性狀遺傳有一定的規律性教案
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1.簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系。
2.區別基因和等位基因,顯性基因和隱性基因,顯性性狀和隱性性狀,基因型和表現型。
3.說(shuō)出配子在遺傳中的作用;用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。
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1.通過(guò)找概念,鍛煉認真閱讀的良好習慣。
2.通過(guò)精心設問(wèn),鍛煉獨立思考和邏輯思維能力。
3.通過(guò)活動(dòng)“根據父母基因組成預測未來(lái)子女基因組成和性狀表現”, 增強觀(guān)察能力和探究能力。
4.通過(guò)分組展示匯報活動(dòng),鍛煉表達能力。
5.通過(guò)對配子作用以及遺傳規律的分析,提高歸納總結和邏輯思維的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1.通過(guò)小組討論、小組合作探究等活動(dòng),增強團隊合作意識。
2.通過(guò)性狀遺傳規律的學(xué)習,認識親子之間在遺傳學(xué)上的因果關(guān)系,領(lǐng)會(huì )遺傳規律所蘊含的秩序美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.等位基因的概念。
2.基因隨配子代代相傳。
3.活動(dòng):預測一對夫婦所生子女的性狀表現。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.等位基因分離隨不同的配子傳遞給下一代。
2.活動(dòng):推測父母和子女的基因。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胝n題，出示學(xué)習目標
1.引入：教師質(zhì)疑生活現象:一對夫婦,一位雙眼皮,一位單眼皮,生的孩子雙眼皮;另一對夫婦都是雙眼皮,卻生了一個(gè)單眼皮的孩子。學(xué)生不能解釋這些生活現象,因此對本節課的學(xué)習充滿(mǎn)期待。
出示學(xué)習目標
�。�1）簡(jiǎn)述基因和性狀的關(guān)系。
�。�2）區別基因和等位基因,顯性基因和隱性基因,顯性性狀和隱性性狀,基因型和表現型。
�。�3）說(shuō)出配子在遺傳中的作用;用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。
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1.性狀表現決定于基因組成
�。�1）自主閱讀,感知概念
教師先引導學(xué)生回憶上節課學(xué)的知識“性狀由基因控制”,然后組織學(xué)生閱讀教材P102,找出與基因有關(guān)的概念(顯性基因、隱性基因、等位基因、基因型)。學(xué)生認真閱讀,在教材上劃出相關(guān)概念并圈出概念中的關(guān)鍵字眼。
�。�2）獨立思考,理解概念
幻燈片展示思考題:①顯性基因和隱性基因如何表示?②等位基因如何判斷?鼓勵學(xué)生認真思考,同時(shí)引導學(xué)生認真觀(guān)察PPT展示的圖譜理解等位基因。
�。�3）小組討論,強化概念
教師展示典型例題,各小組在組長(cháng)的組織下展開(kāi)積極討論。
討論1:下列圖解能正確表示等位基因的是?
討論2:染色體上的成對基因組成有哪些情況?分別表現顯性還是隱性性狀?
引導學(xué)生認真觀(guān)察一對染色體上的成對基因可能存在的3種形式:都為顯性基因(如CC)或都為隱性基因(如ee)或一個(gè)為顯性一個(gè)為隱性(如Aa),兩個(gè)都是顯性基因或一個(gè)為顯性基因一個(gè)為隱性基因的基因型都是表現出顯性性狀,兩個(gè)都是隱性基因的基因型則表現出隱性性狀。接著(zhù)利用自制教具讓學(xué)生理解Aa表現出顯性性狀,同時(shí)強調一個(gè)為顯性基因一個(gè)為隱性基因的基因型的規范書(shū)寫(xiě)。
�。�4）實(shí)例分析,理清關(guān)系
引導學(xué)生分析:若A控制雙眼皮 ,a控制單眼皮,則雙眼皮的基因型有哪些?單眼皮基因型是什么?同時(shí)引導學(xué)生區別基因型與表現型,并從中總結出基因型與表現型的關(guān)系。
�。�5） 完成概念圖,提升認識
鼓勵學(xué)生利用概念圖總結7個(gè)概念之間的關(guān)系。
2.基因隨配子代代相傳
�。�1） 探究活動(dòng)“根據父母基因組成預測未來(lái)子女基因組成和性狀表現”
組織學(xué)生4人一組,在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下積極開(kāi)展探究活動(dòng),利用印發(fā)的遺傳圖解分析不同基因組成的夫婦未來(lái)子女可能存在的基因型、性狀表現以及性狀表現的概率。
(若A控制雙眼皮,a控制單眼皮)
探究一:父母基因型都為aa。
探究二:父親基因型為Aa,母親基因型為aa。
探究三:父母基因型都為Aa。
�。�2）分組展示匯報探究結果
指導學(xué)生分組展示匯報(1至4組探究一,5至8組探究二,9至12組探究三),針對學(xué)生匯報情況,教師及時(shí)給予評價(jià)。
�。�3）鼓勵學(xué)生過(guò)把教師癮,完成第四種探究,教師引導學(xué)生注意基因的'變化。
�。�4）觀(guān)察總結
引導學(xué)生結合各組代表展示的遺傳圖解總結:
(1)父母遺傳給孩子的不是性狀而是基因。子代的基因一個(gè)來(lái)自父方,一個(gè)來(lái)自母方。
(2)父母的基因通過(guò)配子傳遞給下一代,配子是聯(lián)系上下代的橋梁。同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )配子在性狀遺傳中所起的重要作用,強調學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)遺傳圖解時(shí)“橋不可少”，并引導學(xué)生體會(huì )性狀遺傳規律的秩序美。
指導學(xué)生利用遺傳圖解根據子代基因組成反推父母可能存在的基因型。
�。ㄈ┱n堂練習
1.受精卵中成對的基因( )。
A.必全為顯性?? B.必全為隱性
C.必為一顯性一隱性 D.以上均有可能
2.一對夫婦臉頰都有酒窩,基因型皆為Bb,則子女的
基因型是( )
A.bb B.Bb C.BB D.以上都有可能
3.物體表現出隱性性狀時(shí),則該性狀的基因型是()
A.兩個(gè)都是顯性基因
B.一為顯性基因,另一為隱性基因
C.兩個(gè)都是隱性基因??
D.以上均有可能
4.A與a分別代表有耳垂和無(wú)耳垂的基因。若親代都有耳垂,其基因型均為Aa,試問(wèn)其子代耳垂性狀表現的比例是( )。
A.3/4是有耳垂,1/4無(wú)耳垂
B.1/4有耳垂,3/4無(wú)耳垂
C.1/2有耳垂,1/2無(wú)耳垂
D.全部有耳垂
（四）總結
鼓勵學(xué)生談收獲。
（五）布置作業(yè)
作業(yè)：練習冊P55-57
板書(shū)設計
性狀遺傳具有一定的規律性
�。ㄒ唬┬誀畋憩F決定于基因組成
顯性基因控制顯性性狀
1、等位基因
? 隱性基因?? 控制? 隱性性狀
2、基因型與表現型
�。ǘ┗螂S配子代代相傳
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