春筍優(yōu)秀教案設計
一、教學(xué)目標
1．了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )通過(guò)具體事例表達中心思想的寫(xiě)法。
3．初步學(xué)會(huì )用普通話(huà)正確地朗讀課文，能將人物對話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ǎ⿲W(xué)生的書(shū)面作業(yè)進(jìn)行講評。
�。ǘ⿲诵抡n：課文首先簡(jiǎn)要交代了“我”家鄉的特點(diǎn)和我對漫山遍野的春筍的喜愛(ài)，回憶了往事，接著(zhù)寫(xiě)到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場(chǎng)驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
下面我們再來(lái)看看“我”和放牛娃相遇后還發(fā)生了哪些事，突出表現了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ├^續研討課文第二部分。
1．分析第二層。
�、僬垖W(xué)生閱讀第二層。
�、谶@一層寫(xiě)放牛娃主要運用了什么描寫(xiě)，表現了他的什么品質(zhì)？明確：主要運用了語(yǔ)言（對話(huà)）描寫(xiě)，突出了放牛娃對科學(xué)家的崇敬和對科學(xué)的熱愛(ài)，表現了他長(cháng)大要當天文學(xué)家的遠大理想。
�、墼谶@一層中，寫(xiě)放牛娃除了語(yǔ)言描寫(xiě)外，還用了什么描寫(xiě)？找出其中三個(gè)動(dòng)詞，并說(shuō)說(shuō)其作用。明確：動(dòng)作描寫(xiě)，運用了“瞪、搔、塞’等三個(gè)動(dòng)詞，使描寫(xiě)更生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、貼切。
�、芊排Ｍ拊诤汀拔摇闭f(shuō)話(huà)時(shí)為什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現了他的什么精神？明確：
“山水悄悄爬到土墩上來(lái)，把褲權浸濕”，放牛娃想到水滿(mǎn)上來(lái)了，得馬上去挖渠排水。體現了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。
�、莘纸巧驅W(xué)生自己朗讀該層課文。
2．分析第三層。
�、俳處煼蹲x課文第三層。
�、谠谡n文的第一、二層中，哪幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍布襯衫，如果說(shuō)這是一個(gè)謎的話(huà)，那么這個(gè)謎是在怎樣的情況下被揭開(kāi)的？有什么作用？明確：課文中幾次寫(xiě)到放牛娃手中的藍布襯衫：“把藍條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍條子襯衫塞到我的手上”，并交代說(shuō)“別讓雨淋濕喲”等。這個(gè)謎是在“我”不經(jīng)意之中把藍條子襯衫給弄濕后，抖開(kāi)一看才揭開(kāi)的。這樣寫(xiě)不僅能引起讀者對藍條子襯衫的興趣和注意，更能表現出放牛娃對《天象觀(guān)測記錄》的珍惜和對天象科學(xué)的熱愛(ài)。
�、邸凹爸陵囉赀^(guò)去，夕陽(yáng)點(diǎn)燃天底的云彩�！边@句話(huà)在文中有什么作用？明確：既說(shuō)明放牛娃離“我”而去時(shí)間長(cháng)，又以雨后天晴的美好環(huán)境，來(lái)烘托雨后春筍的成長(cháng)，為放牛娃雨后觀(guān)測天象作鋪墊。
�、芊排Ｍ尥蝗慌荛_(kāi)，干什么去了？把有關(guān)句子找出來(lái)，并看看主要運用什么描寫(xiě)，表現了放牛娃的什么品質(zhì)？明確：放牛娃突然跑開(kāi)是挖渠排水去了，運用了動(dòng)作描寫(xiě)，表現了他熱愛(ài)集體的品質(zhì)。
�、菡堃粚W(xué)生讀“沒(méi)來(lái)得及開(kāi)口……都得乖乖地跑到水庫里去啦！”一句，并想一想，句子運用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：運用了比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象地寫(xiě)出了放牛娃的活潑、可愛(ài)和他挖渠排水的作用。
�、扌〗Y這一層內容。（由學(xué)生回答，教師補充）
3．分析第四層。
�、僬垖W(xué)生朗讀該層內容。
�、鄯排Ｍ薜摹爸匾蝿�(wù)”是什么？明確：放牛娃的“重要任務(wù)”是指去觀(guān)測天象。
�、劢處煶鍪拘『诎�，請學(xué)生填空，然后討論放牛娃觀(guān)測天象主要運用了什么描寫(xiě)方法，表現了他的什么精神。
只見(jiàn)他_____著(zhù)一身火紅的霞光，手里______著(zhù)那本《天象觀(guān)測記錄》，嘴巴______著(zhù)半截鉛筆頭，______著(zhù)脖子朝太陽(yáng)漸漸隱沒(méi)的地方眺望。那神情簡(jiǎn)直像要把宇宙著(zhù)穿似的……
