學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線(xiàn)索和小說(shuō)的結構層次。
明確：小說(shuō)以“我”回故鄉的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節的，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分（1—5段），寫(xiě)的是故鄉的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分（6—77段），寫(xiě)“我”在故鄉的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫(xiě)“我”離開(kāi)故鄉時(shí)的種種感觸，表達我追求新生活的執著(zhù)信念。
2、學(xué)生按以小組為單位，逐個(gè)說(shuō)說(shuō)各自給課文原標題故鄉前加的定語(yǔ)，并引用課文來(lái)闡釋理由。
明確：
如：在故鄉前加的定語(yǔ)有：日趨破產(chǎn)的故鄉、清晰而又模糊的故鄉、蕭條、衰敗的故鄉。其中，我認為加蕭條、衰敗這兩個(gè)詞最準確，理由是第二自然段中的景物描寫(xiě)的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫(xiě)的故鄉農村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉。故鄉的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統治、封建等級觀(guān)念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫(xiě)了哪些人呢？本篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？
明確：
本文寫(xiě)的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線(xiàn)索人物。
第2課時(shí)
一、出示目標
上節課，我們感知了小說(shuō)《故鄉》的內容，通過(guò)爭論，明確了小說(shuō)的主人公是閏土。這節課，我們就來(lái)合作探究，共同賞析閏土這個(gè)人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來(lái)描寫(xiě)閏土的？下面請同學(xué)們再讀課文，劃出文中寫(xiě)閏土的句子，完成下邊的表格。
�。ㄓ眯『诎宄鍪颈砀�，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據表格的要求劃出文中寫(xiě)閏土的句子）
�。▽W(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補充，最后學(xué)生填出的表格內容如下）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項圈”“紅活圓實(shí)的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周?chē)[得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作。
語(yǔ)態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說(shuō)話(huà)脫口而出，滔滔不絕。
4個(gè)省略號，說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完�！艾F了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，斷斷續續。
9個(gè)省略號，說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥(niǎo)毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時(shí)的“哥弟稱(chēng)呼”是“不懂事”，不成“規矩”。
生活態(tài)度捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀(guān)潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
2、從表中的語(yǔ)句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象？是什么原因使一個(gè)天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿(mǎn)臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！边@是封建統治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個(gè)形象表現什么樣的主題？
明確：當年，“我”因閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象揭露了封建思想、封建等級觀(guān)念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀(guān)念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的.筆墨來(lái)寫(xiě)楊二嫂呢？
