二年級《稱(chēng)象》教案設計

　　課程目標：學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習課文，理解課文內容，并從中感受到曹操愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀(guān)察、富于聯(lián)想的品質(zhì)。

　　對學(xué)習者的預期成果：讀懂課文，能以語(yǔ)文、邏輯-數學(xué)、音樂(lè )、身體-運動(dòng)等方式展示自己對課文的理解。

　　教室資源：

　�、� 聰明故事系列。

　�、� 《聰明的一休》歌曲。

　�、� 《稱(chēng)象》紙片教具：用硬紙片剪一頭大象，畫(huà)上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一截水面，畫(huà)上藍色的水紋；剪一塊梯形，畫(huà)上灰色的石頭。教具的大小要易于操作，便于觀(guān)察。

　�、� 投影儀。

　　學(xué)生課前必要的準備：

　�、� 集中識字。

　　a 用硬紙板制作字盤(pán)，上面分畫(huà)13格，分別寫(xiě)上本課的13個(gè)字，轉盤(pán)中間鉆個(gè)孔，削一根又短又細的竹簽做中間的軸，讓紙版能轉動(dòng)，在黑板某一處作個(gè)記號，把轉字盤(pán)放置在指定位置，轉動(dòng)后停下，學(xué)生快速說(shuō)出停在記號處的是什么字。

　　b 生活中，你在那些地方看到過(guò)這些字，記錄下來(lái)，小組內交流。

　�、� 初步的小組合作意識、技能。

　　其他建議：班級人數在40以?xún)葹橐恕?/p>

　　語(yǔ)文活動(dòng)：閱讀、理解課文，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì )；

　　邏輯-數學(xué)：提供數據，模擬測算大象的重量；

　　身體-空間：創(chuàng )造性地配樂(lè )表演曹操稱(chēng)象的過(guò)程；

　　音樂(lè )：讓學(xué)生依據課文重新編寫(xiě)《聰明的一休》歌詞，表達學(xué)習課文（第五組學(xué)習專(zhuān)題）后的感受。

　　自�。合胍幌�，自己應該向司馬光、曹操等人學(xué)習什么？

　　多元智能學(xué)案

　　一、導入

　　1、導語(yǔ)（幻燈出示“稱(chēng)象”圖）：同學(xué)們，這篇課文講得是一個(gè)7歲的小朋友稱(chēng)象的故事，這個(gè)故事大家想不想聽(tīng)。（板書(shū)課題）

　　2、導讀：

　�。�1）學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你想了解些什么或者有什么疑問(wèn)？

　�。�2）教師歸納問(wèn)題并鼓勵學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)教師朗讀課文（也可自己閱讀）。

　　二、建議學(xué)習方式，分類(lèi)解決問(wèn)題。

　　第一類(lèi)問(wèn)題：是何what：一些表示事實(shí)內容的問(wèn)題。

　　基本概念：說(shuō)明是什么，有關(guān)本質(zhì)、實(shí)質(zhì)、要素，在答案中含有事實(shí)性要素。

　　學(xué)習的`基本方式：信息搜集、記憶

　　導例：“稱(chēng)”是什么？“稱(chēng)”是什么樣的？

　　本題建議學(xué)習方式：教師聯(lián)系圖片直接講解；學(xué)生自己查閱資料。

　　第二類(lèi)問(wèn)題：為何why：一些表示目的與理由的問(wèn)題。

　　基本概念：說(shuō)明為什么，有關(guān)目的、價(jià)值、意義、理由的問(wèn)題。

　　學(xué)習的基本方式：信息搜集，也可以通過(guò)探究獲得。

　　導例：為什么曹操不采用官員建議的辦法？

　　本題建議學(xué)習方式：小組討論

　　第三類(lèi)問(wèn)題：如何how：一些表示方法、途徑與狀態(tài)的問(wèn)題。

　　基本概念：說(shuō)明怎么樣，用什么方法、手段、途徑：處于怎么樣的狀態(tài)或情況等問(wèn)題。如果是表示一種方式，通常需要了解其過(guò)程。如果是表示一種狀態(tài)，通常需要了解其具體的程度。

　　學(xué)習的基本方式：方式——做中學(xué)，也就是只有通過(guò)經(jīng)歷才能獲得經(jīng)驗；狀態(tài)——體驗中學(xué)習

　　導例：曹沖是怎樣稱(chēng)象的？

　　本題建議學(xué)習方式：利用教具，小組討論練習曹沖稱(chēng)象的過(guò)程（第一步：趕大象上船，在船身下沉處畫(huà)條線(xiàn)；第二步：趕象上岸，裝石頭，裝到畫(huà)線(xiàn)處為止；第三步：稱(chēng)船上的石頭的重量；第四步：把石頭的重量加起來(lái)，就指導大象有多重了。）

　　第四類(lèi)問(wèn)題：若何if：一些表示情境條件變化的問(wèn)題。

　　基本概念：當條件發(fā)生變化時(shí)，如果，要是，是否，即使的情況下的問(wèn)題。

　　學(xué)習的基本方式：猜想，情境中學(xué)習，發(fā)散與創(chuàng )造性地學(xué)習。

　　導例：假如你在場(chǎng)，你還有沒(méi)有更好的辦法？（搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動(dòng)物；讓人上船，比趕動(dòng)物更方便……）

　　本題建議學(xué)習方式：小組討論或請教他人；教師提供思考方向。

　　三、交流自讀收獲。

　　1、誰(shuí)愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽(tīng)？

　　2、你從這個(gè)故事中了解了什么，受到什么教育請結合本單元學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)。

　　3、你對課文還有什么疑問(wèn)，請在小組里討論、解決，有必要可與其它小組交流或請老師幫助。

　　4、再次朗讀課文，把自己的感情表達出來(lái)。

　　四、小組合作，選擇適合于自組的方式展示學(xué)習成果，表達對課文的理解或讀后的感受。

　　教師用生動(dòng)的形式出示提供的展示方式：

　　*演講：讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

　　*表演：角色可以是官員、曹沖、曹操等。

　　*測算：教師提供石頭的重量和石頭的樹(shù)木，算出大象的重量，此題可不斷變換條件作為課外延伸。

　　*歌唱：采用自己熟悉的曲調的節奏和旋律，填寫(xiě)適合于課文內容的歌詞，如“聰明的一休”并歌唱。

　　1、小組合作、準備、排練。

　　2、各小組展示學(xué)習成果，在全班進(jìn)行交流。

　　注意：認真傾聽(tīng)、觀(guān)看他人的展示，并作評價(jià)，評出“小一休”、“小畫(huà)家”、“小演員”。

　　五、教師總結、布置作業(yè)。

　　※作業(yè)：

　　閱讀教師提供或自己收集的聰明故事，與家長(cháng)或同學(xué)交流。并摘錄上面的生字

　　想一想自己在生活中做過(guò)什么聰明的事，并試著(zhù)用文字和拼音把它記錄下來(lái)（選做題）

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