明確：主要運用了動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，表現了放牛娃執著(zhù)專(zhuān)注、腳踏實(shí)地的精神。
�、芙處熜〗Y該層內容。
�。ㄋ模╅喿x第三部分。
1．學(xué)生齊讀這～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話(huà)中可以看出？
明確：找到了�！澳枪粚さ搅送甑挠洃�？”一句照應了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著(zhù)落。
3．追問(wèn)：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進(jìn)入了一個(gè)新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類(lèi)的趣事，而是具有優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長(cháng)的動(dòng)人景象，看到了祖國的希望。
4．這部分主要寫(xiě)了什么，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，給人以無(wú)窮的回味。充分表達了作者對祖國未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。
�。ㄎ澹w納中心思想。先讓學(xué)生填空，然后討論，教師小結。
課文敘述了__________________，反映出_______________，表達了________________。
明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉與一位放牛娃相遇并且相識的故事，反映出我國的少年一代正像雨后春筍般地在社會(huì )主義祖國的沃土上茁壯成長(cháng)的動(dòng)人情景，表達了對祖國未來(lái)充滿(mǎn)希望的美好思想感情。
�。w納寫(xiě)作特點(diǎn)。
1．本文主要運用了什么寫(xiě)法？有什么作用？
明確：本文的寫(xiě)法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機比喻少年一代茁壯成長(cháng)的`美好景象。這種“以物喻人”的寫(xiě)法，出現在我們眼前的就不只是一個(gè)跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬(wàn)個(gè)放牛娃，以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質(zhì)的一代少年。這樣寫(xiě)，不僅生動(dòng)形象地展現了當今少年成長(cháng)的畫(huà)面，而且容易引起人們想象，對光輝燦爛的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
2．課文的線(xiàn)索是什么，這樣安排結構有什么好處？
明確：課文以“我”的所憶、所見(jiàn)（所聞）、所感為線(xiàn)索，把過(guò)去和現在編織起來(lái)，并展現未來(lái)。作者這樣安排結構，顯得自然、精巧。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
1．完成作業(yè)本上的練習。
2．課外用普通話(huà)正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語(yǔ)氣讀出來(lái)。
三、板書(shū)設計
春筍
喜愛(ài)春筍的緣由（數量之多、生命力強。
所憶（外形美觀(guān)、富有朝氣）
喜愛(ài)春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）
招呼“我”去避雨（關(guān)心別人）
長(cháng)大想當天文學(xué)家（有遠大理想）
所見(jiàn)冒雨挖渠排水（熱愛(ài)集體）
雨后觀(guān)測天象（執著(zhù)、踏實(shí)）
尋到童年的記憶
所感（看到祖國未來(lái)的希望）
跨進(jìn)了新的天地
[結構精巧以物喻人]
教學(xué)后記：
1．根據初一學(xué)生的實(shí)際情況，要由淺入深，逐步引導，來(lái)突破難點(diǎn)�？煞秩竭M(jìn)行教學(xué)：第一步，理清課文脈絡(luò )；第二步，弄清放牛娃的優(yōu)秀品質(zhì)和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨特構思。
2．本文故事性比較強，所描寫(xiě)的人和事也貼近學(xué)生生活，理解起來(lái)難度不是很大，教學(xué)重點(diǎn)可以放在閱讀指導上，著(zhù)重啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，掌握閱讀分析的方法。
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