明確：其實(shí)這也是一種過(guò)對比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來(lái)對比襯托閏土的淳樸誠實(shí)，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會(huì )傳統觀(guān)念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對現實(shí)社會(huì )的不滿(mǎn)，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫(xiě)楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？
明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細節描寫(xiě)，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言。
1、同學(xué)們對這部分課文，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生從內容和語(yǔ)言方面談個(gè)人感受）
2、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著(zhù)不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀(guān)念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因為魯迅當時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現，“我”無(wú)法回答，所以想到希望的能否實(shí)現，自然便害怕起來(lái)。
6、為什么說(shuō)“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過(guò)上幸福生活，所以說(shuō)“切近”，我的愿望是普天下的人都過(guò)上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現還是未知數，所以茫遠。
7、課文再次出現海邊奇異的圖畫(huà)，表現了什么？
明確：海邊奇異的圖畫(huà)是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話(huà)有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話(huà)告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒(méi)有；雖然實(shí)現希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現的可能。
四、理解朗讀，積累詞語(yǔ)
老師告訴過(guò)大家這么一句話(huà)：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習語(yǔ)文，強調的是在文本閱讀過(guò)程中，要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫(xiě)打基礎，下面，請同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
五、回顧過(guò)程，交流收獲
1、《故鄉》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習完了，通過(guò)本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習《故鄉》？我們是學(xué)習按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習一下學(xué)習本文的過(guò)程。
明確：引導學(xué)生回顧故鄉的學(xué)習過(guò)程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。并引導學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說(shuō)閱讀中去，反復訓練，形成能力。
六、拓展訓練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫(xiě)一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書(shū)設計：
小說(shuō)閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
《故鄉》優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標：
1、認識與理解“貪婪、狹長(cháng)、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )積累運用。
3、理解與體會(huì )楊梅的可愛(ài)，體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解與體會(huì )楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì )作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法，并學(xué)會(huì )運用在自己的說(shuō)話(huà)中。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入，揭示課題：
1、看圖：說(shuō)起楊梅，我們很熟悉，你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地介紹一下楊梅嗎？（指名說(shuō)3-4個(gè)，評價(jià)簡(jiǎn)潔：形狀、顏色、味道）
2、揭題：同學(xué)們，作家王魯彥離開(kāi)家鄉十幾年，一提起楊梅就有一份特殊的情感。今天就讓我們走進(jìn)他筆下的——我愛(ài)故鄉的楊梅。自由。
二、初讀，整體感知：
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到141頁(yè)，快速標好小節，大聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、檢查讀：
�。�1）我們班同學(xué)讀書(shū)的習慣真好，老師都不忍心打斷了，這些詞語(yǔ)會(huì )讀了沒(méi)有？自己先試試。
�。�2）指名當老師帶讀。誰(shuí)來(lái)帶讀？正確的跟著(zhù)讀，錯誤的幫他糾正。（出示詞語(yǔ)，重點(diǎn)落實(shí)：貪婪、吮吸、細膩）
�。�3）齊讀。
3、整體感知：
�。�1）詞語(yǔ)也讀得很好，接下來(lái)比比誰(shuí)最會(huì )發(fā)現。第一組詞語(yǔ)寫(xiě)了楊梅——？（板：樹(shù)）那么第二組詞語(yǔ)寫(xiě)的是楊梅——？（果）（平時(shí)我們所說(shuō)的楊梅就是指楊梅的果實(shí)。）
�。�2）請你再看看這些詞，它們是從哪些方面來(lái)介紹果的呢？（板：形、色、味）
�。ㄗⅲ河锌赡軓暮笸巴疲�
三、品讀語(yǔ)言，滲透寫(xiě)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二小節：樹(shù)
1、作者是怎么介紹楊梅樹(shù)的呢？用心讀讀第二小節，邊讀邊想象畫(huà)面，做做動(dòng)作。
2、做動(dòng)作，理解“貪婪地吮吸”：誰(shuí)來(lái)演演楊梅樹(shù)？（師讀，其他同學(xué)仔細觀(guān)察看他表演得怎么樣。）
�。� “吮”就是吸的意思，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢？就是不知滿(mǎn)足地吸。）
3、我們一起來(lái)做做“貪婪地吮吸”這個(gè)動(dòng)作。
4、采訪(fǎng)：可愛(ài)的楊梅樹(shù)，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？
長(cháng)葉子：楊梅樹(shù)是四季常青的，但吸收了春天的甘露可以長(cháng)一些新葉。
長(cháng)果子：為了結出累累碩果，為了豐收的喜悅，為了能給故鄉人民帶來(lái)可口的水果。
5、讓我們都把自己當作楊梅樹(shù)，一起看屏幕讀一讀，演一演。（全體起立）
�。ǘ⿲W(xué)習四、五、六小節：果
過(guò)渡：如此富有生命力的楊梅樹(shù)，難怪作者會(huì )這么喜歡，他孕育的楊梅果更討人喜愛(ài)呢！
第一層面：清楚
1、請默讀課文4到6小節，劃出寫(xiě)楊梅果形狀、顏色、味道的句子，然后讀讀。
2、很多同學(xué)都找到了（出示句子），請用心讀讀這些句子，感受楊梅形狀、顏色、味道方面的特點(diǎn)。
3、我們來(lái)合作讀讀，我讀黑色部分，你們讀紅色部分，第一次配合，要默契哦。
第一層面：具體
1、這5個(gè)句子已經(jīng)把楊梅的特點(diǎn)說(shuō)得清清楚楚了，4——6小節還寫(xiě)了什么內容呢？選擇一部分，用心讀讀。
2、隨機交流：
第4小節：
�。�1）還寫(xiě)了把楊梅含在嘴里的感覺(jué)。是什么感覺(jué)？（板：感覺(jué)）
�。�2）理解“細膩”：哪些東西手摸過(guò)去或者含在嘴里會(huì )感覺(jué)細膩？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋，你們的皮膚這么光滑柔嫩，就叫細膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺(jué)就跟親著(zhù)你們小臉蛋一樣舒服。
�。�3）找找這么柔嫩的感覺(jué)，用我們的聲音、表情來(lái)表達感受。（柔嫩、溫軟、柔和 ）
指名讀、范讀、男女生讀
第5小節：
�。�1）寫(xiě)咬開(kāi)后看到的顏色。
�。�2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。到底有沒(méi)有變黑？——他不是真的黑，而是太紅了，像黑的�！t的發(fā)黑，如果你還不信，那就輕輕咬開(kāi)一個(gè)楊梅，就可以看見(jiàn)那鮮艷紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。（板：看到）
�。�3）齊讀。
第6小節：
�。�1）舉了個(gè)例子，把楊梅的味道很形象地寫(xiě)了出來(lái)。（板：舉例子）
�。�2）假如你就是那貪吃的小作家，想象一下，會(huì )是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音、表情，讓我也看到一個(gè)貪吃楊梅的小孩。（讀）
3、小結：作者通過(guò)寫(xiě)將楊梅含在嘴里的感覺(jué)，寫(xiě)咬咬開(kāi)后看到的顏色，舉小時(shí)候貪吃的例子來(lái)把楊梅寫(xiě)具體了。
4、合作讀
他寫(xiě)得這么好，我也想讀了。我讀前面概括性的句子，這些寫(xiě)得形象、具體的句子讓你們讀，有沒(méi)有信心讀好？
5、回歸情感：
作者能對楊梅觀(guān)察得這么細致，描寫(xiě)得這么細膩，都是因為——我愛(ài)故鄉的楊梅。（標：愛(ài)）？
四、運用寫(xiě)法，學(xué)說(shuō)楊梅
1、我們也學(xué)著(zhù)作者的這些寫(xiě)作方法，來(lái)再次介紹楊梅，比一比誰(shuí)介紹得好。請選擇一個(gè)方面來(lái)介紹，可以借助文中的一些詞語(yǔ)和句子。
2、自己先試試。
3、第一方面：指名說(shuō)（1生），點(diǎn)評（觀(guān)察、感覺(jué)、看到、例子），再說(shuō)（2生）。
第二方面：指名說(shuō)（1生）。
第二方面：同桌互說(shuō)。
五、回歸課題，領(lǐng)悟內涵
1、作者把楊梅寫(xiě)得這么細致，題目就取我愛(ài)楊梅就可以了，為什么要加故鄉呢？（故鄉的代表性事物）
2、出示資料：
王魯彥，浙江寧波人。由于抗戰爆發(fā)，他不得不背井離鄉，到別的城市去生活。人在他鄉，對于家鄉的一景一物都會(huì )倍感親切與留戀。楊梅勾起了作者對故鄉無(wú)盡的思念，作者正是借著(zhù)這小小的楊梅抒發(fā)對故鄉的深沉的愛(ài)。
指名一生讀，或師讀。
3、總結：看來(lái)，把一個(gè)事物寫(xiě)詳細，能表達對它的喜愛(ài)之情；選擇最有代表性的事物來(lái)寫(xiě)，能表達對故鄉的熱愛(ài)之情。
《故鄉》優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標：
1．了解海底景色奇異，物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然奧秘的興趣。
2．通過(guò)第3、4自然段的教學(xué)，進(jìn)行句與句聯(lián)系的訓練。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會(huì )用普通物產(chǎn)豐富造句。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）
二、初讀課文
1．提出初讀要求。
�。�1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。
�。�2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產(chǎn)豐富的。
2．檢查初讀情況。
�。�1）出示寫(xiě)有生字的活動(dòng)卡片，糾正讀音。
�。�2）出示寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片，學(xué)生讀，其中發(fā)光器官、水中聽(tīng)音器、反推力、稀有金屬這些詞語(yǔ)，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語(yǔ)的意思，對理解課文內容有很大幫助）
�。�3）指名讀課文（要求讀準字音）。
�。�4）試回答初讀要求第（3）題。
三、分析理解課文
學(xué)習課文第一自然段。
�。╨）指名讀，思考：文中哪句話(huà)回答了這個(gè)問(wèn)題，（海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界）
�。�2）用投影出示海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界這句話(huà)，在理解加點(diǎn)詞的基礎上，用物產(chǎn)豐富說(shuō)一句話(huà)。
2．學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點(diǎn)？
�。ê５资菍庫o的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點(diǎn)）
�。�2）從哪句話(huà)可以看出海底是寧靜的？
�、儆每ㄆ鍪静炫�，指名讀，理解它的意思。
�、谝龑W(xué)生理解依然。（海面上沒(méi)有風(fēng)浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）
�、郯岩廊粨Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風(fēng)浪也只能影響到海面以下幾十米深）
�。�4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點(diǎn)是什么？像什么？（結合生活實(shí)際理解閃爍）
�。�5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點(diǎn)閃爍，海底的景色真是奇異！
�。�6）指名有感情地讀第二自然段，體會(huì )海底景色的奇異。
第二課時(shí)
一、理解第三自然段
1．指名讀，想一想這段一共幾句話(huà)，告訴了我們什么？（一共五句話(huà)，告訴我們海底有聲音）
2．投影出示第三自然段。
�。�1）指名讀前三句，想一想，從這三句話(huà)中你知道了什么？
�。�2）結合句子理解是否、竊竊私語(yǔ)。
�、侔咽欠駬Q成另外一個(gè)詞語(yǔ)，又不改變原句的意思，這句話(huà)可以怎么說(shuō)？
�、谥该x竊竊私語(yǔ)，說(shuō)出它的意思，然后讓學(xué)生試著(zhù)摹擬竊竊私語(yǔ)，體會(huì )這里用竊竊私語(yǔ)顯得特別生動(dòng)。
�。�3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話(huà)中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）
�。�4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個(gè)有的像吃東西的聲音，行進(jìn)的聲音，發(fā)出警報）
�。�5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？
�。�6）課文中寫(xiě)出了這么多種聲音后，還用了省略號，說(shuō)明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）
�。�7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）
3．指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫(xiě)；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫(xiě)，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯(lián)系起來(lái)的。
4．聯(lián)系第二、三兩個(gè)自然段，讓學(xué)生思考：
�。�1）這兩段的內容有什么關(guān)系？在寧靜的海底，如果你聽(tīng)到各種聲音，會(huì )有什么感覺(jué)？（使學(xué)生感到靜中有聲，顯得奇異）
�。�2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開(kāi)豐富的物產(chǎn)）
�。�3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。
二、理解第四、五、六自然段
1．指名讀，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？（動(dòng)物、植物、礦物）
�。�1）學(xué)習第四自然段。
�、佥p聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話(huà)，講的是什么？（一共六句話(huà)，講的是海底有很多動(dòng)物，它們的活動(dòng)方式不同。）
�、冢ㄍ队俺鍪镜谒淖匀欢蝺热荩┲该x第一句，想一想告訴了我們什么？
�。ê５子泻芏鄤�(dòng)物）
從哪兒看出海底的動(dòng)物有很多？（三萬(wàn)種就是很大的數目，這還是已經(jīng)知道的，還有不知道的）
�、劭焖僮x第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動(dòng)方式）
�、苤该x三～六句，想一想講的是什么？（不同的動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的）
�、葜攸c(diǎn)理解：
伸縮是什么意思？你還知道什么動(dòng)物是靠肌肉伸縮爬行的？
只能說(shuō)明什么？
普通是什么意思？用普通說(shuō)一句話(huà)。比普通火車(chē)還快說(shuō)明什么？
反推力怎樣理解？想一想你見(jiàn)過(guò)什么是靠反推力前進(jìn)的？
巴是什么意思？
�、薹配浵裣驅W(xué)生介紹動(dòng)物的活動(dòng)方式。（形象感知動(dòng)物的活動(dòng)方式）
�、咝〗Y三～六句，具體介紹了五種動(dòng)物的活動(dòng)方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)。就在這快與慢、進(jìn)與退、動(dòng)與不動(dòng)的鮮明對比中，突出了它們的活動(dòng)方法不同，說(shuō)明了各有各的活動(dòng)方法。
�、嘁x第四自然段。（讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )每句講的是什么）
�、嵋勒諏W(xué)習第三自然段的方法，引導學(xué)生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
�、鈴倪@一段中可以看出海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�2）自學(xué)五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？
�、俸５子心男┲参�？（投影出示海底植物圖）說(shuō)明海底植物怎么樣？（種類(lèi)繁多）
�、诤５子心男┑V物？稀有是什么意思？說(shuō)明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）
�、蹚倪@兩個(gè)自然段中也可以體會(huì )到海底的物產(chǎn)怎么樣？
�。�3）四、五、六三個(gè)自然段都寫(xiě)出了海底豐富的物產(chǎn)，從這些物產(chǎn)中還能看到海底的什么特點(diǎn)？景色奇異從哪些地方能看出來(lái)？（讓學(xué)生真正理解海底豐富的物產(chǎn)顯示出景色的奇異）
三、把二～六自然段連起來(lái)讀
思考：海底是一個(gè)什么世界？
指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯(lián)系，不可分割。在景色奇異中包含著(zhù)物產(chǎn)豐富，豐富的物產(chǎn)中也顯示出景色的奇異。
四、指名有感情地讀全文
讓學(xué)生想一想，為了說(shuō)明海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，課文開(kāi)頭、中間和結尾各寫(xiě)了什么？
第三課時(shí)
一、讀全文（找出課文中的重點(diǎn)段）
二、練習朗讀（以訓練中差生為主）
三、指導背誦課文第三自然段
四、分析字形，學(xué)習寫(xiě)字
1．重點(diǎn)指導的字：
卻的右半部是卩，不要寫(xiě)成阝。異的上半部是巳，不是已
2．寫(xiě)出下面字的偏旁。
卻（）
否（）
普（）
類(lèi)（）
兔（）
些（）
3．先說(shuō)說(shuō)下面每組字的不同，再組成詞語(yǔ)。
胞（）
私（）
類(lèi)（）
異（）
抱（）
積（）
糞（）
導（）
五、練習寫(xiě)一段話(huà)，注意句與句之間的聯(lián)系。
《故鄉》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自身喜歡的局部；積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會(huì )作者抒發(fā)的思鄉之情。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件、圖片。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入 1.同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)蘆葦嗎？（生答。）
2.師：我們生活在北方，很難見(jiàn)到蘆葦。在本文作者的故鄉，生長(cháng)著(zhù)許許多多樸實(shí)無(wú)華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。今天，我們就隨著(zhù)作者的回憶，一起去看看——故鄉的蘆葦。（師板書(shū)課題，生齊讀。）
二、初讀課文
1.生邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？
2.指名用自身的話(huà)，概括地說(shuō)一說(shuō)。 三、品讀課文
過(guò)渡：生“我”養“我”的故鄉，給“我”留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓“我”尤為難忘的卻是蘆葦呢？
1.賞蘆葦美景。（學(xué)習2～4自然段。）
�、派杂勺x課文。
�、普f(shuō)說(shuō)：你在讀中感覺(jué)到了什么？是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？（引導說(shuō)出：綠、美,師相機板書(shū)。）課件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著(zhù)輕風(fēng)，搖曳著(zhù)修長(cháng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。
�、僦该x句子。
�、谀阆矚g這句話(huà)嗎？為什么？（引出：比喻句。）
你們能不能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一兩個(gè)比喻句呢？
�、蹘熤笇Ю首x。
�、芄枢l的蘆葦多美啊，老師真想來(lái)感受一下，讓我讀一次，好嗎？
�、輲熥x，生觀(guān)察。讀后問(wèn)：你觀(guān)察到什么了？你從老師朗讀中感受到了什么？
�、奚磸途氉x：分組讀、指明讀、齊讀等。
�、呔氄f(shuō)疊詞：請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)句中運用了哪些疊詞，你還能說(shuō)出別的疊詞嗎？
課件出示句子：每年，當春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不和待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
�、倌男┩瑢W(xué)喜歡它，就站起來(lái)讀一讀。
�、谌帻R讀。
�、圻@句話(huà)用了什么修辭方法？我們以前學(xué)過(guò)這樣的句子嗎？誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導說(shuō)說(shuō)擬人句。）
過(guò)渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè )。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂(lè )。
2.憶童年趣事。（學(xué)習5～7自然段。）
�、派�4人為小組合作學(xué)習。
自由朗讀，交流：課文中寫(xiě)了幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么。
自學(xué)要求：
�、僮x懂這一局部的每一句話(huà)，不理解的可以提出來(lái)討論。
�、诶首x時(shí)可以加上適當的動(dòng)作，讀出“趣”來(lái)。
�、粕鷧R報自學(xué)情況。
全班交流，師隨機出示句子，指導朗讀。
出示句子：小朋友們?yōu)檫@美妙的音樂(lè )陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè )地奔跑著(zhù)，呼喚著(zhù)——
�、偕杂勺x，指名讀，小組讀，齊讀。
�、趲熒u價(jià)：
師：此時(shí)，我已經(jīng)陶醉在那鳥(niǎo)鳴似的歌聲中，真快樂(lè )��！你看，小朋友們吹得多起勁�。。ㄖ笇в^(guān)察插圖。）
生邊想邊朗誦第5自然段。（配輕音樂(lè )。）
師：我們不只用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣了！
�。◣熞龑瑢W(xué)讀第6自然段。）
課件出示句子：綠色的“船隊”便滿(mǎn)載著(zhù)我們純潔的幻想，順流而去。
師：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。（生自由發(fā)言。）
�、菐煟捍堤J葉、折蘆葉船多有趣��！可是，更有趣的還在后面呢！現在，我想跟著(zhù)作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？
�。ㄖ该x第7自然段。）
師：你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答。）
�。ㄉ氉x：指明讀，自由讀，齊讀。）
師：紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語(yǔ)句讀一讀。
課件出示：紡織娘，協(xié)助同學(xué)理解。
�、染毩暠痴b：把你最喜歡的一局部背下來(lái)。
過(guò)渡：故鄉的蘆葦多美��！它曾給“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠不能忘懷。同學(xué)們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢？你能從課文中找到直接表達這種情感的語(yǔ)句嗎？
3.學(xué)習第1、8自然段。
仔細品讀，對比說(shuō)說(shuō)這兩段有什么特點(diǎn)。（前后照應。）
四、拓展訓練
師：我們在課文中感受了作者對故鄉蘆葦的情感，同時(shí)還體會(huì )到人與自然的和諧。那么你能不能也來(lái)談?wù)勛陨砑亦l的美景和童年趣事呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
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